第一篇：團體心理輔導17春在線作業(yè)1A滿分答案

團體心理輔導17春在線作業(yè)1A

一、單選題（共 22 道試題，共 55 分。）V 1.在日本學生心理輔導中有關情緒問題的是：(B)A.升學

C.就業(yè)

B.厭學癥

D.學習方法

滿分：2.5 分

2.保持沉默者可能具有的特質(zhì)是：(A)A.自我形象偏低

C.感覺遲鈍

B.理智

D.偏執(zhí)

滿分：2.5 分

3.活動的具體時間，在一天當中的哪一個時間段，決定因素為：(B)A.領導者的情況

C.成員之間的關系情況

B.成員的情況

D.活動場地的時間限制 滿分：2.5 分

4.關于分擔領導模式，下列說法錯誤的是：(C)A.領導者協(xié)同并進，共同領導

B.合作領導者分擔領導工作，在一個特定時間段內(nèi)并沒有哪一個被指定為主要領導者 C.合作領導者應當對彼此的話做回聲式的回應

D.在某些時候，其中一位領導者會負主要責任

滿分：2.5 分 5.對團體活動進行大致地介紹的是團體成員記錄表的：(A)A.活動進行概況

C.成員參與情況

B.成員座位圖

D.重要事件的處理

滿分：2.5 分

6.非結(jié)構(gòu)團體心理咨詢設計的特點是：(C)A.有事先安排、設計好的活動 B.有預定的目標及學習情景

C.不可能將團體過程與各單元內(nèi)容事先做出詳細的規(guī)劃

D.通過活動設計與安排，促進團體發(fā)展，達成團體目標

滿分：2.5 分 7.心理學的研究證明，當人清醒的時候，花在溝通上時間大約占：(B)A.60% 以上

B.70% 以上

C.80% 以上

D.90% 以上

滿分：2.5 分 8.從問題的類型看，團體大小主要取決于：(D)A.團體領導者的經(jīng)驗

C.團體成員的要求

B.團體領導者的能力

D.團體輔導的目標

滿分：2.5 分

9.由參加團體的領導者、觀察員、督導者及其他成員通過書面檢核資料及口頭報告來作個人評估或團體評估是：(A)A.團體內(nèi)他人反饋

C.團體外自我報告

B.團體內(nèi)自我報告

D.團體外他人反饋

滿分：2.5 分

10.被稱為“心理劇創(chuàng)始人”的是：(C)A.普瑞特

B.帕森斯

C.莫雷諾

D.勒溫

滿分：2.5 分

11.團體心理輔導的領導者必須遵循的原則是：(B)A.知情原則

C.互信原則

B.保密原則

D.誠實原則

滿分：2.5 分

12.團體心理輔導通過（）檢驗輔導目標達成狀況。(B)A.制定計劃

B.評估

C.實施

D.設計方案

滿分：2.5 分

13.團體成員所形成的共識不包括：(A)A.地位

B.目標

C.興趣

D.價值

滿分：2.5 分

14.卡爾?羅杰斯根據(jù)自己多年領導團體的經(jīng)驗和觀察團體將團體的發(fā)展分為幾個階段：(A)A.14

B.15

C.13

D.12

滿分：2.5 分

15.團體心理輔導采用團體活動的方式，不僅能夠提供成員必要的資料，改進其不成熟的偏差態(tài)度及行為，而且能夠促進其良好的發(fā)展和心理的成熟，可以增進學生的：(A)A.心理健康

B.身體健康

C.道德發(fā)展

D.智力發(fā)展

滿分：2.5 分

16.口頭的媒介主要的傳遞適用范圍是：(D)A.詳細資料

C.具體信息或者需要及時反饋的信息的話題

17.己經(jīng)證明對歸屬感很有促進的團體不包括：(B)A.老兵團體

C.婦女團體

B.教師團體

D.成癮者團體

滿分：2.5 分

B.信息量大

D.反饋或快速傳遞信息，以及一些屬于比較敏感的、私人18.吉布（Gibb）對團體內(nèi)的防衛(wèi)和接納支持的氣氛曾做過研究。他認為：(B)A.團體的氣氛與領導者的技巧有關 B.有些行為與氣氛和有效的溝通有關

C.防衛(wèi)與接納氣氛的形成與成員的自我開放程度有關

D.團體內(nèi)接納、支持的氣氛要靠領導者去形成 滿分：2.5 分 19.對網(wǎng)絡成癮的行為療法主要有強化干預和：(B)A.系統(tǒng)脫敏

C.陽性強化法

B.厭惡療法

D.合理情緒療法

滿分：2.5 分

20.運用明確團體的目標，強化團體規(guī)范的方法提高團體凝聚力時，領導者應該：(D)A.建立權(quán)威

B.強調(diào)團體活動的規(guī)則

C.建立團體信任的氣氛

D.協(xié)助團體建立相互依存的團體目標，以使每位成員能學習到如何為團體做貢獻

滿分：2.5 分 21.大聲說出“我最棒” 活動的目的主要是：(A)A.讓成員體驗自我的力量，通過積極暗示肯定自己

C.增強團體成員凝聚力

22.被成為心理學第三勢力的是：(A)A.人本主義

B.精神分析

C.行為療法

D.完形主義

滿分：2.5 分 B.分組

D.放松

滿分：2.5 分

二、多選題（共 18 道試題，共 45 分。）

V

1.很多成員都視7或8人為理想的人數(shù)原因是：(AC)A.有相當充分的反饋和支持

C.小組的內(nèi)容和經(jīng)驗會很豐富

B.活動場地和時間較好協(xié)調(diào)

D.領導者能將注意力分配給每個成員

滿分：2.5 分

2.拯救者用的方法很多，包括：(ABCD)A.用一個新話題將焦點引開

C.用一些戲言，嬉笑式地做出注釋

分：2.5 分

3.根據(jù)柯里（1982）提出的團體發(fā)展階段論，初期階段領導者的功能有：(ABCD)A.教導成員團體的基本規(guī)則

C.示范自我開放

B.鼓勵成員表達內(nèi)心的感受

D.幫助成員建立個人的具體目標

滿分：2.5 分 B.用安慰的話企圖減弱當事人的情緒

D.在第一時間替代當事人做出回應其他成員的問題

滿4.Ed E.Jacobs（1998）提出了關于團體治療效果的影響因素是：(ABC)A.成員特點對團體效果的影響

C.團體運作特點對團體效果的影響

B.領導者特點對團體效果的影響

D.團體大小對團體活動有效性的影響 滿分：2.5 分

5.臺灣地區(qū)心理咨詢專家陳若璋認為前置因素包括：(ABCD)A.團體前的準備

C.團體領導者

B.團體成員

D.團體處理

滿分：2.5 分

6.加入團體的動機不良所造成的后果是：(AB)A.個人動機會受挫

C.滿足團體成員的心理需要

B.阻礙團體發(fā)展

D.影響團體內(nèi)人際關系的建立

滿分：2.5 分

7.在經(jīng)歷了團體所有的發(fā)展階段之后，成員的收獲是：(AC)A.個人問題得到解決

C.人際關系上得到改善

8.團體凝聚力是：(ABCD)A.一種成員之間的愛、是一種緊密的個人關系、是一種對團體的忠誠

B.成員之間的關愛與承諾，以及能讓成員留在團體內(nèi)并維持他們與團體關系所付出的一切行動力量 C.成員之間彼此開放、自由分享、互相關照

D.一種團體吸引力，它使成員喜歡參與團體并在團體中自由表達

滿分：2.5 分 9.西密歇根大學評估中心的專家（1983）認為良好的團體方案必須具備的條件是：(ABCD)A.團體必須導向有價值的目標

B.團體的策略必須有嚴謹?shù)睦碚摶A，反映良好的實務，具有彈性，并善用資源 C.訓練的運用必須有效管理，能夠反映學習問題和條件的改變

D.循環(huán)決策（終結(jié)、繼續(xù)、修改、或擴大）必須依據(jù)對訓練的影響、訓練結(jié)果使用程度、訓練的價值等的 滿分：2.5 分

10.導師可能具有的人格特質(zhì)有：(ABC)A.固執(zhí)

B.過度自信

C.過度自卑

D.謹慎

滿分：2.5 分

B.了解了團體心理輔導的理論知識

D.對團體活動產(chǎn)生興趣

滿分：2.5 分

11.一個團體需要時間來發(fā)展，才能發(fā)揮治療的作用的原因是：(BC)A.團體領導者經(jīng)驗和能力有限

B.成員需要時間來建立起彼此的信任、關懷，才能互相幫助

C.團體要經(jīng)過開始階段和過渡階段才能進入工作階段，這是需要時間和耐心的 D.以往的團體輔導都是這樣進行的 滿分：2.5 分

12.根據(jù)柯里（1982）提出的團體發(fā)展階段論，工作階段可能會出現(xiàn)的問題是：(ACD)A.彼此熟悉，為了情面有時難以面質(zhì)別人

C.會有領悟，但卻做不到

2.5 分

13.領導者在方案設計前應該先了解團體是為了明確：(ABCD)A.滿足哪種人的需求

C.運用何種方法來了解和確定需求

2.5 分

14.臺灣學者潘正德歸納出的影響因素中的團體領導者方面主要包括(ABD)A.團體領導者人格特質(zhì)

C.團體領導者年齡

2.5 分

15.團體心理輔導中，關于倫理學上的考慮包括：(ABCD)A.倫理學標準

C.雙重關系

2.5 分

16.Bedeian（1986）對有效溝通的障礙因素做了詳盡的說明，其中內(nèi)在因素包括：(CD)A.個性特點

分：2.5 分

17.團體領導者因素包括：(ABCD)A.性別、年齡

2.5 分

18.每個團體領導者的道德上的責任是理解：(ABCD)A.團體動力學

2.5 分 B.團體過程

C.團體領導技巧

D.團體發(fā)展

滿分：B.受教育狀況

C.人格特質(zhì)

D.領導行為、理論技巧

滿分：B.領導者的引導

C.知覺篩選

D.溝通技巧上的個別差異

滿

B.領導者的準備和資格

D.應用練習的理論學問題

滿分：B.團體領導技術

D.團體工作專業(yè)知能

滿分：B.哪些問題有待解決

D.運用何種方法來了解和確定需求

滿分：B.可能形成小團體而彼此沖突

D.面質(zhì)而情感融洽帶來較大的壓力

滿分：

第二篇：團體心理輔導17春在線作業(yè)1C滿分答案

團體心理輔導17春在線作業(yè)1C

一、單選題（共 22 道試題，共 55 分。V 1.體工作時期的目標包括（C）A.了解團體的目標和結(jié)構(gòu)

C.覺察有效的社會行為

2.“父母效能訓練”的基礎是(B)A.生涯發(fā)展階段說

理論

3.團體心理輔導與個性心理輔導的相異處包括(C)A.目標方面

B.原則方面

C.咨詢技術方面

D.對象方面

B.“個人中心理論”

C.需要層次理論

D.集體潛意識

B.覺察自己與他人的感受和行為 D.鞏固習得的適應行為

4.一般在團體輔導結(jié)束后三個月至兩年內(nèi)進行的評估是(A)A.追蹤性評估

B.領導者評估

C.總結(jié)性評估

D.過程性評估

5.根據(jù)卡爾?羅杰斯對團體發(fā)展階段的劃分，由于成員彼此關心，所以必要時他們會面質(zhì)別人，提出問題，協(xié)助別人澄清和處理矛盾，積極面對問題，這個階段是：(B)A.打破偽裝

能力

6.對團體活動進行大致地介紹的是團體成員記錄表的：(A)A.活動進行概況

理

7.團體心理輔導要取得成功，必須要有：(D)A.創(chuàng)意

B.高效率

C.良好的團體氣氛

D.凝聚力

B.成員座位圖

C.成員參與情況

D.重要事件的處B.面質(zhì)

C.將幫助延伸到團體之外

D.團體發(fā)展出治療的8.學校中團體心理輔導的領導者是：(B)A.學生

B.教師

C.班主任

D.班干部

9.通過訪談法篩選被試的好處是：(D)A.可以選出有共同心理問題的報名者成為團體成員

C.拉近指導者與報名者的距離

D.較為全面地了解報名者的性格特征、行為方式、智力狀況和人際關系等 10.被稱為“職業(yè)指導之父”的是：(B)A.普瑞特

B.帕森斯

C.莫雷諾

D.勒溫

B.了解報名者的個人經(jīng)歷

11.下列關于團體規(guī)模的說法正確的是：(B)A.團體規(guī)模對團體心理輔導效果影響不大 B.團體心理輔導能否順利進行，是否能達到預期效果與團體規(guī)模直接相關 C.不同目的的團體，團體規(guī)模可以一致 D.團體規(guī)模可以隨機確定

12.吉布（Gibb）對團體內(nèi)的防衛(wèi)和接納支持的氣氛曾做過研究。他認為有些行為與氣氛和有效的溝通有關。他將它們分成：(C)A.四對

B.五對

C.六對

D.七對

13.被成為心理學第三勢力的是：(A)A.人本主義

B.精神分析

C.行為療法

D.完形主義

14.對網(wǎng)絡成癮的行為療法主要有強化干預和：(B)A.系統(tǒng)脫敏

B.厭惡療法

C.陽性強化法

D.合理情緒療法

15.團體心理輔導通過（）檢驗輔導目標達成狀況(B)A.制定計劃

B.評估

C.實施

D.設計方案

16.吉布（Gibb）對團體內(nèi)的防衛(wèi)和接納支持的氣氛曾做過研究。他認為：(B)A.團體的氣氛與領導者的技巧有關

C.防衛(wèi)與接納氣氛的形成與成員的自我開放程度有關

形成

17.操縱者可能具有的人格特質(zhì)是：(B)A.自卑

B.虛偽

C.固執(zhí)

D.懦弱

B.有些行為與氣氛和有效的溝通有關 D.團體內(nèi)接納、支持的氣氛要靠領導者去18.會心團體所形成的小組不包括：(B)A.自我肯定訓練小組

小組

19.己經(jīng)證明對歸屬感很有促進的團體不包括：(B)A.老兵團體

B.教師團體

C.婦女團體

D.成癮者團體

B.網(wǎng)絡成癮小組

C.基本交朋友小組

D.任務定向20.團體心理輔導采用團體活動的方式，不僅能夠提供成員必要的資料，改進其不成熟的偏差態(tài)度及行為，而且能夠促進其良好的發(fā)展和心理的成熟，可以增進學生的：(A)A.心理健康

B.身體健康

C.道德發(fā)展

D.智力發(fā)展

21.埃利斯和費希爾（1994）提出影響團體動力系統(tǒng)的變量因素主要有三類，下列錯誤的是：(C)A.輸入因素

B.輸出因素

C.中介因素

D.過程因素

22.在專制氣氛的團體中，所有決定由：(A)A.領導者作出

B.成員經(jīng)共同討論做出 C.團體中某一成員做出

二、多選題（共 18 道試題，共 45 分。）V 1.團體計劃書的作用是：(AB)A.可作為正式帶領團體時的指引

D.團體成員經(jīng)表決后做出

B.是向行政部門申報計劃、申請經(jīng)費及對外宣傳、招募成員的重要依據(jù)

C.促進領導者和團體成員之間，或者領導者與協(xié)助領導者之間相互溝通

D.作為招募團體成員的指導

2.根據(jù)柯里（1982）提出的團體發(fā)展階段論，工作階段可能會出現(xiàn)的問題是：(ACD)A.彼此熟悉，為了情面有時難以面質(zhì)別人

C.會有領悟，但卻做不到

3.一個高凝聚力的團體的表現(xiàn)為：(ABCD)A.團體成員對團體認同感較強

B.團體成員有歸屬感、責任感、榮譽感、自豪感

B.可能形成小團體而彼此沖突 D.面質(zhì)而情感融洽帶來較大的壓力

C.團體中成員之間關系融洽和諧，有密切的情感聯(lián)系

D.內(nèi)部成員也能遵循團體的規(guī)范和目標，并有對團體做出貢獻和履行義務的要求 4.自我肯定團體的目標是：(ABD)A.設計安全的情景，幫助成員學習新行為

B.幫助成員探索個人行為模式，并找出日常生活中自己無法自我肯定的原因 C.提高自信，幫助成員重新樹立自我形象

D.協(xié)助成員了解自我肯定的意義，以及自我肯定和生活發(fā)展的關系 5.一個團體需要時間來發(fā)展，才能發(fā)揮治療的作用的原因是：(BC)A.團體領導者經(jīng)驗和能力有限

B.成員需要時間來建立起彼此的信任、關懷，才能互相幫助

C.團體要經(jīng)過開始階段和過渡階段才能進入工作階段，這是需要時間和耐心的 D.以往的團體輔導都是這樣進行的

6.講故事者通常不在意他人的反應，原因有：(BCD)A.他們急切地想表達自己的想法 B.他們內(nèi)心很可能有許多未曾處理的問題，一旦觸及，就會一發(fā)不可收拾 C.他們往往沒有能力知覺旁人的反應，只是一味的講述 D.他們言語習慣使然，不懂得怎么言簡意賅地說話 7.團體規(guī)模過大，人數(shù)太多容易產(chǎn)生的問題是：(ABCD)A.團體領導者難以關注每一個成員

C.團體凝聚力難以形成B.成員直接溝通不易 D.影響成員的分享、交流

8.臺灣地區(qū)心理咨詢專家陳若璋認為前置因素包括：(ABCD)A.團體前的準備

9.很多成員都視7或8人為理想的人數(shù)原因是：(AC)A.有相當充分的反饋和支持

C.小組的內(nèi)容和經(jīng)驗會很豐富

B.活動場地和時間較好協(xié)調(diào)

D.領導者能將注意力分配給每個成員

B.團體成員

C.團體領導者

D.團體處理

10.臺灣學者潘正德歸納出的影響因素中的團體領導者方面主要包括(ABD)A.團體領導者人格特質(zhì)

專業(yè)知能

11.在哪些類型的團體中，團體成員會覺得別的成員具有性吸引力(ABC)A.治療型團體

B.成長型團體

C.支持型團體

D.開放型團體

B.團體領導技術

C.團體領導者年齡

D.團體工作12.西密歇根大學評估中心的專家（1983）認為良好的團體方案必須具備的條件是：(ABCD)A.團體必須導向有價值的目標

B.團體的策略必須有嚴謹?shù)睦碚摶A，反映良好的實務，具有彈性，并善用資源 C.訓練的運用必須有效管理，能夠反映學習問題和條件的改變

D.循環(huán)決策（終結(jié)、繼續(xù)、修改、或擴大）必須依據(jù)對訓練的影響、訓練結(jié)果使用程度、訓練的價值等的 13.團體凝聚力是：(ABCD)A.一種成員之間的愛、是一種緊密的個人關系、是一種對團體的忠誠

B.成員之間的關愛與承諾，以及能讓成員留在團體內(nèi)并維持他們與團體關系所付出的一切行動力量 C.成員之間彼此開放、自由分享、互相關照

D.一種團體吸引力，它使成員喜歡參與團體并在團體中自由表達 14.導師可能具有的人格特質(zhì)有：(ABC)A.固執(zhí)

B.過度自信

C.過度自卑

D.謹慎

15.每個團體領導者的道德上的責任是理解：(ABCD)A.團體動力學

B.團體過程

C.團體領導技巧

D.團體發(fā)展

16.在經(jīng)歷了團體所有的發(fā)展階段之后，成員的收獲是：(AC)A.個人問題得到解決

C.人際關系上得到改善

B.了解了團體心理輔導的理論知識 D.對團體活動產(chǎn)生興趣

17.根據(jù)樊富珉對團體輔導各階段的分類，團體的創(chuàng)始階段領導者的主要任務是：(ABCD)A.協(xié)助成員相互間盡快熟悉

C.訂立團體規(guī)范

B.增進彼此了解，澄清團體目標訂立團體規(guī)范 D.建立安全和信任關系

18.Ed E.Jacobs（1998）提出了關于團體治療效果的影響因素是：(ABC)A.成員特點對團體效果的影響

C.團體運作特點對團體效果的影響

B.領導者特點對團體效果的影響 D.團體大小對團體活動有效性的影響

第三篇：團體心理輔導17春在線作業(yè)1B滿分答案范文

團體心理輔導17春在線作業(yè)1B

一、單選題（共 22 道試題，共 55 分。）V 1.己經(jīng)證明對歸屬感很有促進的團體不包括：(B)A.老兵團體

B.教師團體

C.婦女團體

D.成癮者團體

2.團體心理輔導采用團體活動的方式，不僅能夠提供成員必要的資料，改進其不成熟的偏差態(tài)度及行為，而且能夠促進其良好的發(fā)展和心理的成熟，可以增進學生的：(A)A.心理健康

B.身體健康

C.道德發(fā)展

D.智力發(fā)展

3.在個體心理輔導中不常用的輔導技術是：(D)A.傾聽

B.面質(zhì)

C.共情

D.頭腦風暴

4.團體心理輔導與個性心理輔導的相異處包括：(C)A.目標方面

B.原則方面

C.咨詢技術方面

D.對象方面

5.關于分擔領導模式，下列說法錯誤的是：(C)A.領導者協(xié)同并進，共同領導

B.合作領導者分擔領導工作，在一個特定時間段內(nèi)并沒有哪一個被指定為主要領導者 C.合作領導者應當對彼此的話做回聲式的回應 D.在某些時候，其中一位領導者會負主要責任

6.吉布（Gibb）對團體內(nèi)的防衛(wèi)和接納支持的氣氛曾做過研究。他認為有些行為與氣氛和有效的溝通有關。他將它們分成：(C)A.四對

B.五對

C.六對

D.七對

7.保持沉默者可能具有的特質(zhì)是：(A)A.自我形象偏低

B.理智

C.感覺遲鈍

D.偏執(zhí)

8.根據(jù)卡爾?羅杰斯對團體發(fā)展階段的劃分，由于成員彼此關心，所以必要時他們會面質(zhì)別人，提出問題，協(xié)助別人澄清和處理矛盾，積極面對問題，這個階段是：(B)A.打破偽裝

力

9.由參加團體的領導者、觀察員、督導者及其他成員通過書面檢核資料及口頭報告來作個人評估或團體評估是：(A)A.團體內(nèi)他人反饋

反饋

10.對團體活動進行大致地介紹的是團體成員記錄表的：(A)A.活動進行概況

B.成員座位圖

C.成員參與情況

D.重要事件的處理

B.團體內(nèi)自我報告

C.團體外自我報告

D.團體外他人B.面質(zhì)

C.將幫助延伸到團體之外

D.團體發(fā)展出治療的能11.團體心理輔導的評估可以滿足（）對介入團體工作效果的好奇與專業(yè)上的關心。(A)A.領導者

B.成員

C.督導

D.觀察員

12.學校中團體心理輔導的領導者是：(B)A.學生

滿分：2.5 分

13.為了使班級成員相互了解，建立親密的關系，采用集訓或日常班級活動的方式，進行團體實踐指的是：(C)A.討論式的團體活動

C.班級內(nèi)的團體心理輔導

B.理解自我和理解他人的團體心理輔導 D.家長、學生、老師三結(jié)合的團體心理輔導 B.教師

C.班主任

D.班干部

14.香港大學校心理輔導中心成立于：(A)A.1969年

B.1970年

C.1971年

D.1972年

15.團體心理輔導通過（）檢驗輔導目標達成狀況。(B)A.制定計劃

B.評估

C.實施

D.設計方案

16.體心理輔導中團體成員能夠得到的教育不包括：(A)A.智力

B.信息交流

C.檢視現(xiàn)實

D.人際關系技巧

17.臺灣省學生心理輔導全面推廣開始于：(B)A.20世紀50年代

年代

18.個人中心治療理論由美國人本主義心理學家羅杰斯創(chuàng)立于：(A)A.1940年

B.1941年

C.1942年

D.1943年

B.20世紀60年代

C.20世紀70年代

D.20世紀8019.非結(jié)構(gòu)團體心理咨詢設計的特點是：(C)A.有事先安排、設計好的活動

B.有預定的目標及學習情景

C.不可能將團體過程與各單元內(nèi)容事先做出詳細的規(guī)劃 D.通過活動設計與安排，促進團體發(fā)展，達成團體目標

20.心理學的研究證明，當人清醒的時候，花在溝通上時間大約占：(B)A.60% 以上

B.70% 以上

C.80% 以上

D.90% 以上

21.下列關于團體規(guī)模的說法正確的是：(B)A.團體規(guī)模對團體心理輔導效果影響不大

B.團體心理輔導能否順利進行，是否能達到預期效果與團體規(guī)模直接相關 C.不同目的的團體，團體規(guī)模可以一致

22.會心團體所形成的小組不包括：(B)A.自我肯定訓練小組

小組

二、多選題（共 18 道試題，共 45 分。）V

D.團體規(guī)模可以隨機確定

B.網(wǎng)絡成癮小組

C.基本交朋友小組

D.任務定向1.在哪些類型的團體中，團體成員會覺得別的成員具有性吸引力。(ABC)A.治療型團體

B.成長型團體

C.支持型團體

D.開放型團體

2.團體規(guī)模過大，人數(shù)太多容易產(chǎn)生的問題是：(ABCD)A.團體領導者難以關注每一個成員

C.團體凝聚力難以形成B.成員直接溝通不易 D.影響成員的分享、交流

3.根據(jù)柯里（1982）提出的團體發(fā)展階段論，工作階段可能會出現(xiàn)的問題是：(ACD)A.彼此熟悉，為了情面有時難以面質(zhì)別人

C.會有領悟，但卻做不到

B.可能形成小團體而彼此沖突 D.面質(zhì)而情感融洽帶來較大的壓力

4.西密歇根大學評估中心的專家（1983）認為良好的團體方案必須具備的條件是：(ABCD)A.團體必須導向有價值的目標

B.團體的策略必須有嚴謹?shù)睦碚摶A，反映良好的實務，具有彈性，并善用資源 C.訓練的運用必須有效管理，能夠反映學習問題和條件的改變

D.循環(huán)決策（終結(jié)、繼續(xù)、修改、或擴大）必須依據(jù)對訓練的影響、訓練結(jié)果使用程度、訓練的價值等的 5.導師可能具有的人格特質(zhì)有：(ABC)A.固執(zhí)

B.過度自信

C.過度自卑

D.謹慎

6.臺灣學者潘正德歸納出的影響因素中的團體領導者方面主要包括(ABD)A.團體領導者人格特質(zhì)

C.團體領導者年齡

B.團體領導技術

D.團體工作專業(yè)知能

7.根據(jù)樊富珉對團體輔導各階段的分類，團體的創(chuàng)始階段領導者的主要任務是：(ABCD)A.協(xié)助成員相互間盡快熟悉

C.訂立團體規(guī)范

B.增進彼此了解，澄清團體目標訂立團體規(guī)范 D.建立安全和信任關系

8.臺灣地區(qū)心理咨詢專家陳若璋認為前置因素包括：(ABCD)A.團體前的準備

B.團體成員

C.團體領導者

D.團體處理 9.講故事者通常不在意他人的反應，原因有：(BCD)A.他們急切地想表達自己的想法

B.他們內(nèi)心很可能有許多未曾處理的問題，一旦觸及，就會一發(fā)不可收拾 C.他們往往沒有能力知覺旁人的反應，只是一味的講述 D.他們言語習慣使然，不懂得怎么言簡意賅地說話 10.自我肯定團體的目標是：(ABD)A.設計安全的情景，幫助成員學習新行為

B.幫助成員探索個人行為模式，并找出日常生活中自己無法自我肯定的原因 C.提高自信，幫助成員重新樹立自我形象

D.協(xié)助成員了解自我肯定的意義，以及自我肯定和生活發(fā)展的關系

11.一個高凝聚力的團體的表現(xiàn)為：(ABCD)A.團體成員對團體認同感較強

B.團體成員有歸屬感、責任感、榮譽感、自豪感

C.團體中成員之間關系融洽和諧，有密切的情感聯(lián)系

D.內(nèi)部成員也能遵循團體的規(guī)范和目標，并有對團體做出貢獻和履行義務的要求 12.團體凝聚力是：(ABCD)A.一種成員之間的愛、是一種緊密的個人關系、是一種對團體的忠誠

B.成員之間的關愛與承諾，以及能讓成員留在團體內(nèi)并維持他們與團體關系所付出的一切行動力量 C.成員之間彼此開放、自由分享、互相關照

D.一種團體吸引力，它使成員喜歡參與團體并在團體中自由表達 13.每個團體領導者的道德上的責任是理解：(ABCD)A.團體動力學

B.團體過程

C.團體領導技巧

D.團體發(fā)展

14.團體心理輔導中，關于倫理學上的考慮包括：(ABCD)A.倫理學標準

論學問題

15.在經(jīng)歷了團體所有的發(fā)展階段之后，成員的收獲是：(AC)A.個人問題得到解決

B.了解了團體心理輔導的理論知識 B.領導者的準備和資格

C.雙重關系

D.應用練習的理C.人際關系上得到改善

D.對團體活動產(chǎn)生興趣

16.面對依賴者，領導者應采取的措施有：(ABCD)A.不時提醒他對其他成員獨立成熟的處事做人方式做觀察 B.協(xié)助他們改變一些對自己的看法和錯誤的觀念

C.依賴性行為又重新出現(xiàn)時，也立刻指出并要求他們代之以正確的方法 D.協(xié)助被依賴者自身被忽略的個人需要

17.根據(jù)柯里（1982）提出的團體發(fā)展階段論，初期階段領導者的功能有：(ABCD)A.教導成員團體的基本規(guī)則

C.示范自我開放

18.團體計劃書的作用是：(AB)A.可作為正式帶領團體時的指引

B.是向行政部門申報計劃、申請經(jīng)費及對外宣傳、招募成員的重要依據(jù) C.促進領導者和團體成員之間，或者領導者與協(xié)助領導者之間相互溝通 D.作為招募團體成員的指導

B.鼓勵成員表達內(nèi)心的感受 D.幫助成員建立個人的具體目標

第四篇：團體心理輔導17春在線作業(yè)2D答案

團體心理輔導17春在線作業(yè)2D

一、單選題（共 22 道試題，共 55 分。）V

1.為了使班級成員相互了解，建立親密的關系，采用集訓或日常班級活動的方式，進行團體實踐指的是：(C)A.討論式的團體活動

C.班級內(nèi)的團體心理輔導

B.理解自我和理解他人的團體心理輔導 D.家長、學生、老師三結(jié)合的團體心理輔導

2.己經(jīng)證明對歸屬感很有促進的團體不包括：(B)A.老兵團體

B.教師團體

C.婦女團體

D.成癮者團體

3.會心團體所形成的小組不包括：(B)A.自我肯定訓練小組

小組

4.一般在團體輔導結(jié)束后三個月至兩年內(nèi)進行的評估是：(A)A.追蹤性評估

B.領導者評估

C.總結(jié)性評估

D.過程性評估

B.網(wǎng)絡成癮小組

C.基本交朋友小組

D.任務定向5.活動的具體時間，在一天當中的哪一個時間段，決定因素為：(B)A.領導者的情況

制

6.口頭的媒介主要的傳遞適用范圍是：(D)A.詳細資料

B.信息量大

C.具體信息或者需要及時反饋的信息 B.成員的情況

C.成員之間的關系情況

D.活動場地的時間限D(zhuǎn).反饋或快速傳遞信息，以及一些屬于比較敏感的、私人的話題 7.心理學的研究證明，當人清醒的時候，花在溝通上時間大約占：(B)A.60% 以上

B.70% 以上

C.80% 以上

D.90% 以上

8.卡爾?羅杰斯根據(jù)自己多年領導團體的經(jīng)驗和觀察團體將團體的發(fā)展分為幾個階段：(A)A.14

B.15

C.13

D.12 9.團體發(fā)展出治療的能力是在：(B)A.團體輔導前期

B.團體輔導中期

C.團體輔導后期

D.團體輔導末期

10.對團體活動進行大致地介紹的是團體成員記錄表的：(A)A.活動進行概況

B.成員座位圖

C.成員參與情況

D.重要事件的處理

11.加入團體的合理動機為：(C)A.為了功能性獲益

B.為了尋求物質(zhì)幫助 C.為了提高自身某方面心理素質(zhì)

D.為了顯示自己的優(yōu)越性

12.關于團體活動時間掌握不好容易產(chǎn)生的不良后果的說法不正確的是：(D)A.團體持續(xù)時間太短，效果受影響

B.持續(xù)時間過長，成員易產(chǎn)生依賴

C.持續(xù)時間過長，領導者及參加者的時間、精力也不允許 D.團體持續(xù)時間太短不易形成良好的團體凝聚力

13.根據(jù)卡爾?羅杰斯對團體發(fā)展階段的劃分，由于成員彼此關心，所以必要時他們會面質(zhì)別人，提出問題，協(xié)助別人澄清和處理矛盾，積極面對問題，這個階段是：(B)A.打破偽裝

B.面質(zhì)

C.將幫助延伸到團體之外

D.團體發(fā)展出治療的能力

14.關于分擔領導模式，下列說法錯誤的是：(C)A.領導者協(xié)同并進，共同領導

B.合作領導者分擔領導工作，在一個特定時間段內(nèi)并沒有哪一個被指定為主要領導者 C.合作領導者應當對彼此的話做回聲式的回應 D.在某些時候，其中一位領導者會負主要責任

15.團體存在的基本條件，也是增強團體凝聚力的杠桿的是：(D)A.團體領導者

B.成員

C.溝通

D.活動

16.首先在團體治療中使用心理分析原理和技術的人是：(C)A.弗洛伊德

B.埃里克森

C.沃爾夫

D.華生

17.臺灣學者潘正德歸納出的影響因素中的團體成員方面，不包括下列哪個：(D)A.成員年齡

B.智力水平

C.人格特質(zhì)

D.家庭構(gòu)成

18.通過訪談法篩選被試的好處是：(D)A.可以選出有共同心理問題的報名者成為團體成員 B.了解報名者的個人經(jīng)歷

C.拉近指導者與報名者的距離

D.較為全面地了解報名者的性格特征、行為方式、智力狀況和人際關系等 19.臺灣省學生心理輔導全面推廣開始于：(B)A.20世紀50年代

C.20世紀70年代

B.20世紀60年代 D.20世紀80年代 20.認為“方案設計”（program planning）是活動進行時的一種有組織的行動計劃，以確保活動有效進行的是：(D)A.佛里爾（Freire）

C.赫里（Houle）

B.努里（Kowles）D.哈維（Harvey）

21.在個體心理輔導中不常用的輔導技術是：(D)A.傾聽

B.面質(zhì)

C.共情

D.頭腦風暴

22.埃利斯和費希爾（1994）提出影響團體動力系統(tǒng)的變量因素主要有三類，下列錯誤的是：(C)A.輸入因素

滿分：2.5 分

二、多選題（共 18 道試題，共 45 分。）V

1.一個團體需要時間來發(fā)展，才能發(fā)揮治療的作用的原因是：(BC)A.團體領導者經(jīng)驗和能力有限

B.成員需要時間來建立起彼此的信任、關懷，才能互相幫助

C.團體要經(jīng)過開始階段和過渡階段才能進入工作階段，這是需要時間和耐心的 D.以往的團體輔導都是這樣進行的 2.團體計劃書的作用是：(AB)A.可作為正式帶領團體時的指引

B.是向行政部門申報計劃、申請經(jīng)費及對外宣傳、招募成員的重要依據(jù) C.促進領導者和團體成員之間，或者領導者與協(xié)助領導者之間相互溝通 D.作為招募團體成員的指導

3.拯救者用的方法很多，包括：(ABCD)A.用一個新話題將焦點引開

C.用一些戲言，嬉笑式地做出注釋

B.用安慰的話企圖減弱當事人的情緒

D.在第一時間替代當事人做出回應其他成員的問題 B.輸出因素

C.中介因素

D.過程因素

4.團體規(guī)模過大，人數(shù)太多容易產(chǎn)生的問題是：(ABCD)A.團體領導者難以關注每一個成員

C.團體凝聚力難以形成B.成員直接溝通不易 D.影響成員的分享、交流 5.面談和訪談操作的局限性有：(BCD)A.負面因素較少

B.速度慢

C.難以避免雙方的主觀因素的干擾

D.通過直接接觸報名者而后又決定不選，對申請人的壓力較大 6.很多成員都視7或8人為理想的人數(shù)原因是：(AC)A.有相當充分的反饋和支持

C.小組的內(nèi)容和經(jīng)驗會很豐富

7.一個高凝聚力的團體的表現(xiàn)為：(ABCD)A.團體成員對團體認同感較強

B.團體成員有歸屬感、責任感、榮譽感、自豪感 C.團體中成員之間關系融洽和諧，有密切的情感聯(lián)系

D.內(nèi)部成員也能遵循團體的規(guī)范和目標，并有對團體做出貢獻和履行義務的要求 滿分：2.5 分

8.領導者在方案設計前應該先了解團體是為了明確：(ABCD)A.滿足哪種人的需求

C.運用何種方法來了解和確定需求

9.導師可能具有的人格特質(zhì)有：(ABC)A.固執(zhí)

B.過度自信

C.過度自卑

D.謹慎

B.哪些問題有待解決

D.運用何種方法來了解和確定需求 B.活動場地和時間較好協(xié)調(diào)

D.領導者能將注意力分配給每個成員

10.講故事者通常不在意他人的反應，原因有：(BCD)A.他們急切地想表達自己的想法

B.他們內(nèi)心很可能有許多未曾處理的問題，一旦觸及，就會一發(fā)不可收拾 C.他們往往沒有能力知覺旁人的反應，只是一味的講述 D.他們言語習慣使然，不懂得怎么言簡意賅地說話

11.Bedeian（1986）對有效溝通的障礙因素做了詳盡的說明，其中內(nèi)在因素包括：(CD)A.個性特點

C.知覺篩選

B.領導者的引導

D.溝通技巧上的個別差異 12.在對壟斷者進行改善的過程中，具有治療功能的條件有：(BCD)A.移情

B.尊重

C.同感

D.真誠

13.根據(jù)樊富珉對團體輔導各階段的分類，團體的創(chuàng)始階段領導者的主要任務是：(ABCD)A.協(xié)助成員相互間盡快熟悉

C.訂立團體規(guī)范

B.增進彼此了解，澄清團體目標訂立團體規(guī)范 D.建立安全和信任關系

14.加入團體的動機不良所造成的后果是：(AB)A.個人動機會受挫

C.滿足團體成員的心理需要

B.阻礙團體發(fā)展

D.影響團體內(nèi)人際關系的建立

15.臺灣學者潘正德歸納出的影響因素中的團體領導者方面主要包括(ABD)A.團體領導者人格特質(zhì)

C.團體領導者年齡

B.團體領導技術 D.團體工作專業(yè)知能

16.面對依賴者，領導者應采取的措施有：(ABCD)A.不時提醒他對其他成員獨立成熟的處事做人方式做觀察 B.協(xié)助他們改變一些對自己的看法和錯誤的觀念

C.依賴性行為又重新出現(xiàn)時，也立刻指出并要求他們代之以正確的方法 D.協(xié)助被依賴者自身被忽略的個人需要

17.西密歇根大學評估中心的專家（1983）認為良好的團體方案必須具備的條件是：(ABCD)A.團體必須導向有價值的目標

B.團體的策略必須有嚴謹?shù)睦碚摶A，反映良好的實務，具有彈性，并善用資源 C.訓練的運用必須有效管理，能夠反映學習問題和條件的改變

D.循環(huán)決策（終結(jié)、繼續(xù)、修改、或擴大）必須依據(jù)對訓練的影響、訓練結(jié)果使用程度、訓練的價值等的

滿分：2.5 分

18.團體心理輔導中，關于倫理學上的考慮包括：(ABCD)A.倫理學標準

B.領導者的準備和資格 C.雙重關系

D.應用練習的理論學問題 滿分：2.5 分

第五篇：團體心理輔導作業(yè)

團體心理輔導作業(yè)

人際交往拓展團輔方案

姓名：梁哲 專業(yè)：數(shù)學與應用數(shù)學 學號：***

一、目的

1.大學生人際交往團體心理輔導是幫助大學生提高人際交往能力，優(yōu)化其人際關系，促進他們身心健康發(fā)展，并幫助他們成功成才的發(fā)展性心理輔導。

2.在組織這類團體心理輔導時，應了解大學生人際關系的現(xiàn)狀、特點及常見的心理問題，幫助大學生把握人際交往的時代需求和建立良好人際關系的原則，矯正他們在人際交往中的認知偏差，調(diào)適其心理問題，并提高他們優(yōu)化人際關系的能力。

二、理論基礎

心理學認為，人類的心理適應最主要在于人際關系的適應，個體的心理健康在很大程度上有賴于個體對人際關系的適應。良好的人際關系使人獲得安全感、歸屬感，給人精神上的愉悅和滿足，促進心理健康；不良的人際關系使人感到壓抑和緊張，承受孤獨與寂寞，身心健康將受到損害。

這里我們僅就人際交往與人際關系的概念與類型、人際關系的發(fā)展過程及影響因素以及人際交往與人際關系的作用與意義進行初步的探討。

1．人際交往與人際關系的概念與類型

人際關系的定義有廣義和狹義之分。廣義的人際關系包括社會中所有的人與人之間的關系以及這些關系的一切方面，包括經(jīng)濟關系、政治關系、法律關系、文化關系、心理關系等。人際關系作為一種社會關系的具體表現(xiàn)是十分復雜的，根據(jù)不同的標準可以分成多個種類。根據(jù)人際關系的媒介不同，可分為血緣人際關系、趣緣人際關系、業(yè)緣人際關系、地緣人際關系等。血緣人際關系泛指人們因血緣關系或姻緣關系而交往所形成的人際關系，如父子、母女、叔侄、夫妻等關系。趣緣人際關系是指人們在社會生活中因情趣相同或相近而建立起來的人際關系，如朋友、棋友、球友等關系。業(yè)緣人際關系是指人們因從事共同或相關的職業(yè)而形成的人際關系，如師徒、戰(zhàn)友、同事等關系。地緣人際關系是指人們因共同生活的空間而形成的人際關系，如同鄉(xiāng)、鄰居、街坊、校友等關系。

根據(jù)人際關系的固定程度可以分成固定的和非固定的人際關系。固定的人際關系是指較穩(wěn)定的、時間比較長的關系，又叫長期人際關系或恒定人際關系，如親子關系、師生關系、同學關系等。這種關系對人的作用大，影響深遠，對人的內(nèi)在心理作用強，人對其依賴性也大。非固定的人際關系則指隨一定的時間、地點、條件的改變而改變的關系，如公共場合中的臨時交談、市場交往中的主客關系等。這些關系時間短、不穩(wěn)定、易變化，又叫短期或臨時關系。

根據(jù)人際關系對人的影響程度可分為利害關系和非利害關系。利害關系是指那些對個人在物質(zhì)和精神方面的利益有密切聯(lián)系、關系重大的人際關系。比如家庭關系、領導關系等對個人關系是比較重要的。非利害關系是指那些對個人在物質(zhì)和精神的利益沒有密切聯(lián)系的人際關系，比如路人關系、顧客與雇主的關系等。隨著人類社會的不斷發(fā)展，人們之間的聯(lián)系會越來越緊密，人們之間的利害關系也會不斷增加，而非利害關系并不會隨之減少。根據(jù)人際關系的需求可以分為包容型、控制型和感情型3種。包容型的人際關系主要表現(xiàn)為希望和別人進行交往，希望與別人建立并維持和諧的關系。由此而產(chǎn)生的行為特征是交往、溝通、協(xié)同、相容、參與等。控制型的人際關系主要專注在權(quán)力、權(quán)威等問題上，以此需求而產(chǎn)生的行為特征為運用權(quán)力、權(quán)威控制和領導他人。感情型的人際關系特別需要的是喜愛、親密、同情、友善、照顧等，主要表現(xiàn)在愛情和友誼上，他們有與別人建立并維持良好關系的強烈情感體驗。與此需求相反的是憎恨、厭惡、冷淡等情感反應。

根據(jù)人際關系的外部表現(xiàn)可分為外露型、內(nèi)涵型和偽裝型3種。外露型的人是人際關系的晴雨表，他表現(xiàn)出對自己喜歡的人十分親密，而對相斥者則十分冷淡等非常明顯的行為特征。內(nèi)涵型的人對喜歡者內(nèi)心愛慕、向往但并不表露出來，而對討厭者雖然厭惡也不動聲色。這種人的外表似乎平靜，實際上內(nèi)涵深沉。偽裝型的人在不同的場合根據(jù)不同的需要表現(xiàn)自己的情感和行為，表里不一，反復無常，待人處世以利益和環(huán)境為轉(zhuǎn)移。

人際關系的分類還有其他的方法，如按距離的遠近可分為近距離與遠距離的人際關系；按復雜程度可分為簡單的和復雜的人際關系；按功能的多少可分為單功能關系、多功能關系和超功能關系；按性質(zhì)的相容性可分為相容的人際關系和不相容的人際關系等。2．人際關系的行為模式與組成結(jié)構(gòu)

人際關系行為模式指由一方的行為引起或改變另一方相應的行為的模式。一定的人際關系會表現(xiàn)出相應的人際關系行為模式，它對人際關系的形成和鞏固又有著重要影響。由于受到權(quán)力、行為規(guī)則、社會角色和時間的持續(xù)性等因素的影響，人際關系行為模式變得復雜多樣。李雷（M.Leland）運用心理統(tǒng)計的方法從幾千份人際關系的研究報告中歸納出以下8類人際關系行為模式：（鄭全全，俞國良．人際關系心理學．人民教育出版社，1999）①由一方發(fā)出的管理、指揮、指導、勸告、教育等行為，導致另一方的尊敬、服從等反應。②由一方發(fā)出的幫助、支持、同情等行為，導致另一方的信任、接受等反應。③由一方發(fā)出的同意、合作、友好等行為，導致另一方的協(xié)助、溫和等反應。④由一方發(fā)出的尊敬、信任、贊揚、求援等行為，導致另一方的勸導、幫助等反應。⑤由一方發(fā)出的害羞、禮貌、服從、屈服等行為，導致另一方的驕傲、控制等反應。⑥由一方發(fā)出的反抗、懷疑等行為，導致另一方的懲罰、拒絕等反應。⑦由一方發(fā)出的攻擊、懲罰、不友好等行為，導致另一方的敵對、反抗等反應。⑧由一方發(fā)出的激烈、拒絕、夸大、炫耀等行為，導致另一方的不信任、自卑等反應。3．人際關系的形成發(fā)展過程

從人際交往由淺入深的發(fā)展歷程來考察，一般可以把良好人際關系的建立和發(fā)展劃分為三個階段。

第一，注意階段。即由零接觸過渡到單向注意或雙向注意的定向階段。在這個階段中，由開始時的彼此無關，即零接觸狀態(tài)，逐漸實現(xiàn)選擇性注意。這種選擇本身反映著交往者的某種需要傾向、興趣特征和個性心理特征。只有當雙方的某些特質(zhì)能引起自己情感上的共鳴，才會引起我們的注意，從而把對方納入自己的知覺對象或交往對象的范圍。如果當交往雙方互相注意時，這種狀態(tài)更為良好，說明雙方進行了互相選擇，處于一致性互動狀態(tài)中，這就為人際關系的建立準備了更好的心理基礎。在注意階段，交往的雙方都希望給對方留下一個良好的第一印象，試圖為彼此的人際關系的發(fā)展獲得一個良好的定向。這是人際關系的準備階段、起步階段。

第二，接觸階段。即由注意逐漸向情感探索、情感溝通的輕度心理卷入階段發(fā)展，此時開始建立初步的心理聯(lián)系。在這個階段，交往雙方開始了角色性接觸，如打招呼、聊天、工作上的聯(lián)系，學習上的幫助和生活上的相互照顧等，這種一般性的人際接觸，目的是為了探索彼此的共同情感領域，并經(jīng)過一定的情感探索、情感溝通，雙方自我暴露的深度和廣度有所增加，但仍未進入對方的私密性領域或隱秘敏感區(qū)，雙方都遵守交往法則，不涉及對方牢牢守護的根本方面。此時，雙方在一起能友好相處，離開對方也無關緊要，彼此沒有強烈的吸引力。因而，這個階段也是普通的人際關系階段。一旦情感卷入的程度有所加強，交往的頻率和深度有了新的進展，人際關系也就進入到第三階段。

第三，融合階段。即由接觸而導致情感聯(lián)系不斷加強，心理卷入程度不斷擴大，進入穩(wěn)定交往階段。隨著交往雙方接觸頻率的增加，彼此間了解不斷加深，情感聯(lián)系越來越密切，心理距離越來越小，在心理上逐漸有了依戀和融合，這標志著人際關系性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了實質(zhì)性的變化。此時，交往雙方的安全感已經(jīng)確立，并有中度或深度的情感卷入，自我呈現(xiàn)的廣度和深度大大擴展，心理相容性也有進一步增加，對事物的看法、評價逐漸趨于一致，并引起情感上的高度共鳴，各種信息的輸入輸出不再“失真”，彼此已成為知己好友，一旦分離或產(chǎn)生沖突，會出現(xiàn)某種焦慮、牽掛和煩躁的情緒。這一階段仍然有一個逐漸深化的過程，在其低水平的層次上，主要表現(xiàn)為交往雙方的適應與合作，即求同存異；在其高水平上，才是知交和融合，即心心相印、唇齒相依，戀人關系即屬此類。4．人際吸引的影響因素及人際交往的作用

人際吸引是人際交往、人際關系的基礎，沒有人際吸引，人際關系、人際交往就無從建立，更別說保持和發(fā)展人際關系了。研究人際吸引的影響因素長期以來一直是心理學家感興趣的問題。人際吸引的主要影響因素有鄰近吸引、外貌吸引、能力才華吸引、相類似吸引、需求互補吸引和個性特征吸引。

鄰近吸引。時空距離近是形成密切的人際關系的一個重要條件，如果其他條件相同，人們在時空上越接近，彼此交往和接觸的機會越多，相互酬賞的機會也越多，彼此之間就容易形成密切的人際關系。應當看到，隨著時間的流逝，鄰近吸引的作用會變得不那么重要。外貌吸引。人與人的交往之中，第一印象極為重要，而外貌、儀表則是引發(fā)第一印象的“窗口”。人的外貌可以引起“暈輪效應”，尤其是初次交往更是如此。盡管人們明明知道以貌取人會出偏差，甚至會出現(xiàn)錯誤，然而，大多數(shù)人卻樂于上這個當。根據(jù)自身狀況，花點功夫“包裝”一下，將使自己更漂亮、更得體、更有風度，能夠增強自己的人際吸引力。當然，時間久了，外貌吸引會降低。隨著彼此交往的深入，吸引力就從外在儀表美逐漸轉(zhuǎn)向人的內(nèi)在心靈美了，最終還是內(nèi)在美起決定性作用。

能力才華吸引。一般地，人們總喜歡與聰明能干、有才華、有學識的人交往，上下級之間、同輩之間都如此。因為聰明能干的人其言談舉止令人賞心悅目，富于感染力，聽他說話看他做事都是一種學習機會，構(gòu)成一種酬賞。因此，有才華、能力強是人際吸引的一個重要因素。有才華、有能力的人，容易博得大家的喜愛。相類似吸引。相類似包括年齡、社會地位、經(jīng)濟狀況、學歷、文化素質(zhì)、興趣、愛好、態(tài)度、信仰、價值觀等方面的類似性或共同性。人們?nèi)粢庾R到彼此相類似，則容易產(chǎn)生吸引力，容易成為朋友，建立密切關系。越相似越吸引，越感親密，尤其以認知態(tài)度相似、價值觀一致最有吸引力。為什么相類似可以產(chǎn)生吸引力呢？這是因為人們傾向于把相似的東西視為同一組合，故而誘發(fā)出協(xié)調(diào)一致的情感反應——喜歡。同時，人人具有自我評價傾向，相似使人感到是支持自己的有力依據(jù)，具有相當高的強化力量，故而很容易產(chǎn)生親近感，容易溝通，產(chǎn)生共鳴，達成共識，相互支持。

需求互補吸引。當雙方的需求以及對于對方的期望能互補時，彼此將產(chǎn)生強烈的吸引力，從而使雙方間的人際關系更加密切。人與人在知識和才能方面的互補是顯而易見的，在思想、性格等方面的互補也是重要的。我們常見到脾氣急躁的人與溫和而有耐心的人能友好相處，活潑健談的人與沉默寡言的人能成為要好的朋友，一個服從性格的人情愿找一個支配性格的人結(jié)伴，甚至發(fā)展為終生伴侶。所謂“郎才女貌”、“男剛女柔”，正是異性伴侶互補的表現(xiàn)。對現(xiàn)實生活的觀察和研究表明，互補吸引大多發(fā)生在友誼深厚的朋友之間，特別是異性友誼和夫妻之間。

個性特征吸引。人際吸引的根本奧秘在于人格魅力。人格就是人的心態(tài)、品格、個性、氣質(zhì)和行為方式的基本特征。什么樣的人格才有魅力，這是一個相當復雜，難以說清的問題，什么樣的人格最有魅力，不可能也不應當有一個統(tǒng)一的模式。有專家把人格魅力的個性特征依次排為：真誠、責任、進取、熱情、寬容、幽默、端莊。事實表明，人格力量在人際交往中的重要性越來越被重視，成為人際吸引的重要原因，是人們建立良好人際關系的一個非常重要的因素。

三、團輔方案 1.成員特征與共同面臨的問題

團體成員由20名西南大學低年級同學組成，其中，男、女生各10名。都是在校學生，有些同學具有人際溝通、交往等方面的困惑或者障礙。該團體為封閉式團體，課程中不吸收新成員加入，以保持團體的穩(wěn)定性。2.開始階段

（1）目標：成員間以及成員與輔導老師的相互認識；讓團體成員了解課程的性質(zhì)與進展方式；了解并澄清成員對團體的期待；了解交往的基本概念并形成良好、信任的正向關系。（2）第一次活動過程 A.熱身活動

（一）有緣相識

1、活動時間 ：大約需要20分鐘。

2、活動道具

多種顏色的小方形紙若干，每張紙分別剪成四小塊彼此相互鍥合的形狀； 選擇歡快的樂曲做背景音樂。

3.活動場地： 團體輔導室 4.活動程序

在背景音樂的歡快氣氛下，領導者要求每個參加者到場地中央的盤子里選取一張自己喜歡的紙片；根據(jù)自己所選擇的紙片的顏色與形狀，到群體中尋找能與自己圖形鍥合的“有緣人”；

找到了“有緣人”后，兩人坐在一起，相互介紹自己，通過交談找出彼此間三個以上的共同點； 全體成員交流分享。(二)敞開心扉

成員圍圈分兩組，內(nèi)圈的人背向里，完全的人背向外，相對而立。內(nèi)圈的人向外圈的文介紹自己，介紹中必須包括自己的優(yōu)點或特長。然后互換角色。領導者引導成員分享，討論自己的感受如何。B.主題活動

目標：促進成員熟悉，活躍團體氣氛，建立良好的人際氛圍。內(nèi)容：愛在指間 方法：

（一）將團體成員通過報數(shù)分成人數(shù)相等的兩組，單數(shù)成員一組，圍成一個內(nèi)圈，雙數(shù)成員一組，圍成一個外圈，內(nèi)外圈的成員兩兩相視而立。

（二）成員在領導者的指揮下向?qū)Ψ缴斐鍪种高M行示意。伸出1-4個手指，分別表示 “不想認識對方”、“愿意初步認識對方”、“很高興認識對方，希望與對方成為普通朋友”、“很喜歡對方，希望與對方成為好朋友”。

（三）如果雙方手指示意不同，則原地不動；如果雙方都伸出1個手指，則各自將頭轉(zhuǎn)向一邊，跺一下腳；如果都伸出2個手指，則相互微笑示意；如果都伸出3個手指，雙方要緊握雙手；如果都伸出4個手指，則要擁抱對方。

（四）每做完一組動作，外圈的成員要順時針移動一個位置，與下一個成員相視而立，重復上述動作。

（五）領導者引導成員進行經(jīng)驗分享、交流參與本活動的感受和體會。3.轉(zhuǎn)換階段

活動目標：１）提高團員的合作能力，提高凝聚力；２）體會語言溝通與非語言溝通的重要性與相關要素。

A.熱身活動、外星人入侵。熱身游戲，能活動身體，喚起學生飽滿的精神狀態(tài)。

B.主題活動、盲人一家親。規(guī)則是：分為四組，每個人將會有一個數(shù)字，看好數(shù)字后戴上眼罩，小組成員將會被拆散到活動室的各個角落，在不能說話，彼此看不到的情況下，小組成員能重新找到，并按照手中數(shù)字的大小由小到大按次序排好。技能的改善與提高 C.活動后請同學思考：在整個過程中有哪些感受；遇到什么困難，如何解決困難的？假如再來一次的話，在溝通方面需要注意什么會更好一些？通過這些討論，讓同學們感受到非語言溝通的重要性，以及溝通方法與溝通 D.一起手拉手唱團歌結(jié)束 4.工作階段

A.熱身活動、數(shù)字操。提起興趣以及集中成員的注意力 B.主題活動：

（一）情景劇表演

（1）夜晚，宿舍的同學已經(jīng)睡覺了，可是小麗還在沒完沒了地打電話，同宿舍的小紅很氣憤，對其進行指責，結(jié)果話不投機，二人發(fā)生爭吵。

（2）小剛個人衛(wèi)生習慣不好，腳臭卻不愛洗腳、洗襪子，還經(jīng)常亂丟襪子，當眾摳腳。小明忍無可忍，要求其改掉惡習，及時洗腳、洗襪子。結(jié)果，小剛振振有詞，拒不改正，雙方不歡而散。

（二）你問我答 方法：

1.一位成員站在場地中間，其他成員任意向其提出有關個人信息的問題，被問者有權(quán)利拒絕回答，一旦回答，就要客觀、誠實。（不要提具有傷害性或涉及個人隱私的問題）C.1.引導成員討論，在上述情境中為什么會發(fā)生沖突，應該怎樣正確處理情境中的問題？引導成員發(fā)現(xiàn)交往中的技巧。2.引導成員分享感受，幫助成員明白與人交往時要善于與人溝通，要懂得尊重他人。

D.結(jié)束：、每人一句。每個團員用一句話或一個詞語表達今天的感受或心得 5.結(jié)束階段 A.（一）熱身活動

目標:活躍團體氣氛,促進成員了解.方法:猜猜我是誰 方法: 1.要求成員在一張紙上用幾句話對自己的特點進行描述,不能寫名字.2.寫好的紙條裝入事先準備好的紙箱內(nèi),領導者隨機抽取一張,朗讀上面的內(nèi)容,讓大家猜猜這是誰.B.主題活動 ：

（二）我說你做

目標:促進成員相互了解,幫助成員掌握交往技巧.方法: 1.成員相背而坐圍成一圈,發(fā)給每人一張大小,形狀相同的紙.2.要求成員根據(jù)領導者的指令,按步驟完成撕紙活動.活動期間不許說話,不許和領導者交流,不許看別人的動作.3.展示作品.會發(fā)現(xiàn)在同一指令下,成員的作品各不相同.引導成員討論其中原因.4.進行第二輪游戲,重復上述環(huán)節(jié),但要求成員間可以交流,不清楚的地方可以向領導者詢問,并可以觀察其他成員的動作.5.展示作品,成員的作品應該基本相同.C.引導成員討論,為什么兩次游戲結(jié)果會大不相同幫助成員明確交往中應該善于溝通和交流.D.在一張事先準備好的卡片上,領導者和每位成員分別寫出對其他成員的祝福.大家一同演唱《朋友》在歌聲中結(jié)束團體.四、團輔中可能出現(xiàn)的問題 1.由于人多而對領導者形成的挑戰(zhàn) 2.被試者的抵觸，或不參與心理。

五、團輔效果分析（設計一份調(diào)查問卷）大學生人際關系綜合診斷量表

指導語：這是一份人際關系行為困擾的診斷量表，共28個問題，在每個問題后的（）內(nèi)，選“是”的打“√”，計1分；選“非”的打“X”，計0分。請你認真完成，然后對照后面對測驗結(jié)果作出的解釋檢查自己的人際關系是否和諧。（1）關于自己的煩惱有口難言。（）（2）和生人見面感覺不自然。（）（3）過分地羨慕和妒忌別人。（）（4）與異性交往太少。（）

（5）對連續(xù)不斷的會談感到困難。（）（6）在社交場合感到緊張。（）（7）時常傷害別人。（）（8）與異性來往感覺不自然。（）

（9）與一大群朋友在一起，常感到孤寂或失落。（）（10）極易受窘。（）

（11）與別人不能和睦相處。（）

（12）不知道與異性相處如何適可而止。（）（13）當不熟悉的人對自己傾訴他的生平遭遇以求同情時，自己常感到不自在。（）（14）擔心別人對自已有什么壞印象。（）（15）總是盡力使別人賞識自己。（）（16）暗自思慕異性。（）

（17）時常避免表達自己的感受。（）（18）對自己的儀表(容貌)缺乏信心。（）（19）討厭某人或被某人所討厭。（）

（20）瞧不起異性。（）（21）不能專注地傾聽。（）（22）自己的煩惱無人可申訴。（）（23）受別人排斥與冷漠。（）

（24）被異性瞧不起。（）（25）不能廣泛地聽取各種意見、看法。（）（26）自己常因受傷害而暗自傷心。（）（27）常被別人談論、愚弄。（）（28）與異性交往不知如何更好地相處。（）測查結(jié)果的解釋與輔導：

總分在0～8分之間，說明你在與朋友相處上的困擾較少。你善于與朋友相處，人緣很好，獲得許多人的好感與贊同。

總分在9—14分之間，你與朋友相處存在一定程度的困擾。

總分是在15—28分之間，表明你在同朋友相處上的行為困擾較嚴重。

總分超過20分，則表明你的人際關系的行為困擾程度很嚴重，而且在心理上出現(xiàn)較為明顯的障礙。

成員自我評估表（可多選）

1、你對這次團體印象最深的是什么？（）

A、氣氛輕松，可以探索到自己內(nèi)心深處的許多東西，更加懂得關心別

人，對自己的信心增強了，對自己更加了解。B、我感受到集體的關懷，活躍的氣氛。C、活動中的每個同學都很善良，熱情。D、從不同角度認識別人，認識自己，從不同成員身上吸取優(yōu)點。E、可以了解別人，了解自己，很信賴別人，懂得如何與人交流。

2、你認為在這次團體中有什么收獲？（）

A、更加了解自己，懂得用真誠待人，對同學的了解更多了。B、更加信任別人，知道溝通時雙向的，自己很有潛力。C、對自己認識更深，更有責任心，增強看協(xié)作精神。D、感受到人與人的交往關系并非如想象中的那么復雜，對社會交往更加充滿信心。E、認識到自己的價值，對周圍人充滿了信任感。

3、你認為這次團體達到了什么效果？（）

A、增強了自信心，更懂得關愛別人，見到陌生人時克服了一些拘束感。B、很好的幫助了我在社會交往上的一些問題，使我有了踏入社會前的經(jīng)驗。C、使我和別人相處這方面有很大提高。

D、對自我完善起到了一個促進作用，看清楚自己的優(yōu)缺點，在社會交往方面會比以前更成功。

E、最重要的效果在于能體會到人際交往中出自己以外的人的想法和心態(tài)，便于以后交往。

4、你對團體還有拿些建議？（）

A、此類活動應該更多的在高校舉行，可以發(fā)動更多的人參加，擴大群眾參與性。B、我很滿意。

C、再多些活動，使自己有更加深入的了解。D、活動次數(shù)再多幾次。E、盡量找些不認識，不熟悉的人組成一個小組。

2）、團體活動總體評估表

親愛的同學，感謝您對本次團體活動進行評估，您只需在符合自己的選項上打（√）即可。

1、你認為本次活動場所如何？ A、好 B、一般 C、不好

2、你認為本次團體活動的頻率如何？（共5次，1次戶外，4次室內(nèi)）A、好 B、次數(shù)多 C、次數(shù)少

3、你認為本次團體活動時間即季節(jié)如何？（春天，2011年4月10日~2011年5月8日）A、好 B、一般 C、不好

4、你的參加感想如何？ A、很好 B、一般 C、不好