霧凇教學設計

霧凇教學設計1

教學目標

1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。

2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：

霧凇形成的過程；背誦課文

教學流程：

一、導入課題

三、學習二自然段，探究：這么美的霧凇是如何形成的呢？

（1）第二自然段共_____句話？這幾句話都是圍_______________________句話寫的，他們之間的關系是______關系。

（2）霧凇的形成需要具備那些條件？

飽和的水汽；遇冷凝結

師：飽和的水汽，從哪里來？當氣溫下降到零下30攝氏度左右時，而水庫里的水卻在4攝氏度左右，所以說____________這句話哪個詞說明霧氣飽和(陣陣)

（三）師：霧凇是怎樣凝結成霧凇的呢？出示：這蒸騰的霧氣，地給，逐漸變成，最后

這些詞還寫出了霧凇的 “最初，逐漸，最后”這幾個時間詞清楚地寫出了霧凇隨著時間的推移，慢慢變化的過程。我們平時作文中要學會用這些表示順序的詞，來讓自己的作文更有條理。

為什么把霧凇比作白銀呢？這比喻其實蘊含著 作者的什么感情？因為喜愛，所以用這樣的比喻。帶著喜愛美美的讀讀這兩句話。

四、嘗試記憶引導背誦：這么神奇而美麗的'霧凇形成過程想不想給更多的人介紹一下？有什么快速記憶的好方法呢？（弄清每句寫什么，句與句關系，在每句中找出關鍵詞。）

每當夜幕降臨，氣溫，這霧氣便（），（），籠罩著（）。樹木（）。（），燈光，樹影（）。這蒸騰的霧氣，（），（），（）、（）。最初像（），逐漸變成（），最后（）。

第二、三句寫飽和的水汽是怎么來的；

第四到八句寫每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度時，霧汽涌向兩岸，籠罩長堤，淹沒樹木，逐漸形成了霧凇。讓我們再一起讀讀第二自然段，感受一下霧凇獨特的形成過程。齊讀第二自然段。

五、拓展練習：業余小導游

5.游客太多，導游小分隊出動，其他同學觀察，評選最佳導游（一起指向表現最好的一位）。

六、總結板書，點明本課收獲，并總結談話：同學們，吉林霧凇潔白晶瑩，千姿百態，而你們的聰明好學，也讓我看到了教室里千樹萬樹梨花開。我希望不久的將來，這么多花能把我們祖國裝扮得象吉林霧凇那樣美麗動人。

霧凇教學設計2

教學目標

1、品讀課文，感受吉林霧凇的美。

2、知道吉林霧凇的形成條件和過程。

教學重難點：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因，感受霧凇的美與奇特。

教學準備：

課件

教學過程：

一、復習導入

1、同學們，今天我們繼續學習第二十二課《霧凇》，一起讀讀課題吧！齊讀課題

2、課文中作者把吉林霧凇稱為是怎么樣的景象？

奇觀

（板書：奇觀）

【設計意圖】語言簡練，直奔文章中心，為下文的學習做準備。

3、怎樣的景象可以被稱為是“奇觀”呢？

少有的罕見的不多見的奇特的壯觀的

今天老師就帶大家一起去看看這稱得上是奇觀的吉林霧凇。

二、學習第一小節

過渡：吉林松花江畔的霧凇，“奇”在哪里？

【設計意圖】充分發揮學生的主體地位，在讀中體會，在讀中感悟，以讀促教。

打開課本，自己讀讀課文第一自然段。

（生自由讀）

1、通過朗讀你知道吉林霧凇奇觀是怎樣的？

潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人

（師板書并指導讀好三個詞語）

2、這么美的奇觀，真想去領略一番呀！

（出示課件：霧凇欣賞）

說感受

【設計意圖】借助畫面感受霧凇的奇美，通過談感受使學生對霧凇進行的景色進行內化，同時鍛煉表達能力。

3、真是奇觀啊，一起美美地讀一讀。

（齊讀）

三、賞讀第二自然段

1、真想了解這么潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人的霧凇奇觀是怎么形成的。

閱讀課文第二自然段，思考：你讀懂了什么？知道了什么？

2、告訴大家你知道了什么？

預設：

3、（1）我知道了吉林霧凇是怎么形成的。

讀課文第二自然段第一句話。

（出示課文第二自然段第一句話）

（2）找得真準確，那霧凇形成的條件到底是什么呢？

空氣中過于飽和的.水汽遇冷凝結

（課件文字顯紅并相機板書）

（3）一起來了解一下！

（齊讀）

我知道了飽和的水汽從哪里來的/水溫在4攝氏度左右/霧很多很大（引導學生感受霧美）/霧凇形成是緩慢、逐漸、循序漸進的過程。

【設計意圖】（同樣通過讀中悟、悟中讀的方法學習，保證學生的主體地位，老師主導，抓住“彌漫”、“陣陣”、“涌”、“籠罩”、“淹沒”、“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”“一層又一層地”、“鍍”、“最初……逐漸……最后……”）

（4）相機出示課件圖片、文字出示，讓學生感受這個過程。

四、學習第三段，欣賞霧凇

1、俗話說：夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。看霧凇最佳的時候是在清晨。清晨的松花江畔，是一番怎樣的情景呢？讓我們來看一看。

（課件欣賞）

2、是啊，霧凇是千姿百態的，漫步在松花江上，人們會情不自禁地贊嘆，你也來贊一贊吧！

3、作者是怎樣描述清晨松花江畔的情景的呢？

請大家讀一讀課文，找出有關的詞語。

討論：瓊枝玉樹千姿百態

4、這么美的景象，怪不得人們會情不自禁地贊嘆呢！

多媒體出示句子，這是一首古詩里面的兩句話，說一說你對它的理解。

五、總結全文、升華感悟

今天這節課，我們跟隨作者漫步在松花江畔的十里長堤上，領略了霧凇奇特而壯觀的景象，并知道了霧凇形成的條件和過程。吉林霧凇讓我們由衷贊嘆“這真是聞名全國的奇觀啊！”我們祖國的大好河山真令讓人心馳神往、贊嘆不已！

六、布置作業

完成課后第三題，用給出的詞語，寫一段霧景或一段雪景。

22霧凇

形成過于飽和的水汽遇冷凝結

奇觀潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人

千姿百態瓊枝玉樹

霧凇教學設計3

教學目標：

1、學會課文中出現的生字，理解詞語的意思。

2、關注課文中長句的停頓，學會根據句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。

3、理清課文脈絡，初步感受霧凇的美麗。教學重難點：

識字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文。

教學準備：

1、自主預習課文。

2、利用互聯網搜集吉林霧凇的'相關資料。

教學過程：

一、談話導入。

1、復習《九九歌》。

2、隆冬時節，當北國大地萬畝蕭條的時候，走進東北的吉林市，你會看到一道神奇而美麗的風景，那就是吉林霧凇奇觀。

3、讀題，解題。

4、看了這個課題，你會有哪些疑問？指名提問。

二、初讀課文。

1、帶著疑問自讀課文。老師出示自讀要求：

（1）讀通、讀順課文。

（2）注意生字、生詞的讀音，遇到不認識的字可以查字典。

（3）遇到疑問用筆作上記號。

2、檢查自學效果。

（1）出示詞語。

（2）指名讀，齊讀，師生共同指正。

（3）出示長句子。

a、這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

b、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

c、這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

（4）指名讀，齊讀，師生共同指正。

3、再次讀課文。

同學們，課文中的生字詞、長句我們會讀了，那就讓我們再一次來讀讀課文。

自讀要求：

（1）讀準字詞，讀好長句，注意長句停頓。

（2）給每段標上自然段序號。

（3）想想每個自然段都告訴了我們什么。

4、指名分自然段讀課文。師生共同指正。

5、指名說說每個自然段的主要內容。學生回答后，師生共同總結。

（1）第一自然段概括描寫了聞名全國的吉林霧凇的奇特美麗。

（2）第二自然段詳細介紹了霧凇形成的原因及過程。

（3）第三自然段寫人們清早觀賞霧凇及其感受。

三、學習生字。

1、課件出示課文生字。

2、學生仔細觀察生字，并說說在讀法上你有什么需要提醒其他同學的。

3、指名說。

4、指名讀。重點指導讀好前后鼻音、平翹舌音。

5、學生再次觀察生字，說說在寫法上你有什么要提醒其他同學的。

6、指名說。重點指導寫好“霧”、“凝”、“氏”、“零”等字。

7、學生寫字。

四、布置作業。

1、能夠通順、流利地朗讀課文。

2、完成《習字冊》上的描紅、臨寫。

3、抄寫生字。

霧凇教學設計4

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。

3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

4、激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。教學重難點：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

教學準備：多媒體課件課時劃分：兩課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。

教學重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

教學過程：

一、導入新課，感受美景

1、出示冬天雪景的圖片，讓學生欣賞圖片，感受冬天的美。

2、用你學過的詞語來描述你所看到的美景。

3、在這三九嚴寒，大地冰封之際，在我國北方吉林卻可以觀賞到全國聞名的奇觀，你們知道是什么嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、出示霧凇圖片，欣賞圖片，感受霧凇的`形象美。

①、你看了圖片，有什么樣的感受？

②、你有些什么問題？

2、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，將你所要知道的在文章中畫一畫。

3、檢查自讀效果：

①、同桌相互讀詞語。

②、指名讀詞語。

③、大家一起來讀一讀這些詞語。

④、選用其中的一個詞語來說話。

⑤、將這些詞語帶進課文中讀一讀，同桌之間相互合作，聯系上下文并借助工具書，理解詞語。

三、再讀課文，把握內容

1、指名分節朗讀課文，將課前所提出的問題搞清楚。

2、合作交流：文章圍繞著課題《霧凇》講了哪些內容呢？

3、反饋:

（一）、三九嚴寒，松花江畔的十里長堤上出現了霧凇奇觀。

（二）、霧凇是空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

（三）、人們觀賞霧凇，總會情不自禁的贊嘆。

4、通過本節課對霧凇的了解，同學們都知道了些什么？生自由談一談。

你還想知道些什么？這個問題就留作我們下節課再來研究。

四、拓展延伸

霧凇教學設計5

教學要求：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。復述課文第二自然段并背誦。

2、通過對霧凇形成過程的的賞析，進一步感悟霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點：

通過語言文字賞析霧凇形成過程。

教學準備：

課件

教學過程：

一、談話導入

1、師生問好

2、昨天，你們的許老師帶者大家去了吉林松花江畔的十里長堤，觀賞了（生齊讀課題）。今天，就讓我邀請我們四（4）班的孩子和我一起再去松花江畔的十里長堤，再去觀賞（生齊讀課題）。

過渡：但是，觀賞霧凇是有講究的，知道嗎？不知道，送給你們。

3、出示：觀看霧凇講究的是：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。”

知道它是什么意思嗎？

4、生交流

二、賞析霧凇形成的過程即“夜看霧”

1、夜幕下的松花江畔的十里長堤會是一番什么景象呢？請大家默讀課文，找到描寫的句子。

2、知道嗎？“夜看霧”看的其實就是什么？

3、同學們，我們讀書還要把這些不會動不會說話的文字讀活了，那就要靜下心來，邊讀邊想，讀出自己的感受。

請大家再去夜幕下的松花江畔，你可以選擇你喜歡的讀書方式，關鍵是邊讀邊想。回來后告訴大家，你感受到的霧凇形成的過程是什么樣的？你又是從那些文字中感受到的？

4、交流感受，隨機出示，點撥，引導學生感悟并指導朗讀

（1）、每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸的，燈光，書影模糊了。

讀了這段話，你的腦海中出現了什么樣的畫面？聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？

（2）、這蒸騰的霧氣，慢慢的，輕輕的，一層又一層地給松針，柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

引導學生抓住“慢慢的，輕輕的.，一層又一層地”來感悟，朗讀。并結合一組圖片。

5、看，你們已經把文字給讀活了，讀出了自己的感受。在你們的眼中，霧凇形成的過程是……（生齊讀“每當夜幕降臨……）；在你們眼中，霧凇形成的過程是……（生齊讀“每當夜幕降臨……）......

6、復述，背誦

孩子們，其實很多人都不知道霧凇是這樣形成的。你現在就是一棵霧凇，你可以自豪的把你是怎么形成的向客人介紹。

生準備

推薦代表介紹

一起背誦

三、欣賞“晨看掛”

放映一組霧凇圖片，配樂。

師：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。此時，你不想說些什么嗎？

四、質疑，解疑，留疑

1、孩子們，我們馬上就要離開了，你不想問霧凇些什么嗎？

2、再讀課文解決問題，弄清霧凇形成的條件

3、我們讀書就是要學會問，學會在回到文字中找答案。面對沒有解決的問題，我們還可以通過各種途徑去解決它。

就像今天，我們就把這些沒有解決的問題帶到課外，去通過各種途徑尋找答案，這樣，你就會更進一步的了解霧凇。

霧凇教學設計6

如今的課堂，有學生的自主學習，有學生的合作學習，更有學生的創新學習，課堂氣氛的活躍、和諧，教學民主，新課程理念讓我們嘗到了成功的喜悅。同時也給我們帶來很多新的挑戰，讓我們看到自己教學的不足。作為一名教師，要經過不斷地學習，在教學實踐和反思中，完善自己的教學水平。以下是我對《霧凇》這一課的教學反思。

本課語言美、意境美。通篇都展現著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節課，我關注了語文的人文性，以情為基礎，重視感的過程，追求內化的.終極目標，引領孩子欣賞優美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。本文作者以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。備課之前，我把這篇課文讀了好幾遍，因為我知道，文本解讀是根，作為教師，對文本的解讀應該是豐富，深刻而又獨到的。

在教學霧凇形成的過程這一環節中，我讓學生給“鍍”字換個近義詞來推敲理解作者用詞的準確性，希望孩子們能懂得霧凇是逐步形成的。但是，孩子們并不能達到我預期的設想，這時，我靈光一閃，拿起粉筆在黑板上畫了一束松針，讓學生上來給松針“鍍白銀”，其余學生仔細觀察這位同學的動作，接著讓學生說說自己所想到的哪個詞語能代替“鍍”，學生說了許多有創設性的詞語，當然最后還是一致得出結論“鍍”字最恰當。此時我再按序出示“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”的圖片，直觀形象地解決了本節課的教學重點和難點。作為一位老師，我感覺到教學思維中的火花是多么難得，因此課后我連忙做了筆記。其實平時的教學中有許多的“火花”，有經驗的教師就會注意記錄積累，所以我覺得這節課我和學生均有喜人的收獲。

當然這堂課也有些不盡如人意的地方，我感覺在以下幾方面還需改進：首先課件中出現大段課文，學生有些脫離了課文。特別是第二自然段的教學，我本想通過課件將霧凇形成的幾要素理清，所以將八句話分開出示在大屏幕上，學生也讀到位了，可是卻忽略了將文中的關鍵詞圈畫出來。其次對學生的預設還應更充分，設計的問題還需要更到位。一個問題拋出去了，學生會怎樣回答；學生的回答與你預想的不一致時，你又該怎樣引導?看似四十分鐘的一節課，教師要在頭腦中反復盤算的時間卻是四十分鐘的幾十倍。我在課前對學生的預設不夠充分、全面。

我們經常說這樣一句話：教學永遠是一門遺憾的藝術。或許也正是因為這些遺憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學中我將取他人之所長，補已之短，更上一層樓。

霧凇教學設計7

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因。

過程與方法：了解霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

情感態度與價值觀：通過具體的語言文字，培養學生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情。

重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

教法與學法：教法：朗讀教學法

學法：讀文讀句相結合，圖文并茂，觸景生情

教學過程：

一、談話導入

1、師：同學們，今天你覺得冷嗎？現在已步入什么季節了？你對冬天有什么樣的'印象？在我們的印象中，冬天是一個萬物蕭條，樹木凋零，大地冰封的季節，我們盡管都穿上了厚厚的棉衣，但還是凍得哆哆嗦嗦。這時候，我們大多數人都向往都南方春天般的溫暖，然而，就在這個時候很多人卻趕往我國北方松花江畔的著名江城——吉林，別忘了此時的吉林氣溫已經降到了零下20-30攝氏度，是什么吸引著八方來客？

生：霧凇奇觀

2、師：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（播放課件）

二、探究成因

1、師：吉林霧凇的景觀很美，它們爭奇斗艷，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，看到這美麗的霧凇，你有什么問題提出來嗎？

生：霧凇是怎么形成的？

生：霧凇有什么特點？

生：霧凇是什么樣子的？

生：為什么說霧凇是聞名全國的奇觀？

生：我們這個地方是不是具備形成霧凇的條件？

師：看來大家有很多問題，很多同學想知道這么美的霧凇是如何形成的。下面請同學們自由朗讀，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件？（課件顯示問題）

2、師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

課件顯示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

從這句話中你能發現霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結）

（1）、師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

課件顯示：“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。”

松花江上的水汽是從哪里來的？

生：（讀文中相關句子）

師：零下二三十攝氏度，照常理來說江面會怎么樣？

生：結冰。

師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車。

師：為什么這一段反而不會結冰呢？（解釋：雖然一年四季地表溫度變化很大，但是地下或水下的溫度一直是恒定的。無論冬夏始終保持在4攝氏度左右。）從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右，會不會結冰？

生：不會。

師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經市區的時候——

生：非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

（2）、師：在當地，有句習俗叫“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，讓我們先來欣賞這夜晚的霧吧。

課件出示：“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。”

霧凇教學設計8

一、教材簡析：

《霧凇》是人教版語文第七冊第八單元中的一篇精讀課文。

這篇課文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。

第一自然段講了在三九嚴寒之際，松花江畔出現了霧凇奇觀，描繪了霧凇的美麗。第二自然段交代了霧凇形成的原因。從說明中知道了霧凇形成的條件以及它是怎樣逐步形成的。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的霧凇奇景，都會情不自禁地發出由衷的贊嘆。

課文首尾呼應，文章結構嚴謹，中心突出。文中圖片形象地反映了吉林霧凇的景象，兩相對照，有助于學生理解課文的語言文字，體會課文所描繪的情境。

二、設計理念：

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思想和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

本課的教學設計，著力體現“尊重學生主體，著眼學生發展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發展。主要表現為以下幾個方面：

1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優美的文章。因此重點應讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。在教師的指導下，讓學生讀得充分、悟得深刻、述得到位。

2、巧設情境，激發靈感。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。為此，教師用精心設計的教學語言，豐富真實的情感和制作精美的多媒體課件，構建一個廣闊的心理場作用于學生心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，產生細致的情感體驗。

三、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

四、教學過程：

一、激情導入，激發興趣。

1、同學們知道冬天最冷是在什么時候？（三九時節）是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天，老師就帶你們去感受一下。

2、媒體演示霧凇的美麗景色。教師范讀。

3、此時，你最想說的一句話是什么？（讓學生談談自己的真實感受。）

4、小結。揭示吉林霧凇是中國四大自然奇觀之一。（吉林霧凇、長江三峽、云南石林、桂林山水）

［教師富有感情的描述，渲染了課堂氣氛，為學生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運用現代教學手段引導學生觀察、思考，學生對霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識，使學生如臨其境，如見其形。］

二、整體感知，確定目標。

1、放聲朗讀課文，結合課后練習，想一想：這一課我們應該掌握哪些內容？

2、學生自由發言，說說學習目標。教師在此基礎上提煉概括。

⑴感受霧凇的美麗。⑵了解霧凇形成的原因和過程。

［讓學生自己制定目標，掌握了學習的主動權，做到了心中有數。這個過程，也教給了學生制定學習目標的方法。同時，讓學生練習用準確的語言表述，訓練了學生的表達能力、概括能力。］

三、精讀感受，帶入情境。

1、自由朗讀課文第一自然段，把最吸引你的、最美的地方用筆劃出來，好好練一練，把感受到的美用朗讀表達出來。說說你為什么這么讀。

2、交流朗讀，在讀中體會霧凇的“潔白晶瑩”“銀光閃閃”。說說還可用什么詞語來表現霧凇的美麗。

3、媒體演示表現霧凇美麗的圖片，為學生在讀中感悟起到推波助瀾的作用。

4、通過指名讀、齊讀等方式，感受霧凇的美。體會吉林霧凇名氣的大。抓住“聞名全國”“奇觀”，用高昂的語調讀出自豪的感情。

[以境誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、圖片等生動的各種媒介，營造學生讀的情景，從而誘發學生讀的熱情，激發學生思維的火花，使學生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達到“語語悟其情”的.目的。]

5、媒體出示第三自然段填空，引出重點詞句“千姿百態”“瓊枝玉樹”“情不自禁”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”說說對這些詞句的理解和感受。

6、想象一下自己漫步在松花江畔，面對著這美麗的景色，你會說些什么？

7、通過教師讀，帶動學生讀，通過優等生讀，帶動差生讀，激發學習情緒，把握感情基調，促進思考加深理解。能用悠長的語調讀出無比贊嘆的感情。

[以讀引讀。幫助學生在想象中熏陶，適當的提示既在幫助學生理解課文的思想感情，又在傳授讀書的一般方法——口誦心惟。]

8、在音樂聲中，學生一起朗讀第一、第三自然段。

三、以述促讀，自主探究。

1、質疑。感受了霧凇的美麗，你有什么問題嗎？引出問題：這么美的霧凇是怎樣形成的呢？

2、自由朗讀第二自然段。要求：

⑴用一句話說說霧凇的形成。

⑵找出描寫霧凇形成過程的語句，反復朗讀，感受霧凇形成的過程。

⑶在不明白的地方做上記號。

3、交流。用一句話說說霧凇的形成。

媒體出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

讀一讀，找出霧凇形成的兩個條件。（⑴過于飽和的水汽；⑵低溫）

4、結合課文說說吉林松花江畔是如何符合這兩個條件的。結合釋疑。

幫助了解從發電站排出的水為何水溫會升高；知道松花江面上不但有水汽，而且是飽和的（彌漫、涌向、籠罩、淹沒）；夜里氣溫很低（下降到零下30攝氏度）。

5、誰能用一些關聯詞語把松花江畔為什么能形成霧凇的原因講述一下。例：

因為松花江江面上彌漫著濃濃的霧氣，而且夜里氣溫下降到零下30攝氏度，所以形成了霧凇。

[要求學生用學過的關聯詞語回答問題，這對于學生說話的完整性、條理性以及表達的多樣性，是很好的訓練。]

6、引讀：正因為松花江面上彌漫著陣陣霧氣，因此，每當夜幕降臨，這些霧氣籠罩著十里長堤，漸漸地，……這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，……。最初像……，逐漸……，最后……。

7、媒體演示：霧氣漸漸使燈光、樹影模糊了；最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全部都是銀松雪柳了。感受這種變化的是逐漸地、緩慢地。

8、媒體出示文中霧凇形成的過程描寫。變化反映霧凇形成緩慢的詞語的顏色。“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層、最初、逐漸、最后”，朗讀感受。（由平緩逐漸升高，最后表現出欣喜的感情。）

[引讀，有助于學生體會霧凇形成的逐漸過程，也有助于課文的背誦。同時在實踐中指導朗讀，點在關鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導朗讀，不是生硬地要求學生讀得高些、重些、慢些，而是要學生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。]

9、在朗讀的基礎上，以學習小組的組織形式復述霧凇形成的原因和過程。然后推選一名代表向聽課老師復述，記下聽課老師的評價。

10、選擇幾位學生在班級中交流復述。結合剛才聽課老師的評議進行全班評議。

[讓學生講給聽課老師聽，能極大地激發學生的朗讀興趣，因為只有在朗讀的基礎上才能復述清楚，這不僅進一步讓學生了解了霧凇形成的原因和過程，鍛煉了學生復述能力，也是一種以講促讀的手段。]

四、讀寫結合，延伸課外。

1、其實只要我們仔細觀察，在我們周圍，也有許多自然景觀富有情趣。媒體演示下雨前后的鏡頭。

2、學習文中霧凇形成過程的描寫方法，寫一寫下雨前后地面景物的變化。

3、寫一寫，交流。

[把寫不失時機地擠進課堂，避免了“君子動口不動手”。在學生讀懂了課文后，學習表達方法，有較好的效果。]

五、拓展渠道，搜集信息。

在吉林，在東北，除了霧凇，還有很多美麗的景觀。

媒體演，提供相關網站名，激發學生課外了解吉林以及東北風光的興趣。下一課作口語交際《我看東北》。

霧凇教學設計9

《霧凇》李吉林

一、導航臺

課文主要內容及全文思路導讀

冬天到了，你發現周圍漸漸地有了些什么變化嗎？

是啊，最近的天氣變得很冷了，真可以稱得上是三九嚴寒，大地冰封，我們現在都穿上了厚厚的衣服。

這時候，我國北方松花江畔的一座著名城市--吉林更是達到了零下20-30攝氏度的低溫。然而，就在這樣的冰天雪地中卻有一種奇觀--霧凇，它與長江三峽、云南石林、桂林山水稱為我國三大著名自然奇觀，很多人都在這嚴寒的冬季，趕往吉林，專程去欣賞，不少外國朋友也不辭辛勞、遠道而來呢！

那你呢？想去看看那聞名全國的吉林霧凇奇觀嗎？

《霧凇》這篇課文就以優美、生動的語言，描繪了吉林霧凇美麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。

課文一共3個自然段。

第1自然段，主要寫在三九嚴寒、大地冰封的時候，松花江畔的十里長堤上，出現了霧凇奇觀。

第2自然段，交代了霧凇形成的原因，描述了霧凇形成的過程。

第3自然段，寫人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的霧凇奇景，都會情不自禁地發出由衷的贊嘆。

課文中還有一幅照片，拍攝的就是吉林霧凇景象，你可以邊讀課文邊欣賞。

二、精品屋

課文精彩片斷欣賞

精彩片斷（一）

每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

點評：

（1）隨風飄蕩、涌向兩岸寫出了霧凇形成時的動態美。

（2）這幾個疊詞特別美，讀的時候要輕一些，慢一些，讀出霧凇的變化。

（3）鍍是什么意思，你知道嗎？把它換成貼、加、漆這些詞，好嗎？

（4）用最初……逐漸……最后……，寫霧凇形成的過程，很清楚。

【欣賞】

這一段文字把霧凇逐漸形成的全過程寫得很清楚，漸漸地、慢慢地、輕輕地以及最初……逐漸……最后……讓我們知道了霧凇的形成是慢慢的、輕輕的，是很美的。淹沒了、模糊了、蒸騰的、像銀線、變成銀條、全都是銀松雪柳這些詞語，也很準確、很美，使人讀了就仿佛能夠看到霧凇逐漸形成時的美麗景象。

精彩片斷（二）

清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開呀！

點評：

（1）瓊是美玉的意思。在霧凇的作用下，樹木都好像是用寶玉做成的了，瓊枝玉樹這個比喻很恰當。

（2）人們的贊美是發自內心的，更加突出霧凇的美和人們對它的喜愛。

（3）引用了唐朝詩人岑參的一句詩，這里用梨花來比喻霧凇。

【欣賞】

這段話寫清晨，人們觀賞著千姿百態的霧凇美景時的感受。岑參忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開這一詩句，原來是用來描寫塞外的大雪的，這里引用來形容贊美霧凇，真是再恰當不過了。

三、金手指

表達方法提示

動靜結合，更顯多姿多彩

讀了《霧凇》這篇課文，你一定會為作者筆下那千姿百態、美麗動人的霧凇所吸引，恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看。

的確，《霧凇》這篇課文把霧凇寫得迷人極了。我們既欣賞到清晨及陽光下，潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景，又能領略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。

這就是這篇課文的特點：動靜結合，寫出多姿多彩的霧凇。

我們在描寫景物時，也要注意景物的動靜變化。

對于靜態，要從它的位置、高度、大小、顏色、形狀等方面及遠近不同的角度去觀察描繪。

對于動態，要寫出景物的運動變化速度、形態的變換等。

如課文中寫霧凇的形成，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤，漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。這些句子都寫出了景物的動態的變化。

這樣，文章對景物的描寫，有靜有動，動靜結合，寫出了景物多種形態的美，使文章更為生動。

四、益智園

創新與實踐

1、搜集霧凇資料，和同學們組成學習小組，布置一個霧凇資料展。

2、霧凇形成的原因是什么，你弄清楚了嗎？為什么我們這里沒有這樣的.奇觀呢？

提示：

霧凇的形成必須具備兩個前提條件：

一是要嚴寒；

二是要過于飽和的水汽。

附課后練習4提示：

漸漸地和慢慢地兩詞意思和用法相近。

漸漸地多用來表示程度和數量的逐步增減，一般常指隨著時間而變化。

慢慢地多用來表示速度慢，行動遲緩，和快相對。

輕輕地表示動作的力度大小、程度輕重。

造句：

輕輕地--我輕輕地帶上門，走出了房間，淚水奪眶而出。

附課后練習5提示：

夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，松花江面上彌漫著的陣陣霧氣隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳。這樣，霧凇便形成了。

五、萬花筒

拓展閱讀

夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花--霧凇三賞

霧凇之美，美在壯觀、奇絕。

人們把觀賞霧凇的過程叫作夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。

夜看霧，是在霧凇形成的前夜，觀看松花江上出現的霧景。大約在夜里十點多鐘，松花江上開始有縷縷霧氣，繼而越來越大，越來越濃，那大團大團的白霧，從江面滾滾而起，不停地向江岸飄流。使江邊路上的行人，像是在云中走來走去，高樓在霧中忽隱忽現，燈光也變得撲朔迷離，仿佛進入夢境一般。

晨看掛，是早起看樹掛。昨天看到的十里江堤，樹木還是黑森森的，可是一夜之間，眼前的樹木，已是一片銀白色，忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，江風吹拂，銀絲閃閃，玉菊搖曳，太陽升起，碧空如洗，霧凇晶瑩多姿。

待到近午賞落花，是說樹掛脫落的情景。一般在上午10時左右，樹掛開始一片一片脫落，接著是成串地往下滑落。微風吹起脫落的銀片在空間飛舞，明麗的陽光輝映到上面，空間形成了五顏六色的雪簾。此時，你漫步在江邊的路上，透過雪簾遠望林立的高樓，流動的彩車和服飾艷麗的游人，看到的分明是一幅梨花紛飛的春景圖。

吉林霧凇這一罕見的自然奇觀，吸引了越來越多的海內外游客。每年，凡來吉林參加霧凇節并親眼觀賞過吉林霧凇的人，都對這飄逸絕妙的風姿嘆為觀止，贊嘆吉林霧凇是美之絕境。

霧凇教學設計10

一、教學要求：

1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。

2、有感情地朗讀課文，領略霧凇的奇特景觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重點：霧凇的形成過程

三、教學難點：通過朗讀課文，感受吉林霧凇的美

四、教學準備：多媒體課件

[一]導入新課

上節課，我們學習了課文的生字詞，初步了解了文章大意，這節課繼續學習課文《霧凇》。(齊讀課題：霧凇)

霧凇是松花江畔的一大奇觀(板書：奇觀)。為什么說它是奇觀呢？這節課我們就一起跟隨作者去吉林領略霧凇的奇特之美。

[二]學習新課

(一)學習第一自然段

①播放霧凇圖片、配樂

師：同學們，觀賞了之后，你們有什么感受呢？

指名說

師：同學們說得真好!請打開書本，齊讀第一自然段，看看作者是怎么描繪眼中的霧凇的？哪個詞寫出了作者的感受。

②課件出示，請找出有關語句，用“ ”劃出來，重點詞用小圓點標出。

③課件出示，第一自然段的內容

師：看來，同學們都讀好了，現在就請同學來讀讀你畫好的句子，其他同學認真聽。

指名說，并用“ ”標出

師：你認為哪些詞突出了霧凇的美呢？

師評：“潔白晶瑩”寫出了霧凇的？（顏色美）“銀光閃爍”寫出了霧凇的？（光澤美）

指名說

師：讓我們再來讀一讀，進一步體會霧凇的美麗、奇特。

生齊讀

師：這么美的霧凇，所占的范圍有多大呢？

(生答)哇!這么大!所以作者說它是——奇觀!

(二)學習第二自然段

過渡：這樣的奇觀究竟是怎么形成的？現在我們來讀第二自然段，找出概括霧凇形成的一句話，并用筆畫下來。

1、齊讀這句話，看看霧凇形成需要哪些條件？

指名說：一是飽和的水汽，二是嚴寒

師板書：嚴寒，飽和的水汽

2、請大家繼續看課文，從哪些詞句中看出吉林就具備了飽和的水汽的'嚴寒呢？自讀課文，同位討論，找出語句，讀一讀。

指名讀

3、課件出示填空題。

(1)從當年到間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但，而且江面上總是著霧氣。

(2)每當夜幕降臨，氣溫下降到左右時，這霧氣便隨風飄蕩，

向兩岸，著十里長堤。

指名填空(!)

從哪些詞中體會到飽和的水汽呢？

生：彌漫、陣陣

這飽和的汽體從哪里來的？

指名說，師相機指導。

以“零下30攝氏度”、“擁”、“籠罩”、“淹沒”可以看出怎樣？

指名回答，水汽多。

齊讀這兩句話。

4、師：有了飽和的水汽和嚴寒，霧氣是怎么凝結成霧凇呢？

5、課件出示了“這蒸騰的霧氣，……會都是銀松雪柳了”

齊讀。

思考：霧氣是怎么凝結在松針、柳枝上的？找出凝結成霧凇過程的詞語。

指名說：慢慢地、輕輕地、一層又一層地，最初逐漸最后。

師提示：慢慢地——寫出了什么以？(凝結的速度慢)

輕輕地——寫出了什么？(樣子輕、悄無聲息)

一層又一層地——說明了什么？(霧氣不斷，逐漸結成)

6、假如把這三層意思用三句話來寫.

課件出示：這蒸騰的霧氣，慢慢地……鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，輕輕地……鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，一層又一層地……鍍上了白銀。

指名讀，你感覺怎么樣？

作者只用一句話來寫，把霧氣凝結時的情形既生動具體，又十分精煉，讓我們再來欣賞一下，齊讀。

課件出示：最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪松了。

這句話寫出了什么？進一步說明了上一句中的哪個詞。

朗讀這一句話。

課件出示第二自然段。

請同學們自由讀一讀。

[三]學習第三自然段

過渡，你站在松花江邊，欣賞著霧凇奇觀，你會發出怎樣的感嘆呢？

指名說

松花江畔的人們清晨觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹時是如何感嘆呢？

指名說

作者引用古人描寫雪景的詩句，寫出了霧凇的美和奇。

課件出示第三自然段，指導朗讀(讀出對霧凇奇觀的感嘆)。

[四]總結。

通過這堂課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程，吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀，讓我們再隨作者一起去欣賞這聞名全國的奇觀。

課件出示霧凇圖片欣賞。

霧凇教學設計11

學習目標：

1、通過解讀課文，結合網絡資源，欣賞感受霧凇的美。

2、提高在網絡環境下獲取網絡資源并利用資源加深對文本的感悟和理解的能力。

3、能有感情地朗讀課文中描寫霧凇美景的語句。

教學過程：

[創設情境，激發興趣]

1、隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。這就是著名的吉林霧凇奇觀。

2、昨天我們一起探究了霧凇形成的原因，誰來簡單地向大家說說？

3、今天，我們進一步來領略霧凇的神奇和美麗。

[利用資源，探究文本]

1、霧凇美在什么地方？究竟有多美呢？想一睹為快嗎？

2、趕快進入我們班級主頁的“資源共享”版塊，去美美地欣賞霧凇美景吧！ （示范指出資源所在的位置）

3、你想發出怎樣的贊嘆？

4、讀讀課文中描寫霧凇美景片段，找出使你感覺特別美的語句，認真讀讀，閉上眼睛細細地品味一番。

5、交流、指導朗讀：

①“十里長堤、潔白晶瑩、綴滿了枝頭、銀光閃爍”

（如雪般潔白、如銀光閃爍的霜花綴滿枝頭，這奇妙的美景綿延松花江畔的十里長堤，壯觀至極，真不愧是聞名全國的奇觀啊！）

②“千姿百態的瓊枝玉樹”

（再細細地欣賞網頁中的霧凇美景圖，選擇你最喜愛的一幅圖片，認真觀察展開想象，向大家描述你眼前的霧凇？ 遠遠望去，一排排楊柳的樹冠似煙似霧，與天上的藍天白云相接，讓人分不清天地的界限。 // 垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，遠遠望去如朵朵白云，排排雪浪。 // 仰望松樹的枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開；柳樹柔軟的枝條，都被粘掛成璀璨的銀絲；形態各異的灌木叢，一團團，一簇簇，晶瑩奪目，宛如銀珊瑚的奇葩。）

③“忽如一夜春風來 千樹萬樹梨花開”

想象說話：昨天傍晚，十里長堤上的樹木還是黑森森的，到第二天早晨，站在江堤向遠處望去，呀！你看到了什么？

（瓊枝玉葉的婀娜楊柳、銀菊怒放的青松翠柏，千姿百態的霧凇奇觀真讓人目不暇接，這大自然神奇的杰作讓無數人為之驚嘆、流連忘返。）

④體會形成過程的`神奇、美妙：

☆當霧氣籠罩十里長堤時，如果你走在十里長堤上，你會有怎樣的感覺？

☆漸漸地——慢慢地、輕輕地、一層又一層地——鍍上白銀 （體會霧凇形成過程的自然與奇妙。）

☆最初——逐漸——最后 銀線——銀條——銀松雪柳

邊朗讀，邊想象形成過程中霧凇的不同姿態。

☆你能通過自己的朗讀帶著大家親眼目睹霧凇形成的奇妙過程嗎？

6、小結

[總結全文]

一位詩人在欣賞了吉林霧凇奇觀后發出了這樣的感嘆：這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是 “美”這個最簡單純樸的字眼。

把這份美帶回家，和你的爸爸、媽媽一同分享，好嗎？

霧凇教學設計12

學習目標：

1、學會課文中出現的生字，理解詞語的意思。

2、關注課文中長句的停頓，學會根據句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。

3、理清課文脈絡，初步感受霧凇的美麗。

學習重難點：

識字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文，初步體會霧凇的美麗。

學習過程：

一、導入：

今天，老師想考一考大家，（出示“霧”的大篆），猜一猜這是什么字？告訴大家，這是古代的霧字。（出示演變過程），后來經過逐步的演變、簡化變成我們現在看到的這個字。（霧）

指導理解字義、識記字形，指導書寫。

這是一個上下結構的字，上面的雨字頭表示云氣或微小的水滴，下面的“務”在古代是這樣寫的（指小篆體），表示兩軍交戰，許多士兵聚集在一起。霧就是由空氣中許多小水滴聚在一起形成的。

理解了字的意思，一定能牢牢記住這個字了吧。伸出手指跟老師一起寫寫這個字。（板書：霧）（雨字頭在上方，又寬又扁遮下方，務字撇捺要伸長，小小力字下邊藏。）

下面請同學們也像老師一樣，一筆一畫寫下這個字，先描紅，再臨寫。

同學們，看到這個霧字，你會想到哪些詞語？看老師也組了一個詞語，讀一讀。（老師，什么是霧凇啊？）

老師給大家帶來一段視頻，請欣賞。

解說：隆冬時節，當北國大地萬畝蕭條的時候，走進我國東北的吉林市，你會看到一道神奇而又美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，它們如朵朵白花，似排排雪浪，蔚為壯觀。這就是我國四大聞名自然景觀之一——霧凇。

想更多地了解霧凇嗎？今天，我們就來學習23課，齊讀課題，和老師一起板書。

二、讀課文，初步感受美。

1、下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊對照生字表把字音讀準，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

2、分段檢查朗讀情況。

理解詞語：奇觀

指導讀好長句子。

讀完課文，霧凇給你留下了怎樣的印象？

3、一位詩人在欣賞了吉林霧凇奇觀后發出了這樣的感嘆：

這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是 “美”這個最簡單純樸的字眼。

課文中，哪些句子最能夠體現霧凇的美呢？請同學們默讀課文，邊讀邊畫，把重點詞語圈起來。

（1）重點結合圖片理解“潔白晶瑩”“銀光閃爍”

看，多白多亮啊!再仔細瞧瞧，像 、像 、像 。

出示：霧凇太美了！

把找到地句子送進這個句式里讀一讀。

指導感情朗讀，讀出霧凇的美。

（2）結合圖片理解“千姿百態”“玉樹瓊枝”

看，滿樹的'霜花如銀花怒放，晶瑩剔透；又仿佛攀枝的梨花，潔白高雅。它們似披著美玉，戴著白銀，婀娜多姿，美麗動人。

讀詞語“千姿百態”“玉樹瓊枝”，讀句子“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

出示：霧凇太美了！

再把這個句子送進這個句式里讀一讀。

三、概括主要內容。

同學們，剛才我們通過多種形式的朗讀，初步感受了霧凇的美麗，那么這篇文章除了寫霧凇的美，還講了什么？快速讀一讀，找一找。（板書：形成）

試著根據黑板上提供的詞語，說說課文主要內容。

這節課我們就學到這兒，霧凇究竟是怎樣形成的呢？我們留著下節課再學習。下面，我們來學習本課生字。

四、指導生字。

同學們，還記得上課時老師在寫“霧”字時，提到的寫撇捺的書寫要領嗎？（撇捺要舒展）其實，這課生字中，含有撇捺筆畫的字很多，大家趕緊找一找，看誰找的又快又對。

出示：零、淹

大家看，這兩個字撇捺的位置一樣嗎？

這兩個字撇捺位置不同，寫法一樣嗎？

引導：撇捺在中，左右要舒展。

撇捺在右，左收右放。

下面，請同學們根據書寫要領，試著來寫一寫這兩個字。描一個，寫一個。

展評。請同學們對照例字，和剛才的書寫要領，評一評這位同學寫的字。

五、總結。

同學們，這節課我們初步感受了吉林霧凇的美麗，知道了這課的主要內容，那么這美麗的霧凇究竟是怎樣形成的，我們下節課繼續學習。

霧凇教學設計13

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感悟吉林霧凇的美麗奇觀，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

3、結合具體語言環境理解詞語。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。

教學難點：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

教學過程：

導入

吉林霧凇以其冬天里的春天般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然景觀。隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景。（出示課件）沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白云，排排雪浪，十分壯觀

學習第一自然段

觀察霧凇圖片，談感受。

如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？（出示第一自然段，指名讀）

讀了此段你有什么新的了解？（板書：奇觀）為什么說是文明全國的奇觀，從那些詞看出來？

朗讀本段，讀出霧凇的美麗動人。

學習第二自然段

1、這么美麗奇特的霧凇是怎么形成的，為什么其它地方出現的少呢，四人小組帶問題讀第二自然段：畫

出找到的詞和句，做小小批注，四人小組交流。

(1)、什么是霧凇？

（2）、它為什么出現在松花江畔？

（3）、霧凇是怎么形成的？

2、交流匯報：

（1）、隨機（板書：飽和的`水汽—遇冷凝結—霧凇）這里的“飽和”怎么理解？

（2）、吉林“飽和的水汽”是從哪里來的呢，他為什么出現在松花江畔？待學生說后出示“從當年十二

月……總是彌漫著陣陣霧氣。”（出示課件）看圖，這符合霧凇形成的一個條件：過于飽和的水汽。、比較句中帶點詞語的意思，并選擇一個造句。

a、漸漸地，燈光、樹影模糊了。

b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

（4）、這些松針、柳枝有何變化？“最初…逐漸…最后…”指導朗讀。

朗讀：這么充滿魅力的霧凇奇觀，這么精美生動的語言，我們也得用飽含感情的朗讀來表達啊！（自讀、齊讀）

4、指導背誦。（抓關鍵詞）出示：

每當夜幕降臨，氣溫（ ），這霧氣便（ ），（ ），籠罩著（ ）。樹木（ ）。（ ），燈光，樹影（ ）。這蒸騰的霧氣，（ ），（ ），（ ）、。最初像（ ），逐漸變成（ ），最后（ ）。

四、學習第三自然段。

1、在這寒冷的夜里，霧凇悄悄地形成了。當第二天清早，人們漫步在松花江邊，看到這突如其來的美景，（錄像顯示畫面：霧凇的全景——特寫。）

2這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊嘆？（學生談感想）

3、那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段。

（1）、千姿百態寫出了什么？說說霧凇有些什么姿態？

（2）、看到這千姿百態的瓊枝玉樹，人們會怎么贊嘆呢？

（3）、指名說后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

a、你們見過梨花嗎？什么顏色？聯系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？

b、此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

（4）、讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。

總結全文，指導朗讀。

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。（帶著贊美之情朗讀課文）

結合，延伸課外。

其實只要我們仔細觀察，在我們周圍，也有許多自然景觀富有情趣（課件出示畫面）用文中的一些詞描繪一處霧景或雪景。

2、交流，說一說。

霧凇教學設計14

教材分析

本文是一篇優美的寫景散文。說是寫景，其實作者在用優美的語言描寫霧凇美景的同時，也介紹了霧凇的形成過程，讓學生感悟霧凇的美，理解霧凇的形成過程是本課的重點。體悟作者的用詞之精妙，感受文字背后的意境之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情是本課的難點。

學情分析

由于學生生活在長江以北淮河以南的地區，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知道霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。因此，上課時可以借助網絡解決了這個問題，制作了課件，運用大量的霧凇圖片，以增強學生的直觀感知。

教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀，感受霧凇的奇特和美麗。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

3、通過感悟霧凇的奇特美麗，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

教學重難點

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美麗，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學準備

多媒體課件

教學方法

創設情境，引導感悟，以悟促讀

教學過程

一、詞語游戲，揭題質疑。

1、這節課是上午的最后一節課了，大家一定很辛苦。我們先來玩一個漢字游戲，怎么樣？（形聲字，根據偏旁猜意思）

大家看這一組漢字：蜻、晴、清，“青”表示它們的讀音，而我們能夠根據它們的偏旁猜出每個漢字不同的意思。這就是形聲字。

看，老師出示松樹的“松”，給它加偏旁，“凇”猜猜和什么有關系？

字典中解釋凇是在地表或地面物體上，云霧或雨滴以及除霜、露外的水汽凝結成的冰晶。

2、今天我們將學習一篇課文就和它有關系，看課題，一起讀。讓我們一起把課題寫在黑板上，注意生字“霧”的寫法。

3、同學們，每年隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，我們走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景，那就是吉林霧凇。它與長江三峽、云南石林、桂林山水齊名，為全國的四大自然奇觀之一。

4、那么關于霧凇，你最想知道什么？

5、趕快打開課文，讓我們一起到課文中去找答案。

二、自讀課文，理清思路。

1、請大家自由朗讀課文，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍，想想課文主中講了哪些內容？

2、交流：

（1）這篇課文有不少生字新詞，老師把它們分別放在句子中，誰勇于挑戰？

A、松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

B、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

C、從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的.水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。（當的讀音）

（2）其實本課還有幾個多音字，誰能讀好含有這些多音字的句子：

A、每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。

B、樹木被霧氣淹沒了。

C、漸漸地，燈光、樹影模糊了。

（3）大家都能掃除詞語或句子障礙。誰來說說課文主要講了哪些內容，能解決你們剛才的疑問嗎？

（霧凇的樣子，霧凇的形成，人們對霧凇的贊美。）

三、創設情境，品讀想象。

1、你們想看看霧凇嗎？來輕輕地跟隨老師的腳步一起走進吉林。（看視頻、師范讀第一自然段）

2、看到這，你們想說什么？（你覺得霧凇怎么樣？）（隨機板書：美麗動人）

3、帶著這種感受大聲地讀一讀課文的第一自然段。

4、請生讀，霧凇美在哪？從哪體會到它是聞名全國的奇觀？

（十里長堤綴滿枝頭—多、壯觀；銀光閃爍潔白晶瑩—色澤美麗）

5、誰也抓住了這些詞語讀好第一自然段，給我們再現吉林霧凇奇觀？（出示第一自然段）

6、霧凇不僅聞名全國，還享譽世界呢！好多外國友人都爭相來到這里，就為了一睹霧凇的風采。一起讀。

7、霧凇不光美在它的顏色和光澤，還美在它的姿態。第三自然段用一個詞來形容它的姿態怎么樣？（千姿百態）

8、沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，一個有一個姿態，你覺得它們像什么？

出示：吉林霧凇潔白晶瑩，有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ），真是千姿百態！

總結：霧凇奇特的景象，帶給大家無窮的想象。

四、以讀感悟，了解成因。

1、潔白晶瑩的霧凇如銀發飄飛，似排排雪浪。它能成為聞名全國的奇觀，不僅在于它奇特的景象，還在于它那奇妙的形成過程，誰能用書上的一句話說說霧凇是怎樣形成的？

出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒的季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

4、一起讀。這句話告訴我們霧凇形成需要幾個條件？

（隨機板書：飽和的水汽遇冷凝結）

5、那么這飽和的水汽從何而來？水汽遇冷怎樣形成霧凇的呢？請同學們默讀課文第二自然段，說一說這一奇特的形成過程。

6、生默讀。

7、交流：

（1）飽和的水汽從何而來？

句子：“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。”

師：水汽在哪里？

師：從當年12月到第二年2月，松花江那里的氣溫是多少？（零下30攝氏度）水庫里排除的水，水溫是多少？（4攝氏度）

（4攝氏度左右的飽和的水汽遇冷就在江面上凝結成了濃重的霧氣。就像是冬天你呼出的熱氣就成了白色的水汽，夏天就看不到了，道理是一樣的）

師：所以，水庫的水在四攝氏度，水流經市區的時候——

師：彌漫陣陣霧氣，說明霧氣怎樣？（很濃很大）還有哪些詞體會到霧氣濃，有飽和的水汽？（涌、籠罩、淹沒、模糊）

（2）有了過于飽和的水汽，還需要遇冷，向我們今天的氣溫能形成霧凇嗎？（板書：足夠的低溫）

（3）有了霧凇形成的這兩個必不可少的條件，讓我們一起輕輕地欣賞它的形成。

出示句子：

①指名讀：這蒸騰的霧氣……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

②霧凇的形成過程如果用兩個字來形容，你會用兩個字？（慢、輕）

③你來“慢慢地、輕輕地”讀一讀這句話。

（4）看圖片：看這蒸騰的霧氣就是這樣慢慢地、輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。這就是凝結。

（4）霧凇慢慢地輕輕地在不斷變化著：最初——，逐漸——，最后——

五、贊美霧凇。

1、過渡：一夜之間，那一棵棵，一行行的松樹，柳枝綴滿了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗動人。人們漫步江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，發出了怎樣的贊嘆？

2、用唐代詩人岑差的詩句（出示）來贊美霧凇的壯美景象真是再貼切不過了。一起讀

六、布置作業。

1、霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又是如此神奇美麗，難怪作者說它是——（聞名全國的奇觀）板書奇觀

2、

假如你是一名小導游，你會怎樣介紹吉林霧凇？

假如你是一名小作家，你會寫些什么？

假如你是……，你會……

板書設計：

晶瑩潔白銀光閃爍

景觀

千姿百態瓊枝玉樹

霧凇奇觀

成因飽和的水汽遇冷凝結

霧凇教學設計15

第二課時

丹陽市云陽學校：張葉芳

教學期望：（目標）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的`奇異景象，使學生受到美的陶冶。 教學重難點：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

《霧凇》一課時教學設計預案

舊城小學 龐愛華

教材分析

本文是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然，對祖國河山的熱愛之情。第二自然段詳細地介紹了霧凇形成的原因及過程，這是全文的重點。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的材料。學情分析

薛法根老師曾說過，教材必須用兒童的眼光來解讀、用教學的眼光來審視、用生活的眼光來選擇。霧凇雖美，但對于我們南方的孩子來說，卻離他們的生活實際都太過遙遠。四年級的孩子雖然在朗讀感悟理解等方面有了一定的提高，但對霧凇這種自然景觀缺乏直觀的認識，所以需要借助多媒體給學生一個直觀的展示，教材展現的是美麗的北國風光，更需要為學生創設情境，幫助他們更好的理解課文。教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會霧凇的美麗、奇特、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

3、體會作者用詞之精妙，能選擇“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”其中一個說話。教學重難點

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美麗，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學準備

多媒體課件 教學方法

創設情境，引導感悟，以悟促讀 教學過程

一、揭題質疑，激趣導入

1、三九嚴寒，大地冰封，但是在松花江畔的十里長堤上，卻有一種自然景觀，以其“嚴冬里的春天”般詩情畫意吸引著無數中外游客。江澤民主席還曾親自為其題詞呢！同學們想去看看嗎？

這節課老師就要帶領大家去松花江畔走走，去欣賞一下聞名全國的吉林霧凇。

2、板書課題：霧凇。學生齊讀，教師提醒“凇”的讀音和寫法。

3、圍繞課題質疑。如：什么是霧凇？它是什么樣的？又是怎么形成的？??

4、引入新課：讓我們在課文中尋找答案吧！

二、自讀課文，理清思路

1、學生快速默讀課文，想想課文主中講了哪些內容？

2、指名交流：霧凇的樣子，霧凇的形成，人們對霧凇的贊美。

三、精讀訓練

（一）欣賞霧凇（學習第一自然段）

1、色澤美。

①齊讀第1自然段，看看霧凇有什么特點，找出關鍵詞來讀一讀。②交流：潔自晶瑩，銀光閃爍，美麗動人。

2、姿態美。

師：除了色彩，光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗之外，最后一段還用了一個詞來形容它的姿態呢！趕快找一找（千姿百態）。

（1）出示不同姿態的霧凇圖片學生欣賞，并為它取名，如雪浪排空，銀菊怒放，玉樹臨風，少女起舞，銀發飄飛??

（2）學生練習說話，以“霧凇千姿百態”為開頭。（3）有感情地朗讀第一自然段。

（二）了解霧凇（學習課文第二自然段）

師：這么美的霧凇它是怎樣形成的呢？課文中哪句話概括出了霧凇的形成呢？

1、出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝潔而成。

2、引導質疑：（1）水汽從何而來？（2）水汽遇冷怎樣凝潔形成霧凇？

3、學生帶著問題，邊讀課文第二自然段邊思考，然后小組討論。

4、全班交流

（1）水汽是從哪里來的？

從當年12月至第二年2月間??而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。指名朗讀

（2）霧氣遇冷是怎樣變化的？

①出示：每當夜幕降臨??你覺得這霧氣怎么樣？（濃）從哪些詞語可以看出？（涌向、籠罩淹沒）

②出示：霧氣淹沒燈光，樹影圖片，感受霧的“濃”即水汽過于飽和。

3、霧凇怎樣形成的？

①指名讀：這蒸騰的霧氣??最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。②霧凇的形成過程如果用兩個字來形容，你會用兩個字？（慢、輕）誰能用“慢慢地”或“輕輕地”說一句話，體會它們的不同。

③指導朗讀，讀出“慢慢地、輕輕地”的感覺

5、小結：學生齊讀第2自然段

（三）贊美霧凇（學習課文第三自然段）

1、出示霧凇不同圖片，配樂欣賞

同學們，此時此刻，假如你也站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你如何贊嘆？（學生談感想）

2、那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由讀第3自然段。出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

此時此刻，那一棵棵，一行行的松樹，柳枝在一夜之間，報上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這樣美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

3、指導學生飽含贊美之情齊讀最后一段。

（四）配以音樂和霧凇圖片，再讀課文，選擇最喜歡的段落背一背。

四、總結

本文作者用他優美的文筆，讓我們領略了吉林霧凇的美麗、奇特，同學們用豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略了霧凇那飄逸、絕妙的風姿。其實，霧凇的美還遠不止這些，欣賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。有興趣的同學可以課后搜集一些資料與大家共同分享。

五、布置作業

1、有感情地朗讀課文，背誦課文，把霧凇的美永遠地記下來。

2、搜集閱讀其他描寫自然景觀的文章，體會祖國山河的壯美，推薦閱讀《桂林山水》、《三峽之秋》。

。板書設計

霧凇 潔白晶瑩

銀光閃爍｝奇觀

千姿百態

教學反思

本文用形象、生動的語言介紹了吉林霧凇奇觀，給人一種恍若夢境的奇特美感。反思自己的課堂，我覺得成功之處有二：

第一、充分利用了網絡資源，讓遠離學生生活的景物鮮活、靈動起來。課堂上，我首先通過不同姿態的霧凇圖片展示，讓學生直面自己不太熟悉的景物，激發好奇，引發學生無窮的想象。并通過想象說話，在頭腦中呈現出千姿百態的霧凇。然后引導學生質疑，了解霧凇的形成過程，也就進入課文第二段的學習。在本段的教學中，我充分運用網絡的優勢，利用圖片將霧凇形成過程的奇特、慢、輕的特點淋漓盡致地展現在學生眼前。在此過程中，我又結合本地的氣候特點，讓學生通過對比，進一步了解了霧凇的形成條件。最后，當大片的霧凇出現在屏幕上時，學生情不自禁地贊嘆出聲。學生雖然沒有見過霧凇，但通過本課的學習，霧凇的美已深深印在孩子們的腦海中。

第二、課堂上的說話訓練落到了實處。比如：欣賞完霧凇圖片后，以“霧凇千姿百態??”為開頭的說話訓練，學生因為腦海中有了鮮明的形象，所以說起話來輕松自如。這讓我想到許多次的語文課上，面對教師的說話訓練或是小練筆，學生抓耳撓腮，絞盡腦汁也無法交上滿意答卷的現象，這其實應該是我們教師備課上的疏漏吧。

本課雖然整體效果良好，但仍存在許多不足，特別是在指導學生朗讀上，感情不夠到位，朗讀效果欠佳。