童區(qū)寄傳教學(xué)設(shè)計

童區(qū)寄傳教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標：

1、知識和能力目標：了解作家作品；掌握課文大意，了解常用文言實詞的意義。

2、過程和方法目標：學(xué)習本文正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。

3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)習區(qū)寄不畏強暴、以智慧取勝的斗爭精神

教學(xué)重點：

體會本文表現(xiàn)人物的方法；學(xué)習區(qū)寄不畏強暴、以智慧取勝的斗爭精神。

教學(xué)難點：

官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對表現(xiàn)主人公形象、性格所起的作用。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸的故事，這都是古代小孩聰明機智的小故事，還有這么一個小孩被兩個兇悍的強盜綁架了，結(jié)果卻安然而返，大家知道這是為什么嗎？今天就讓我們一塊來學(xué)習課文《童區(qū)寄傳》。

二、作家簡介：

1、柳宗元唐代文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”。柳宗元非常重視文章的內(nèi)容，主張文以載道，提倡思想內(nèi)容與藝術(shù)形成的完美結(jié)合，強調(diào)作家創(chuàng)作上的嚴肅性和道德修養(yǎng)的重要性。與韓愈齊名，同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之一。代表作品《永州八記》《三戒》。

2、寫作背景《童區(qū)寄傳》是在柳宗元第二次貶官柳州時所作。這時他再次失意，然而他并沒有放棄政治熱情。柳州當時人煙稀少且蠻荒落后，是個民不聊生的'地方，且社會非常不平等，許多人被販賣當奴隸。然而當政者卻只顧私利而不顧百姓的痛苦，因此他希望改變這種狀況。本文就是在這樣的背景下完成的。

三、朗讀課文整體感知

1、師范讀，要求學(xué)生注意字音，停頓

2、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求通順流暢

3、字詞質(zhì)疑，讓學(xué)生把自己不理解的字詞提出來，一塊解決。

4、找生單獨讀，齊讀

四、譯讀課文疏通文意

1、結(jié)合課下注釋，疏通文意，教師給予適時點撥

（生分小組合作探究，疏通文意。）

2、相互質(zhì)疑，師生問答，生生問答

3、歸納文言知識（通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、特殊句式）

五、精讀課文分析人物

1、要求學(xué)生找出區(qū)寄的語言描寫和動作描寫。

2、用“我從________句中，看出區(qū)寄是一個___________樣的孩子。”的句式說話。

過渡：從這些句子中，我們認識到一位沉著機智，聰明過人，勇敢堅強，不畏強暴的孩子形象。這些都是我們從作者對他的語言、動作的描寫中體會到的，屬于對他的正面描寫。

3、官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對于表現(xiàn)區(qū)寄起了什么作用？

（學(xué)生之間互相交流探究，展示交流結(jié)果，老師總結(jié)歸納人物性格特征。）

過渡：這些也能從一個方面塑造區(qū)寄這個人物，屬于對他的側(cè)面描寫。這樣正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，就使區(qū)寄這一人物形象更加生動豐滿。

六、再讀課文，拓展延伸

思考：你從區(qū)寄的這個故事中，受到了什么啟發(fā)？

（各抒己見，談?wù)勛约旱恼J識）

師總結(jié)：通過本課的學(xué)習，同學(xué)們都從區(qū)寄這個小英雄身上學(xué)到了不少東西，以后再遇到困難時，一定會積極應(yīng)對，開動腦筋。另外我們還要在日常生活中，多學(xué)習一些自救的辦法，才能更有效地去對付突如其來的困難。

童區(qū)寄傳教學(xué)設(shè)計2

各位評委老師上午好，我今天說課的題目是《童區(qū)寄傳》，作者柳宗元（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《童區(qū)寄傳》是北師版一年級上冊第六單元的第二篇課文，該單元以“性靈愚慧”為主題展開。《童區(qū)寄傳》是一篇文言文，主要記敘了少年區(qū)寄遇劫的經(jīng)過，贊揚他善于抓住時機，沉著果敢的行動，表現(xiàn)出他機智勇敢的性格和不畏強暴的斗爭精神。這篇文章語言簡煉，層次清楚，通過語言動作描寫表現(xiàn)人物性格，情節(jié)曲折跌宕，波瀾起伏，引人入勝。多用短句，節(jié)奏明快而富于變化。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：

1、了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識；借助工具書和課下注釋，翻譯全文，了解課文大意、掌握常用文言實詞。

2、學(xué)習本文通過語言動作描寫表現(xiàn)區(qū)寄性格的寫法。

3、培養(yǎng)機智勇敢的性格和不畏強暴的斗爭精神。『研讀賞析要掌握的』

由于本課是一篇文言文，又是唐宋八大家之一的柳宗元的文章，我將本課的教學(xué)重點確定為：

1、了解作家作品，掌握常用文言實詞。

2、學(xué)習本文通過語言動作描寫及正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法表現(xiàn)人物性格的寫作方法。因為我們的學(xué)生程度不一，文言文的基礎(chǔ)不好，我將本課的教學(xué)難點確定為：

1、借助工具書和課下注釋，了解文章大意，掌握文言字詞，文言句式。

2、培養(yǎng)機智勇敢不畏強暴的斗爭精神。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：

同學(xué)們，我們現(xiàn)在都多大了？我們這么大了遇到困難會怎么處理？我們知道有哪些十二三歲的小英雄？今天我們跟著唐代著名的文學(xué)家柳宗元看看在他的筆下給我們講區(qū)寄的故事的？也就是我們要學(xué)習的《童區(qū)寄傳》。

此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)2落實基礎(chǔ)，整體感知：

首先，教師要把作者的情況讓學(xué)生說說，然后請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如郴（chēn）蕘（ráo）遽（jù）憚（dàn）等。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師范讀課文，在讀的同時請學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，并注意斷句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書文章脈絡(luò)。（教師板書）

新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，因為這是一篇文言文，在這一環(huán)節(jié)中還應(yīng)該讓學(xué)生翻譯全文，讓學(xué)生在譯中讀在讀中譯，解決教學(xué)重難點。

環(huán)節(jié)3研讀賞析

新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”

在翻譯全文的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生帶著問題去研討賞析，以多媒體出示以下問題，并請學(xué)生先默讀在分組討論。

1、結(jié)合傳記特點，分析人物的基本情況。

2、試描述區(qū)被劫持的`情況。

3、區(qū)寄為何不愿做小吏？

4、如何理解區(qū)寄殺死第二個強盜后，“因大號，愿以聞官”？

5、學(xué)完了課文，你認為區(qū)寄是一個什么樣的人？作者是用什么方法來表現(xiàn)他這種精神的？我們從他身上學(xué)到了什么？

這五個問題一脈相承，學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學(xué)重難點2。

環(huán)節(jié)4拓展延伸

本文作者運用語言和動作描寫的方式塑造了區(qū)寄這一機智勇敢的小英雄的形象，也請拿出我們手中的筆用這種方法寫一個片斷。

好處：發(fā)揮學(xué)生想象力，理論聯(lián)系實踐，學(xué)以致用（作文類）

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

1、抄寫文中生字詞掌握文言實詞的用法。做課后練習（鞏固知識點知識類）

2、查找柳宗元的文章，或找同一類的文章與本文進行比較閱讀。

好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待、、、、等等之類

四、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

這篇文章的板書我是這樣設(shè)計的：

受賊劫持，偽作恐栗，巧殺睡賊（動作）

再次被劫，巧言誘賊，再殺余賊（語言）

刺史奇之，留為小吏

鄉(xiāng)之行且縛者，側(cè)目不敢過其門

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

童區(qū)寄傳教學(xué)設(shè)計3

一、設(shè)置懸念 導(dǎo)入新課。

從前，有一個孩子和兩個大人，孩子的手被火燒傷了，兩個大人卻先后死掉了！

師問：同學(xué)們聽懂我講的故事了嗎？（學(xué)生可能說沒情節(jié)，聽得很糊涂，沒聽懂等。）問學(xué)生為什么沒聽懂？引導(dǎo)學(xué)生說說，設(shè)置懸念吸引學(xué)生。

導(dǎo)入新課，我們一起來學(xué)習柳宗元的一篇文言文，從中去尋找答案，出示課題《童區(qū)寄傳》。

二、出示學(xué)習目標

1. 能正確、流利地朗讀課文。

2. 積累文中文言現(xiàn)象，疏通文意。

3. 分析區(qū)寄形象。

三、簡介作者 積累常識

柳宗元，唐代文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”。柳宗元非常重視文章的內(nèi)容，主張文以載道，提倡思想內(nèi)容與藝術(shù)形成的`完美結(jié)合。與韓愈齊名，同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之一。 因參與革新運動，失敗后被貶為永州司馬，寫過一系列山水游記，總稱“永州八記”。

四、自主學(xué)習合作探究

1.比一比，讀一讀

過渡語：讀，是文言文學(xué)習中極其重要的一個環(huán)節(jié)，請同學(xué)們結(jié)合課下注音，認真標記，自由朗讀一遍，不求讀快，但求讀準字音和斷句。

學(xué)生結(jié)合課下注音，自由朗讀。

師：咱們能不能試著讀一遍？這一遍我們只要求把宇認準確，把句子讀完整。

第1段齊讀，讀后表揚優(yōu)點（如聲音、字音、斷句等，對文言文的語感。）第2段分角色讀，一個讀旁白，一個讀區(qū)寄，一個市者。讀后評價（語調(diào)，感情）。第3段女聲讀，第4段男生讀。

師總結(jié)：讀得真好，不僅把字音讀對了，而且還初步有了一點感情，太棒了！

2. 說一說，議一議

過渡語：正確朗讀，這只是完成學(xué)習的第一步，下面我們合作互助，理解內(nèi)容。我們采取“小合作”加“大合作”的辦法。

小合作：老師將全文分成4塊，每個小組合力譯讀1塊，要完成兩項任務(wù)，一是解決疑難的句子，讀懂文章寫的內(nèi)容；二是說出本小組解決疑難的絕招。

(學(xué)生小組合力譯讀。教師巡回參與。)

大合作一：現(xiàn)在我們進行全班交流，也就是“大合作”，請將合力譯讀的成果展示一下！

教給學(xué)生文言詞句理解的方法，如參照注釋（查看法）、推斷法（憑自己的語感，聯(lián)系上下文試著意會和猜度）等；教給學(xué)生理解通假字，積累一詞多義，詞類活用等。

大合作二：

剛才，同學(xué)們在合力解讀的過程中，自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如查看法、推斷法等。可見，文言文是不難學(xué)的。現(xiàn)在，讓我們以“從文中 一句，我能看出區(qū)寄是一個 的孩子！”評說區(qū)寄。

五、總結(jié)內(nèi)容

一個11歲的孩子，臨危不懼，有勇有謀地與敵展開周旋和斗爭，表現(xiàn)出一種異于常人的機智與膽識。只是時代不同了，如果我們遇到此種情況，在斗智斗勇的同時，更要學(xué)會依法保護和保全自我，懂法用法。

27．《童區(qū)寄傳》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、柳宗元和《柳河?xùn)|全集》的文學(xué)常識。

2、借助詞典和文中注釋，了解課文大意，掌握常用文言實詞。

3、學(xué)習本文通過語言、動作描寫表現(xiàn)區(qū)寄機智勇敢性格的寫法。

4、進一步學(xué)會寫簡短的人物性格評析。

教學(xué)重點

運用語言和動作描寫來表現(xiàn)人物性格的寫法。教學(xué)難點

官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對區(qū)寄的反映所起的作用。教時安排 2課時 教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

1、介紹柳宗元和《柳河?xùn)|全集》的文學(xué)常識。

2、導(dǎo)語

“自古英雄出少年”：

1、智勇雙全少年天子 康熙擒鰲拜

2、天資聰慧 曹沖稱象

3、謙遜有禮 孔融讓梨

4、冷靜沉著 司馬光砸缸救友??今天我們一起來認識一位少年英雄——區(qū)寄。他被兩個兇悍的強盜綁架了，結(jié)果安然而返，這是為什么呢？

二、掌握字詞，疏通文義。

1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注意字詞讀音、句讀停頓；借助工具書和文中的注釋自讀課文，質(zhì)疑。（說明：目的是讓學(xué)生自己疏通課文，學(xué)會自讀古文；只有在疏通課文的基礎(chǔ)上，才能對課文內(nèi)容有初步的了解；教師可以選擇典型語句作一些朗讀指導(dǎo)。）

2、重點字詞、語句釋義（1）、二豪賊劫持：

兩個強盜把他綁架了。豪，強橫。賊，古代指強盜（2）、布囊其口：用布蒙住他的嘴。囊，原意是口袋，這里作動詞（3）、植刃道上：把刀插在路上。植，立。刃，刀（4）、為兩郎僮，孰若為一郎僮耶：做兩個郎的仆人，哪如做一個郎的仆人呢？郎，當時仆人稱主人為郎。僮，仆。孰若，何如，哪里比得上

（5）、郎誠見完與恩：你果真能保全我（不殺我），好好待我（6）、持童抵主人所：帶區(qū)寄到主人那里。主人，指墟所窩藏豪賊的人

3、參考譯文

兒童區(qū)寄，是郴州打柴放牛的孩子。他正一邊放牧一邊打柴，兩個強盜把他綁架了，反背著手捆起來，用布蒙住他的嘴，（帶他）離開超過四十多里，到集市上賣他。區(qū)寄假裝像小孩似地啼哭，（假裝）害怕得發(fā)抖，像小孩常有的那樣。強盜以為他好對付，就互相敬酒痛飲，全都喝醉了。一個強盜去交涉買賣；另一個躺著，把刀插在路上。孩子暗地里察看他睡著了，把捆手的繩子靠在刀刃上，用力上下磨刮，繩子終于被割斷，就拿起刀來殺了那個強盜。

（孩子）還來不及逃遠，去交涉買賣的強盜回來了，抓住孩子，十分震驚，要殺害孩子。（孩子）急忙說：“當兩個人的仆人，哪比得上當一個人的仆人好呢？他待我不好，你果真能保全我的生命，并且好好待我，就隨你處置。”去交涉買賣的強盜盤算了很久，心想：“與其殺了這個僮仆，不如把他賣了；與其賣錢兩個人分，不如

我一個人獨占。幸好（孩子）殺了那家伙，太好啦！”就立即藏起那個強盜的尸體，帶著區(qū)寄到主人那里去，（把孩子）越發(fā)捆綁結(jié)實。到了半夜，孩子自己翻轉(zhuǎn)身，讓捆綁的繩子靠近爐火把它燒斷，雖然燒傷了手也不害怕；又拿起刀殺了這個要賣掉他的強盜。于是大聲號叫。整個集市的人都大吃一驚。孩子說：“我是區(qū)家的孩子，不

該做別人的仆人。兩個強盜抓了我，我幸好把他們都殺了。希望把（這件事）報告官府。”

管集市的小吏報告州官，州官又報告上級官員太府。太府召見孩子，原來既幼小又老實呢。刺史顏證覺得他很了不起，便留他當衙門小吏，（他）不肯。就給（他）衣服，（讓）小吏護送（他）回到鄉(xiāng)里。鄉(xiāng)里搶劫綁架的人，不敢正眼看他，不敢經(jīng)過他的家門，都說：“這孩子比秦武陽還小兩歲，卻殺了兩個強盜，怎么能接近他？”

三、課堂鞏固。

1、試背課文。

2、完成課后練習三。

四、作業(yè)：背誦課文。

第二課時

五、理清文章結(jié)構(gòu)層次。

全文分三部分。第一部分記敘區(qū)寄智殺第一個強盜的經(jīng)過。可分兩層。第一層寫區(qū)寄遇劫的經(jīng)過，這是故事的緣起，由此引出“智斗”的故事。第二層寫區(qū)寄智殺第一個強盜，區(qū)寄的這次反抗行動顯得既小心謹慎又堅決果斷。第二部分記敘區(qū)寄智殺第二個強盜的經(jīng)過。可分兩層。第一層寫區(qū)寄機敏地對付第二個強盜，表現(xiàn)了非凡的機智和勇敢。第二層寫區(qū)寄智殺第二個強盜，并且“愿以聞于官”，表現(xiàn)了他很有心計，而且知事明理。第三部分是事件的尾聲。也分兩層。第一層寫區(qū)寄不肯為“小吏”，被護送還鄉(xiāng)，表現(xiàn)了他純樸憨厚的性格。第二層寫“鄉(xiāng)之行劫縛者”對區(qū)寄殺盜一事的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)了區(qū)寄的驚人勇敢。總之，全文表現(xiàn)這位少年英雄機智勇敢的性格和不畏強暴的斗爭精神，也反映了唐代中期黑暗腐敗的社會現(xiàn)實。

六、分析人物性格

沉著機智、聰明過人、果敢決斷、不畏強暴，是一個少年英雄的形象。

七、質(zhì)疑

八、作業(yè)：

完成練習部分； 背誦全文

教學(xué)反思

本文塑造了一個11歲的少年英雄的形象，比學(xué)生的年齡還要小，很容易引發(fā)他們學(xué)習的興趣，思想的共鳴，這就為本文的學(xué)習奠定了良好的基礎(chǔ)；教學(xué)中，文言知識的學(xué)習是一個重點，而思想教育則是另一個重點，在學(xué)習本文后，不少學(xué)生在話題作文《話說區(qū)寄》中，列舉了古今中外的一些少年英雄形象——王二小、雨來、劉胡蘭、賴寧等等，并表示要想他們學(xué)習，珍惜今天；還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了當時的社會背景是黑暗的，社會秩序是混亂的，強盜竟然在光天化日之下劫持打柴放牧的兒童，而后把刀插在路旁，旁若無人地睡覺??

總之，像這樣有故事情節(jié)，有鮮明人物的文章，學(xué)生閱讀的興趣和效果都是很不錯的；那，這也帶給我一些思考：沒有情節(jié)和人物的文章應(yīng)該怎么上？我想，教有法，教無定法，能讓學(xué)生感興趣的方法就是最好的方法！