第一篇：霧凇教學設計

霧凇教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎樣形成的，體會作者的獨到之處。

3、讓學生感悟霧凇的景觀之美，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

4、學會本課的10個生字，結合具體語境理解詞語。

教學重、難點：

本課教學重點和難點是讓學生了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學過程： I課程導入：

在上課之前，老師想先給大家欣賞一些美麗的圖片（出示霧凇的圖片）。請問大家知不知道這是什么？

知道：關于它，大家知道多少？

不知道：那大家看一下圖片，試一試用自己的語言來描述一下，圖片里面的景象是什么樣子的？大家描述得都很好，我們一起來看一看課文是怎么描繪霧凇的。因為圖片里的這些，就是我們今天的課文中要學習的中國四大奇觀之一——吉林霧凇奇觀。

II課程內容：

一、請大家把書本打開，翻到第23課《霧凇》（指導“凇”字字形，左邊是“冫”，不能寫成“氵”）。我們先請幾位同學來把課文讀一下，在他們朗讀的時候，大家要一起思考，你們知道了什么？（朗讀時注意詞與詞、句與句、段與段之間的正確停頓。）

讀完自由發(fā)言。學生知道了：霧凇形成的季節(jié)、地點、形成、外觀??

二、強化字形、字音

江畔

綴滿

長堤

俗稱

凝結

攝氏

夜幕

零下

淹沒

模（mo）糊/模樣（mu）

鍍上

繚繞

瓊枝玉樹

三、精讀課文

1、第一自然段

（1）朗讀，找出課文中描寫霧凇外觀的詞語。顏色：潔白晶瑩，光澤：銀光閃爍。結合圖片理解，什么叫“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃閃”。

在這句話中你還注意到了哪些詞？“綴滿”、“十里長堤”，寫出了霧凇的壯觀。（它的外觀這么美麗壯觀，是不是很奇特？）（2）霧凇產生的季節(jié)、地點？ 季節(jié)：三九嚴寒

（*解釋，三九：從冬至起每九天是一個“九”，從一“九”數起，二“九”、三“九”，一直數到九“九”為止。三九天一般是一年中最寒冷的時候。）

地點：吉林

（3）中國自然景觀這么多，為什么吉林霧凇能聞名全國？第一段中可以找到的原因是？（外觀美麗壯觀。）

（4）所以第一小節(jié)主要講的是？（描寫霧凇的奇特美麗）（5）再次朗讀、感受

2、第二自然段

（1）朗讀、思考：這么潔白晶瑩、美麗動人的霧凇是怎么形成的呢？為什么只有吉林才有霧凇奇觀？

讀完，回答，如何形成？（用文中的一句話回答）

答：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。①這句話的特點：準確、科學。②這句話包含了哪些信息？霧凇形成的必要條件是？（A飽和的水汽；B遇冷凝結，即足夠的低溫）

（2）①思考，在第二自然中，哪里寫了飽和的水汽？哪里寫了遇冷凝結？ 飽和的水汽：第2~3句齊讀。思考，松花江面上為什么會有飽和的水汽？（因為：松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出，水溫在4℃左右。即，不會結冰，以水汽的形式）

足夠的低溫：第4句前半部分。②現在大家來想一想，為什么霧凇在我國別的地方沒有，而主要只在吉林呢？三峽水庫有足夠的水汽，東北三省有足夠的低溫，為什么它們沒有形成霧凇？（前者沒有低溫，后者沒有水汽，因此都無法形成。形成霧凇的條件本身就有一點自相矛盾，在中國只有吉林才具備這樣的特殊條件。它的形成條件這么特殊，是不是很稀有？它既壯觀美麗又稀有特別，所以吉林霧凇才會——聞名全國）

（3）現在，形成霧凇的兩個必需條件都已經具備了，是??？（飽和的水汽、足夠的低溫）接下來，第二自然段描繪的就是霧凇形成的具體過程了，讓我們來讀一讀，找一找，這個過程是什么樣的？找出與這個變化有關的比較關鍵的字詞。涌向兩岸→籠罩十里長堤→淹沒樹木 漸漸地，燈光、樹影模糊了。慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。（與“給松針、柳枝鍍上了白銀”相比，好在哪里。）

最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

·大家看，霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個形成的過程的速度是很——慢的。你從哪些詞能夠感覺到它的慢？（漸漸地、慢慢地、一層又一層地、逐漸??）

（4）這一小節(jié)主要介紹的是霧凇的形成過程。從頭引導學生理解句與句之間的關系，大家再次一起齊讀，注意讀出霧凇緩慢形成的感覺，然后讓學生閉上眼睛想象整理這一連串畫面，提問，還有什么不理解的地方，如果沒有，就試著復述、最好能背誦出這一段霧凇形成的過程。連形成的過程都那么美，難怪全國聞名啊！再讀一讀，體會一下。

3、第三自然段

（1）霧凇形成于什么時間？（夜晚）這個時間人們一般都在干什么？（睡覺）所以人們會不會看到霧凇的形成過程啊？（不會。）那么在睡覺之前霧凇還沒有形成，而一覺醒來之后看到那么壯觀美麗的霧凇，大家想，人們會有什么感覺？（聯(lián)想自己一夜醒來看到滿地積雪的感覺。）

（2）齊讀，看一看文中是怎么描寫人們的反應： 清早，微風吹拂（霧凇掛在樹枝上微微擺動），霧氣繚繞（似真似幻，如同仙境）。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！

*解釋，瓊枝玉樹：本課指松花江兩岸的樹一片銀白，晶瑩美麗。

（3）文中“千姿百態(tài)”是什么意思？大家能用“有的??有的??”的句式將你看到的、想到的景象描繪出來嗎？ 問：人們的反應是什么？

答：情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！問：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的意思是什么？ 答：這句詩是唐朝詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》。詩人這兩句以奇特的比喻，把大雪紛飛掛滿枝頭的景象比作如一夜春風吹開了千萬棵梨花樹一樣，使人既感到充滿寒意而又感到春意盎然。課文用這句話來描繪霧凇的壯美景象是再貼切不過了。

問：從這句話可以感受到人們什么樣的感情？從哪個詞可以看出來？

答：可以看出人們驚喜、喜愛、贊嘆??的感情。從“情不自禁”可以看出。誰能夠把這句詩美美地讀出來，讀出說話人的感情。

（4）所以第三小節(jié)寫的是??？（抒發(fā)觀賞霧凇的感受）

（5）讓我們也漫步在松花江畔，一起來感受一下這樣的美景，齊讀第三小節(jié)。

4、總結

學習完了這篇課文，大家有沒有感覺到霧凇的美？霧凇美在哪里？

霧凇的美，美在壯觀，美在奇特。觀賞霧凇的美，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到中午看落花”，自1991年起，每年的一月，吉林省都要舉辦“中國吉林霧凇冰雪節(jié)”，大家如果有機會，可以去親身體會一下。

5、拓展

（1）現在假如你是小導游，你會怎樣向外地游客介紹霧凇？你會介紹它的哪些方面？

（2）其實，霧凇是中國的四大奇觀之一，和它齊名的還有桂林山水、長江三峽、云南石林。欣賞圖片。看了這些，你有什么感想？（激發(fā)學生對祖國自然風景的熱愛）

板書設計：

23、霧凇 奇觀

遇冷

過于飽和的水汽

第二篇：《霧凇》教學設計教學

《霧 凇》教學設計

一．導入

同學們，今天老師要帶領大家去觀賞一種獨特的自然景觀——霧凇，（師板書，并強調“凇”的寫法。（我們要注意，淞是兩點水旁，不要寫錯了。）大家想看嗎？ 2．整體感知

看了之后覺得霧凇怎么樣？

師：“這么美的霧凇讓同學們贊嘆不已，此時，你們一定有很多的詞要送給霧凇，誰來？ 3.學習生字詞

課文也有很多好詞呢！讓我們一塊來讀讀這些詞吧。(屏示生詞)二．精讀感悟

1．同學們說的都很好，看來大家對霧凇都很喜愛，你知道這個奇觀是什么地方的嗎？（出示課件）誰能告訴我“奇觀”是什么意思？

那么我們課文中又是怎樣描寫霧凇的呢？ 請看課文的第一自然段，你覺得吉林霧凇有什么特點？（大屏幕出示第一自然段）多 美

讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的？

剛才同學們說到霧凇多而美的特點，那你能夠通過朗讀表現這種多而美的特點嗎？

⑴指名讀 ⑵齊讀

聽了他的朗讀你感受到霧凇的特點了嗎？你從哪里感受到的？（他抓之了重點詞語，并讀得很有感情）2．你們說的這些老師也感受到了。多么美麗的霧凇啊！這種奇觀是怎樣形成的呢？現在請大家看大屏幕。（大屏幕出示學習要求）

指名讀要求：①霧凇的形成需要哪兩個條件？

②為什么在吉林能形成怎么壯觀的霧凇呢？ ③吉林霧凇形成的過程是怎樣的？）

自讀第二自然段，思考大屏幕上的問題，然后同桌交流答案，看你們的答案是一致的嗎？誰的答案更好？

3.提問：霧凇形成的原因是什么？你們找到了嗎？誰來說說？（出示）

從這句話中你能發(fā)現霧凇形成的條件嗎?（什么是飽和的水汽？ 凝結是什么意思？）4.為什么在吉林能形成這么壯觀的霧凇呢？

（1）學生回答（出示課件）這一部分符合哪個條件呢？哪個詞具體體現出了水汽的飽和？（彌漫）（2）出示課件

這幾句話又符合了哪個條件呢？

師補充：從豐滿水庫排出的水，水溫大約在4攝氏度左右，江水乘載著巨大的熱能緩緩流經市區(qū)，大約在夜里十點鐘左右，松花江上開始有霧氣，繼而越來越大，越來越濃，大團大團的白霧從江面上滾滾而起，不停的涌向兩岸。

（3）這時霧凇開始形成了。那么霧凇的形成是一個怎樣的過程？（出示：霧凇的形成是個_______的過程。）5．你從哪里體會出它是一個漸變的過程的呢？

慢慢地：寫出了什么？（說明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經過八到十個小時才能形）這個詞語應該怎么讀？（語速要慢）

②

輕輕地：寫出了什么？說明霧凇形成時輕柔無聲。霧凇形成時人們正在熟睡，是察覺不到的，等到早上推開門一看，才發(fā)現一夜之間世界已是一片銀裝素裹。這個詞語應該怎么讀？（語氣要輕）

③ 一層又一層：第一層的時候，好象在黑黑的樹枝上撒了一層鹽，繼而鹽一層層的撒得更多，到最后樹木完全變得潔白通透了。

誰能讀好這一部分？看誰能讀出感覺（要抓住重點詞語來讀）

這些詞和句子告訴我們霧凇是無聲無息的，慢慢地凝結成的，需要一個很長的過程。課文中的那句話更形象地說明了這一點？

引讀：最初------，逐漸-------，最后------------。

④銀線——銀條——銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。這種漸變的過程也是一個美的過程。

這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更

形象的說明了這一點？（引讀：最初————，逐漸————，最后————。）能把這些詞讀好嗎？誰來試試？指名讀。

聽了他的朗讀你體會到霧凇的美了嗎？你們都體會帶了，那你們能讓我也體會到嗎？ 生齊讀

5讀得多好啊！聽了大家的朗讀，我仿佛已經置身于松花江畔的十里長堤上，看到霧凇在我的面前形成，欣賞著這霧凇奇觀，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？

6．大家說的都太棒了，引得老師也想贊嘆一番了，你想知道老師是怎樣贊嘆的嗎？ 霧凇，你讓我感受到“冬天里的春天般詩情畫意的美”。

老師為什么說“冬天里的春天”呢？你從課文中可以找到答案嗎？（課件出示）

什么是千樹萬樹梨花開？你知道這句話的意思嗎？

這一句話寫出了霧凇的什么特點？

在課文的第五小節(jié)里還有一些詞也寫出了霧凇的這些特點，你能找到這些詞嗎？

理解“寒風吹拂”：天氣這么冷，人們不呆在家里，躲在被窩里，卻一大早就在松花江邊漫步，也間接說明了霧凇的美。

正因為霧凇是如此的美，才引得人們情不自禁地贊嘆（引讀）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。” 7．令人神往的地方啊！我們不能親眼見到它，就讓我們借助語言文字來感受它，讓我們一起來讀好課文最后一自然段。生齊讀

我越來越覺得聽大家讀書也是一種美好的享受了。

這么美麗的霧凇，卻還有人不了解它，現在老師想聘請大家做一回廣告策劃，為吉林霧凇設計一條廣告語，看誰設計的最好。

第三篇：《霧凇》教學設計

《霧凇》教學設計

一、教學要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．理解霧凇形成的原因和經過。

3．感受霧凇奇景的壯美，激發(fā)學生探求大自然奧秘的欲望，增強學生的民族自豪感。

二、教學重點：

引導學生通過對課文語言文字的感悟，感受到霧凇的美。

三、教學難點：

霧凇是松花江畔特有的奇景，江南的小孩子從未見過，更無法通過語言文字的感悟而理解。因此，根據這一學情特點，理解霧凇形成的原因和經過是本文的難點。

四、教學準備 多媒體課件

五、教學過程

（一）復習導入

1．同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《霧凇》。通過上節(jié)課的學習，霧凇給你留下了什么印象？請你說？（很美、美麗動人、奇特壯觀、千姿百態(tài)……）是呀！霧凇這么美、這么神奇，真不愧是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

（二）學習課文內容，感受霧凇的美、奇。１．吉林霧凇它究竟奇在哪兒，美在哪兒？

①打開書，認真讀一讀課文，一邊讀一邊畫出描寫霧凇美的句子。②（學生畫好后，師提醒學生：同學們，我們要學會品讀詞句，畫出句子后要反復讀一讀，在你認為最能說明霧凇美麗的詞語后面加上著重號。想一想：透過這些詞句，你能體會、感受到些什么？ ③同桌交流。

２．全班交流。（下面我們來交流一下，誰先來說？）

（1）“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

a．“潔白晶瑩”能說得具體些嗎？你仿佛看到了什么？說得動情！棒極了！（引導認識銀光閃爍、美麗動人）

“十里長堤”、“綴滿”我仿佛看到了松花江畔的兩岸都是霧凇，霜花綴滿枝頭，那情景真是壯觀呀！這么美的情景，你能把它美美地讀出來嗎？ b．指導朗讀：（自由讀—指名讀—齊讀）

①讓我們連起來讀一讀課文的第一段，爭取把霧凇的神奇和美麗讀出來。覺得讀得不錯后再讀給同桌聽，同學之間互相幫助，取長補短。②誰愿意來讀給大家聽聽？其他同學要認真聽，待會兒要請你來評的。③組織同學評議。（要引導學生抓住重點詞句來評，還可以讓評的學生讀一讀）（同學評議：我覺得他讀的，特別是把，我仿佛看到了。④下面就請你（評議的同學）來讀，老師給你配上音樂，相信你會讀得更棒！讀得真好！為他鼓掌。

⑤同學們，聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了那神奇、美麗的霧凇，你們想不想親眼看一看那霧凇？（欣賞霧凇圖片，師范讀）⑥下面我們一起讀，通過你們的朗讀把霧凇的美表現出來。過渡：你還找到哪些描寫霧凇的美的句子？

（2）“漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。”

我從“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層”感受到了霧氣形成霧凇是個很輕、很慢、也是個很美的過程。

這句話的確寫出了霧凇很美，除了現在我們可以用肉眼看到的顏色、形態(tài)外，我們還可以有更多的體會。待會兒老師將帶領大家細細品味這段文字。

（3）“清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！

我從“千姿百態(tài)、瓊枝玉樹、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這個詞感受到霧凇形態(tài)萬千，覺得她很美。

點評：同學們真會讀書！一下子就抓住了關鍵詞說出了霧凇的美，真棒！

（三）學習第二自然段。這么美的霧凇是怎樣形成的呢？我們一起來學習第二自然段。１．先請同學們默讀第二自然段，然后找出概括說明霧凇形成的句子。你找的哪一句？

（出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。）

①這句話用極其準確、科學的語言概括說明了霧凇形成的主要原因，是這一段的總起句。像課文第二自然段所采用的“先總后分”的寫作方法在以后的習作中要經常運用。

②再讀這句話，你腦海中產生了哪些疑問？ a．“空氣中過于飽和的水汽”哪來的？ b．“水汽遇冷是怎樣凝結而成霧凇的？”

③要想解決這兩個問題，就必須細細地去讀第二自然段中的其他句子，老師也整理了一份補充資料，它可以幫助你們更好地解決疑難問題，了解霧凇的形成過程。下面請同學們認真讀第二自然段，當然別忘了也要讀讀老師提供給你的資料。

讀完以后，你知道了什么？明白了什么？到四人小組里討論討論。④全班交流。

（１）誰來說說“空氣中過于飽和的水汽”哪來的？

ａ。（從當年１２月至第二年２月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在４攝氏度左右。這樣，松花江在流經市區(qū)的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。）ｂ。對，這陣陣霧氣就是課文前面提到的空氣中過于飽和的水汽，讓我們一起來看一看霧氣繚繞的情景。

（２）還有誰來匯報自己的學習收獲？“水汽遇冷是怎樣凝結而成霧凇的？

ａ。霧氣遇冷凝結形成霧凇是很奇妙的，想看一看嗎？（播放ｆｌａｓｈ，定格在“大片的銀松雪柳的”圖片上。）看了霧氣遇冷凝結形成霧凇的過程，你有什么感受？這么奇妙的景象能不能通過朗讀表現出來？ ｂ。指導朗讀。①誰先來讀？

（點評：我覺得這霧氣凝結的過程讀得不夠慢、不夠輕，注意了，它是“慢慢地，輕輕地，一層又一層”地給松針、柳枝鍍上了白銀。誰再來讀？

②點評：聽了你的朗讀，老師聽出了一種特殊的美感、奇特的感受，霧氣很慢很輕地籠罩到樹木的上面，把我們帶入了一個飄飄欲仙的境界。誰再來讀這句話？讀得太棒了！再接下去讀。

老師覺得“最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了”要是能讀出變化來，那就更好了！還有沒有誰想讀這里的第二句話？

③此時，十里長堤上全都是銀松雪柳了，多么令人感到新奇（在奇字下加點）、興奮呀！一起來讀這段話。

２．現在你能根據老師的提示，把霧松形成的神奇過程說一說嗎？（出示：從當年１２月至第二年二月間，松花江湖水經過水電站發(fā)電機組后溫度就有所升高，再順流而下，這樣，江面上非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣，霧氣隨風飄蕩，籠罩著十里長堤，樹木被霧氣淹沒了，霧氣、、給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像，逐漸像，最后。

（四）學習第三自然段

①（音樂起）師引讀：“清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是（齊讀）“”

（出示“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）

②同學們，這句話是人們在觀賞了霧凇后發(fā)自內心的贊嘆，此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（齊讀）③讓我們飽含贊美之情齊讀最后一段。

④霧凇僅僅就像盛開的梨花嗎？還像什么呢？（出示圖片）現在請你拿出筆來，展開想象，以“吉林霧凇真美”為開頭寫幾句話，來描繪這些瓊枝玉樹的姿態(tài)，贊美這大自然的杰作，贊美這美麗的霧凇。你可以用上課文第一自然段中的一些詞語寫其中的一種，也可以寫幾種。為了便于同學們寫話，老師將連續(xù)不斷地播放一些畫面，大家可以先看看想想，然后動筆寫。⑤播放配樂的畫面，學生動筆寫話。

⑥剛才，老師看了一下，同學們寫得非常美，誰愿意把寫的讀給大家聽？（提醒學生有感情的朗讀）同學們的想象真豐富！描繪也很精彩！讓老師領略到了霧凇的神奇和美麗！

（五）、拓展

1．1990年1月9日，江澤民爺爺去吉林觀賞了霧凇后也題詞贊嘆這一偉大的奇觀。

顯示“寒江雪柳，玉樹瓊花。吉林樹掛，名不虛傳。”

2．同學們，自1991年起，每年的一月，吉林省都要舉辦“中國吉林霧凇冰雪節(jié)”。告訴大家一個好消息：再過幾天，吉林的霧凇冰雪節(jié)又要開幕了，課后請同學們到網上搜索搜索，同時關注新聞、媒體的介紹，你會了解更多有關霧凇的知識吧！老師先給同學們推薦一個網站，同學們可以從這個網站中了解到許多有關霧凇的知識！（http://

（六）、布置作業(yè)：

大自然中像霧凇這樣的奇觀還有很多，課后搜集資料，準備開展“大自然的奇觀”的語文實踐活動。

四、學習第三段

吉林霧凇聞名全國，吸引了眾多的游客。清早，寒風吹拂，霧氣繚繞，人們漫步在松花江邊，觀賞這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹。出示“千姿百態(tài)的瓊枝玉樹” 1．這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，同學們想欣賞一番嗎？

2．多美的霧凇呀！你能結合剛才看到的畫面告訴大家“瓊枝玉樹”的意思嗎？

3．讓我們一起再來看看這眾多的姿態(tài)，這一次要一邊看一邊想象這些瓊枝玉樹的姿態(tài)都像什么？

4．同學們都被陶醉了，現在請你拿出筆來，展開想象，以“這兒的瓊枝玉樹真美”為開頭寫幾句話，來描繪這些瓊枝玉樹的姿態(tài)，你可以用上課文第一自然段中的一些詞語寫其中的一種，也可以寫幾種。為了便于同學們寫話，老師將連續(xù)不斷地播放這些畫面，大家可以先看看想想，然后動筆寫。

5．播放配樂的畫面，學生動筆寫話。

6．交流：剛才，老師看了一下，同學們寫得非常美，誰愿意把寫的讀給大家聽？（提醒學生有感情的朗讀）評價：

出示“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

7．這句話是人們在觀賞了霧凇后發(fā)自內心的贊嘆，此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（齊讀）讓我們飽含贊美之情齊讀最后一段

五、拓展 1．1990年1月9日，江澤民爺爺去吉林觀賞了霧凇后也題詞贊嘆這一偉大的奇觀。

顯示“寒江雪柳，玉樹瓊花。吉林樹掛，名不虛傳。”（學生齊讀）霧凇,這大自然的杰作,使人陶醉,令人贊嘆.讓我們再次贊美它!(學生再次齊讀)2．自1991年起，每年的一月，吉林省都要舉辦“中國吉林霧凇冰雪節(jié)”。告訴大家一個好消息，再過幾天,冰雪節(jié)就要開幕了，課后請同學們到網上搜索搜索，同時關注新聞、媒體的介紹，你會了解更多有關霧凇的知識！老師先給同學們推薦一個網站，同學們可以從這個網站中了解到許多有關霧凇的知識！（http://

（六）、布置作業(yè)：

大自然中像霧凇這樣的奇觀還有很多，課后搜集資料，準備開展“大自然的奇觀”的語文實踐活動。

第四篇：霧凇教學設計

教學目標：

1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：課文第二節(jié)：霧凇形成的原因。教學過程：

一、導入

出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什么圖？（霧凇圖）板書課題并齊讀。

二、初讀課文

1、默讀課文，思考：什么是霧凇？用課文里的一句話來回答。（生回答）出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件？（生回答）

三、學習課文第二自然段

1、請大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個條件吉林具備嗎？從哪里可以看出？（交流）

2、吉林具備了這兩個條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢？請再讀課文第二自然段。（交流）

3、出示：每當夜幕降臨，……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。（1）自讀這段話，說說這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會到的？（2）交流（3）個別讀

（4）范讀（這段話寫得很美，能否給老師一個機會，讓老師也讀一讀，好的你們學習。）

（5）齊讀

過渡：同學們，老師到網上查找吉林霧凇的資料時期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。

四、學習課文第一自然段

1、配樂出示圖片（指導學生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什么感受？）

2、同學們，課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。出示：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。

（1）輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大？（2）個別讀（3）男女賽讀

（4）小結（板書：聞名全國）

過渡：通過剛才的學習，我想同學們對吉林霧凇的景象定是贊嘆不已，那讓我們看看土生土長在吉林的人們是如何贊嘆這一美景的？

五、學習課文第三自然段

1、指讀最后一個自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的？

2、回答并出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（1）齊讀

（2）自讀思考，你是如何理解這句話的？（3）交流（4）齊讀

3、同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆？ 出示：看到這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：____________________________。

4、同學們，江澤民爺爺也到吉林欣賞過霧凇，我們一起來看看他是怎樣贊美霧凇的。（出示江澤民的話。——齊讀。）

六、交流資料：

課前大家搜集了許多關于霧凇的資料，現在請大家交流一下吧！

七、試試做做。

吉林霧凇真是太美了，請你做一次小導游，帶領游客去領略一番

第五篇：霧凇教學設計

一、導入新課

1.今天我們一起來學習第23課《霧凇》（師板書課題，生跟書空。）學生齊讀課題。

2.聽寫詞語：水汽、霧氣、霜花、霧凇 ①重點糾正“水汽”的“汽”是三點水。

②用課文中的詞語來形容這些事物：（）的水汽、（）的霧氣、（）的霜花、（）的霧凇 ③“凇”是什么偏旁？

【設計意圖：聽寫的四個詞語其實就是霧凇的形成過程，意在讓學生初步感知霧凇過的形成過程，為學習課文的難點打下基礎。】

二、感受霧凇的美 1.同學們見過霧凇嗎？

2.在這里老師搜集了一些霧凇的圖片，請同學們欣賞。（教師出示霧凇的圖片，學生欣賞，）你可以用哪些詞語來形容霧凇？ 3.教師出示詞語：潔白晶瑩、銀光閃爍、瓊枝玉樹、千姿百態(tài)、冰天雪地、銀裝素裹、心曠神怡、美不勝收

4.學生自由讀—齊讀——男女生分讀——齊讀——有感情的讀 【設計意圖：喚起學生詞匯積累，感悟霧凇之美。】

5.課文中是怎樣描寫霧凇的美呢？請同學們小聲瀏覽課文，把描寫霧凇美的句子用“——”畫下來，美美的讀一讀，相關的詞語圈點出來。預設： ①第一自然段。（課件出示：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。）a學生讀句子感受霧凇的美。

b重點詞語 ：潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人，感受霧凇的美。c理解：奇觀

d學生有感情的朗讀。

②第三自然段。（課件出示：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁的贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！）a學生讀句子感受霧凇的美。b重點詞語：千姿百態(tài)、瓊枝玉樹

c理解“瓊枝玉樹”。查字典“瓊”的意思是美玉。學生用自己的話理解“瓊枝玉樹”。教師出示圖片輔助理解。

【設計意圖：畫句子找詞語是幫助我們理解課文的好方法，學生在詞中體會霧凇的美之后，進入文本從句子中體會霧凇的美感，在此基礎上有感情的朗讀課文，加深對課文的理解。】

三、學習霧凇的形成

1．這么美的霧凇是怎樣形成的呢？請同學們默讀第二自然段，畫出最能表述霧凇形成原因的句子。2.學生交流讀句子：

霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

3.請同學們仔細讀，武松形成需要那幾個條件？

①嚴寒季節(jié)

②過于飽和的水汽

③遇冷凝結 4.默讀第二自然段，課文是怎樣具體描寫武松形成的？試著復述一下。

①學生默讀。

②學生交流，教師引導點撥：水汽——霧氣——霜花——霧凇 ③這霧氣是怎樣形成霜花掛到樹上的？ 課件出示句子：

這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

a指生有感情的朗讀。

b理解白銀，為什么把它比喻成白銀？（比喻中蘊含著對霧凇的喜愛。）

c把句子去掉“慢慢地、輕輕地、一層又一層地”比較，那句更好，為什么？ 課件出示句子：

這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

這蒸騰的霧氣，給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。d學生有感情的朗讀。

e課件出示補白，學生試著背誦。課件出示：

這蒸騰的霧氣，________，__________，____________地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初_________，逐漸__________，最后十里長堤上_______________________。

【設計意圖：通過比較，讓學生感知作者用詞的準確，描寫霧凇形成過程直觀、形象。】

④再讀第二自然段，第一句和后面幾句是什么關系？ ⑤學生有感情的朗讀課文。

四、拓展閱讀《黃山奇松》

黃山奇松

被譽為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘。山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。

黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客成為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。樓前懸崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風光。送客松姿態(tài)獨特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。

黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

1.學生自讀，課文主要描寫了哪幾種松？ 2.第二自然段的表達方法好在哪里？ 3.課文采用了什么樣的結構方式？

五、補充介紹中國四大自然奇觀

吉林霧凇，桂林山水，云南石林，長江三峽。

六、布置作業(yè)：背誦課文