第一篇：童區(qū)寄傳閱讀答案及翻譯

閱讀下面的文言文，完成第7－12題。

童區(qū)寄傳

柳宗元

童寄者，郴州蕘牧兒也。行牧且蕘。二豪賊劫持，反接，布囊其口，去，逾四十里，之虛所賣之。寄偽兒啼，恐栗，為兒恒狀。賊易之，對(duì)飲，酒醉。一人去為市；一人臥，植刃道上。童微伺其睡，以縛背刃，力下上，得絕，因取刃殺之。

逃未及遠(yuǎn)，市者還，得童，大駭，將殺。童遽曰：“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？彼不我恩也；郎誠(chéng)見完與恩，無所不可。”市者良久計(jì)曰：“與其殺是僮，孰若賣之?與其賣而分，孰若吾得專焉?幸而殺彼，甚善!”即藏其尸，持童抵主人所，愈束縛牢甚。夜半，童自轉(zhuǎn)，以縛即爐火燒絕之，雖瘡手勿憚；復(fù)取刃殺市者。因大號(hào)，一虛皆驚。童曰：“我區(qū)氏兒也，不當(dāng)為僮。賊二人得我，我幸皆殺之矣。愿以聞?dòng)诠佟！?/p>

虛吏白州，州白大府。大府召視兒幼愿耳刺史顏?zhàn)C奇之留為小吏不肯與衣裳吏護(hù)還之鄉(xiāng)。

鄉(xiāng)之行劫縛者，側(cè)目莫敢過其門，皆曰：“是兒少秦武陽二歲，而討殺二豪，豈可近耶?”

7．對(duì)下列句中加點(diǎn)的字的解釋，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.童微伺其睡 伺：伺候

B.賊易之，對(duì)飲 易：輕視

C.虛吏白州 白：報(bào)告

D.以縛即爐火燒絕之 即：靠近

8．下列各組句子中，黑體詞語的意義和用法相同的一組是(3分)

A.因取刃殺之 留待作遺施，于今無會(huì)因

B.之虛所賣之 輟耕之壟上

C.持童抵主人所 妾不堪驅(qū)使，徒留無所施

D.與衣裳 恐年歲之不吾與

9．以下六句話分別編為四組，全都表現(xiàn)區(qū)寄機(jī)智勇敢的一組是(3分)

(1)行牧且蕘(2)寄偽兒啼，恐栗，為兒恒狀

（3）以縛背刃，力下上，得絕。因取刃殺之(4)以縛即爐火燒絕之

(5)刺史顏?zhàn)C奇之，留為小吏，不肯(6)鄉(xiāng)之行劫縛者，側(cè)目莫敢過其門

A.（1）(3)(6)B.（2）（3）（4）

C.（1）（2）(5)D.(4)(5)(6)

10．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.區(qū)寄被兩個(gè)強(qiáng)盜綁架以后，假裝像小孩似地害怕和啼哭，趁一個(gè)強(qiáng)盜離開之機(jī)，暗地里尋找機(jī)會(huì)割斷了繩子，拿刀殺了一個(gè)強(qiáng)盜。

B.去交涉買賣的強(qiáng)盜回來了要?dú)^(qū)寄，區(qū)寄與他斗智，并在半夜燒斷繩子殺死了他。他敢作敢為，希望人們把（這件事）報(bào)告官府。

C.刺史顏?zhàn)C覺得區(qū)寄與眾不同，要留他當(dāng)衙門小吏，但幼小老實(shí)的他由于閱歷不深，缺乏遠(yuǎn)見卓識(shí)，拒絕了這份好差事。

D.這篇小傳贊揚(yáng)了區(qū)寄敢于反抗、善于反抗的斗爭(zhēng)精神，表達(dá)了作者懲惡揚(yáng)善的思想。

11．用“/”給黑體字部分?jǐn)嗑洹＃?分）

大府召視兒幼愿耳刺史顏?zhàn)C奇之留為小吏不肯與衣裳吏護(hù)還之鄉(xiāng)。

12.翻譯文中畫線的句子（6分）

（1）布囊其口，去，逾四十里。

答：_________________________________________________________________

（2）郎誠(chéng)見完與恩，無所不可。

答：___________________________________________________________________

參考答案：

7．A(等待)

8.B(動(dòng)詞，到。A.于是，就，連詞；機(jī)會(huì)，名次。C.處所，名詞；助詞，放在動(dòng)詞前，組成“所”字結(jié)構(gòu)。D.給，動(dòng)詞；等待，動(dòng)詞。)

9.B（1）是說他做什么事；（5）是說他不肯做小吏；（6）是寫壞人怕他。

10．C(“缺乏遠(yuǎn)見卓識(shí)”有誤)

11.大府召視兒/幼愿耳/刺史顏?zhàn)C奇之/留為小吏/不肯/與衣裳/吏護(hù)還之鄉(xiāng)。（每少兩處停頓扣1分）

12．（1）用布堵住他的嘴，（帶他）離開，（走了）超過四十多里。（“囊”翻譯成“堵”、“蒙”；“去”翻譯成“離開”、“走”；“逾”翻譯成“超過”，每字1分，共3分）

（2）你果真能保全我的生命，并且好好待我，怎么處置都行。（“誠(chéng)”譯成“果真、如果真的”；“見”譯成“我”；“完與恩”譯成“保全、優(yōu)待”，大意對(duì)即可；每處1分，共3分）

參考譯文：

兒童區(qū)寄，是柳州打柴放牛的孩子。他正一邊放牧一邊打柴，兩個(gè)強(qiáng)盜把他綁架，反背著手捆起來，用布蒙住他的嘴，（帶他）走了四十多里，到集市上賣他。區(qū)寄假裝像小孩似地啼哭，（假裝）害怕得發(fā)抖，像小孩常有的那樣。強(qiáng)盜以為他好對(duì)付，就互相敬酒痛飲，喝醉了。一個(gè)強(qiáng)盜去交涉買賣；另一個(gè)躺著，把刀插在路上。孩子暗地里察看他睡著了，把捆手的繩子靠在刀刃上，用力上下磨刮，繩子終于被割斷，就拿起刀來殺了他。

（孩子）還來不及逃遠(yuǎn)，去交涉買賣的強(qiáng)盜回來了，抓住孩子，十分震驚，要?dú)⒑⒆印＃ê⒆樱┘泵φf：“當(dāng)兩個(gè)人的仆人，哪比得上當(dāng)一個(gè)人的仆人呢？他待我不好，你果真能保全我的生命，并且好好待我，怎么處置都行。”去交涉買賣的強(qiáng)盜盤算了很久，心想：“與其殺了這個(gè)僮仆，不如把他賣了；與其賣錢兩個(gè)人分，不如我一個(gè)人獨(dú)占。幸好（孩子）殺了那家伙，好得很！”就藏起那個(gè)強(qiáng)盜的尸體，帶著孩子到集市上窩藏強(qiáng)盜的人家，（把孩子）越發(fā)捆綁結(jié)實(shí)。半夜，孩子自己翻轉(zhuǎn)身，讓捆綁的繩子靠近爐火把它燒斷，雖然燒傷了手也不害怕；又拿起刀殺了這個(gè)要賣掉他的強(qiáng)盜。接著大聲哭叫，整個(gè)集市的人都大吃一驚。孩子說：“我是區(qū)家的孩子，不該做別人的仆人。兩個(gè)強(qiáng)盜抓了我，我幸好把他們都?xì)⒘恕ＯＭ眩ㄟ@件事）報(bào)告官府。”

管集市的小吏報(bào)告州官，州官又報(bào)告上級(jí)官員太府。太府召見孩子，原來既幼小又老實(shí)呢。刺史顏?zhàn)C覺得他與眾不同，留他當(dāng)衙門小吏，（他）不肯。就給（他）衣服，（讓）小吏護(hù)送（他）回到鄉(xiāng)里。鄉(xiāng)里搶劫綁架的人，不敢正眼看他，不敢經(jīng)過他的家門，都說：“這孩子比秦武陽還小兩歲，卻殺了兩個(gè)強(qiáng)盜，怎么能接近他？”

第二篇：童區(qū)寄傳文言文及翻譯

引導(dǎo)語：《童區(qū)寄傳》是唐代文學(xué)家柳宗元?jiǎng)?chuàng)作的一篇傳記文學(xué)作品，寫了一個(gè)真實(shí)的故事：兒童區(qū)寄被兩個(gè)強(qiáng)盜劫持后，憑著自己的勇敢機(jī)智，終于手刃二盜，保全了自己。接下來是小編為你帶來收集整理的童區(qū)寄傳文言文及翻譯，歡迎閱讀！

童區(qū)寄傳

童區(qū)寄者，郴州蕘牧兒也。行牧且蕘，二豪賊劫持，反接，布囊其口，去逾四十里之虛所，賣之。寄偽兒啼，恐栗，為兒恒狀。賊易之，對(duì)飲酒，醉。一人去為市；一人臥，植刃道上。童微伺其睡，以縛背刃，力上下，得絕；因取刃殺之。

逃未及遠(yuǎn)，市者還，得童，大駭，將殺童。遽曰：“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？彼不我恩也；郎誠(chéng)見完與恩，無所不可。”市者良久計(jì)曰：“與其殺是僮，孰若賣之？與其賣而分，孰若吾得專焉？幸而殺彼，甚善！”即藏其尸，持童抵主人所，愈束縛牢甚。夜半，童自轉(zhuǎn)，以縛即爐火燒絕之，雖瘡手勿憚；復(fù)取刃殺市者。因大號(hào)。一虛皆驚。童曰：“我區(qū)氏兒也，不當(dāng)為僮。賊二人得我，我幸皆殺之矣。愿以聞?dòng)诠佟！?/p>

虛吏白州。州白大府。大府召視兒，幼愿耳。刺史顏?zhàn)C奇之，留為小吏，不肯。與衣裳，吏護(hù)還之鄉(xiāng)。

鄉(xiāng)之行劫縛者，側(cè)目莫敢過其門，皆曰：“是兒少秦武陽二歲，而討殺二豪，豈可近耶？”

童區(qū)寄傳翻譯

兒童區(qū)寄，是郴州一個(gè)打柴放牛的孩子。他正一邊放牧一邊打柴，兩個(gè)強(qiáng)盜就把他綁架了，反背著手捆起來，用布蒙住他的嘴，（帶他）離開超過四十多里，到集市上賣他。區(qū)寄假裝像小孩似地啼哭，（假裝）害怕得發(fā)抖，像小孩常有的那樣。強(qiáng)盜以為他好對(duì)付，就互相敬酒痛飲，全都喝醉了。一個(gè)強(qiáng)盜去交涉買賣；另一個(gè)躺著，把刀插在路上。孩子暗地里察看他睡著了，把捆手的繩子靠在刀刃上，用力上下磨刮，繩子終于被割斷，就拿起刀來殺了那個(gè)強(qiáng)盜。

（孩子）還來不及逃遠(yuǎn)，去交涉買賣的強(qiáng)盜回來了，抓住孩子，十分震驚，要?dú)⒑⒆印＃ê⒆樱┘泵φf：“當(dāng)兩個(gè)人的仆人，哪比得上當(dāng)一個(gè)人的仆人好呢？他待我不好，你果真能保全我的生命，并且好好待我，就隨你處置。”去交涉買賣的強(qiáng)盜盤算了很久，心想：“與其殺了這個(gè)僮仆，不如把他賣了；與其賣錢兩個(gè)人分，不如我一個(gè)人獨(dú)占。幸好（孩子）殺了那家伙，太好啦！”就立即藏起那個(gè)強(qiáng)盜的尸體，帶著孩子到集市上窩藏強(qiáng)盜的人家，（把孩子）越發(fā)捆綁結(jié)實(shí)。到了半夜，孩子自己翻轉(zhuǎn)身，讓捆綁的繩子靠近爐火把它燒斷，雖然燒傷了手也不害怕；又拿起刀殺了這個(gè)要賣掉他的強(qiáng)盜。接著大聲哭叫。整個(gè)集市的人都大吃一驚。孩子說：“我是區(qū)家的孩子，不該做別人的仆人。兩個(gè)強(qiáng)盜抓了我，我幸好把他們都?xì)⒘恕ＯＭ眩ㄟ@件事）報(bào)告官府。”

管集市的小吏報(bào)告州官，州官又報(bào)告上級(jí)官員太府。太府召見孩子，原來既幼小又老實(shí)呢。刺史顏?zhàn)C覺得他很了不起，便留他當(dāng)衙門小吏，（他）不肯。就給（他）衣服，（讓）小吏護(hù)送（他）回到鄉(xiāng)里。鄉(xiāng)里搶劫綁架的人，不敢正眼看他，不敢經(jīng)過他的家門，都說：“這孩子比秦武陽還小兩歲，卻殺了兩個(gè)強(qiáng)盜，怎么能接近他？”

第三篇：童區(qū)寄傳公開課教案

《童區(qū)寄傳》柳宗元

導(dǎo)入：在中國(guó)古代，有許多少年的優(yōu)秀事跡。孔融四歲讓梨，駱賓王五歲詠鵝，曹沖六歲稱象，司馬光九歲砸缸，甘羅十二歲被拜為秦國(guó)上卿（相當(dāng)于丞相）。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)

2、認(rèn)讀生字詞，正確流利的朗讀課文☆

3、疏通第一段段意，掌握第一段重點(diǎn)文言字詞的意思☆ 生字新詞：區(qū)寄傳 ōu zhuàn郴州 chēn蕘牧兒 ráo布囊其口 náng 恐慄 lì微伺 sì大駭 hài遽曰 jù為兩郎僮 tóng 瘡手勿憚 chuāng dàn大號(hào) háo豈可近耶 yē

作者信息：⑴柳宗元(773～819)，唐代文學(xué)家，字子厚。河?xùn)|解(今山西運(yùn)城西南)人，世稱柳河?xùn)|。晚年被貶柳州，并卒于柳州刺史任上，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，主張文以明道，并稱“韓柳”，同列“唐宋八大家”之席。其詩與劉禹錫齊名，并稱“劉柳”，與韋應(yīng)物并稱為“韋柳”。柳宗元因擅長(zhǎng)山水游記，被稱為“游記之祖”。著作有《柳河?xùn)|集》，代表作品有《永州八記》《捕蛇者說》《黔之驢》《封建論》等。

⑵唐宋散文八大家：“唐宋八大家”是唐代的韓愈、柳宗元和宋朝的歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。其中蘇洵、蘇軾、蘇轍并稱為“三蘇”。韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇軾又被稱為“千古文章四大家”。背景資料：⑴《童區(qū)寄傳》是在柳宗元第二次貶官柳州時(shí)所作。這時(shí)他再次失意，然而他并沒有放棄政治熱情。柳州當(dāng)時(shí)人煙稀少且蠻荒落后，是個(gè)民不聊生的地方，且社會(huì)非常不平等，許多人被販賣當(dāng)奴隸。然而當(dāng)政者卻只顧私利而不顧百姓的痛苦，因此他希望改變這種狀況。本文就是在這種情況下寫成的。

⑵“傳”記錄某人生平事跡的文字。一般只為有聲名、有地位的人立傳。這篇“傳”卻是為一個(gè)孤苦伶仃的窮孩子寫的。課文朗讀：課文詳解：

⑴童寄者，郴州蕘牧兒也。童：兒童蕘牧兒：打柴放牛的孩子蕘：打柴 翻譯：兒童區(qū)寄，是郴州打柴放牛的孩童。句式：判斷句，“……者……也”表判斷

⑵行牧且蕘，二豪賊劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之墟所賣之。行：做，從事蕘：打柴豪：強(qiáng)橫的賊：強(qiáng)盜

反接：反背著手捆起來布：名詞作狀語，用布囊：名詞作動(dòng)詞，捂住 之：動(dòng)詞，到，往墟所：集市之：代詞，代指區(qū)寄

翻譯：他一邊放牧，一邊打柴時(shí)，兩個(gè)強(qiáng)盜將他綁架了，把他的雙手反背著捆綁起來，用布捂住他的嘴，帶到四十多里以外的集市上準(zhǔn)備賣掉。⑶寄偽兒啼，恐慄，為兒恒狀。

偽：假裝慄：發(fā)抖為：裝出，裝作恒狀：常有的那樣恒：平常

翻譯：區(qū)寄假裝像小孩似的啼哭，害怕的發(fā)抖，像小孩子常有的那樣。⑷賊易之，對(duì)飲酒，醉。易：輕視之：代詞，代指區(qū)寄 翻譯：兩強(qiáng)盜便對(duì)區(qū)寄很輕視，兩人面對(duì)著喝酒，喝醉了。

⑸一人去為市；一人臥，植刃道上。為市：做買賣市：買賣植：插刃：刀 翻譯：其中一個(gè)去談生意，另一個(gè)躺在地上睡覺，把刀插在路。句式：植刃道上。省略句

⑹童微伺其睡，以縛背刃，力下上，得絕，因取刃殺之。

微伺：偷偷地察看微：偷偷地伺：窺察縛：動(dòng)詞作名詞，指捆人的繩子 背：名詞作動(dòng)詞，背對(duì)著，靠著力：名詞做動(dòng)詞，用力 得：使得因：于是，便之：代詞，代指睡覺的強(qiáng)盜

翻譯：區(qū)寄偷偷地窺察，見他睡著了，便把捆手的繩子靠在刀刃上，用力上下磨，割斷了繩子，然后拿刀殺死了睡夢(mèng)中的強(qiáng)盜。動(dòng)腦思考：

㈠面對(duì)強(qiáng)盜，區(qū)寄表現(xiàn)了不同于一般孩子的地方，從第一段找出相關(guān)語句。偽兒啼，恐栗，為兒恒狀。童微伺其睡，以縛背刃，力上下，得絕；因取刃殺之。

㈡這些語句說明區(qū)寄是個(gè)什么樣的孩子？

區(qū)寄是個(gè)沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智靈活、果斷勇敢、不畏強(qiáng)暴的孩子。能力提升

重點(diǎn)字詞：①行牧且蕘（打柴）②二豪賊劫持（強(qiáng)盜）③之墟所賣之（動(dòng)詞，到、往；集市；代詞，代指區(qū)寄）④恐慄，為兒恒狀（發(fā)抖；裝出，裝作；平常）⑤賊易之，對(duì)飲酒，醉（輕視）

⑥一人去為市（買賣）⑦童微伺其睡（偷偷地；窺察）⑧力下上，得絕，因取刃殺之（使得；于是，便）

詞類活用：①布囊其口。布，名詞作狀語，用布囊，名詞作動(dòng)詞，捂住 ②以縛背刃。

縛，動(dòng)詞作名詞，指捆人的繩子背，名詞作動(dòng)詞，即背對(duì)著，靠著 ③力下上，得絕。力，名詞作動(dòng)詞，用力

一詞多義：①為兒恒狀（裝出，裝作）一人去為市（動(dòng)詞，做，洽談）

②之墟所賣之（第一個(gè)：動(dòng)詞，到、往；第二個(gè)：代詞，代指區(qū)寄）

賊易之（代詞，代指區(qū)寄）因取刃殺之（代詞，代指睡覺的強(qiáng)盜）

古今異義詞：①二豪賊劫持。古義：強(qiáng)盜；今義：小偷 ②賊易之，對(duì)飲酒，醉。古義：輕視；今義：容易 ③一人去為市。古義：買賣；今義：集市 ④童微伺其睡。古義：偷偷地；今義：小

⑤寄偽兒啼，恐慄，為兒恒狀。古義：平常；今義：恒心 ⑥ 因取刃殺之。古義：于是，便；今義：因?yàn)?/p>

特殊句式：①童寄者，郴州蕘牧兒也。判斷句。“……者……也”表判斷。②植刃道上。省略句。“道上”前省略介詞“于”。隨堂檢測(cè)

1、“賊易之”的原因是什么？（用原文回答）寄偽兒啼，恐慄，為兒恒狀。

2、下列“之”的用法與其他三項(xiàng)不同的是（A）

A.之虛所賣之B.之虛所賣之 ．．C.賊易之．D.因取刃殺之．

3、對(duì)下列加點(diǎn)字的解釋，不正確的一項(xiàng)是（A）

A.童微伺其睡。伺：守候B.賊易之，對(duì)飲酒。易：輕視 ．．C.行牧且蕘。蕘：打柴D.恐慄，為兒恒狀。慄：發(fā)抖 ．．

4、翻譯句子

①童寄者，郴州蕘牧兒也。譯文：兒童區(qū)寄，是郴州打柴放牛的孩童。

②反接，布囊其口，去逾四十里，之墟所賣之。譯文：把他的雙手反背著捆綁起來，用布捂住他的嘴，帶到四十多里以外的集市上準(zhǔn)備賣掉。

③以縛背刃，力下上，得絕。譯文：把捆手的繩子靠在刀刃上，用力上下磨，繩被磨斷了。

第四篇：童區(qū)寄傳教學(xué)設(shè)計(jì)

童區(qū)寄傳教學(xué)設(shè)計(jì)

童區(qū)寄傳教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作家作品；掌握課文大意，了解常用文言實(shí)詞的意義。

2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)區(qū)寄不畏強(qiáng)暴、以智慧取勝的斗爭(zhēng)精神

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)本文表現(xiàn)人物的方法；學(xué)習(xí)區(qū)寄不畏強(qiáng)暴、以智慧取勝的斗爭(zhēng)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)表現(xiàn)主人公形象、性格所起的作用。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸的故事，這都是古代小孩聰明機(jī)智的小故事，還有這么一個(gè)小孩被兩個(gè)兇悍的強(qiáng)盜綁架了，結(jié)果卻安然而返，大家知道這是為什么嗎？今天就讓我們一塊來學(xué)習(xí)課文《童區(qū)寄傳》。

二、作家簡(jiǎn)介：

1、柳宗元唐代文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”。柳宗元非常重視文章的內(nèi)容，主張文以載道，提倡思想內(nèi)容與藝術(shù)形成的完美結(jié)合，強(qiáng)調(diào)作家創(chuàng)作上的嚴(yán)肅性和道德修養(yǎng)的重要性。與韓愈齊名，同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之一。代表作品《永州八記》《三戒》。

2、寫作背景《童區(qū)寄傳》是在柳宗元第二次貶官柳州時(shí)所作。這時(shí)他再次失意，然而他并沒有放棄政治熱情。柳州當(dāng)時(shí)人煙稀少且蠻荒落后，是個(gè)民不聊生的'地方，且社會(huì)非常不平等，許多人被販賣當(dāng)奴隸。然而當(dāng)政者卻只顧私利而不顧百姓的痛苦，因此他希望改變這種狀況。本文就是在這樣的背景下完成的。

三、朗讀課文整體感知

1、師范讀，要求學(xué)生注意字音，停頓

2、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求通順流暢

3、字詞質(zhì)疑，讓學(xué)生把自己不理解的字詞提出來，一塊解決。

4、找生單獨(dú)讀，齊讀

四、譯讀課文疏通文意

1、結(jié)合課下注釋，疏通文意，教師給予適時(shí)點(diǎn)撥

（生分小組合作探究，疏通文意。）

2、相互質(zhì)疑，師生問答，生生問答

3、歸納文言知識(shí)（通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、特殊句式）

五、精讀課文分析人物

1、要求學(xué)生找出區(qū)寄的語言描寫和動(dòng)作描寫。

2、用“我從________句中，看出區(qū)寄是一個(gè)___________樣的孩子。”的句式說話。

過渡：從這些句子中，我們認(rèn)識(shí)到一位沉著機(jī)智，聰明過人，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，不畏強(qiáng)暴的孩子形象。這些都是我們從作者對(duì)他的語言、動(dòng)作的描寫中體會(huì)到的，屬于對(duì)他的正面描寫。

3、官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)于表現(xiàn)區(qū)寄起了什么作用？

（學(xué)生之間互相交流探究，展示交流結(jié)果，老師總結(jié)歸納人物性格特征。）

過渡：這些也能從一個(gè)方面塑造區(qū)寄這個(gè)人物，屬于對(duì)他的側(cè)面描寫。這樣正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，就使區(qū)寄這一人物形象更加生動(dòng)豐滿。

六、再讀課文，拓展延伸

思考：你從區(qū)寄的這個(gè)故事中，受到了什么啟發(fā)？

（各抒己見，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)）

師總結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都從區(qū)寄這個(gè)小英雄身上學(xué)到了不少東西，以后再遇到困難時(shí)，一定會(huì)積極應(yīng)對(duì)，開動(dòng)腦筋。另外我們還要在日常生活中，多學(xué)習(xí)一些自救的辦法，才能更有效地去對(duì)付突如其來的困難。

童區(qū)寄傳教學(xué)設(shè)計(jì)2

各位評(píng)委老師上午好，我今天說課的題目是《童區(qū)寄傳》，作者柳宗元（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《童區(qū)寄傳》是北師版一年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇課文，該單元以“性靈愚慧”為主題展開。《童區(qū)寄傳》是一篇文言文，主要記敘了少年區(qū)寄遇劫的經(jīng)過，贊揚(yáng)他善于抓住時(shí)機(jī)，沉著果敢的行動(dòng)，表現(xiàn)出他機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。這篇文章語言簡(jiǎn)煉，層次清楚，通過語言動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格，情節(jié)曲折跌宕，波瀾起伏，引人入勝。多用短句，節(jié)奏明快而富于變化。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；借助工具書和課下注釋，翻譯全文，了解課文大意、掌握常用文言實(shí)詞。

2、學(xué)習(xí)本文通過語言動(dòng)作描寫表現(xiàn)區(qū)寄性格的寫法。

3、培養(yǎng)機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。『研讀賞析要掌握的』

由于本課是一篇文言文，又是唐宋八大家之一的柳宗元的文章，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

1、了解作家作品，掌握常用文言實(shí)詞。

2、學(xué)習(xí)本文通過語言動(dòng)作描寫及正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法表現(xiàn)人物性格的寫作方法。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生程度不一，文言文的基礎(chǔ)不好，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：

1、借助工具書和課下注釋，了解文章大意，掌握文言字詞，文言句式。

2、培養(yǎng)機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：

同學(xué)們，我們現(xiàn)在都多大了？我們這么大了遇到困難會(huì)怎么處理？我們知道有哪些十二三歲的小英雄？今天我們跟著唐代著名的文學(xué)家柳宗元看看在他的筆下給我們講區(qū)寄的故事的？也就是我們要學(xué)習(xí)的《童區(qū)寄傳》。

此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知：

首先，教師要把作者的情況讓學(xué)生說說，然后請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如郴（chēn）蕘（ráo）遽（jù）憚（dàn）等。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師范讀課文，在讀的同時(shí)請(qǐng)學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，并注意斷句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書文章脈絡(luò)。（教師板書）

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，因?yàn)檫@是一篇文言文，在這一環(huán)節(jié)中還應(yīng)該讓學(xué)生翻譯全文，讓學(xué)生在譯中讀在讀中譯，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)3研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”

在翻譯全文的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生帶著問題去研討賞析，以多媒體出示以下問題，并請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。

1、結(jié)合傳記特點(diǎn)，分析人物的基本情況。

2、試描述區(qū)被劫持的`情況。

3、區(qū)寄為何不愿做小吏？

4、如何理解區(qū)寄殺死第二個(gè)強(qiáng)盜后，“因大號(hào)，愿以聞官”？

5、學(xué)完了課文，你認(rèn)為區(qū)寄是一個(gè)什么樣的人？作者是用什么方法來表現(xiàn)他這種精神的？我們從他身上學(xué)到了什么？

這五個(gè)問題一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)2。

環(huán)節(jié)4拓展延伸

本文作者運(yùn)用語言和動(dòng)作描寫的方式塑造了區(qū)寄這一機(jī)智勇敢的小英雄的形象，也請(qǐng)拿出我們手中的筆用這種方法寫一個(gè)片斷。

好處：發(fā)揮學(xué)生想象力，理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類）

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

1、抄寫文中生字詞掌握文言實(shí)詞的用法。做課后練習(xí)（鞏固知識(shí)點(diǎn)知識(shí)類）

2、查找柳宗元的文章，或找同一類的文章與本文進(jìn)行比較閱讀。

好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待、、、、等等之類

四、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

這篇文章的板書我是這樣設(shè)計(jì)的：

受賊劫持，偽作恐栗，巧殺睡賊（動(dòng)作）

再次被劫，巧言誘賊，再殺余賊（語言）

刺史奇之，留為小吏

鄉(xiāng)之行且縛者，側(cè)目不敢過其門

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

童區(qū)寄傳教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、設(shè)置懸念 導(dǎo)入新課。

從前，有一個(gè)孩子和兩個(gè)大人，孩子的手被火燒傷了，兩個(gè)大人卻先后死掉了！

師問：同學(xué)們聽懂我講的故事了嗎？（學(xué)生可能說沒情節(jié)，聽得很糊涂，沒聽懂等。）問學(xué)生為什么沒聽懂？引導(dǎo)學(xué)生說說，設(shè)置懸念吸引學(xué)生。

導(dǎo)入新課，我們一起來學(xué)習(xí)柳宗元的一篇文言文，從中去尋找答案，出示課題《童區(qū)寄傳》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 能正確、流利地朗讀課文。

2. 積累文中文言現(xiàn)象，疏通文意。

3. 分析區(qū)寄形象。

三、簡(jiǎn)介作者 積累常識(shí)

柳宗元，唐代文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”。柳宗元非常重視文章的內(nèi)容，主張文以載道，提倡思想內(nèi)容與藝術(shù)形成的`完美結(jié)合。與韓愈齊名，同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之一。 因參與革新運(yùn)動(dòng)，失敗后被貶為永州司馬，寫過一系列山水游記，總稱“永州八記”。

四、自主學(xué)習(xí)合作探究

1.比一比，讀一讀

過渡語：讀，是文言文學(xué)習(xí)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注音，認(rèn)真標(biāo)記，自由朗讀一遍，不求讀快，但求讀準(zhǔn)字音和斷句。

學(xué)生結(jié)合課下注音，自由朗讀。

師：咱們能不能試著讀一遍？這一遍我們只要求把宇認(rèn)準(zhǔn)確，把句子讀完整。

第1段齊讀，讀后表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)（如聲音、字音、斷句等，對(duì)文言文的語感。）第2段分角色讀，一個(gè)讀旁白，一個(gè)讀區(qū)寄，一個(gè)市者。讀后評(píng)價(jià)（語調(diào)，感情）。第3段女聲讀，第4段男生讀。

師總結(jié)：讀得真好，不僅把字音讀對(duì)了，而且還初步有了一點(diǎn)感情，太棒了！

2. 說一說，議一議

過渡語：正確朗讀，這只是完成學(xué)習(xí)的第一步，下面我們合作互助，理解內(nèi)容。我們采取“小合作”加“大合作”的辦法。

小合作：老師將全文分成4塊，每個(gè)小組合力譯讀1塊，要完成兩項(xiàng)任務(wù)，一是解決疑難的句子，讀懂文章寫的內(nèi)容；二是說出本小組解決疑難的絕招。

(學(xué)生小組合力譯讀。教師巡回參與。)

大合作一：現(xiàn)在我們進(jìn)行全班交流，也就是“大合作”，請(qǐng)將合力譯讀的成果展示一下！

教給學(xué)生文言詞句理解的方法，如參照注釋（查看法）、推斷法（憑自己的語感，聯(lián)系上下文試著意會(huì)和猜度）等；教給學(xué)生理解通假字，積累一詞多義，詞類活用等。

大合作二：

剛才，同學(xué)們?cè)诤狭庾x的過程中，自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如查看法、推斷法等。可見，文言文是不難學(xué)的。現(xiàn)在，讓我們以“從文中 一句，我能看出區(qū)寄是一個(gè) 的孩子！”評(píng)說區(qū)寄。

五、總結(jié)內(nèi)容

一個(gè)11歲的孩子，臨危不懼，有勇有謀地與敵展開周旋和斗爭(zhēng)，表現(xiàn)出一種異于常人的機(jī)智與膽識(shí)。只是時(shí)代不同了，如果我們遇到此種情況，在斗智斗勇的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)依法保護(hù)和保全自我，懂法用法。

第五篇：《童區(qū)寄傳》教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

27．《童區(qū)寄傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、柳宗元和《柳河?xùn)|全集》的文學(xué)常識(shí)。

2、借助詞典和文中注釋，了解課文大意，掌握常用文言實(shí)詞。

3、學(xué)習(xí)本文通過語言、動(dòng)作描寫表現(xiàn)區(qū)寄機(jī)智勇敢性格的寫法。

4、進(jìn)一步學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)短的人物性格評(píng)析。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用語言和動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物性格的寫法。教學(xué)難點(diǎn)

官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)區(qū)寄的反映所起的作用。教時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、介紹柳宗元和《柳河?xùn)|全集》的文學(xué)常識(shí)。

2、導(dǎo)語

“自古英雄出少年”：

1、智勇雙全少年天子 康熙擒鰲拜

2、天資聰慧 曹沖稱象

3、謙遜有禮 孔融讓梨

4、冷靜沉著 司馬光砸缸救友??今天我們一起來認(rèn)識(shí)一位少年英雄——區(qū)寄。他被兩個(gè)兇悍的強(qiáng)盜綁架了，結(jié)果安然而返，這是為什么呢？

二、掌握字詞，疏通文義。

1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注意字詞讀音、句讀停頓；借助工具書和文中的注釋自讀課文，質(zhì)疑。（說明：目的是讓學(xué)生自己疏通課文，學(xué)會(huì)自讀古文；只有在疏通課文的基礎(chǔ)上，才能對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解；教師可以選擇典型語句作一些朗讀指導(dǎo)。）

2、重點(diǎn)字詞、語句釋義（1）、二豪賊劫持：

兩個(gè)強(qiáng)盜把他綁架了。豪，強(qiáng)橫。賊，古代指強(qiáng)盜（2）、布囊其口：用布蒙住他的嘴。囊，原意是口袋，這里作動(dòng)詞（3）、植刃道上：把刀插在路上。植，立。刃，刀（4）、為兩郎僮，孰若為一郎僮耶：做兩個(gè)郎的仆人，哪如做一個(gè)郎的仆人呢？郎，當(dāng)時(shí)仆人稱主人為郎。僮，仆。孰若，何如，哪里比得上

（5）、郎誠(chéng)見完與恩：你果真能保全我（不殺我），好好待我（6）、持童抵主人所：帶區(qū)寄到主人那里。主人，指墟所窩藏豪賊的人

3、參考譯文

兒童區(qū)寄，是郴州打柴放牛的孩子。他正一邊放牧一邊打柴，兩個(gè)強(qiáng)盜把他綁架了，反背著手捆起來，用布蒙住他的嘴，（帶他）離開超過四十多里，到集市上賣他。區(qū)寄假裝像小孩似地啼哭，（假裝）害怕得發(fā)抖，像小孩常有的那樣。強(qiáng)盜以為他好對(duì)付，就互相敬酒痛飲，全都喝醉了。一個(gè)強(qiáng)盜去交涉買賣；另一個(gè)躺著，把刀插在路上。孩子暗地里察看他睡著了，把捆手的繩子靠在刀刃上，用力上下磨刮，繩子終于被割斷，就拿起刀來殺了那個(gè)強(qiáng)盜。

（孩子）還來不及逃遠(yuǎn)，去交涉買賣的強(qiáng)盜回來了，抓住孩子，十分震驚，要?dú)⒑⒆印＃ê⒆樱┘泵φf：“當(dāng)兩個(gè)人的仆人，哪比得上當(dāng)一個(gè)人的仆人好呢？他待我不好，你果真能保全我的生命，并且好好待我，就隨你處置。”去交涉買賣的強(qiáng)盜盤算了很久，心想：“與其殺了這個(gè)僮仆，不如把他賣了；與其賣錢兩個(gè)人分，不如

我一個(gè)人獨(dú)占。幸好（孩子）殺了那家伙，太好啦！”就立即藏起那個(gè)強(qiáng)盜的尸體，帶著區(qū)寄到主人那里去，（把孩子）越發(fā)捆綁結(jié)實(shí)。到了半夜，孩子自己翻轉(zhuǎn)身，讓捆綁的繩子靠近爐火把它燒斷，雖然燒傷了手也不害怕；又拿起刀殺了這個(gè)要賣掉他的強(qiáng)盜。于是大聲號(hào)叫。整個(gè)集市的人都大吃一驚。孩子說：“我是區(qū)家的孩子，不

該做別人的仆人。兩個(gè)強(qiáng)盜抓了我，我幸好把他們都?xì)⒘恕ＯＭ眩ㄟ@件事）報(bào)告官府。”

管集市的小吏報(bào)告州官，州官又報(bào)告上級(jí)官員太府。太府召見孩子，原來既幼小又老實(shí)呢。刺史顏?zhàn)C覺得他很了不起，便留他當(dāng)衙門小吏，（他）不肯。就給（他）衣服，（讓）小吏護(hù)送（他）回到鄉(xiāng)里。鄉(xiāng)里搶劫綁架的人，不敢正眼看他，不敢經(jīng)過他的家門，都說：“這孩子比秦武陽還小兩歲，卻殺了兩個(gè)強(qiáng)盜，怎么能接近他？”

三、課堂鞏固。

1、試背課文。

2、完成課后練習(xí)三。

四、作業(yè)：背誦課文。

第二課時(shí)

五、理清文章結(jié)構(gòu)層次。

全文分三部分。第一部分記敘區(qū)寄智殺第一個(gè)強(qiáng)盜的經(jīng)過。可分兩層。第一層寫區(qū)寄遇劫的經(jīng)過，這是故事的緣起，由此引出“智斗”的故事。第二層寫區(qū)寄智殺第一個(gè)強(qiáng)盜，區(qū)寄的這次反抗行動(dòng)顯得既小心謹(jǐn)慎又堅(jiān)決果斷。第二部分記敘區(qū)寄智殺第二個(gè)強(qiáng)盜的經(jīng)過。可分兩層。第一層寫區(qū)寄機(jī)敏地對(duì)付第二個(gè)強(qiáng)盜，表現(xiàn)了非凡的機(jī)智和勇敢。第二層寫區(qū)寄智殺第二個(gè)強(qiáng)盜，并且“愿以聞?dòng)诠佟保憩F(xiàn)了他很有心計(jì)，而且知事明理。第三部分是事件的尾聲。也分兩層。第一層寫區(qū)寄不肯為“小吏”，被護(hù)送還鄉(xiāng)，表現(xiàn)了他純樸憨厚的性格。第二層寫“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)區(qū)寄殺盜一事的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)了區(qū)寄的驚人勇敢。總之，全文表現(xiàn)這位少年英雄機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神，也反映了唐代中期黑暗腐敗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

六、分析人物性格

沉著機(jī)智、聰明過人、果敢決斷、不畏強(qiáng)暴，是一個(gè)少年英雄的形象。

七、質(zhì)疑

八、作業(yè)：

完成練習(xí)部分； 背誦全文

教學(xué)反思

本文塑造了一個(gè)11歲的少年英雄的形象，比學(xué)生的年齡還要小，很容易引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，思想的共鳴，這就為本文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)；教學(xué)中，文言知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)，而思想教育則是另一個(gè)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)本文后，不少學(xué)生在話題作文《話說區(qū)寄》中，列舉了古今中外的一些少年英雄形象——王二小、雨來、劉胡蘭、賴寧等等，并表示要想他們學(xué)習(xí)，珍惜今天；還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景是黑暗的，社會(huì)秩序是混亂的，強(qiáng)盜竟然在光天化日之下劫持打柴放牧的兒童，而后把刀插在路旁，旁若無人地睡覺??

總之，像這樣有故事情節(jié)，有鮮明人物的文章，學(xué)生閱讀的興趣和效果都是很不錯(cuò)的；那，這也帶給我一些思考：沒有情節(jié)和人物的文章應(yīng)該怎么上？我想，教有法，教無定法，能讓學(xué)生感興趣的方法就是最好的方法！