第一篇：正確面對孩子的缺點與錯誤

正確面對孩子的缺點和錯誤

孩子每天都會發生這樣或那樣的問題，于是，可能就會出現兩種類型的家長： 一種是對孩子過于寬容，想著孩子還小，長大了自然就會改正缺點。然而，事情的發展并不如預期，孩子的問題可能越來越多，甚至到了孩子進入青春期，出現了很多意想不到的情況，讓家長措手不及。

另一種是對孩子非常嚴厲，要求孩子能夠糾正所有的缺點和錯誤。這有可能出現兩種情況：一是孩子順從家長，事事都按照家長的意識辦，但這樣的孩子長大后，變得做是被動，沒有主見，缺乏創造力。二是到了反抗期，開始奮力反抗家長，當出現離家出走這樣極端的事情后，家長也變得不知所措。

盡管上述不良結果并不一定必然發生，但也需要盡力避免。如何才能避免上述不良現象，并能很好地糾正孩子的缺點和錯誤，讓孩子健康成長？

首先，我們要區分缺點和錯誤：

從現象和所造成的后果來看，兩者并沒有區別。兩者最主要的區別就在于發生的頻率，缺點就是經常犯的相同錯誤，那么，錯誤相對于缺點來說，發生頻率低，或者剛開始發生。

對于一個正在成長的孩子，我們要盡量糾正孩子的缺點，以便讓孩子養成良好的習慣和性格。但對所犯的錯誤應該盡量采取寬容的態度，這對一個孩子學習的積極性、好奇心和創造能力的培養至關重要。因為，學習出了課本的學習外，就是實踐的學習。在實踐中，孩子會不斷地提出自己的目標，嘗試著各種方法，有些目標是無法實現的，有些方法是不能解決問題的，這就會產生錯誤。如果我們不允許孩子犯錯誤，也就等于是不允許孩子在嘗試中學習。這樣的孩子可能會有很好的學習成績，但不具備很好的工作能力。因為，在工作當中很多問題的解決并沒有現成的經驗，更多靠的是實踐當中的摸索。

我們中國人教育的最大問題之一就是讓孩子不能犯錯誤，認為犯錯誤是由于孩子沒有學好。一些孩子為了弄明白一些事理，進行探求時弄壞了東西，比如把東西搞得亂七八糟，有的調皮的孩子會作出許多出格的事情，家長往往輕則教訓一通，重則甚至打罵。受到打擊或忽視的孩子，漸漸地學會了只是按照別人的意志做事的習慣。另一方面，我們總是用標準化的教育來教育孩子，絕大多數的孩子在學相同的東西，孩子企圖學習不一樣的東西，或者腦子里有不一樣的想法，不能得到家庭和社會的認同，孩子每次做出與家長的意愿背道而馳的行為時，家長都要強烈反對，孩子就會有很大的挫敗感。這些行為都可能導致孩子創造能力的喪失。家長要意識到，孩子犯錯誤的過程也是學習的過程，而且是更高層次的學習過程。在錯誤中不斷思考，這比開始就做對事更能有助于腦部運動。

最典型的就是我們家長對孩子每次考試都要求孩子追求100分，即使達不到，那也是目標。當我們懲罰沒有獲得高分的孩子，孩子就會變得恐懼失敗，而不愿意嘗試任何有風險的事情。這樣的孩子，盡管可能因為學習成績突出，而得到比較安穩的工作，但很難成就大業。

要培養孩子敢于犯錯誤、敢于探索的能力，家長除了少數帶有危險性或者破壞性的行為需要馬上制止時，盡量讓孩子自己做他不會做的事情。不要干涉孩子的內心世界，允許他們用自己的方式去解決問題。這樣就不會讓孩子在和別人有不同想法是產生恐懼心理，甚至因標新立異而興奮。

其次，我們要區分道德和能力：

人類社會是群居的社會，群居的社會需要對個人的行為有一定的約束，這種約束不僅是為了社會當中去他人，也是為了個人。因為，沒有道德約束的人，就不能和社會其他人進行有效的交往，最終傷害的是自己。因此，我們必須教育孩子遵守道德和法律，建立正常的人際關系。這部分的教育主要通過的是灌輸方式，因而也不鼓勵嘗試錯誤，違反道德和法律就應該糾正。

相比之下，我們對孩子學校學習的關心應該表現出更多的寬容。在寬松的環境中，讓孩子自己明白道理，學習不是接受知識，而是創造知識，創造知識是比接受知識更有趣的事情。事實上，孩子由本身思考獲得的知識和經驗，必然比由他人傳授的知識和經驗理解得更深，更能得到充分應用。

作為老師和家長甚至要鼓勵孩子有與眾不同的想法，即使是錯的，也要允許他有一個認識過程。在無拘無束中發揮自己的創造力，這是對孩子創造精神的保護。在這個過程中，只要孩子的想法有可取之處，就不要過多地批評、指責孩子，也不要用我們現成的經驗來指導孩子。這樣才能讓孩子從骨子里就不會因別人的判斷來影響自己的判斷。

第三，要用同理心對待孩子的問題：

有的時候，孩子會做出很多出格事情，從現象來看，是有問題的。但要想解決問題，我們首先要了解孩子為什么會做這樣的事情。如果我們僅僅是想消除癥狀，那是不能根本解決問題的。比如，孩子放學后，跑到網吧上網，根本就沒有想著學習的事情。一些家長等孩子回家后，劈頭蓋臉一頓臭罵，勒令以后不準晚歸，不準上網。這種處理方式過于急躁，孩子不但沒有體會到家長的愛心，反而對家長產生了抵觸情緒，相比之下，家長能夠盡量壓住怒氣，認真研究為什么孩子會對上網感興趣，而對學習沒有興趣，我們就可以找到正確的解決方法。孩子之所以不喜歡學習，是因為孩子在學習的過程中，總是有一個難以實現的目標壓著他，讓他怎么努力都無法實現目標。而在玩游戲的時候，完全不會有這樣的感覺。

當我們用這種同理心去認識孩子的時候，我們就會改變我們對孩子的要求，而不再是指責孩子。我們把“讓孩子發揮最大的潛能”作為孩子學習的目標，而不是“獲得好的成績”作為目標，給孩子選擇一個讓它可以通過努力能夠達到的目標，或者為孩子選擇一個職業，能夠通過努力能夠取得一定成就，那么，孩子的興趣自然就會轉移。孩子對家長的要求為也就不會產生抵觸心理。

寬容并不是對孩子不能批評，不能對孩子進行約束，而是要幫助孩子解決問題。當孩子由于能力不足導致結果不佳的時候，我們應該重點考察孩子做事的過程，如果孩子的做事過程是好的，所出的問題是在他能力范圍之外的，我們不僅不要批評孩子，甚至還應鼓勵孩子。相反，如果結果是好的，而過程非常有問題，我們照樣要批評孩子，這是因為，好個過程可以給一生帶來好的結果，而差的過程只能偶爾給孩子帶來短暫的好結果。通過這種方式，幫助孩子提高能力，也就會避免問題的發生。

第四，要有足夠的重視和足夠的耐心：

我們的孩子有這樣那樣的缺點，家長們往往為此頭痛不已，時常會發牢騷。

“這孩子性格太內向了，見了生人就躲?！?/p>

“這孩子老是丟三落四，這么說都不管用?！?/p>

“這孩子總是性子很急，稍一不順心就發脾氣?！?/p>

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其實，對孩子來說，只有不想克服的缺點，沒有克服不了的缺點。如何理解這句話？我們要想克服孩子的缺點，必然要花一定的時間和精力，而無論對孩子來說，還是對家長來說，時間和精力都是有限的，做了一些事情，就沒有時間和精力做其它事情，那么，我們之所以對孩子的缺點聽之任之，就在于我們認為我們現在正在讓孩子所作的事情比克服孩子的缺點更加重要。溺愛孩子的家長會對孩子看過多的電視束手無策，但如果孩子爬到陽臺上往下看，無論孩子的要求多么強烈，家長一定有辦法制止。這說起來還是重視不重視的問題，而不是有沒有能力的問題。

究竟應該如何來安排我們的時間和精力？這決定了我們的價值導向。首先我們所面對的問題就是，究竟是培養孩子的優點重要，還是克服孩子的缺點重要？很多名人在總結成敗的時候，會有這樣的結論：成功是由于某個優點，失敗是由于某個缺點。對一個人的成長來說，首先要克服失敗，才能最終達到成功。對絕大多數人來說，之所以沒有成功不是因為缺乏突出的優點，而是因為致命的缺點。這是很多名人在學校學習成績并不突出，而在學校學習成績突出的人成名的比例并不高的最重要原因。因此，對大多數人來說，從均衡發展的角度，克服缺點比培養有點更加重要。麥當勞之所以能夠成為全世界最大的餐飲企業，不是因為它有很多優點，而是因為人們很難找到它的缺點。一個人也是如此，那些能夠呼風喚雨的政治家、企業家往往不是因為他有什么特長，而是在他們身上有比別人更少的缺點。

為什么會出現家長們忽視對自己的孩子缺點的克服？這和我們對孩子的考核標準有直接的關系，如果我們總是用學習成績來衡量我們的教育成果，而不是設法讓孩子取得謀生的本領，我們就會忽視對缺點的克服。另外，這也和我們家長的虛榮心有一定的關系，培養一個優點可以讓孩子為家長爭得更多的面子，考試的第一，拿到大獎對會讓家長有面子。但克服孩子的缺點，直接的效果小得多。家長可以通過回避的方法，來避免暴露孩子的缺點。比如，孩子不愛說話，說錯話，就總是幫孩子說話。這樣，家長就自然會把重點放在培養優點上，而忽視了缺點。至于說不知道如何克服缺點，那只是一種借口。當我們意識到，克服孩子的某些缺點和考上重點學校一樣重要，我們自然就會有辦法。

有一點是值得家長們欣慰的，那就是克服一個缺點要比培養一個優點容易得多，可能所需要的精力是一比十的關系。然而，一個人的缺點所帶來的不良影響和一個人的優點所帶來的正面影響可能是十比一的關系，這是因為，一個人會對壞事更加敏感，所謂“好事不出門，惡事傳千里”。

一個孩子走上工作崗位，由于是一個好學校畢業的，他順利地找到了工作，但是，因為從小養成了丟三落四的習慣，上班經常遲到，開會忘帶資料，他很快就會失去晉升的機會。一個學習成績非常好的孩子，僅僅是因為不善于主動與別；人交談，而不知道公司某個重要崗位內部招人的信息，錯失了很好地鍛煉自己能力的機會，上學時積累的那點優勢很快就消耗殆盡。類似的故事不斷地在發生著。究其原因，就是當初我們作家長的不認為那是一個問題，我們總是叫孩子起床，而不是讓孩子自己起床；孩子不善言談，我們總是在為孩子打圓場。這些缺點就漸漸地固定下來。而本來克服這些缺點所要花的時間，連比學好一門功課所花時間的十分之一都不到，但我們就是不愿意去做。

第五，要結合正確的方法:

對不同的問題，要有不同的處理方法，才能達到最大效果。并沒有一個好的方法可以解決所有的問題，我們在解決問題之前，必須首先了解問題的本質，然后對癥下藥。為此，我們可以把孩子的問題分成這樣幾類，并給出相應的對策：

一、由于態度問題所導致的問題。比如學習不積極，喜歡上網等。對于這一類的問題，首先應該更多地從鼓勵的方式引導孩子，鼓勵不僅是語言和物質上的，關鍵在于我們能夠為孩子確定一個合理的目標，讓孩子能夠通過努力達成這個目標，這就是對孩子最大的鼓勵。其次就是把生活的壓力直接傳遞給孩子，讓孩子感受到自己必須要努力，才能夠在社會上生存。為此，孩子不能要什么就給他什么，孩子想要得到的東西都必須通過一定的努力。同時，要鼓勵孩子參與家庭事務、社會實踐。

二、由于能力不足所引起的問題。有些孩子雖然學習成績不好，表面上覺得孩子不夠努力，但實際上是因為孩子能力不足。即使孩子出現玩游戲等現象，我們也不能就因此斷定孩子就是態度的問題。如果孩子非常貪玩，但僅僅和好同學差了10分，我們可以說是態度問題。但如果很貪玩，但學習成績差了30分以上，我們就不能說是態度問題。很可能不好的學習態度是差距太大的結果，因為孩子對好成績已經絕望。根本的原因孩子還是能力不足。對于能力不足的問題，我們應該想辦法幫助孩子提高能力。

三、由于習慣難改所產生的問題。有些問題對孩子來說道理非常簡單，孩子也完全明白應該怎樣做，但就是沒有按照正確的方式去做，這就說明這些問題是習慣造成的，或者孩子認為沒有什么不好，根本就不想改。對于這類問題最好的解決辦法就是處罰，對于年齡比較小的孩子，體罰是最有效的辦法。

需要特別指出的是，不同的問題一定要用相應不同的方法，錯用方法不僅不能達到效果，甚至還會產生嚴重的副作用。比如，我們想用體罰的方法解決能力問題，那將沒有任何效果，用體罰解決態度問題也會產生嚴重的后果，孩子反而會自暴自棄。同樣，我們用講道理的方法去解決習慣問題，基本上也不會有效果，因為孩子很多道理明白得很。用鼓勵的方法也不會產生處罰所能產生的立竿見影的效果。

第二篇：如何正確面對孩子的缺點與錯誤

正確面對孩子的缺點和錯誤

龍門中心小學 任園琴

孩子每天都會發生這樣或那樣的問題，于是，可能就會出現兩種類型的家長： 一種是對孩子過于寬容，想著孩子還小，長大了自然就會改正缺點。然而，事情的發展并不如預期，孩子的問題可能越來越多，甚至到了孩子進入青春期，出現了很多意想不到的情況，讓家長措手不及。另一種是對孩子非常嚴厲，要求孩子能夠糾正所有的缺點和錯誤。這有可能出現兩種情況：一是孩子順從家長，事事都按照家長的意識辦，但這樣的孩子長大后，變得做是被動，沒有主見，缺乏創造力。二是到了反抗期，開始奮力反抗家長，當出現離家出走這樣極端的事情后，家長也變得不知所措。

盡管上述不良結果并不一定必然發生，但也需要盡力避免。如何才能避免上述不良現象，并能很好地糾正孩子的缺點和錯誤，讓孩子健康成長？

首先，我們要區分缺點和錯誤：

從現象和所造成的后果來看，兩者并沒有區別。兩者最主要的區別就在于發生的頻率，缺點就是經常犯的相同錯誤，那么，錯誤相對于缺點來說，發生頻率低，或者剛開始發生。

對于一個正在成長的孩子，我們要盡量糾正孩子的缺點，以便讓孩子養成良好的習慣和性格。但對所犯的錯誤應該盡量采取寬容的態度，這對一個孩子學習的積極性、好奇心和創造能力的培養至關重要。我們中國人教育的最大問題之一就是讓孩子不能犯錯誤，認為犯錯誤是由于孩子沒有學好。一些孩子為了弄明白一些事理，進行探求時弄壞了東西，比如把東西搞得亂七八糟，有的調皮的孩子會作出許多出格的事情，家長往往輕則教訓一通，重則甚至打罵。受到打擊或忽視的孩子，漸漸地學會了只是按照別人的意志做事的習慣。另一方面，我們總是用標準化的教育來教育孩子，絕大多數的孩子在學相同的東西，孩子企圖學習不一樣的東西，或者腦子里有不一樣的想法，不能得到家庭和社會的認同，孩子每次做出與家長的意愿背道而馳的行為時，家長都要強烈反對，孩子就會有很大的挫敗感。這些行為都可能導致孩子創造能力的喪失。最典型的就是我們家長對孩子每次考試都要求孩子追求100分，即使達不到，那也是目標。當我們懲罰沒有獲得高分的孩子，孩子就會變得恐懼失敗，而不愿意嘗試任何有風險的事情。這樣的孩子，盡管可能因為學習成績突出，而得到比較安穩的工作，但很難成就大業。

其次，我們要區分道德和能力：

沒有道德約束的人，就不能和社會其他人進行有效的交往，最終傷害的是自己。因此，我們必須教育孩子遵守道德和法律，建立正常的人際關系。這部分的教育主要通過的是灌輸方式，因而也不鼓勵嘗試錯誤，違反道德和法律就應該糾正。

相比之下，我們對孩子學校學習的關心應該表現出更多的寬容。在寬松的環境中，讓孩子自己明白道理，學習不是接受知識，而是創造知識，創造知識是比接受知識更有趣的事情。事實上，孩子由本身思考獲得的知識和經驗，必然比由他人傳授的知識和經驗理解得更深，更能得到充分應用。

作為老師甚至要鼓勵孩子有與眾不同的想法，即使是錯的，也要允許他有一個認識過程。在無拘無束中發揮自己的創造力，這是對孩子創造精神的保護。在這個過程中，只要孩子的想法有可取之處，就不要過多地批評、指責孩子，也不要用我們現成的經驗來指導孩子。這樣才能讓孩子從骨子里就不會因別人的判斷來影響自己的判斷。

第三，要有足夠的重視和足夠的耐心：

我們的孩子有這樣那樣的缺點，家長們往往為此頭痛不已，時常會發牢騷。

“這孩子性格太內向了，見了生人就躲。”

“這孩子老是丟三落四，這么說都不管用?！?/p>

“這孩子總是性子很急，稍一不順心就發脾氣。”

……

其實，對孩子來說，只有不想克服的缺點，沒有克服不了的缺點。如何理解這句話？我們要想克服孩子的缺點，必然要花一定的時間和精力，而無論對孩子來說，還是對家長來說，時間和精力都是有限的，做了一些事情，就沒有時間和精力做其它事情，那么，我們之所以對孩子的缺點聽之任之，就在于我們認為我們現在正在讓孩子所作的事情比克服孩子的缺點更加重要。溺愛孩子的家長會對孩子看過多的電視束手無策，但如果孩子爬到陽臺上往下看，無論孩子的要求多么強烈，家長一定有辦法制止。這說起來還是重視不重視的問題，而不是有沒有能力的問題。有一點是值得家長們欣慰的，那就是克服一個缺點要比培養一個優點容易得多，可能所需要的精力是一比十的關系。然而，一個人的缺點所帶來的不良影響和一個人的優點所帶來的正面影響可能是十比一的關系，這是因為，一個人會對壞事更加敏感，所謂“好事不出門，惡事傳千里”。

第四，要結合正確的方法:

對不同的問題，要有不同的處理方法，才能達到最大效果。并沒有一個好的方法可以解決所有的問題，我們在解決問題之前，必須首先了解問題的本質，然后對癥下藥。為此，我們可以把孩子的問題分成這樣幾類，并給出相應的對策：

一、由于態度問題所導致的問題。比如學習不積極，喜歡上網等。對于這一類的問題，首先應該更多地從鼓勵的方式引導孩子，鼓勵不僅是語言和物質上的，關鍵在于我們能夠為孩子確定一個合理的目標，讓孩子能夠通過努力達成這個目標，這就是對孩子最大的鼓勵。

二、由于能力不足所引起的問題。有些孩子雖然學習成績不好，表面上覺得孩子不夠努力，但實際上是因為孩子能力不足。即使孩子出現玩游戲等現象，我們也不能就因此斷定孩子就是態度的問題。如果孩子非常貪玩，但僅僅和好同學差了10分，我們可以說是態度問題。但如果很貪玩，但學習成績差了30分以上，我們就不能說是態度問題。很可能不好的學習態度是差距太大的結果，因為孩子對好成績已經絕望。根本的原因孩子還是能力不足。對于能力不足的問題，我們應該想辦法幫助孩子提高能力。

三、由于習慣難改所產生的問題。有些問題對孩子來說道理非常簡單，孩子也完全明白應該怎樣做，但就是沒有按照正確的方式去做，這就說明這些問題是習慣造成的，或者孩子認為沒有什么不好，根本就不想改。對于這類問題最好的解決辦法就是處罰，對于年齡比較小的孩子，體罰是最有效的辦法。

需要特別指出的是，不同的問題一定要用相應不同的方法，錯用方法不僅不能達到效果，甚至還會產生嚴重的副作用。比如，我們想用體罰的方法解決能力問題，那將沒有任何效果，用體罰解決態度問題也會產生嚴重的后果，孩子反而會自暴自棄。同樣，我們用講道理的方法去解決習慣問題，基本上也不會有效果，因為孩子很多道理明白得很。用鼓勵的方法也不會產生處罰所能產生的立竿見影的效果。

第三篇：正確面對成功與失敗

正確面對成功與失敗

2013年是公司管理組織架構改革與創新的關鍵一年，公司的發展目標是要從培訓學習、市場銷售、內部管理、部門協作、績效考核等都要有一個質的提升。3月，公司開展了第一屆運營領導小組成員競聘活動，這是組織架構改革創新的一項新舉措，給公司全體員工帶來的機遇。經過18日競聘者的演說，然后民意評分選舉，經過三個階段的評選，公司第一屆運營領導小組成員產生：競聘成功的7人分別為：韋素華、胡昆玲、孔倍、麥穗、趙春艷、甘露、孫毅，候補（后備）人員2人為：韋宗汕、李琦。

競聘是培養員工一種拼搏進取的精神，參加競聘就是一次自我挑戰的機會。此次競聘，對于成功者來說，這是一種榮譽更是一種責任。對于落聘者來說，也有了一份珍貴的收獲，大膽地挑戰自我，勇敢地展示自己。對于沒有參與者來說，應該多了一份思考與啟發，公司始終是片蘊含養分的土壤，相信每一份耕耘必然有收獲。

公司代總經理韋素華同志、胡昆玲同志，代總經理助理孔倍同志、麥穗同志，以上四人享受公費進入清華大學總裁班學習深造的機會，這是公司為以上四人提供的一個很好的學習與提升的機會，獲得此機會的同志一定要倍感珍惜，不能辜負公司的期望。我們對競選成功的同志表示祝賀，是她們的努力得到了大家的認可。成為公司運營領導小組中的每一位成員，對他們而言這是成功者的一種榮耀。運營領導小組競選機制為每年選舉一次，每屆任期一年。我們在給成功者致以祝賀的同時也要給落聘者及沒有參與者更多的支持與鼓勵，為他們鼓勁加油，不要灰心，氣餒。天高任鳥飛、海闊任魚躍，每個人總能找到自己的光源、自己的閃光點。

幸好，希望還在”——這是林肯在兩度競選失敗后對記者講的一句話。是的，幸好希望還在。正因為還有一滴水的希望，使人有了穿越悲涼荒漠的勇氣；因為還有一枚硬幣，使人有了成就一番偉大事業的愿望；因為還有一絲的求生希望，使人有了戰勝病魔折磨的力量。希望，對我們來說，實在太重要了。每個人都渴望到達成功的彼岸。然而總有太多的借口讓他們退縮，他們往往總是擔心：“如果我付出了，卻失敗了，那該怎么辦？”人的信心就在猶豫、憂慮中一點點喪失。他們往往因對自己信心不足，看不到成功的希望，從而放棄過去努力的成果，即使距離目標已經越來越近了。正如美國著名的游泳選手道格拉斯，橫渡英吉利海峽，因為大霧迷漫看不到對岸的緣故，便在距目的地只有一英里時放棄了。在深感可惜的同時，我們又有何啟迪呢？

不少人也許有過這樣的體會。在生命的起初，信心百倍，覺得凡事似乎是真實可行的。不過，在漸行漸遠時，就因種種原因而產生了一種迷茫，因挫折而看不到場前進道路的光明和希望，前進的步子便變得躊躇不定。這時，我們需要一點希望來支持那顆迷失方向的心，重燃前進的力量。

各位同事們，當你在工作生活中，踏入漫長的理想之旅，最需要的不單是物質，不單是親朋好友的相助，更是生活的希望。這種希望就是熱烈的火焰，只要遇到一點點燃料，就能發出燦爛的光芒。當你遇到挫折、失敗乃至陷入絕望，不妨想想林肯的經歷，想想他那句“幸好，希望還在”。點燃希望，大家一起努力吧，清華大學總裁班的門始終敞開著，公派學習深造等機會始終等著你，加油吧！明確目標，向更高目標邁進。

第四篇：敢于面對缺點作文

敢于面對缺點作文

山東萊西市孫受中學初二 吳銳

1984年，俄國專家來華傳播“巡回展覽畫派”的繪畫藝術。負責接待的同志熱情地用“勤勞、智慧”等詞語稱贊俄羅斯民族，但俄國專家搖著頭笑了，并毫不掩飾地說： “俄羅斯民族是智慧的，但是它很懶惰?！?/p>

看過這則材料，我非常驚訝。因為一般人在談自己的民族時，都是贊美它如何勇敢、如何勤勞，很少有人直言不諱地說出自己民族的缺點。我喜歡這些俄國專家的坦誠，更佩服他們的勇氣，因為在異族面前坦誠地說出自己民族的缺點，無異于是在說自己的缺點。

我們應該學會勇于面對自己的缺點，不遮掩，不隱藏，這樣才能時時感受到它的威脅，才會想方設法地改掉它。

有這樣一個故事：有兩個人頭上都長了瘡，其中一人把頭發剪掉了，讓瘡露在外面，沒過幾天瘡就好了；另一個人整天帶著帽子，結果瘡化膿了，最后擴散，無藥可救。這就告訴我們，應該正視自己的缺點，不要總把它藏在帽子下，否則總有一天會嘗到它帶來的苦果或惡果。

金無足赤，人無完人。其實，每個人都有缺點，只要能正確面對，及時改正，缺點并不可怕。

第五篇：正確面對挫折

正確面對挫折

商丘市民主路第三小學

郝雪麗

教學內容：

正確面對挫折

教材、學情分析：

挫折是人們在從事有目的的活動時受到阻礙和干擾，因獲取成功的心理需要得不到滿足而產生的一種消極的情緒反應。如果處理不當，它會給人造成心理壓力，損害身心健康從而影響學習和生活?，F在的學生多為獨生子女，從小在呵護關懷中長大，沒有經受過多少挫折，缺乏抗挫的心理承受能力。隨著年齡的增長，他們會遇到學習、生活、人際關系等方面大大小小的挫折，尤其是六年級學生，此時他們正面臨學習生涯中一個重要的轉折時期，每個班級都充滿了緊張的學習氣氛，大考小考一場場，令許多學生的心理敏感而脆弱，自信心不強，家長們為了孩子能上一所好的中學費盡心思，無形中又增加了孩子的壓力。所以本堂課主要是針對六年級學生設計的融心理輔導和德育一體的校本課程，旨在激發學生戰勝困難挫折的勇氣和信心，提高抗挫能力，獲得精神的提升、喚醒、激勵和鼓舞。對學生進行挫折教育，幫助學生健康成長，有利于他們將來更好地適應社會生活。

教學目標：

1、了解挫折是人們都不可避免的，從而減輕心理壓力，樹立自信。

2、學會運用戰勝挫折的具體方法。

3、培養學生不畏挫折的可貴品質，增強學生承受挫折的能力，以積極健康的心態面對學習生活中的困難。

教學重點：

1、人生難免有挫折和挫折的積極作用。

2、戰勝挫折的方法與途逕。

教學難點：

挫折是把雙刃劍。教學方法：

聽歌曲；案例分析；集體討論；運用體驗法、情景教學法，通過音樂營造情景，圖片展示情景、語言描繪情景等，引導學生在具體情景中體驗、領悟。

教學準備：

1、課件《兩只青蛙》等

2、歌曲《陽光總在風雨后》

3、心形紙片等

教學過程：

一、游戲導入，感受挫折。

師：同學們玩過扳手腕的游戲嗎？想不想再玩一次？今天我們來做一個扳手腕的游戲，同桌之間進行比賽，按照三局兩勝的規則論輸贏。在游戲中，我們并不是一帆風順，有的同學成功，有的同學失敗。同樣，在我們的學習和生活中，也不可能是一帆風順的，有成功，也有失敗，有順境，也有逆境。這些失敗，這些逆境，也就是挫折（板書：挫折）。挫折是普遍存在的，任何人都無法避免。那么，我們應該怎樣面對挫折呢？這節課我們一起來學習“正確面對挫折”。板書課題：正確面對挫折。

二、暢所欲言，認識挫折

1、畫一畫。

師：在剛才的游戲中，我們有部分同學已感受到了挫折。在我們的生活中經常會遇到這些挫折：當心中愿望不能實現時；父母不理解你時；與同學相處不好時；對學校和老師有意見時；或是家庭變故、身體殘疾、學習困難時等。請你把學習中、生活中、人際交往等方面中遭遇的挫折用烏云的形式在心形紙片上畫下來。

2、傾心交流：（小組討論）：你遭受過哪個方面的挫折？遭遇挫折以后有什么樣的感受？

3、學生代表發言。

師：同學們，你別小看這些挫折，如果沒有解決，藏在心里，那就會越積越多，直接會影響人的身心健康，甚至生命。（課件出示）有這樣一個真實的案例，2002年5月9日早上，深圳一名年僅12歲的小女生爬上自家樓上的天臺，縱身跳樓自殺身亡。據了解，女孩是不滿父母的批評而跳樓自殺的。這位女生讀小學6年級，父親是潮州人，母親是四川人，平時比較乖巧。據學校的老師介紹，她學習成績非常優秀，是從四年級直接跳級到六年級，她學習很自覺，但是她的性格很內向，不喜歡與別人交流，平時十分在意人家對她的評價，別人對她的每一句評價都會記在日記本上。我們怎樣戰勝挫折呢？請聽故事《兩只青蛙》（課件出示）

四、勇敢面對，戰勝挫折

1、故事天地

故事第一部分：兩只青蛙在覓食中，不小心掉進了路邊的一只牛奶罐里，罐里還有少量的牛奶，但是足以讓青蛙們體驗到什么是滅頂之災。

如果你是那兩只掉進罐子的青蛙，你會怎么想？怎么做？ 故事第二部分：一只青蛙想：“完了，完了！這么高的牛奶罐，我是永遠也出不去了?！庇谑撬芸炀统亮讼氯?。另一只青蛙卻沒有沮喪、放棄，而是不斷地告戒自己：“上帝給了我堅強的意志和發達的肌肉，我一定能夠跳出去?！彼繒r每刻都在鼓足勇氣、鼓足力量，一次又一次地奮起、跳躍——生命的力量與美展現在它每一次的搏擊與奮斗中。

讓我們來預測一下，這兩只青蛙會有什么樣的命運？

故事第三部分：不知過了多久，勇敢的青蛙經過不懈的努力和奮斗終于換來了自由的那一刻，它從牛奶罐里奮力地跳了出來，重新回到了地面，而那

只悲觀失望的青蛙，卻沒有機會逃離險境，永遠留在牛奶罐了里。提問：看了這個故事，你有什么感受？

聽了這個故事后，你想對其中的那一只青蛙說什么呢？

小結：在故事里，我們要像那只逃生的青蛙一樣，勇敢面對挫折，面對失敗。在生活中，當我們遇到困難時，應多動腦筋，想出最佳的解決困難的辦法，并在挫折中振作起來。板書：勇敢面對。

2、心靈撞擊

師：古往今來，國內國外都有許多的名人賢士在挫折中成就了不平凡的事業。同學們，你知道哪些名人經歷挫折的小故事？學生交流。在中國古代有：（課件出示）孔子在失意的痛苦中寫出了《春秋》，屈原在流放的痛苦中賦出了《離騷》，司馬遷在獄中遭宮刑成就了《史記》，曹雪芹在家破的痛苦中完成了《紅樓夢》，面對挫折他們反而勇往直前，最終成就了自己。

（課件出示）在國外：海倫·凱勒，19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮.莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德、拉丁、希臘等五國語言。

她在19個月的時候被猩紅熱奪去了視力和聽力。在這黑暗而又寂寞的世界里，她并沒有放棄，而是自強不息，并在導師安妮.莎莉文的努力下，用頑強的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她熱愛生活并從中得到許多知識，學會了讀書和說話，并開始和其他人溝通。貝多芬是世界著名的音樂家，也是遭挫折最多的一個，貝多芬童年是在淚水浸泡中長大的。家庭貧困，父母失和，造成貝多芬性格上嚴肅、孤僻、倔強和獨立。他從12歲開始作曲，14歲參加樂團演出并領取工資補貼家用。17歲，母親病逝，這時貝多芬得了傷寒和天花，幾乎喪命。貝多芬簡直成了苦難的象征，他的不幸是一個孩子難以承受的。說貝多芬命運不好，不光指他童年悲慘，實際上他最大的不幸，莫過于28歲那年的耳聾。他著名的《命運交響曲》就是在完全失去聽覺的狀態中創作的。他堅信“音樂可以使人類的精神爆發出火花”?！邦B強地戰斗，通過斗爭去取得勝利?！?/p>

教師提問：從這些名人的故事中你體會到了什么？ 總結：珍愛生命的人,無論何時何地,無論遇到多大的困難和挫折,都會為了夢想而努力，都不會輕易放棄生活的希望。板書：剛毅堅強。

3、活學活用

師：聽了這些故事，結合你所了解的成功人士的坎坷經歷，小組交流：說說自己遭遇印象最深的一次挫折經歷后，你們是怎樣去面對的？（提問）再請5-6位學生向全班講述。由此，引入正確對待挫折的方法。

師：有些同學做的很好，和心理學專家講的差不多(展示課件)戰勝挫折解決的辦法有:A、發泄法：打枕頭，寫日記??

B、轉移法：到外面玩，做別的事?? C、換位法:別人遇到此事,會怎樣做??

D、安慰法：塞翁失馬，焉知非福?? E、求助法:找人傾訴,尋找辦法??

師：同學們真了不起，在生活中能用很多方法成功的戰勝挫折。

4、用心感受

師：當我們在抱怨生活不公，當我們在失敗中不能自拔，當我們面臨困難時，請看這些圖片。(課件出示)看完這些畫面你有什么感觸? 我們要珍惜現在擁有的，要心存感恩，心存感恩，就能使我們寬容待人，減少抱怨，同時也會減少你的受挫折機率。

5、同學們，想想你應該在烏云上畫什么呢？面對挫折我們應該正面，樂觀的面對，積極的尋找方法解決問題，相信自己，肯定自己!

五、教師總結，共談收獲：

師：老師課前收集了一些關于挫折的名人名言。

1、點擊課件: 千磨萬擊還堅韌，任爾東南西北風?！嵃鍢?/p>

我覺得坦途在前，人又何必因為一點小障礙而不走路呢？——魯迅 卓越的人一大優點是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓?！惗喾?/p>

學生朗讀。讀給自己，從你們的讀中老師感到了你們戰勝挫折的勇氣和信心，為自己鼓掌！

2、名言是我們的指路明燈,激勵自己勇敢地與挫折作斗爭。你能創作一句嗎?送與好朋友共勉。拿出你的心形卡片，請寫上一句，并在末尾署上你的姓名，使此句成為你的名言。舉一例后，互贈名言！

3、總結（背景音樂《陽光總在風雨后》）

師：成長的路上有陽光，有風雨，就看我們如何面對,要學會與命運抗爭,笑著完成每一次作業,笑著面對每一次考試，笑著度過每一天，讓挫折成為你成長的階梯,挫折就會為你更為精彩的人生喝彩!勇敢面對生活,有你、有我、有他,讓我們共同面對。

（點擊課件）聽，熟悉的旋律又充盈我們的課堂，讓我們在歌聲中結束這節課吧！

5、師：親愛的同學們，張開雙臂,揮動手中的卡片，一起哼唱這首歌吧！笑著擁抱挫折吧！（點擊課件）板書設計：

正確面對挫折

勇敢面對 剛毅堅強 智慧豁達