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放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

2024-01-02下載本文作者:會(huì)員上傳
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放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析:

這是一首情趣盎然的兒童詩,作者用孩子的語氣,描述了在美麗的春夏之季,孩子們快樂地放風(fēng)箏的情景。全詩以生動(dòng),活潑的語言,通過孩子們,風(fēng)箏,花,蝴蝶,蜻蜓,描畫了一派生機(jī)盎然的自然景象,是一幅表現(xiàn)大自然和諧統(tǒng)一,人和其他小生靈和睦相處,其樂融融的美麗圖畫。這首詩告訴我們,在自然是美麗的,人和動(dòng)物可以一起享受在自然所賜予的一切,抒發(fā)了作者對(duì)在自然,對(duì)萬物,對(duì)生活的熱愛。

教學(xué)目標(biāo):

1,學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2,引導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情的朗讀課文。

3,理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)大自然的美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,愛護(hù)大自然的思想感情。

重難點(diǎn):培養(yǎng)熱愛大自然,愛護(hù)大自然的思想感情。

課時(shí)劃分:2課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過程:

第一課時(shí)

一,導(dǎo)入新課

春天到了,和暖的陽光普照大地,田野里,一片生機(jī)勃勃的景象,在這樣的天氣里同學(xué)們最喜歡的戶外活動(dòng)是什么(板書:放風(fēng)箏)聽說過花兒也會(huì)放風(fēng)箏嗎

你們看到這個(gè)題目,有什么疑問

(學(xué)生會(huì)說到:花兒如何會(huì)放風(fēng)箏花兒放的風(fēng)箏是什么……)

二,初讀課文,感悟課文

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看這些問題能否解決

1,學(xué)生自由讀文,同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。

2,解決不認(rèn)識(shí)的生字詞,檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況。

3,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做評(píng)價(jià)。

剛剛在看到這個(gè)題目時(shí),同學(xué)們都有個(gè)問題:花兒放的風(fēng)箏是什么

那現(xiàn)在我們就來找找,請(qǐng)同學(xué)們快快地讀讀課文,看看能否找到答案。

學(xué)生談到哪里,老師要引導(dǎo)學(xué)生來想像學(xué)習(xí),全詩共有4個(gè)小節(jié),寫了兩方面的內(nèi)容。

第一小節(jié):寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一,表達(dá)了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想,

第二到四小節(jié):描寫了遠(yuǎn)處的花,蝴蝶,蜻蜓,也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好,描畫了一幅快樂,祥和的`景象。

分小組讀課文,讓學(xué)生邊讀邊想像,并討論:花兒也會(huì)放風(fēng)箏,花兒放的風(fēng)箏是什么

在這里,學(xué)生要明白:花兒會(huì)放風(fēng)箏的原因,寫出了花兒和小動(dòng)物的快樂,抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。

學(xué)習(xí)了本詩后你想說些什么呢

引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,愛護(hù)大自然的思想感情。

三,指導(dǎo)學(xué)生寫生字

盈:注意中間的又字;

蜻蜓的蜓上面是壬;

瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。

四,作業(yè):畫一幅美麗的圖畫(表現(xiàn)春天的美好)

第二課時(shí)

一,繼續(xù)學(xué)文

同學(xué)們覺得這篇課文美嗎想不想再讀一讀呢請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想,一會(huì)把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家:(學(xué)生讀文)

說說你都看到了什么(學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅妗!ぐl(fā)學(xué)生熱愛春天,熱愛大自然的感情。)

二,發(fā)揮學(xué)生的想像力及語言表達(dá)能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)方面的訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié):

有的在花枝上飛高飛低,

有的在半空中盤旋滑行……

讓學(xué)生合理想像,補(bǔ)充:有的在……

指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié):

不對(duì),不對(duì),那不是風(fēng)箏,那是——……讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展

三,總結(jié),練習(xí)背誦

四,作業(yè)

1,有表情地背誦全詩。

2,說說花兒還會(huì)放什么風(fēng)箏

放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生借助查字典自學(xué)生字、新詞。

2、學(xué)生初步觀察圖畫,初讀課文。學(xué)習(xí)前兩自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

學(xué)生初步觀察畫面,初讀課文,自學(xué)生字、新詞,初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、新課導(dǎo)入。

春天來了,春光是這樣地明媚,這是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你們喜歡放風(fēng)箏嗎?你們當(dāng)中誰放過風(fēng)箏?誰能給大家說說自己放風(fēng)箏的情景?風(fēng)箏上天了,我們的心也跟著風(fēng)箏飛上了藍(lán)天,想象的翅膀隨著飄蕩的風(fēng)箏展開了。放風(fēng)箏這是一項(xiàng)愉快而有意義的活動(dòng)。今天我們就學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這一課。(出示圖片)

二、讀課文,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

1、初讀課文說一說課文的主要內(nèi)容:

這篇課文寫了和()星期天()的事。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

(1)分析結(jié)構(gòu),識(shí)記字形。

(2)多音字。

(3)理解詞義。

宇宙:“宇”在字典中指所有的空間。“宙”古往今來所有的時(shí)間。因此這個(gè)詞是指所有的空間和時(shí)間,也可理解為無邊無際的天空。

各式各樣:許多不同的式樣或方式。文中是指風(fēng)箏的式樣各不相同。

緩緩:不迅速,慢慢地。文中指風(fēng)箏在慢慢地飛上天空。

精致:“致”是細(xì)密、精細(xì)的意思,“精致”是精巧細(xì)致的意思。課文中是指稱“小衛(wèi)星”的風(fēng)箏做得精巧細(xì)致。

三、朗讀課文初步觀察圖畫。

1、讀課文。

2、問題:有幾個(gè)自然段?哪個(gè)自然段寫了我和哥哥放風(fēng)箏?

3、看圖讀課文,說說圖上的內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀課文。

2、這一段寫了什么?(放風(fēng)箏的時(shí)間、地點(diǎn)、和天氣。)

3、理解“陽光明媚”

五、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、讀課文中描述了畫面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景的語句。

2思考:“我”看到了哪些風(fēng)箏?重點(diǎn)寫了什么?

3、匯報(bào)交流。

4。熟讀本段文字體會(huì)寫法。(由點(diǎn)到面)

5。用自己的話說說,五顏六色的風(fēng)箏在天上飛是怎樣的情景,想像空中還會(huì)有什么風(fēng)箏?(小組交流)

6、對(duì)照?qǐng)D片說說。

六、作業(yè)。

1、寫生字、詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

2、學(xué)習(xí)作者有順序地觀察和敘事的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)課文里對(duì)放風(fēng)箏具體過程的描寫,感受孩子們的喜悅心情。

教學(xué)難點(diǎn):

根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

1、談話:同學(xué)們,你們放過風(fēng)箏嗎?都是什么樣的?

2、談話:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這篇課文。

我們已經(jīng)知道了“我”和哥哥什么時(shí)候,在哪兒放風(fēng)箏,看到了各種各樣的風(fēng)箏在天上飛,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)他們是怎樣放風(fēng)箏的!

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、教師提問:讀課文的第三段,想這一段主要寫什么?

課文中這一段主要寫“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景。

2、安排小組自學(xué),教師出示自學(xué)提示:

①讀一讀,弄清這一段有幾句話,每句話的意思。

②畫一畫,段中描寫有“我”和哥哥動(dòng)作的詞語。

③演一演,說一說。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過程,邊演邊說。

3、表演復(fù)述。

①請(qǐng)出一組同學(xué)上臺(tái)表演,一邊演一邊說。

②體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

比一比:加點(diǎn)的字換成()里的字號(hào)不好,為什么?

哥哥讓我端端正正地舉著(拿著)“大蜻蜓”……哥哥拽著(拿著)風(fēng)箏又跑了一陣才收(停)住腳。

(因?yàn)椤芭e”含有用力向上高于頭頂?shù)囊馑迹白А庇芯o抓的意思,“收”因?yàn)樵诒寂苤屑蓖O聛恚?/p>

4、總結(jié)寫法:通過學(xué)習(xí)這一段,作者是怎樣把我和哥哥放風(fēng)箏的過程些具體的?(準(zhǔn)確使用表示動(dòng)作的詞語,抓住不同人物的不同表現(xiàn)。)

5、教師出示句子:

它那兩只眼睛骨碌碌直轉(zhuǎn),兩對(duì)大翅膀微微地呼扇。我高興得一邊拍手一邊嚷:“‘大蜻蜓’賽過飛機(jī)啦!‘大蜻蜓’賽過飛機(jī)啦!”

①教師提問:讀這句話,想這句話又寫出了“大蜻蜓”的什么特點(diǎn)?

估計(jì)學(xué)生的回答:“大蜻蜓”飛得很高,比飛機(jī)還高。

教師說明:由于飛機(jī)大,風(fēng)箏小,飛機(jī)遠(yuǎn),風(fēng)箏近,在高高的天空中,人們看上去感覺到飛機(jī)到飛得比較低,“大蜻蜓”仿佛比飛機(jī)飛得還高。

②教師引導(dǎo):把換成“說”好不好?為什么?

教師強(qiáng)調(diào):“嚷”突出了人物高興的心情。

③有語氣的讀句子。教師指導(dǎo):“嚷”的聲音要大些。聲音的大小,朗讀出來的效果也不同。教師可以分別用大聲和小聲讀一讀,讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)效果的不同。

三、學(xué)習(xí)四自然段。

1、過渡:成功地將風(fēng)箏放飛上天,給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景,更是一種無窮的樂趣。

2、指名讀課文,其余的同學(xué)思考:這段有幾句話?每句話寫的是什么?是圍繞那一句話來寫的?指名回答。

3、比較句子,哪句話好為什么?

①那美麗的“大蝴蝶”橘黃色的'身子布滿墨綠的斑點(diǎn),呼扇著翅膀徐徐上升。

②那美麗的“大蝴蝶”徐徐上升。

指名說。

教師引導(dǎo):第①句比第②句多的詞語寫出了風(fēng)箏的什么特點(diǎn)?

顏色橘黃色的身子布滿墨綠的斑點(diǎn)

姿態(tài)呼扇著翅膀徐徐上升。

有語氣的朗讀。

4、教師說明:作者是通過寫“大蝴蝶”顏色、姿態(tài)把“大蝴蝶”寫具體的。作者又是通過寫什么把“小蜜蜂”“大金魚”“小衛(wèi)星”寫具體的?

教師依據(jù)學(xué)生回答講解:作者的想象,如

好像在百花叢中飛來飛

好像在水里游

好像在宇宙中飛行是作者的想象。

5、學(xué)習(xí)課文的寫法,說話練習(xí)。

那美麗的“花蝴蝶”,(),仿佛()。

那灰褐色的“蜈蚣”,(),好像()。

那碧綠的“大蜻蜓”,(),猶如()。

這一段的結(jié)尾處是……,作者省略了什么?哪能補(bǔ)充嗎?

6、總結(jié)寫法:怎樣使觀察更細(xì)致、生動(dòng)?

四、做課后的選做題。

五、總結(jié)全文。

1、總結(jié)語:“天空中的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩,襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空,顯得更加鮮艷,更加美麗。”多么美麗的風(fēng)箏,多么美麗的天空,多么快樂的心情。放風(fēng)箏,其實(shí)放飛的更是一種心情:快樂、無憂無慮……

2、有感情地朗讀全文。

板書:

2放風(fēng)箏

放風(fēng)箏的過程:動(dòng)作:舉拽收

“大蝴蝶”顏色

“小蜜蜂”姿態(tài)

風(fēng)箏多熱鬧:“大金魚”想象

“小衛(wèi)星”

放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中8個(gè)生字。能正確讀寫:風(fēng)箏、體育場(chǎng)、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩等詞語。

2、有感情地朗讀課文。能用自己的話說說五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景。

3、把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來,理解主要內(nèi)容,體會(huì)孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏時(shí)的喜悅心情,激發(fā)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。

4、學(xué)習(xí)作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn):

理解并體會(huì)課文中對(duì)放風(fēng)箏具體過程的描寫,感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的喜悅心情。

難點(diǎn):

根據(jù)課文的描述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。

課前準(zhǔn)備:

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。

2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的圖片。

教學(xué)媒體:

實(shí)物投影儀、生字卡片、小黑板,多媒體課件,教學(xué)掛圖

教學(xué)時(shí)數(shù):

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、觀看放風(fēng)箏圖片,啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

1、課件出示放風(fēng)箏圖片,欣賞。

2、談話:大家剛才看見的風(fēng)箏漂亮嗎?春天,萬物復(fù)蘇,春風(fēng)和煦,是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你放過風(fēng)箏嗎?你愿意參加放風(fēng)箏的活動(dòng)嗎?今天,我們學(xué)習(xí)一篇寫幾個(gè)小朋友是怎樣放風(fēng)箏的課文。(板書課題)

二、范讀課文。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

三、初讀課文

1、自讀課文,畫出帶有生字的詞語。

2、自學(xué)生字詞。要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開想象等方法理解生字詞。

3、讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。

四.檢查自學(xué)情況

1、出示生字卡片,同桌互相檢查生字的讀音。

2、四人小組內(nèi)交流哪些字難記,哪些字難寫。

4、全班交流。重點(diǎn)指導(dǎo):

鷹、嚷、墨等字的寫法。

5、檢查讀課文情況

(1)指名分自然段朗讀課文。

(2)分小組說說課文主要講了什么事,哪些問題在初讀之后可以解決。

五、作業(yè)

1、抄寫生字新詞,并家聽。

2、熟讀課文,思考:畫出描寫圖畫內(nèi)容的句子。

第二課時(shí)

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)生字新詞

二、理解第一自然段內(nèi)容。

1、讀課文,這段說的是什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物)

2、高高興興地去干什么?(放風(fēng)箏)

三、學(xué)習(xí)怎樣放風(fēng)箏的部分

1、出示課文插圖,觀察畫面

圖上畫的是什么人,在什么地方,干什么,心情怎樣?用自己的話來表達(dá)

自己的觀察所得。

2、圖文對(duì)照,課文中哪一段描述了畫面中我和哥哥放風(fēng)箏的情景?

(1)合作學(xué)習(xí)第三自然

同桌同學(xué)按照下列步驟,合作學(xué)習(xí)。

A、讀一讀,弄清這一段有幾句話,每句話的意思。

B、畫一畫。,段中描寫我和哥哥動(dòng)作的詞語。

C、演一演,說一說。分角色表演我和哥哥放風(fēng)箏的過程,邊演邊說。

(2)表演復(fù)述。

A、請(qǐng)出一組同學(xué)上臺(tái)表演,觀眾評(píng)說。

B、對(duì)比句子,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

舉著大蜻蜓拽著風(fēng)箏才收住腳

拿拉停

(因?yàn)榕e含有用力向上的`意思,拽有緊抓的意思,收因?yàn)樵诒寂苤屑蓖O聛怼#?/p>

(3)體會(huì)寫法:通過學(xué)習(xí)這一段,請(qǐng)你想一想怎樣才能把活動(dòng)中的情景寫得清楚具體?

(要寫得清楚,必須按一定的順序;要寫得具體,要朱雀抓住活動(dòng)中不同人物的不同表現(xiàn)。)

(4)指導(dǎo)有感情朗讀。

我高興得一邊拍手一邊嚷:蜻蜓賽過飛機(jī)啦!蜻蜓賽過飛機(jī)啦!(通過朗讀表現(xiàn)出歡快、愉悅的心情。)

四、學(xué)習(xí)大蜻蜓放飛前的課文內(nèi)容

1、大蜻蜓飛上天空以前,有哪些風(fēng)箏?

(1)觀察畫面說一說。

(2)對(duì)照課文課文是怎么寫的?

A、朗讀課文第二自然段。

B、通過看圖、聯(lián)系生活實(shí)際或切換詞語的方法理解詞語:花花綠綠、各式各樣。(表現(xiàn)了風(fēng)箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。)

C、具體說說在天空中飄蕩的風(fēng)箏有什么顏色,是什么樣子的?想象說詞說句。出示:

()的老鷹()的鸚鵡

()的仙鶴()的蜈蚣

用()的()在天空中飄蕩。說一句話。

五、作業(yè)

1、抄寫生字新詞

2、有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

朗讀第一至四自然段

二、學(xué)習(xí)打蜻蜓放飛后的課文內(nèi)容

過渡:大蜻蜓放上藍(lán)天后,又多了些什

《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)觀察事物的情趣

能力目標(biāo):學(xué)會(huì)按從整體到部分,從天空到地面,由近及遠(yuǎn)觀察圖上的景物,能比較具體地記敘一項(xiàng)活動(dòng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

有條理地比較具體地把放箏的情景寫下來。

三、課時(shí)安排:

2課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備:

錄音、投影

五、教學(xué)設(shè)想:

課前先組織學(xué)生做風(fēng)箏或帶學(xué)生進(jìn)行放風(fēng)箏的活動(dòng)。

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,還記得前兩天組織的放風(fēng)箏比賽嗎?一只只風(fēng)箏在空中飛舞,大家玩得可開心了!看,這就是我們比賽場(chǎng)上的一角(放投影),今天我們要求來寫一寫《放風(fēng)箏》。

1、按照從整體到部分,從天空到地面,從遠(yuǎn)處到近處的順序觀察圖上的景物。

2、自學(xué)課文,明確目標(biāo)。

二、觀察圖畫,指導(dǎo)習(xí)作。

1、默讀第一部分、思考:

①本次習(xí)作主要要求是什么?

(有條理地比較具體地把放風(fēng)箏的情景寫下來)

②作文的常規(guī)要求是什么?(注意用詞正確,語句通順,意思連貫,不寫錯(cuò)別字)

2、學(xué)習(xí)課文第二部分,討論本次習(xí)作要求是按怎樣的順序觀察(從整體到部分,從遠(yuǎn)處到近處)

三、練習(xí)說話

1、各自試說。

2、四人小組互相交流說。

3、師生點(diǎn)評(píng)。

四、小結(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):能有條理,具體地寫下來,并交流評(píng)議。

教學(xué)重點(diǎn):具體地寫下來。

教學(xué)難點(diǎn):突出重點(diǎn)。

教學(xué)過程:

1、自由說。

2、指名說(依據(jù)過渡句)。

3、各自試作,教師巡回指導(dǎo)(可用上課文中提供的詞語)。

4、反饋講評(píng)。

放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)4

活動(dòng)目標(biāo):

1、激發(fā)幼兒探究風(fēng)箏的興趣。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法,培養(yǎng)他們積極應(yīng)答的好習(xí)慣。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):

鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的`想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

兒歌《放風(fēng)箏》錄音帶、風(fēng)箏一個(gè)。

活動(dòng)過程:

1、教師用猜謎語的方式引出風(fēng)箏,激發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)箏的興趣。

師:“今天老師給你們帶來一個(gè)謎語。”

像蝶不是蝶,

像鳥不是鳥,

清明前后天上飛,

就怕雨水澆。

幼兒:“風(fēng)箏”

2、師:(出示風(fēng)箏)“請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看一看,這個(gè)風(fēng)箏是什么樣子的?”

幼兒1:“這是一只金魚風(fēng)箏,很漂亮的。”

幼兒2:“它有身子,還有一條長(zhǎng)尾巴呢!”

3、師:“誰放過風(fēng)箏?你和誰一起玩的?”

幼兒:昨天我和爸爸在草地上放過風(fēng)箏。”

幼兒:星期天我和小姨在操場(chǎng)上放過風(fēng)箏,最后我的風(fēng)箏斷線了,我哭了很長(zhǎng)時(shí)間。

4、“老師還給小朋友帶來了有關(guān)風(fēng)箏的兒歌呢!”在音樂的伴奏下師幼共同欣賞兒歌《放風(fēng)箏》

天青青,地青青,小朋友,放風(fēng)箏。

你放大蝴蝶,他放大蜻蜓,

小弟弟,沒啥放,直把手帕往上扔。

5、幼兒邊學(xué)兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的情節(jié),教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表演,并請(qǐng)幾個(gè)有自己的創(chuàng)造性動(dòng)作的幼兒上來表演。

活動(dòng)結(jié)束:

回家后,請(qǐng)小朋友們一起搜集各式各樣的風(fēng)箏,將它帶到幼兒園,大家一起欣賞。

放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)5

歌唱活動(dòng):

活動(dòng)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)用優(yōu)美輕巧的聲音唱歌。

2、通過符號(hào)掌握和表現(xiàn)歌曲中的連貫與停頓。

3、能正確地對(duì)待評(píng)價(jià),并從同伴的表演中獲取信息。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、對(duì)風(fēng)箏的形狀、特征、玩法有一定的了解。

2、兩種不同符號(hào)的條形卡紙。

3、打擊樂器若干。

活動(dòng)過程:

一、在《化蝶》的樂曲的伴奏下,做“蝴蝶飛”進(jìn)教室,每句句末做采花蜜動(dòng)作,表現(xiàn)樂句的起止。

二、復(fù)習(xí)歌曲《柳樹姑娘》。

1、我們一起來唱唱這首歌曲,誰會(huì)用優(yōu)美和活潑的`唱法演唱歌曲。

2、全體幼兒分成兩組,用唱襯詞的方法,練習(xí)簡(jiǎn)單的二聲部合唱。

三、學(xué)習(xí)唱新歌《放風(fēng)箏》。

1、春天到了,一陣陣春風(fēng)吹來,小朋友都到田野去玩,有的小朋友還放起了風(fēng)箏,你們有沒有見過風(fēng)箏呀?幼兒學(xué)習(xí)新歌詞,教師說出歌詞后,與幼兒一起有節(jié)奏的念歌詞。

2、教師范唱歌曲,幼兒感受歌詞優(yōu)美的情緒。

3、我們來聽鋼琴是怎么唱歌的,鋼琴唱一句我們就跟著唱一句哦,幼兒跟隨教師輕聲學(xué)唱曲。

4、教師出示條形卡紙。比較兩種符號(hào)的表現(xiàn)方法。(連貫與斷頓)

教師出示波浪線問:“你們知道這代表什么嗎?”

幼兒自由猜測(cè)。教師,這個(gè)符號(hào)在唱歌中表示連貫,就是我們要一直唱。

教師出示小三角形的卡紙,這在唱歌中會(huì)表示什么呢?

哦,這在唱歌中表示要短頓的唱。

5、傾聽歌曲伴奏,體會(huì)歌曲的什么地方要連貫的唱,什么地方要短頓的唱。

6、邊看教師(幼兒)指符號(hào),邊唱歌曲。

我們來看著圖來唱歌,我來請(qǐng)唱歌好聽的小朋友做小老師,指圖我們唱歌。

四、有表情的唱歌。

1、討論:用怎樣的歌聲表現(xiàn)風(fēng)箏在天空中飄盈?

用怎樣的歌聲表現(xiàn)放風(fēng)箏時(shí)的快樂?

2、根據(jù)討論的結(jié)論,進(jìn)行練習(xí)。(優(yōu)美連貫;活潑輕巧的)

五、輪流到教室前面進(jìn)行表演,其余幼兒學(xué)做評(píng)論員,在表演過程中,教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,正確對(duì)待同伴的評(píng)價(jià)。

六、復(fù)習(xí)活動(dòng):打擊樂《拔跟蘆柴花》。

1、在教師與幼兒的指揮下,分別演奏兩次,注意演奏時(shí)用合適的力度,與同伴合作表演。

2、正確的收拾活動(dòng)室,整理打擊樂器。

放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)要求

1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

2.有感情地朗讀全文,背誦課文五、六節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體幻燈片(五張)

(1)各式圖案的風(fēng)箏、說話練習(xí)題一道。

(2)兩段對(duì)比的話。

(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂)。

(4)輔助背誦的兩段話。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.導(dǎo)語:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞,初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié),了解到作者從體育場(chǎng)上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。

2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀:

到體育場(chǎng)來放風(fēng)箏的人可真不少風(fēng)箏花花綠綠,各式各樣我跟哥哥說

3.出示多媒體幻燈片(1)

(1)仔細(xì)觀察:除了書上描述的以外,天上還有哪些風(fēng)箏?

(2)說話練習(xí):

天上有,有(),有()就是沒有()。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(一)

1.過渡:望著天上各式各樣的風(fēng)箏,我和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過。

2.出示多媒體幻燈片(2):哥哥拿著線軸,向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳,大蜻蜓飛上了天空。

3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過寫具體的?

圍繞這兩個(gè)問題開展四人小組學(xué)習(xí)。

要求:

1)每位組員都要發(fā)表意見。

2)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織組員交流。

3)組長(zhǎng)最后歸納總結(jié)。

4.學(xué)習(xí)組長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)結(jié)果,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

5.朗讀三、四節(jié),讀出高興的`語氣。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(二)

1.過渡:成功地將風(fēng)箏放飛上天,給我和哥哥帶來了快樂。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景,更是一種無窮的樂趣。

2.出示多媒體幻燈片(3),隨著優(yōu)美的音樂欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。

3.多美麗的天空,又多熱鬧的天空。聽老師讀課文,老師讀得好嗎?為什么?

一會(huì)兒,又飛來幾只小鳥,它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神,西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶。

4.學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀。

教師追問:這些語句為什么不能去掉?體會(huì)作者是如何將美麗的天空寫具體的。

5.有感情朗讀第五節(jié)。

6.分工讀第六節(jié),在朗讀中體會(huì)并總結(jié)相似的句式:

什么,怎樣,好像在干什么。

7.再次出示多媒體幻燈片(3),用以上句式練習(xí)說話:

那美麗的花蝴蝶,( ),仿佛( )。

那灰褐色的蜈蚣,( ),好像( )。

那碧綠的大蜻蜓,( ),猶如( )。

8.有感情朗讀第五、六節(jié)。

9.背誦五、六兩節(jié)。

(1)出示多媒體幻燈片(4),輔助背誦:

一會(huì)兒,又飛來幾只小鳥,它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神,西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶( )。

天空中的風(fēng)箏越來越多,熱鬧極了。那金黃的小蜜蜂,( ),好像( )。那鮮紅色的大金魚。

放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,找出文中描寫心情的詞語和句子,體會(huì)放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

3、積累課文中生動(dòng)的詞語,引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。 教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子,體會(huì)放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

3、積累課文中生動(dòng)的詞語。

教學(xué)過程:

一、誦讀古詩,導(dǎo)入新課

1.誦讀古詩《村居》

(1)師:(出示古詩)同學(xué)們,老師帶來了大熟悉的一首古詩,我們一起來讀讀。

(2)師:孩子們,你們能說說這首詩里講了一件什么事嗎?(一句話:誰干什么)

(3)師:詩里沒有寫風(fēng)呀,怎么說是寫風(fēng)箏的呢?

2.學(xué)習(xí)資料袋里的內(nèi)容,了解有關(guān)風(fēng)箏的知識(shí)

師:說得真好!我們語文書中也有一個(gè)地方介紹了風(fēng)箏的知識(shí),請(qǐng)同學(xué)們打開課本41頁,讀讀“資料袋”里的內(nèi)容吧!

師:山東濰坊每年都要舉辦一次國(guó)際風(fēng)箏節(jié),可見風(fēng)箏得到大家的喜愛。

今天,我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫《風(fēng)箏》。

3.板題,讀題。

師:(板題)我們來讀讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖:在課前進(jìn)行主題閱讀的拓展,借用詩詞為學(xué)生的文本感悟做情感鋪墊。】二.初讀課文,整體感知

1.師:同學(xué)們自由地讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞可以問問老師和同學(xué)。還要標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2.檢查學(xué)習(xí)情況。

(1)師:剛剛老師巡視時(shí),發(fā)現(xiàn)有些生字比較難讀,我們一起來看看。(出示帶音生字詞)

師:誰來讀給大家聽聽。(及時(shí)糾正讀音)

師:讀得真準(zhǔn)!老師都要向你學(xué)習(xí)!

/你這個(gè)詞還可以讀得更好些,仔細(xì)認(rèn)讀一下,再讀讀。

我們來齊讀它們。

師:(出示無音節(jié)生字詞)

這樣你還得嗎?(示意學(xué)生讀)

真有你的,本事還挺大的!

我們?cè)賮碜x讀它們。

(2)讀通句子。

師:我們把詞語放進(jìn)句子中,肯定也能讀好,誰來試試!

出示句子:

*我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。

*我們垂頭喪氣地坐在田埂上,一抬頭,看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪,

不停地轉(zhuǎn)著,將水揚(yáng)起來,半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。

師:看來你真的明白了老師的要求,讀得不僅準(zhǔn)確而且很通順。

/ 這里我們發(fā)現(xiàn)了一些問題,誰來幫幫他糾正一下。 /你再讀讀。

師:我們齊讀這兩個(gè)句子。

3、開火車分自然段讀課文,思考:這篇課文主要講了什么?

師:請(qǐng)同學(xué)們來開火車分自然段朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他們有沒有把生字讀準(zhǔn),把句子讀通,還

要想一想課文寫了孩子們做了些什么

事?

(出示——認(rèn)真聽,用心想:課文中寫了孩子們做了些什么事?)

4.討論交流,提示方法。

【設(shè)計(jì)意圖:新課程倡導(dǎo)生本,詞語教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的落實(shí),立足學(xué)情落實(shí)好字音、字義、字形教學(xué)點(diǎn),又要突出重點(diǎn),訓(xùn)練到位。對(duì)文本的'整體感知以學(xué)生自主感悟?yàn)橹鳎?圍繞‘風(fēng)箏’課文主要講了哪幾件事??訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和方法。】

三.細(xì)讀深究,體悟情感

1.默讀課文第3自然段,用“——”畫出放風(fēng)箏的句子,用“~~~”畫出描寫心情的句子。

2.討論交流。

(1)理解分析句子:“一個(gè)人用手托著??飛快地跑起來。”

(2)理解分析句子:“風(fēng)箏越飛越高??拼命地奔跑。”

3.齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖:?教學(xué)源于生活,寓于現(xiàn)實(shí),用于現(xiàn)實(shí)。?將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景當(dāng)中,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望,真正激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練,教學(xué)中,充分利用情境串讀,引讀,角色體驗(yàn)式朗讀等多種形式的讀,讓孩子們?nèi)肭槿刖常谧x中體驗(yàn),讀中感悟。】

四.課堂練習(xí),鞏固字詞。

1.出示生字,進(jìn)行組詞練習(xí)。

2.觀察生字,交流識(shí)字、寫字經(jīng)驗(yàn)。

3.抄寫字詞。

【設(shè)計(jì)意圖:提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要指標(biāo)就是減掉繁瑣的分析,留足時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行課堂的練習(xí)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生,字詞教學(xué)仍然是重點(diǎn)。在第一課時(shí)的最后環(huán)節(jié)安排生字詞的鞏固是較合適的一種方式。同時(shí),三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力,字詞教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。】

板書設(shè)計(jì):

做風(fēng)箏 ??

10. 風(fēng)箏 放風(fēng)箏 喊叫 奔跑 (快活)

(“幸福鳥”)找風(fēng)箏 ??

放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)課文《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

1五月的季節(jié)春光明媚,風(fēng)和日麗,是一個(gè)郊游的好季節(jié),在這個(gè)季節(jié)里大家都準(zhǔn)備怎樣安排?(大面積提問)

2指學(xué)生發(fā)表自己的想法。結(jié)合學(xué)生的回答引入課題。

3你都放過什么樣式的風(fēng)箏?(大面積回答)]

4你聽說過花兒放風(fēng)箏嗎?今天我們就去看一看花兒放風(fēng)箏是怎么一回事。

二、講授新課:

(一)初讀課文,了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)新的生字。

1、學(xué)生自己讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字,將課文讀通順。對(duì)閱讀中有困難的.地方標(biāo)示出來。

2、學(xué)生朗讀課文,老師巡視。

3、老師出示投影片:瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓綠盈盈盤旋滑行

4、同位之間互相幫助檢查生字的發(fā)音。

5、學(xué)生開火車讀詞語。老師提要求:認(rèn)真聽其他同學(xué)讀,思考哪些詞語的意思自己不懂。

(二)細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容,精讀體會(huì)情感。

1朗讀課文,一邊讀一邊想想每一小節(jié)詩所描寫的景色。

2指學(xué)生分小結(jié)讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽生字和詞語的發(fā)音。

3在小組內(nèi)合作朗讀課文,要求讀通順。

4說一說讀詩歌的時(shí)候自己想象到了哪些景色?(重點(diǎn)指語言表達(dá)能力弱的學(xué)生)

5你想到的這些景色詩歌中寫到了嗎?有感情得讀一讀。

6詩歌中你喜歡哪些內(nèi)容畫出來,說說為什么?(同位交流,老師巡視)

7集體交流自己的感受和想法,互相補(bǔ)充,擴(kuò)展思維。

8花兒為什么也會(huì)放風(fēng)箏呢?他們還會(huì)放飛什么?發(fā)揮小組的力量想一想。

9指學(xué)生回答,鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫一小節(jié)。

(三)學(xué)習(xí)生字,鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

1出示生字卡片,交流記憶方法:

瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈盤旋滑

2同桌間交流記憶方法,老師了解記憶有難度的生字。

3全班重點(diǎn)交流:盈旋瞧滑(老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行板書標(biāo)示記憶重點(diǎn))

4簡(jiǎn)單交流記憶其他的生字。

5學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)生字的書寫,有重點(diǎn)的練寫:盈旋瞧滑

三、課堂小結(jié):

今天我們學(xué)習(xí)了一首詩歌,大家也來嘗試做個(gè)小作家,想一想花兒還會(huì)放飛什么?寫一小節(jié)詩歌,下節(jié)課我們一起來交流。

四、板書設(shè)計(jì):

花兒也會(huì)放風(fēng)箏——放出才翅膀的蝴蝶、長(zhǎng)尾巴的蜻蜓……

放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)9

活動(dòng)準(zhǔn)備

音樂《放風(fēng)箏》、風(fēng)箏圖片的PPT

幼兒有過放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)

活動(dòng)目標(biāo)

傾聽音樂,根據(jù)音樂的變化完整表現(xiàn)出放風(fēng)箏的情景。

通過觀察教師的示范,掌握B段音樂老爺爺收放風(fēng)箏的動(dòng)作。

感受樂曲的歡快氣氛,體驗(yàn)與同伴一起合作扮演角色“放風(fēng)箏”的快樂。

活動(dòng)過程

1、故事導(dǎo)入

從前有一位老爺爺特別愛扎風(fēng)箏,他扎的風(fēng)箏啊栩栩如生、造型各異。

(播放PPT,幼兒觀察)

老師出示四只不同種類的風(fēng)箏圖片。“讓我們一起來看看老爺爺都做了哪些風(fēng)箏呢?”

2、感受A段音樂,學(xué)習(xí)變風(fēng)箏造型

過渡語:你們看哪些風(fēng)箏來了?它是怎樣出來的。

(1)教師根據(jù)音樂變風(fēng)箏造型,幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)教師變?cè)煨偷囊?guī)律。

指導(dǎo)語:老師的風(fēng)箏是怎樣變出來的的?

(2)幼兒邊聽音樂邊按節(jié)奏變風(fēng)箏造型。

3、感受A、B段音樂,初步表現(xiàn)放風(fēng)箏的.情景

(l)繼續(xù)講述情境:你們猗猜后來風(fēng)箏們飛上天了嗎?可是沒有老爺爺?shù)木€他們?cè)趺达w得起來呢。不過就在這時(shí)老爺爺回來了,他不但沒有生氣,還帶著這些風(fēng)箏在天上自由自在飛翔,這些風(fēng)箏都很聰明,老爺爺風(fēng)箏線往哪邊扯,他們就往哪邊飛。他們飛啊飛直到,天黑才砸家呢。

(2)傾聽音樂,幼兒當(dāng)風(fēng)箏,教師當(dāng)老爺爺,師生一起坐在座位上隨音樂節(jié)奏自由模仿風(fēng)箏向不同方向飛的動(dòng)態(tài)。

4、和幼兒一起玩放風(fēng)箏的游戲

完整表現(xiàn)放風(fēng)箏的情景

(1)教師當(dāng)老爺爺,師生一起玩放風(fēng)箏游戲1—2遍。

(2)教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)按節(jié)奏、飛得有美感的“風(fēng)箏”,并請(qǐng)其示范。

(3)請(qǐng)個(gè)別幼兒上來當(dāng)老爺爺放風(fēng)箏。

(4)重點(diǎn)練習(xí)如何當(dāng)老爺爺來指揮風(fēng)箏飛舞。

(5)幼兒兩兩合作,一人當(dāng)老爺爺,一人當(dāng)風(fēng)箏玩游戲。

引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià):合作得怎樣?動(dòng)作是否優(yōu)美、是否有節(jié)奏、是否看了主人的指揮

5、出示中國(guó)龍的圖片

引導(dǎo)幼兒如何集體合作變中國(guó)龍風(fēng)箏。

過渡語:今天老爺爺扎了一條巨龍風(fēng)箏,你們能把這個(gè)大家伙變出來嗎?

(1)引導(dǎo)幼兒討論:如何變成一條龍,如何飛起來。

(2)教師當(dāng)老爺爺,放飛“中國(guó)龍”。

放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)10

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住文中描寫心情的詞、句,體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。 3.自主積累文中的好詞佳句。

教學(xué)過程:

一、回憶趣事,激情導(dǎo)入

1.打開話題:放風(fēng)箏是一項(xiàng)傳統(tǒng)的娛樂活動(dòng),有很多人都喜愛。同學(xué)們,你們放過風(fēng)箏嗎?愿不愿意來介紹一下是怎么放的,放上去了沒有,玩得開心嗎?

2.讀題引入:有一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,在他們看來這是最大的快樂,讓我們感受一下他們的快樂好嗎?(出示課題,讀題)

二、初讀課文,整體感知

1.自讀課文,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

2.把自己喜歡的讀給同桌聽聽,請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的,給予表揚(yáng)。

3.感知內(nèi)容:說說課文講了什么事,根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書:

做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏

三、讀中悟情,以情促讀。

1.以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,請(qǐng)學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽、評(píng),是否讀出高興的語氣,聽后仿讀,讀好課文。

2.充分朗讀,體會(huì)感情。

(1)讀通第2自然段,創(chuàng)造比讀的氛圍,在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。

(2)移情悟情:你們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)想些什么?課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情,你能找出來嗎?指導(dǎo)理解憧憬。

(3)感情朗讀:讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、向往等)讀好課文。 3.想象入境:風(fēng)箏做好了,大家最想干什么?

(1)朗讀展示:誰想放的,請(qǐng)他來讀讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生用高興的'語氣讀給大家聽,聽后可仿讀,可評(píng)點(diǎn)。(多人次讀)

(2)大家是怎么放風(fēng)箏的?出示填空

(3)風(fēng)箏越飛越高,你們?cè)诳旎畹睾敖兄裁矗薪o大家聽聽。

4.自讀課文第4節(jié),把喜歡讀的語句多讀幾遍(可以采用賽讀、評(píng)讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生多讀,仔細(xì)品讀,體味心情。)

(1)反復(fù)誦讀第1.2句,在讀、評(píng)中體會(huì)“我們”高興的心情,指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。

(2)引讀過渡,設(shè)置情境:正當(dāng)大家玩得高興,風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了,這時(shí),你會(huì)想些什么呀?做些什么呀?課文中是怎么說的?(指導(dǎo)理解大驚失色、千呼萬喚)

(3)感情朗讀:讓學(xué)生帶著體驗(yàn)到的著急、擔(dān)心、期望的心情讀好感情變化部分。

5.抓住情感積淀,學(xué)好“找風(fēng)箏”。

(1)設(shè)置情景:自己心愛的風(fēng)箏飛走了,趕緊去找一找吧,你想到什么地方去找?

(2)細(xì)讀體味:請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,問問:“你”是怎么找的,找到了嗎?心情怎樣?(并指導(dǎo)讀好課文,在讀文體會(huì)過程中,可以抓住一些詞來評(píng)點(diǎn)促讀,如“四處尋找、半個(gè)下午、垂頭喪氣”等讀出失望的心情,“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情,在此中間,還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。)

四、拓展想象

“我們”找到“幸福鳥”了嗎?(讓學(xué)生大膽想象,能說多少說多少,不要限制學(xué)生的思維)

放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。

3、能模仿作者心理描寫的方法,能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、“村”、“喪”的字形,“磨”、“坊”的讀音。

2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

【課前準(zhǔn)備】

1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段,有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

第一課時(shí)

一、喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、喚起情感:童年的生活都是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下,好嗎?

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂吧!板書并齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知

1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽,請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的,給予表揚(yáng)。(師巡視,了解學(xué)情)

3、感知內(nèi)容:說說課文講了什么事,根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書:做風(fēng)箏→放風(fēng)箏→找風(fēng)箏。(要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納,切忌敷衍。)

三、讀中悟情,以情促讀

1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,請(qǐng)學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏。”

2、學(xué)習(xí)第二自然段:

⑴自讀本段,邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。(估計(jì)學(xué)情:學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞,學(xué)生可能不大明白。)

⑵學(xué)生匯報(bào):

學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí),教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā!般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生,或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”,通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。

⑶當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí),引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子:

①我們精心的做著,心中充滿了憧憬和希望。

②我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。

教法:多種形式讀,體會(huì)作者高興的心情。

⑷假如就是你在做風(fēng)箏,你會(huì)想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)

⑸多種方式讀全段。

3、學(xué)習(xí)第三自然段:

⑴角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么?

⑵創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧!播放多媒體課件,或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章,讓學(xué)生入情入境。

⑶引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。

⑷角色轉(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?

⑸品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子:

①一個(gè)人用手托著,另一個(gè)人牽著線,站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,說聲“放”,那線一緊一松,風(fēng)箏就凌空飛起,漸漸高過樹梢了。

②風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。

注:此二句可根據(jù)課堂情況,分析寫法,如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。

⑹深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。

四、小組自學(xué)生字,交流學(xué)法

1、出示生字,指名組詞朗讀:

注:“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意,磨的讀音:二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的讀音:一聲(牌坊)、二聲(作坊)。

2、觀察生字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn):

注:“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶,“喪”的`下面部分沒有一撇。

3、練習(xí)書寫生字。

五、課堂練習(xí)

抄寫自己喜歡的詞語和句子。

第二課時(shí)

一、誦讀回味

表現(xiàn)情感

1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,讀出感情。

2、作者在做風(fēng)箏,放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣?用一個(gè)詞概括。

二、細(xì)讀深究

體悟感情

1、學(xué)習(xí)第4自然段。

⑴讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

⑵說一說:說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

⑶試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)

重點(diǎn)讀好這個(gè)句子:我們大驚失色,千呼萬喚,那風(fēng)箏越來越小,倏地便沒了蹤影。

方式:讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。

⑷評(píng)一評(píng):你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段:

⑴師:假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會(huì)怎樣呢!

⑵師:我們來看看這些小朋友們是怎么做的?請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。

重點(diǎn)讀好:我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

⑶體驗(yàn):你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句。)

三、回顧課文,暢談感受

1、放箏時(shí),線斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很難過、著急,為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗(yàn)嗎?

2、一個(gè)提問下,幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索,板書:做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏,并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。

四、課堂練習(xí)

1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家,寫一寫。

2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語,并在小組內(nèi)交流。

放風(fēng)箏

課堂片段一:猜猜PK,樂趣多“

讀了這篇古文,你覺得文中的‘汝’和‘吾’會(huì)指的誰呢?老師提示一下,在我們現(xiàn)在的說話和寫話中可是最常用的稱呼喲!下面,我們來個(gè)‘猜猜’PK,看誰先猜出來!” “爸爸!”有孩子嘗試猜了起來。我搖了搖頭,“再猜!”孫欣茹舉起了手,不緊不慢地說:“我覺得‘汝’是你。”“我不同意,我認(rèn)為‘汝’是指我。”立刻有人反駁。“還有嗎?”我繼續(xù)問道。

“汝是指我們。”還有孩子嚷道。

我笑了,對(duì)孩子們說:“看看老師做的動(dòng)作,你再來猜一猜。”我接著讀起古文來,當(dāng)讀到“汝前行”時(shí),我用手指了指學(xué)生,讀到“吾后行”時(shí),指著自己。孩子們恍然大悟,紛紛嚷道:“‘汝’是指你,‘吾’是指我。”“真聰明!”我豎起了大拇指。本課的難點(diǎn)就在猜一猜的游戲中解決了。看來,“猜猜PK”的游戲,不僅在現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)中很管用,在古文的學(xué)習(xí)中也是很靈呀!課堂片段二:角色PK,樂趣多

在朗讀環(huán)節(jié)中,為了讓孩子們對(duì)這篇僅有12個(gè)字的小古文興趣不減,我一方面運(yùn)用以往常用的男女接讀、師生接讀,同桌互讀等方法,我還想到了不同角色的運(yùn)用。于是,一場(chǎng)角色PK大戰(zhàn)悄悄地拉開了帷幕。

“想一想,如果是小朋友在放風(fēng)箏,該怎么讀這篇文章呢?誰來試一試?”我問道。“小朋友讀應(yīng)該快一些。”有幾個(gè)孩子說。

接著,我找了3個(gè)孩子進(jìn)行了首輪PK,又讓孩子評(píng)一評(píng),誰讀得最好。“張怡婷讀得最好。我感覺她很快樂。”有孩子發(fā)表了自己的見解。

“那如果是陳老師來放風(fēng)箏,應(yīng)該怎么讀呢?”我看著學(xué)生。有人舉起拉手,說:“我覺得應(yīng)該慢一些,因?yàn)槔蠋熓莻€(gè)大人。”“好的,那我就慢一些讀。”說完之后,我用稍慢的速度將文章讀了一遍。

話音剛落,有的孩子舉起手來:“我覺得陳老師讀的和平時(shí)不一樣,平常陳老師說話速度快,很干脆,所以我覺得陳老師讀這篇小古文時(shí),應(yīng)該快一些,像說快板一樣。” “是嗎?那我就按平時(shí)說話的語速來一遍,大家聽一聽怎么樣?”

接著,我便右手輕叩講桌,打著節(jié)奏,猶如說快板一樣干脆利落地又讀了一遍。“這遍感覺像陳老師在說話嗎?” “像!”孩子們毫不吝嗇贊美之詞。

剛讀完,孩子們便給予我熱烈的掌聲。“謝謝大家的鼓勵(lì)。如果一位老奶奶帶著孫女來放風(fēng)箏,該怎樣讀呢?誰來試一試?”頓時(shí),許多雙手舉了起來。“張奶奶,你來讀一讀。”我指著張欣冉說。話音剛落,孩子們就大笑起來,小心眼里肯定在說:“陳老師叫張欣冉張奶奶,多有趣呀!”這位“張奶奶”確實(shí)不錯(cuò),慢悠悠地將課文讀了出來。接著,“范奶奶”、“陳奶奶”也毫不示弱,都將自己的感受讀了出來。“奶奶”都讀了,“爺爺”哪能甘心寂寞?班里的男孩子都急得站了起來。幾位爺爺爭(zhēng)相展示了自己的朗讀水平。

人物的性格與人物的說話語速是息息相關(guān)的。在幾位“爺爺”爭(zhēng)相亮相后,我又問道:“聽了幾位爺爺?shù)睦首x,你們覺得哪位爺爺是個(gè)急性子?哪位爺爺是個(gè)慢性子?”

略加思考之后,有的孩子指出了急脾氣的“郭爺爺”,慢性子的“楊爺爺”。別說,這些小家伙的眼睛還雪亮的,我們這位“郭爺爺”什么時(shí)候都是風(fēng)風(fēng)火火,而“楊爺爺”恰恰相反,什么事情都不急不慢,連讀課文都是如此呀!真的是:本性難移!孩子們打著屬于自己的節(jié)奏,搖頭晃腦,讀得饒有興趣,那童聲真如天籟!別說,這場(chǎng)PK賽還真夠激烈的。

小古文的教學(xué),在孩子們的笑聲、讀書聲中結(jié)束了。瞧著他們閃著快樂的眼睛,我知道,這節(jié)課,成功了

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