第一篇：《學前兒童藝術教育(音樂)》考試題型及規范解答舉例

《學前兒童藝術教育（音樂）》考試題型及規范解答舉例

試題類型分為：填空題、簡答題、論述題、設計題。試題類型舉例附后。各種題型所占的大致比例為：填空題10％、簡答題30％、論述題15％、設計題45％。

試題類型與規范解答舉例

一、試題類型 1．填空題

（1）兒童藝術發展三階段是：、、。2．簡答題

（1）進入音樂思維遷移環節有哪四種情況？ 3．論述題

（１）闡述幼兒年齡階段音樂關鍵經驗目標中

顯得水到渠成。

還原手段

手段一：看圖說話。出示四張圖片，進行看圖說話的活動。四張圖片的內容如下：

老師歌唱的地方才是小朋友表演的地方。

②教師用指揮手勢表達前奏與間奏，請幼兒等待，歌唱部分用指揮手勢請幼兒表演。③提出幼兒表演過程中不夠規范的地方。④教師與幼兒配合再表演一次。3.請幼兒邊哼唱邊合音樂邊表演

（1）教師帶領幼兒按節奏韻律念1-2遍歌詞。

（2）教師：現在老師不唱了，只是用指揮動作提醒你們什么時候是前奏、什么時候歌唱、什么時候是間奏。你們一邊唱著歌一邊表演。（3）幼兒邊唱邊表演。

（在這里幼兒的唱不是主要的，對幼兒是否記住歌詞沒有要求。要求幼兒唱，只是因為結合唱才能更好地感受前奏、間奏、歌唱的音樂結構狀態。）活動延伸

這次活動以后，在日常生活環節經常播放“大灰熊”的音樂。

（6）請幼兒只用喉嚨講故事。

教師：現在我們好像要用歌聲講“大灰熊”的故事，給隔壁的小朋友聽，他們看不見我們，只聽我們的聲音。這樣，我們做很大的動作有沒有用呢？好，我們用聲音來講這個故事，試一試。3.合伴奏帶歌唱“大灰熊”（1）請幼兒注意觀察教師的指揮。

（2）教師注意觀察幼兒對聲音講故事的理解狀態。

第二篇：學前兒童藝術教育(音樂)教學大綱

學前兒童藝術教育(音樂)教學大綱

第一部分 大綱說明

1．課程的性質與任務

學前兒童藝術教育(音樂)是學前教育學專業（專科）的一門必修課。通過本課程的學習，使學生了解學前兒童的音樂學習特點、學前兒童音樂作品的本體特性與實踐特性，理解音樂經驗的類型、學前兒童獲得音樂經驗的機制、學前兒童音樂課程的編制原理，從而掌握引導學前兒童音樂體驗的有效途徑。

2．與相關課程的銜接、配合、分工

學前兒童藝術教育(音樂)是音樂學科與教育學科的有機結合，是一門具有邊緣性質的學科，也是一門具有極強的實踐性的學科。操作一件樂器、學習一定的發聲技能、鑒賞一定量的音樂作品與開設《音樂基礎理論》、《基本樂理》等課程是學習學前兒童音樂教育這門課程在音樂方面的要求；《學前教育學》《課程與教學論》《學前兒童心理發展》等課程是學習學前兒童音樂教育這門課程在教育學方面的前置課程。學前兒童音樂教育主要思考如何將以上各門課程的知識與技能具體化與行動化的問題。

３．課程的教學基本要求

本課程比較全面地反映了學前兒童音樂教育的基本原理和方法，同時與幼兒園音樂教育實踐密切結合。教學中應全面具體地向學生介紹學前兒童音樂教育的基本原理，引導學生結合幼兒園的教育實踐進行教育問題的研究與設計，培養學生的教育教學能力。

4．課程的教學方法和教學形式建議

本課程是實踐性比較強的學科，在教學方法上宜采取講述、討論、案例分析與現場教育見習與實踐等方式。基本原理以教師講述為主，理論問題以討論的方式為主，教育實踐問題以案例分析的為主，教育教學能力的訓練以教育見習和實習為主。

5．課程教學要求的層次

本課程基本內容的要求按“識記、理解、掌握”三個層次要求。具體要求在第三部分中規定。

第二部分 媒體使用與教學過程建議

1．學時分配

本課程4學分，總課時為72學時。根據電視大學的學習特點，建議安排20學時的講授，20學時的網絡課程、音像教材自學或集中輔導學習，其余學時多數為到幼兒園見習與實習的時間。具體各部分內容的學時分配可由輔導老師針對學習者個人情況分別制定適宜的學習計劃來作出規定。

2．媒體教材的總體說明

本課程以文字教材為主要學習媒體。合一型的文字教材總篇幅在35萬字以內。與文字教材配合使用的錄像教材10學時，主要滿足對于課程重點內容、難點問題進行講解、結合教育實踐進行案例分析等方面的學習要求。本課程配備了網絡課程，其主要內容為課程學習重點的系統輔導和專業知識領域的適度拓展。此處，配備網絡教學資料包括：IP課件10學時、文本輔導材料及案例資料若干。所有媒體教材的設計和使用要以方便學習者學習使用為原則，突出發掘其現時實用價值方面的指導作用。

3．教學環節

本課程的教學堅持以學生自學為主，利用中央電大教學力量和學習資源，嚴格認真組織課程學習支持服務，可采用面授輔導、網絡教學活動、學習小組活動和個別咨詢輔導等方式保證平時教學過程的正常進行。提倡聯系幼兒園的教育實踐學習本課程的內容。要求完成以作業與評價手冊等形式所確定的平時作業，制定切實可行的課程實踐性環節的實施意見，并進行嚴格的形成性考核。

第三部分

課程考核的有關說明

1．考核對象

中央電大“人才培養模式改革和開放教育試點”學前教育專業（專科）學生。2．考核方式

課程考核采用平時作業等形成性考核和期末考試相結合的方式。考核總分為100分，其中平時形成性考核占考核總分40%，期末考試成績占考核成績總分的60%。

期末考試是課程學習成果的總檢驗，以閉卷筆試的方式，要求在90分鐘時限內完成。

二、課程考核內容和要求

第一章

學前兒童音樂心理的發展特征 第一節

兒童音樂發展的系統與階段

一、考核內容

1．加德納生命過程中的三大系統 2．兒童音樂發展三階段

二、考核要求 1．識記

（1）制作系統、知覺系統、感受系統（2）兒童藝術發展三階段名稱與年齡 2．理解

（1）我國音樂教育中分離三大系統的情況（2）前符號階段兒童的藝術感知特征（3）符號運用階段兒童的藝術感知特征

（4）在八歲前已經獲得全面而基礎的音樂經驗的兒童，其音樂發展的前景（5）接受早期音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎的音樂經驗原因

第二節

學前兒童音樂心理的發展特征

一、考核內容

1．舒特-戴森歸納的學前兒童音樂發展的一般年齡特征 2．學前兒童音樂知覺與制作發展的特征 3．學前兒童的音樂趣味

二、考核要求 1．識記

（1）舒特-戴森歸納的學前兒童音樂發展的一般年齡特征（2）低幼兒童在音高歌唱方面的發展特征（3）低幼兒童在音高辨別方面的發展特征（4）低幼兒童在旋律輪廓線方面的辨別特征（5）低幼兒童節奏型發展特征（6）幼兒節奏感發展特征

（7）幼兒對音色知覺與感受的年齡特征（8）幼兒力度知覺的年齡特征（9）幼兒速度知覺的年齡特征 2．理解

（1）幼兒歌曲學習的四個階段 3．掌握

（1）學前兒童的三大音樂趣味

（2）學前兒童的音量趣味給學前音樂教育的啟示

第三節

學前兒童音樂學習的意義與制約條件

一、考核內容

1．學前兒童音樂學習的意義

2．學前兒童音樂學習的制約條件

二、考核要求 理解

（1）大腦神經系統發展領域對音樂學習關鍵期的二種解釋（2）能獲得音樂經驗的音樂學習是兒童的感知、感受、制作系統交互作用形成合力的一種學習。

第二章

學前兒童音樂特性

（一）：學前兒童音樂作品特性

第一節

學前兒童音樂作品的本體特性

一、考核內容

1．學前兒童音樂作品的形式特性 2．學前兒童音樂作品的再現特性 3．學前兒童音樂作品的表現特性

二、考核要求 1．識記

（1）音樂作品的形式性（2）音樂的句法因素（3）音樂的非句法因素（4）節奏的兩個方面（5）幼兒拍感的兩個方面（6）音符單一的節奏型

（7）要求幼兒理解的句子結構內容與段落結構內容（8）音樂作品的再現性（9）音樂作品的表現性

（10）用肌肉感引導幼兒辨認先緊后松節奏型的方法 2．理解

（1）培養幼兒拍感的二個規定性

（2）幼兒園音樂教學中所指的音樂風格（3）符合幼兒趣味的歌曲特點

（4）學前兒童再現性音樂作品的類型（5）“未出殼雛雞的舞蹈”的再現主題內容（6）“喜洋洋”的再現主題內容

（7）藝術心理學對音樂音響能引起人的情感反映的解釋（8）音樂所能表現的兩種情感狀態

（9）幼兒園音樂作品表現性的二種依附性 3．掌握

（1）學前兒童音樂作品再現性的挖掘步驟（2）幼兒園音樂作品再現性的形式規限

第二節

學前兒童音樂作品的歷史-文化特性

一、考核內容

1．學前兒童音樂作品的文化特性 2．學前兒童音樂作品的實用特性

二、考核要求 識記

（1）從我國學校音樂教育產生的淵源來看，我國傳統的音樂教育內容（2）我國幼兒園音樂作品文化特性把握的實質（3）幼兒園音樂的四種實用性

第三章

學前兒童音樂特性

（二）：學前兒童音樂的實踐特性

第一節

幼兒的音樂制作

一、考核內容

1．幼兒的身體動作表演 2．幼兒的演唱 3．幼兒的演奏

二、考核要求 1．識記

（1）幼兒的身體動作類型（2）非移動動作的四方面探究（3）移動動作的八方面探究

（4）3-4歲幼兒嗓音能達到的音區（5）4-5歲幼兒嗓音能達到的音區（6）5-6歲幼兒嗓音能達到的音區（7）故事性歌曲

（8）幼兒打擊樂演奏的三種主要方式（9）幼兒打擊樂演奏的目的 2．理解

（1）體態律動學的二個主要內容（2）柯達伊歌唱教學的主要方法（3）按照準確音調歌唱的三個條件（4）幼兒歌唱音調不準的可能的原因（5）幼兒歌唱能力發展的步驟

（6）幼兒對歌曲與器樂曲節奏型提煉的四種方式（7）奧爾夫音樂教學中除樂器演奏外的其它方法 3．掌握

（1）柯達伊幼兒歌唱教學的三個要點

第二節

幼兒的音樂即興

一、考核內容 1．身體動作即興 2．歌曲即興 3．演奏即興

二、考核要求 1．識記

（1）音樂即興

（2）歌曲即興的兩種類型（3）創編歌詞活動（4）自發詠唱

（5）音色探究活動展開的內容（6）幼兒的音樂創作形式 2．理解

（1）歌曲再現內容身體動作表達的四種類型（2）歌詞創編活動可能存在的兩種偏差（3）適合幼兒進行歌詞創編活動的歌曲特征（4）引發幼兒自發詠唱的策略（5）演奏即興的幾種契機（6）進入音樂思維的幾種遷移

（7）幾種進行即興表演的兩個條件

第四章

學前兒童的音樂經驗 第一節

學前兒童音樂經驗的類型

一、考核內容

1．音樂制作的關鍵經驗 2．音樂形式的關鍵經驗

二、考核要求 識記

（1）音樂制作的關鍵經驗（2）音樂形式的關鍵經驗

第二節

學前兒童音樂經驗獲得機制

一、考核內容

1．在聽音樂的同時讓幼兒“見”著音樂的再現內容

2．用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經驗相符的音樂形式樣式 3．用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋對音樂形式樣式的理解 4．幼兒音樂經驗獲得機制應用的注意事項

二、考核要求 1．識記

（1）學前兒童音樂經驗獲得的三個條件（2）幼兒音樂學習中的原有知識（3）音樂再現性最重要特征

（4）幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件 2．理解

（1）再現音樂內容的三項標準（2）“水族館”的音樂再現內容（3）一個經驗的二個特征

（4）音樂制作能力遷移的兩種情況 3．掌握

（1）對幼兒音樂經驗來說，一個經驗二個特征的含義

第五章

學前兒童音樂課程編制原理

（一）目標、內容與評價

第一節

學前兒童音樂課程目標的確定

一、考核內容

1．學前兒童音樂課程目標的涵義 2．學前兒童音樂課程目標的基本取向 3．學前兒童音樂課程目標體系 4．學前兒童音樂課程目標的表述

二、考核要求 1．識記

（1）幼兒園音樂課程目標

（2）幼兒園音樂課程目標的主要取向

（3）學前兒童音樂課程目標兩類體系的名稱（4）學前兒童音樂課程目標的四個層次（5）課程目標表述角度的轉換

（6）課程目標表述性質指目標取向的確定 2．理解

（1）以音樂教育內容為結構框架的目標體系中組成體系的四部分內容結構與三個目標緯度

（2）以學前兒童音樂經驗為結構框架的目標體系中組成體系的二類音樂經驗（3）學前兒童音樂課程目標表述需要關注的三個問題 3．掌握

（1）幼兒年齡階段音樂關鍵經驗目標中二個層次的音樂形式經驗目標（2）行為目標準確表述的要求（3）表現性目標準確表述的要求

第二節

學前兒童音樂課程內容的選擇與組織

一、考核內容

1．學前兒童音樂課程內容的選擇 2．學前兒童音樂課程的內容組織

二、考核要求 1．識記

（1）學前兒童音樂課程內容選擇涉及的二個問題

（2）幼兒園音樂作品選擇的形式性、再現性、表現性的要求

（3）幼兒園音樂作品選擇范圍有不同區域的選擇與不同音樂種類的選擇（4）學前兒童音樂課程的內容組織

（5）學前兒童音樂課程的內容組織討論三個問題

（6）學前兒童音樂課程內容組織的連續性、順序性與整合性 2．理解

（1）學前兒童音樂課程內容的形式要素（2）學前兒童音樂課程內容組織的三種形式

第三節

學前兒童音樂課程的評價

一、考核內容 1．評什么 2．誰來評 3．為什么評 4．怎么評

二、考核要求 1．識記

（1）幼兒園音樂課程評價的四個基本問題

（2）學前兒童音樂課程評價的主體主要是教師與幼兒（3）學前兒童音樂課程評價的目的是進行課程研究（4）等級量表評價、表現性評價、檔案夾評價（5）表現性評價的二種評價方式 2．理解

（1）學前兒童音樂課程評價的對象

（2）作為音樂課程評價重要評價“對象”的幼兒，其作為評價主體的體現方式（3）音樂表現性評價設計的三個步驟

（4）學前兒童音樂課程中比較合適使用的二種檔案夾評價

第六章

學前兒童音樂課程編制原理

（二）幼兒園音樂教學原理

第一節

學前兒童音樂學習所需的技能

一、考核內容

1．學前兒童音樂技能的含義

2．學前兒童音樂技能的類型與內涵

二、考核要求 1．識記

（1）音樂技能與技能

（2）學前兒童音樂技能類型 2．理解

（1）技能的出場方式

第二節

幼兒園音樂教學中的經驗鋪墊策略

一、考核內容

1．音樂鋪墊教學的理論基礎

2．在幼兒園音樂教學中運用鋪墊手法的目的 3．幼兒園音樂教學的鋪墊方式

二、考核要求 1．識記

（1）在幼兒園音樂教學中運用鋪墊手法的兩種目的（2）幼兒園音樂教學中的兩種鋪墊方式（3）以綜合為視角進行鋪墊的四種方式 2．理解

（1）在音樂教學中需要把音樂經驗先還原到幼兒的經驗的二層意思（2）教育心理學的學習理論觀

第三節

幼兒園歌曲教學的一般過程與目標

一、考核內容

1．重述幼兒歌曲學習的一般過程

2．根據音樂經驗目標選擇歌曲與學習方式

二、考核要求 理解

（1）幼兒歌曲學習的四個階段

（2）指向拍感目標的歌曲所具有的特點與開始學習這類歌曲時所用的方式

（3）指向先密后疏節奏型經驗目標的歌曲所具有的特點與開始學習這類歌曲時所用的方式（4）指向分辨大跨度音高目標的歌曲所具有的特點與開始學習這類歌曲時所用的方式（5）指向旋律輪廓分辨目標歌曲選擇的二種情況與這類歌曲的學習方法

（6）指向力度經驗目標的歌曲所具有的特點與開始學習這類歌曲時所用的方式（7）指向速度經驗目標的歌曲所具有的特點與開始學習這類歌曲時所用的方式（8）指向句子結構經驗目標的兩類歌曲與學習這兩類歌曲時所用的方法（9）選擇主副歌歌曲的標準與學習主副歌歌曲的方式

第四節

幼兒園器樂曲教學的準備與一般步驟

一、考核內容

1．器樂曲教學的準備 2．器樂曲教學的一般步驟

二、考核要求 1．理解

（1）器樂曲動作意象的三種方式（2）器樂曲教學的一般步驟 2．掌握（1）“水族館”的曲式結構與音樂內容主題

第五節

幼兒園集體舞類型與教學一般步驟

一、考核內容 1．集體舞類型

2．幼兒園集體舞教學的一般步驟

二、考核要求 1．識記（1）邀請舞（2）單圈舞（3）雙圈舞（4）直列舞 2．理解

（1）集體舞教學的三階段 3．掌握

（1）單圈舞“彩帶”的動作

（2）具體描述單圈舞“彩帶”的教學步驟。

第七章

學前兒童音樂教育的美學與教育性原理

第一節

學前兒童音樂教育的美學原理

一、考核內容 1．意象的內涵

2．對音樂作品進行動作意象的要義

二、考核要求 1．識記（1）意象 2．理解（1）“媽媽用梳子，梳著我的頭發；風是樹的梳子，梳著樹的頭發。”這句兒歌的原有形象與意象。

（2）動作意象的原則（3）動作意象的方式 3．掌握（1）“瑞典狂想曲”音樂內容主題

第二節

幼兒園音樂教育的教育性原理

一、考核內容

1．音樂性與自我的和合 2．音樂性與社會的和合

二、考核要求 理解

（1）能與自我、社會、自然和諧的人所能表現出來的特性

第八章

學前兒童音樂經驗

（一）節奏

一、考核內容 1．穩定的節拍 2．節奏型

二、考核要求 1．識記

（1）節奏經驗年齡目標

（2）用不移動與移動動作合拍的五種音樂材料類型（3）節奏與節拍分離的二種音樂材料類型 2．理解

（1）節拍音樂經驗獲得機制

（2）在語言節奏中感知節拍的二個條件（1）節奏型音樂經驗獲得機制

（2）“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上。”這首童謠的節奏與節拍。3．掌握

（1）幼兒提煉樂曲節奏型可能使用的四種方法

第九章

學前兒童音樂經驗

（二）旋律

一、考核內容 1．聲音的高與低 2．旋律的輪廓線

二、考核要求 1．識記

（1）旋律經驗年齡目標

（2）進行聲音的高低感知的三類音樂材料類型 2．理解

（1）聲音高低經驗獲得機制（2）旋律輪廓線經驗獲得機制 3．掌握

（1）幼兒對聲音高低進行感知與歌唱的特點

第十章

學前兒童音樂經驗

（三）音色

一、考核內容 1．日常音色 2．打擊樂器音色 3．人聲 4．樂器音色

二、考核要求 1．識記

（1）音色經驗年齡目標（2）四類日常音色

（3）學習打擊樂器音色所用的三類音樂材料（4）學習人聲音色所用的四類音樂材料 2．理解

（1）日常音色經驗的獲得機制（2）打擊樂器音色經驗的獲得機制（3）人聲音色經驗獲得的機制（4）樂器音色經驗的獲得機制

第十一章

學前兒童音樂經驗

（四）速度

一、考核內容 1．快與慢 2．漸快與漸慢

二、考核要求 1．識記

速度經驗年齡目標 2．理解

速度經驗的獲得機制

第十二章

學前兒童音樂經驗

（五）織體

一、考核內容

1．打擊樂的多聲部 2．音層厚與薄的比較

3．多聲部歌唱

二、考核要求 1．識記

（1）織體經驗的年齡目標

（2）四種多聲部歌唱的音樂材料類型 2．理解

（1）打擊樂多聲部經驗獲得機制（2）音層厚薄經驗的獲得機制（3）多聲部歌唱經驗的獲得機制

第十三章

學前兒童音樂經驗

（六）力度

一、考核內容

1．用身體動作表達輕與重 2．用打擊樂器表達輕與重 3．用嗓音表達輕與重

二、考核要求 1．識記

（1）力度經驗年齡目標 2．理解

（1）音量表現性的特點

（2）用身體動作與嗓音表達輕重的區別

第十四章

學前兒童音樂經驗

（七）結構

一、考核內容 1．句子結構 2．主副歌 3．曲式

二、考核要求 1．識記

（1）結構經驗年齡目標

（2）句子結構學習的三種音樂材料類型 2．理解

（1）句子結構經驗的獲得機制（2）副歌的音樂特征（3）曲式經驗的獲得機制

（4）學前兒童音樂教育涉及的曲式

第十五章

學前兒童音樂經驗

（八）風格

一、考核內容 1．搖籃曲 2．舞曲 3．進行曲

二、考核要求 1．識記

（1）風格經驗年齡目標（2）進行曲的音樂特點（3）進行曲的二種類型 2．理解

（1）搖籃曲風格經驗的獲得機制

（2）舞曲風格經驗的獲得機制

三、試題類型與規范解答舉例

一、試題類型 1．填空題

（1）兒童藝術發展三階段是：

、、。（2）學前兒童音樂課程目標兩類體系的名稱是

、。2．名詞解釋

（1）音符單一的節奏型（2）幼兒園音樂課程目標 3．簡答題

（1）進入音樂思維遷移環節有哪四種情況？（2）“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上。”寫出這首童謠的節奏型與節拍。

4．論述題

（1）闡述幼兒年齡階段音樂關鍵經驗目標中第一、二個層次的音樂形式經驗目標。（2）學前兒童音樂經驗獲得的三個條件是什么？ 5．音樂材料分析題

（1）分析“喜洋洋”的曲式結構與再現主題內容。（2）寫出單圈舞“彩帶”的動作說明。

二、規范解答 1．填空題（1）答：（0-1歲）前符號階段、（2-7歲）符號運用階段、（8歲后）繼續進步與可能的退步階段。

（2）答：以音樂教育內容為結構框架的目標體系；以學前兒童音樂經驗為結構框架的目標體系。2．名詞解釋

（1）答：只有一到二種音符組成的節奏型。

（2）答：是實現幼兒園教育目標的手段，是幫助幼兒獲得音樂經驗，促進幼兒身心和諧發展的各種音樂教育活動的總和。

3．簡答題

（1）答：歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進入音樂思維的遷移環節；舞曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環節；器樂曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環節：身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環節。

（2）答： 節奏型：

A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/ 節拍：

A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/ 4．論述題

（1）答：①節奏：穩定的節拍；疏密節奏型。②旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。③音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。④速度：快與慢；漸快與漸慢。⑤織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。⑥力度：輕與重；漸強與漸弱。⑦結構：模仿句；重復句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。⑧風格：搖籃曲、舞曲、進行曲。

（2）答：①在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現內容；②用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經驗相符的音樂形式樣式；③用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。

5．音樂材料分析題（1）答： 曲式結構：

‘

A ，B

.A’

/

a a’b c 過渡

a b c d

a a’b c

再現主題內容：

在糧食豐收后的一個晚上，農村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個男青年敲起了鼓（第一段ab兩句），有幾個男青年敲起了鈸（第一段c句），有幾個男青年敲起了吊釵（第一段d句）；然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出來了（第三段重復第一段）。

（2）答：

全體圍成圈，手拉手。A段：

第1-4小節、第9-12小節，第17-20小節，右腳起步逆時針方向走四步，特別關照第四步身體轉向圈心，腳步調節，準備左腳的起步。

第5-8小節、第13-16小節，第21-24小節，左腳起步順時針方向走四步，特別關照第四步身體轉向圈心，腳步調節，準備右腳的起步。

B段：

第1-4小節、第9-12小節，右腳起步朝圓心走四步。第5-8小節、第13-16小節，右腳起步退回圈中原位。

第三篇：學前兒童藝術教育(音樂)作業

學前兒童藝術教育（音樂）作業1

（第1至2章）

一、填空題（每空1分，共15分）

1．加德納認為要想理解兒童的藝術發展就需要理解生命過程中的三大系統，這三大系統是：制作系統、直覺系統、感受系統。

2．幼兒園音樂作品表現性的二種依附性是 形式的依附、對再現性德依附。

3．兒童藝術發展三階段是：前符號階段、符號運用階段、繼續進步與可能得退步階段。

4．音樂的句法因素是 旋律、和聲、節奏。5．節奏的兩個方面是 拍子、節奏性。

6．幼兒拍感的兩個方面是 合拍、二拍、三拍得強弱韻律感。

7．音樂的非句法因素是 音色、肢體、速度、曲式結構、力度。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．制作系統的產物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動 2．知覺系統的產物是識別，從音樂學習的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認。

3．音符單一的節奏型只有一到二種音符組成的節奏型

4．音樂作品的再現性音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現實的性質。

5．音樂作品的形式性音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設計。

三、簡答題（每題7分，共35分）1．幼兒節奏感發展特征是什么？

幼兒節奏感發展特征是：3-4歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩定的節拍感；4-5歲幼兒通過快與慢的配合理解節拍，通過歌謠朗誦理解節奏型；5-6歲幼兒已經能夠理解歌曲的節奏型，能獨立完成快慢節拍的變換，能理解節奏的主題、動機。

2．幼兒速度知覺的年齡特征是什么？ 幼兒速度知覺的年齡特征是：3-4歲幼兒能用簡單的身體動作合中速、稍快、中速偏慢的音樂；4-5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調節身體動作去合速度；5-6歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關系。

3．符合幼兒趣味的歌曲特點有哪些？

（1）歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演；（3）旋律音調與詞調吻合，幼兒容易歌唱。4．學前兒童再現性音樂作品的類型有哪些？（1）句式規整、童趣盎然的再現性器樂曲；（2）句式規整的再現性成人器樂曲；（3）句式不規整的再現性器樂曲。

5．簡述大腦神經系統發展領域對音樂學習關鍵期的二種解釋。P14 答：從大腦神經系統發展的視角出發有兩種解釋。一種解釋是:在人的神經系統中，裹有髓鞘的神經元軸突的信號傳遞速度比未裹有髓鞘的神經元軸突的信號傳遞速度大約快100倍。另一種解釋是：生命的早期，許多神經元在今后負責、控制什么尚未被確定，10歲以前，所有關于運動的經歷和經驗決定了皮層上究竟有多少神經元控制身體的各個具體部位

四、論述題（每題10分，共20分）1．論述學前兒童的三大音樂趣味。（1）音量要素是幼兒最主要的音樂興趣； 2）運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；

（3）讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關于”某些事情的音樂。2．論述幼兒園音樂作品再現性的形式規限。

幼兒園音樂作品再現特性的挖掘是處理張力的結果，其中再現性是價值范疇，是我們追求的；而形式性是規限范疇，即所有的再現性內容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規限的再現性往往是離了題的臆想。

五、音樂材料分析題（每題10分，共10分）

分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結構與再現主題內容。

答: 此曲為三段體，大寫字母表示段落，小寫字母表示樂句：句式結構圖： []‖︰

A

︰‖]

B

|

A’

| ▏ []‖︰a b ︰‖] a’段尾

a b c

ab a ’

尾聲

第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低，尖銳而突兀，有小雞啄東西的感覺；b句則是由低到高音的連貫走向，有小雞扭屁股的感覺。第二段abc三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強烈的遞進感，似乎是這樣一個過程：小雞先稍慢同時兩班輪流的動翅膀；然后中速同時動兩邊翅膀，最后快速同時動兩邊翅膀。第三段是第一段的重復。此曲的主題內容：小雞在殼里努力地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區下行特征表明小雞沒有出殼, 還得繼續努力.學前兒童藝術教育（音樂）作業2

（第3至4章）

一、填空題（每空1分，共15分）

1．幼兒的三種身體動作類型、非移動動作、移動動、與物體一起移動動作。

2．非移動動作可以從四個方面探究，它們是 意識到身體的部分與整體、空間、層次、重量。

3．3-4歲幼兒嗓音能達到的音區是d1-b1。4．4-5歲幼兒嗓音能達到的音區是d1-c2。5．5-6歲幼兒嗓音能達到的音區是d1-c2。6．歌曲即興的兩種類型是創編歌詞與自發詠唱。7．幼兒的音樂創作形式是即興。

8．音樂制作的關鍵經驗有動作制作、歌唱、演奏。9．幼兒音樂學習中的原有知識是音樂音響之外的內容。10．音樂再現性最重要特征是與幼兒生活經驗相連。

11．幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是在行動中感知；感知的內容指向音樂形式的樣式。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．故事性歌曲指那類歌詞內容有故事情節的歌曲。

2．音樂即興是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發地、同時地對一音樂作品進行詮釋、表演、創作。

3．創編歌詞活利用幼兒語言發展能力先于音樂能力的優勢，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進嗓音控制能力自動化的活動。4．自發詠唱幼兒基于一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡單的音調上繞來繞去的旋律。

5．感受系統的結果是情感，從音樂學習的角度來說，這種情感可以包括任何有關兒童的情緒情感反應。

三、簡答題（每題7分，共35分）

1．在柯達伊歌唱教學中，準確音調歌唱的三個條件是什么？ 在柯達伊歌唱教學中，準確音調歌唱的三個條件是：

（1）選擇適合幼兒智力和身體發展程度的音域合適的短小歌曲進行教學。（2）選擇在合適的音高上歌唱。

（3）教師要為幼兒提供具有準確音調、正確發音吐字和帶有愉快情緒的范唱。

2．簡述引發幼兒自發詠唱的策略。

⑴在日常生活中教師經常與幼兒進行喧敘調試的對話 ⑵當引導幼兒創編完整曲子時，要求幼兒最起碼說三件事 3．進入音樂思維遷移環節有哪四種情況？ 進入音樂思維遷移環節有：

（1）歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進入音樂思維的遷移環節；（2）舞曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環節；（3）器樂曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環節：（4）身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環節。4．學前兒童音樂經驗獲得的三個條件是什么？ 學前兒童音樂經驗獲得的三個條件：

（1）在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現內容；

（2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經驗相符的音樂形式樣式；（3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。5．再現音樂內容的三項標準是什么？（1）形式規限標準；（2）意象思維標準；

（3）以身體動作呈現方式為主，以其它呈現方式為輔標準。

四、論述題（每題10分，共20分

1．論述柯達伊教學法中幼兒歌唱教學的三個要點。（1）按照準確音調歌唱；（2）克服幼兒的不良音調；（3）歌唱能力的發展步驟。

2．針對幼兒音樂經驗，談談一個經驗二個特征的含義。

對幼兒音樂經驗來說，一個經驗第一個特征的含義是表現與再現性（情感）、制作性（實踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂制作的方式出現；第二個特征的含義是這種經驗以音樂形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達都依賴三種音樂制作方式。

五、音樂材料分析題（每題10分，共10分）分析“喜洋洋”的曲式結構與再現主題內容。分析“喜洋洋”的曲式結構與再現主題內容。

答：此曲為三段體，原曲結構為ABABA，為了符合幼兒注意時間不宜過長的特點，我們可把此曲簡化為ABA’。句式結構圖：

|

A

[]‖︰

B

︰‖]

A’

| ▏

a a’ b c 過渡

a b c d

a a’ b c 在糧食豐收后的一個晚上，農村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個男青年敲起了鼓（第一段aa’兩句），有幾個男青年敲起了鈸（第一段b句），有幾個男青年敲起了吊釵（第一段c句）；所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出來了（第三段重復第一段）。

學前兒童藝術教育（音樂）作業3

（第5至7章）

一、填空題（每空1分，共15分）

1．幼兒園音樂課程目標的主要取向是在行動中感知；感知的內容指向音樂形式的樣式。

2．學前兒童音樂課程目標的四個層次是音樂課程目標、年齡階段目標、單元目標、具體活動目標。

3．學前兒童音樂課程內容組織的標準是連續性、順序性與整合性。4．幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什么、誰來評、為什么評、怎么評。

5．學前兒童音樂技能類型有身體動作音樂技能、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。

6．在幼兒園音樂教學中運用鋪墊手法的兩種目的是音樂審美經驗鋪墊；為生活經驗本身鋪墊。

7．幼兒園音樂教學中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進行鋪墊；以綜合為視角進行鋪墊。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．幼兒園音樂課程目標實現幼兒園教育目標的手段，是幫助幼兒獲得音樂經驗，促進幼兒身心和諧發展的各種音樂教育活動的總和。

2．學前兒童音樂課程的內容組織．指在音樂價值觀的指導下，將選出的課程內容要素妥善地組織成幼兒園教育活動結構，使教育活動要素在動態運行的教育活動結構系統中產生合力，以便有效地實現幼兒園音樂課程目標。3．音樂技能指對感知到的音樂再現性與表現性做出符合音樂形式特性的表達，即音樂能力。

4．技能指做身體動作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動作等能力，它們本身與音樂可以毫無關系。

5．意象是由想象力形成的一種形象顯現，經由感知、表象到意情統一。

三、簡答題（每題7分，共35分）1．以音樂教育內容為結構框架的目標體系中組成體系的四部分內容結構與三個目標緯度各是什么？

以音樂教育內容為結構框架的目標體系中組成體系的四部分內容結構與三個目標緯度各是：四部分內容結構：歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞；三個目標維度：認知、情感與態度、操作技能。

2．音樂表現性評價設計的三個步驟是什么？ 第一步，確定表現性任務； 第二步，設計表現性任務的情境； 第三步，確定評價標準。

3．簡述教育心理學的學習理論觀。

學習者原有的經驗是學習的基礎，知識或信息的獲得過程是學習者的新舊知識反復地、雙向交互的過程。只有針對學習者已有經驗和興趣的教學，才能激發學習者的學習積極性，學習才有可能是主動、有效、深入的。

4．器樂曲動作意象有哪三種方式？：（1）依據作品原意進行情節性的動作意象；

（2）離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節的動作意象；（3）帶有舞蹈意味的無情節的動作意象。5．簡述動作意象的原則。

（1）把握音樂形式結構，事先畫出句段圖的原則；

（2）動作詮釋遵循音樂重復、對比等音樂形式組織手法的原則；（3）動作與音樂句法與非句法形式吻合原則；（4）動作簡單原則。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．闡述幼兒年齡階段音樂關鍵經驗目標中第一、二個層次的音樂形式經驗目標。

（1）節奏：穩定的節拍；疏密節奏型。

（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。

（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。

（6）力度：輕與重；漸強與漸弱。

（7）結構：模仿句；重復句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風格：搖籃曲、舞曲、進行曲。

2．闡述行為目標準確表述的要求，并舉例。

行為目標的制定準則是行為與內容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現出來的行為，“內容”是指這種行為所適用的領域。在制定行為目標時在行為緯度又有以下二個準則：第一，指出兒童外顯的表現行為；第二，指出這種表現行為的條件或公認的準則。

五、音樂材料分析題（每題10分，共10分）

分析“水族館”的曲式結構與音樂內容主題。

1．分析“水族館”的曲式結構與音樂內容主題。曲式結構： []‖︰

A

|

B

︰‖]

C | D |

B’ | ▏

a b c d a b c d

a b a b a b c d A段表示小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著（這樣的動作在A段反復）；B段表示再看見水草由高到低地飄浮；C段表示又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群； D段表示然后看見水中的大泡泡與小泡泡的出現與消失；最后E段或B’段又是水草。

學前兒童藝術教育（音樂）作業4

（第8至15章）

一、填空題（每空1分，共15分）

1．節奏經驗的年齡目標有穩定的節拍；疏密節奏型。

2．節奏與節拍分離的二種音樂材料類型是童謠與常規游戲；一字一音并具活潑風格的歌曲。

3．學習打擊樂器音色所用的三類音樂材料是打擊樂器演奏的音響材料；能用打擊樂樂器模擬的生活中的聲音；即興創作打擊樂作品。

4．學習人聲所用的四類音樂材料是分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音響材料；故事；歌曲；用于辨別的音響。

5．風格經驗的年齡目標有搖籃曲、舞曲、進行曲。

6．進行曲的音樂特點是用偶數拍子、節奏鮮明、重拍突出、結構整齊。7．進行曲的二種類型是比較優雅的進行曲、比較喧鬧的進行曲。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．音樂作品的表現性．音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質。

2．自發詠唱一般是指幼兒基于一個很熟悉的歌曲片段或一個簡單的詞，或是無詞的歌曲，哼唱出在一個簡單的音調上繞來繞去的旋律，其中有許多旋律被認為是音階歌。當幼兒的身體不停的搖擺時，這些音階歌的曲調就隨著向上或向下進行配合。

3．學前兒童音樂課程的內容組織指在音樂價值觀的指導下，將選出的課程內容要素妥善地組織成幼兒園教育活動結構，使教育活動要素在動態運行的教育活動結構系統中產生合力，以便有效地實現幼兒園音樂課程目標。

4．技能做身體動作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動作等能力，它們本身與音樂可以毫無關系

5．直列舞指以兩直列隊形為基本隊形的集體舞。

三、簡答題（每題7分，共35分）1．簡述節拍音樂經驗獲得機制。

（1）幼兒通過模仿老師的身體動作制作方式來感知拍子。（2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂作品中表達對拍子的理解。（3）對同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達對拍子的理解。2．“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上。”寫出這首童謠的節奏型與節拍。

節奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/ 節拍：A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/ 3．簡述打擊樂器音色經驗的獲得機制。（1）用打擊樂器模擬日常生活音色；

（2）探索錄音中的打擊樂聲音是如何發出來的，并實踐嘗試；（3）即興創作打擊樂器作品的演奏。

4．簡述幼兒對聲音高低進行感知與歌唱的特點。

一方面幼兒對聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來提醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度

5．簡述人的音色經驗的獲得機制。（1）用嗓音模擬日常生活音色；

（2）繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；（3）努力進行頭聲歌唱。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．論述幼兒提煉樂曲節奏型可能使用的四種方法。論述幼兒提煉樂曲節奏型可能使用的四種方法：（1）提煉出節拍，用打擊樂演奏出來。

（2）提煉出音符簡化后的節奏型，即出掉附點、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡單音符，并組成節奏型。

（3）基本上也是提煉節拍，但在延續音上又保留了節奏。（4）完全根據重拍提煉節奏型。

2．具體描述單圈舞“彩帶”的教學步驟。

（1）基本舞步與手的動作的學習階段；先請幼兒朝戴有手腕花環的方向走八字步,注意身體是側身的，身體是朝前走而不是橫著走。請幼兒練習，觀察所有幼兒的身體是否是自然的、放松的。

請幼兒再朝不戴手腕花環的方向走八字步,注意轉方向前的身體調整，著重練習前面最后一拍所調整的身體動作與后面動作的銜接。觀察所有幼兒是否會做這種調整動作，從而使自己的身體放松。兩個方向合起來練習。

改成走四步，繼續觀察幼兒在方向轉換時的動作調整情況。

學習手臂上舉同時向前走的動作，始終是戴有手腕花環的這個方向的腳起步。

學習手臂放下的同時向后走的動作，繼續強調是戴有手腕花環的這個方向的腳起步。

（2）幼兒邊做動作邊合音樂的嘗試階段；請幼兒圍成一個大圈，在圈中聽教師的口令做動作。

配合音樂。教師在變換動作前發出動作變換的提示。

觀察幼兒配合音樂、保持隊形、調整身體使身體舒適等方向的情況，發現問題及時有針對性地示范與練習。

（3）完整舞蹈的學習階段。完整地配合音樂，這時即使幼兒有一些問題教師也只是語言提示，讓幼兒沉浸于音樂之中不要打斷幼兒的舞蹈樂趣

五、音樂材料分析題（每題10分，共10分）寫出單圈舞“彩帶”的動作說明。

A段：第1-4小節、第9-12小節，第17-20小節，右腳起步逆時針方向走四步，特別關照第四步身體轉向圈心，腳步調節，準備左腳的起步。第5-8小節、第13-16小節，第21-24小節，左腳起步順時針方向走四步，特別關照第四步身體轉向圈心，腳步調節，準備右腳的起步。

B段：第1-4小節、第9-12小節，右腳起步朝圓心走四步。第5-8小節、第13-16小節，右腳起步退回圈中原位。

第四篇：試題類型及規范解答舉例

試題類型及規范解答舉例

一、單項選擇題（每小題1分，共10分）

1．地理信息系統主要是由四個部分組成，即計算機硬件系統、計算機軟件系統、地理空間數據和人員。其核心部分是（）。

A．計算機硬件系統B．計算機軟件系統

C．計算機軟硬件系統D．地理空間數據和人員

2．（）是用來管理倉庫內部的人員、庫存、工作時間、訂單和設備的軟件實施工具。

A．倉儲管理信息系統B．運輸管理系統

C．配送中心信息管理系統D．供應鏈管理信息系統

二、多項選擇題（每小題3分，共15分，多選少選不得分）

1．目前物流行業中所使用的關鍵信息技術包括（）等。

A．EDIB．GPSC．GIS

D．RFIDE．托盤

2．一般來說，自動識別系統由（）等設備組成。

A．標簽B．標簽生成設備C．掃描儀

D．識讀器E．計算機

三、判斷題（每小題2分，共20分，正確打“√”，錯誤打“×”，填入題目前的括號內）

（）1．TCP/IP協議是Internet網中進行通信的標準協議。

（）2．物流配送監控中心是3G物流配送系統的核心，由GSM通信系統、監控中 心計算機、GIS地理信息數據庫等部分組成。

四、填寫名詞（每小題4分，共20分）

1是用于解決一個起始點、多個終點的貨物運輸中，如何降低物流作業費用，并保證服務質量的問題。包括決定使用多少車輛，每輛車的行駛路線等。

2備、軟件系統及先進的管理手段，針對社會需求，嚴格地、守信用地按用戶的訂貨要求，進行一系列分類、編配、整理、分工、配貨等理貨工作，定時、定點、定量地交給沒有范圍限度的各類用戶，滿足其對商品的需求。

五、問答題（共35分）

1.物流信息技術主要包括哪些？（10分）

2.聯系實際談談信息系統在供應鏈管理中的作用？（15分）

參考答案

一、單項選擇題（每小題1分，共10分）

1.C2.A

二、多項選擇題（每小題3分，共15分，多選少選不得分）

1.ABCD2.ABDE

三、判斷題（每小題2分，共20分，正確打“√”，錯誤打“×”，填入題目前的括號內）

1.√ 2.√

四、填寫名詞（每小題4分，共20分）

1.車輛線路模型2.配送

五、問答題（共35分）

1.物流信息技術主要包括哪些？（10分）

（1）EDI技術；

（2）GPS/GIS技術；

（3）條形碼/射頻技術；

（4）通信技術；

（5）數據庫/數據倉庫技術；

（6）網絡安全技術。

2.聯系實際談談信息系統在供應鏈管理中的作用？（15分）

（1）消除“牛鞭效應”。信息共享是解決“牛鞭效應”的最有效方法。供應鏈中各節點企業共享所有客戶的信息，共享程度越高，“牛鞭效應”越不明顯。同樣，各節點企業還可以共享關于庫存水平、生產能力和交貨計劃等方面的信息，以使各節點企業知道彼此的情況，共擔風險，共享利益，形成有效的供應鏈管理，從而降低整個供應鏈的成本。

（2）可以使企業保持現有的客戶關系。隨著信息技術和電子商務的發展，集成供應鏈信息管理系統給企業帶來新的競爭者，為吸引、保留企業的現有客戶，該系統將給企業提供更快捷、更廉價的商務運作模式，保持與發展和客戶達成的密切關系，給企業帶來新的業務增值，提升客戶的滿意度與忠誠度，維持現有的客戶關系。

（3）可以促進企業管理技術的推廣和管理思想的更新。信息系統在供應鏈管理中的運作，可以推動信息管理技術如EDI、CAD、WEB和Internet等的運用和推廣，同時可以推動人們對第三方物流、集成供應鏈等思想的理解。

（4）可以使企業提高業務量。可以實現企業及相關企業對產品和業務進行電子化、網絡化管理，企業的科技化、有組織、有計劃的統一管理，減少流通環節，降低成本，提高效率，使企業的供應鏈管理通過信息系統達到更高的水平，與國外先進企業接軌，促進企業業務量的發展。

（5）可以使企業吸引新客戶，拓展新業務。可以實現企業的業務流程重組，提高企業供應鏈運作效率。隨著集成供應鏈信息管理系統的實施，企業所提供的更多的功能和業務必然吸引新客戶，促進業務量的增長。同時，企業和用戶都會從供應鏈管理系統中受益，降低成本。企業與企業、企業與客戶、企業與競爭對手間將形成靈活、高效、智能化的虛擬企業集團。

聯系實際（略）。

第五篇：20100325學前兒童藝術教育音樂的教學方法

（2010.03.25）學前兒童藝術教育（音樂）的教學方法討論（文本）曹玉霞：學前兒童藝術教育（音樂）的教學方法討論。

老師們，下午好！歡迎參加我們2010年春季學期的網上教學研討。

這門課程已經滾動開設了四個學期了，歡迎大家來到這個平臺互相交流教學經驗，分享您的心得。

中國學前教育研究會網站上有許卓婭老師的一篇文章《怎樣提高歌唱教學的游戲性》。在這篇文章里，許老師讓大家觀察、思考兒童是如何在自然狀態下學習歌唱的，并舉了很多實例來說明如何在歌曲教學的開始處、中間處和結束處插入游戲，以及在某些類型的歌曲教學中，如何讓游戲貫穿始終。我們的學生大都可能是在職的幼兒園教師，這些范例可能是他們所感興趣的。這是文章的鏈接

有一些老師跟我說希望能夠提供一些視頻材料到網上，可能這有些困難，因為涉及版權的問題，請大家諒解。南師大有一些優質的教學錄像出版，大家如果需要的話，可以購買。在網上搜索有很多學前教育的網站，上面能夠找到很多文字的案例，在上課的時候可以提供給學生。比如中國學前教育研究會的網站，里面有個幼教課程的欄目，里面有音樂教育這部分的內容，劉琬：曹老師，下午好，我是重慶電大的課程責任老師劉琬。

曹玉霞：我們這本教材的主講王秀萍老師的文章《幼兒器樂曲動作意象的原則與方式》大家也可以看看。

劉琬：曹老師，請問2010年春期中央電大形成性考核作業 較前期有沒有變化？

我們重慶電大的學前教育專業算剛剛起步，以后還要向曹老師多學習。

從上學期期末考試的成績分析來看，及格率比較低，建議考核方式改為開卷或半開卷？ 曹玉霞：http:/// 山東學前教育網

http://www.tmdps.cn/ 中國幼兒教師網

中國嬰幼兒教育網

曹玉霞：劉老師，您好！

學生考試及格率比較低，考核方式改革需要經過中央電大教務處考試中心的批準，我聯系一下其他電大的老師，看看是不是都通過率很低。如果都很低的話，可以考慮改革考核方式或者修改考試題型。

2010年春期中央電大形成性考核作業較前期沒有變化。

劉老師，平時我們多聯系，有什么事情及時溝通。

劉琬：張莉老師把您的QQ號給我了，我已經加上了

曹玉霞：嗯，這樣就方便了。

老師們，你們學校《學前兒童藝術教育（音樂）》的考試通過率怎樣？能告訴我嗎？ 歡迎大家隨時跟我聯系。我的郵箱：caoyx@zjtvu.edu.cn，或者在論壇給我留言。我會及時回復的。

老師們，再見，有事情多聯系。