第一篇：每一個冬天我都需要它

在上一次的生日中，一雙溫暖的毛拖鞋帶著主人的祝福走進我的心里，那一刻的心動，可能只有短短的一分鐘，更多的時間，是被自己無情的遺棄，但是那種溫暖的感覺，真想它能永恒存在。

沈金玲，是我的好朋友，那種好是很純粹的好。曾經以為我們會是一輩子的朋友，但是那件事卻像刀割一樣刺傷我們的友情。現在想想，那件事是我的不對吧??

又是一節體活課，快藍球比賽了，我們班正要選女隊的成員。當時，我和沈金玲就一起報了名。為了這場籃球賽，我們很努力，每天晚上都約好了在一起練投籃。即使滿頭大汗的，也會覺得很快樂。在學校的體活課練習時，班主任何老師會在一邊指導和鼓勁，每個成員都能很好的接球傳球。但有一次運動時，一件想不到的事情發生了。就在王多多去搶楊茗的球的時候，由于其他隊員的推擠，王多多好像受到巨大的傷痛般，跪在了地上，大家都驚住了！老師的瞳孔似乎放的很大。時間停止了，那么慢，每個瞬間都能看到老師與同學們那吃驚的臉。自己呆住了，心跳卻有在加快。時間的停止會讓王多多的痛減少嗎？大家跑上前去，圍成了一個圈，何老師很緊張的走進去，我們似乎是第一次看到他那么緊張的樣子。我心里很緊張，王多多是我的好朋友，這個時候要怎么辦？王多多的眼淚從眼角很快的滑了下來，那一滴眼淚似乎把我的心都揪緊了。她一直是一個堅強的人，在我們眼中她的活潑樂觀似乎早已成為了一種習慣。“怎么樣了！”何老師是最直接的，不像我們只在背后議論著。“很痛....”王多多的聲音顫抖著。副校長劉老師看見大家圍著，也趕了過來。劉校長問了王多多怎么樣，又看看她的手，很直接的說：“王多多的手脫臼了，要趕快去檢查，不然可能會骨折的。”何老師馬上叫了幾個同學幫忙趕著去醫院檢查，楊茗也主動去了。

當然，發生了這種事，王多多自然很傷心。因為骨折，她有許多事不能做，籃球也不能打了，那只被白紗布吊著的左手看上去真的很讓人心疼。她可是籃球打得最好的一個女生了。隊里的一些人卻在罵王多多是自己撞的，楊茗道了歉，王多多也并沒有怪她。但是那些人的議論自己聽了很不爽。王多多的退出，讓我很失落，也退出了，心想反正自己打得并不好。沈金玲因為王多多和我，也想退出。“沈金玲！你打得這么好，干嘛要退出，不要吧！不然我們會輸的。”一些人在勸著。因為她球打得很好，是我們班的體育委員，當然不能隨便退出的。當時，她一定挺為難的吧。我卻對她說：“小沈，你退不退啊！如果你和我真的是好朋友的話，就不要去。葉佩宜她都不去，楊茗也退了。如果你不退，我們和你不再是好朋友。”當時，真不知道自己怎么會說出這些絕情話，也不想想她如果退出，對我們班的比賽會有多大的影響。何老師聽說沈金玲要退出，就找她去商量。她好像被老師罵過了吧！回來時，臉色很難看，很不開心，眼神也淡淡的。她走過來跟我說：“對不起！何老師跟我講過了，我一定不能退出，所以真的沒辦法??但是，我們還會是朋友嗎？”她的眼睛看著我，那么的無助，我卻毫不同情的狠狠的告訴她：“對不起，我也不是真的想讓你退出，只是我看不來這整個籃球隊。你和我們玩得太久了，換個新朋友，或許會比跟我們做朋友更好吧！”我心已經軟了，但是嘴上還是說了一些莫名其妙的話。說出來時，覺得心里酸酸的，又像被掏空了一樣，真的很痛。自己的眼睛也開始痛，眼淚憋得眼睛紅紅的。“我真的希望和你們是好朋友的??”她懇求著哭了，我卻??現在想想真是后悔，自己怎么那么壞，那么討厭，當初為什么要說這些話，我真的錯了??

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她送給我的那雙毛拖鞋我很喜歡。這個禮物是我自己選的，是一只很大很大的拖鞋，可以容得下兩只腳，樣子很可愛，是蒙奇奇的樣子，毛茸茸的很舒服，上面還附有一張小卡片：“大拖鞋，雖然只有一只，但是這只拖鞋像我們幾個好朋友，大家都在一起。一雙是兩只，兩只會分開，或許可能會丟掉。但是一只，只有一個，一個可以裝下你一雙腳的，就像我們幾個朋友一樣，永遠不分開。大家都在一起哦！”這張卡片我一直保留著，上面畫著我們幾個朋友的卡通版，畫得不像，但是卻是很可愛。上一個冬天，大拖鞋就經常伴隨著我。彈鋼琴時，腳會冷，穿著它；做作業，腳會冷，要穿上它；看電視，腳會冷，也穿著它??在家里很多時候我都會穿著它，上個冬天的溫暖是大拖鞋帶來的。

在那一次我們之間產生了矛盾后，大拖鞋被我遺棄了，畢竟也是夏天了，用不上。但是，那可愛的蒙奇奇的笑容，卻還是感動著我。第二個冬天又要到了，我想起了自己的大拖鞋，我想，這個冬天我依然需要它??

第二篇：每一個生命的成長都需要滋養

每一個生命的成長都需要滋養

假期看《仙劍奇俠傳三》，當雪見化身一棵大樹被烈火炙烤之后，生命垂危，周圍的朋友為了救她給她喝水，讓她充分照射陽光，給予她大地的氣息滋養。看到這兒，我不禁聯想到，其實，每一個生命個體都應該接受滋養，就像大樹從土地中吸收養分，接受陽光雨露的滋養一樣。

本的假期培訓，華東師大新基礎教育研究中心的李政濤教授來給我們做報告，大家反響很不錯，他也是我在聽過這么多報告中比較喜歡的一個，尤其他說的“讓課堂充滿生長的氣息”可以說是于我心有戚戚焉。

什么是有效教學，如何又是有效課堂，現在的新課改轟轟烈烈，全國范圍內的你爭我搶，這里一個標兵，那里一個典型，今天這個模式，明天那個建構，被迫邯鄲學步后了的老師一直疲于奔命、忙于應付，理論說的很好，要落實到教學實踐中談何容易。

一堂課45分鐘，需要滲透的東西太多太多。既要扎實、充實，又要平實豐實，帶著各種教學目標，背負著種種重大使命，著眼于各個層級的學生，著力于不同方向。知識技能目標、過程方法目標、情感態度價值觀目標，一節課能承受得住這么多嗎？

教師的教學方法教學模式應該是一種帶有鮮明個人特點且日積月累，逐步形成的過程。不可能今天聽了一個報告就立刻滲透到自己的模式中，明天學了一個典型就立刻在自己的教學中實踐，我們是不能固步自封，但也絕不能拿來主義，收到籃子里的都是菜，經常改頭換面把自己改得面目全非，整個一個四不像。

正所謂教無定法，每個老師的成長和發展其實應該是帶有自發性，就像學生，現在我們越來越尊重學生的個性差異，越來越放低姿態，站在學生的角度和視角進行表達。可老師呢，反而越來越來被局限在一個框子里，就像大棚里種的樹，哪怕大棚建的再高，大樹的自由發展還是受限制的。

每一個生命的成長都需要滋養，學生是，老師更是，只有讓老師的生命得到充分地自我學習后找到方向，確定方法，學生才會有一桶無比清澈的水去汲取，才能真正實現有效教學。

最后，借用李政濤教授的一句話來結束，“愿師生在課堂上共成長”。

第三篇：每一個草根都通往春天

他的高中整整讀了7年，卻只拼進云南一所二流大學。他的大學剛剛上了1年，卻選擇輟學自謀生計。對此，老師、同學們評價“不靠譜”，父親恨鐵不成鋼揚言斷絕父子關系。可就是這樣一位喜歡白日做夢的“屌絲代言人”，一無人脈二無資金，卻在6年間打造了一家營業收入過1億元的在線培訓機構，他就是激勵無數草根夢想春天的草根明星——邢帥。

大二那年，邢帥23歲，捧著家里寄來的沉甸甸的8000元學費，他心里五味雜陳。一方面他深知鄉下的父母籌錢多么艱辛，他想早一點投身社會為家里減輕負擔;另一方面他責備自己太笨，課余時間去打工發傳單卻暈乎乎地發到城管手里，錢沒掙到一分反而被罰款;更重要的是學計算機專業的他，那一段時間迷上了平面設計，面對學校按部就班的課程表以及日益嚴峻的就業形勢，他常常唏噓自己看不懂未來。

思前想后，邢帥決定輟學。他將家人寄來的大學學費挪去配了一臺電腦，花大價錢參加了一個培訓班，集中學習利用photoshop軟件設計，然后在學校附近租了一間便宜的小房子。因為學費昂貴，邢帥學得十分用心，很快就能熟練操作，并獨立完成一些設計任務。盡管網絡上的設計任務比較零散，賺取的傭金也不多，但邢帥心里非常高興，因為那是一份充分發揮才智的自由職業。

然而好景不長，2008年的經濟危機來勢兇猛，幾乎吞噬了邢帥全部的業務訂單。沒有了收入來源，房東又三番五次催著交租，令他不得不走出門外，四處去尋找設計室應聘。遺憾的是，曾經引以為傲的軟件操作技能在招聘方眼中根本算不得敲門磚，應聘隊伍中比他有才華有資歷的設計人比比皆是，無論他怎樣降低薪資，就是沒有一家單位愿意錄用他。

回到出租屋，邢帥心情十分沮喪，他仔細清點了自己的資產。除了電腦運轉正常和身體健康外，錢包里的現金及銀行卡上余額合計已不足50元。怎么辦?難道真的要厚著臉皮回鄉尋求父母庇護?

這時候，平面設計愛好者QQ群里一個朋友發來求助信息，向邢帥咨詢一些photoshop軟件的操作技巧。耐心講完以后，他半開玩笑地對那位朋友說：“眼下處境艱難，作為這次輔導的報酬，需打50塊錢過來買水買方便面。”沒想到那位朋友挺仗義，立即給他銀行卡里轉了50元。看著手機信息中的這一筆額外收入，邢帥瞬間點燃了胸中醞釀多時的一個夢想：籌辦一個專門針對草根用戶的實惠培訓班，以他對photoshop軟件的認知，用熱情和耐心去傳道、解惑，幫助更多的人學會一技之長，彼此都獲得繼續前進的力量。

說干就干，他立即找來參加培訓時記錄的筆記本，結合實際操作軟件的重難點，整理出一份淺顯易懂的講義，并在QQ群、論壇和貼吧里轟炸式地發布招生廣告，很快就招到了第一批學員。最開始邢帥每堂課只收10元，差不多是市場價的五分之一，并且他實行終身學習制。然而他有濃重的山東口音，學員們聽不懂就直接開罵，令邢帥備受打擊。為此，他每天留出一個小時來鍛煉普通話，以及上課時的動作和神態。可是不久，學員們又嫌他不夠活潑、不夠幽默，于是他專門背誦了一些幽默段子整理進講義，漸漸地摸索出邢氏脫口秀。還有很多學員進班時迷茫而憂傷，當學到一定階段之后信心過度膨脹，邢帥又隨時擔負起心理輔導員的重任。

在他起步的一年里，邢帥除了買書和去圖書館查閱資料偶爾上街外，他完全放棄了所有的節假日，完全忘記了自己處于戀愛的年紀。他整天宅在出租房里，早上醒來就打開視頻，從8點講課到晚上12點。下課后他堅持備課，常常看書到凌晨四五點鐘，囫圇休息兩三個小時又繼續上課。這樣一年下來，盡管邢帥僅收入3萬多元，但他開闊了視野，贏得一個好口碑，摸索出網絡培訓與傳統教育、線下培訓的截然不同，還找到了自己的第一個合伙人，合作組建了一個10多人的創始團隊，開始進駐YY語音頻道。

2009年10月，邢帥正式建立網絡教育學院，課程也從最早的軟件培訓擴展到影視后期制作、平面設計、插畫、網絡營銷等方方面面，用戶群鎖定在工作一到兩年需要提升自己的年輕人，以及剛剛從農村到大城市謀生的草根人群。接地氣的授課方式、因材施教的技能培訓、全天候的即時交流，令網絡教育學院滿足了許許多多草根青年渴望改變人生的愿望。從某種程度而言，邢帥所創辦的網絡教育學院賣的是一種勵志服務。

2013年末，數載不懈耕耘，邢帥的網絡教育學院發展到超過600名教師，付費學生超過15萬名，營業收入超過1億元，當初不看好兒子的父親，終于親自打電話對他說：“你的課講得很好，你出息了。”

有人問他：“為什么你能堅持下來實現屌絲逆襲?”邢帥說道：“沒有一個草根不夢想春天，只要心中有夢，只要堅持不斷提升自己，前方的路雖然不是每一條都能抵達羅馬，但一定通往春天。”

第四篇：讓每一個學生都得到陽光

讓每一個學生都得到陽光

定州市叮嚀店鎮初級職業中學：王亞中

摘要：作為一名教師，應該為學生創造一片藍天。讓陽光照進每一個學生的心田。素質教育要求面向全體學生，全面提高學生素質，但是學生兩極分化的現象仍然存在，如何處理它。從而大面積的提高英語教學質量。關鍵詞：陽光素質教育參差不齊

作為一名教師，必須堅信：“使每一位學生都得到發展是教師神圣的天職。我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育”。

我國農村的初中學生的英語水平參差不齊。目前倡導的素質教育就是要全面提高學生的素質，但長期以來，初中英語教學中兩極分化是許多學校普遍存在的問題，并且它隨著年級的升高而日趨嚴重。以致于到了九年級很多學生開始放棄英語，使得英語教學墮入了被動難堪的場面。因此，我認為如何運用新課程理念，轉化英語學困生，使其英語學習獲得最大限度的發展，解決兩極分化，是每一位一線教師必須考慮的重要問題。

一、初中英語教學兩極分化的成因

每個學科都存在兩極分化，英語表現的特別突出，為什么英語兩極分化現象明顯比其它學科嚴重?需要我們認真的分析。

(一)學生的自身特質是學生兩級分化的潛在主因

七年級的英語課堂上，部分學生因學習基礎從一開始就跟不上全班的學習步伐，成了英語學科的學困生。接著，學困生因無明確的學習目標，用消極悲觀的態度看待自己的學習，他們又處在身心發育階段，意志力薄弱，逆反心理強，基本上沒有預習和復習等好習慣。許多教師對這樣的學生黔驢技窮，最后只要聽之任之，而這些學生也自暴自棄，不求進取，這直接影響了英語教學效果，導致很多學生成為后進生。

(二)學生不懂得正確的學習方法。學習辦法是發揮學生學習才能的手腕，也是促進學生學習才能的途徑。假如有良好的學習才能而無恰當的學習辦法，猶如有箭無弓。

我們學生是在漢語環境中學習英語的，因而受母語的影響很大，習慣用漢語

思想方式去學習英語，這樣干擾了英語學習的開展，隨著對英語新穎感的消逝和教材內容的加深，不少學生開始慢慢對英語產生厭倦的情緒，興味和積極性降落，學習成績必然下滑。長此下去這些學生也就成為了后進生。

二、針對這些問題我們應采取的方法

依據以上的剖析，學生英語學習呈現兩極分化的緣由是多方面的，如不及時處理定會呈現惡性循環。因而轉化后進生已成為火燒眉毛的問題，我在此引入一些個人不成熟的辦法。

(一)我們在實際教學中發現，學生的問題不再是聰明與否的問題，而是在哪些方面聰明，怎樣聰明的問題。我們要做的就是從內外因出發，把學困生培養成為不同類型的人才。改變學困生的不利內因是轉化的關鍵

1．幫助學困生形成正確的學習動機。有許多學生對失敗感到羞恥，卻不做任何努力來改變現狀，是因為他們產生了這樣一種信念：無論怎么努力都不能避免失敗。于是他們在課堂上既不以掌握知識為目標，也不以成績為目標，而是以應付師長，打發時間為目標。這時，教師應當用“勤能補拙”的道理激發其學習動機。給學困生指出切實可行的目標而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現他們的目標定得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。

2．培養學生良好的學習習慣，提高學生的意志力。

授人以魚不及授人以漁。教會學生學習方法是提高英語教學質量的關鍵因素之一。在起始階段教師應要求學生形成良好的書寫習慣；學會國際音標，避免因使用漢字注音而造成的發音錯誤；勤于讀寫，做好預習工作，幫助他們。

在起始階段教師應要求學生形成良好的書寫習慣；學會國際音標，避免因使用漢字注音而造成的發音錯誤；勤于讀寫，做好預習工作，幫助他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規律正確發音，熟悉詞性及詞義。而大部分學困生就是因為記不住單詞，掌握不住詞性慢慢的趕不上英語學習的進程而拖了班級的后退。

(二)師生間的和諧互動是轉化的實質

1．教師以飽滿的精神狀態上好每一堂課，從儀表到一言一行向學生傳遞出熱愛并熱衷于教學活動的信息，積極參與教學活動，是教學成功發展的第一步。

2．大部分學生反對“填鴨式”的教學方法。因此教師在教學中應注重教學方法和藝術，以簡潔、明快、幽默的語言，并且把教學活動搞得生動有趣。根據

初中生表現欲強的特點，組織學生表演有關問路，購物，打電話，看醫生等交際性強的活動，且引入競爭機制，并給予一定的獎勵，則更能激起學生的學習積極性，消除學生的厭學，棄學情緒。

3．運用有效的溝通促成和諧的師生關系。在課堂教學中教師必須做到讓學生各有所得，而不能只顧幾個優秀生。沒有什么東西比成功更能鼓勵進一步追求成功的努力，增強后進生的學習自信心。對后進生的點滴進步教師應及時予以表揚和鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅。在課堂教學中，對后進生的大膽參與教師應給予“特殊的評價”。

從心理上來講，后進生更需要教師的關心和尊重，只有在人格上受到尊重和愛護，他們才能在輕松和諧的學習環境中愉快地學習。

消除英語教學中的兩極分化現象是一項長期而又十分艱辛、細致的工作，決非數月悉心指導，半載嚴格訓練所能奏效的，而應堅持不懈，努力實踐，盡量避免學生兩極分化。另外，在教學過程中教師還應注意觀察學生的變化，即使是點滴的變化也不容忽視，然后及時調整教學方法及目標。

總之，只有消除英語教學的兩極分化，提高全體學生的英語水平，才有利于我國英語水平的整體提高，有利于加快我國現代化建設的步伐。次溫習音標掌握單詞的拼讀規律正確發音，熟悉詞性及詞義。而大部分學困生就是因為記不住單詞，掌握不住詞性慢慢的趕不上英語學習的進程而拖了班級的后退。最終導致英語課堂聽不懂。想學也來不及。

(二)建立師生感情。

1．學生都是活生生的個體，教師應該以飽滿的精神狀態上好每一堂課，從儀表到一言一行向學生傳遞出熱愛并熱衷于教學活動的信息，積極參與教學活動，是教學成功發展的第一步。

2．絕大部分學生反對“填鴨式”的教學方法。因此教師在教學中應注重教學方法和藝術，以簡潔、明快、幽默的語言，并且把教學活動搞得生動有趣。根據初中生表現欲強的特點，組織學生表演有關問路，購物，打電話，看醫生等交際性強的活動，且引入競爭機制，并給予一定的獎勵，則更能激起學生的學習積極性，消除學生的厭學，棄學情緒。

3．有效的溝通促成和諧的師生關系。在課堂教學中教師必須做到讓學生各

有所得，而不能只顧幾個優秀生。沒有什么東西比成功更能鼓勵進一步追求成功的努力，增強后進生的學習自信心。對后進生的點滴進步教師應及時予以表揚和鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅。在課堂教學中，對后進生的大膽參與教師應給予“特殊的評價”。

從心理上來講，后進生更需要教師的關心和尊重，只有在人格上受到尊重和愛護，他們才能在輕松和諧的學習環境中愉快地學習。

從學生利益出發，從學生興趣入手，和學生想到一處，和學生做好朋友。關心學生，鼓勵學生培養堅強的毅力，讓每一個學生都都成功的喜悅，樂于學習，一步步走向成功。

讓每一個學生都得到陽光

定州市叮嚀店鎮初級職業中學：王亞中

第五篇：讓每一個孩子都成為“演說家”

讓每一個孩子都成為“演說家” ——淺談如何培養小學生的口語交際能力

海南省瓊海市長坡鎮中心學校王家炳

【內容摘要】培養小學生的口語交際能力，首先要培養學生參與口語交際的興趣，然后要為學生創造口語交際的實踐機會，拓展口語交際訓練的空間，還要注意在口語交際教學中要循序漸進，逐步提高口語交際的要求，口語交際的訓練要面向全體學生。

【關鍵詞】口語交際興趣能力實踐

口語交際能力是現代公民的必備能力。培養小學生具有口語交際的基本能力，學會文明和諧地進行人際溝通和社會交往，對學生今后的成長起著舉足輕重的作用。口語交際必須從娃娃抓起，這也已是黨和政府及廣大教育工作者的共識。那么，如何上好口語交際課，培養和提高小學生的口語交際能力呢？在此，根據本人的實踐，談談幾點看法，供同仁們參考。

一、培養興趣，調動參與

著名的心理學家布魯納曾指出：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”“興趣是最好的老師。”要充分地調動學生參與口語交際訓練的積極主動性，就一定要注重激發和培養學生的興趣。有興趣，才有交流的欲望，有興趣，思維才會活躍。而培養興趣的有效方法是：

（一）示范引路

小學生閱歷淺，語言表達水平還處在生長發育期，特別是低年級學生的口語交際訓練，典型示范的作用尤為重要。有如練字要先臨帖，繪畫要先學素描一樣，任何技巧的入門和形成都是從模仿開始的。據國外有關教育機構研究表明，如果一位低年級教師能隨時隨地地向他的學生作口語表達的示范，那么他的學生在較短的時間內便會有相當 1

喜人的成績。確實，對于小學生來說，模仿是一種非常重要的內在動機，心理學上稱之為“學習原動力”，它能很好地消除學生的膽怯心理，激起他們要試一試的勇氣和信心。

（二）熱情的表揚和鼓勵

心理學研究表明：教師熱情而適當的表揚和鼓勵是強化學生興趣的有效手段。每當學生取得成功時，教師的表揚和鼓勵能使兒童產生一種強烈的成功體驗，使他們認識到自己的能力及價值，從而進一步增強自己的原有興趣。每個人都有渴望別人賞識的愿望，小學生尤其需要如此。特別是低年級的孩子，膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕別人笑。所以，在口語交際訓練中，教師應多表揚多鼓勵，少批評，要善于發現和抓住學生的哪怕是一處微小的進步，熱情而適當地加以表揚和鼓勵。給學生營造一個寬松、愉快的口語交際環境，讓他們產生興趣，主動參與口語交際的實踐活動。

（三）精選話題，讓學生有說的欲望

美國大政治家柏壽安說過：“通常所謂口才流利，就是說那人說話是從心底發出來的，里面充滿了熱忱。”而這種熱情源自訓練中提供給學生的能充分表達熱情的話題。所以，教師應熟悉學生，知道他們關心什么，對什么感興趣。然后根據我們所掌握的情況，聯系學生的生活實際和語言實際，選好材料，定好話題。如一年級剛上學的小朋友彼此之間還不太熟悉，教師可組織學生進行“讓我告訴你”的話題口語交際訓練，學生一聽到這樣的話題，就會感到興趣盎然，很快產生說話的強烈欲望，個個爭先恐后地搶著發言。

二、創造口語交際實踐機會，拓展口語交際訓練的空間

國家新頒布的《語文課程標準》中指出：口語交際是雙向互

動的過程，口語交際課應該“讓學生承擔有實際意義的交際任務”。學生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養出來的，沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的口語交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。所以，教師應多為學生創造口語交際的實踐機會，拓展口語交際訓練的空間，讓每一個學生都能無拘無束地進行口語交流，提高他們的口語交際能力。

（一）利用語文教學的各個環節加強口語交際訓練

語文課堂教學本身就是師生雙向互動的交際過程，而語文教材是讀寫訓練的范例，也是培養和提高學生的口語交際能力的很好的范例，教師要增強口語交際訓練的意識，有意識地把理解課文的訓練和聽話說話的訓練有機地結合起來，貫穿于語文教學的各個環節之中，為學生的口語能力的發展提供機會、拓展空間。如教學課文《記金華的雙龍洞》一課，在學生理清課文脈絡、掌握文章要點的基礎上，這樣進行延伸：“同學們，如果你是金華雙龍洞的導游員，你打算怎樣向游客們介紹雙龍洞的各處景物呢？”先指導學生注意使用“您好”“請”“歡迎您們的到來”等禮貌用語；然后讓學生分組討論、試講，教師適當指導；最后讓學生上講臺介紹，并進行評議、總結。如教《新型玻璃》，可創造性地讓學生當各種“新型玻璃”的推銷員，當眾推銷自己的新產品。再如教《圓明園的毀滅》一文，課后有一道“關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？”的選做題，可組織學生對此展開討論或辯論，讓學生把自己的觀點說清楚，盡可能地說服對方等等。利用語文教學的各個環節對學生進行口語交際的訓練，不僅能激發學生的學習興趣，使學生加深對課文的理解，也達到了培養和提高學生口語交際能力的目的。

（二）結合日常生活，開展豐富多彩的口語交際實踐活動

口語交際能力的培養和提高，除了在語文教學的各個環節中有意識地進行訓練外，我們更應重視日常生活交際需要對它的推動。教師應結合學生的日常生活情況，開展各種活動，為口語交際的教學提供豐富的源泉。

（1）自由交談活動

就是讓學生“侃”生活、學習中的樂事、趣事。交談的形式不限，一般以全班自由談效果最佳。交談的內容可以是與學習、生活有關的事件，可以是觀察所得，可以是見聞趣事，可以是故事笑話等，總之以輕松、愿說為目的。

（2）創設生活情境活動

就是設計各種符合學生生活實際的情境，加強學生的生活感受、生活積累，從而有效地培養學生的口語交際能力。可設計購物、借東西、接待客人、打電話、問路等生活情境。學生在這些生活情境中進行口語交際，不僅學會了各種生活技能，豐富和積累了生活經驗，而且培養和提高了自身的口語交際能力。

（3）自由議論活動

教師根據訓練的要求，選擇近期發生在學生身邊的某一件事或某種現象，讓學生自由發表看法。如某教師以“一塊未吃完而被扔進學校垃圾箱的面包”為具體事件，讓學生展開自由議論的口語交際活動。如針對學生當中出現的“小皇帝”“小公主”的獨生子女的生活現象，組織學生展開討論。這樣的活動既鍛煉和增強了學生明辨是非的能力，又培養和提高了他們的口語交際能力。

（三）延伸課外，拓寬口語交際的新渠道

利用課外時間和家長互相配合，鍛煉學生的口語交際能力，與課內訓練有著同樣的效果，并且課外有比課內更為靈活、更為實際的訓練場合和話題。如“到大自然中去”是二年級的一項口語交際訓練，在教師的帶領下，組織學生到大自然中去看一看，教師可指導學生對大自然美景進行認真地觀察。回來后，除了在班上向同學們介紹外，還可以讓學生回家后把見聞說給家長聽，再請家長評一評。如要求學生經常幫助父母做一些“到商店買一包鹽、一包味精”等力所能及的購物活動，鍛煉學生的口語交際能力。還可以讓學生把一些同學們在課堂上討論的問題帶回家，跟爸爸媽媽一起討論討論，交換一下意見等等。

三、口語交際教學還應注意的問題

（一）要循序漸進，逐步提高口語交際的要求

國家新頒布的《語文課程標準》對小學每一學段的口語交際教學目標都進行了明確的要求。我們教師要深入研讀，細細體會，準確地把握口語交際訓練的起點和要求，防止起點和要求定得過高或過低的傾向，循序漸進，逐步提高口語交際訓練的要求。

低年級主要是學說普通話，逐步養成講普通話的習慣，能簡要地復述或轉述聽到和看到的內容；中年級主要是在情境中進行討論交流；高年級安排了講演、辯論等，訓練學生能根據交流的對象和場合，稍作準備，作即席發言。

教師應結合各學段的訓練要求和學生語言發展的實際進行口語交際教學，切實使學生的口語交際能力逐步得到鍛煉和提高。

（二）口語交際訓練要面向全體學生

口語交際教學中幾乎普遍存在的一種現象是，一個班中總有一部

分學生愛發言，會發言，也有一部分學生不愛發言，不會發言，教師考慮到一堂課40分鐘時間的寶貴，往往總是讓愛發言、會發言的學生發言。久而久之，部分學生成了“發言專業戶”，而部分學生卻成了觀眾和陪客。這種狀況嚴重影響了學生口語交際能力的提高。要使每一個學生的口語交際能力都達到大綱規定的要求，就要使每一個學生都受到口語交際的扎實訓練。這不僅要求教師有面向全體學生的思想，而且要有把訓練落實到每一個學生的措施。對于膽子小、不敢發言的學生，教師要多給予幫助和鼓勵，有意識地多給他們提供練習的機會。只要教師的關懷和指導落實到了全體學生身上，就能使每一個學生的口語交際能力都得到提高。

在世界經濟高速騰飛的今天，口語交際能力在各個領域都越來越體現出其至關重要的作用。我們要從娃娃抓起，讓每一個學生從每一堂課開始，從每一個生活細節開始，切實規范自己的語言，培養和提高自己的口語交際能力，讓每一個孩子都能成為適應未來社會發展需要的出色的“演說家”！

【參考文獻】：

[1]《小學語文教師》，上海教育出版社；

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[3] 鄧文珍、邢益寶主編《小學語文教學研究與實踐》，南方出版社；

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