第一篇：霧凇教學設計

《霧凇》教學設計

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一個造句。

3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

教學內容

蘇教版第七冊第七單元《霧凇》

教學重難點

了解霧凇形成的原因，感受霧凇的奇異景觀。

教學對象分析及教學媒體的選擇與應用

對于南方的孩子來說，霧凇是一種從未見過的奇特景象，對于形成的原因也很難想象的到，因此本課采用ppt，將大量的霧凇圖片展現在孩子們的眼前，給學生視覺上的享受，產生更直觀的印象。本課件還選擇了一個介紹霧凇的片段，旨在通過動態的畫面，讓學生更深刻地了解霧凇形成的原因。

第 一 課 時

一、復習《九九歌》揭示課題。

1、復習《九九歌》

⑴同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？ ⑵指名背誦。

⑶你知道最冷的時候嗎？

【評價】通過《九九歌》的復習，讓學生知道三九時節是最冷的時候，為下面霧凇產生的時間做鋪墊。

2、揭示課題。

⑴在這三九嚴寒，大地冰封之際，吉林的霧凇可是聞名全國的呀！它與長江三峽、云南石林，桂林山水合稱為中國四大奇觀。

⑵出示掛圖，板書課題。

①指導“凇”字字形，左邊是“冫”，不能寫成“氵”。

②指導學生觀看圖片，初步感知霧凇景觀。

霧凇是水汽遇冷在樹枝上結成的冰花，俗稱樹掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎么形成的呢？今天，我們就來學習一篇新課文。

【評價】圖片展示，給學生更直觀的感受。

二、初讀課文。

1、范讀討論。

⑴范讀全文，體會霧凇的美麗、奇特，學生邊聽邊思考：你知道了什么？

⑵讀后指名回答。

2、自讀課文。

⑴出示自讀要求：

①輕讀課文，邊讀劃出生詞，對照生字表讀準字音。

②讀順句子，長句間注意停頓。

③讀通全文，標出自然段序號。

⑵學生按要求自讀課文。

⑶檢查自讀情況。

①出示詞語，注意糾正下列字的讀音：封、凝、零、凇、瓊等。②指讀長句如：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”等 ③指名分自然段讀課文。

【評價】通過課件出示一些長句，并加以指導，為學生讀通全文、理解

文章起到作用。

三、精讀第二自然段。

1、快速默讀第二自然段，思考：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的。交流，映示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

①從這句話中，我們知道，霧凇形成需要哪些條件？

板書：（嚴寒季節）霧氣——霧凇

（飽和）遇冷

2、讀了這句話，你產生了哪些疑問？

3、根據學生提出的問題，映示：

霧氣是從哪里來的？

霧凇是在什么時候形成的？霧氣是怎么凝結成霧凇的？

霧氣遇冷后會有什么變化？

霧凇形成是有先后順序的，文章能不能按上面這樣的順序來寫？請你想一想，再重新排列。

霧凇是在什么時候形成的？霧氣是從哪里來的？

霧氣遇冷后會有什么變化？霧氣是怎么凝結成霧凇的？

4、帶著上述問題，邊讀課文邊思考，然后小組討論。

5、你們讀懂了什么？

①霧氣是什么時候形成的？

“當年12月至第二年”或“嚴寒季節”。

②霧氣是從哪里來的？

從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

指名朗讀。

③當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？

映示：每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。

自由朗讀這句話，你覺得這霧氣怎么樣？（濃）

是的，霧氣非常濃，達到了飽和的狀態，從哪些詞中可以看出。

（涌向彌漫）

再齊讀這句話。

④引讀：這時，樹木被霧氣??漸漸地?? ⑤霧氣是怎么凝結成霧凇的呢？

映示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

齊讀。小結：這個過程就叫“凝結”。板書：凝結

再讀這句話。霧氣是怎樣鍍在松針、柳枝上的？圈出有關的詞語。“慢慢地”——寫出了什么？（凝結的速度慢）指名讀句。

“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，無聲無息）女聲讀句。“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結成）齊讀。假如把這三層意思用三句話來寫： 這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。指名讀。你感覺怎么樣？

作者只用一句話，把霧氣凝結時的情形寫得既具體生動，又十分精煉。讓我們再來欣賞一下。齊讀。

【評價】通過課件展示了幾句話之后，學生能更清楚地發現原句的精煉、生動。

6、至此，霧凇已形成了，文章可以告一段落了，可是，作者又連著寫道??誰來讀一下這段的最后一句話？

（映示）最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

這句話寫出了什么？進一步說明了上一句中的哪個詞？

指名朗讀。

7、這段話具體地敘述了霧凇的形成過程。為了加深同學們的印象，請觀看錄像。

【評價】通過觀看錄像，學生如同身臨其境，受到美的陶冶，同時對霧

凇有了更深地了解，對它的形成也加深了印象。

8、小結：霧凇形成的過程也是那樣的奇特。齊讀第二自然段。

第 二 課 時

一、導入

１、老師帶來了一首詩，讀一讀，想想詩句描寫的是什么景象呢？

白雪歌送武判官歸京

唐 岑 參

北風卷地白草拆，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

【注解】：

1、白草：西域牧草名，秋天變白色。

2、胡天：指西域的氣候。

2、一二兩句詩描寫的是什么景象呢？這里是真的“春風來”嗎？從哪兒看出來的？“忽如”還可以表達出作者怎樣的心情？詩句中的“梨花”指的是什么呢？

3、哦，這千樹萬樹的梨花原來是漫天飛雪掛滿枝頭的奇景呀。你能通過讀體現出作者“驚喜好奇”的心情嗎？

4、作者以新奇的想象，讓我們感受到暖融融的春意。今天，讓我們再次走進享有“冬天里的春天”美譽的吉林，再次去欣賞吉林的霧凇。

【評價】通過課件出示《白雪歌送武判官歸京》一詩，讓學生理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的心情，也為學習第三段做了鋪墊。

二、復習

1、上節課，于老師和同學們一起研究了霧凇是如何形成的，還記得嗎？請一位同學來概括的說一說。

2、出示填空。

3、小結：霧凇的形成可以稱為一奇，它還奇在哪兒？ 【評價】本環節通過課件復習了第二段中的關鍵語句，并由此引出了“奇”，使學生更深入的去思考問題，從而引發一、三段的學習。

三、學習第一自然段

1、打開書本，輕輕讀讀課文第一自然段，圈畫出有關詞語。

2、學生匯報、討論：

⑴“十里長堤” 指讀（評價：是的，十里長堤，大約５０００米，從鹿苑到塘橋這一路上都是霧凇，多么壯觀。）

誰再讀這個詞語（評價：這么多的霧凇，可謂奇觀。）一起來讀好它。

⑵還有哪個詞語也能體會到霧凇的多呢？

“綴滿” 指讀（評價：是的，滿滿的全都是）誰再來讀（評價：每一個枝頭都掛滿了，真是多。）

霧凇的奇奇在它的多。再讀讀，你還會有新發現。

⑶ “潔白晶瑩” 指讀（評價：潔白如雪）

再指讀（評價：晶瑩剔透）

一起讀（真像玉石雕琢）

⑷ “銀光閃爍，美麗動人” 指讀（評價：仿佛置身于銀色長廊）

再指讀（評價：美不勝收）

一起讀（真令人留戀往返）

3、霧凇的奇原來還奇在它的美，你能通過你的朗讀把吉林霧凇的多和美展現在大家眼前嗎？

４、是呀，由此，吉林霧凇被人們稱為“聞名全國的奇觀”。

（課件出示）“觀”是指① 看；② 景象或樣子；③ 對事物的認識或看法。“奇觀”中的“觀”指的是──

“奇觀”就是指（）的景象。（少見的，稀罕的，壯美的）

奇觀的意思是什么？

5、能通過你的朗讀讓我們感受到吉林霧凇的美麗、奇特、壯觀嗎？（指 名有感情地朗讀一段）

過渡：課文中還有哪個自然段也寫了吉林霧凇的美麗、奇特、壯觀呢？

四、學習第三自然段

1、指名學生讀，其他同學邊聽邊想，你從哪些詞句感受到霧凇的美麗、奇特、壯觀？

2、交流。有可能是“千姿百態、瓊枝玉樹、情不自禁、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等，根據回答理解詞句并體會。

3、引讀末段。（是啊，十里長堤上到處是千姿百態的瓊枝玉樹，怪不得人們看到這樣的景象之后會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！。這里的“梨花”又是形容什么的？

4、指名有感情地讀。齊讀。

五、比較一、三段

1、（出示）師：同學們，這一、三自然段都在寫霧凇的奇特壯美，它們在寫法上有什么不同呢？

（一段是直接描寫霧凇的奇特壯美的；三段是從人們觀賞過后的感受來反映霧凇的奇特壯美的。）

2、能把它們記下來嗎？（學生背誦。）

六、課堂拓展延伸：

1、將來你成了一名畫家，看到吉林這奇妙的霧凇景觀，你會把它——（畫下來）。你要是一名歌唱家呢？（唱出來）

你要是一名詩人呢？（寫一首詩來贊美一下）

2、（出示）“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”江澤民爺爺在1991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞。1998年他又賦詞曰：“寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華咸此景，人間萬事出艱辛。”

3、讓我們也來創作一首小詩或歌謠，贊頌這聞名全國的吉林霧凇奇觀，好嗎？你打算怎么創作呢？

（師指導創作方法：可用文中詞語結合自己的認識與感受編創成詩，體現霧淞的奇美。生生合作，師生合作）篇二：霧凇優秀教學設計公開課

霧 凇

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文

2、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙

3、感受霧凇景觀之美，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣

二、教學重點：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美 教學難點：

幫助學生了解霧凇的形成、感受霧凇形成之美

三、教學過程：

導入語：同學們你喜歡旅游嗎？你知道我國有名的四大自然景觀嗎？課件出示（山清水秀的桂林山水、神奇壯麗的長江三峽、天下第一奇觀的云南石林、還有潔白晶瑩、美麗動人的吉林霧凇）板書：霧凇。（注意，跟老師一起寫課題。“霧”和“淞”都是形聲字，“霧”上面是?? “凇”字是兩點水加一個松樹的松。）隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。

目標導航 自學自強

一、自主學習，掃清障礙。正面學習，自主思考。

一讀：

1、自由朗讀課文，標出自然段，2、讀順全文，長句間注意停頓。

3、小組長帶領著組員朗讀詞語，小組內檢測詞語。

二測：

檢測詞語：夜幕降臨 攝氏度十里長堤 淹沒 模糊 凝結

大地冰封 凝結 淹沒 模糊 霧凇 綴滿 鍍上 繚繞 瓊枝玉樹 檢測句子：

1、“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”

2、最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

三思考：什么是霧凇？

二、反面質疑 交流辯論

過渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是??（奇觀）板書

1、抽生匯報什么是霧凇？

屏顯霧凇圖（師口述）看，它像氣勢磅礴的落雪，又象梨花綴滿了枝頭，把神州裝點得分外壯麗。多美的霧凇啊!

2、大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？（千姿百態、美麗動人、晶瑩奪目、粉狀玉砌、心曠神怡、美不勝收、潔白無瑕??）

3、這些描寫霧凇的詞語都很美，要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請同學們自由讀第一、三自然段，選擇一個自然段寫上串詞，用自己喜歡的方式展示。（映示：1，3自然段）讀好了嗎，我們來比一下看誰讀得最美。

抽生評價，超越。

過渡：孩子們的撰寫的串詞非常優美，孩子們的朗讀和點評非常到位，讓我感受到：松花江畔十里長堤上黑森森的樹木一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放。多美美麗的奇觀啊，它是怎樣形成的呢？

合學共商 互助雙贏

1、小組合作朗讀，勾畫出霧凇形成的過程的語句。

2、小組內討論，找到句子，用自己的話歸納并說一說“霧凇是怎樣形成的？”

3、抽生匯報回答。老師相機板書：

溫差---飽和的水汽---遇冷凝結

銀線—銀條---銀松雪柳

4、師總結：

這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？

（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

作者觀察多細致、多耐心啊！正是由于作者經過了長時間耐心細致的觀察，才發現了這個奧秘，當他發現松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）

1、清早，（），（）。人們漫步在松花江邊，觀賞著這（），便會（）地贊嘆：這真是“（）呀！

2、（），（）。松花江畔的十里長堤上，（）的霜花（）了枝頭，在（）下，（），美麗動人。這就是聞名全國的（）。

自由背，指名背，齊背。

觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到中午賞落花”，大家以后如果有機會，可以去親身體會一下。本學期里，我們學習了許多關于描寫祖國自然景觀的課文，象《泉城》、《九寨溝》等，下面還有一位詩人揮動他的毫筆寫下了雪淞美景。

出示唐代詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》齊讀。北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

總結：同學們，霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。難怪1990年前國家主席江澤民爺爺到吉林視察，在觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后感慨萬千，于是題詞贊揚，（出示多媒體）“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”

我們祖國風景優美，資源豐富，名山勝水數不勝數，像吉林霧凇這樣的自然奇觀更是不少，老師希望大家回去向家人介紹吉林霧凇形成的原因及過程，同時閱讀一些介紹祖國名勝的文章，課后和同學們一起來交流，好嗎？篇三：《霧凇》第二課時教學設計 風景那邊獨好

——《霧凇》第二課時教學設計

榆次區什貼小學 梁林鳳

【教材分析】

《霧凇》是蘇教版小學語文四年級第七冊的第22課的內容。這是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。作者以清晰明快的語言描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，描寫了霧凇奇觀形成具備的兩個條件以及霧凇形成的過程，作者對祖國大好山川的喜愛之情體現于課文的字字句句。

霧凇，這美麗的奇觀，對于我們農村孩子來說很陌生，所以霧凇的成因和形成的過程是教學的重點，也是難點所在，通過欣賞圖片、觀賞視頻與有感情地朗讀課文，來突出重點，突破難點。

【教學目標】

知識與技能：

1．有感情地朗讀課文。

2．了解吉林霧凇奇觀形成的原因及過程。

過程與方法：

3．通過多種形式的朗讀了解霧凇的特點，感受霧凇的奇觀。

情感態度價值觀： 4．感受霧凇景觀之美，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。

【教學重、難點】

1、了解吉林霧凇奇觀形成的原因及過程。

2、通過多種形式的朗讀感受霧凇之美。

【教學具準備】 ppt課件

【教學方法】

借助課件引導學生誦讀感悟，巧設情境，激發情感，引導學生讀中入境，讀中悟情

【教學過程】

一、欣賞美景，進入課堂

1、大屏幕展示中國四大自然奇觀的圖片，感受祖國的大好河山之壯美，重點欣賞霧凇，讓學生再次感受霧凇的奇特、壯觀、美麗。

2、展示江澤民爺爺對吉林霧凇的贊頌之詞：

寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。

寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華咸此景，人間成萬事出艱辛。

3、通過上節課的學習，吉林霧凇給你留下了什么印象？

〖設計意圖：運用多媒體課件，創設融絢麗的色彩、美妙的畫面為一體的情境，再加上名人的贊頌之詞，充分的激起學生的興趣，將學生的情感移入文境。〗

二、自讀自悟，整體感知

教師指導學生自主學習：讀、思、畫。

讀：自由朗讀課文，整體感知文章內容，了解文章大意，初步體會奇特、美麗的霧凇，感受文章優美的語言。

思：你認為課文所描繪的霧凇美在哪里？奇在何處？這么美的霧凇是如何形成的呢？ 畫：把你認為寫得美的詞句做上標記，反復讀幾次，并在旁邊簡要批注。

〖設計意圖：放手讓學生自主學習課文，通過讀、思、畫，再次整體感知課文。讓學生對文章內容有進一步的了解，與作者對話，與文本對話，為進一步學習課文打下良好的基礎。〗

三、品讀課文，感受美景

圍繞“霧凇是怎么樣的美麗、奇特”，學習課文第一、第三自然段。共同交流，引導學生體會霧凇的美麗、奇特。第一自然段：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽光的照耀下,銀光閃爍,美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

1、導：師有感情地配樂朗讀，并投影出示相關的霧凇的圖片。

2、品：（師生共同抓住以下重點詞句進行體會）

（1）“潔白晶瑩、銀光閃爍”，理解霧凇之美；（2）把“綴滿”換成“掛滿”、把“十里長堤”換成“長堤”，通過對比，體會霧凇之多。

3、讀：先自由美讀，再互相美讀。第三自然段：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁的贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！

4、讀，畫

（1）邊讀邊思考：你從哪些詞句感受到霧凇的美麗、奇特、壯觀？

（2）畫出描寫霧凇特點的詞句，在旁邊做簡單的批注。

5、品析

（1）“千姿百態”、“瓊枝玉樹”

那我們來看看霧凇都有哪些姿態？(出示霧凇清晰、多樣的圖片)它們像什么？你能把這個句子填寫完整嗎？

說話訓練：吉林霧凇有的像（），有的像（），還有的像（）??真是（）！遠遠望去，這霧凇就像用精美的玉石雕刻出來的。用書中的詞來說就是----（）。（用填一填的方法理解“千姿百態”、“瓊枝玉樹”）

（2）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

導：多美的霧凇呀！那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這奇特的景觀，怎能不由衷地發出贊嘆：（生齊答）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

理解詩句的含義。

6、多美的景觀啊，讓我們也一起漫步在松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景吧！（齊讀3自然段）看著投影美麗的畫面，自由讀第一、三自然段，再次感受霧凇的美麗、奇特、壯觀。〖設計意圖：以讀促教，以讀促學。讓學生反復的不同形式的讀，在讀中感受霧凇的美麗，體會霧凇的奇特，感知霧凇的壯觀。學生是有目的的去讀，學生是帶著問題走進文本的，輔以清晰逼真的場景，舒緩優揚的音樂（借助多媒體課件創設），學生與文本對話的過程，是習得方法的過程，也是陶冶身心的、愉悅的過程。引領學生在品詞賞句的過程中，感受霧凇的奇壯美妙，領略作者遣詞造句、謀篇布局之精當。〗

四、合作探究，探尋成因

過渡：讀到這里，你一定想知道：這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的呢？請同學們在課文第2自然段，找找其中的原因吧。

1、合作學習，探討：

（1）從這段中，你發現了什么？

（2）霧凇的形成，需要具備哪些條件呢？

（3）霧凇的形成過程是怎樣的？

2、反饋交流，引導理解：

（1）霧凇形成所具備的條件

從“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。”這句話中理解霧凇形成所具備的條件有二：其一，嚴寒季節；其二，飽和的水氣。

（2）飽和的水氣是從哪里來的？找出并讀讀相關的句子。

（3）霧凇是如何形成的？

齊讀。

初步明白：水汽——遇冷——凝結

進一步引導深入理解：這些過于飽和的水汽又是怎樣遇冷凝結成霧凇的呢？

緊扣“慢慢地” “輕輕地” “一層又一層地”體會霧凇是慢慢的形成的。“慢慢地”——寫出了凝結的速度慢，“輕輕地”——寫出了樣子輕，無聲無息，“一層又一層地”——說明霧氣不斷，逐步結成。指名讀，評價，齊讀，讀出變化之慢。

（4）至此，霧凇就這樣形成了，霧氣還在不斷地凝結呢！作者又連著寫道??（生齊讀）最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

多么神奇啊，再讀。

3、描述霧凇形成的過程然后出示霧凇形成的示意圖，幫助學生加深理解。

〖設計意圖：這部分既是課文的重點，也是課文的難點，通過合作學習，多媒體展示圖片、霧凇形成的示意圖，抓住重點詞句，品讀課文精妙凝練的語言，幫助學生讀懂文本，并激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。〗

五、總結練筆，升華美景

1、讓我們再次領略一下這壯麗的奇觀吧！觀看霧凇影片。

2、練筆（選擇其中的一個題練習）

（1）假如你是小導游，你會說些什么？

（2）假如你是小畫家，你會畫些什么？

（3）假如你是小詩人，你會寫些什么？

〖設計意圖：課堂是培養學生語文素養的重要場所，要全面提升學生的語文素養，不僅要重視聽、讀的訓練，而且要重視說、寫的訓練。設計寫導游詞、說導游詞的環節，既加深了學生對課文內容的理解，又可提高學生駕馭語言文字的能力。〗

六、拓展延伸，探尋美景

（大屏幕展示它們的圖片）

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。大自然是神奇的，還有許多奇特的景觀呈現在我們面前，如火燒云、彩虹、海市蜃樓、極光等等，它們都有哪些特色？它們又是如何形成的？選擇自己喜歡的主題進行探究，自由選擇合作伙伴，或向身邊有經驗的請教，或到圖書館查閱資料，或上網進行查找，通過日記、攝影、圖畫等形式與同學、老師交流，向大家展示你的學習成果。

〖設計意圖：課內學習的興趣，激起學生課外學習的欲望，把學習由課內延伸到課外，在社會這個大課堂中通過多種途徑進行更深層次的探究學習，樹立大語文觀，全方位的提升學生的語文素養，培養他們熱愛大自然的感情。〗

七、板書設計

晶瑩潔白 銀光閃爍

景觀

千姿百態 瓊枝玉樹 奇觀

霧凇

形成 水汽——遇冷——凝結

【教學反思】

俗語說：“三分文章七分讀”。“讀”貫穿于教學設計中，讓學生反復的讀，通過自讀，讓學生潛心發現思考問題；通過互相讀，思維產生碰撞；通過看圖讀，把想像插上翅膀；通過配樂讀，讓學生走入詩一般的意境。在讀中產生靈感，在讀中自我感悟，在讀中放飛夢想。

通過本課的教學，我更深的感受到，信息技術在小學語文教學中發揮著巨大的作用。正是信息技術的引入，不僅激起了學生的興趣，而且再現了霧凇這一奇特、壯麗的奇觀，讓學生如身臨其境，很好的突出了重點，突破了難點。信息技術在本課中的運用實在是功不可沒。

今后，我將繼續加強語文課堂與信息技術有效整合的學習和研究，我相信有了信息技術的充分支持，課堂上的許多重難點一定可以迎刃而解，孩子們的想象會得到更充分的發揮，孩子們會在語文課堂上更加輕松愉快的學習。篇四：小學語文教學設計-霧凇

維揚區小學語文“書香課堂”教學設計 篇五：《霧凇》(第二課時)教學設計

第二課時

教學目標: 1．正確、流利、帶著欣賞贊美的感情朗讀課文，理解霧凇的形成過程及描述霧凇奇景的句子。

2．結合課文語境理解“奇觀、綴滿、潔白晶瑩”等詞語，學習按順序描寫的寫作方法。3．激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。教學過程:

一、導入

這節課我們繼續跟著作者到吉林欣賞美麗的霧凇。讀好課題（生讀：霧凇）

隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你會看見一道神奇而美麗的風景。那就是（霧凇）它被人們稱為（板書：奇觀）

▲理解“奇觀”：“觀”在字典上有三種解釋：這里應選哪一種

出示：

什么樣的景象才能稱作奇觀？（特別美麗的、奇特的、罕見的）

二、學習第一自然段

1．為什么把稱霧凇為奇觀呢？讓我們走進課文的字里行間，去細細體味吧。2．請同學們自由讀第一自然段，想想你看到了怎樣的霧凇？找到重點詞語圈圈畫畫。3．討論交流：

你霧凇怎樣？（板書：美）從哪些詞中體會出來的？（潔白晶瑩、銀光閃爍）

▲ 出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

讀詞，說說你的體會

你仿佛看到了怎樣的景象？真美，怎么讀？還有誰也看到了這樣的景象？你來讀（指名讀）那霜花晶瑩剔透，你再讀。

潔白晶瑩的霜花本身已經夠美了，在陽光照耀下，這潔白晶瑩的霜花變得銀光閃爍，更美，讀！

▲霜花不僅美，還綴滿了枝頭，你怎么理解這里的“綴滿”？真多呀！（板書：多）誰來讀好這個詞？（指名讀）這個詞讓你看到了怎樣的景象？（生說）是呀，那美麗動人的霜花掛滿了所有的枝頭，（再讀詞）

還可以從哪個詞看出霜花多的？（十里長堤）為什么？說說你的理由。讀好詞。十里相

當于5000米，5000米長的堤岸上，所有樹木的枝頭都綴滿了霜花，霜花真多呀！讀！▲把詞放到句子中，讀出你的感受。誰來？（指名讀）（真美，讀出了你的感受，聽了你的朗讀，我好象看到了美麗的霧凇）大家一起來。

▲潔白晶瑩、銀光閃爍的霜花綴滿了枝頭，真美呀！你用些詞來夸夸霧凇。（生說）（真美，你的詞兒真多，這些詞都是說霧凇美，說說表示霧凇多的詞語）

▲老師也有些詞語想送給你們，讀好它們，記住它們！（課件出示：潔白無瑕、晶瑩透亮、粉妝玉砌、銀裝素裹、精雕細琢、美不勝收）

▲①枝頭上的霧凇潔白無暇，晶瑩剔透，真美，難怪人們要稱之為（奇觀）②陽光照耀下的銀光閃爍，美麗動人，特美，這當然是（奇觀）

③十里長堤上的青松柳枝上綴滿了霧凇，如雪一樣潔白，似銀光一般閃爍，奇妙的美景綿延十里，它是當之無愧的（奇觀）

（這??）出示接讀第三句話。4．把你對霧凇的感受帶進課文，讀好第一自然段。

三、學習第二自然段

過渡：吉林霧凇讓人嘆為觀止，如果你了解了它的形成，你更會發自內心地贊嘆（這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀）

1．請同學們默讀第二自然段，找一找哪一句話概括地寫霧凇是怎樣形成的。

（出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。）▲這句話告訴我們霧凇形成需要哪些條件？（嚴寒，飽和的水汽）2．交流：

你從哪看出吉林很冷？？

▲“當年12月至第二年”、“嚴寒季節”、“ 零下30攝氏度”

課文第一自然段中是怎樣寫“嚴寒季節”的？（出示

今天的最低氣溫是6度，感覺怎樣？那零度呢？我們這里冬天最冷是零下5度左右，同學們穿什么？那零下30攝氏度呢？這么冷的天，你能用哪些詞來形容。（真冷，說出了你的感受，你都在發抖了）多冷呀，讀好它們。

你怎么理解“過于飽和的水汽”？你從哪看出水汽是過于飽和的？

▲出示：從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。

（涌向、籠罩、淹沒、模糊）為什么這么說？讀好句子。還有誰來補充？讀讀這段話。這么飽和的水汽從哪來的呢？指名讀。霧凇就是空氣中過于飽和的水汽在低溫下凝結而成的，我們一起來讀。3．“漸漸地”是什么意思？（慢慢地）霧凇是怎樣慢慢形成的呢？

出示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。齊讀。

▲ 請同學們關注這個字，點紅“鍍”，試試把它換成別的字，能換嗎？為什么？ ▲霧氣是怎樣鍍在松針柳枝上的？

“慢慢地”、“ 輕輕地”、“ 一層又一層地”

從哪看出是“ 一層又一層地”地鍍的？（銀線，銀條，銀松雪柳）說說你的理解。你來讀。還有誰要補充的？

（霧凇是慢慢鍍上去的，霧凇是輕輕鍍上去的，）（你這是鍍上去嗎？好象是蓋上去的）

（你把自己的內心感受讀出來了）

▲讀書就應該這樣，讀出感受，讀出文字描繪的畫面。讓我們用心讀好這段話

▲（引讀）這霧氣慢慢地鍍在松針柳枝上，最初---------，這霧氣輕輕地鍍在松針柳枝上，逐漸------------，這霧氣一層又一層地鍍在松針柳枝上逐漸------------，最后----------------------。

好一幅寒江雪柳圖啊！（板書：寒江雪柳）4．慢慢地、輕輕地、一層又一層地鍍，霧凇就形成了，真是奇妙呀！作者用短短幾句話就能寫得這么清楚，他是怎么寫的呢？（仔細觀察，按順序，用上了表示順序的詞語）同學們以后寫作文是也要按一定的順序，才能把作文寫得條理清楚、語言明白。讓我們再次回顧霧凇奇妙的形成過程 5．霧凇潔白晶瑩、銀光閃爍，真美，綴滿十里長堤上所有的枝頭，真多，已經夠奇了，形成的過程這樣的奇妙，那就更奇了，真不愧是聞名全國的——（奇觀）呀

四、學習第三自然段 過渡：松花江畔的十里長堤一夜之間變成了銀白色的世界。清早可是欣賞霧凇的最佳時間。1．（課件出示第三自然段）誰來讀讀這段話。

▲你欣賞到了什么？（生答）

▲讀詞“瓊枝玉樹”，瓊是什么意思？（美玉）給你什么感覺？（板書：瓊枝玉樹）讀

好詞語。

2．我們來欣賞這瓊枝玉樹

（課件出示圖片）

師述：

看著眼前的美景，你想說什么？（生說）同學們你一言、我一語，都控制不住自己的感情了，這就叫（情不自禁）3．此時此刻，人們置身在這美景中，情不自禁地贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”誰來讀好這句詩。看到這么美的霧凇，老師太欣喜了，（師讀詩句）你想吟誦嗎？你也想吟誦。大家一起來情不自禁地贊嘆（齊讀）4．霧凇如花似玉，怎能不說它是——奇觀呢！把這份贊美之情融進課文。

五、總結全文 1．霧凇，似梨花攀枝，潔白高雅。它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。它，像氣勢磅礴的落雪，把神州點綴得繁花似錦。看過霧凇的人都說，走進霧凇的世界，就像是走進了冬天里的春天，會感受到春天的氣息。這真是（完成板書：寒江雪柳日新晴，瓊枝玉樹滿目春。）齊讀。2．欣賞了這么美麗的霧凇，哪段文字給你留下最深的印象，讀出來跟大家一起分享。我國有四大自然奇觀，霧凇只是其中之一，還有桂林山水、長江三峽、云南石林，課后自己去查閱資料，了解它們。

板書： 霧凇

奇 觀

美 多 妙

寒江雪柳日新晴，瓊枝玉樹滿目春。

第二篇：《霧凇》教學設計教學

《霧 凇》教學設計

一．導入

同學們，今天老師要帶領大家去觀賞一種獨特的自然景觀——霧凇，（師板書，并強調“凇”的寫法。（我們要注意，淞是兩點水旁，不要寫錯了。）大家想看嗎？ 2．整體感知

看了之后覺得霧凇怎么樣？

師：“這么美的霧凇讓同學們贊嘆不已，此時，你們一定有很多的詞要送給霧凇，誰來？ 3.學習生字詞

課文也有很多好詞呢！讓我們一塊來讀讀這些詞吧。(屏示生詞)二．精讀感悟

1．同學們說的都很好，看來大家對霧凇都很喜愛，你知道這個奇觀是什么地方的嗎？（出示課件）誰能告訴我“奇觀”是什么意思？

那么我們課文中又是怎樣描寫霧凇的呢？ 請看課文的第一自然段，你覺得吉林霧凇有什么特點？（大屏幕出示第一自然段）多 美

讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的？

剛才同學們說到霧凇多而美的特點，那你能夠通過朗讀表現這種多而美的特點嗎？

⑴指名讀 ⑵齊讀

聽了他的朗讀你感受到霧凇的特點了嗎？你從哪里感受到的？（他抓之了重點詞語，并讀得很有感情）2．你們說的這些老師也感受到了。多么美麗的霧凇啊！這種奇觀是怎樣形成的呢？現在請大家看大屏幕。（大屏幕出示學習要求）

指名讀要求：①霧凇的形成需要哪兩個條件？

②為什么在吉林能形成怎么壯觀的霧凇呢？ ③吉林霧凇形成的過程是怎樣的？）

自讀第二自然段，思考大屏幕上的問題，然后同桌交流答案，看你們的答案是一致的嗎？誰的答案更好？

3.提問：霧凇形成的原因是什么？你們找到了嗎？誰來說說？（出示）

從這句話中你能發現霧凇形成的條件嗎?（什么是飽和的水汽？ 凝結是什么意思？）4.為什么在吉林能形成這么壯觀的霧凇呢？

（1）學生回答（出示課件）這一部分符合哪個條件呢？哪個詞具體體現出了水汽的飽和？（彌漫）（2）出示課件

這幾句話又符合了哪個條件呢？

師補充：從豐滿水庫排出的水，水溫大約在4攝氏度左右，江水乘載著巨大的熱能緩緩流經市區，大約在夜里十點鐘左右，松花江上開始有霧氣，繼而越來越大，越來越濃，大團大團的白霧從江面上滾滾而起，不停的涌向兩岸。

（3）這時霧凇開始形成了。那么霧凇的形成是一個怎樣的過程？（出示：霧凇的形成是個_______的過程。）5．你從哪里體會出它是一個漸變的過程的呢？

慢慢地：寫出了什么？（說明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經過八到十個小時才能形）這個詞語應該怎么讀？（語速要慢）

②

輕輕地：寫出了什么？說明霧凇形成時輕柔無聲。霧凇形成時人們正在熟睡，是察覺不到的，等到早上推開門一看，才發現一夜之間世界已是一片銀裝素裹。這個詞語應該怎么讀？（語氣要輕）

③ 一層又一層：第一層的時候，好象在黑黑的樹枝上撒了一層鹽，繼而鹽一層層的撒得更多，到最后樹木完全變得潔白通透了。

誰能讀好這一部分？看誰能讀出感覺（要抓住重點詞語來讀）

這些詞和句子告訴我們霧凇是無聲無息的，慢慢地凝結成的，需要一個很長的過程。課文中的那句話更形象地說明了這一點？

引讀：最初------，逐漸-------，最后------------。

④銀線——銀條——銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。這種漸變的過程也是一個美的過程。

這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更

形象的說明了這一點？（引讀：最初————，逐漸————，最后————。）能把這些詞讀好嗎？誰來試試？指名讀。

聽了他的朗讀你體會到霧凇的美了嗎？你們都體會帶了，那你們能讓我也體會到嗎？ 生齊讀

5讀得多好啊！聽了大家的朗讀，我仿佛已經置身于松花江畔的十里長堤上，看到霧凇在我的面前形成，欣賞著這霧凇奇觀，你會發出怎樣的贊嘆？

6．大家說的都太棒了，引得老師也想贊嘆一番了，你想知道老師是怎樣贊嘆的嗎？ 霧凇，你讓我感受到“冬天里的春天般詩情畫意的美”。

老師為什么說“冬天里的春天”呢？你從課文中可以找到答案嗎？（課件出示）

什么是千樹萬樹梨花開？你知道這句話的意思嗎？

這一句話寫出了霧凇的什么特點？

在課文的第五小節里還有一些詞也寫出了霧凇的這些特點，你能找到這些詞嗎？

理解“寒風吹拂”：天氣這么冷，人們不呆在家里，躲在被窩里，卻一大早就在松花江邊漫步，也間接說明了霧凇的美。

正因為霧凇是如此的美，才引得人們情不自禁地贊嘆（引讀）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。” 7．令人神往的地方啊！我們不能親眼見到它，就讓我們借助語言文字來感受它，讓我們一起來讀好課文最后一自然段。生齊讀

我越來越覺得聽大家讀書也是一種美好的享受了。

這么美麗的霧凇，卻還有人不了解它，現在老師想聘請大家做一回廣告策劃，為吉林霧凇設計一條廣告語，看誰設計的最好。

第三篇：《霧凇》教學設計

《霧凇》教學設計

一、教學要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．理解霧凇形成的原因和經過。

3．感受霧凇奇景的壯美，激發學生探求大自然奧秘的欲望，增強學生的民族自豪感。

二、教學重點：

引導學生通過對課文語言文字的感悟，感受到霧凇的美。

三、教學難點：

霧凇是松花江畔特有的奇景，江南的小孩子從未見過，更無法通過語言文字的感悟而理解。因此，根據這一學情特點，理解霧凇形成的原因和經過是本文的難點。

四、教學準備 多媒體課件

五、教學過程

（一）復習導入

1．同學們，這節課我們繼續學習《霧凇》。通過上節課的學習，霧凇給你留下了什么印象？請你說？（很美、美麗動人、奇特壯觀、千姿百態……）是呀！霧凇這么美、這么神奇，真不愧是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

（二）學習課文內容，感受霧凇的美、奇。１．吉林霧凇它究竟奇在哪兒，美在哪兒？

①打開書，認真讀一讀課文，一邊讀一邊畫出描寫霧凇美的句子。②（學生畫好后，師提醒學生：同學們，我們要學會品讀詞句，畫出句子后要反復讀一讀，在你認為最能說明霧凇美麗的詞語后面加上著重號。想一想：透過這些詞句，你能體會、感受到些什么？ ③同桌交流。

２．全班交流。（下面我們來交流一下，誰先來說？）

（1）“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

a．“潔白晶瑩”能說得具體些嗎？你仿佛看到了什么？說得動情！棒極了！（引導認識銀光閃爍、美麗動人）

“十里長堤”、“綴滿”我仿佛看到了松花江畔的兩岸都是霧凇，霜花綴滿枝頭，那情景真是壯觀呀！這么美的情景，你能把它美美地讀出來嗎？ b．指導朗讀：（自由讀—指名讀—齊讀）

①讓我們連起來讀一讀課文的第一段，爭取把霧凇的神奇和美麗讀出來。覺得讀得不錯后再讀給同桌聽，同學之間互相幫助，取長補短。②誰愿意來讀給大家聽聽？其他同學要認真聽，待會兒要請你來評的。③組織同學評議。（要引導學生抓住重點詞句來評，還可以讓評的學生讀一讀）（同學評議：我覺得他讀的，特別是把，我仿佛看到了。④下面就請你（評議的同學）來讀，老師給你配上音樂，相信你會讀得更棒！讀得真好！為他鼓掌。

⑤同學們，聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了那神奇、美麗的霧凇，你們想不想親眼看一看那霧凇？（欣賞霧凇圖片，師范讀）⑥下面我們一起讀，通過你們的朗讀把霧凇的美表現出來。過渡：你還找到哪些描寫霧凇的美的句子？

（2）“漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。”

我從“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層”感受到了霧氣形成霧凇是個很輕、很慢、也是個很美的過程。

這句話的確寫出了霧凇很美，除了現在我們可以用肉眼看到的顏色、形態外，我們還可以有更多的體會。待會兒老師將帶領大家細細品味這段文字。

（3）“清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！

我從“千姿百態、瓊枝玉樹、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這個詞感受到霧凇形態萬千，覺得她很美。

點評：同學們真會讀書！一下子就抓住了關鍵詞說出了霧凇的美，真棒！

（三）學習第二自然段。這么美的霧凇是怎樣形成的呢？我們一起來學習第二自然段。１．先請同學們默讀第二自然段，然后找出概括說明霧凇形成的句子。你找的哪一句？

（出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。）

①這句話用極其準確、科學的語言概括說明了霧凇形成的主要原因，是這一段的總起句。像課文第二自然段所采用的“先總后分”的寫作方法在以后的習作中要經常運用。

②再讀這句話，你腦海中產生了哪些疑問？ a．“空氣中過于飽和的水汽”哪來的？ b．“水汽遇冷是怎樣凝結而成霧凇的？”

③要想解決這兩個問題，就必須細細地去讀第二自然段中的其他句子，老師也整理了一份補充資料，它可以幫助你們更好地解決疑難問題，了解霧凇的形成過程。下面請同學們認真讀第二自然段，當然別忘了也要讀讀老師提供給你的資料。

讀完以后，你知道了什么？明白了什么？到四人小組里討論討論。④全班交流。

（１）誰來說說“空氣中過于飽和的水汽”哪來的？

ａ。（從當年１２月至第二年２月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在４攝氏度左右。這樣，松花江在流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。）ｂ。對，這陣陣霧氣就是課文前面提到的空氣中過于飽和的水汽，讓我們一起來看一看霧氣繚繞的情景。

（２）還有誰來匯報自己的學習收獲？“水汽遇冷是怎樣凝結而成霧凇的？

ａ。霧氣遇冷凝結形成霧凇是很奇妙的，想看一看嗎？（播放ｆｌａｓｈ，定格在“大片的銀松雪柳的”圖片上。）看了霧氣遇冷凝結形成霧凇的過程，你有什么感受？這么奇妙的景象能不能通過朗讀表現出來？ ｂ。指導朗讀。①誰先來讀？

（點評：我覺得這霧氣凝結的過程讀得不夠慢、不夠輕，注意了，它是“慢慢地，輕輕地，一層又一層”地給松針、柳枝鍍上了白銀。誰再來讀？

②點評：聽了你的朗讀，老師聽出了一種特殊的美感、奇特的感受，霧氣很慢很輕地籠罩到樹木的上面，把我們帶入了一個飄飄欲仙的境界。誰再來讀這句話？讀得太棒了！再接下去讀。

老師覺得“最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了”要是能讀出變化來，那就更好了！還有沒有誰想讀這里的第二句話？

③此時，十里長堤上全都是銀松雪柳了，多么令人感到新奇（在奇字下加點）、興奮呀！一起來讀這段話。

２．現在你能根據老師的提示，把霧松形成的神奇過程說一說嗎？（出示：從當年１２月至第二年二月間，松花江湖水經過水電站發電機組后溫度就有所升高，再順流而下，這樣，江面上非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣，霧氣隨風飄蕩，籠罩著十里長堤，樹木被霧氣淹沒了，霧氣、、給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像，逐漸像，最后。

（四）學習第三自然段

①（音樂起）師引讀：“清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是（齊讀）“”

（出示“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）

②同學們，這句話是人們在觀賞了霧凇后發自內心的贊嘆，此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（齊讀）③讓我們飽含贊美之情齊讀最后一段。

④霧凇僅僅就像盛開的梨花嗎？還像什么呢？（出示圖片）現在請你拿出筆來，展開想象，以“吉林霧凇真美”為開頭寫幾句話，來描繪這些瓊枝玉樹的姿態，贊美這大自然的杰作，贊美這美麗的霧凇。你可以用上課文第一自然段中的一些詞語寫其中的一種，也可以寫幾種。為了便于同學們寫話，老師將連續不斷地播放一些畫面，大家可以先看看想想，然后動筆寫。⑤播放配樂的畫面，學生動筆寫話。

⑥剛才，老師看了一下，同學們寫得非常美，誰愿意把寫的讀給大家聽？（提醒學生有感情的朗讀）同學們的想象真豐富！描繪也很精彩！讓老師領略到了霧凇的神奇和美麗！

（五）、拓展

1．1990年1月9日，江澤民爺爺去吉林觀賞了霧凇后也題詞贊嘆這一偉大的奇觀。

顯示“寒江雪柳，玉樹瓊花。吉林樹掛，名不虛傳。”

2．同學們，自1991年起，每年的一月，吉林省都要舉辦“中國吉林霧凇冰雪節”。告訴大家一個好消息：再過幾天，吉林的霧凇冰雪節又要開幕了，課后請同學們到網上搜索搜索，同時關注新聞、媒體的介紹，你會了解更多有關霧凇的知識吧！老師先給同學們推薦一個網站，同學們可以從這個網站中了解到許多有關霧凇的知識！（http://

（六）、布置作業：

大自然中像霧凇這樣的奇觀還有很多，課后搜集資料，準備開展“大自然的奇觀”的語文實踐活動。

四、學習第三段

吉林霧凇聞名全國，吸引了眾多的游客。清早，寒風吹拂，霧氣繚繞，人們漫步在松花江邊，觀賞這千姿百態的瓊枝玉樹。出示“千姿百態的瓊枝玉樹” 1．這千姿百態的瓊枝玉樹，同學們想欣賞一番嗎？

2．多美的霧凇呀！你能結合剛才看到的畫面告訴大家“瓊枝玉樹”的意思嗎？

3．讓我們一起再來看看這眾多的姿態，這一次要一邊看一邊想象這些瓊枝玉樹的姿態都像什么？

4．同學們都被陶醉了，現在請你拿出筆來，展開想象，以“這兒的瓊枝玉樹真美”為開頭寫幾句話，來描繪這些瓊枝玉樹的姿態，你可以用上課文第一自然段中的一些詞語寫其中的一種，也可以寫幾種。為了便于同學們寫話，老師將連續不斷地播放這些畫面，大家可以先看看想想，然后動筆寫。

5．播放配樂的畫面，學生動筆寫話。

6．交流：剛才，老師看了一下，同學們寫得非常美，誰愿意把寫的讀給大家聽？（提醒學生有感情的朗讀）評價：

出示“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

7．這句話是人們在觀賞了霧凇后發自內心的贊嘆，此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（齊讀）讓我們飽含贊美之情齊讀最后一段

五、拓展 1．1990年1月9日，江澤民爺爺去吉林觀賞了霧凇后也題詞贊嘆這一偉大的奇觀。

顯示“寒江雪柳，玉樹瓊花。吉林樹掛，名不虛傳。”（學生齊讀）霧凇,這大自然的杰作,使人陶醉,令人贊嘆.讓我們再次贊美它!(學生再次齊讀)2．自1991年起，每年的一月，吉林省都要舉辦“中國吉林霧凇冰雪節”。告訴大家一個好消息，再過幾天,冰雪節就要開幕了，課后請同學們到網上搜索搜索，同時關注新聞、媒體的介紹，你會了解更多有關霧凇的知識！老師先給同學們推薦一個網站，同學們可以從這個網站中了解到許多有關霧凇的知識！（http://

（六）、布置作業：

大自然中像霧凇這樣的奇觀還有很多，課后搜集資料，準備開展“大自然的奇觀”的語文實踐活動。

第四篇：霧凇教學設計

教學目標：

1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：課文第二節：霧凇形成的原因。教學過程：

一、導入

出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什么圖？（霧凇圖）板書課題并齊讀。

二、初讀課文

1、默讀課文，思考：什么是霧凇？用課文里的一句話來回答。（生回答）出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件？（生回答）

三、學習課文第二自然段

1、請大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個條件吉林具備嗎？從哪里可以看出？（交流）

2、吉林具備了這兩個條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢？請再讀課文第二自然段。（交流）

3、出示：每當夜幕降臨，……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。（1）自讀這段話，說說這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會到的？（2）交流（3）個別讀

（4）范讀（這段話寫得很美，能否給老師一個機會，讓老師也讀一讀，好的你們學習。）

（5）齊讀

過渡：同學們，老師到網上查找吉林霧凇的資料時期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。

四、學習課文第一自然段

1、配樂出示圖片（指導學生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什么感受？）

2、同學們，課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。出示：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。

（1）輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大？（2）個別讀（3）男女賽讀

（4）小結（板書：聞名全國）

過渡：通過剛才的學習，我想同學們對吉林霧凇的景象定是贊嘆不已，那讓我們看看土生土長在吉林的人們是如何贊嘆這一美景的？

五、學習課文第三自然段

1、指讀最后一個自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的？

2、回答并出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（1）齊讀

（2）自讀思考，你是如何理解這句話的？（3）交流（4）齊讀

3、同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆？ 出示：看到這千姿百態的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：____________________________。

4、同學們，江澤民爺爺也到吉林欣賞過霧凇，我們一起來看看他是怎樣贊美霧凇的。（出示江澤民的話。——齊讀。）

六、交流資料：

課前大家搜集了許多關于霧凇的資料，現在請大家交流一下吧！

七、試試做做。

吉林霧凇真是太美了，請你做一次小導游，帶領游客去領略一番

第五篇：霧凇教學設計

一、導入新課

1.今天我們一起來學習第23課《霧凇》（師板書課題，生跟書空。）學生齊讀課題。

2.聽寫詞語：水汽、霧氣、霜花、霧凇 ①重點糾正“水汽”的“汽”是三點水。

②用課文中的詞語來形容這些事物：（）的水汽、（）的霧氣、（）的霜花、（）的霧凇 ③“凇”是什么偏旁？

【設計意圖：聽寫的四個詞語其實就是霧凇的形成過程，意在讓學生初步感知霧凇過的形成過程，為學習課文的難點打下基礎。】

二、感受霧凇的美 1.同學們見過霧凇嗎？

2.在這里老師搜集了一些霧凇的圖片，請同學們欣賞。（教師出示霧凇的圖片，學生欣賞，）你可以用哪些詞語來形容霧凇？ 3.教師出示詞語：潔白晶瑩、銀光閃爍、瓊枝玉樹、千姿百態、冰天雪地、銀裝素裹、心曠神怡、美不勝收

4.學生自由讀—齊讀——男女生分讀——齊讀——有感情的讀 【設計意圖：喚起學生詞匯積累，感悟霧凇之美。】

5.課文中是怎樣描寫霧凇的美呢？請同學們小聲瀏覽課文，把描寫霧凇美的句子用“——”畫下來，美美的讀一讀，相關的詞語圈點出來。預設： ①第一自然段。（課件出示：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。）a學生讀句子感受霧凇的美。

b重點詞語 ：潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人，感受霧凇的美。c理解：奇觀

d學生有感情的朗讀。

②第三自然段。（課件出示：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁的贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！）a學生讀句子感受霧凇的美。b重點詞語：千姿百態、瓊枝玉樹

c理解“瓊枝玉樹”。查字典“瓊”的意思是美玉。學生用自己的話理解“瓊枝玉樹”。教師出示圖片輔助理解。

【設計意圖：畫句子找詞語是幫助我們理解課文的好方法，學生在詞中體會霧凇的美之后，進入文本從句子中體會霧凇的美感，在此基礎上有感情的朗讀課文，加深對課文的理解。】

三、學習霧凇的形成

1．這么美的霧凇是怎樣形成的呢？請同學們默讀第二自然段，畫出最能表述霧凇形成原因的句子。2.學生交流讀句子：

霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

3.請同學們仔細讀，武松形成需要那幾個條件？

①嚴寒季節

②過于飽和的水汽

③遇冷凝結 4.默讀第二自然段，課文是怎樣具體描寫武松形成的？試著復述一下。

①學生默讀。

②學生交流，教師引導點撥：水汽——霧氣——霜花——霧凇 ③這霧氣是怎樣形成霜花掛到樹上的？ 課件出示句子：

這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

a指生有感情的朗讀。

b理解白銀，為什么把它比喻成白銀？（比喻中蘊含著對霧凇的喜愛。）

c把句子去掉“慢慢地、輕輕地、一層又一層地”比較，那句更好，為什么？ 課件出示句子：

這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

這蒸騰的霧氣，給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。d學生有感情的朗讀。

e課件出示補白，學生試著背誦。課件出示：

這蒸騰的霧氣，________，__________，____________地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初_________，逐漸__________，最后十里長堤上_______________________。

【設計意圖：通過比較，讓學生感知作者用詞的準確，描寫霧凇形成過程直觀、形象。】

④再讀第二自然段，第一句和后面幾句是什么關系？ ⑤學生有感情的朗讀課文。

四、拓展閱讀《黃山奇松》

黃山奇松

被譽為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘。山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客成為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。樓前懸崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風光。送客松姿態獨特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。

黃山松千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

1.學生自讀，課文主要描寫了哪幾種松？ 2.第二自然段的表達方法好在哪里？ 3.課文采用了什么樣的結構方式？

五、補充介紹中國四大自然奇觀

吉林霧凇，桂林山水，云南石林，長江三峽。

六、布置作業：背誦課文