第一篇：《霧凇》教學設計

霧 凇

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。教學過程：

一、談話導入：

同學們，上節課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了深刻的印象。

江主席在1990年到吉林視察，觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后，興致勃勃地為此景題詞，大家想不想知道他寫了什么？

屏顯“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”

1、我們一起來把江爺爺的題詞讀一下好嗎？

2、樹掛就是??（引導說出課題）板書課題

3、讀了江爺爺的題詞，大家現在最想看到的是什么？

二、精讀感悟：

（一）、景觀： ①精讀第一自然段

1、今天，就讓我們一起走進吉林去感受這美麗奇特的霧凇。屏顯霧凇圖（師口述）看，它像氣勢磅礴的落雪，又象梨花綴滿了枝頭，把神州裝點得分外壯麗。

2、多美的霧凇啊!課前老師還搜集了一些圖片，作為禮物，送給大家，同學們想不想看，老師只有一個要求，大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？（千姿百態、美麗動人、晶瑩奪目、粉狀玉砌、心曠神怡、美不勝收、潔白無瑕??）

3、大家說得真好，積累的詞語真多，那么課文中是怎樣來形容霧凇的呢？自由地讀讀第一小節。

（1）誰來讀讀，課文中是怎樣描寫霧凇的？

（2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

a、請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從哪些詞中感受到霧 凇的美了？ b、指名回答，c、指導把這幾個詞讀一讀，要讀出詞語的感情色彩，邊想剛才的畫面，邊讀。把這些詞語放到句子中再讀讀。

（4）這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（誰也能象他讀的這么美2-----3人朗讀）

霧凇真是一幅美麗而奇妙的美景呀！難怪作者要說它是奇觀。

小結：聽了同學們的朗讀，老師仿佛看到那美麗的風景，讓我們一起來讀一讀第一小節，邊讀邊想，再次感受它的美。（齊讀）

②精讀第三自然段：（出示圖片、音樂）

1、過渡：前一天晚上，十里江堤上還是一片黑森森的樹木，一夜之間變成一片銀白了！屏顯圖片，現在，你們已經來到江邊了，我想采訪一位小游客，說說你初見這霧淞時的心情怎樣？（指名回答）讓我們帶著這種心情把文章的最后一節讀一讀。（自由讀）

3、漫步在松花江畔的人們是怎么贊嘆它的呢？（生回答）

（出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”）看著后面的感嘆號！，讀出感嘆號的意思。理解這句話（梨花真開了嗎）指名讀

4、你讀得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學們感受到了嗎？

5、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節。（齊讀第三節）

二、形成

過渡：吉林霧凇的景觀很美（板書：景觀），它們爭奇斗艷，是北國風光的景中之絕，但令人民感到奇怪的是：這奇特的自然景觀究竟是怎樣形成的呢?（板書：形成）

1、老師這有兩個思考題，誰來讀讀？（指名讀題）屏顯思考題

a、霧凇是怎樣形成的？

b、吉林霧凇形成的過程是怎樣的？ 同桌討論交流一下。

2、你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

A、從這句話中你能發現霧凇形成需要哪些條件？（過于飽和的水汽、遇冷）

（2）、吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

a、“從當年12月至??陣陣霧氣。（這些過于飽和的水汽能遇冷凝結嗎？”你又是從哪里看出來的？）

b、“每當夜幕降臨??樹木被霧氣淹沒了。”

兩個前提條件都符合了，就可以形成霧淞，而且他們形成的過程也是非常美的。

3、老師請同學閉上眼睛，邊聽老師讀邊想，你仿佛看到了什么？（出示“每當??燈光、樹影模糊了??鍍上了白銀。”）你看到了嗎？

屏顯圖片霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個速度是很——慢的

（2）你是從哪些詞感受到它的慢的？（指名回答）

（將重點字詞注上紅色符號）

（3）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？先自己試一試。

誰想來讀一讀？（指名讀）

6、你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進？

7、建議讀這句話應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試試？

8、這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，誰把霧凇形成的過程再給大家介紹一下好嗎？（指名讀第二小節）

9、小結：

霧凇晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景順江綿延，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是??（聞名全國的奇觀，板書）

三、指導賞背

1、同學們，《霧淞》這篇課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？讓我們把這篇文章在完整地、自由地讀一遍，然后選擇自己最喜歡的一句或一段，背給大家聽。

2、誰愿意來和大家分享你喜歡的語句？

六、總結全文

觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到中午賞落花”，大家以后如果有機會，可以去親身體會一下。本學期里，我們學習了許多關于描寫祖國自然景觀的課文，象《泉城》、《九寨溝》等，課后，大家在搜集一下類似的文章，多了解一下我們祖國的山河之美，能完成這個課外閱讀作業嗎？

早上好，今天我們大家靠著自己的福氣為自己帶來了運氣，幾日未見得霧凇幾天早上終于又掛滿了枝頭。讓我們到十里江提去欣賞中國四大自然奇跡之一的吉林霧凇。

吉林霧凇以 “冬天里的春天”般詩情畫意的美，同桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。在吉林，我們通常叫霧凇為

“樹掛”，它是霧氣和水汽遇冷凝結在枝葉上的冰晶，分為粒狀和晶狀兩種。吉林霧凇屬于晶狀類，它必須在有水氣，氣溫在 零下25 C以下，不大于三級風的天氣里才能形成。正因為形成的條件如此苛刻，才被列為中國的四大自然奇跡之一。為什么能在吉林市形成如此大規模絕妙天成的霧凇奇觀呢？這是因為我們吉林市有一條東北三省唯一一條冬天不結冰的河流——松花江。從吉林市延松花江上溯15公里就，是著名的豐滿水電站，每到冬季，江水通過巨大的水輪發電機組，水溫升高變暖，仍保持在4 C左右，所以盡管松花湖上已是千里冰封，一抹如鏡，但湖下的江水卻攜帶著巨大的熱能奔騰而下，流過市區內幾十公里而不封凍，大量的水汽就從這不凍的江面蒸發出來，遇冷氣壓而形成難得一見的奇跡的冬季霧凇，水氣借霧飄飄灑灑，在適合的自然條件下凝結在江兩岸的蒼松，垂柳上，就形成了舉世聞名的吉林霧凇。

細心的團友已經發現了，今天兩旁的樹木和昨天不一樣了，昨天還是露者嘿嘿的樹皮，可今天已經變成白色的了，對，這就是樹掛。早上有團友問我為什么天剛亮就起來了呢？ 這是因為美麗的霧凇不是每天都出現的，而且觀賞也分３個階段。叫做 “夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。

“夜看霧”，是在霧凇形成的前夜觀看江上出現的霧景。當夜里十點多鐘時，松花江上開始有縷縷霧氣，繼而越來越大，越來越濃，大團大團的白霧從江面滾滾而起，不停地向兩岸飄流。有的霧如同一縷縷的細紗，纏繞在江提老樹上，有的霧好似一朵朵白云，漂浮在空間不動；更多的霧如同棉花團，不停地爬著很高很高的棉花山。松花江中路包裹在濃濃的霧中。冬季彌漫江城，也是北國一大奇景。

“晨看掛”是早起看樹掛。達到大霧不斷地附著在樹上，一夜之產，眼前的樹木就變成了一片銀白的林海。當東方朝霞將紅光投向樹林，那千姿百態的霧凇更顯得晶瑩多姿。霧凇在民間還有一個“夢送”的美名。意思是說人們還在睡夢中，天老爺便送來了漫天潔白無瑕的晶瑩梨花。正如唐朝詩人岑參所言：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。今天的天乞特別晴朗，空氣格外清新，大概是因為霧中的水分對空氣起了凈化作用。

很多中外游客看到樹掛后都連聲驚嘆其美麗。１９９０年１月９日，當時國家主席江澤民來吉林市視察時觀賞吉林霧凇后，贊嘆道：“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”

霧凇雖然美麗，但是只能維持幾個小時，“待到近午賞花”，就是說樹掛脫落時折情景。一般在上午１０點鐘左右，樹掛開始一片一片脫落，接著是成串的往下落。雪片在空中形成了雪簾，徐徐飄下，灑落滿地潔白。

請大家隨我下車，走進這美麗的霧凇奇觀。

1、冬天到了，你發現周圍漸漸地有了些什么變化嗎？

2、是啊，最近的天氣變得很冷了，真可以稱得上是三九嚴寒，大地冰封，我們現在都穿上了厚厚的衣服。

這時候，我國北方松花江畔的一座著名城市--吉林更是達到了零下20-30攝氏度的低溫。然而，就在這樣的冰天雪地中卻有一種奇觀--霧凇，它與長江三峽、云南石林、桂林山水稱為我國三大著名自然奇觀，很多人都在這嚴寒的冬季，趕往吉林，專程去欣賞，不少外國朋友也不辭辛勞、遠道而來呢！

3、那你呢？想去看看那聞名全國的吉林霧凇奇觀嗎？

4、出示霧凇圖片

5、看著這美麗的霧凇奇觀，你的腦海中閃現了哪些詞語？

6、質疑（霧凇的形成原因

怎樣形成

5、讀課文，根據提問分段

第二篇：《霧凇》教學設計教學

《霧 凇》教學設計

一．導入

同學們，今天老師要帶領大家去觀賞一種獨特的自然景觀——霧凇，（師板書，并強調“凇”的寫法。（我們要注意，淞是兩點水旁，不要寫錯了。）大家想看嗎？ 2．整體感知

看了之后覺得霧凇怎么樣？

師：“這么美的霧凇讓同學們贊嘆不已，此時，你們一定有很多的詞要送給霧凇，誰來？ 3.學習生字詞

課文也有很多好詞呢！讓我們一塊來讀讀這些詞吧。(屏示生詞)二．精讀感悟

1．同學們說的都很好，看來大家對霧凇都很喜愛，你知道這個奇觀是什么地方的嗎？（出示課件）誰能告訴我“奇觀”是什么意思？

那么我們課文中又是怎樣描寫霧凇的呢？ 請看課文的第一自然段，你覺得吉林霧凇有什么特點？（大屏幕出示第一自然段）多 美

讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的？

剛才同學們說到霧凇多而美的特點，那你能夠通過朗讀表現這種多而美的特點嗎？

⑴指名讀 ⑵齊讀

聽了他的朗讀你感受到霧凇的特點了嗎？你從哪里感受到的？（他抓之了重點詞語，并讀得很有感情）2．你們說的這些老師也感受到了。多么美麗的霧凇啊！這種奇觀是怎樣形成的呢？現在請大家看大屏幕。（大屏幕出示學習要求）

指名讀要求：①霧凇的形成需要哪兩個條件？

②為什么在吉林能形成怎么壯觀的霧凇呢？ ③吉林霧凇形成的過程是怎樣的？）

自讀第二自然段，思考大屏幕上的問題，然后同桌交流答案，看你們的答案是一致的嗎？誰的答案更好？

3.提問：霧凇形成的原因是什么？你們找到了嗎？誰來說說？（出示）

從這句話中你能發現霧凇形成的條件嗎?（什么是飽和的水汽？ 凝結是什么意思？）4.為什么在吉林能形成這么壯觀的霧凇呢？

（1）學生回答（出示課件）這一部分符合哪個條件呢？哪個詞具體體現出了水汽的飽和？（彌漫）（2）出示課件

這幾句話又符合了哪個條件呢？

師補充：從豐滿水庫排出的水，水溫大約在4攝氏度左右，江水乘載著巨大的熱能緩緩流經市區，大約在夜里十點鐘左右，松花江上開始有霧氣，繼而越來越大，越來越濃，大團大團的白霧從江面上滾滾而起，不停的涌向兩岸。

（3）這時霧凇開始形成了。那么霧凇的形成是一個怎樣的過程？（出示：霧凇的形成是個_______的過程。）5．你從哪里體會出它是一個漸變的過程的呢？

慢慢地：寫出了什么？（說明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經過八到十個小時才能形）這個詞語應該怎么讀？（語速要慢）

②

輕輕地：寫出了什么？說明霧凇形成時輕柔無聲。霧凇形成時人們正在熟睡，是察覺不到的，等到早上推開門一看，才發現一夜之間世界已是一片銀裝素裹。這個詞語應該怎么讀？（語氣要輕）

③ 一層又一層：第一層的時候，好象在黑黑的樹枝上撒了一層鹽，繼而鹽一層層的撒得更多，到最后樹木完全變得潔白通透了。

誰能讀好這一部分？看誰能讀出感覺（要抓住重點詞語來讀）

這些詞和句子告訴我們霧凇是無聲無息的，慢慢地凝結成的，需要一個很長的過程。課文中的那句話更形象地說明了這一點？

引讀：最初------，逐漸-------，最后------------。

④銀線——銀條——銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。這種漸變的過程也是一個美的過程。

這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更

形象的說明了這一點？（引讀：最初————，逐漸————，最后————。）能把這些詞讀好嗎？誰來試試？指名讀。

聽了他的朗讀你體會到霧凇的美了嗎？你們都體會帶了，那你們能讓我也體會到嗎？ 生齊讀

5讀得多好啊！聽了大家的朗讀，我仿佛已經置身于松花江畔的十里長堤上，看到霧凇在我的面前形成，欣賞著這霧凇奇觀，你會發出怎樣的贊嘆？

6．大家說的都太棒了，引得老師也想贊嘆一番了，你想知道老師是怎樣贊嘆的嗎？ 霧凇，你讓我感受到“冬天里的春天般詩情畫意的美”。

老師為什么說“冬天里的春天”呢？你從課文中可以找到答案嗎？（課件出示）

什么是千樹萬樹梨花開？你知道這句話的意思嗎？

這一句話寫出了霧凇的什么特點？

在課文的第五小節里還有一些詞也寫出了霧凇的這些特點，你能找到這些詞嗎？

理解“寒風吹拂”：天氣這么冷，人們不呆在家里，躲在被窩里，卻一大早就在松花江邊漫步，也間接說明了霧凇的美。

正因為霧凇是如此的美，才引得人們情不自禁地贊嘆（引讀）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。” 7．令人神往的地方啊！我們不能親眼見到它，就讓我們借助語言文字來感受它，讓我們一起來讀好課文最后一自然段。生齊讀

我越來越覺得聽大家讀書也是一種美好的享受了。

這么美麗的霧凇，卻還有人不了解它，現在老師想聘請大家做一回廣告策劃，為吉林霧凇設計一條廣告語，看誰設計的最好。

第三篇：《霧凇》教學設計

《霧凇》教學設計

一、教學要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．理解霧凇形成的原因和經過。

3．感受霧凇奇景的壯美，激發學生探求大自然奧秘的欲望，增強學生的民族自豪感。

二、教學重點：

引導學生通過對課文語言文字的感悟，感受到霧凇的美。

三、教學難點：

霧凇是松花江畔特有的奇景，江南的小孩子從未見過，更無法通過語言文字的感悟而理解。因此，根據這一學情特點，理解霧凇形成的原因和經過是本文的難點。

四、教學準備 多媒體課件

五、教學過程

（一）復習導入

1．同學們，這節課我們繼續學習《霧凇》。通過上節課的學習，霧凇給你留下了什么印象？請你說？（很美、美麗動人、奇特壯觀、千姿百態……）是呀！霧凇這么美、這么神奇，真不愧是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

（二）學習課文內容，感受霧凇的美、奇。１．吉林霧凇它究竟奇在哪兒，美在哪兒？

①打開書，認真讀一讀課文，一邊讀一邊畫出描寫霧凇美的句子。②（學生畫好后，師提醒學生：同學們，我們要學會品讀詞句，畫出句子后要反復讀一讀，在你認為最能說明霧凇美麗的詞語后面加上著重號。想一想：透過這些詞句，你能體會、感受到些什么？ ③同桌交流。

２．全班交流。（下面我們來交流一下，誰先來說？）

（1）“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

a．“潔白晶瑩”能說得具體些嗎？你仿佛看到了什么？說得動情！棒極了！（引導認識銀光閃爍、美麗動人）

“十里長堤”、“綴滿”我仿佛看到了松花江畔的兩岸都是霧凇，霜花綴滿枝頭，那情景真是壯觀呀！這么美的情景，你能把它美美地讀出來嗎？ b．指導朗讀：（自由讀—指名讀—齊讀）

①讓我們連起來讀一讀課文的第一段，爭取把霧凇的神奇和美麗讀出來。覺得讀得不錯后再讀給同桌聽，同學之間互相幫助，取長補短。②誰愿意來讀給大家聽聽？其他同學要認真聽，待會兒要請你來評的。③組織同學評議。（要引導學生抓住重點詞句來評，還可以讓評的學生讀一讀）（同學評議：我覺得他讀的，特別是把，我仿佛看到了。④下面就請你（評議的同學）來讀，老師給你配上音樂，相信你會讀得更棒！讀得真好！為他鼓掌。

⑤同學們，聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了那神奇、美麗的霧凇，你們想不想親眼看一看那霧凇？（欣賞霧凇圖片，師范讀）⑥下面我們一起讀，通過你們的朗讀把霧凇的美表現出來。過渡：你還找到哪些描寫霧凇的美的句子？

（2）“漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。”

我從“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層”感受到了霧氣形成霧凇是個很輕、很慢、也是個很美的過程。

這句話的確寫出了霧凇很美，除了現在我們可以用肉眼看到的顏色、形態外，我們還可以有更多的體會。待會兒老師將帶領大家細細品味這段文字。

（3）“清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！

我從“千姿百態、瓊枝玉樹、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這個詞感受到霧凇形態萬千，覺得她很美。

點評：同學們真會讀書！一下子就抓住了關鍵詞說出了霧凇的美，真棒！

（三）學習第二自然段。這么美的霧凇是怎樣形成的呢？我們一起來學習第二自然段。１．先請同學們默讀第二自然段，然后找出概括說明霧凇形成的句子。你找的哪一句？

（出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。）

①這句話用極其準確、科學的語言概括說明了霧凇形成的主要原因，是這一段的總起句。像課文第二自然段所采用的“先總后分”的寫作方法在以后的習作中要經常運用。

②再讀這句話，你腦海中產生了哪些疑問？ a．“空氣中過于飽和的水汽”哪來的？ b．“水汽遇冷是怎樣凝結而成霧凇的？”

③要想解決這兩個問題，就必須細細地去讀第二自然段中的其他句子，老師也整理了一份補充資料，它可以幫助你們更好地解決疑難問題，了解霧凇的形成過程。下面請同學們認真讀第二自然段，當然別忘了也要讀讀老師提供給你的資料。

讀完以后，你知道了什么？明白了什么？到四人小組里討論討論。④全班交流。

（１）誰來說說“空氣中過于飽和的水汽”哪來的？

ａ。（從當年１２月至第二年２月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在４攝氏度左右。這樣，松花江在流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。）ｂ。對，這陣陣霧氣就是課文前面提到的空氣中過于飽和的水汽，讓我們一起來看一看霧氣繚繞的情景。

（２）還有誰來匯報自己的學習收獲？“水汽遇冷是怎樣凝結而成霧凇的？

ａ。霧氣遇冷凝結形成霧凇是很奇妙的，想看一看嗎？（播放ｆｌａｓｈ，定格在“大片的銀松雪柳的”圖片上。）看了霧氣遇冷凝結形成霧凇的過程，你有什么感受？這么奇妙的景象能不能通過朗讀表現出來？ ｂ。指導朗讀。①誰先來讀？

（點評：我覺得這霧氣凝結的過程讀得不夠慢、不夠輕，注意了，它是“慢慢地，輕輕地，一層又一層”地給松針、柳枝鍍上了白銀。誰再來讀？

②點評：聽了你的朗讀，老師聽出了一種特殊的美感、奇特的感受，霧氣很慢很輕地籠罩到樹木的上面，把我們帶入了一個飄飄欲仙的境界。誰再來讀這句話？讀得太棒了！再接下去讀。

老師覺得“最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了”要是能讀出變化來，那就更好了！還有沒有誰想讀這里的第二句話？

③此時，十里長堤上全都是銀松雪柳了，多么令人感到新奇（在奇字下加點）、興奮呀！一起來讀這段話。

２．現在你能根據老師的提示，把霧松形成的神奇過程說一說嗎？（出示：從當年１２月至第二年二月間，松花江湖水經過水電站發電機組后溫度就有所升高，再順流而下，這樣，江面上非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣，霧氣隨風飄蕩，籠罩著十里長堤，樹木被霧氣淹沒了，霧氣、、給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像，逐漸像，最后。

（四）學習第三自然段

①（音樂起）師引讀：“清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是（齊讀）“”

（出示“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）

②同學們，這句話是人們在觀賞了霧凇后發自內心的贊嘆，此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（齊讀）③讓我們飽含贊美之情齊讀最后一段。

④霧凇僅僅就像盛開的梨花嗎？還像什么呢？（出示圖片）現在請你拿出筆來，展開想象，以“吉林霧凇真美”為開頭寫幾句話，來描繪這些瓊枝玉樹的姿態，贊美這大自然的杰作，贊美這美麗的霧凇。你可以用上課文第一自然段中的一些詞語寫其中的一種，也可以寫幾種。為了便于同學們寫話，老師將連續不斷地播放一些畫面，大家可以先看看想想，然后動筆寫。⑤播放配樂的畫面，學生動筆寫話。

⑥剛才，老師看了一下，同學們寫得非常美，誰愿意把寫的讀給大家聽？（提醒學生有感情的朗讀）同學們的想象真豐富！描繪也很精彩！讓老師領略到了霧凇的神奇和美麗！

（五）、拓展

1．1990年1月9日，江澤民爺爺去吉林觀賞了霧凇后也題詞贊嘆這一偉大的奇觀。

顯示“寒江雪柳，玉樹瓊花。吉林樹掛，名不虛傳。”

2．同學們，自1991年起，每年的一月，吉林省都要舉辦“中國吉林霧凇冰雪節”。告訴大家一個好消息：再過幾天，吉林的霧凇冰雪節又要開幕了，課后請同學們到網上搜索搜索，同時關注新聞、媒體的介紹，你會了解更多有關霧凇的知識吧！老師先給同學們推薦一個網站，同學們可以從這個網站中了解到許多有關霧凇的知識！（http://

（六）、布置作業：

大自然中像霧凇這樣的奇觀還有很多，課后搜集資料，準備開展“大自然的奇觀”的語文實踐活動。

四、學習第三段

吉林霧凇聞名全國，吸引了眾多的游客。清早，寒風吹拂，霧氣繚繞，人們漫步在松花江邊，觀賞這千姿百態的瓊枝玉樹。出示“千姿百態的瓊枝玉樹” 1．這千姿百態的瓊枝玉樹，同學們想欣賞一番嗎？

2．多美的霧凇呀！你能結合剛才看到的畫面告訴大家“瓊枝玉樹”的意思嗎？

3．讓我們一起再來看看這眾多的姿態，這一次要一邊看一邊想象這些瓊枝玉樹的姿態都像什么？

4．同學們都被陶醉了，現在請你拿出筆來，展開想象，以“這兒的瓊枝玉樹真美”為開頭寫幾句話，來描繪這些瓊枝玉樹的姿態，你可以用上課文第一自然段中的一些詞語寫其中的一種，也可以寫幾種。為了便于同學們寫話，老師將連續不斷地播放這些畫面，大家可以先看看想想，然后動筆寫。

5．播放配樂的畫面，學生動筆寫話。

6．交流：剛才，老師看了一下，同學們寫得非常美，誰愿意把寫的讀給大家聽？（提醒學生有感情的朗讀）評價：

出示“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

7．這句話是人們在觀賞了霧凇后發自內心的贊嘆，此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（齊讀）讓我們飽含贊美之情齊讀最后一段

五、拓展 1．1990年1月9日，江澤民爺爺去吉林觀賞了霧凇后也題詞贊嘆這一偉大的奇觀。

顯示“寒江雪柳，玉樹瓊花。吉林樹掛，名不虛傳。”（學生齊讀）霧凇,這大自然的杰作,使人陶醉,令人贊嘆.讓我們再次贊美它!(學生再次齊讀)2．自1991年起，每年的一月，吉林省都要舉辦“中國吉林霧凇冰雪節”。告訴大家一個好消息，再過幾天,冰雪節就要開幕了，課后請同學們到網上搜索搜索，同時關注新聞、媒體的介紹，你會了解更多有關霧凇的知識！老師先給同學們推薦一個網站，同學們可以從這個網站中了解到許多有關霧凇的知識！（http://

（六）、布置作業：

大自然中像霧凇這樣的奇觀還有很多，課后搜集資料，準備開展“大自然的奇觀”的語文實踐活動。

第四篇：霧凇教學設計

教學目標：

1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：課文第二節：霧凇形成的原因。教學過程：

一、導入

出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什么圖？（霧凇圖）板書課題并齊讀。

二、初讀課文

1、默讀課文，思考：什么是霧凇？用課文里的一句話來回答。（生回答）出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件？（生回答）

三、學習課文第二自然段

1、請大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個條件吉林具備嗎？從哪里可以看出？（交流）

2、吉林具備了這兩個條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢？請再讀課文第二自然段。（交流）

3、出示：每當夜幕降臨，……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。（1）自讀這段話，說說這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會到的？（2）交流（3）個別讀

（4）范讀（這段話寫得很美，能否給老師一個機會，讓老師也讀一讀，好的你們學習。）

（5）齊讀

過渡：同學們，老師到網上查找吉林霧凇的資料時期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。

四、學習課文第一自然段

1、配樂出示圖片（指導學生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什么感受？）

2、同學們，課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。出示：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。

（1）輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大？（2）個別讀（3）男女賽讀

（4）小結（板書：聞名全國）

過渡：通過剛才的學習，我想同學們對吉林霧凇的景象定是贊嘆不已，那讓我們看看土生土長在吉林的人們是如何贊嘆這一美景的？

五、學習課文第三自然段

1、指讀最后一個自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的？

2、回答并出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（1）齊讀

（2）自讀思考，你是如何理解這句話的？（3）交流（4）齊讀

3、同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆？ 出示：看到這千姿百態的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：____________________________。

4、同學們，江澤民爺爺也到吉林欣賞過霧凇，我們一起來看看他是怎樣贊美霧凇的。（出示江澤民的話。——齊讀。）

六、交流資料：

課前大家搜集了許多關于霧凇的資料，現在請大家交流一下吧！

七、試試做做。

吉林霧凇真是太美了，請你做一次小導游，帶領游客去領略一番

第五篇：霧凇教學設計

一、導入新課

1.今天我們一起來學習第23課《霧凇》（師板書課題，生跟書空。）學生齊讀課題。

2.聽寫詞語：水汽、霧氣、霜花、霧凇 ①重點糾正“水汽”的“汽”是三點水。

②用課文中的詞語來形容這些事物：（）的水汽、（）的霧氣、（）的霜花、（）的霧凇 ③“凇”是什么偏旁？

【設計意圖：聽寫的四個詞語其實就是霧凇的形成過程，意在讓學生初步感知霧凇過的形成過程，為學習課文的難點打下基礎。】

二、感受霧凇的美 1.同學們見過霧凇嗎？

2.在這里老師搜集了一些霧凇的圖片，請同學們欣賞。（教師出示霧凇的圖片，學生欣賞，）你可以用哪些詞語來形容霧凇？ 3.教師出示詞語：潔白晶瑩、銀光閃爍、瓊枝玉樹、千姿百態、冰天雪地、銀裝素裹、心曠神怡、美不勝收

4.學生自由讀—齊讀——男女生分讀——齊讀——有感情的讀 【設計意圖：喚起學生詞匯積累，感悟霧凇之美。】

5.課文中是怎樣描寫霧凇的美呢？請同學們小聲瀏覽課文，把描寫霧凇美的句子用“——”畫下來，美美的讀一讀，相關的詞語圈點出來。預設： ①第一自然段。（課件出示：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。）a學生讀句子感受霧凇的美。

b重點詞語 ：潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人，感受霧凇的美。c理解：奇觀

d學生有感情的朗讀。

②第三自然段。（課件出示：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁的贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！）a學生讀句子感受霧凇的美。b重點詞語：千姿百態、瓊枝玉樹

c理解“瓊枝玉樹”。查字典“瓊”的意思是美玉。學生用自己的話理解“瓊枝玉樹”。教師出示圖片輔助理解。

【設計意圖：畫句子找詞語是幫助我們理解課文的好方法，學生在詞中體會霧凇的美之后，進入文本從句子中體會霧凇的美感，在此基礎上有感情的朗讀課文，加深對課文的理解。】

三、學習霧凇的形成

1．這么美的霧凇是怎樣形成的呢？請同學們默讀第二自然段，畫出最能表述霧凇形成原因的句子。2.學生交流讀句子：

霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

3.請同學們仔細讀，武松形成需要那幾個條件？

①嚴寒季節

②過于飽和的水汽

③遇冷凝結 4.默讀第二自然段，課文是怎樣具體描寫武松形成的？試著復述一下。

①學生默讀。

②學生交流，教師引導點撥：水汽——霧氣——霜花——霧凇 ③這霧氣是怎樣形成霜花掛到樹上的？ 課件出示句子：

這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

a指生有感情的朗讀。

b理解白銀，為什么把它比喻成白銀？（比喻中蘊含著對霧凇的喜愛。）

c把句子去掉“慢慢地、輕輕地、一層又一層地”比較，那句更好，為什么？ 課件出示句子：

這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

這蒸騰的霧氣，給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。d學生有感情的朗讀。

e課件出示補白，學生試著背誦。課件出示：

這蒸騰的霧氣，________，__________，____________地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初_________，逐漸__________，最后十里長堤上_______________________。

【設計意圖：通過比較，讓學生感知作者用詞的準確，描寫霧凇形成過程直觀、形象。】

④再讀第二自然段，第一句和后面幾句是什么關系？ ⑤學生有感情的朗讀課文。

四、拓展閱讀《黃山奇松》

黃山奇松

被譽為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘。山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客成為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。樓前懸崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風光。送客松姿態獨特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。

黃山松千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

1.學生自讀，課文主要描寫了哪幾種松？ 2.第二自然段的表達方法好在哪里？ 3.課文采用了什么樣的結構方式？

五、補充介紹中國四大自然奇觀

吉林霧凇，桂林山水，云南石林，長江三峽。

六、布置作業：背誦課文