第一篇：學(xué)困生情況分析

學(xué)困生高鵬分析材料

高鵬，一年級學(xué)生，家住倪家營村三社，6歲，他上課時注意力渙散、學(xué)習(xí)被動、不認(rèn)真、喪失學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)拖沓、沒有時間緊迫感，對學(xué)習(xí)不當(dāng)一回事等。但這個學(xué)生智力正常，看起來也很聰明。在課堂中他主要有以下幾個方面的原因：（1）不想學(xué)

他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為家長、老師逼迫自己學(xué)習(xí)，在內(nèi)心形成消極對抗心理，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。（2）不會學(xué)

有些學(xué)習(xí)困難學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。（3）不是有效的學(xué)

有的學(xué)困生有學(xué)好語文、爭取不斷進(jìn)步的愿望，也愿意在實際行動上加倍付出努力，但只要一學(xué)習(xí)，這樣或那樣的想法就充斥著他們的大腦，無法真正投入有效的學(xué)習(xí)中。這與學(xué)困生消極的學(xué)習(xí)焦慮和自我效能感低有關(guān)。

輔導(dǎo)學(xué)困生，我認(rèn)為主要抓兩方面，一是課堂教學(xué)，二是課后輔導(dǎo)。課堂教學(xué)方面，要給予學(xué)困生特別關(guān)注，提供優(yōu)先參與機(jī)會。教師能真正滲入學(xué)生的內(nèi)心，理解他們，關(guān)心他們。

學(xué)困生蔣雨雯分析材料

蔣雨雯，一年級學(xué)生，家住倪家營村三社，6歲，該學(xué)生智力一般，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課注意力不集中，寫字較慢，父母都不識字，受家庭教育的影響，無人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)不講究方法，所學(xué)知識不會靈活運(yùn)用，她主要有以下幾個方面的原因：

一、在學(xué)習(xí)上缺乏自信心和學(xué)習(xí)的主動性，不會學(xué)，在學(xué)習(xí)上花的時間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。

二、在家中沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、學(xué)習(xí)上不會動腦思考，沒有思考問題的習(xí)慣，不會靈活的運(yùn)用的知識。

四、學(xué)習(xí)上沒有主動性，愛玩，學(xué)習(xí)馬虎，不踏實，上課老是走神。

在日常的教學(xué)中，我應(yīng)該要調(diào)動他們的積極性，幫助他們樹立積極的自我信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)是對這類學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵問題。

第二篇：學(xué)困生基本情況分析

學(xué)困生基本情況分析

個別的孩子由于基礎(chǔ)知識掌握不好，存有知識斷層，學(xué)習(xí)的自律性比較差，學(xué)習(xí)能力弱，接受能力差，學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)也提不起興趣。在他們當(dāng)中有的是父母對子女的學(xué)習(xí)關(guān)心，指導(dǎo)，督促不夠；上述原因形成惡性循環(huán)，使他們失去信心，致使形成后進(jìn)生。也有幾位學(xué)生是智力低下，接受能力差。所以，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也將是我本學(xué)期工作的重點。

二、培養(yǎng)優(yōu)等生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生措施

后進(jìn)生輔導(dǎo)

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自我。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是既會教學(xué)又會輔導(dǎo)學(xué)生。所以作為教師應(yīng)具備廣博的相關(guān)學(xué)科知識，能運(yùn)用教育理論不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中采用幽默風(fēng)趣的教學(xué)方法使學(xué)生“愛”上學(xué)習(xí)。課后輔導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃。

2．在教學(xué)要求上，“因材施教”、“分層要求”。課堂教學(xué)以新課標(biāo)的要求為準(zhǔn)繩，立足于每個學(xué)生學(xué)好課本的知識，適時的加以拓展，在課堂提問、訓(xùn)練、作業(yè)布置上根據(jù)不同學(xué)生采用不同的要求。

3．合理安排教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)新知識時打好基礎(chǔ)，注重思維能力開拓和解題技能的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)才能如魚得水，深化才有根基。

4．在教學(xué)方法上充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問題為主線，思維為核心的教學(xué)原則。確立好教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采用多種教學(xué)方法、手段，促使教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

5．在作業(yè)安排上做到有計劃、有目的的課堂巧練。力求及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)上的偏差。

6．重視學(xué)生動手操作，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，加深對知識的理解。注重幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、定律、性質(zhì)等更深、更透、更好地理解和掌握。

7．重視學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)。針對兒童好奇好勝的特點，采用多種渠道、多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并努力培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

尖子生輔導(dǎo)

1.創(chuàng)設(shè)競爭的氛圍，如評選 “數(shù)學(xué)大王”，“難不倒小能手”，“作業(yè)書寫‘十佳’選手”等等，促使他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)。

2.為他們制定更高層次的目標(biāo)，在完成一個個既定的目標(biāo)的過程中，感受到自己的價值，以及增強(qiáng)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

3.鼓勵他們盡量用多種方法，多種思路解決數(shù)學(xué)問題，盡量想一想與眾不同的方法，提高發(fā)散思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展。

4.教育鼓勵他們多幫助需要幫助后進(jìn)學(xué)生，讓他們在幫助人的過程中，體會到成就感，從而培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

第三篇：學(xué)困生原因分析

奇臺六小“學(xué)困生”形成的原因分析

學(xué)生的個體差異客觀存在，因為各種原因產(chǎn)生的學(xué)困生，已經(jīng)成為教育的老大難問題。在推行素質(zhì)教育的重任面前，“學(xué)困生群體”應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為素質(zhì)教育的一個重要課題和教師義不容辭的責(zé)任。

學(xué)困生形成的原因有很多，歸結(jié)起來有以下幾種。

一、家庭教育缺失和家庭教育不當(dāng)是原因之一。

在經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，大部分家長忙于掙錢，忽視了對孩子的教育。在我校，全校有1350余名學(xué)生中，有90%的家長無固定職業(yè)，經(jīng)常起早貪黑，東奔西跑，不能按時回家，等家長回到家中，孩子早已呼呼入睡，對孩子的思想變化和學(xué)習(xí)情況都沒有時間去了解輔導(dǎo)；有3%的家長期在外地做生意不能與孩子一起，孩子成了留守兒童，家長對孩子的教育也只限于電話聯(lián)系。大部分孩子的教養(yǎng)問題落在了爺爺、奶奶或外公、外婆這些上一代人身上。這代人普遍文化水平不高，大多把重心放在“養(yǎng)”上，他們的任務(wù)是按時接送孩子上學(xué)放學(xué)，把飯菜做好，等孩子做完作業(yè)，照顧孩子睡覺。孩子的學(xué)習(xí)也只限于問一下“作業(yè)做好了沒有”，“今天有沒有受老師批評”。隔代教育常常導(dǎo)致孩子怕吃苦，學(xué)習(xí)不勤奮。

在家訪的交談中，家長常常說：“我們家長文化不高，孩子的一些題目，我們根本不會教，孩子的學(xué)習(xí)，全靠老師了。” 學(xué)歷的因素某種程度上導(dǎo)致了家長對學(xué)生教育意識淡薄，制約了家庭對學(xué)生的輔導(dǎo)作用，造成推諉現(xiàn)象，將希望全部寄托于教師。

有部分家長不懂得創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，這是造成部分學(xué)生向?qū)W困生轉(zhuǎn)變的重要原因。有極個別的家長自身素質(zhì)較差，品行惡劣，不務(wù)正業(yè)，對孩子的成長起了很壞的影響。有的家長過分溺愛子女，對子女要求百依百順，只要孩子不哭不鬧就行，引導(dǎo)監(jiān)督不力。有的家長以粗暴的教育方式對待孩子，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心，造成孩子逆反心理，行為思想偏差。有的學(xué)生父母離異或一方去世，學(xué)生在家庭受關(guān)注的程度會減少。如果是新組建的家庭，學(xué)生很容易變成被遺忘的人。學(xué)生得不到完整的父愛或母愛，對家庭和親人缺乏信任，心靈造成巨大的創(chuàng)傷，學(xué)習(xí)也會受到極大的影響。

二、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成優(yōu)秀生的流失與學(xué)困生的增加。外來民工的涌入，促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但也使學(xué)困生比例增加了。在我校1350余名學(xué)生中，外來民工子女占到學(xué)生總?cè)藬?shù)的42%左右，這些學(xué)生有的隨著父母工作地的變換而經(jīng)常流動，有的在進(jìn)校前是老家的留守兒童，父母外出打工，造成學(xué)習(xí)無人督促，放任自由。中途由于各種原因停學(xué)輟學(xué)的也有很多，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握的知識不扎實，有很多的斷層。優(yōu)秀生源的流失，外來學(xué)生的加入，不僅讓教師們感嘆：優(yōu)秀學(xué)生越來越少，學(xué)困生越來越多。

三、我們的絕大多數(shù)教師本著嚴(yán)格要求的原則，對全班學(xué)生一視同仁，認(rèn)為對學(xué)困生降低要求，就是在姑息他們。所以以課堂為例，后進(jìn)生回答不出問題，被斥責(zé)為“不專心聽講”、“不動腦筋”；在學(xué)困生作業(yè)做錯時，批評他們“態(tài)度不端正”；在布置作業(yè)時，沒有顧及到學(xué)生之間的差異，很少甚至從來沒有有層次地布置選擇性的彈性作業(yè)。對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，教師只是考試和犯錯時才與家長溝通。有的教師恨鐵不成鋼，時間長了，學(xué)生學(xué)習(xí)還未見起色，有時教育方式就變得簡單、粗暴，對后進(jìn)生冷眼相待。在這種冷漠態(tài)度下生活久了，后進(jìn)生便產(chǎn)生了自暴自棄的心理，致使他們在后進(jìn)的道路上越滑越遠(yuǎn)。

四、社會上不良思潮的影響。當(dāng)今改革開放的時代，人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識也在不斷更新，同時也不可避免地帶來一些消極因素，使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

（五）學(xué)生不愛學(xué)習(xí)或者不會學(xué)習(xí)。除極個別學(xué)生由于身體原因，智力確實滯后外，大部分學(xué)困生成績不理想的主觀原因還是不愛學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)。學(xué)生不愛學(xué)習(xí)有幾方面的原因，一是他們不知道學(xué)習(xí)是為了什么，也就是說學(xué)習(xí)動機(jī)不明確；二是他們沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們的興趣可能在網(wǎng)吧里，在游戲上，在電視上；三是他們的基礎(chǔ)已經(jīng)很差很差了，已經(jīng)有了學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生不會學(xué)習(xí)也有幾個方面的原因，一是他們沒有正確的學(xué)習(xí)方法；二是他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是他們?nèi)鄙俸阈暮鸵懔Γ鲁钥啵荒軋猿植恍浮?/p>

要轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生，教師必須認(rèn)識到以下兩點：

其一是著名教育家布盧姆的有關(guān)理論。他認(rèn)為除了百分之一、二的超常兒童和百分之二、三的低常兒童（包括智力、情感、體格等方面有缺陷的兒童）之外，95%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)動機(jī)等方面無大的差異。只要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，并找到幫助每個學(xué)生的方法，教師就能真正面向全體學(xué)生，期待所有學(xué)生掌握所教的內(nèi)容，最終是大多數(shù)學(xué)生達(dá)到他們能夠到達(dá)的發(fā)展水平。

其二是我國教育家孔子早在2500多年前就在教育教學(xué)實踐中提出了因材施教的觀點。他認(rèn)為即使是同一個班級的學(xué)生，除了在身體、智力、社會經(jīng)驗等方面有各自的基礎(chǔ)和特點，在學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)能力，以及對學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、愛好和需要方面也存在著差異。

奇臺六小

20010年9月

奇臺六小“學(xué)困生”造成學(xué)困原因分析后采取具體措施

通過對學(xué)困生造成學(xué)困原因分析后可以采取以下措施：

1、學(xué)校應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，積極引進(jìn)先進(jìn)的教育機(jī)制和管理模式，要強(qiáng)化學(xué)校對學(xué)困生的思想教育，開展多種活動，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。還要成立家長學(xué)校，指導(dǎo)家長用正確的方法去教育孩子，以提高家庭教育的質(zhì)量，從而為轉(zhuǎn)化學(xué)困生創(chuàng)造有利條件。

2、我們學(xué)校的教育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，承認(rèn)個別差異，因材施教，幫助教師樹立正確的意識，掌握可行的方法，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想。

3、通過校園文化建設(shè)，努力營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供了一個良好 的受教育環(huán)境。

4、教師要用滿腔的愛，滋潤學(xué)生的心田。學(xué)困生經(jīng)歷了太多家長的責(zé)罵、老師的批評、同學(xué)的疏遠(yuǎn)，特別渴望關(guān)心和鼓勵。我們教師應(yīng)蹲下身子了解學(xué)困生的需要。首先要了解學(xué)困形成的原因及心理特點，才能對癥下藥。要看到學(xué)困生的閃光點，抓住時機(jī)進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點和長處，認(rèn)識到自己的不足，樹立起自信心。讓孩子們信任老師，尊重老師，親近老師，從而喜歡老師所教的學(xué)科。

5、要用科學(xué)的方法教育學(xué)困生。首先應(yīng)重視與家長的聯(lián)系。教師對學(xué)生進(jìn)行全面教育要經(jīng)常家訪，特別是學(xué)困生。只有全方位地了解他們的情況，才能有的放矢地進(jìn)行教育。其次是轉(zhuǎn)變教育理念，激發(fā)學(xué)生興趣。新課程改革關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。很多學(xué)生正是由于學(xué)不得法，學(xué)不擇法，導(dǎo)致跟不上學(xué)業(yè)。這就要求我們教師要做有心人，耐心人，專心人，多教給他們一些學(xué)習(xí)的方法，多給他們一些展示的機(jī)會，讓他們在自主、合作、探究的沃土中茁壯成長，健康發(fā)展。

6、教師在課堂教學(xué)中重視學(xué)困生的存在。教師要抓住課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從解決情感問題入手，關(guān)注學(xué)困生，為學(xué)困生創(chuàng)造聽懂課的機(jī)會，隨時提醒他們要集中注意力聽課，盡量使學(xué)困生在每一節(jié)課中都有一點收獲，課后再補(bǔ)救一些課堂上一時解決不了的知識。為學(xué)困生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會，盡量讓學(xué)困生優(yōu)先提問，優(yōu)先展示技能。為學(xué)困生多創(chuàng)造讀、說、議等動口的機(jī)會。教師要尋找最近發(fā)展區(qū)讓孩子們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到學(xué)習(xí)中的快樂，成功的喜悅。為學(xué)困生創(chuàng)造暴露和矯正錯誤的機(jī)會，教師要及時做好信息反饋工作，發(fā)現(xiàn)問題及時輔導(dǎo)，矯正。作業(yè)布置要照顧到學(xué)困生的實際情況，通過設(shè)置一些層次性的作業(yè)供學(xué)生選擇，真正做到因材施教。

7、引進(jìn)競爭機(jī)制，建立德育導(dǎo)師制和學(xué)困生檔案。為了加大教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的力度，班級引進(jìn)競爭機(jī)制，層次相同的學(xué)生進(jìn)行比較。教師對學(xué)困生進(jìn)行跟蹤研究，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，心理狀況及時給予記錄下來，以便研究改進(jìn)。

8家庭方面。

家庭是學(xué)生成長的第一環(huán)境，家庭教育對孩子身心影響巨大。學(xué)困生基礎(chǔ)差，他們無法嘗到學(xué)習(xí)給他們帶來的喜悅和成功，長期學(xué)習(xí)帶來的壓力讓他們喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣。這時更需要家長的幫助，讓他感受到家長的理解和關(guān)心，便會無形中激起學(xué)習(xí)的欲望，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。每個家長都應(yīng)抱著對孩子負(fù)責(zé)的精神，提高自身素質(zhì)，關(guān)心孩子成長，用正確的方法教育、引導(dǎo)孩子健康成長。

9學(xué)生方面。

外因必須通過內(nèi)因起作用。學(xué)生的主觀能動性尤其重要。首先后進(jìn)生要樹立起自信心。自信心是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基石，只有樹立起自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，用賞識的目光關(guān)注他們，用贊美的語言去激勵他們，對他們的優(yōu)點和長處積極給予肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，使他們相信自己“乘風(fēng)破浪終有時”。其次是督促、引導(dǎo)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。我們要教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項長期系統(tǒng)的工程，并不是一蹴而就的，但只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，辛勤耕耘，學(xué)困生這些特殊的花蕾也一定會開出絢麗多彩的花朵，散發(fā)出醉人的芳香，讓我們品嘗到教育成功的喜悅。

奇臺六小

2010年11月

第四篇：學(xué)困生案例分析

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表 學(xué)生情況

班級

姓名

性別

年齡

七年級（127）班

李榮康

男

學(xué)困生基本情分析

基本資料

住址情況：麻栗坡縣八布鄉(xiāng)南青村26號 健康情況：良好

家庭情況

父：務(wù)農(nóng) 母：務(wù)農(nóng)

情況分析

該生性格文靜，喜歡獨(dú)處，對班級和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。小學(xué)基礎(chǔ)極差，連最基本的字也不會讀，以至于每次統(tǒng)一考試下來，許多單科成績都是個位分，趕不上學(xué)習(xí)隊伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向老師和其他同學(xué)詢問，回家作業(yè)完成不好。

轉(zhuǎn)化措施

一、與孩子談心，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

二、針對該生實際情況，開展“組內(nèi)幫扶活動”讓第三小組的另外五名學(xué)生當(dāng)為該生的“小老師”，每天對他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。讓小老師督促他正確流利朗讀課文和聽寫生字詞等。

三、課堂教學(xué)中多關(guān)心學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓學(xué)困生嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時，多給予他回答問題的機(jī)會，幫助樹立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習(xí)慣。

四、加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系，明確要求，讓家長明確責(zé)任，多關(guān)心輔導(dǎo)孩子，讓孩子健康成長。

五、針對學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級多種多樣的班級活動，讓他感受來自班級的同學(xué)的關(guān)心和愛護(hù)。

轉(zhuǎn)化效果

結(jié)果：轉(zhuǎn)化效果良好，學(xué)生的成績有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣提高了。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表 學(xué)生情況

班級

姓名

性別

年齡

七（127）班

艾開分

女 14

學(xué)困生基本情分析

基本資料

住址情況：麻栗坡縣八布鄉(xiāng)荒田村坪寨12號 健康情況：良好

家庭情況

父：務(wù)農(nóng) 母：務(wù)農(nóng)

情況分析

同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，平時考試的情況令人擔(dān)憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學(xué)都樂于和她交往

轉(zhuǎn)化措施

1、走近該生，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和她談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛，讓她體會到班主任對她的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進(jìn)受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂學(xué)點。我經(jīng)常將其找來談心，給她補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時間幫助她學(xué)習(xí)。平時我加倍地關(guān)心她，安排好同學(xué)幫助她，她對學(xué)習(xí)的興趣也愈來愈濃了。

4、對她不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評，否則，就永遠(yuǎn)失去她對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把她喊到一邊，我先表揚(yáng)了她近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時，我把她的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，她的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

轉(zhuǎn)化效果

此后，我發(fā)現(xiàn)她課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試她的測試情況不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功得。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表 學(xué)生情況

班級

姓名

性別

年齡

七（128）班

魯榮香

女

學(xué)困生基本情分析

基本資料

住址情況：麻栗坡縣八布鄉(xiāng)洋皮寨村委會三坤 健康情況：良好

家庭情況

父：開出打工 母：開出打工

情況分析

尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動，樂于為班集體做事，愛好唱歌，聲音條件不錯，是一名“小歌手”。但經(jīng)常遲到，行為習(xí)慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)欠自覺，所以基礎(chǔ)知識掌握不扎實，生字掌握不過關(guān)，學(xué)習(xí)成績不理想。

轉(zhuǎn)化措施

一、與家長加強(qiáng)聯(lián)系，爭取家長對學(xué)校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

二、針對該生實際情況，為她制定語文常規(guī)作業(yè)登記表，常規(guī)作業(yè)內(nèi)容是朗讀生字詞，目的是幫助其鞏固生字詞的掌握，掃清課文朗讀的障礙。

三、課堂外，多給她創(chuàng)造機(jī)會展示“小歌手”的風(fēng)采；課堂上，經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。

四、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導(dǎo)：聽寫生字詞；朗讀課文；背誦課文；造句訓(xùn)練

轉(zhuǎn)化效果

課文朗讀進(jìn)步較大，篇幅短的課文，基本上能正確、流利朗讀出來，有個別課文能做到感情朗讀；篇幅長的課文，會出現(xiàn)不流利的現(xiàn)象，原因是朗讀時出現(xiàn)個別生字不會讀的現(xiàn)象。在本月舉行的2次聽寫比賽中，不少詞語不能正確寫出，說明生字詞的掌握不扎實，在一單元、期中測驗中，成績較上學(xué)期有了進(jìn)步。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表 學(xué)生情況

班級

姓名

性別

年齡

七（128）班

張美劍

男

學(xué)困生基本情分析

基本資料

住址情況：麻栗坡縣八布鄉(xiāng)竜龍村委會竜龍村二組10號 健康情況：良好

家庭情況

父：外出打工 母：務(wù)農(nóng)

情況分析

該生尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，擅長體育，熱愛各種文娛活動。頭腦很靈活，思維反應(yīng)比較快,只是上課精神不佳，愛開小差，書寫馬虎，作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真，課后經(jīng)常只完成一半的作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)不自覺，所以基礎(chǔ)知識掌握不扎實，而父母對孩子的教育和照顧不夠，特別是對學(xué)生的管教有所放松。所以養(yǎng)成較多的不良生活習(xí)慣。常有放學(xué)后到處游玩的習(xí)慣，不過該生并不是本質(zhì)很壞，主要是缺少了自我監(jiān)管的能力，同時缺乏那么一點點的明辨是非的能力，易受不良環(huán)境影響。在語文學(xué)習(xí)中不容樂觀的現(xiàn)實是，因為基礎(chǔ)知識非常薄弱，所以綜合運(yùn)用知識的能力還是非常欠缺。故而，如何把根基打扎實，就成了我這個學(xué)期研究的重點。

轉(zhuǎn)化措施

找合適的機(jī)會談心，走近陳俊生，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進(jìn)

2、通過多種形式鞏固最基本的詞語、設(shè)法多渠道積累詞語；在幫助他掃清課文文字障礙后，消除其害怕朗讀課文的心理，再由喜愛朗讀課文調(diào)動起他主動閱讀課外書籍的興趣，這些首先落腳于學(xué)困生對重點知識點的掌握之上。突破了“點”的攻堅任務(wù)，才能推及“面”的擴(kuò)張。

3、上課多提問，為了使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課上我經(jīng)常對他進(jìn)行提問，并對他的回答加以肯定，有時我會特意選一些他肯定能答對的問題請他回答。課后多關(guān)心，每隔兩天，我會找他一起回顧他的進(jìn)步表現(xiàn)，并鼓勵他往更好的方向邁進(jìn)。中午他在學(xué)校，所以有足夠的時間對他進(jìn)行輔導(dǎo)，每次輔導(dǎo)時我都會創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，讓輔導(dǎo)在輕松的談話中完成，并鼓勵他每次的進(jìn)步，也給他提出了小小的進(jìn)步目標(biāo)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表 學(xué)生情況

班級

姓名

性別

年齡

八（123）班

劉明星

女

12歲

學(xué)困生基本情分析

基本資料

住址情況：麻栗坡縣八布鄉(xiāng)羊皮寨村委會格斗村45號 健康情況：良好

家庭情況

其父母親待業(yè)在家，父母文化程度不高，均為初中，家庭經(jīng)濟(jì)情況一般，學(xué)習(xí)環(huán)境一般。父親不大理孩子，平時大多數(shù)時間均由母親管教，母親能對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，但強(qiáng)調(diào)死記硬背、大量做題，給孩子買了一些練習(xí)題，讓她有空就練，而且管教嚴(yán)厲，常訓(xùn)斥該生，造成該生膽小怕事，有強(qiáng)烈的自卑感，盡管該生對其父母的管教心里不服，但她行動上還是遵命行事。

情況分析

智力正常，理解能力及推理能力較弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏懼情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度：不主動，不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法欠缺，具有隨意性。該生身體健康，發(fā)育正常，營養(yǎng)狀況一般，性情溫和，有任性、固執(zhí)傾向；在上課過程中，注意力不集中，容易分散，常做小動作，課上思維不主動，很少舉手發(fā)言；下課好玩，經(jīng)常與其他同學(xué)追跑，多管閑事，愛向老師打小報告；交往中，常與同學(xué)鬧磨擦，小心眼兒。害怕數(shù)學(xué)，不愿動腦思考，理解膚淺，對于簡單模仿性的練習(xí)還行，遇到有一定難度的問題，理解起來有困難，但能主動問老師，希望得到老師的幫助、表揚(yáng)，對老師要求記住的，死記硬背，對于一些數(shù)學(xué)問題的思考過程，不知從何入手，瀏覽一遍了事，并未納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不知道尋求適合于數(shù)學(xué)特點和自己個性的學(xué)習(xí)方法，對自己缺乏信心，作業(yè)在家長的輔導(dǎo)下能按時按質(zhì)完成，學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，但欠主動。

轉(zhuǎn)化措施

在確定該生為轉(zhuǎn)化對象后，我開始對她的上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和平時表現(xiàn)進(jìn)行觀察并作記錄，還與其他任課教師進(jìn)行溝通，了解她在其他課程中的表現(xiàn)和成績，并進(jìn)行家訪，了解她在家中的表現(xiàn)和家長的看法，還找了同班同組的同學(xué)了解對她的印象。

經(jīng)過一段時間的觀察，從她的學(xué)習(xí)和其他方面的表現(xiàn)來看，我決定采取課上為主課下為輔，教學(xué)中“抓緊一點”，輔導(dǎo)時“關(guān)注一點”，批作業(yè)“照顧一點”的策略，并多以表揚(yáng)鼓勵為主，及時發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點，重新建立她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。

開學(xué)初的一天，該生興沖沖地來找我，手里拿了一本數(shù)學(xué)課外練習(xí)，對我說：“周老師，這是媽媽給我買的課外練習(xí)，讓我平時有空的時候拿來做，媽媽說了，如果這學(xué)期我的數(shù)學(xué)有進(jìn)步了，媽媽會給我獎勵。”

聽了她的話，我的心頭一熱，暫且不談她的學(xué)習(xí)動機(jī)，最起碼她還沒有放棄，還有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，我對她說了一些鼓勵的話，她喜滋滋地走了，從那以后，我感覺和她更靠近了，凡是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到不會的，她都能主動來找老師問個明白，每當(dāng)她這樣做了，我都會在班上及時進(jìn)行表揚(yáng)，這樣一來，還收到了意想不到的效果，班上漸漸形成了不懂就問（問老師，問同學(xué)）的氛圍。

針對該生害怕數(shù)學(xué)，上課好走神，做練習(xí)不認(rèn)真，好做小動作的毛病，我把她從第四排“拉近一點”，放在第二排；提問、到黑板上練習(xí)多叫她，巡視到她身邊就停下，對她“抓緊一點”；批作業(yè)，對她“照顧一點”。同時，給她安排一個對數(shù)學(xué)有興趣的同桌，對她及時幫助。針對該生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤、反映慢、沒按老師要求去做等現(xiàn)象，我勸自己要“耐心一點”，并經(jīng)常與她交流溝通，了解她心里的想法，使我的工作做的更有針對性，做到有的放矢，更有效果。

提高一個學(xué)生，尤其是一個差生的思維能力，并不是一件容易的事，需要艱苦細(xì)致、一點一滴的積累。針對該生思維的欠缺，我是采取“扶著走”的方法，在對她的個別輔導(dǎo)中，先讓她講出課堂上思維受阻的具體情況，如哪里聽不明白？哪里不會？等，然后選擇典型題例進(jìn)行分析引導(dǎo)，有時通過一道題解決的思維過程，采取她敘述，我質(zhì)疑和我故意說錯讓她糾正的方法，慢慢從“扶著走”到嘗試自己走。

在對她的輔導(dǎo)訓(xùn)練中，既要注意讓她解決一定數(shù)量的某一類型的題目，以形成她的“思維定勢”，形成固定的解某一類型題目的套路，同時注意以“變通、反向、發(fā)散”和較靈活的題目，破壞她的思維定勢，打開她的視野。

（一）計算部分

我們知道，在小學(xué)階段有關(guān)計算的知識占了很大的比重，如果抓好了學(xué)困生的計算，那么學(xué)困生的成績會有顯著的提高，由此可見計算的重要性。在這方面，我的做法和體會是：

1、注重掌握口算的方法。如：讓她背熟乘法口訣，用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行口算，不斷提高口算能力。

2、教會她（他）們怎樣觀察口算題目的特征。

3、做形式多樣的口算練習(xí)。如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、對比練習(xí)等等。（另外，練習(xí)題目要具有典型性，要做到“精練”）

4、參與法則、公式的推導(dǎo)，真正明確算理

在掌握計算法則和公式的過程中，盡量引導(dǎo)學(xué)困生動手、動腦，通過自己實踐、觀察，主動地去探索，這樣獲得知識，理解才更深刻，不僅記得牢，而且能運(yùn)用自如。

5、重視錯例分析，做到對癥下藥

在平時輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，我感到學(xué)生初次練習(xí)時產(chǎn)生的錯誤，在老師的正確引導(dǎo)下，比較容易糾正和克服，如果是多次重復(fù)同一種錯誤，尤其是當(dāng)這種錯誤在頭腦中根深蒂固時，再糾正起來就會非常困難，所以，我每天通過課堂提問、課堂練習(xí)、板演、作業(yè)批改等等的反饋，及時了解學(xué)生計算中存在的問題，有針對性地選擇常見而又典型的錯例，與學(xué)生一起分析、交流，通過集體“會診”，達(dá)到既“治病”又“預(yù)防”的目的，至于那些形近而易錯的式題，就組織學(xué)生進(jìn)行對比練習(xí)，弄清這些形近而易錯的式題，提高學(xué)生計算的正確性。

6、熟記常用數(shù)據(jù)，提高計算速度 在計算中，我要求學(xué)生熟記一些常用的數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生掌握計算的技能技巧，提高計算速度。如：和、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)等。

7、培養(yǎng)良好習(xí)慣，保證計算的正確性：

（1）認(rèn)真對數(shù)。在抄題和每步計算時，我要求學(xué)生及時與原題或上一步算式進(jìn)行核對，以免抄錯數(shù)或運(yùn)算符號。（2）認(rèn)真審題。每次做題前，讓學(xué)生先弄清這道題應(yīng)先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。另外，計算應(yīng)先求準(zhǔn)，再求快。（3）認(rèn)真書寫。作業(yè)、練習(xí)的書寫都要工整，不能馬虎潦草，格式一定要規(guī)范，對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運(yùn)算符號的書寫尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當(dāng)?shù)拈g隔，草稿上的豎式也要數(shù)位對齊、條理清楚。（4）認(rèn)真檢查。計算完，要求學(xué)生認(rèn)真檢查：首先要檢查計算方法是否合理；其次，檢查數(shù)字、符號會不會抄錯，小數(shù)點會不會錯寫或漏寫；再次，對計算中的每一個得數(shù)和最后的結(jié)果都盡可能進(jìn)行檢查和驗算。

轉(zhuǎn)化效果

在本次期中數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測時，龍思婕由原來的45分提高到60分 ；他們在期中總結(jié)時對自己的成績很滿意，同時也對自己提出了后階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和希望。沒有不會學(xué)的學(xué)生，只要教師對他們多關(guān)愛一點，耐心輔導(dǎo)一點，他們同樣能學(xué)會。在教學(xué)中“抓緊一點”，輔導(dǎo)時“關(guān)注一點”，批作業(yè)“照顧一點”的策略，并多以表揚(yáng)鼓勵為主，及時發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點，就能建立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表 學(xué)生情況

班級

姓名

性別

年齡

八（123）班

李明曉

男

學(xué)困生基本情分析

基本資料

住址情況：麻栗坡縣八布鄉(xiāng)八布街56號 健康情況：良好

家庭情況

父：病故 母：在家待業(yè)

情況分析

對學(xué)習(xí)不感興趣，課上沉默寡言，不會聽講，經(jīng)常走神，做小動作。記憶力、觀察力、理解能力較差，反映慢，思維比較遲鈍，有自卑心理。常和任課老師發(fā)生沖突，破壞課堂紀(jì)律。

轉(zhuǎn)化措施

1、我平時在教學(xué)中注意抓住學(xué)困生地閃光點及時的表揚(yáng)、贊美和賞識。從而激發(fā)他們的自信心，發(fā)掘他們積極的潛力。學(xué)困生是因為缺少愛，缺少能理解他（她）的老師和同學(xué)，所以才在學(xué)習(xí)上變的冷淡、自信心不強(qiáng)、容易自暴自棄。

2、利用他同桌的優(yōu)勢，隨時給他以幫助。我則時時給他以鼓勵，在同學(xué)們面前經(jīng)常表揚(yáng)他，給他樹立自信，鼓勵他再接再厲。

3、為了鞏固他已有的成績，我給他吃“小灶”，利用課活的時間，給他創(chuàng)造成功的機(jī)會，培養(yǎng)他的自信心，維護(hù)他的自尊心，鍛煉他的意志，培養(yǎng)他形成一種“不攻克難題不罷休”的勁頭。

轉(zhuǎn)化效果

在老師和同學(xué)的多方努力下，從不聽課和做作業(yè)的他也開始聽課和做作業(yè)了，雖然錯誤仍然很多，但至少學(xué)習(xí)態(tài)度變化了很多，也不和老師在課堂上發(fā)生沖突了。從這個事例中我感覺到，不管學(xué)困生的形成原因是什么，教師在對其轉(zhuǎn)化的過程中要注意三： 1.幫助學(xué)困生克服弱點，樹立自信心； 2.樹立學(xué)困生在學(xué)生中的地位；

3.幫助學(xué)困生制定短期目標(biāo)。教師在與學(xué)困生多次溝通、了解的基礎(chǔ)上，和他一起制定近期要達(dá)到的目標(biāo)和為達(dá)到目標(biāo)需采取的措施。

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析

學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析

通州區(qū)西集中學(xué)—王鵬皓

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因：

學(xué)困生學(xué)習(xí)困難有自身的問題，由于個性差異，有的學(xué)生好動、貪玩，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，久而久之對學(xué)習(xí)失去信心，抱有破罐子破摔的想法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識比較薄弱。另外，我們的學(xué)生家長大部分來自農(nóng)村，家長自身文化素質(zhì)低，對學(xué)生學(xué)習(xí)不能起到有效的指導(dǎo)作用，放任自流，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動的地位。因而，學(xué)困生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上主動性不強(qiáng)，形成了消極的失敗心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的:

俗話說“十個指頭也有長短”，學(xué)生由于自身、家庭、社會等因素的影響，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的不同程度的障礙是比較正常的現(xiàn)象。幫助學(xué)困生樹立自尊、自信的信念，逐步轉(zhuǎn)變失敗的心態(tài)，形成積極的自我學(xué)習(xí)內(nèi)部動力，因此幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)是老師義不容辭的責(zé)任。那么老師要用發(fā)展的觀點對待學(xué)困生，要用“愛心”溫暖學(xué)困生，要有信心相信學(xué)困生有成功的潛能，也有成功的愿望，要用平等的態(tài)度幫助學(xué)困生，使學(xué)困生多方面提高素質(zhì)

三、具體案例分析: 小超：男，初一（3）班學(xué)生。自控能力差，上課時總是管不住自己，要做小動作。作業(yè)馬馬虎虎，字跡潦潦草草，作業(yè)速度較慢，總是拖拖拉拉，經(jīng)常不完成。但是一到下課，他就生龍活虎玩耍開了，有時還特別淘氣，惹來其他孩子告狀。放學(xué)回家，扔下書包，就去玩耍，根本不會自覺地做作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的學(xué)習(xí)成績可想而知。

（一）成因分析

1、自身因素

態(tài)度不夠端正。小超比較好動、倔強(qiáng)，思維能力、語言表達(dá)能力及空間想象力都很正常，導(dǎo)致成績低下的主要原因是懶惰、散漫，對學(xué)習(xí)缺乏主動性。

基礎(chǔ)不夠扎實。小超小學(xué)時候就沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不扎實，很多知識沒有鞏固。拼讀音節(jié)的能力很差，很多要求會讀的字不會讀，很多要求會寫的字不會寫，基礎(chǔ)非常差。基礎(chǔ)知識的不鞏固，極大地影響了新知識的學(xué)習(xí)。

2、家庭因素

家長不夠關(guān)心。超超是單親家庭，母親工作、家庭兩方面比較辛苦。很少去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。平時，對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，等到成績出來了，要是不理想，就對孩子一頓痛打。正因為如此，孩子從小就養(yǎng)成了愛撒謊、愛欺負(fù)別人的不良惡習(xí)。

缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于沒有沒有管，所以回到家他就很少去做作業(yè)，看電視，打游戲。這樣的環(huán)境，怎能讓一個孩子專心作業(yè)，安心讀書？何況是一個自制力極差的孩子。

3、學(xué)校因素

小超原來小學(xué)的時候，老師對其聽之任之，放任自流。在應(yīng)該打牢基礎(chǔ)的這個極其關(guān)鍵的時期，沒有好好把握。好習(xí)慣沒有養(yǎng)成，壞習(xí)慣卻愈演愈烈。小超現(xiàn)在的老師對他的要求似乎又有點過高。對孩子過高的要求，過高的期望，又讓孩子覺得遙不可及，對學(xué)習(xí)失去了信心，有點自暴自棄。

四、轉(zhuǎn)化措施

（一）保護(hù)孩子的自尊心

保護(hù)孩子的自尊心，公平地對待班中的每一位孩子，對孩子不忽視、不歧視、不疏遠(yuǎn)，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學(xué)生覺得老師是公平、公正的。保護(hù)孩子的自尊心，幫助樹立自信心。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點，用所小鏡去看待孩子的缺點。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點點的愛、一滴滴的情，幫助他們樹立自信心。

（二）用“偏愛”去激勵

課堂上，對他特別關(guān)注。把簡單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。在布置作業(yè)時，對他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低。讓他通過努力，也能完成作業(yè)。隨著他的不斷進(jìn)步，教師不斷調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度，直至達(dá)到與別的孩子相同的要求，最終實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

（三）課外輔導(dǎo)

認(rèn)真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識，查漏補(bǔ)缺。利用課余時間，進(jìn)行輔導(dǎo)。重點進(jìn)行拼音的輔導(dǎo)和識字的輔導(dǎo)，教給孩子必要的方法。努力提高他們的基礎(chǔ)知識水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績。

開展“一幫一”活動。安排學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生為他的同桌，做他的榜樣，讓他學(xué)有榜樣；當(dāng)他的“小老師”，必要時，提醒、督促他遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。課余時間，“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo)，向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法，幫助他提高學(xué)習(xí)成績。

(四）重視與家長溝通交流

通過家訪、電話、書信、開家長會等形式經(jīng)常性地與家長溝通交流，向家長傳達(dá)現(xiàn)代教學(xué)理論知識以及正確的教育方式方法，改變家長以往簡單、粗暴的教育方式。多俯首傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步，教育孩子要慎批評、多鼓勵。盡量給孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改掉自身自身不良的習(xí)慣，做孩子的好榜樣。

五、轉(zhuǎn)化效果和反思

剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動筆但相當(dāng)潦。經(jīng)過一段時間的努力，上課有時能集中注意力了，作業(yè)認(rèn)真多了，基本能按時完成，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，成績也有了明顯進(jìn)步。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，實現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

我相信：愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。只要教師施以愛心，有契而不舍的精神，不斷的幫助其樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，轉(zhuǎn)困一定有收獲。但在實施過程中，要視學(xué)生的情況變化改變策略，及時調(diào)整，一切以學(xué)生的變化提高為著眼點。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析

通州區(qū)西集中學(xué)

王鵬皓