小班教案：《甜嘴巴娃娃》

小班教案：《甜嘴巴娃娃》1

活動目標：

1、能合理運用基本的禮貌用語，你好、對不起、沒關系、謝謝、再見。

2、樂意做一個甜嘴巴娃娃。

3、培養幼兒的嘗試精神。

4、安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。

5、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

6、探索、發現生活中的多樣性及特征。

教學過程

一、問好

1、出示手偶小羊，與幼兒問好：“小朋友們，早上好！”（引導幼兒回應小羊）

2、在教師的鼓勵下個別幼兒單獨與小羊握手問好。（過程中為“對不起、沒關系”創設情境）

小結：當不小心傷害到別人的時候要說對不起。原諒別人的時候要說沒關系。你們真是個有禮貌的甜嘴巴娃娃。

二、做客

師：小羊要去好朋友小貓咪家做客啦，你們想去嗎？

1、出發去小貓咪家，在路上隨意指物體，引導幼兒大膽問好。（鞏固‘xx，早上好’）

2、小羊和小貓咪問好談話，引導幼兒和小貓咪問好。

3、提問：好香的味道，小貓咪，請你給我吃一顆，好嗎？

4、教師品嘗糖果，提問：想吃嗎？要怎么跟小貓咪說呢？（引導幼兒嘗試學說：小貓咪，我能嘗嘗嗎？謝謝）

5、引導幼兒排隊等待，互相幫忙剝糖紙，并將垃圾扔在垃圾筒里。（引導幼兒互相幫忙，‘請你幫我剝一下，好嗎’）

6、提問：小貓咪家有好看的繪本呢，想看嗎？要怎么跟小貓瞇說？記住，要請你的甜嘴巴幫忙哦！（引導幼兒大膽借繪本‘請你把繪本借我看一下，好嗎？’）

7、教師和幼兒一起看繪本。（根據圖片線索進行提問小結：碰到人要問好，xx，早上好；需要幫助要說請，得到幫助說謝謝；傷害別人馬上說對不起，原諒別人就要說沒關系。）

8、小結：哇塞，今天我們學會了這么多甜甜的話，真是有禮貌的甜嘴巴娃娃。這些有魔法的.話都記住了嗎？

9、提問：繪本看完了，怎么辦？怎么說？

10、引導幼兒說再見！

延伸活動：將繪本投放在主題墻上，時刻提醒幼兒要當甜嘴巴娃娃。

教學反思：

《甜嘴巴娃娃》這首兒歌簡單易懂，也是一首朗朗上口的兒歌，內容非常貼近幼兒生活，旨在引導幼兒主動與大人打招呼，樂意做個有禮貌的好娃娃。通過這個活動，鼓勵寶寶當個甜嘴巴娃娃。寶寶學會念兒歌，懂得跟著兒歌內容學著做，尤其是幾個比較內向的孩子進步非常大。我根據孩子們好動的特點，動靜結合，適當地為兒歌加上了一些簡單的動作，孩子們學得投入，效果也不錯。孩子們也認識到了有禮貌，會主動打招呼的小朋友是“甜嘴巴”，于是，在我們班里出現了越來越多的甜嘴巴。

小百科：禮貌，是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規范，它是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風俗、習慣和傳統等方式固定下來。

小班教案：《甜嘴巴娃娃》2

活動目標

1.學習朗誦兒歌《甜嘴巴》，知道大家喜歡懂禮貌的甜嘴巴娃娃。

2.學習大方、有禮貌地與人打招呼。

活動準備

1.《小朋友的書---我們都是好孩子》。

2.小娃娃一個。

活動過程

1.教師介紹小娃娃，引起幼兒興趣

你們看，它是誰?(小娃娃)引導幼兒和娃娃互相問好。

大家都喜歡叫它“甜嘴巴”，你們猜猜是為什么?

2.學習朗誦兒歌

(1)教師朗誦兒歌《甜嘴巴》，引導幼兒認真傾聽。

(2)談話，理解兒歌內容。

兒歌的名稱叫什么?

為什么說小娃娃是甜嘴巴?(理解“甜”的'意思)

她喊了誰?他們高興嗎?

小結：小娃娃懂禮貌，看到別人主動問號，爸爸、媽媽、奶奶都高興，大家都很喜歡她，就叫她“甜嘴巴娃娃”，夸她是個懂禮貌的好孩子。別人高興，娃娃也很高興。她心里甜甜的。

(3)幼兒再次欣賞一遍。

(4)幼兒學習并有感情地朗誦兒歌。

3.師幼共同閱讀《小朋友的書—我們都是好孩子》第一頁“甜嘴巴娃娃”。

你喜歡甜嘴巴娃娃嗎?為什么?

4.嘗試仿編兒歌

甜嘴巴娃娃懂禮貌，除了看到爸爸、媽媽、奶奶要主動打招呼，看到哪些人也要打招呼?

啟發幼兒用其它稱謂來替換兒歌中的相應內容。

師幼一起朗誦仿編兒歌。

小班教案：《甜嘴巴娃娃》3

一、活動目標：

1、學習用簡單的畫人方法畫出孩子的基本外形并能大膽涂色。

2、在教師引導下，感知不同類型的甜嘴巴。

3、激發幼兒爭做甜嘴巴娃娃的欲望。

二、活動準備：

1、油畫棒。

2、小朋友美工用書。

3、記號筆。

4、甜嘴巴娃娃手偶造型。

三、活動過程：

（一）、出示“甜嘴巴娃娃”范例，引起幼兒興趣。

1、師：今天請來了兩位甜嘴巴娃娃，我們一起跟甜嘴巴娃娃打個招呼吧。

2、提問：“你們猜猜我為什么叫“甜嘴巴娃娃”？

3、這兩個甜嘴巴娃娃有什么地方不一樣？

4、教師小結。（甜嘴巴娃娃會說很多很多有禮貌的話，還會唱歌、講故事。）

（二）、教師示范畫“甜嘴巴娃娃”。

1、畫有禮貌地甜嘴巴娃娃，讓幼兒說畫人的步驟，教師畫。

2、師：甜嘴巴娃娃不僅說話好聽，唱歌、講故事也好聽。

（出示唱歌的甜嘴巴娃娃）

（三）、幼兒作畫，教師巡回指導。

1、提醒幼兒用記號筆畫出甜嘴巴娃娃，再用漂亮的蠟筆進行涂色。

2、畫出自己喜歡的甜嘴巴娃娃。

四、講評：

1、你畫的.是什么樣的甜嘴巴娃娃？

2、你是從哪里看出來的？

3、結束：師：回到教室里把你的畫去送給你的好朋友，并跟她去說一句有禮貌地話，好嗎？

甜嘴巴娃娃教案反思

小班繪畫：甜嘴巴娃娃

一、活動目標：

1.學習用簡單的畫人方法畫出孩子的基本外形并能大膽涂色。2.在教師引導下，感知不同類型的甜嘴巴。3.激發幼兒爭做甜嘴巴娃娃的欲望。

二、活動準備：

1.油畫棒2.小朋友美工用書。3.記號筆。4.甜嘴巴娃娃手偶造型。

三、活動過程：

、出示“甜嘴巴娃娃”范例，引起幼兒興趣。1.師：今天請來了兩位甜嘴巴娃娃，我們一起跟甜嘴巴娃娃打個招呼吧。

2.提問：“你們猜猜我為什么叫“甜嘴巴娃娃”？ 3.這兩個甜嘴巴娃娃有什么地方不一樣？ 4.教師小結。

、教師示范畫“甜嘴巴娃娃”。

1.畫有禮貌地甜嘴巴娃娃，讓幼兒說畫人的步驟，教師畫。

2.師：甜嘴巴娃娃不僅說話好聽，唱歌、講故事也好聽。、幼兒作畫，教師巡回指導。

1.提醒幼兒用記號筆畫出甜嘴巴娃娃，再用漂亮的蠟筆進行涂色。

2.畫出自己喜歡的甜嘴巴娃娃。

四、講評。

1.你畫的是什么樣的甜嘴巴娃娃？ 2.你是從哪里看出來的？

3.結束：師：回到教室里把你的畫去送給你的好朋友，并跟她去說一句有禮貌地話，好嗎？

甜嘴巴娃娃

活動目標：

1． 學習有感情地朗誦詩歌，感受詩歌所展示的快樂情趣。

2． 通過圖夾文的形式，幫助幼兒初步感知漢字：爸爸、媽媽、奶奶。

3． 喜歡主動和大人打招呼，樂意做個有禮貌的好寶寶。

活動準備：

1． 幼兒用書人手一份。

2． “爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”漢字卡片以及圖片。

活動過程：

一． 教師與幼兒交談，語言導入引起幼兒興趣。1． 教師：小朋友，你們知道哪些東西是甜的嗎？ 2． 你們說了這么多好吃的甜東西，今天，我也想說一樣甜甜的東西，我要說的和你們說的都不一樣，它不是吃的東西，你們想知道嗎？

二． 教師朗誦兒歌《甜嘴巴》，幼兒欣賞兒歌，初步了解兒歌內容。

提問：

1． 兒歌里說了些什么？

2． 小娃娃有一張怎樣的嘴巴呢？ 3． 她喊了誰？大家高興嗎？

三． 引導幼兒打開幼兒用書，鼓勵幼兒閱讀以圖夾文的形式出現的兒歌，幫助幼兒理解內容。建議提下列問題： 1． 為什么說小娃娃是甜嘴巴呢？ 2． 你喜歡小娃娃嗎？

3． 小娃娃是一個什么樣的孩子呀？

四． 師生一起閱讀兒歌《甜嘴巴》。

五． 幫助幼兒觀察圖夾文，邊指漢字邊念兒歌，鼓勵幼兒感知、認識漢字“爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”。

六． 為圖片找漢字卡片朋友。“爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”圖片和漢字，啟發幼兒為漢字卡片找圖片朋友。

七． 幼兒學習并有感情地朗誦兒歌。

老師再次朗誦兒歌。鼓勵幼兒跟念，并組織幼兒討論：你要做一個什么樣的孩子。啟發幼兒在平時遇到熟悉的人要主動打招呼，做個有禮貌的小朋友

讓學生自己去“讀思練”

——《魚游到了紙上》教學反思

燈盞小學 馬春來

人教新課標版小學四年級語文下冊的第27課《魚游到了紙上》一文，通過對聾啞青年觀魚、畫魚表現的細致描寫，贊美了其勤奮、專注的品質。作者觀察細微、構思巧妙成文，寫得有情有趣，有聲有色，生動感人。其內容貼近學生生活，是學生很喜愛閱讀的一篇課文。“能把平凡的事情做好就不平凡，能把簡單的事情做好就不簡單”。這句話看似平淡無奇，實則包含著深刻的人生哲理。我雖很難做到，卻在努力靠近它。所以，在教學《魚游到了紙上》時，對“讀思練”課堂導學模式進行了探索實踐，引導學生自己去閱讀、思考、練習，取得了一點兒效果。下面談談自己的點滴體會。

一、研讀教材，把握重點，力求教學內容簡約，教學目標明確準確生動地解讀文本，是上好閱讀課的前提。在文本解讀時，我主要從普通讀者、學生收獲、教師教學三方面潛心研讀教材。并且站在學生的視角，思考學生學習的疑點、難點、興奮點。在此基礎上從教師教學的角度，將課文中值得教又值得學的“精華”篩選出來，作為教學的“內核”部分，這些內核往往居于牽一發而動全身的關鍵處，它可以是一個詞、一句話，也可以是一個語段、一個情感點。我抓的是

題眼“魚為什么會游到紙上”。課堂上就將此做為教學的切入點和提高學生語文素養的著力點，引導學生潛心會文，深入研讀，力求成

為學生學習的創新點。當然這一課特殊，牽一發而動全身的關鍵點，不止一處，還可以抓“舉止特別”“忘我的境界”“融為一體”，這些點，都能夠引出本文的重點詞句，但不管抓哪一個，目的就是提煉教材精華，使教學內容更簡約。

根據學段要求、學情以及本文的特點，確我定了以下教學目標：１、會認會寫本課的生字新詞。

２、通過聯系上下文，體會含義深刻的語句，感悟青年人繪畫時專注、勤奮的品質。

３、通過邊讀邊想象，體會重點詞語在表情達意方面的作用，感受作者對人物描寫的細致傳神。

４、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點：

引導學生從語言文學中體會文章說明的道理，受到啟發，教學難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

二、設置懸念，讓學生產生閱讀的興趣

為了提高學生的語文素養，貫徹新課標精神，我在教學中，讓學生從產生疑問入手，然后讓學生質疑，再通過自主探究、小組合作學習，學生自己解決疑問，以問促學，從而激發學生的學習動機，從而促使學生主動參與學習、主動求知，主動完善，主動發展，真正實現“教是為了不教”。

教學時，我先在黑板上板書課題：魚游到了紙上。然后讓學生齊讀課題后問：看到這個題目你想到了什么呢？ 生：魚明明是在水里游魚，怎么會游到紙上呢？

師：是呀？魚怎么會游到紙上呢？請同學們翻開書本自己讀一讀，把相關的語句用筆勾畫下來。

學生讀完以后，恍然大悟：原來“魚游到紙上”，在文中是女孩夸贊聾啞青年的話，是說聾啞青年畫魚的技藝高超，畫得活靈活現，像活的魚在紙上游動。

師：這位聾啞青年為什么能把魚畫得栩栩如生呢？下面我們一起走進文本去找答案。這樣帶著問題，動情朗讀，品詞析句，實現師生、生生與文本多角度對話。

在教學中我還巧設兩處“留白”，第一處讀文前與讀文后是大相徑庭的結果，吸引了學生；第二處目的在于啟發誘導學生思考，老師并不急于給出答案，而是給出時間、空間，引導學生走進文本，體驗情感，一層層地疊加，問題的答案已經是呼之欲出，最后交流體會是水到渠成，達到與課文的情感共鳴。懸念的設置到最后解答，猶如文章的布局謀篇，首尾呼應，一氣呵成。

三、創設情境，讓學生插上想象的翅膀

想象力是學生思維的翅膀，因此教學中，在強調打好基礎的同時，我還時常注重對學生想象力的培養。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要！”在講課過程中我著重調動起他們對語言的體驗和感悟，發揮豐富的想象力。例如：我在指導朗讀“聾啞青年觀察金魚”那段時，我請學生閉上眼睛，張開想象的翅膀，假如你是那位看魚的青年，正十分專注、十分入神地看，簡直忘記了周圍的一切、、、、、、睜開眼睛，怎么讀才能讀出這種感覺來呢？“老師，我覺得應該小生地、輕輕地來讀，因為聲音大了把金魚嚇跑了。”看著孩子們愉快的表情，我很欣慰。是的，學生的想象力真的很豐富，我們應該創設各種情境，讓他們的想象力得以充分發揮。

四、感悟語言，讓學生進行仿寫的訓練

本課的教學還要在把握課文主要內容的基礎上領悟文章寫法上的特點——用細節刻畫的方法描寫人物。所以在教學完“聾啞青年特別的舉止，觀察金魚入神著迷，作畫全神貫注”這些細節描寫后，讓孩子們仿寫。一會功夫，孩子們筆下不乏靈動的文字：

“妹妹長得很小，頭只有我的大洋娃娃那么大。臉圓圓的，紅紅的，像只大蘋果。她睡得很甜，兩只眼閉得緊緊的，像兩條線；兩根眉毛像兩只彎彎的新。小嘴巴經常一動一動，好像在吃奶。她渾身被小被子包住，還用繩子扎緊，一動也不動。”

“我先在鍋里倒入少量的油，等油冒煙的時候，我趕緊把雞蛋倒入鍋中，只聽見“嚓”地一聲，雞蛋在油鍋里迅速泡了起來，它的邊緣猶如小姑娘裙子上的花邊。

“我有一雙普通的手。手掌有點兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，有粗有細，手指伸直的時候稍微有點彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。

實踐證明，讀寫結合是提高學生寫作能力的有效手段。一篇篇優美的課文不應該再是師生分析討論的中心，而應該成為學生進行語文

實踐活動的范本。老師的責任就是借助于這些課文和語境，創設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練。要善于找準閱讀教學的讀寫結合的切入點，做到“從讀學寫、以讀促寫、以寫帶讀”，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有效提高學生的讀寫能力。

綜上所述，我在教學《魚游到了紙上》一文時，雖然存在教學結構不夠嚴謹、缺乏激勵性等不足，但基本上體現了“讀—思—練”的課堂主題導學模式，充分讓學生自己去閱讀、思考、練習，不僅讓學生理解了課文的思想內容，而且讓學生掌握了閱讀方法，提高了課堂教學實效。