小學語文三年級教案

小學語文三年級教案1

《童年的泥巴》課文原文

夢里多少回走進故鄉，走進滿目青山的孩提年代。那條清澈的小河還是往昔的模樣嗎，那群泥猴兒一樣的鄉下孩子，還在玩著河泥、唱著清亮亮的童謠嗎……“捏呀捏，捏個小巴狗，搖搖尾巴跟娘走;捏呀捏，捏只大花貓，捉了老鼠喵喵喵……”

這風一樣的日子喲!

天藍藍，水藍藍，風兒輕輕，我們這些無憂無慮的鄉下孩子終于盼來了放秋假的日子，三五成群撒歡兒奔向那片白亮亮的西河灘。河床大片大片裸露出來，積著一層層油汪汪的黑泥、紅泥，這些泥巴黏性極好，是我們捏泥人、做泥哨的絕好材料。

我們光著小腳丫，在滑膩、舒適的泥里踩呀踩，踩出積在底下更黏的泥巴，一捧又一捧運到河灘上。這一堆兒，那一堆兒，我們這些鄉下孩子展開想象的翅膀，用一雙靈巧的小手捏過來捏過去，一邊還咿咿呀呀地唱著脆生生的童謠：“捏呀捏，捏個大的你看看。這個家伙力氣足，幫助阿爸把田犁……”不長時間，一頭水牛捏了出來。那邊一個扎著羊角辮兒的女孩兒又唱道：“捏個金冠子，穿上大紅袍，太陽出來早早早……”眨眼工夫，一只精神抖擻的大紅公雞捏出來了。我們一幫小小子、小丫頭盡興地捏呀捏，沒多久，活靈活現的泥人、泥物就擺滿了一大片河灘:有笨頭笨腦的大胖豬、溫和順從的小綿羊、機靈乖巧的長耳兔，有笑瞇瞇的老爺爺、癟癟嘴的老奶奶、俊俏的新媳婦。我們一個個咧著嘴兒，欣賞著自己的杰作，樂得直蹦高。一會兒，那邊露著一排白牙的“黑泥鰍”吹起了剛剛曬干的紅泥哨兒，頓時，滿河道回響起清亮亮、脆生生的童謠，為秋日沉寂的田野平添了無限生機。

餓了,累了，我們這些孩子自有妙法對付：“撲通撲通”扎進小河，在水草叢中隨便抓摸幾把，總會有意料之中的收獲———不是金閃閃的紅鯉，就是黑亮亮的胡子鲇，要么捉了稻田里養得正肥的閘蟹、黃鱔。開膛破肚沖洗干凈，把事先帶來的食鹽均勻地撒上，采來碧綠的荷葉裹了，挖了干凈的優質紅泥密封，然后投入一堆旺旺的野火中燒烤。時候差不多了，一縷縷奇異的香氣直往鼻子眼兒里鉆。這時，那邊一伙送來了泥烤的鮮花生、老地瓜、青皮玉米棒子。在河灘上擺下野餐，我們一個個狼吞虎咽，吃得爽口舒心……

啊，童年的泥巴，那風一樣的日子喲!

《童年的泥巴》語文教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解文章的內容，理清文章的條理，培養學生熱愛生活，感受生活的快樂。

3、結合課文內容，展開合理想像，訓練學生說寫能力。

教學重點：

有感情地朗讀課文

教學難點：

1、理解“這風一樣的日子”的含義

2、發揮想像，模仿文中相關內容進行練說

教學流程：

一、談話激趣，引入新課

同學們，你們在夏天最喜歡玩什么?(雨天玩水、滑旱冰、騎車、放風箏....)而在鄉村孩子的童年記憶里，泥巴是他們的珍愛。今天，我們來學習一篇回憶童年的課文。板書課題，師生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通讀順句子。

2、檢查識字

3、找學生“開火車”讀文，檢查學生的朗讀情況，并加以指導，幫助其糾正。

4、再讀課文，理清條理，弄清：課文講了什么內容?討論交流后，板書：涅泥人，泥物孩子們備下野餐課文主要講了孩子們捏泥人，泥物活靈活現，餓了累了備下野餐，快樂無比。

三、品讀課文，理解感悟。

1、文中的'哪些段落語句讓你感受到童年的快樂呢?我們再次走進課文，默讀課文，找到并畫出你喜歡的段落句子。

★讓學生選擇自己喜歡的句段讀。

★班上交流。先把自己喜歡的句段有感情地讀給大家聽，然后再說明喜歡的理由。對學生的表現進行評價，并加以指導：要讀出開心、快樂的情感。

A、第3自然段

(1)“撒歡”是什么意思?你有沒有撒歡的時候?都是在什么情況下撒歡的?

(2)一個“撒歡”，多么形象，多么傳神，孩子們玩泥巴的急切心情躍然紙上。

(3)再讀這部分，看你能不能讀到那些玩泥巴孩子的心里去!

B、讀捏泥人泥物一段(第4自然段)

(修飾詞用的比較準確，使孩子們捏出的泥人泥物活靈活現)

(1)想想看，孩子們除了涅書中提到的人、物外，還可能捏些什么?它們又各有什么特點?請依照書中的格式試著說一說。

(2)讀這一部分時，注意語調的抑揚頓挫，表現出一種活潑、快樂的感情。

(3)這部分寫出孩子們捏得盡興，還寫出了唱得盡興。誰來讀一讀?

(4)這段話還寫出了“三美”白牙、黑泥鰍、紅泥哨寫出色彩之美。清亮亮。脆生生用ABB式寫出聲音之美。

為秋日沉寂的田野平添了無限生機寫出人與自然的和諧之美。

C、餓了累了準備野餐這一段(第5自然段)

用了“不是…就是”說明孩子們是不愁吃的，在尋找吃的過程中體會到孩子們的天真快樂。用這個關聯詞語說話。

2、引導學生討論

(1)文中有兩句幾乎一樣的話，把他們找出來畫出來，然后觀察它們在文中所處的位置，讀一讀，再動腦想一想：這兩句話是不是重復了?說說你是怎么理解的。

(2)在開篇部分寫“這風一樣的日子喲”結尾部分寫“啊，童年的泥巴，那風一樣的日子喲”是比喻句，開篇說明童年時光雖然美好，但更為短暫，感嘆時光流逝之快。結尾與開頭相呼應，說明作者對童年十分眷戀。

四、總結

童年是金色的，童年是一首歡快的歌，玩泥巴師童年生活中一段最快樂的時光，那活靈活現的泥人，泥物是多么讓人難以忘懷呀!

小學語文三年級教案2

學習目標：

1.通過與學生交流《課程綱要》，了解本學期語文學習的課程內容、課程目標以及課程評價。

2.通過了解教師對學生的評價方法，激發學生自主學習的主動性。

教學重點：

了解本學期學習內容和評價方法。

教學難點：

通過分享《課程綱要》明確學習目標。

教學過程：

一、談話交流，明確主題。

師：同學們，假期里大家完成了多項作業，堅持了讀書學習，這就是好樣的。其實在假期里老師也寫了份特殊的作業，它的名字叫做《課程綱要》，請看我寫出它的名字。（板書）這也是我送給大家的開學禮物。它就像一位導游，會提前告訴我們這學期的語文課要學習什么內容，什么時間完成這些內容，以及我們會有什么樣的進步。現在，就讓我們一起來分享這份禮物好嗎？

【談話拉近師生的距離。初步感知什么是《課程綱要》。】

二、了解學習內容、明確學習目標。

（一）了解本冊書的課文篇目和課時安排。

師：打開三年級上冊語文書，映入眼簾的是目錄，它顯示了每組教材的課題和頁數，是本冊書的路標。通過目錄我們可以了解到：本冊書和上冊課本一樣共有課文32篇，其中精讀課文24篇，因為需要認真仔細地研讀，以加深對文本的理解，故我們按照每篇2課時的進度來進行學習；略讀課文8篇，這類文章只要求粗知文章大意，無需字斟句酌，故按照每篇1課時的進度來學習，此外教材后面還編排有8篇選讀課文，對此我們則會根據教學內容和實際情況分別插入相關單元進行學習。

（二）了解每組內容的主題和學習要求。

師：當你深入瀏覽課文時你會發現，本冊書同上冊書一樣，繼續以專題組織單元，每個單元仍有導語、課文、和語文園地三大部分構成。根據上學期的學習經驗，我們知道要想了解每組課文的主題和學習內容，就要從各單元前的導語入手，接下來就讓我們走進各單元的導語，了解一下本學期我們的學習內容和相關要求。

師：先來看第一單元的導語部分，自己來默讀一遍，通過閱讀你認為本組的主題應該選擇哪一個更為恰當呢？從哪句話發現的？從這句話中我們不僅可以找到主題，還可以知道通過學習本組課文，要求我們在寫作時：要留心觀察家鄉的景物，記下自己的感受和發現。

短短的一段話不僅告訴了我們本單元的學習內容，而且還給我們指明了要達到的'目標，看來導語的作用可真是不容忽視呀！

師：再來看看第二單元的導語吧！（師朗讀）這一單元的主題和什么有關呢？學習這一單元又給我們提出了怎樣的要求呢？

師：通過前兩個單元的導語，我們已經能準確找到每個單元的學習內容和要求了，接下來剩下的六個單元我們就通過小組合作的方式來展開討論，比比看哪個小組能齊心協力以最快的速度找到相應單元的學習內容好嗎？（每位組長隨幾抽取任務后帶領組員展開討論，達成共識后標記在書上，然后各組派一發言人在班上按順序進行匯報。）

生：……

師：八組內容，八個專題，大家找得都相當的準確，看來每位同學都用心思考了，你們真棒！

（三）了解課程目標

師：現在請同學們合上書。從初春到盛夏我們將用四個多月的時間完成一冊書的學習，到了六月份我們就要采摘豐收的果實了。會有哪些收獲呢？一起來看！

（課件依次出示識字與寫字、閱讀、口語交際、習作、綜合性學習的相應目標）

三、交流方法，輕松學習

師：通過剛才曬出的五大類收獲，不知道細心的孩子有沒有注意到，隨著我們識字量的不斷增長，我們語文學習的重點已經開始由低年級的識字逐步地向閱讀方面過渡。為了更好的實現上述目標，大家共同來想想辦法我們應該采取哪些方法來幫助我們有效的達成目標呢？

各個小組相互討論一下吧，討論的時候可以借助你手中的本子記錄，有針對性的進行討論，開始吧！（8分鐘后選擇小組進行匯報）

師：閱讀材料的選擇方面：課本、課外讀物、報刊雜志……

閱讀方法的選擇方面：對于不同的材料我們要選擇不同形式的閱讀方法，比如像課本中的精讀文章，我們要反復朗讀、細細品味、有時甚至要達到背誦的程度，這樣就可以為我們日后的寫作積累豐富的語言素材；對于一些課外讀物，必要的時候我們則可以采用默讀、甚至略讀的方式，只需了解文章大意，達到增長見識、開拓視野的目的即可；此外像報刊雜志之類文章，你甚至可以根據需要選擇跳讀或瀏覽的方式，只讀你感興趣的部分即可……掌握了科學合理的閱讀方法和技巧，那么相信大家就可以游刃有余地徜徉于書海，品味閱讀給我們帶來的無窮樂趣了！

四、交流評價方法，促進學習信心

師：為了讓大家在日常學習中及時看到自己的進步，我還專門制定了一套評價方案，讓我們一起先睹為快吧。

通過這個方案可以看出本學期我們的評價方式主要從學習態度、作業情況，成績這三方面進行評價。

五、加油鼓勵、樹立信心

師：最后在認真投入到新學期的學習之前，請同學們對自己說一句鼓勵的話來為自己打打氣吧！誰愿意先來說？

師：大家說得真好，請大家下課的時候運用寫話的本領，把對自己鼓勵的話記錄在課本的首頁，讓我們不斷用這句話來鞭策自己好嗎？

師：同學們，其實每一本教材，就像一座巨大的知識寶庫，只要我們找準前進的目標，明確努力的方向，然后再堅持不懈的付諸行動，相信總有一天，你們一定可以用智慧的鑰匙開啟成功的大門！

小學語文三年級教案3

【內容簡析】

本次百花園安排了六項訓練，包括多音字、反義詞、句子積累、閱讀、能說會道、筆下生輝等。通過這些練習，激發學生學習的興趣，引導學生積累語言，提高說話能力，培養學生熱愛祖國的感情。

【設計理念】

以學生為主體，寓學于樂。倡導自主、合作和探究性學習，鞏固知識，豐富語言積累，培養語文讀寫能力。

【教學目標】

1.指導學生認識字詞的方法。

2.學會自己積累名言警句。

3.引導學生多觀察生活，勤思考。

4.學會說話要有條理。

5.學會自己搜集資料，培養熱愛祖國的思想感情。

【重點難點】

能說會道、筆下生輝。

【教學時間】

三課時。

【教學流程】

第一課時

一、談話導入

今天，我們到《語文百花園三》去逛一逛吧。請大家到園里走一走，認真地瞧一瞧，相信我們一定又能學到很多新知識。

二、學習第一題（“漢字真有趣”）

1.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？

2.學生討論：意思不同，讀音就不同。

3.教師點撥：漢字就這么有趣的，同一個字，在不同的詞語里，讀音不同，意思也不同。

4.讓學生多讀幾遍，讀準多音字的讀音，并理解每個字在詞語里應該讀那個音。

三、學習第二題（讀詞語，填寫反義詞）

1.先讀例字，讓學生說出“喜歡”與“厭惡”是一對意思相反的詞語。

2.讓學生說說每個詞語的意思，互相討論，準確理解詞語的意思。

3.學生自己找反義詞，越多越好。

4.學生互相討論交流，教師評議。

四、學習第三題（讀讀背背）

1.讓學生讀古詩，熟讀成誦。

2.討論古詩意思。“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”這首《勸學詩》是唐代大書法家顏真卿所寫，勸勉好男兒趁年輕時勤奮讀書，免得老了追悔莫及。

3.背誦古詩。

五、學習第四題（“我的采集本”）

1.借助字典自由朗讀句子，要求讀準確、讀流利。

2.范讀、指名讀、分組讀、齊讀。

3.討論、交流句子意思。（讓學生大概理解意思即可。）

4.背誦句子。

5.讓學生展示自己的'采集本，互相交流。

六、布置作業

根據本單元“能說會道”的要求，讓學生回去想想自己的小發明。

第二課時

教學內容：“閱讀平臺”“能說會道”。

一、談話導入

今天我們繼續

教案《語文S版三年級語文下冊《語文百花園三》教案》，

學習“語文百花園三”。

二、講授“閱讀平臺”

1.讓學生借助字典把文章讀通，并初步了解文章的內容。

2.再讀課文，匯報學習收獲。

3.討論交流后，各小組推薦學生匯報。

4.教師要適當引導學生重點理解以下幾個問題：

①畢升發明的活字印刷術的基本步驟是怎樣的？

②為什么說它對以后書籍的印刷產生了深遠的影響？

③你知道現在的書籍是怎樣印刷出來的嗎？

④讀了這篇課文，你有什么感想？

5.練習有感情地朗讀課文。

6.找出自己喜歡的句子，想想為什么喜歡它，再把它抄在你的采集本上。

三、講授“能說會道”

1.導語引入，激發學生欲望。

昨天，老師要求你們回去要想想你的小發明。這節課，我們就來說說你自己的小發明，看誰的發明最有特色，說得最好。

2.明確交流要求。

①按一定的順序介紹你的小發明。

②要講清楚你想發明創造什么，外形是什么樣的，有什么用途。

③聽的同學要認真，聽完以后可以提出問題，也可以補充。

3整合作交流。

①自由組合成小組，在小組中互相交流自己的小發明。

②小組推薦一位說得好的同學上來全班交流。

③師生合作評價。注意態度是否大方，語言是否規范，是否把你的小發明介紹清楚。

④全班交流，評出本次班中的“最佳小發明家”。

四、小結

第三課時

教學內容：“筆下生輝”。

一、激發習作興趣

上一節課，我們通過口語交際，評出了班中的小發明家。這節課，我們將通過習作訓練，評出小作家。希望大家努力！

二、明確習作范圍和要求

1.讀本題“筆下生輝”部分。

2.說說你明白了什么。

3.與同學討論一下，本次習作的范圍是什么，題目給我們提出了什么要求。

三、寫作訓練

1理想想自己的小發明。

2.給你的小發明起個名字。

3.你的小發明是用什么制成的？外形是什么樣的？它的用途或功能是什么？

4.把你的小發明寫下來。

5.寫完后，小組交流，把自己的習作讀給大家聽，大家評一評，是否把小發明寫清楚、寫明白了，哪個地方可以修改。如果有詞語用錯了，大家互相糾正。

6.教師選擇有代表的習作在班中評講。

四、小結

小學語文三年級教案4

一、教材分析：

本冊教材共有 24 篇課文， 安排了 6 個單元， 其中 18 篇講讀課文， 6 篇自讀課文。 這些單元與學生的經驗世界和想像世界相結合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩 的語文實踐活動，以期激發學生興趣，提高學生的語文綜合素養。 教材重視圍繞課文和單元主題創設問題情境， 強調習作與閱讀結合， 與活動結合， 與日記結合，引導學生在表達實踐中學會表達。

二、作文教學目標：

在積累課文中的優美詞句、精彩句段，背誦優秀詩文，逐步開始練習習作。不拘 形式的寫出見聞感受和想象， 愿意將自己的習作讀給他人聽， 與他人分享習作的快樂。

三、學情分析：

本班共有 人，其中男生 人，女生 人。大部分學生雖然喜歡語文，上課積極認真，課外閱讀興致也很高。但整體水平低，語文表達能力很弱。這學期要采 取有效的教學措施，加強閱讀，練習寫作，調動每一個孩子的語文興趣，全面提高教 學質量。

四、教學措施：

1.加強詞句訓練。鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累；重視詞句的運用，加 強與說、寫之間的聯系。

2.加強口語交際的教學，培養學生交際的能力。教學中要努力創設情境，讓他們在 具體的交際情境中大膽交流，勇于發表觀點、見解，全員參與，共同評價并為他們的 寫作下鋪墊。

3.重視培養習作興趣，使學生樂于表達，加強習作與閱讀，口語交際，綜合性學習的聯系，多給他們提供說的機會，寫的機會，多鼓勵多表揚。

4.重視語文實踐活動，激發學生主動探究的興趣，在實踐活動中提高學生的語文綜 合素養。

五、教學進度安排：

(一)、寫一次玩游戲的經歷

指導目標：

1.介紹自己玩過的游戲，把游戲的步驟介紹清楚。

2.通過對游戲的描述，表達自己愉快的心情。

指導重點： 如何把自己做過的游戲介紹清楚。

指導難點：

1.有序介紹。

2.如何把游戲的過程寫清楚。

指導過程：

一、談話激趣：

同學們，你們一定會玩很多游戲吧？都玩過什么呢？能說一說嗎？（丟手絹、老 鷹捉小雞、切西瓜……）

二、引導審題。

1.學生讀習作要求，抽生說寫什么。

2.教師小結：本單元是讓我們以“玩兒得真開心”為主題進行寫作訓練，目的是引 導我們回憶自己曾玩過的游戲，從而再次體驗游戲帶給我們的樂趣。

三、組合玩游戲，同時注意觀察。

1.學生討論：我們要觀察哪些內容？ 游戲前有什么準備？各自什么心情？ 游戲過程中人物做了哪些動作？ 說了什么？ 什么表情？ 什么心理？…… 游戲結果怎樣？ 各自什么心情？

2.思考：要想把游戲說好還得把哪些內容說清楚？ 游戲名稱是什么？游戲規則是什么？

四、選擇喜歡的進行小組游戲。 [切實做到以學生為主體。肯于把時間給學生去玩、去觀察。加強實踐，在真實 的游戲中去感受，去發現，去表達。

五、小組交流你看到的情景，注意把人物的動作、神態、語言等說具體。 板書學生說話時帶出的好詞佳句，反復誦讀，進行積累，強化合作學習的意識。

六、小組匯報，學生評議，老師點撥。 怎樣寫才能把自己做過的游戲介紹清楚呢?

1.了解游戲的名稱及游戲的步驟。 從小到大，我們做過很多有趣的游戲。在玩的過程中，我們都很開心。選擇一個 自己最喜歡的游戲或記得最清楚、玩得最開心的一個游戲來說一說，再寫下來。 在寫的過程中，不但要寫清楚這個游戲的名稱，還應該了解它的游戲步驟，有哪 些特點，可以提前查找相關的資料。

2.確定好自己要表達的內容是關鍵。 生活中，我們經常和身邊的小伙伴做游戲。回憶一下最近和誰做過哪些有趣的游 戲?從中選擇一個新鮮、有趣的游戲，按照游戲的先后順序講給自己的小伙伴聽聽， 然后再寫下來。介紹前，先要把時間、地點、事件簡單地說清楚，再搞清楚自己要表 達游戲的哪一方面特點，這樣有助于立主題，使自己的表達思路更加清晰。

3.想好表達的順序和語言，突出游戲帶給我們的快樂心情。 提起游戲，我們都會感到十分親切，因為它伴隨我們成長。在敘述游戲的時候， 應該突出一個“趣”字，要把自己玩得開心時的情景和當時的心情寫具體、寫生動。 特別是玩的過程，一定要詳細介紹，要按照事情的發展順序來描述，還要注意語言的 通順連貫。

七、練習把游戲寫下來。

八、指名讀寫好的內容，進行評議。

（二）、放假第一天

指導目標：

1.讓學生認真觀察漫畫， 想一想畫中的爸爸和兒子之間發生了什么事？然后把它寫 下來。

2.培養學生的觀察能力和語文表達能力。 指導重點： 指導學生看懂四幅圖的意思，把每一幅圖的意思表達清楚。

指導難點：學生能夠把四幅圖的意思連貫地寫下來。

指導過程 ：

一、激發情趣，導入新課。

1.調查了解，激發興趣。 你喜歡放暑假嗎？假如明天就開始放假了，你打算怎樣安排明天的生活？ 抽生回答。

2.今天吶，老師給你們帶來了一個小朋友，明天就是他們放假的第一天了。你們知 道明天這個小朋友想做什么了嗎？請大家跟著老師一起——走近漫畫《父與子》之放 假第一天吧。相信看完漫畫，你們就會明白了。

二、走近漫畫內容。

1.了解漫畫的含義。 什么是漫畫呢？ （以簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。 一般運用變形、比擬、象征的方法，構成幽默、詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。

2.學習漫畫的內容。 今天咱們的任務就是----（板書：看漫畫，說故事。 ） 從課題上，你知道漫畫的主要人物是誰呢？這個小朋友還沒有名字，給他取一個 好聽的名字吧！ （抽生） 讓我們走進（ ）小朋友和他爸爸的故事，來欣賞這一組漫畫。 首先，誰看懂故事發生的時間了？（早上）是的，故事發生在一個早上，但卻在 一個早上的三個不同時間點。 你覺得選擇什么詞語形容這些圖片？ 誰有看懂漫畫中的地點了？（家、路上、牧場） 你們可以分別用一句話來形容每幅圖片嗎？ 老師隨機板書。抽生用填空的方式完成每幅圖片的大意：

（1） （時間） ，爸爸帶著 走進 的房間。

（2）很快，爸爸和 抬著床 。

（3）地點 ，爸爸開車得到了 的幫助。

（4） （時間） ， 醒來，發現自己在 。

三、深入漫畫，探討交流。

1.指導寫好第一、二幅圖片。 請大家看第一幅圖，一天早上，東方剛剛泛白（東方剛露出魚肚白） ，在的 房間里，故事開始了。請仔細觀察，然后說一說你看見了什么？ 主要人物第一次出 場，一般可以寫寫他的樣子。 （卜卜還在做著香甜的夢。一位中年人悄悄地推開了 卜卜的房間門，他頭頂禿了，留著兩撇小胡子，挺著一個大肚子，原來是卜卜的爸爸 帶著保安叔叔進來了。他們躡手躡腳地走近床邊，小心翼翼地抬起床） （教師示范動 作，并板書：動作） 接著看第二幅圖， 來到哪里？ （來到門外） 請觀察爸爸的神態， 你發現什么？ （爸爸慈愛地看著熟睡的兒子） （板書：神態）他們把床結結實實地綁在了爸爸的車上， 盡量不弄出一點聲音來。 學生動筆寫。

2.指導寫好第三幅圖片。 繼續觀察第三幅圖。車子出發了，爸爸會開得怎么樣？（慢，像蝸牛一樣）他在 路上遇到了什么？ 同桌討論：第三幅圖中的人們在做什么？他們說什么了嗎？討論結束后，邀請幾 個孩子來表演。 爸爸在路上只遇到這樣一次麻煩嗎 （只得到這樣一次幫助嗎） ？教學生仿課文 《傾 斜的傘》 ：就這樣，每次……總是…… 動筆寫作：車子出發了，……

3.指導學生寫好第四幅圖。 太陽漸漸從天邊升起， （ ）小朋友睜開眼來，驚訝地看見一個新奇的世界。引 導按序觀察：天上——地上——動物——植物—— 引導想象（ ）小朋友看到這一切，會有什么表情，會怎么想？爸爸看到卜卜 的神態，又會怎么想？他們還會說什么？ 動筆寫作：太陽漸漸從天邊升起， （ ）睜開眼來，……

四、整理修改。

一個好的故事不僅要按一定的順序，把語句寫通順，還要內容連貫完整。

1.和同桌一起相互說說：故事的起因是什么，經過是什么，結果是什么？

2.讀讀自己寫的故事，在開頭添個起因，文中哪里不連貫，修改修改。

3.同桌交換讀，為別人提點意見。

(三)、校園一角

指導目標：

1.仔細觀察校園的一處景物的特點，并按一定的順序寫下來。

2.把景物的特點寫具體，語句要通順。 指導重點： 觀察細致，表達清楚具體。

指導過程：

一、談話導入，揭示新課。

1.導入：我們的學校就像一座美麗的大花園，春天，綠草如茵，夏天，樹木蒼翠欲 滴，秋天，樹葉隨風飛舞，冬天，北風呼呼。我們生活在這里，對它既熟悉又親切， 今天讓我們把它的美麗再回味一次吧！

2.今天我們來學寫作文——校園一角(板書課題)

二、引導審題。

全班默讀岀示百花園三的習作內容和要求，找出本次習作要求。 引導明確寫作要求：選擇校園的一處景物，仔細觀察，按一定順序把它的特點寫 下來；內容要具體，語句要通順。

三、指導選材，理思路，學寫法。

1.說說你最喜歡哪個地方？（指名提問）

2.我們選擇好了校園的一處景物后，接著該怎么寫呢？ 引導回答：本次寫作是屬于什么作文？（板書：寫景）寫景作文我們一般可以按 照什么方法來寫的？（按照總—分—總的結構來寫的）在具體寫作時我們還要注意什 么呢？（指名回答）(1)要注意按一定順序描寫景物。(2)要注意抓住景物的特點來描寫。 可以寫出景物的靜態、動態，遠看、近看的不同樣子；或者景物在不同季節，不 同天氣、一天不同時段的特點，要把自己看到的、聽到的、想到的內容都寫出來，同 時還要展開合理的聯想和想象，運用比喻、擬人等手法把景物描寫出來。(3)要注意情景交融。 在寫景的同時還要描寫人物的活動，做到景、人、情有機融為一體，這樣寫出來 的文章自然會漂亮！

四、總結寫景作文要點。 寫景四字訣：仔細觀察，把握特點，描寫有序，理清層次，展開聯想，動靜結合， 字里行間，表達真情。

五、學生習作。

（四）、寫一封邀請信

指導目標：

1.了解寫邀請信的用途和書寫格式。

2.學會寫邀請信，并能實際應用。

指導重點：

邀請信的書寫格式。 2.學會寫邀請信，并表述清楚。

指導難點： 邀請信的格式。

指導過程：

一、激情導入，介紹本節課的內容。

二、引導學生審題。

1.讀百花園的習作要求，抽生說本次習作的要求。

2.教師小結本次習作的要求。 本單元是要求我們學會寫“邀請信” 。在生活中，除了口頭邀請之外，我們還可 以給人寫邀請信，通過信件的`方式來告知被邀請人一些關鍵信息。邀請信是一種應用 文，在寫邀請信的過程中，我們需要格外注意其語言和格式。

三、指導寫邀請信。

1.讀書上的邀請信，你明白了什么？ 同桌交流后，教師點撥。

2.邀請信如何寫呢?我們可以按以下步驟進行:

(1)首先要明確邀請別人的目的和具體內容。 邀請信的寫作目的是向別人發出邀請。那么，在正文當中應該寫清楚邀請的具體 內容，如活動的時間、地點主題等，讓對方對活動有所了解。如果需要對方在活動中 發言，也應該提及，好讓對方有所準備。

(2)了解邀請信的正確書寫格式。 邀請信一般是由稱謂、正文、敬語、落款、日期幾部分構成。 稱謂是對邀請對象的稱呼， 要頂格寫， 后加冒號， 稱謂前一般會加上敬語， 如 “尊 敬的”等。 正文是邀請函的主體，位置在稱謂下一行，空兩格在正文中要寫清楚舉辦活動的 原因、目的、日程安排、時間、地點，邀請對象以及邀請對象所做的工作等。 敬語，末尾一般要寫常用的邀請慣用語。如“敬請?臨”此致敬禮”等。 落款和日期，署上邀請單位或是個人的名稱以及發出邀請信的日期。

(3)寫邀請信時，一定要語言明了、通順，字跡要工整還要做到語言得體，要體現 出書面邀請的正式性和對對方的尊敬。

（4）寫好請信后，一定要讀一讀，看看事情是否說清楚了，語句是否通順，有無錯 別字。

四、學生習作。

(五)、我有一個小竅門

1、指導課教案

指導目標：

1.寫一寫你知道的生活小竅門，比如，用淘米水洗能洗得更干凈；牙膏可以用來清 洗白色鞋子上的污漬；面包層可以擦除衣服上的油污……

2.說清楚你是怎樣獲得這些生活小竅門的。

3.說說你用你掌握的這些小竅門解決了什么。

指導重點： 了解生活中的小竅門并表達清楚怎樣為自己解決難題的。

指導難點： 把利用小竅門解決問題的過程表達清楚，以及解決問題后的感受。

指導過程：

一、激趣導入。

1.你知道生活中小竅門嗎？說說看。 抽生。

2.教師板書：我有一個小竅門。

二、引導學生審題。

1.讀百花園的習作要求，抽生說說這次作文的內容及要求。

2.教師小結： 本單元要求我們寫生活中的小竅門， 其實就是讓我們去發現生活中一些常見事物的妙 用，讓它發揮更大的作用。我們需要做的，就是去發現這些常見事物的妙用，并把它 寫下來分享給大家。

三、指導習作。

怎樣才能寫好本次作文呢?我們可以按照以下步驟來進行寫作：

1.講清楚你了解的小竅門是什么?有什么用途?只有把這個小竅門的用途講清楚， 才 能讓別人清楚地了解這一事物的用途，并學會使用。這一部分可以略寫，要做到簡單 明了，讓人一目了然。

2.寫清楚你用它解決了什么問題。 這一部分內容是寫作的重點，需要詳寫。只有結合自己的的親身經歷來談，才能 讓你的發現具有可信度。所以你如何利用這一小竅門去解決問題經過，就是需要重點 講述的內容。

3.說一說你是怎樣發現這個小竅門的。 作為補充介紹，我們還可以寫一寫自己是如何發現生活中的小竅門的。常見的發 現途徑有：來自長輩的經驗，網絡査詢，書本知識，以及自我實踐等。

四、學生習作。

（六）、一則成語故事的啟示

指導目標：

1.簡單介紹成語故事的主要內容。

2.寫清楚故事所蘊含的道理。

3.結合自己的生活體驗，寫一寫它給你的啟示。

指導重點：

1.寫清楚故事所蘊含的道理。

2.結合自己的生活體驗，寫一寫它給你的啟示。

指導難點：

成語故事帶來的啟示。

課前準備：

學生閱讀成語，弄清故事所蘊含的道理。

指導過程：

一、談話導入。

1.同學們，在日常的學習生活中，你一定讀過許多成語故事。最近你讀過哪些成語 故事? （學生交流。 ）

2.這些故事讓你們明白了道理，得到了啟示，今天這節課，就讓我們一起寫一寫一 則成語故事的啟示。

二、引導審題。

1.齊讀百花園里的習作要求，相互說說本次作文的要求。

2.教師小結： 本單元要求我們根據一則成語故事來進行說話、寫話的訓練，目的是引導我們聯 系自己的生活經驗，感受成語故事中的形象，理解故事內容，讓我們明白成語故事中 包含的深刻道理，從而增強我們學習成語的興趣。 成語是語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語，成語故事則通過有趣短小 的故事，將成語的道理娓娓道來，如我們學過的守株待兔、濫等充數等。那么，今天 我們就來談一談自己對某一則成語故事的理解，寫寫它帶給我們的啟示。

三、習作指導。

我們可以按以下步驟來進行本次習作:

1.選擇最有感觸的一則成語故事。 注意事項：要選擇自己最有話可說，感觸最深的一則故事來進行寫作，這樣寫出 來的作文才有真情實感。

2.理解成語故事的主要內容 ，選擇好成語故事之后，我們要理解成語故事的主要內容，然后試著用自己的話復 述一下這則成語故事。復述的時候可以從故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果幾方面來進行概括和歸納。想好之后可以先講給家人或者同學聽一聽，看看別人 是否能聽懂，以使自己的復述更加清楚、準確。

3.認真領悟成語故事所蘊含的道理。 我們可以先理解成語的字面意思，然后聯系生活實際感悟成語故事的深刻內涵。

4.結合生活經歷談成語故事對自己的啟示。 談啟示的時候要緊緊扣住成語故事所蘊含的道理來談，最好還能舉出具體的例 子，以使啟示更加深刻、感人。如守株待兔這個故事闡述的道理是:一個人如果不靠 自己勤勤懇懇的勞動，而只想靠碰好運過日子，是不會有好結果的。圍繞這個道理， 我們可以聯系自己的學習和生活經驗來談， 可以舉正面的事例， 也可以舉反面的事例，可以寫自己身上發生的事情，也可以寫身邊其他人經歷過的事情。注意對事件的講述 要簡潔、集中，啟示要深刻。

四、學生習作。

小學語文三年級教案5

教學目標：

知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

過程與方法：一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。情感態度與價值觀：仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。感悟秋天的美好。教學重點：邊讀邊想，能交流體會，自己創作詩歌。

教學難點：

創作詩歌

教學時間：

一課時

課前準備：

1、各種聲響(如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。

2、配套的課文朗讀磁帶。

3、旋律優美的輕音樂磁帶。

教學過程：

一、游戲導入，展開想象

1、游戲導入：同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。

2、展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。

3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎?(揭題讀題)

二、初讀課文，整體感知

1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3、指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。要求：把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會交流

1、品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?(可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象)。

2、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

3、學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。

四、品讀體會，升華情感

1、指名誦讀最后一節。

2、交流：從這一節感受到了什么?

3、帶著這種情感齊讀最后一節。

五、續寫，述詩文。

1、聯系生活說一說，你還聽到什么聲音?

(老師作一些提示，如蛇的聲音“咝咝”;蛙的聲音“呱呱”;燕子的聲音“喳喳”等等。)

2、寫寫，秋的聲音

師：是啊，秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉??讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎?

學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首。

六、小結：

是啊，秋的.聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!

七、布置作業

1、給自己寫的詩配上畫。

2、收集有關秋的詩歌

板書設計：

聽聽，秋的聲音

聽聽，秋的聲音_______

看看，秋的色彩________

聞聞，秋的味道________

小學語文三年級教案6

一、教學目標：

1、學會本課13個生字，能給多音字“強”據詞定音；理解“偏僻、勉強、資助、嘗試、實際”等詞語；理解“才”在本課幾個句子中的不同意思。

2、用自然段歸并的方法給課文分段。

3、能有感情地朗讀課文。

4、知道童弟周青年時代發憤學習、勇攀科學高峰的事跡，感受強烈的進取精神和愛國主義的情感。

二、課時安排：

3課時

第1課時

1、揭題，簡介童第周。

2、聽錄音，體會作者的思想感情，學習朗讀。

3、課文寫了童第周哪兩個時期的事？哪幾個自然段是寫同一件事的？

4、用自然段歸并法分段。

5、自讀第1自然段，說說你的感受。

6、正音“鄞”理解“偏僻”

7、理解句子：

因為家里窮，他一面幫家里做農活，一面跟父親念點書。

8、第1段主要寫了什么？

9、作業：

《課堂作業》1—3

第2課時

1、童第周為什么要爭氣？

理解并朗讀三個“才”的`句子。

用“再三”說一句話。

2、理解句子。

第二學期，童第周更加發憤學習。

重點理解“更加”、“發憤”。

3、從哪些句子可看出童第周發憤學習？

4、理解句子。

童第周看看成績單，心想：“……”

說說“努力”。（稍慢、有力）

5、作業：

《課堂作業》4、6、7

第3課時

1、出示童第周第一次的話，說說為誰爭氣。

2、找出童第周第二次的話，說說為誰爭氣，與上一次有什么不同？

3、童第周為什么要暗暗下決心為中國人爭氣呢？

4、童第周是用什么為中國人爭氣的？

5、這個實驗難嗎？從哪兒可看出來？

6、童第周給你印象最深的是什么？

（刻苦鉆研、反復實踐）

7、再次朗讀感受。

一定要爭氣。中國人并不比外國人笨。外國人認為難辦的事，我們經過努力，也能辦到。

8、作業：

《課堂作業》5

摘抄句子。

小學語文三年級教案7

一、教學目的：

1、知識目標：學習生字，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。

2、能力目標：能體會文中優美的語句，逐步提高學生的語感。

3、情意目標：激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

二、教學重點和難點：

體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。

三、教學方法：

創設情景，以讀為主線，讓學生看看、讀讀、議議、練練從而不斷感悟。

四、教學準備：

石榴娃娃的卡片、多媒體課件。

五、板書設計：

顏色

石榴形狀特點（可愛）

味道

六、教學過程：

第一課時

一、教學目的：

1、知識目標：

學習生字，掌握生字的音、形、義。

2、能力目標：

能體會文中優美的語句，能自己探索、學習課文內容。

3、情意目標：

激發學生對棗莊石榴的喜愛。

二、教學重點和難點：

弄清石榴的生長過程，學習生字詞。

三、教學方法：

創設情景，以讀為主線，創設活動場景，讓學生看看、讀讀、議議、練練從而不斷積累、感悟。

四、教學準備：

石榴娃娃的卡片，準備多媒體課件。

五、第一課時板書設計：

石榴

抽枝長葉結果成熟

一、激趣導入：

小朋友們，今天那，王老師和大家一起到一個新的王國去作客，愿意去嗎？（教師指大屏幕）看什么王國？（學生自由說：石榴王國。電腦出示課題）石榴王國的小主人來歡迎大家了，大家高興嗎？（學生自由回答）到了石榴王國你們想知道些什么？（學生質疑，個別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學提出來的問題嗎？（學生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）是啊！同學們在課文中能得到你們想要的答案。

（電腦出示生字）過渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？

二、學習生字、詞。

1、邊讀邊打拼音，會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。（教師隨時做好退居二線的'準備，充分體現學生為主體）

相機出示生字：

2、請學生一起讀一讀兩會生字、詞。（齊讀）

出示二會字詞

你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。

小結：我們語文是個大課堂，只要你像剛才那些小朋友那樣，在和親朋好友交談中、在出門逛街時，在讀課外書報時……處處留心，不斷積累，一定會學到許許多多生字詞、還能學到許多課本中學學不到的語文知識。

三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。

過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！

（電腦顯示黑屏，以免影響學生視力）

1、學生自由練讀，教師巡回察看。

2、檢查。

（1）課文一共幾小節？

（2）請四位小朋友來讀課文的四個小節，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）

（學生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學生讀一讀）

例如：

走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

四、再讀課文，學生討論。

小節過渡：同學們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國作客已經有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道？（有可能部分同學知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就王老師告訴大家。（引導學生自己閱讀解決問題，教師巡回查看）

1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？

①小組討論。（小小組學習）

②指名回答。（邊回答邊送石榴標簽）

③請拿到標簽的小朋友上臺，那位小朋友根據石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調整中排正確）

2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。

3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學生進行說話訓練）

五、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃啊！我們一起在把課文來讀一讀吧。

六、指導寫字。

（電腦顯示）

1、同學們你們看看那些生字難寫的？（根據學生實際情況指導，教師重點指導兩個字“訊“、“嚼“，教師范寫）

2、指導學生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導）

七、布置作業。

1、有感情的朗讀課文。

2、抄寫詞語。（根據各學生實際情況確定抄寫遍數）

第二課時

一、復習導入：

二、朗讀感悟：

小朋友們愿意把課文中你覺得最可愛的地方讀給其他小朋友聽聽嗎！先請小朋友在下面練練。

1、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

2、這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

3、走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

4、這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

1、學生練讀，抓住重點詞語理解、體會石榴的可愛。

2、指導有感情地朗讀。

三、學習課文第一小節和最后一小節。

相機進行句式訓練（因為_____________所以_____________；之所以_____________是因為_____________）

四、讀寫結合。

1、總結寫法（按植物生長順序，抓住植物的特點進行描寫），指導學生任寫一種植物。

2、學生練習寫作。（根據學到的方法寫一種植物的成熟過程）

小學語文三年級教案8

原文

我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。

楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。

楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。我小時候，有一次吃楊梅，吃得太多了，發覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺到牙齒被它酸倒了。

教案

教學要求：

1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。

2、在理解課文內容的基礎上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內容寫具體的。

3、學會本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。

教具準備：多媒體、軟件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，板書課題。

1、同學們見過和吃過楊梅嗎？知道產地嗎？

2、看看本文作者是怎樣講他故鄉的楊梅的。

3、板書課題。

二、指導檢查預習。

1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內容，要讀準字音。

2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。

三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？［可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）］

四、講讀第一段。

1、集體讀第一段。

2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）

五、講讀第二段。

1、指名讀第二段。

討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）

2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的，這里用來描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺？

3、指導朗讀。

六、講讀第三段。

1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）

2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么？“端午節”指什么時間，是什么節日？

3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的.話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現了作者對楊梅的喜愛？（體會“細膩”“柔軟”是什么感覺）

4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，后講里邊的）哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么？

5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的？

七、練習朗讀課文。

第二課時

一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。

二、同學們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？

三、小結：

我們寫作文也應該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準確地表達自己的思想感情。

四、識記本課的生字。

1、由學生說說自己識記的方法。

2、指導書寫。

3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。

五、完成“練筆”。

1、指名讀內容，明確要求。

2、同桌互相說一說。

（1）準備寫哪種水果；

（2）這種水果的形狀、顏色、味道；

（3）為什么喜歡它。

3、指名3—5名同學說一說。

4、把剛才說的寫下來。

六、教師巡視，解答學生作文中的問題。

七、請同學讀讀自己寫的片斷，師生適當評議。

教學反思

在講《我愛故鄉的楊梅》前，我先讓學生先去充分自讀這一篇自讀課文。上課時，我讓學生聽老師朗誦課文，并提出讓學生在聽中思考：作者是從幾方面來寫楊梅的？找出課文中有關的自然段。這有利于學生掃清字詞障礙。然后我讓學生再次快速自讀文章，在文中作者是怎樣寫故鄉的楊梅的。緊接著讓學生交流，在交流中不作空洞的判斷，而是要找出相關的句子，并在交流中指導學生總結出作者的寫作方法，這為仿寫打下了扎實的基礎。如：我在知道學生讀第二自然段時，讓學生在讀后進行交流，體會從中想到了什么，學生找出是擬人句，知道的枝條的顏色，葉子的形狀。在指導寫楊梅果的大小這一部分，我讓學生找到了作比較的句子，并進行仿寫。在指導學生學習顏色這一部分時，抓住了“先……隨后……最后……”這表示先后順序的詞，這也較好地為接下來的習作奠定了基礎。

一節課講完了，我覺得我的目標達到了。理由如下：

一、在閱讀中增強理解，在閱讀中身體了寫作的方法。

二、加強交流學習。對于課文的寫作結構，單靠學生自己，是很難全面把握的。因此，對于作者是如何寫故鄉的楊梅這一課文中的主要問題，我通過交流的方式進行，在交流中，不作無憑據的瞎說，要求有根有據。

三、文本與生活實踐結合。在講解完文章后，我讓學生在課堂上觀察自己帶來的水果，運用觀察五件寶：眼看、耳聽、鼻聞、嘴嘗、手摸來進行。這樣，不僅有寫作的延伸，也是與實踐的結合，有利于學生對生活的觀察思考寫作。

小學語文三年級教案9

學習目的知識與能力

1、憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內容，懂得做什么事，不應該盲目地跟別人跑，而要問個為什么，弄清事實真相。

2、朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。學習時間：2課時。學習重點：

1、讀懂課文，并能悟出寓意。

2、朗讀課文，用自己的話講述這個故事。

學習難點：

用自己的話講述這個故事。

學習準備：

4幅插圖。

學習過程

第一課時

一、揭示課題，設疑。

今天我們學習第24課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請同學們打開書，讀一讀課文就會知道了。

二、指導朗讀課文，按整體——部分——整體三步來指導。

（一）從整體指導讀課文。

1、讓學生借助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。

2、對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。

3、同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？

（二）分段指導讀課文。可帶著課后問題讀，讀后再回答。

1、指名讀第1～2段。

（1）師問：咕咚指的是什么？

生答：咕咚是木瓜掉進湖里發出的聲音。

（2）師問：木瓜掉進湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因為木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖里的。

（3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）

生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

（4）指導看第一幅插圖。說說圖意。

舉例：木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”

2、指名讀3～4段。

（1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第2題）

生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑呀！”

（2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？

生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

（3）請三個同學分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。

生答：有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。

（4）指導看插圖

（二）。說出圖意。

舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們全張著嘴喊叫，面帶驚慌的表情。

3、指名讀第5段。

（1）師問：獅子為什么沒有跑？他是怎樣做的？結果怎樣？（課后第4題）

生答：因為獅子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒有跑。

獅子攔住小兔和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。

（3）指導看插圖

（三），并說說圖意。

舉例：獅子在前面，非常沉著冷靜地攔住大家，追問誰看見“咕咚”了。

4、指導朗讀6～7段。

（1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，聽見“咕咚”的`聲音。

（2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖里發出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動十分的可笑。

（3）指導看插圖

（四），并說說圖意。

舉例：大家的表情各不相同。獅子在嚴肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌，變得不好意思了。

（三）讓學生讀全篇課文，并回答問題。

1、大家齊讀一遍課文。

2、師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？

生答：我懂得做什么事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事實真相。

第二課時

指導作業：

一、用自己的話講講這個故事。（課后第2題。）

（一）分段讀課文。1～2、3～4、5、6～7段。

（二）讓學生看著插圖試著說說這個故事。（自己準備）。

（三）按照課后第1題的5個小問題的順序同桌互說，互相幫助講故事。

（四）指名講故事，大家評論講得如何。

（五）請1～2人到前面給大家講這個故事。

二、讓同學回到家里講給爸爸媽媽聽；或講給同院的小朋友聽。

小學語文三年級教案10

一、指導思想

著力培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，豐富語言的積累，發展語感和思維。注重提高學生的人文素養和科學素養，注重培養學生的社會責任感、創新精神和愛美的情趣。引導學生開發潛能，學會學習，掌握學習方法，養成良好的語文學習習慣。

二、班級學生學習情況分析

本年級共有學生43人，大部分學生態度端正，有良好的學習習慣，能按時完成作業。能熟練利用漢語拼音識字，學習普通話，能利用字典，理解生字新詞的意思，能閱讀程度適合的文章，能正確、流利有感情地讀課文，能寫一些看圖作文，但在詞匯的運用、口頭表達、與人交往合作、自能學習及習作方面還有一定的欠缺，有待進一步的提高。

三、全冊教材分析

1、本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，精選課文，減少課文類型，將課文分為精讀和略讀兩大類。本冊共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，8篇選讀課文。

2、本冊要求認識200個字，會寫300個字。

3、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛，培養學生留心觀察，善于思考的能力。

4、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字的能力。開始練習使用鋼筆書寫正楷字。

5、用普通話正確流利，有感情地朗讀課文。

6、學習聯系上下文，借助詞典，字典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。

8、積累課文中的優美詞語，精彩句段，練習復述課文。

9、結合語文學習，學習觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合，表達自己的觀察所得。

10、開始練習習作，不拘形式地寫出見聞、感受和想法。

四、單元分析

1、每個單元包括導語、課例和語文園地。

2、課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。

3、本冊安排了八個專題。它們依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，細心觀察，燦爛的中華文化，壯麗的祖國山河，科學的思想方法，獻出我們的愛。

4、語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定的欄目，“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”，第5個欄目是機動欄為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”。

五、全冊教學總目標

1、識字和寫字

①對學習漢字有濃厚興趣，能利用漢語拼音識字，學習普通話，養成主動識字的習慣，學會寫300個生字，會認200個生字。

②會使用字典、詞典，具有初步的獨立識字能力。

③能使用硬筆正確書寫正楷字，做到規范、端正、整潔，不斷提高寫字質量。

2、閱讀

①加強朗讀指導，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。

②初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

③能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。

④能在教師的指導下，開動腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步把握課文內容，體會文章表達的思想感情。

⑤在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號、問號、感嘆號的一般用法。

⑥學習略讀、粗知文章大意。

⑦積累課文中的優美詞語，精彩句段，鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累。

⑧誦讀優秀詩文，注意在誦讀中體驗情感，領悟內容。

⑨養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

3、習作

①留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

②能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的`或印象最深、最受感動的內容。

③愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。

④嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。⑤根據表達的需要，正確使用冒號、引號。

4、口語交際

①能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

②能具體生動地講述故事、講笑話、辦畫展，評一評，努力用語言打動他人，能說出自己的感受和想法。

③會接待客人，動腦筋解決問題等。

5、綜合性學習

①能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

②結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。③能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“動手制作新年禮物、寫上祝福語“等，在活動中學習語文，學會合作。④在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力，解決簡單的問題，做個社會學生。

六、教學重、難點

1、學會寫300個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，并能正確書寫；會認200個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考。具有一定的識字能力。

2、上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。

3、助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。課外閱讀量不少于7萬字。

4、逐步養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。學習寫日記。

5、用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。能無拘無束地進行交流，在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。

七、教學改進措施和方法

1、引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想想什么，怎樣想，養成良好的閱讀習慣。

2、指導學生興盛使用工具書、資料庫的意識和習慣。鼓勵學生獨立閱讀思考，探索發現盡量自己解決問題。

3、在教學方法上倡導，自主、合作、探索的學習方式。

4、緊密聯系學生的閱讀或是生活實際，進行小練筆以加強讀寫之間的聯系。要引導學生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。

5、穿插使用多媒體教學，使學生的感受立體化。

6、在口語交際的要求方面，注意循序漸進逐步提高口語交際的要求。

7、對學生的習作指導做到循序漸進、系統條理，理論服務和實際操作相結合。

八、教學進度表（20xx.9）

略

小學語文三年級教案11

【教學目標】

1、能正確流利地讀課文，讀準生字的字音，了解字義；

2、了解盧溝橋獅子的特點，體會我國勞動人民的智慧和創造力；

2、有感情地朗讀第二自然段，能背誦自己喜歡的好句。

【教學過程】

一、創設情景，激發學習

1、出示圖片，師述：盧溝橋是一座聞名于世的橋梁，到此游覽的中外游客都會被盧溝橋的獅子深深地吸引住。今天，我們就一起去游覽一下這座的盧溝橋，好嗎？

2、指導從圖上整體觀察盧溝橋：（出示圖片）到了，誰能用一兩句話描述一下你眼前的盧溝橋。（生自由說，師引導學生抓住的特點：獅子多。）

2、引入：這篇課文就是著重向我們介紹盧溝橋的獅子的。（板：的獅子）讀課題。這節課我們就一起來完成兩個任務：一通讀課文；二重點了解盧溝橋的獅子。

二、自讀課文，整體感知

1、請同學們自由讀課文，要求讀得正確，注意讀準生字字音，有不明白的詞語請在旁邊打上問號。

2、請四生分別讀課文，檢查生字讀音情況。（注意讀準“吼”）

3、提出不理解的詞語。（教師或指圖，或當場解決，或交代留待學習課文時聯系上下文理解。）

4、再讀課文，概括主要內容：你知道了什么？（這篇課文告訴了我們哪些方面的.內容？）能不能用連貫的話說一說。

三、精讀課文，解決重點

1、課文重點寫的是什么？（獅子）

2、引導觀察圖片，說說圖上獅子的形態怎樣。

3、課文是怎么描寫這些獅子的？找出有關句子讀一讀。這些句子在第幾自然段？

4、精讀第二自然段，把你認為寫得，最能表現獅子特點的句子反復讀幾次。

5、生匯報，師指導朗讀：

（1）抓住“真有意思”作為評價的標準。指導學生個別讀，四人小組讀，男女生讀。師生合作讀。

（2）朗讀第二、三句時引導體會出“大小不一”這個特點。

（3）朗讀第四句時引導體會出“形態各異”“多”這個特點。（板：有的……好像……）

①重點指導朗讀第一個分句，運用表演等手法引導學生體會獅子長吼的威武氣勢。

②引導學生回想自己的親身經歷，體會“依偎在母親的懷里”的滋味感情朗讀第三個分句。

③引導學生圖文結合，體會獅子生動的形態，加上神態動作感情朗讀。

（你從讀中體會到什么了？把什么特點讀出來了？）

（4）這些獅子有大的有小的，有長吼的，有低頭的，有被大獅子按在地上的，你能從課文中找出兩個詞語來概括一下這些獅子的特點嗎？

生匯報，師板：大小不一形態各異

（5）你能面向大家有感情地把你最欣賞的這個句子背出來嗎？

6、小結：作者筆下的獅子真是栩栩如生。生合作朗讀：師讀第一句，男女生分別朗讀表現“大小不一，形態各異”的句子。

7、發展想象力：第二自然段最后用了什么符號？（省略號，表示還沒寫完。）一共有501只獅子那么多，除了作者描寫的，你還能想象出哪些形態的獅子？請學習作者的表達方式用“有的……好像……”說幾句話。（板：有的……好像……）先同位說說，再匯報交流。

生匯報，師充分肯定學生豐富的想象力。

8、小結：（指圖）看來盧溝橋的獅子可真是千姿百態，501只獅子有501種不同的姿勢，真是絕了。

9、再讀課文，看還能讀出什么感覺？（師通過范讀指導等方法引導讀出為我國勞動人民驚人的智慧和創造力而自豪的感覺）

10、我們的勞動人民可真了不起啊。有機會我們一定要到盧溝橋去看看，欣賞一下這座建筑杰作。

四、作業

1、引入：盧溝橋除了獅子多這個鮮明的建筑特點外，還具有深刻的歷史意義。請吧你從課內課外搜集的有關盧溝橋事變的資料整理一下，準備在下一節課用自己喜歡的形式（詩歌、故事……）向大家介紹。

2、總結：正是由于盧溝橋獨特建筑特點和特殊的歷史地位，才得以聞名于世。也正是作者通過仔細觀察、體會，寫出了自己的所見所感，我們才清楚地了解到盧溝橋的特點。

3、作業：

（1）用自己的辦法記住生字的字形。

（2）細讀第二自然段，試背。

（3）繼續通過上網、查找書籍等渠道搜集有關盧溝橋事變的資料。

小學語文三年級教案12

教學目標：

1、認識本課10個生字，會正確書寫9個。

2、能準確，流利，有感情地朗讀課文，感受詩歌的韻律美。

3、通過學文，感受瀑布的雄偉壯觀，激發學生熱愛大自然的想感情。

4、通過收集有關瀑布的資料，培養學生收集，處理信息的能力。

教學重難點：

1、在學文中感受詩歌的韻律美和瀑布的雄偉壯觀，激發學生熱

愛大自然的思想感情。

2、培養學生收集，處理信息的能力。

教學準備：CAI

教學過程：

一、猜聲音，導入新課。

小朋友們，今天我給大家帶來一個新朋友，他既不是調皮可愛的小猴子，也不是聰明過人的曹沖，但是從下面二句詩中你能猜出它是誰“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

（對，這兩句詩是唐朝大詩人李白對廬山瀑布的贊美）

二交流資料，豐富知識儲備。

課前你們收集了很多有關瀑布的資料，請拿出你的收集卡，給大家介紹介紹。

小結：我們通過上網，查書，看報紙，認真傾聽別人發言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識，想知道課文的詩歌是怎么寫瀑布的嗎？

三初讀課文，認讀生字。

1、用你喜歡的方式讀課文，學習不認識的字，并多讀幾遍。

2、學習這些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？我們來讀讀這些生字，注意看清字形，把字音讀準確，一個生字讀三遍。

生字學得真不錯，回到課文中，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去觀賞瀑布。世界上有很多的瀑布，現在將帶領大家去領略亞洲第一大瀑布――貴州的黃果樹瀑布，一起來欣賞吧！

問：欣賞了這秀美的瀑布景色，你想說什么？

小結：是啊，這樣壯觀的景象，能不讓我們陶醉嗎？葉圣陶老爺爺也被這壯美的景象吸引住了，他寫下了一首詩歌，詩歌中的瀑布有聲，有形，讓我們趕快去讀一讀！

四、四人小組合作學習，讀一讀詩歌，找出描寫瀑布聲音和形態的句子用“——”畫下來并多讀幾遍，說一說你讀懂了什么，還有哪些沒弄懂？

五、匯報、學習。

作者沒有看見瀑布就先聽到了瀑布的？

說明瀑布的聲音很？

1哪小節寫出了瀑布的聲音，給大家讀一讀。從哪兒知道瀑布的聲音很大？

A海浪涌上岸灘會發出什么聲音？

（海浪一層趕著一層，發出怒吼，向岸灘沖去）

B風吹松林會發出什么聲音？

教學反思

《瀑布》一堂課上下來，我覺得教學中落實得比較到位的有以下幾個方面：

1、以讀為主，讀中感悟。

課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生進入文本、與文本對話是我們在新課程環境下努力尋求的新理念。教學時，引導學生通過感情朗讀進入文本，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美非常重要。因此，我把朗讀貫穿于教學全過程，給予學生充分的讀書時間，使朗讀成為學生感悟、體驗、欣賞詩歌的重要手段，指導學生通過有層次地、入情入境地讀，走進文本與葉老一起聽瀑布的聲音，賞瀑布的美景。像這樣文質兼美的詩歌，給足時空，體悟交流很重要。教學我中先引導學生進行交流，整體感知：瀑布美在哪里？然后從聽見瀑布的聲音、遠看瀑布的驚喜、近看瀑布的驚嘆、陶醉，引導孩子不斷讀文，層層深入，加深感悟。這樣既兼顧到整體感知，又進行實實在在的語言訓練，使學生在讀中悟，悟中讀，受到情感的熏陶與感染。

2、創設情境，引導想象。

情境教學是低年級教學中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，學生就會有身臨其境之感，這樣不但可以保持學習興趣，而且可以活躍思維，激發學生的學習熱情。在這一課教學中，我通過各種情境的創設，引導學生邊想象邊讀文，讓學生在老師創設的'情境里，很自然地進入到詩的意境中，陶醉于瀑布的美景中。

3、巧用媒體，突破難點。

為了讓學生更好地理解“襯”、“珍珠的屏”、“如煙、如霧、如塵”等詞語，進行語言文字訓練，我巧用多媒體展示瀑布形象、生動的畫面，化抽象為直觀，幫助學生在腦中形成表象，為悟境、美讀服務。特別是最后的欣賞錄相、聽朗讀錄音把學生的情感充分激發出來，學生讀文時就進入了情境交融之中。當然，本課關于瀑布美景的圖片非常多，但我只選取其中一小部分，有機地進行信息技術和語文學科的整合。其余的就忍痛割愛，因為我想讓它們在百忙之中幫助學生讀文的同時，又不剝奪學生自己想象、自己建構的權利。

4、運用方法，隨文識字。

識字、寫字是雖一二年級的教學重點，但二年級與一年級不同，一年級重在學習識字方法，二年級重在運用識字方法。教學時要有所側重，靈活處理。尤其在二年級下學期，要引導學生運用已掌握的方法進行識字，為進入下一學段的學習作準備。因此，在識字方面，我就盡量減化步驟，讓學生運用學過的方法讀準生字，只在難點上加以指點，從而讓出更多時間來讀文、感悟。

小學語文三年級教案13

教學目標

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語，會用“竊竊私語”“景色奇異”造句。

3.讀課文的三、四自然段，注意句子與句子之間的聯系，能分別找出兩段的中心句，并能學會圍繞中心句寫作的方法。

4.理解課文內容，了解海底世界是個景色奇異，物產豐富的地方，激發學生探索大自然奧妙的興趣。

教學內容

分析《海底世界》是一篇科普知識性課文。作者通過生動有趣的語言，具體形象地為孩子們揭開了海底世界之謎。是一篇激發學生熱愛科學、熱愛自然、去積極探索自然奧秘的極好教材。同時也是學生喜聞樂見的好文章。課文共有7個自然段，開篇第一段設問，激起讀者的閱讀興趣，接著，第二至第六自然段，緊扣第一段的問題，首重描寫了海底的景象。最后一段總結全文。回答了第一自然段的問題——“海底真是個景色奇異，物產豐富的世界。”其中對海底動物的介紹，是本文的重點部分。

重點難點

教學準備

教學時間

課時

第（一）課時教學過程

教學環節師生活動

一、談話激趣導入

1.談話。

同學們，每當看到電視上放映著優美風景的時候，你的心里是怎么想的呢？那你能說說你最想去什么地方？你為什么想去那個地方？

老師說說自己最想去的地方及理由。

學生聯系生活實際說說自己的感受及想去的地方

2、師板書課題，生書空。齊讀課題。

由課文第一自然段激發學生讀文的興趣。

1、初讀全文，做到讀通順課文，并用一句話說說海底世界是怎樣的。

2、生認真讀書，并能說出海底世界給自己留下的印象。（景色奇異，物產豐富）

3、檢查讀書情況。

檢查難讀的`生字詞語。

用多種方法理解“波濤洶涌、竊竊私語、反推力、景色奇異、物產豐富”等詞語的意思。

抽讀讀書情況

重點教學生字“竊、縮、旅”的書寫

1、默寫詞語

2、回憶海底世界是怎樣的？

1、仔細讀第二自然段，海底有什么聲音。

2、能合作表演一下海底的聲音。

1、這段寫了什么？圍繞哪句話寫的？用“——”畫出中心句。介紹了哪些動物的特點？

2、默讀第三自然段，并能介紹自己喜歡的動物。

3、齊讀第三自然段

4、用剛才學習第三自然段的方法學習第四自然段

5、學習總分的寫作方法。自己試著用圍繞中心句說一段話。

師讀第5自然段，生畫一畫海底世界。

你還知道海底有哪些能源嗎？它們對人類生活有什么幫助嗎？

齊讀第六自然段，交流自己的感受。

延伸1.畫一副《海底世界》圖，并配以適當的文字說明。

2.課后收集海洋的資料，做一張海底世界的海報或ppt。

3.習作：《未來的海底世界》。

選擇其中一個作業

小學語文三年級教案14

教學目標：

1.用自己喜歡的方式正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會讀、會寫本課12個生字詞，會念綠線格中的8個生字。

3.設置情境，憑借對課文的反復朗讀，感受我童年時趕海的樂趣。

重點難點：

通過朗讀及自己入情入境的體會，感受我童年趕海的樂趣。

教學過程：

一、激趣導入，設疑解題

1.播放歌曲《大海啊，故鄉》，課件相應顯示大海的動畫畫面。

師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學們的印象中，大海是什么樣的呢？

師：大海這么美麗，這么有趣，今天老師就要帶領大家跟隨作者一起去趕海。

[在優美的音樂聲中，在大海的動態畫面中導入，激發了學生的情感，使學生暢所欲言，產生強烈的學習興趣。]

2.揭示課題，板書：趕海（師把趕用紅粉筆寫，海用藍粉筆寫）

師：同學也許會納悶，老師為什么把趕寫成紅色，海寫成藍色呢？誰能猜透老師的心思？（理解趕海的意思）

[教師故弄玄虛，吸引學生的注意力，使學生產生疑惑，激起主動探索的熱情。]

二、初讀課文，檢查識字

1.通過剛才學生對趕海一詞理解的回答，師過渡：看來同學們回去預習得可真認真，接下來老師可要好好檢查一下同學們的預習情況了。首先請大家告訴老師，你回去是怎么預習的呢？

2.學生各抒己見。

小結。老師為你們高興，因為你們有自己的預習方法，說明你們會學習。相信通過學習你們一定會把這篇課文讀得正確、流利。

3、檢查預習情況。

（1）師：接下來老師要考考大家了。

出示生字：暑舅努甘夾癢蝦捏俘虜偏載

（用多種方式朗讀，重點指出夾和載是多音字，讓學生明白在什么情況下該讀什么音。）

（2）師：接下來我們要增大點難度，大家能接受挑戰嗎？

分組出示詞語：暑假舅舅偏西滿載而歸哼

螃蟹嘿努努嘴兒不甘束手就擒

東逃西竄哎喲大螯夾住

大蝦咦癢癢的一捏俘虜

（分三部分指名學生讀，連起來讀，讓學生了解老師分組出示的用意，初步熟悉課文。）

（3）指導難寫易錯的字：如：舅、俘、虜，并讓學生講講如何識記。

[識字是最基礎的東西，但也不能掉以輕心，教師用激勵教學，激發學生識字的熱情，運用詞語分類，初步了解課文，一舉兩得。]

三、創設情境，朗讀感悟

師：同學們詞語全都掌握了，老師要給大家一個獎勵，帶大家旅游去，高興嗎？閉上眼睛，我們的小火車開動了，嗚。聽，（課件播放海浪的聲音）那是什么聲音？快到了，看，（課件顯示趕海的圖片）老師帶大家到海邊，我們一起趕海去啰！（師聲情并貌講述，把學生帶入情境）

1、師：迎著涼涼的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響，我們來到了海邊，此時你們看到了什么呢？請自己先來讀讀課文相關的段落。（學生自由朗讀）

（1）請學生先說說自己在海邊看到了什么。

（2）讀讀課文中的句子，讀出自己的感覺和心情，體會沙灘上的熱鬧和有趣來。

（3）師抓住省略號啟發想象，沙灘上還有的'人在干什么。

2、師：沙灘上這么熱鬧、有趣，你想不想加入其中？趕快呀！你是怎么做的，讀出來！

出示：我在海水里摸呀摸呀，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

（1）、通過多種形式的朗讀，讓學生體會抓螃蟹和捉大蝦的有趣，抓住語氣詞嘿、哎喲、咦、哦體會心情，突出有趣。師生點評。

（2）、聯系生活實際，說說自己平時有沒有抓過螃蟹和龍蝦，和這一次有什么不同？（在情境中體會、比較，突出趕海的有趣，體會大海給人們帶來的快樂）

3、總結

師：抓住了螃蟹，捉住了大蝦，飄滿了笑聲，迎來了收獲，你覺得這次趕海活動怎樣呢？（讓生談體會，再齊讀這部分）

[創設情境，使學生身臨其境，在情境中讀自己所體會的，做自己喜歡做的，這是老師的高明之處。新課程不在強調支離破碎的課文分析，而注重在讀中感悟、體會，把自己的感情融于其中，達到人與物交融，達成與文本的對話。]

四、假戲真做，引導說話

師：太陽偏西了，我們這次有趣的趕海活動也將結束了，請同學們坐好了，我們的小火車準備回家了，嗚。到了，哎呀，我看到同學們都滿載而歸，能不能跟大伙說說你們都獲得了哪些戰利品呢？

1、學生興致勃勃地交流。（有生拿出幾個大海螺，更使人身臨其境，師也可準備海螺或貝殼）

2、師：能不能來介紹一下你手里的戰利品呢？再來說說自己的心情。（師相應課件顯示圖片）

[以讀過渡到說，在情境中充分發揮學生的想象力，鍛煉學生的口頭表達能力及對語言文字的運用，也是對解讀文本的一個升華。]

五、課外延伸，激發情感

師：同學們的收獲可真豐富啊！這些都是我們美麗的大海所給予我們的，課前同學們都搜集了許多有關大海的資料，愿意拿出來和我們一起分享嗎？

1、學生交流。（師事先也進行搜集，如正好學生也講到，課件可相應出示一些圖片和資料，增長一些見識）

2：師：我們學習語文不但要學會書本上的知識，更要到我們的生活中去學。剛才同學們都做得很好。

[語文課應該是大課堂，不能讓學生只局限于書本上的東西，而更多的資料地搜集，學生的感情也在不斷地豐滿。]

六、播放歌曲，意猶未盡

師：大海給予我們的實在太多太多了，怎能不令我們去深深熱愛呢？難怪這首歌里會這么唱，請大家再來一起聽聽《大海啊，故鄉》

[以歌曲結尾，留給學生更多的思考余地，讓學生帶著問題，帶著憧憬離開教室。同時也與課文的思想一致，做到首尾呼應。]

小學語文三年級教案15

知識與能力：

1、引導學生了解一詞多義的語言現象。激發學生對祖國語言文字的熱愛。

2、理解文章概括具體的表達手段。體會概括敘述的句子。

情感態度與價值觀：

激發學生對祖國語言文字的熱愛。

過程與方法：

讀中體會，讀中感悟

教學課時：

三課時

教學內容：

樂園

教學重點：

了解一詞多義，理解文章概括具體的表達手段。

教學過程：

第一課時

一、讀一讀，說說每組加點詞的意思有什么不同？

1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語畫下來，先和同桌討論。

2、檢查朗讀，說說每組詞語的'意思。

3、以“走”為例，引導學生了解詞語的本義和引早義。

4、學生分組講座理解多義詞詞義的方法。 師小結：一詞多義是指同一個詞在不同的語言環境中意義不同，平時不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時要以本義為基礎。掌握聯系語境中推斷具體含義的方法。

二、讀一讀，想一想，體會加點詞語的作用。

1、讀，2、分組討論：加點詞語的作用。

3、介紹概括具體式的表達手段。

4、小結：閱讀時抓住概括性的總起句和總結句，就能很快把握語段的主要意思，作文時使用概括具體式的表達手段，就能全面，具體地表達自己的觀點。

三、讀一讀，記一記。

1、學生正確流利地讀句子。

2、討論句子的意思。

四、讀一讀

1、自主學習：要有自己的見解指的是什么意思？短文是通過什么例子具體說明的？

2、怎樣閱讀才有自己的見解？

3、合作交流：明白有獨到見解的是思維深刻的表現。

小學語文三年級教案1

教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課12個生字，理解新詞。

3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學重難點：

理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。體會文章的表達方式。

課前準備：

1、安排學生提前預習。

2、教師準備課件，學生準備練習本。

教學過程：

一、板書課題，引發回憶。

師板書“海”。

師：同學們都已經預習過課文了，對于海，有哪些事物在“我”的腦海里留下了童年美好的記憶呢？（引發回憶，直入課文）[生：述，師板書第一個，老師提示學生大方、認真地寫到一個合適的位置：浪花、海星、螃蟹、大蝦]（提醒學生注意“我”看到它們的時間是在……退潮時）

（如果同學們忘記了那首歌，教師可以提示學生，并進入欣賞歌曲階段）

完整課題：海水退潮時，人們在海邊與這些海里的小動物們親密接觸的過程就是“趕海”。

過渡：你想不想和這些小動物親密接觸一下呀？可惜我們不是在海邊生長，不能親身體驗大海的美，作者楊謙叔叔從小生活在海邊，對大海有著很深的感情。今天，我們一起跟隨楊謙叔叔的文字，去共同感受一下趕海的樂趣。

二、簡單看生字。

師：老師在讀這篇文章的時候，發現很多帶口字旁的字，想邀請你來一起欣賞一下他們，愿意參加嗎？（趣味進入，消除尷尬）

出示詞語，重點指導讀音、詞性、表示的含義。[生讀—感悟—練習]

三、問題引領，精讀課文

1、問題引路，深入學習

師：同學們的字學得不錯。下面我們來讀一下課文，邊讀邊思考，“趕海”是一件什么樣的事情？你是從哪些地方讀出來的？[生：有趣]教師隨板：趣（抓文章基調：有趣）

問題引領：現在同學們開始讀書，讀到哪想到哪，把你認為有趣的地方畫一畫，想一想，并感受一下所體驗到的不同樂趣。呆會用你的朗讀來呈現，給老師和同學們聽一聽，相信你一定會給我們一個驚喜。

鬧著剛巧興奮極了（童年的無憂無慮、自由自在，也說明趕海這件事情的吸引力）

追浪花：興奮極了（鬧著、剛巧）

摸海星：得意

抓螃蟹：擬人的修辭手法，生動形象

捏大蝦：擬人、比喻的修辭手法，生動形象，趣味橫生；驚異。

2、再讀課文，領略趕海的樂趣

過渡：是啊，趕海是這么有趣！摸海星，捏大蝦，就算是被螃蟹用大螯夾住了手也覺得高興，難怪“我”要鬧著舅舅帶我去趕海呢！齊讀第三段，再來領略趕海的樂趣。

3、小練筆：難忘這片海

師：在楊謙叔叔的童年生活里，趕海的`樂趣繽紛多樣，而唯一不變的還是那片有著巨大吸引力的海。我們現在來想象一下，這片海還曾給楊謙叔叔留下過怎樣的記憶呢？

4、趕海是這么有趣！大海帶來的樂趣依然在我的腦海里回蕩著。可是太陽已經偏西了，我們一起讀……

5、小結，升華：同學們，住在海邊的人把大海看作自己的故鄉，正因為大海用她博大的胸懷愛護著住在海邊的人們，給他們帶來了無限的樂趣，所以像楊謙叔叔這樣住在海邊的人也同樣（愛著大海，更愛著有大海的生活。）

所以，作者最喜愛的一首歌，就是……

小學語文三年級教案2

教學要求：

1、通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

2、學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

教學難點：

聯系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。

教學準備：

1、搜集有關蒲公英的資料。

2、多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入。

1、大家一定見過草地吧，你見過的草地是什么顏色的？你在草地上玩過嗎？都玩什么游戲呢？

2、你見過金色的草地嗎？

板書：金色的草地

二、范讀課文。

三、自讀課文。

1、讀準字音，讀通句子。

2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。

3、檢查自讀情況。

方法：由段到句，再到詞、字。

4、解決不理解的字詞。

5、你見過蒲公英嗎？

四、理解感悟，朗讀指導。

1、再讀課文。

作者為什么說蒲公英成了我們最喜愛的一種花？這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？

2、交流匯報。

交流重點：

（1）哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；

（2）“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。

（a）“我”先發現了什么？又發現了什么？有了新發現后我們有哪些變化？

（b）這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早”呢？可讓學生聯系上下文來理解。因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的。“發現草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的`，不是現在才這樣認為，并強調了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。

（3）蒲公英和我們一起睡覺，一起起床。

3、作者為什么會發現草地會變顏色及其變色的原因呢？

通過對內容的理解，要引導學生體會課文表達的情感。激發起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。懂得只有細心觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

4、你平時喜歡花草嗎？有什么新的發現嗎？

三、你最喜歡課文的哪個自然段？把它美美地讀一讀。

教學反思：

《金色的草地》是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文三年級上冊第一單元的一篇課文，是蘇聯作家描寫的一個有趣故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化地觀察，認識到草地、植物都是有生命的。文章抒發了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。

從提高學生人文素養的理念出發，加強課程目標中“情感、態度、價值”這一維度，教學中力求突出：學生的主體地位和語文課程的實踐性本質。根據本節課的課堂效果以及學生教師的綜合表現，特做如下反思：

俗話說：教無定法，學無定法，貴在得法。所以在教學設計之初，我就根據學生的年齡特點，設計了可以讓學生耳目一新的情境渲染，蔚藍的天空，潔白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的著力點，讓學生快速地走進文本。語文課標中明確指出，新課程下的語文教學應人文性與工具性高度統一，所以我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：指名讀段落、教師引讀、分角色讀、多人次品讀、默讀重點段落等，讓學生在每次讀的過程中都有收獲，如：掃清課文中的生字新詞，理解課文主要內容，品悟課文中所蘊含的感情，并且在具體情境中，讓學生讀得入情入境，和主人公一同走進草地，去感受在草地上玩耍時的那份快樂和歡愉，以及對草地由衷的喜愛之情。揭示草地變化原因這一環節是課堂的高 潮部分，首先我讓學生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調動學生學習的積極性，讓學習的權利回歸給學生，同時我能積極創設自主、合作、探究式的課堂學習氛圍，著力培養學生走進大自然，親近大自然，熱愛大自然的情趣。

學會認真細致的觀察，養成良好的觀察習慣，是每一個學生學會學習必備的能力。通過本文作者仔細觀察而使自己有了新發現，作者抓住時間的變化，描寫了草地和蒲公英一天的變化，特別是對蒲公英花瓣的描寫更是形象，文章寫得很美，使學生受到了美的熏陶，同時，又使學生真正懂得細致觀察是認識事物的前提，這樣就非常自然地激發學生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣，去發現生活中的美。

在整堂課的教學過程中，我盡力做到尊重學生，我始終用我的微笑來感染著學生。不放過每一個可以鍛煉學生的機會，把學習的權利還給了學生，這樣充分體現學生的主體地位，教師的主導地位。這節課我至始至終與學生進行積極地互動，一起學習，一起探索，一起去體驗語文學習的快樂。同時我能根據學生的差異，因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求，使目標更容易實現，從而去體會那份成功的喜悅。

當然了，作為一名語文教師，我在教學中，還存在著許多的不足，比如整個教學過程中，我的教學語言有些拖沓，還不夠精練。教學環節之間過渡的還不夠自然，有拼湊的痕跡。而且我還應該針對三年級的學生適時進行默讀訓練，培養學生的默讀能力和習慣，讓學生在默讀中思考、感悟……

當然這節課仍存在著缺點和不足，但是我相信在以后的日子里我將會進行鍥而不舍的學習和實踐，期待著有一天，語文課能因為我而多姿多彩，我也能因為語文課而魅力無限。

小學語文三年級教案3

第一課時

（一）詠讀古詩，引入情境

師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩。大家想讀嗎？

在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學生詠讀想象，進入情境。（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）

師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？

（二）課件欣賞荷花

師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。

師：同學們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女，而且在風中翩翩起舞！我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

（三）欣賞課文。

師：請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）

（四）抓2，3自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。

1、引導學生讀描寫荷花美的句子。

抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會荷葉的長勢美和形態美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！

2、抓住“有的……有的……有的……”學習描寫荷花不同姿態的句子。

師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態？找到讀一讀！

（生自由讀書）

3、看到這一池的荷花，聽到你們發自內心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！

隨機出示相關文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）

4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態，你還能想象出荷花的其他不同姿態嗎？

學生自由談，也用“有的……有的……有的……”練習說話。

5、荷花的姿態這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？

生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個“冒”字很美。

抓住“冒”字教學，給“冒”換個字，體會作者要表達的'感情。

（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

6、多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）

7、指導學生質疑。

師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）

生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！”什么意思？

師：讓我們隨著作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？

小組討論解疑。是啊！這畫家的本領可真了不起！這畫家是誰？

師：是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？

指導讀好這句話。

8、小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！

第二課時

（一）、導入課題

上一節課我們學習了《荷花》這一課，通過讀課文，初步感知荷花的美。這一節課我們繼續學習《荷花》。

（二）、初步感受荷花之美

1、師：現在你們想欣賞一下荷花嗎？那就隨老師的攝像機鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態的荷花。不過，看之前我有個小小的建設，那就是待會兒你們在看荷花的時候，不要拘束，可以指指點點，可以發出贊嘆，可以相互議論。看看你們有什么發現和感受。

2、學生觀察荷花視圖。

3、師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發現和感受，來勇敢的站起來說出你的發現和感受。

4、學生匯報。

（三）分析品味荷花之美

1、師：同學們，你們真會觀察，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那么葉圣陶爺爺看

到的荷花又是怎樣的呢？同學們自讀課文第二自然段，找出你認為最能表現荷花的美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。

2、學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子。

3、師：剛才同學們學得很認真，我為你們認真的態度而鼓掌。這么多人想說。我可不急著聽，我覺得好的東西應該第一時間讓好朋友與自己分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時，你可以分享他的快樂，這樣就收獲了雙份的快樂，趕快行動吧，（互讀課文互說感受。）

4、學生相互交流

5、師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子

讀給他們聽一聽，把人的感受告訴我們。

6、生：匯報

片斷a冒

（1）師：我覺得這個“冒”字用得特別美，同學們，請用心讀讀前后幾句話，想想怎樣的長才能叫“冒”吧！（使勁）

（2）師：那你能讀出使勁的感覺嗎？

（3）師：那還覺得怎樣的長才能叫“冒”呢？（快）

（4）師：那你能讀出快的感覺嗎？

（5）師：如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？

學生匯報（跳、探、鉆）

（6）師：好一個“跳出來”、“探出來”、“鉆出來”，同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天

（7）師：葉圣陶爺爺在現場的話，他一定會為你們而驕傲的。課件展示荷花，冒出圖片，學生觀賞。

（8）師：同學們，這就是從大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來仿佛是想干什么呢？

（9）師：學生展開合理想象

片斷b荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。

（1）、學生匯報：挨挨擠擠

（2）、師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？（多）

（3）、生人來寫a多b茂盛c當人來寫

（4）、師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起，同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？（公共汽車、火車站、超市等）片斷c（半開、未開、全開）

（1）學生匯報（半開、未開、全開）

（2）展示課件，學生觀察

（3）學生個別讀、齊讀。

7、師：這么多的白荷花，一朵有一朵姿勢，同學們，荷花池中的荷花還會有哪些不同的姿勢呢？（學生展開合理想象）

8、師：同學們用心去品味作者寫出的荷花，才能有這么多的感受，作者寫出的荷花太美，我就美美地把第三自然段讀一讀。（學生讀）學生齊讀第三段

9、師：你們讀的太美了，這一池荷花也太美了，看一看這一朵很美，看看那一朵，也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣，被陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗笑臉。你們愿意變成一朵荷花嗎？（愿意）

10、師：讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人故事。

11、展放課件，教師范讀。

12、師：可愛的孩子們，可愛的荷花仙子們，能說說你們剛才聽到什么、看到什么、想到什么嗎？

13、學生展開想象匯報。（翩翩起舞夢）

14、看課件，朗讀表演

15、過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢！（作者剛才為什么自己是荷花，現在卻不是荷花呢？）

16、是的，作者陶醉了，你們陶醉了，老師也陶醉了，現在我們美美地把這篇課文讀一遍。

17、學生齊讀。

（四）、總結、課外延伸。

1、荷花開得很美，不過荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但她開的潔白、清雅、秀麗。“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。古今中外，多少文人墨客以她為題材，吟詩作畫。小朋友，這么美的荷花你們不想把她畫下來嗎？這么美的文章，你們不想把它背下來嗎？下課以后，自己試著畫一畫，背一背。

小學語文三年級教案4

教學目標：

知識與技能

1、正確認讀本課11個生字，正確、美觀書寫10個生字，會區分使用多音字“分”的兩種讀音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，

過程與方法

1、在認讀課文中鍛煉學生迅速總攬大意的能力。

2、學生從整體感受出發，抓住感受點品詞析句，讀中感悟、反復品味，從而享受語言的熏染、習得語言、發展語感。情感、態度與價值觀

受到同一樁事可以各有道理，只是思考的`角度不同的啟示。

課前準備：搜集有關榕樹生長的資料。

教學過程：

一、激趣引入

1、板書課題：《一株老樹和兩個怪人》

2、“看到題目，你們想知道什么?”

二、初讀課文

1、學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、檢查讀文情況。

3、全班交流自己初讀課文尋求到的答案。

4、檢查學生自學生字的情況。

出示生詞“互相、尊敬、成績、禁不住、忘恩負義、思索”等。

學生自由讀、開火車讀后提出不懂的詞語，生生互動、師生互動、共同解決。

三、理解課文

1、默讀課文，思考：“究竟聽哪一個人的才對呢?談談你的看法。”

2、小組內交流討論。

3、全班交流。引領學生大膽發表自己個性化的見解、感受，找多名學生談。

4、激發學生想象：假如你見到了這株大榕樹，你會怎樣想，怎樣做呢?

四、指導書寫

五、拓展延伸

1、回家再在文中找一些課后第三題這樣的句子，讀一讀、并積累到采蜜集中。2、將文中喜歡的詞句也積累下來。

小學語文三年級教案5

時間過得真快，一轉眼這學期又很快過去了，回顧本學期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業業，踏踏實實，根據期初的教學工作計劃，以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念，從課題入手，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革。具體如下：

一、規范管理，全面提高“五認真”水準，提高教學質量

1、教師繼續學習《基礎教育課程改革綱要》解讀、《義務教育課程改革實施方案》和各學科課程標準，引導教師領會素質教育、主題教育、創新教育的深刻內涵，強化重視“三個轉化”、“三個想到”。“三個轉化”即把新課程的要求轉化為各課的指道思想，把教材中的知識體系轉化為各課的依據，把教材內容的訓練轉化為培養和提高學生能力途徑；“三個想到”即想到以教師為主導，以學生為主體的重要性，想到“教為不教、學為不學”的教學目的，想到對學生創新意識、和創新能力的培養。

2、繼續加強集體備課力度。按年級段為單位，針對同一教學內容的教學特點，開展集體備課，一年級以拼音教學、識教學為重點。二年級段以閱讀教學、口語交際教學為重點。3——6年級以閱讀、寫作教學為重點。要求各自在備課的.基礎上進行說課定稿，形成集體備課教案。

3、圍繞學校的五認真工作執行細則。本學期進一步嚴格、規范了五認真工作，及時做好了檢查、督促、考核工作。本學期配合學校教導處三次對位老師的背課情況進行了比較全面的檢查。并在教研組內對檢查情況進行及時反饋。

4、立足課堂，抓好常規，通過隨堂聽課等方式，促使我組語文教學改革的深入開展，努力創新。充分發揮調研的目標、導向、調節等功能期初加強教學質量的調研，進行了對部分年級、部分學科的調研。在此基礎上十月初，兩次配合學校期末前又大面積地對各個年級各個班級進行了調研，對檢測結果進行分析。以此促進我組語文教學質量的全面提高。

二、加強對青年教師的培養力度，早出成績，出好成績。

1、35周歲下的青年教師是我們語文教研組的骨干力量，是校語文工作的生力軍。為切實加強每位教師的課堂教學水平，提高教學質量，我們每位語文教師要緊緊圍繞“三中心一主線”的課題，進行教學研究活動。特此，語文組要求每位教師以年級段為單位，經常相互聽課（至少一次），執教者必須上交詳案，聽課者必須有聽課、評課記錄及課后反思。在此基礎上，請選出一名代表，經過集體備課，上年級段的校級教學研討觀摩課。本學期，教研組組織了孫佩晶、李雪軍，陳世葉、蔡侃侃四位教師進行了校公開課，課前上課教師能夠認真備課，年段教師積極發表意見，提出各種建議，使四堂課都取得滿意的效果。

2、鼓勵中青年教師積極參加各級各類比賽，不斷提高自身修養。共同探討加快青年教師的成長過程。并多次組織青年教師去杭州、寧波、實小等學校培訓、聽課，學習他們的先進經驗，提高教學水平。

三、積極開展興趣小組，全面提高語文素養。

以年級段為單位，每班人數控制在5人左右參加興趣小組活動。具體安排：一年級以閱讀，擴大識字量為主；2—-6年級以提高寫作為主，每年級段教師集中制定教學計劃，分工合作，有記載。

四、豐富多彩的學生活動

本學期我們開展了許多活動：一年級段拼音（口試、筆試）的抽測。四、五、六年段閱讀競賽、全校寫字比賽、一、二年級不定期寫字姿勢檢查。三、四、五、六年級不定期作業本抽樣檢查，以競賽促進學生學習積極性的提高。

五、主要成績

1、被評為xx市名牌學科。

2、論文有5篇獲全國二等獎，8篇獲全國三等獎。

3、胡叔宏教師的口語案例《小白兔搬南瓜》在市交流。

4、在市“小八仙”會師中，小博士、小記者、書法等都取得了二、三等獎好成績。

5、50多篇學生作品在報刊雜志上發表。

6、在市組織的新課程基本功操練中，孫春華教師獲二等獎。

7、在市組織的2—-5年級青年教師業務競賽中，傅岳萍教師獲二等獎。

小學語文三年級教案6

教學目標

1·隨文識字，能聯系上下文現解個別詞語的意思。

2·正確、流利、有感情地朗讀課文。能過人物對話理解人物的性格和品質。

3·通過許衡“不吃無主梨”的故事，學習他做人做事有嚴格道德原則的精神。

4·對課文內容和許衡的做法有自己的看法和感悟，并能結合日常生活談體會。

重難點

1·正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對話了解人物性格或品質。

2·理解“無主梨”的真正含義。

教學過程

一、導入新課

1·師手拿一個梨，唱自編歌曲，后讓學生用一個詞來形容手中的梨。

師：我們今天的故事就和它有關。板書課題，理解“無主”的意思。

2·問：是誰不吃無主梨?許衡又是何許人也?

二、初讀課文，整體感知

1·請學生先自由讀一遍課文，把字音讀準，想一想課文主要講了一件什么事?

2·出示提示：課文主要講了( )年輕時，在( )情況下，也堅決( )的故事。

三、細讀課文，理解內容

(一)學習第二自然段

師：怎么會如此干渴呢?什么原因?

1·找出文中的句子，指名匯報讀

2·從哪個詞看出他們干渴難忍?(學生匯報，同時引導學生聯系上下文理解“汗流浹背”“快冒煙”的意思。

3·指導讀出干渴的感覺。

4·學生朗讀，師生評議。

(二)學習第三自然段

師：恰在此時，一個同行的朋友突然發現了什么?(一棵高大的梨樹)朋友們是怎么表現的呢?

1·掃讀第三自然段，畫出描寫朋友們表現的.句子。

2·匯報朗讀句子，從中你看出了什么?

3·出示句式對比：

(1) 一個同行的朋友邊喊帶叫，高興地向前飛跑起來。

(2) 一個同行的朋友，向前跑起來。

(3) 大家一窩蜂地趕到樹下，爭先恐后地摘梨。

(4) 大家趕到樹下，摘梨。

體會每組中兩個句子的不同之處，以及把句子寫具體的好處，同時理解“一窩蜂”“爭先恐后”的意思，并選用其一造句。

4·仿說詞語訓練：爭先恐后 黃澄澄

師：朋友們這樣興奮，許衡呢?又做何表現呢?

指名讀句子，做動作，從句中能看出什么?

(三)學習4—16自然段

師：看到他這么做，你一定很想采訪采訪他吧?想問什么呢?

1·默讀這一部分，畫出許衡說的話。

2·指導讀12、14自然段中的人物說話語氣。

3·指名分角色朗讀，其他學生認真聽，邊聽邊想，他不吃梨的原因是什么?

4·學生回答，同時理解“無主”的真正含義。

5·從許衡的話里，你能看出他是個什么樣的人嗎?

師生分角色直接對話，后學生匯報。揭示：人物語言能體現人物的性格和品質。

四、拓展活動

1·你覺得他這么做傻不傻?為什么?說出你心里的真正想法。

2·如果在生活中，你遇到了類似的事，你會怎么做?舉個小例子說明。

五、練筆

寫一段對話。

情境：我很喜歡小明的一本童話故事書，就想借回家里閱讀----

可以在語言描寫中體現小明的大方或小氣。

小學語文三年級教案7

學習目標：

1.認識“饒、嶼”等10個生字。會寫“藍、賴”等13個字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色”等21個詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解我國西沙群島是個美麗、富饒的地方。

3.摘抄課文中優美語句，豐富語言積累。

教學重點：認讀生字、詞語，朗讀課文。

教學難點：了解課文的寫作順序。

教學過程：

一、激趣導入

1.多媒體出示祖國地圖。教師提問：同學們，你們聽說過西沙群島嗎？請看這是一幅我們偉大祖國的地圖，誰能從地圖上找到西沙群島的位置？

師簡介西沙群島：它是祖國南海上的一群島嶼。它由許多小島組成，是我國的海防前哨。

2.多媒體播放風光片。這節課就讓我們來游覽美麗富饒的西沙群島吧！（播放完）美嗎？如果我們讀了課文，一定會有更美妙的感受的。

二、初讀課文

1.讀課題質疑：讀了課題，你有什么問題想問？（學生質疑）

2.學生自由讀課文。

明確要求：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想剛才提出的問題，在讀懂的地方可以用筆注一注。

3.檢查自讀情況。

4.檢查學生自學生字新詞情況。

5.多媒體出示生字，教師指導學生運用字理析解生字.

“揀”字，左形右聲，指挑選。成語：挑肥揀瘦。形近：練、煉。

“劃”字字理教學

“威”的字理教學

“武”字的字理教學

寫字指導（指導書寫學生提出的`難寫的字）。

6.學生朗讀課文。

7.指名讀課文，說說通過讀課文知道了什么。讀畫出文章的中心句：那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。

三、重點探究

1.凸現重點。課文是圍繞哪幾方面描寫西沙群島可愛的呢？學生交流后教師板書：風景優美物產豐富。

2.說說課文是按怎樣的順序具體介紹西沙群島的風光和物產的？（板書：海水（面）、海底、海灘、海島）

3.課文可以怎樣劃分段落？

4.請同學們選擇自己最感興趣的一方面，輕聲讀一讀，把自己特別喜歡的語句畫下來，仔細想一想為什么喜歡它。

5.請給大家讀一讀你喜歡的段落。指名評價。

小學語文三年級教案8

教學目標：

學習用較快地速度讀懂課文，用自己的語言復述課文。

體會娃麗的美好心靈，學習娃麗關愛他人、助人為樂的品質。

教學重難點：

理解娃麗事跡的感人，體會娃麗的內心世界。

課時安排：1課時

教學過程：

（一）導入新課

一封被郵遞員投錯了地址的信，你看到了會怎么做呢？

這節課我們要來學習《信箱》，看看課文里的小朋友是怎樣做的。

（二）自學課文

出示自學提綱：

哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的？

爸爸為什么讓哥哥把信箱的鑰匙交給娃麗的.？

你想對哥什提亞說些什么？

（三）反饋

指名分段朗讀課文。

交流自學提綱里的問題。

（四）總結

從這個故事中，你想到些什么？

再讀一讀你最喜歡的部分，讀中體會，讀中理解。

（五）布置作業

把這個故事講給別人聽。

小學語文三年級教案9

【教材分析】

《山行》是唐代詩人杜牧的作品，選自六年制小學義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊，所在第一單元以秋天為專題。作者以豐富的想象，凝煉的語言，生動地描寫了山中深秋的美麗景色。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古傳誦的佳作。

【設計理念】

新的課程標準明確指出，小學語文教學應指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累。語文教學要注意知識、能力、情感之間的聯系，注重語言的感悟、積累和運用，提高學生的品德修養和審美情趣。因此，本課的教學設計，以朗誦詩歌和品味詩句為核心，利用多種媒體，創設教學情境，激發學生興趣，調動學習的主動性、積極性，采用“雙向互動，自主探索”的美讀教學模式，促進學生有效地理解詩歌內容，掌握古詩閱讀的方法，以提高學生的閱讀古詩的能力，達到提高語文素質的目的。

【教學目標】

1、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。

2、感受古詩所描繪的景色，用自己的話語說說古詩的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

【教學過程】

一、創設情境，熟讀古詩，感知美

1、復習舊知，導入新課：

師：小朋友們，大家從小到現在一定會背不少詩吧！現在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。（學生紛紛自由背誦。）

師：同學們真棒！今天我們來學習一首杜牧寫的古詩《山行》。

2、創設情境，激發興趣：

出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動聽的古箏曲。

師：同學們，你們看見了什么？想到什么？（讓學生展開想象盡情地說。）

通過創設情境，激發了學生學習古詩的興趣。

3、熟讀古詩，感知美：

師：你們真會動腦筋！現在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的'圖畫中吧！同學們，預習后你們獲得了那些有關的資料和同學交流交流吧！（四人小組交流匯報查閱的有關資料。）

注意課內外結合，通過讓同學們，了解作者介紹，時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料；自主感知古詩的畫面美。

師：同學們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學好呢？（學生各抒己見。）

師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準字音，讀出重音、節奏。生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

學習古詩，重在朗讀、背誦，在反復誦讀中，初步感知詩歌的韻味和意境的美好。

二、領悟意境，品讀古詩，欣賞美

1、理解詩意，領悟意境：

師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，然后在小組內討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？

（分小組學習討論交流。）

師：剛才小朋友的學習熱情很高，現在來把你們的學習體會與大家分享分享。

（小組匯報學習情況，師隨機出示多媒體等電教手段。）

師：我今天驚奇地發現，我們小朋友讀書的水平已經超過了老師，讀書的方法也越來越高明。

（表揚學生好的學習方法。）

充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言，感悟詩意，有利于調動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。

2、整體感知，體會詩情：

師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林？

（生看著畫面說，師點撥。）

師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？（引導生體會作者熱愛大自然的思想感情。）

3、品讀古詩，欣賞美：

⑴“緊扣詞句”。

師：同學們，說得太好了！此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色，真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學再朗讀全詩，說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？（四人小組朗讀討論，師巡視。）

生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅。

品味詞句是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。

⑵“想象漫游”：

師：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？

生：多美的景色啊！真希望能把他畫下來。

這樣進一步強化了學生對古詩內容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

三、美讀品味，感悟詩情，表達美

1、美讀品味：

師：美麗的秋景，生動的詩句，同學們我們怎樣美美地朗讀呢？老師準備了一段樂曲，你們在優美的伴樂下盡情朗誦吧！（生找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。）

2、感悟詩情，表達美：

師：小朋友，通過學習感受到深秋山林中的美麗，你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達心中感受到的美嗎？出示表達方式：讀一讀。演一演。畫一畫。寫一寫。（生自由選擇，小組合作，表達美。）

語文課要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，”引入多種教學形式，轉換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動地學，再盡情展示學后的成果。在這一環節中，盡力做到了開放思維、激發想象、發揮潛能。

四、訓練遷移

師：學了這首古詩你們準備完成什么作業？

生：課外朗讀杜牧的詩，抽時間與同學交流。

自己給自己布置作業，過一把當老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認知水平和興趣愛好，進行分層教學，最大限度發掘孩子的潛能，發展創新能力，使每個孩子都品嘗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。

小學語文三年級教案10

教學目的：

1.培養學生良好的說話習慣，說清自身喜歡的生日形式和原因。

2.進行語言規范化訓練，指導學生把話說完整、說具體。

3.鼓勵學生大膽陳說自身的見解，積極參與言語實踐活動。

設計理念：

口語交際是在“特定的環境”里進行的，口語交際教學也應在生活實際或者符合生活實際的交際情境中進行，所以在教學中注意通過創設情境來組織活動。口語交際的核心是“交際”，強調的是人與人之間的溝通和推薦，所以在教學中要求推薦的雙方處于互動的狀態，聽與說的雙方都是主動的，雙方的角色是隨時互換的。要求人人參與，實行“點面結合”的組織形式。

教學準備：

讓學生搜集有關過生日的圖片以和本地過生日的習俗。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

同學們，你今年幾歲了?(絕大局部學生9歲，本地有逢1、3、6、9、15歲大慶的習俗)你是怎樣度過你的6歲或9歲生日的?你都收到過哪些生日禮物?

學生踴躍發言，老師要求學生說完整話。

師小結：剛才老師聽了大家的發言，感慨很多，發現有的同學生日過得熱熱鬧鬧，有的甚至風風光光，收到的`生日禮物也是非常的精美甚至高貴。當然也有的同學生日過得平平淡淡，收到的禮物也是平平經常。盡管過生日各不相同，但生日都飽含著親友對我們的愛和希望。那么我們學生究竟應該怎樣過生日呢?過生日要不要送禮物?送什么樣的禮物合適呢?請看情景劇。

二、創設情境，為口語交際作準備

情境l：一學生過生日，大擺宴席，熱鬧非凡。(課件出示)

情境2：一學生過生日，要求家長送這送那，但迫于條件，家長沒答應，該生與家長慪氣。(學生扮演)

情境3：一學生過生日，與家長一道，在院子里種下一棵小樹苗。(課件出示)

討論：你喜歡哪種過生日的方式?為什么?

三、自主參與，小組內大膽陳說

1.幻燈出示推薦的話題：

(1)我們學生應該怎樣過生日才有意義?

(2)過生日要不要送禮物?送什么樣的禮物?

2.學生在學習小組內推薦討論，要求小組內選出一名記錄員，記下組內成員的意見，選出一名代言人，代表小組在班上陳說意見。教師巡視并認真聽取個別小組的發言，進行恰當的指導。

四、班內匯報推薦

1.各小組整理自身的意見，理清條理。

2.各小組代言人上臺發言，要求聲音洪亮，吐詞清楚，說話有條理，其他同學認真聽，做到不插言，等他人的話說完了再發表自身的見解，以養成良好的聽話說話習慣，對每個代言人的表示還要作出公正的評價。

3.給沒有上臺的同學一個大膽陳說的機會：針對個別小組的發言，大膽發表自身不同的見解。

4.民主評議，選出最佳代言人，并陳說理由。

5.教師給最佳代言人頒發獎品，以鼓勵其他學生積極參與口語交際活動。

五、拓展交際

1.我們這里過生日都有些什么習俗?推薦課前搜集的資料。

2.師針對過生日鋪張浪費大擺宴席的現象，發表自身的看法，請學生回家后與家長推薦討論：怎樣過生日才有意義？這樣做，能達到減少“紅色名片”的目的。

3.學生將與家長推薦情況寫在日記本上。

教學反思：

《生日和生日禮物》是語文樂園七“語文生活”的內容，這個話題貼近學生的生活，是學生感興趣的話題。在課前準備階段，我要求學生搜集本地過生日的一些習俗，學生非常有興趣，完成得很好，在課堂教學中，我注意了以下幾個方面：

1.注意教師角色的轉變，充沛體現學生的主體作用。勝利地建立了師生互動、小組討論等學習模式，較好地發揮了學生的主體性，加大了課堂教學的容量，讓每個學生都有表示的機會。

2.利用創設的交際情境，有效地組織交際活動。我創設了3個情境，兩個是課件出示，一個是學生模擬扮演，這3個情境的創設，有利于學生自如地表達和交際。

3.注意點面結合，要求人人參與。人人參與是提高每個學生口語交際能力的保證，為了讓每個學生參與，我設計了小組活動，為了發揮典范的作用，我還設計了全班性的活動。這堂課學生的參與面達到了100％。

4.注意雙向互動。在教學中，我強調了聽與說雙方的互動，尤其關注了學生在交際過程中的應對能力，要求聽的學生不能被動地聽，要隨時準備發表自身的意見，要求說的學生和時調整自身的講話，防止重復他人說過的話。

5.學生精彩的語言再現。例如：“我喜歡過生日時去照相，因為它能記錄我的生長。”“我過生日喜歡

里來許多客人，因為那天家里很熱鬧，而我是主角，我有眾星捧月的感覺。”“我平時老是一個人玩兒，很無聊，但我過生日時家里會來幾個小伙伴，我就不覺得孤單了。”“家里來了客人，才會顯示出我熱情好客。”“我不喜歡家里來很多大人，因為他們一來就打牌。”

小學語文三年級教案11

一、游戲互動

選用兩組撲克與學生游戲互動，讓學生體會到策略的重要性，為學習課文作準備。

二、復習導入

上節課，我們通讀了課文《田忌賽馬》，并給課文分了段，現在，我們繼續學習課文。請同學們回答：田忌和誰賽馬？賽了幾次？結果怎樣？(相機板書：田忌 孫臏 齊威王 反敗為勝)

還記得上節課老師留給同學們的兩個問題嗎？出示問題：1、孫臏用什么方法讓田忌反敗為勝的？2、孫臏為什么能想出這個好辦法？

三、新授

(一)、解決第一個問題(學習課文第一、第三、第四段)

1、學習課文第一段(第1、2自然段

自由朗讀、用線畫出這次比賽的過程及結果、讓學生當解說員用“首先、接著、最后”說一說這場比賽的過程及結果、指導朗讀(相機板書：垂頭喪氣 得意洋洋)

2、學習課文第三段(第13至17自然段)

學生默讀課文、用圖表表示出第二次賽馬的經過及結果、指導理解“目瞪口呆”(相機板書：目瞪口呆 喜出望外)

3、學習第四段(第18自然段)、齊讀、解決第一個問題(孫臏用調換馬的出場順序的辦法使田忌反敗為勝的'。)

(二)、解決第二個問題(學習課文第二段第3至12自然段)

1、自由讀課文并找出課文中孫臏說的幾句話

2、逐句分析，體會孫臏的足智多謀

3、指導朗讀

4、用“因為？？所以？？”的句式解決第二個問題

三、拓展延伸

1、回顧課文分析課文中三位主人公在比賽中的表現

2、思考：為什么只有孫臏想出了轉敗為勝的辦法？

3、你想對 齊威王 孫臏)

小學語文三年級教案12

一、激趣導入：

同學們，你們在冬天玩過冰嗎?感覺怎樣?試想一下，用冰能取到火嗎?該怎樣取呢?你還有多少疑問?

二、初讀課文，整體感知：

1、讀準字音：

把握不準讀音的用我們學過的方法來認識它。

2、想想課文寫了一件什么事?

三、自學生字詞：

1、要求讀準字音。

2、引導學生運用形聲字規律或其它方法快速記生字字型，讓學生把自己認為最難記的生字抄兩遍。

3、再認真讀課文。

四、反復讀第一自然段：

1、邊看圖片，邊想象，那里的天氣怎樣?你感受到什么?。

2、可以同桌互相描述，也可以在小組里互相描述。

3、再讀第一段，你從哪些語句感受到什么?

五、整體感知。

1、在南極變化無常的.天氣里，探險隊員遇到了哪些困難?

2、他們是用什么方法來解決這個困難。

3、你能說說怎樣用冰取火?

六、找幾句類似的句子，邊讀邊想畫面，體會用詞的準確、形象、生動。

七、小結本課學習的收獲，齊讀課文。

小學語文三年級教案13

教學目標

1. 理解字詞意思及詩句的意思；

2. 體會作者表達的思想感情；

3. 有感情地朗讀、背誦這首詩；

4. 感受詩句語言質樸，感情真摯的特點。

教學重點

想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情。

教學過程

一、談話導入

1、同學們，在你們的生活中，有沒有和親人朋友分別的經歷？分別時心情怎樣？

2、是啊，分別是傷感的，可是偉大詩人王維為了去京城學習，考取功名，17歲就離開了家鄉，告別了親人。他在京城非常思念自己的親人，于是揮筆寫下了一首千古名詩。

3、齊讀課題。

二、理解題意

1、從題目中你知道了什么？或你有什么不明白的？可以結合課文下面的注釋來說。

（1）理解“九月九日”

（2）理解“憶”

（3）理解“山東”

2、你能連起來說說題目的意思嗎？

過渡：是啊，作者在重陽節這天非常想念自己的親人，那讓我們一起到詩中去感受王維的思念之情。

三、初讀課文，整體感知

1、放課文錄音，可以閉上眼睛去感受。

2、這首詩感情真切，是抒發思鄉之情的千古名詩，下面請同學們自由學習全詩。聽清要求：

（1）讀準生字的字音并能給生字找個朋友。

（2）想一想，從哪些詩句可以體會到作者的思念之情。

3、交流（1）出示生字（指名帶讀、齊讀）

（2）指名給生字找朋友。齊讀

（3）生字躲在了詩句中，你們還會讀嗎？齊讀古詩。

四、品讀詩句，了解詩意

1、你覺得哪句詩可以體會到作者深切的思念之情？指多名學生讀

出示：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

（1）大家都說這句可以看出王維的思鄉之情，請你說說對這句話的理解。同桌討論一下。

（2）指名說。

（3）這里的佳節指的是――－那么，同學們，除了重陽節可以稱為佳節，還有哪些節日可以稱為佳節呢？那不是佳節的時候，詩人思念自己的親人嗎？從哪個字可以看出來？“倍”是什么意思？

（4）是啊，每當遇到美好節日的時候，詩人就更加思念親人，可見詩人平時也――――，

（5）誰能把這種濃厚的思念之情用朗讀表現出來呢？

（6）詩人為什么會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢？因為“獨在異鄉為異客”。（板書：獨、異。）釋：獨，異客。這句話是說。（句意讓學生說。）

（7）導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的'，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？怎么不思念自己的親人呢？（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）

過渡：（填空：因為詩人―― ，所以詩人平時―― 每逢佳節就―― ：看到長安菊花開，他會想到―― 的菊花盛開的樣子；看到長安的親人團聚，他會想到（誰干什么）；看到長安的人們重陽登高，他會想到（誰干什么）。）

2、教學三、四行

出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

（1）同桌討論詩句的意思。指名說

（2）詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎么想，怎么說？

（3）朗讀指導，并背誦。

① 點撥：這首詩感情真摯，語言樸實無華，讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境，體會作者的感情

② 配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

③ 練習背誦。（師生接龍背→指名背）

師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？

小學語文三年級教案14

《不合群的小蝌蚪》課文原文

今天老師帶我們去春游。中午，我和永明在池塘邊看見一群小蝌蚪。我發現有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結隊的小蝌蚪鬧別扭似的我對永明說：“我們想個辦法，讓它回到大伙兒中間去吧！”

永明很快找來一根細樹枝，小心地把那只孤獨的小蝌蚪撥到蝌蚪群中。不料，那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來，單獨游到一旁去了。我心里想：你這個調皮的小家伙，怎么這么不合群呀！我又一次把它撥進蝌蚪群里。可是，過了一會兒，它仍舊從隊伍中鉆了出來，自個兒悠閑地游來游去。

我和永明都覺得很奇怪，就仔細地觀察起來。我們發現這只不合群的小蝌蚪與那些成群游動的小蝌蚪有些不同。從體形上看，獨游的小蝌蚪比群游的略微大一點；從顏色上看，獨游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的難道它們不是一家人？我們帶著這個疑問去請教老師。

老師說：“你們看到的確實是兩種不同的蝌蚪。一種蝌蚪長大后變成青蛙，另一種長大后變成癩蛤蟆。青蛙的蝌蚪青灰色，喜歡獨游。癩蛤蟆的蝌蚪又小又黑，愛群游。”

哦，原來是這樣！怪不得那小家伙不肯跟群游的蝌蚪在一起呢。

《不合群的小蝌蚪》語文教案

教學目標

1、培養學生仔細觀察，認真分析，虛心求教的科學態度。

2、學會本課生字新詞，能讀準多音字“調、覺、難、別、結”的讀音，理解有關詞語。

3、能找出“發現、孤獨、確實”的進義詞。

4、能正確地朗讀課文。

教學重點 繼續練習用正確的方法讀懂日記；懂得獲得知識的科學態度。

教學難點 從課文內容理解什么是獲得知識的科學態度。

第1課時

教學目標

1、了解課文大意。

2、學會本課生字新詞，能讀準多音字，理解有關詞語。

3、能找出“發現、孤獨、確實”的近義詞。

4、能正確地朗讀課文。

教學過程

1、談話揭題、解題，導入新課

（1）春天到了，大地復蘇，百花爭艷。小蝌蚪也耐不住性子也出來了游玩了。在這美好的春光里，小朋友去踏青，找春天，卻發現了一只不合群的小蝌蚪。

（2）讀課題：理解“不和群”是什么意思？

（2）導入：這只小蝌蚪為什么“不和群”？學了課文你就能解決這個問題了。

2、默讀課文，初知大意，討論：

（1）這只小蝌蚪為什么不合群？

（2）它不合群的.原因是什么？

3、學生自學后檢查

（1）讓學生說說這些字該怎么記？字型分析：孤、扭（筆順）略。

（2）指名接讀課文，正音。（成群接隊、鬧別扭、調皮、覺得、難道、請教、略微）

（3）作業本第一題。

（4）寫出下列詞語的近義詞。

發現（ ） 孤獨（ ） 確實（ ）

（4）解釋詞語并造句：別扭、悠閑

4、講讀第1段

（1）這一段交代了哪些情況？（人、地、時、事）

（2）我看見了什么？發現了什么？

（3）看圖，說說這只不合群的小蝌蚪是怎樣游的？（理解“孤零零”）其他蝌蚪是怎樣游的？（理解“成群結隊”）

（4）“鬧別扭”是什么意思？為什么說像鬧別扭似的？

（5）齊讀

作業：抄寫生字

第2課時

教學目標

1。培養學生仔細觀察，認真分析，虛心求教的科學態度。

2。讀懂這只小蝌蚪為什么不和群的原因。并能為青蛙媽媽寫一則尋兒啟示。

3。能正確地朗讀課文。

教學過程

一、復習引入

二、講讀第2段

討論：

（1）為了讓它回到大伙兒中間，我們想了個什么辦法？（看插圖聯系課文說一說。）

（2）用“————”劃出寫我把這只小蝌蚪撥進蝌蚪群的句子，想一想我撥了幾次。

（3）我們兩次撥蝌蚪，結果怎樣？用“﹏﹏”劃出有關句子。

（4）兩次撥蝌蚪，結果是否一樣？從哪些詞語可以看出？（第一次：“從隊伍中鉆出來”、“單獨”；第2句：“仍舊”“從隊伍中鉆出來”，“自個兒”）

三、齊讀第3段。

①比較句子，說說有什么不同。

難道它們不是一家人？

它們一定不是一家人！

②“不是一家人”指什么？（不同類）課文用第1句而不用第2句說明什么？（能有根據地大膽地設想，但不輕易下結論。）

四、學習第4段

（1）他們的假設對嗎？從哪能個詞可以看出？（確實）為什么說它們不是“一家人”？

（2）我和永明是怎樣獲得可靠的結論的？（請教老師）

（3）創設情景：永明和我怎么問老師？

（4）討論：青蛙的蝌蚪和癩蛤蟆的蝌蚪到底有什么不一樣？讀后表達：可以畫圖、可以填表，可以用語言表述。

五、第5學習段

“這樣”指什么？我和永明終于弄清了這只小蝌蚪為什么不合群的原因，心情一定會怎樣？以這種心情讀這段課文。

六、總結全文

（1）這篇課文主要寫一件什么事？這件事跟時間有什么關系？（春天是蝌蚪活動的季節）

（2）我和永明能弄清不合群的小蝌蚪獨游的原因靠的是什么？

七、綜合提高：

這只不合群的小蝌蚪就這樣離家在外面，請你為青蛙媽媽寫一則尋兒啟示；（討論在啟示中要寫清什么？）

《不合群的小蝌蚪》教學反思

《不合群的小蝌蚪》是一篇常識性課文，以兒童的口吻敘述了兩位同學在春游時，奇怪地發現了一只不合群的小蝌蚪，他們通過仔細觀察，虛心求教老師才解開了心中的疑問。文章線條比較清晰，語言富有童趣，是培養學生自主學習，仔細觀察，虛心求教習慣的好材料。在本課教學設計時，本著“以學生為本、以學生的發展為本”這一新的教學理念，課堂上積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，還給學生語言實踐的權力。

一、在自主閱讀中體會小蝌蚪的不合群。

新課程標準指出“把多元感悟的空間還給學生，從而實現學生的多元成功，讓學生在讀中了解、讀中想象、讀中探究，從而使學生的體驗與創新能力得到落實。”因此，在解決問題“從哪兒看出小蝌蚪不合群？”時，我先讓學生去自己讀第一、二自然段，找出描寫小蝌蚪不合群的句子。因為這三個句子比較明顯，所以在讀了幾遍后大部分學生能較容易找到。然后我出示這三個句子，讓學生通過自主閱讀，細細品味，從幾個關鍵字詞中去讀懂“不合群”。三個句子中提供了相當好的語言環境，比如：孤零零、鬧別扭、鉆、仍舊、單獨、自個兒等，通過朗讀感悟，學生不僅能讀懂這些字詞的意思，體會這些字詞在語境中的作用，培養學生對語言文字的敏感性，而且能讓學生插上想象的翅膀，培養學生的創新思維，讓學生個性飛揚。

二、在語境中學習、積累、運用語言。

閱讀教學既要重視語言的理解，也要重視語言的積累和運用。如：不合群的小蝌蚪地游。學生在發現“孤零零”的同時還可以在第二自然段中找到“孤獨、單獨、自個兒”這些意思差不多的詞語。那么在讓學生體會漢語的豐富性，明白同一個意思可以用不同的詞語來表達的同時，我設計了一個選詞填空練習，讓學生在積累的基礎上學會運用。

三、在“演演、想想、說說”中融進對生命的情感。

長期以來，語文課偏重教師的講解、提問和分析，學生的全部語言活動是“君子動口不動手”。隨著語文教學改革的深入，學生聽說讀寫的語文實踐活動雖得以加強，但要讓“實踐活動”真正成為學生喜聞樂見的學習方法，還必須豐富語文實踐活動的形式，讓學生在語文課堂上真正“動”起來。如：研讀課文第二自然段體會小蝌蚪不合群時，課文中的永明找來一根細樹枝小心地撥蝌蚪，字數雖少，但含義深刻。為什么小心地撥？是因為怕傷害到小蝌蚪。為培養學生熱愛動物、熱愛生命的可貴品質，我請學生學著永明他們的樣演一演。在這個教學環節時，我因為沒有考慮周全，只是想讓學生模仿著演一演小心撥”，體會作者對小蝌蚪這一弱小生命的愛護，所以只準備了一根細木棒和一根粗木棒，還有一塊橡皮代替小蝌蚪。在請第一位學生上臺表演時，那個小女孩挑了細木棒，卻突然說：“應該還有一群蝌蚪。”那是我事先沒有考慮的，對這個課堂上突然生成的現象，我知道不能就這樣草率過場，我應該尊重學生，而且學生提出的問題非常有道理。所以我馬上表示歉意，并滿足了學生提出的要求。這個小女孩非常高興，表演地也很認真，一邊表演還一邊解釋為什么選“細木棒”，為什么要“小心”。然后再讀這個句子，學生就會很自然地把情感融人進去，達到很好的朗讀效果。

當然，往往設想是非常完美的，但實際操作卻總是會有太多不如意的地方，比如因為放得過開，照顧的面相對就比較狹窄，后面學生就照顧不全等，希望在以后的教學中不斷取長補短。

小學語文三年級教案15

教學目標：

知識目標：會認5個字，注意多音字“見”。

能力目標：正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

情感目標：結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

教學重點：朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、看圖畫導入課題。

1.出示插圖投影片、掛圖或光盤。使學生面對反映北方草原風光的圖景，說一說看到的情景，抒發自己的感受。

2.今天我們學習一首描寫北方草原美麗風光的北朝民歌——敕勒歌。這首詩寫作時間離現在已有1500多年了。寫得怎么樣呢?

請同學們聽錄音——放課文朗讀錄音。

3.解題。

二、讀通詩句，認識生字。

1.自己借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。

2.在課文中畫出生字，借助拼音讀正確。

3.檢查識字情況。

4.檢查指導讀課文，把詩句讀流暢。

三、讀懂詩句，了解字詞。

1.自讀課文，提出自己不懂的詞句。學生嘗試互相解疑，教師點撥講解難懂的`詞語句子。

2.教師針對學生質疑講一講詩句的大意，學生仿照口述。

四、反復朗讀，體會詩的意境。

1.放課文朗讀錄音，或教師范讀。將學生帶入情境。

2.學生自己讀體會詩歌表達的感情。指名讀，評議指導，反復練習。

3.多種形式開展朗讀比賽。

五、看圖有感情地朗誦。

1.再次出示圖畫，學生看圖練習背誦。

2.小組選代表到臺前看圖吟誦，評議后齊背。

六、指導寫字。

七、完成課后練習第3題。