第一篇：班主任金點子案例大全

班主任金點子案例

我班有個學生叫耿某。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草??每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整??”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學??此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。

師愛如春雨，潤物細無聲

從事了十年的班主任工作，我深知班主任工作的忙碌與辛苦，班主任工作的細碎和繁多，每天和四五十個孩子們在一起，每天都在重復而有創造的從事著一樣的事，我們都在尋找更簡單更有效的教育方法，也

就是說，我們都渴望智慧的處理班級管理等事務，隨著教育實踐的積累，我越來越深刻地感受到，愛永遠是教育的真正內涵，如果沒有愛，任何說服都無法開啟一刻封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都打動不了一顆冰冷的心。唯有愛，才能點亮心靈的燈盞，驅除蒙昧，收獲希望。案例：我班有個學生叫XXX，本學年度我擔任了他的語文老師兼班主任。經過一段時間的觀察，我發現上課時他總是低著頭，自己不知道在寫些什么，上課注意力不集中，提不起一點學習的興趣。老師課堂提問，他緘默無語。每天的作業要么全留空白；要么亂寫一氣，全是錯別字。在上別的老師的課時，要么亂寫亂畫，要么就擾亂課堂紀律。但是，我從心里認為他是一個有愛心，有集體觀念的學生，只是在人生成長的特定階段出現一些特定的表現。就以他現在這樣的表現和狀況成績如何讓他合格地走出校門？面對這知識大爆炸的時代，你叫他如何生存哪！只要孩子一天在我這里學習，我一定不能放棄他！首先，我和他的家長聯系了一下，搞清楚她的家庭情況。他的家長其實也很重視他的學習，只是媽媽帶著小孩子，爸爸在縣城打工，也無暇顧及他的學習。從家長的談話中，我感知到他是個很懂事的孩子，這更增加了我對他教育的信心。

針對他的情況，我決定從兩大方面入手。首先，我抓住一切機會親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。說做就做，每一天吃完午飯，我就在教室里陪著他一起補落下的作業，不會的就給他講解；有時，我還耍一些“心機”，有一次，有一個學生請假，我看到他在我身邊，我故意不假思索地就寫上了他的名字。請假的學生提醒我寫錯了，我半開玩笑地說：“XXX，你看，老師的腦子里都是你，你可得好好學習呀！”上課巡視時多注意他，及時發現他學習中的困難，及時解決。經常找他談心，引導他用感恩、享受的心態看待現實生活??與此同時，為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。我組織幾名同學來幫助他，跟他一起玩，讓他感受到同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中又感受到無窮 的快樂！

其次，用賞識的眼光來看待他。通過這段時間的觀察，我發現他身上的閃光點還是挺多的，他每天按時給同學們打水，舀水，總是最后一個吃飯，??我抓住這些表揚他、鼓勵他。在學習上更是這樣，只要有一點小進步，我就對他大加褒獎，并說：“看來世上無難事，只怕有心人，你看，這些作業你都按時完成了，而且完成的質量很高，只要努力，你一定不會比其她同學差的，你說是嗎？”他輕輕地點了點頭。從此，我發現他眼中多了一些自信的眼光。有了這次，在這以后的學習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。他的成績也一步步上升，各方面的表現也在逐步地改變。

案例分析：愛心與賞識始終是我們在教育學生時的兩大法寶

1、用愛心增其自信。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！睅煇凼且环N涵養，是無聲關懷；師愛好像一縷和煦的春風悄悄吹入學生的心田，又似一股潺潺流動的清泉輕輕洗滌學生心靈師愛是無痕，無形的，作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學困生，特別是留守的學困生，教師應給她們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督促她們，使她們增強自信心，讓師愛滋潤每一個學生，感動每一個家庭，讓師愛伴隨著每一個學生快樂成長。

2、充分運用賞識，促進學生的發展。每個學生身上都有優缺點，學困生也并非一無是處，對于學困生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時加予引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產生欣慰、幸福的內心體

驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，她的提高就變得輕松、容易多了。我是一名小學教師，孩子是我心中絲絲屢屢的牽掛，我愿用愛點亮一盞心燈，指引孩子生命的航程。

第二篇：班主任金點子案例

學生的進步是我的幸福

班主任金點子案例

張云娟

開學伊始，我就接任了初一、二班的班主任工作和英語課的教學工作。通過一天的觀察，王忠哲和劉君同學引起了我的關注。我決定不動聲色，觀察一段再說。于是，我對他倆進行了為期一周的觀察和調查。發現以下情況

王忠哲，衛生任務不干，情緒容易激動，動不動就要和別人動手打架，經常光顧校門口的小商店，把零食帶到班里吃，包裝紙隨地亂扔，借錢不還，還威脅人。

劉君，貪玩，作業不完成，紀律觀念差，亂花錢，一周生活費三天花完，有一種滿不在乎的自由思想。毅力不夠，人際關系不善，感情易沖動，有攻擊性行為。不遵守紀律，思想品質差，心理承受能力差而敏感，逆反心理很重，但又有強烈的自尊心。

針對了解的情況，采取了以下心理戰術：

1、進行情感溝通，建立友誼。幫助他們找回自信，懂得自尊、學會自律。

2、獎勵要夸張。對給于他們的獎勵，可能需要和別人不同，一點點進步馬上擴大表揚，幫助他在班級里樹立好形象。

3、加強心理疏導。給予他溫暖、關懷,幫助他克服逆反心理。

4、加強家校配合。特別是教給孩子交往策略的時候，請家長幫助。具體實施措施：各個擊破

攻下劉君。第二周周一中午，我找他來，首先，和他聊天，主要聊及他的愛好，生活習慣，交友情況，學習生活中所遇到的高興事和煩心事······。通過聊天，發現這個同學很仗義，你對他好，他會對你更好。由于家庭原因，（父母均殘疾），自卑心很強，又怕別人看不起，所以經常做一些自己認為是轟轟烈烈的事，以引起別人的關注。通過這次談心，我也取得了他的信任。于是當面就以百分百的信任態度讓他擔任303宿舍的舍長，并給與他重要的職責和相當的權利。他很高興地答應了，并保證干的最好。實際上他確實做到了。

又過了兩天，在一次體育課上，我和他坐在一起，像拉家常一樣我把話題慢

慢引到了做作業上，他的觀點是：很想和其他同學一樣完成作業，受到老師的表揚，但是拉的太多了，所有科目基本不會。于是，我給他出了個主意，史地生政四科每天學會三個填空，英語學會一個句子，數學研究學會一個數學題，語文讀一篇文章，寫出一段體會，由各科代表布置給他，監督檢查他。他聽了立馬就說：可以可以，不過你得和其他老師說好。我像個聽他布置任務的學生一樣說：保證完成任務。我們在同學們的笑聲中達成了協議，解決了問題。

通過兩次的溝通，他變了，老師們也這么說。我很欣慰。

拿下王忠哲。第一次聊天，我來了一個漠不關心，只是談及了他的近期的表現，沒做過多的處理和批評。他也主動承認了錯誤。可是我并沒有放松對他的觀察?？墒撬驗樽约悍傅腻e沒得到嚴厲的批評，而放松了警惕，更加肆意妄為。首先，我通過各種渠道掌握了他借錢不還、把初二學生叫到宿舍打架的證據。再一次找他談話。這一次我沒有給他留情面，狠狠批評了他，在證據確鑿的事實面前，他無話可說。之后，我又私底下和他談了一些關于他的家庭情況的事（母親帶著他和哥哥改嫁給了現在的父親），并分析了父母養孩子的不易，我們應孝敬父母，現階段對父母最大的孝敬就是誠實做人、好好學習，別讓父母操心等等的大道理。從他的表情可以看出，我的話對他觸動很大。就近期他的表現也充分證明了這一點。衛生委員報告說：今周打掃餐廳數王忠哲能干。任課老師說：不完成作業的咋沒王忠哲了。我欣慰的笑了。

作為一名班主任，我們有著共同的心愿，那就是讓我們的孩子在我們的教育中能健康快樂的成長。因此，讓我們把忙碌的工作變得簡單些，讓我們在平凡的工作中找到我們的快樂和幸福。讓我們在工作的積累中發現“金點子”，讓“金點子”錦囊越來越豐富，也讓我們的班主任工作越來越精彩！

第三篇：班主任金點子案例

真心、細心、耐心，換學生一片傾心

——多措并舉，做一名優秀的班主任

問題的提出：班主任工作是一項非常復雜的工作，它要求班主任不僅要關心學生的學習情況，同時還要關心學生的身心健康。隨著社會的發展，學生的各種問題日益突出。如何在繁忙的學業中找到對問題的突破口，這恐怕是對每一位班主任的一個挑戰。

問題的解決：我將我的幾個小點子提出來，供大家一起商榷。

一、真心和學生做朋友，以QQ為媒體，深入學生的靈魂。去年，在剛分班的時候，我們班分到了一位特殊的女生，這位女學生在初二時除了不學習外，別的事情什么也做。違犯班級和學校紀律是家常便飯，和校外人員打架也是常事。穿的衣服也通常是標新立異，頭發是幾天一染色。老師們也沒少找她談話，可她卻是軟硬不吃，面對這樣的學生，老師們幾乎是束手無策。所以在一開始時，我采取了靜觀其變的方法。可是，麻煩還是天天來，天天有學生和老師找我告狀??

后來，我在班內公布了我的QQ號，這個女生竟然把我加了好友。在有空的時候，我會和她聊聊天，因為我知道這也許是打開這個女生心扉的唯一的辦法。我們聊天的內容一天比一天深入，她漸漸地開始告訴我一些她的事情。在聊天的過程中我發現她她也具有一些小女生的特征，也愛做夢，也愛幻想?？墒撬膫€性中比別人多的女生多了一份義氣，一旦她認定這個朋友，無論對錯她都會幫她。就因為這樣她經常替同學背黑鍋，幫同學打架。在一次聊天時，我問她愿不愿意

和我做朋友，以后有什么事和我商量商量再去做。她說愿意。到此時我知道我成功了一半，起碼從那天起，她再也沒有違犯過學校的紀律了，在以后的聊天中，我開始告訴她關于學習的一些事情，告訴她人生的善與惡，告訴她如何更好的與同學和老師相處。漸漸地，我發現開始慢慢的接受學習，慢慢的不在那么激進。

分析：網絡的出現給了學生很多的誘惑，可是也給了學生更多的機會。作為教師，我們可以利用網絡幫助學生，同時讓網絡成為學生的助手。所以如何正確的利用網絡，就顯得尤為重要。而QQ顯然給我們提供了一個平臺，因為在這個平臺上，沒有了師生面對面的緊張氣氛，沒有了教師站著學生坐著的不平等地位，這樣我們可以更深入的交流，可以更輕易的成為朋友。這將會給我們的工作提供更多的便利。

二、細心每日五分鐘，目標教育，讓理想深入人心。

其實，有很多學生上了很多年學后卻一直不知道自己的目標是什么，而且每天一變得目標顯得那么沒有說服力。一個人在沒有了目標以后，他的動力機會不足，而動力不足則會直接影響他的進取心，這對于一個還沒有成年的孩子來說是非常可怕的。

我班有這樣一個學生：他的家庭很富裕，爸爸媽媽很勤勞，而這個學生也很聰明，但是他的成績一直很平常。老師們都很納悶，按理說這樣的孩子，學習成績就算不是很突出，也應該是上游水平，不至于到這個地步。我便找到這個學生，私地下問他有什們想法，這個學生說，“老師，我也不知道為什么，就是覺得學習特沒勁。你看，現在我家里什么都有了，我將來就算考不上好的大學，當個一般工人，我的生活也會很輕松?！?/p>

面對這個同學的回答，我突然意識到，這個學生缺少了人生的目標，即使他現在覺得很輕松，可實際上他依然不會快樂，這種不快樂將會延續到他以后的生活中去，或許還會有更多的不良影響。思索良久，我開始試行這樣一種活動：每天早上第一節預備課前，讓學生進行一次講演，講演的內容必須與自己的理想有關，至少二分鐘，每天有兩個同學參加。開始的時候，有很多學生都抱怨，說自己根本就沒有目標。對于這樣的學生，我的要求是你可以不說你的理想，但必須大聲喊出自己的座右銘。

剛開始時，我并沒有什么太好的辦法，這只是權宜之計?？墒窃诿總€同學演講了兩次后，我統計了一個數據，發現有百分之八十的同學，他的目標是不確定的。于是，我又給他們下了一個命令，就是定下一個目標，找出自己訂這個目標的理由，然后，當著全班同學的面大聲地說出來。

后來，越來越多的學生開始深重的思考自己的將來。案例中出現的那個學生，終于在一天的演講中說道：“長大后，我想到青島去定居，我要為此而努力”。我知道他的人生一定會有所改變了，也因此我會心地笑了。

分析：不是我們的學生沒有目標，而是安逸的生活麻痹了他們的思想。是越來越好的生活條件，讓他們無所適從，甚至失去了人生的動力。而這樣的人生恰恰是最不可取的，如果一個人沒有了動力，他 的生活也會越來越乏味，這不是我們教育的最終目的。

如果我們的學生沒有目標，那么我們就讓他們自己創造一個目標。然后，沿著自己的目標一直充實而快樂的走下去。每日五分鐘，目標教育，讓理想深入人心，這是我的一個小想法，而且這樣的活動也會改變學生的人生。

三、耐心情境設置，親情教育，讓小集體變成大家庭?，F在的學生有很多是獨生子，大多數學生是無法體會真正的姐妹情、兄弟情的。而一個集體項要融洽相處是必須要有這種情分在的，否則，這便不是一個好集體。

課間的時候，小寧跑來辦公室告訴我說，我們班曉波被別的班的學生叫出去，并問他要五十元錢，曉波不敢跟老師說，正打算自己想辦法弄到這五十元錢呢。我一聽，大吃一驚，這件事可不是一件小事。于是我趕緊找來曉波問他，曉波也自己承認了這件事。然后，我聯系了另一個班的班主任，找到了要錢的學生并教育了他。他保證自己以后不再去問別人要錢，同時并保證要做個好學生。

由這件事，我意識到，一個班集體內同學之間的相互體諒，相互幫助是多么重要，它可以讓許多事防患于未燃。于是，我根據班內各個村莊的學生數，給他們分了互助組，并讓感情特別好的同學，組成了姐妹互助組。然后，在開班會的時候我設置了一系列的家庭情景設置，讓他們自己體會作為真正的兄弟姐妹，在面對不同的事情不同的情況時，應該怎么做，應該如何來培養親情。

通過一系列活動的開展，學生之間的氣氛越來越融洽，犯錯誤的

學生也越來越少，班內的學習氣氛也越來越濃厚，看到這樣的改變，我真得很欣慰。

分析：其實主題班會很重要，它的效果究竟如何這就需要班主任的正確引導了。雖然獨身子女大部分以自我為中心，但他們也很渴望親情，這就給我們的教育工作提供了有利條件，因勢利導，相信學生會給你一份滿意的答案。

取得的效果： 班主任工作千頭萬緒，學生情況各個不已，并不是每種教育方法都適應于同一個學生，也不是每一個老師都可以教好每一個學生。但我相信細心、真心、耐心，終歸會換的學生的一片真心。在多措并舉的教育下，我們班級最終又一次成為優秀班集。

第四篇：金點子案例

若是琵琶能結果，滿城簫管盡開花

問題的提出

我從事小學高年級語文教學多年，2013年擔任五年級一個班級的語文教學工作。經過一段教學后，在批改學生的日記、作文時，我發現學生的錯別字多的令人吃驚。為了盡快改善眼前學生錯別字多的現象，在教學中注重同音字和形近字的教學，并結合實際經驗總結出一下幾點行之有效的方法。

解決問題的方法措施

一、加深認識，掃除錯別字

為了讓學生深刻認識寫錯別字的害處，每周舉行一次“掃除錯別字”的語文主題班會。讓學生自查互查作業中出現的錯別字，進行交流改正。這種做法既加深了學生的認識又調動了學生學習的積極性。

二、改變教學策略，掃除錯別字

1、單字教學 多項并行

在學習新字時，注重單字的音、形、義的觀察和理解，從根本上樹立學生正確的識字意識。例如教學“惑”字，首先觀察字的結構為上下結構，心字底。然后確定讀音，理解字義，“惑”表示心里有疑問，不確定?；蚴菍蚴清e，或是這樣或是那樣，琢磨不透，所以心上一個“或”字。在此基礎上進行組詞、造句練習。

2、對比教學 一目了然

針對極易混淆的同義字或是形近字，也可以進行對比教學，這樣的區別比較更為直觀，學生的記憶也更為深刻！例如“裁”和“載”是學生特別容易混淆的兩個形近字，在教學中可以進行對比教學，音的對比、形的對比、義的對比，在識字之初就讓學生明確辨別方法。

3、識新溫故 事半功倍

這一點效果尤其明顯，在教學單字時，隨時隨地進行對比，可以達到事半功倍的作用。例如：在教學“企”時可以讓學生想一想我們還學習過那些同音字，然后隨機對“企”、“歧”進行字義區分或者辨字組詞。這樣的教學是隨機的，在學習新字的同時即溫習舊知又加強了學生對同音字、形近字的掌握、理解和應用能力！讓同音字和形近字的學習充滿魅力！取得的成效

事實證明，我的方法是十分有效的。經過半年的努力學生錯字率大大減少，有效的扭轉了學生錯別字太多的局面。

第五篇：金點子案例

任務型教學在生物課上的使用

——生物課金點子

摘要：任務型教學法是基于建構主義理論的一種教學模式。本文探討生物教學中存在的問題，運用任務型教學法在生物教學中初步探索，發掘任務型教學法的目標設計，任務制定與完成，任務評價等環節，重視學生自學能力、研究能力的培養，強調學生主體地位的樹立。注重知識的運用和學法的指導，強調教學中的師生互動，是一種以學生為主體，教師為主導，學法為主線的有利于學生全面發展的教學模式。

關鍵詞：任務型教學法 及時性評價

任務型教學是指以具體的任務為學習動力或動機、以完成任務的過程為學習的過程、以展示任務成果的方式來體現教學成就的教學活動。資料表明，任務型教學法自興起以來，一直受到國內外許多學者和教師的關注，早期多用于語言教學，是一種實踐性很強的、強調以學生為中心的、重視過程與互動的教學模式。近幾年來，眾多學者和教師嘗試在非語言教學領域使用任務教學法，并取得了較好的效果。它具有簡潔、明了、高效率等特點。在生物教學的課堂上，被廣大教育工作者所青睞。本文就任務型教學的大體步驟和在教學實踐中的如何運用發表一些自己的想法，增進自己對這種新式教學法的認識，加強理論指導，以期收到良好的教學效果。

一、任務型教學法綜述(一)任務型教學法的概念

任務型教學法教師將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生在教師的幫助、指導下，對提出的任務進行分析、討論；通過感知、體驗、實踐等方式進行自主探究，找出解決問題的方法；通過相互協作完成一系列的任務，并通過任務的完成實現對所學知識的意義建構。(二)任務型教學法的特征

任務是任務型教學的核心，任務設計是實施任務型教學的關鍵。一般來說，任務有5個基本特征：(1)任務是一種活動，意義是最重要的；(2)有某個需要解

決的問題，這個問題可以通過交流的方式加以解決；(3)任務與現實生活聯系緊密；(4)任務的完成是首要的；(5)對任務的評價以任務最后的完成情況為依據。因此，在任務型教學中，教師應從學生“學”的角度來設計任務，把教學的重心轉移到學生如何解決問題，如何發展學生能力，確立學生在教學中的主體地位。

（三）遵循原則。1、任務目標明確

設計目標明確的任務是任務型教學的一個重要特征。設計的任務要涵蓋一節課教學目標所涉及的知識。教師要在學習總目標的框架內把總目標細化為小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為容易掌握的小任務，使學生通過完成這些小任務來實現總的學習目標。通過實施任務型教學法，應使學生獲取知識、整合知識和應用知識的能力得到提高。2、任務設計難易適中

首先，教師要根據教材，選取教材中具有可操作性的、難易適中的內容作為任務。其次，教師還要備學生，對學生進行分析，使所設計的任務符合學生的認知水平。教師選取開放性的任務，以符合大多數學生所具有的知識水平和實現任務的能力，符合不同層次學生的需要，從而使大多數學生通過思考和努力可以順利地完成任務。

3、任務的答案明確而帶有伸展性

教師給學生制訂任務是前提，是基本，解決任務是重心，理清任務答案是關鍵。有明確的答案指導，是課堂的指揮棒，它引領學生向正確的航道前進。

4、對任務完成情況及時評價

評價，是任務教學的重要環節。教師要對學生的答案及時評價，符合題意的，進行肯定，進行表揚；不合題意的，指出問題所在，并進行鼓勵，恢復其信心。

二、任務型教學法在課堂教學中的模式

(一)創設情境，導入新課。

將任務融于情境之中，不知不覺地將任務呈現出來，是任務型教學法的一個重要環節。以《植物細胞》 為例，王麗麗同學將一片菠菜葉放在顯微鏡下觀察，卻看不見菠菜的細胞，這是為什么？你能幫她解決這個問題嗎？步步設疑，層層引進。

(二)制定任務

根據教材需要，制定任務，引導學生思考。通過本節學習，你將知道：

1、玻片標本有哪些？

2、植物細胞臨時裝片是如何制作的？

3、植物細胞的基本結構是怎樣的？。

(三)分工互動，解決任務

任務的執行要體現自主、合作與探究的學習理念。把學生按照位置分成多個小組(每個小組一般不超過6人，建議為4人)。組內成員可以分別執行不同的具體任務，有的制作標本，有的進行觀察，有的記錄；對獲取的不同資料、觀點進行修正；最后在教師的指導下得出小組對問題的理解與結論。在學生完成任務的過程中，教師只是給出一個大體的思路，而不給出具體的操作步驟。這為學生的合作探究創造了空間，有利于學生主體性和創造性的發揮。(四)組織評價

評價是達成學習目標的重要手段。教師應在學生完成任務的過程中發揮評價的導向作用，只要學生能積極參與、努力探究，就予以鼓勵和表揚；特別是對學生在具體操作中的積極思維給予及時評價。這對樹立學生的自尊、自信具有積極的意義，也會使學生產生更強烈的探究欲，從而有利于任務目標更好、更快地完成。

學生在學習過程中的態度、情感、意志品質等也作為任務完成情況的重要評價內容。采用學生自評、組間互評、教師評價相結合的方法，客觀地評價學生完成任務的情況，使學生在學習的過程中體驗到成功的快樂。

三、總結

任務型教學要求教師轉變傳統的知識傳授的角色，成為任務的設計者，學生學習的指導者、中介者和評價者。學生則要從知識的接受者轉變為學習的主體和

主人。實現教學主體由教師向學生的轉變、課堂教學由教學行為向學習行為的轉變，真正把課堂還給學生。