第一篇：教育因和諧而美麗

教育因和諧而美麗

近年來我校習慣的培養，對學生進行有針對性地教育訓練活動，在活動中切實抓好少先隊員的帶頭作用，同時充分利用班隊會和國旗下講話、課間操等陣地對學生進行教育。在上級的正確領導下，在學校領導班子的大力支持下，在全體教師的配合下，我校的教育工作取得了較好的成績。我們的主要做法和體會是：

一、以常規為首，確立我校的教育工作思路和方向

常規工作管理是學校管理重要組成部分，它為實現我校的教育工作穩步發展指明了方向。

在活動中大力開展文明行為習慣養成教育，組織學生學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，建立學生文明督導隊，實行日查周評，引導學生從小養成良好的行為習慣。

在工作中：（1）抓住課堂教學這個主渠道，做到教書育人。（2）抓住課外活動這個主陣地，做到寓教于樂。（3）抓住社會這個大課堂，做到實踐育人。

二、抓制度建設落實，確保德育工作順利開展

俗話說“沒有規矩不成方圓”。完善的制度是一切工作得以順利開展的重要保障。德育工作是塑造學生高尚的靈魂、健全的人格、頑強的意志的基礎工作，尤其是由于傳統思想的影響，普遍存在著“重智育、輕德育”的思想，沒有嚴格的規章制度，德育工作的開展將流于形式。為此，我校始終把建章立制放在德育工作的首位，狠抓制度落實。學校成立了工作領導小組，全員參與。

(1)、常規管理抓細抓實。每學期將第一周繼續作為集中教育周，每周星期一國旗下講話結合規范學生行為為工作內容、活動，針對成績與不足進行針對性的教育。同時發揮少先隊組織的先鋒作用及積極因素，重點抓好養成教育。以“行為規范”為基本內容。辦好黑板報、手抄報，讓學生在“受感動”教育活動受到教育。(2)、家校聯系形成合力。“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。”將通過召開家長會，建立家校聯系的方式，指導和督促家長從自身做起，配合學校共同抓好對孩子的教育，形成家校合力、齊抓共管的局面。

(3)、展示活動激發興趣。展示活動是指“慶六一”和“小學生運動會”兩次大型展示。展示要激發學生參與的積極性，做到趣味性。力求形成特色，全面開花。

(4)、安全工作未雨綢繆。

安全工作責任重于泰山，學校消危工作的開展對我們提出新的工作要求，做好安全工作，我們責無旁貸。本學期學校繼續和全體教師簽訂責任書，強化每一位教師的責任，實行安全首問制，實現一崗雙責，突出安全教育的經常性，包括安全知識、安全提醒、安全宣傳、主題班會等。并做好安全檢查、安全隱患排除、緊急疏散演練、疾病預防等。繼續做到安全工作三到位，即教師說到位、教師跟到位、全體師生做到位，明確規定學生的行走路線以及課余時間學生的活動范圍，教師在下課期間維護學生安全，發現危險性的現象及時勸阻，積極避免學生傷害事故的發生，以高尚的師德切實維護學生的合法權益，明確職責，承擔責任，保證教育教學工作規范有序，確保在學校消危工作順利進行。

我校通過一系列的德育活動，廣大師生提升了思想品德水平，學校德育工作取得一定的成績，同時也得到了社會的認可，但是德育工

作是一項只有起點沒有終點的工作，是一項不斷超越自我、持續發展的工作，離領導的要求還有一定差距，離兄弟學校還有一些距離，我們將尋找不足，學習先進經驗，積極探索德育工作新渠道。

教育因和諧而美麗

濮陽縣第二實驗小學 趙偉平

和諧能產生美，萌發愛，尋求真，能使生命煥發出應有的光澤；有人說因為和諧我們的世界才會如此絢麗斑斕。和諧是人們的追求，也是教育的追求。

走進新課程，體驗“課標”新理念，關注“課堂”新變化，不難發現“和諧教育”在課堂教學中的巨大作用。教育家第斯多惠說：教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。面對一群群天真爛漫的孩子，我們在教學中應更多考慮創設和諧的氛圍，激發學生學習的興趣和求知欲望，引導他們進入多彩的知識海洋，認識、感受、體驗和理解。多考慮“蹲下身子”和學生交流，用心靈去聆聽學生的心聲，用真情去換取學生的信賴，使自己真正成為學生尊敬與喜愛的良師益友，從而促進學生的和諧發展。

在教學過程中，教與學是一對主要矛盾，它主宰著教學的整個過程。只有當教與學這兩種行為、兩個過程達到和諧時，教學才能獲得最佳效益。教與學和諧的實質就是要使教育的節奏與學生身心發展的節律和諧，進而產生諧振效應。

如教學一年級《統計》一課時，課前我準備了一段運動會上運動員入場的進行曲，放給學生聽。學生馬上來了興致，都搶著說是開運動會時放的音樂。我趁勢說：“原來今天‘森林運動會’

開幕了(讓學生邊聽音樂邊看圖)，請小朋友看看有哪些代表隊參加了比賽？”這時學生的興趣高漲，都爭著說。我抓住時機又問：“你還想知道什么呢？”通過討論交流，有的學生說：“我想知道哪個代表隊參加比賽的項目多？”有的學生說：“我想知道每個代表隊分別來了多少小動物？”有的學生說：“我想知道最后哪個隊得了冠軍？”??我由此提出一些統計的要求和做法。在此我創設了一個和諧的教育氛圍，讓學生在生動、具體、現實的情境中去學習數學，使學生感到數學是可親可近的，數學就在我們身邊，學生在不知不覺的情景中展開對數學問題的探索，不僅學得主動，而且興致盎然。

還有一次在教學“10的認識”板書10時，一個小男孩舉起小手說：“老師你寫的10不夠漂亮。”我說：“那你愿意告訴我，怎樣寫能更漂亮嗎？”學生說：“如果左邊的1斜一點就漂亮了。”我說：“那允許我再寫一個好嗎？”學生說：“行！”這是我認認真真地又寫了一個10。學生們不由自主地鼓起了掌。

可見教師只有尊重、信任、理解、熱愛學生，與學生平等相處，誠懇相待，才能更好地完成教育工作。同樣，學生與學生之間也要形成一種相互愛護、相互關心、相互幫助的團隊風氣，在學習過程中形成一種積極向上、共同進步的心境，學生的各種潛能才會得以展示和發展。另外人與知識也要實現和諧，讓教學超越課堂，只有遵循這一規律才能使學生在學習的過程中感受到求知的愉悅，激發學生的創造性思維。

因此在教學中，應對學生多一些耐心、愛心和真心，讓教育成為流淌的音樂；多一些熱情、友情和親情，使教育成為一種超越，一種情懷；讓學生在這種“心理自由”中輕裝上陣，放飛想象，全心地積極地自主學習。和諧教學正是我們課堂教學的緣起，又是課堂教學追求的境界。

淺議小學生德育教育的方法與途徑

崔麗萍

加強和改進未成年人思想道德建設，是黨中央站在全局和戰略的高度，從推進新世紀新階段黨和國家事業發展、實現黨和國家長治久安做出的重大決策。如何抓住機遇，讓德育工作在健康持久的發展軌道上，真正發揮德育養德的育人功效呢？下面談幾點看法。

一、擺在首位，做到心里

反思傳統的德育教育方式，我們往往是抱守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅僅局限于教室，把課堂教學簡單片面地理解為教育行為的全部，學校教育呈現出一種說教式的、十分明顯的封閉化趨勢。因此，德育教育的成效還不能令人滿意。****同志在《關于教育問題的談話》中強調，必須把德育工作擺在教育工作的首位，把它作為主導，“要抓住機遇，大力推進德育工作，切實把德育工作做到學生心里”。為了真正發揮德育養德的育人功效。我校積極探索靈活多變的教育方法，結合章丘市教育系統開展的“學習年”活動，在師生中展開了“老師學”，“我也學”的活動。以“學習年”活動為東風，強化學習的氛圍。形成了你學、我學、大家學的濃厚學習風氣,此外，我們還組織學生走出校園，深入社會，引導學生從事一些有益身心健康的社會實踐活動。使德育教育做的扎實有效。

二、重在實踐，體驗過程

思想道德教育在學生成長的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我們的做法是“重在實踐、體驗過程”，做到“三個結合”。既“以人為本”與“依法治校”相結合；“課堂教育”與“課外活動”相結合；“校內教育”與“社會教育”相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動。讓學生在活動中，增進感情，獲得友誼。通過一系列的活動，使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重，互相諒解，從而形成了良好的校風。我們認為：要使學生成為一個和諧發展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀、有所理解并產生強烈的情感，但這僅用專業知識育人是不夠的。德育教育的最終目的，必須使學生獲得對“美與丑”、“善與惡”，更加鮮明的辨別力。德育是整個教育的靈魂；是學校教育工作中，不可分割的重要組成部分。它必須緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷的注入新鮮血液，才能真正發揮“德育養德”的育人功效。

三、巧抓機遇，不失時機

人的思想道德品質，是在自然的生活中形成的，這是人的德性形成的一個基本規律。因此，抽象的道德戒律，光*說教是不能深入人心的。特別是現在人們的思想已駛入了現代化的快車道。小學生耳聞目染，其思想認識也已變的逐漸復雜起來。如不能及時的、有針對性的開展教育工作，勢必造成社會危害。我們的做法是：摒棄“說教式”、“灌溉式”、“擠壓式”的教育方式。巧抓

機遇，充分利用“節日慶典、晨會、校班（隊）會、國旗下講話、宣傳欄、黑板報、校外德育教育基地”等，不失時機的加強對小學生的思想教育。讓學生在實踐中，把道德認知自覺的轉化為道德行為。例如：在“母親節”到來之際，我們在學生中開展了“感恩教育”。有的學生為父母制作了一張生日賀卡，有的學生為父母洗一件衣服，有的學生為父母做一頓可口的飯菜。表達出了他們父母養育之恩的感激之情。同學們在實踐活動中，提高了思想認識，凈化自己的心靈。

加強小學生德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進，精心策劃，不斷的用生動的、貼近生活的實例來充實它。

如何在低年級小學生中開展德育教育

宮巧芬

1、確定班集體的奮斗目標，逐步培養學生的集體榮譽感。

低年級學生一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感，我們可以通過各種行為規范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，如學校開展的“六項競賽”，讓學生逐步培養起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，讓他們能努力在為班級的榮譽而規范自己的行為活動。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。

2、通過少先隊組織對學生進行德育教育。

低年級學生對于能成為少先隊員感到很驕傲，我們正可以通過這一組織對他們進行德育教育。通過一條條具體可行的措施使每一位低年級的學生可以對照自己執行，每得到一枚獎章，對他們來說都是極大的喜悅。在少先隊活動中設置一定的道德情境，提供一些具體的范例，有助于幫助隊員理解道德要求。可以開展撿紙屑等一些有意義又切實可行的活動，讓學生在活動中慢慢把德育內化為自身的東西。

3、通過課堂教學對學生進行德育教育。

課堂是我們教師對學生教育的主戰場。對課文內容進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內容歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理。從中學生可以養成認真細致的優良習。如在體育課上可以培養學生身體素質的同時，能夠培養學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。低年級小學生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較：看自己是否比以前進步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友

是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。

4、啟發誘導堅持正面教育。

低年級學生最害怕教師大聲地批評他們，會極大地傷害他們的自尊心，他們下次不敢再跟老師進行交流了。循循善誘地啟發他們，讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從內容上講就是以美好的、進步的人和事為主要教育內容，從正面講清道理，堅持以表揚為主，啟發誘導，說服教育。要從關心和愛護出發，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸動他們心靈的創傷。

5、設立校外德育基地，開展社會實踐活動。

如帶領學生參觀民兵營，讓他們在跟軍人交流中理解德育道理。去看望孤老院開展幫助老人活動，通過幫助老人與老人交流讓他們早點體會做為一名少先隊員最起碼要做些什么。還可以組織學生廣泛開展“社區假日小隊”、“扶助殘疾兒童”、“參觀污水處理廠”使學生在各種活動中受到良好的教育，切身感受到自己必須做什么。

6、加強家庭德育教育，家庭學校相結合。

可以開展家長學校活動，以活動為紐帶，形成家校德育合力。學校建立教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制、優秀家長及學習型家庭評選制等一系列制度，廣泛開展家長開放周、家長接待日等活動，組織家長看校容校貌、隨堂聽課、評教風學

風、議學校管理、談家教體會，做到了活動內容豐富多彩。通過召開家長會、家長代表座談會，建立家庭教育聯系卡等家校“雙邊”活動，拉近了家校距離，密切了家校關系，形成了德育合力。以家長學校為依托，提高家長綜合素質。

總之，學生的道德品質是從無到有，從外部調節到內心自覺，從低級到高級逐步發展起來的，根據學生的年齡特點有效地對低年級小學生開展德育工作在小學生的道德品質的發展上具有重要意義，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。

第二篇：教育因奉獻而美麗

教育因奉獻而美麗

王玉龍

初村小學

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41教育因奉獻而美麗

不知不覺半年多過去了，回首自己走過的這一個多學期的教師生涯，我的內心如海浪一般波蕩起伏，久久難以平靜。穿越歲月的長河，仿佛看到自己上學時候的情景：老師批評自己，嚴格要求自己，自己很不理解，為什么老師要那樣要求自己，而且憎恨老師，甚至跟老師對著干，故意去為難老師......現在走在了教師的隊伍里，我真正的體會到老師是多么的辛苦，多么的不容易。老師,我想對您說:您辛苦了!與此同時，我又仿佛感受到了教育事業的那種艱巨而偉大。同時也被老師那種“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的那種無私奉獻的精神所感染。

奉獻是教師的一種精神,一種境界,是一種永不過時的美麗。正是因為教師的這種無私奉獻的精神，使得教育事業蒸蒸日上，越來越美麗。長大后工作了才知道那個不起眼的三尺講臺,舉起的是別人,奉獻的是自己。教師是中華民族古老文化的繼承者與傳遞者。文化的積淀與傳承,思想的孕育與影響,托起教師崇高而偉大的形象。教師的魅力樸實又厚重,教師的光芒灼灼綻放、流芳不凋。剛剛前腳踏出大學校門,后腳就邁進了小學的校門。雖然都是從學校走到學校，可是自己的角色變了，身上所肩負的擔子也變了。自己不再是一名學生，而是一名肩負教育重任的人民教師。此時此刻，我仿佛看到了美好的教育前景，看到了一朵朵教育之花盛開的情景，看到了一個個為祖國建設流血流汗的情景......這是什么？這就是美麗的青春！這就是生機勃勃的青春！這就是給人以力量的青春！我感受到我的生命在燃燒，青春在升華，青春是奉獻的，像一首動人的歌，時刻激勵著我前進的步伐。

從步入大學的校門起，我就選擇了教師，選擇了教育，命運就注定了我要在教育這片沃土上奉獻自己的青春，書寫生命的篇章。

師者，傳道授業解惑也。經過了四年的專業訓練，使我慢慢的具備了一個老師所具有的專業素養和專業知識。這使我具備了成為老師的基本條件。“十年磨一劍，霜刃未曾試。”2010年的4月分，我帶著對前程事業無限的憧憬，帶著年輕人無比的朝氣，敢為人先的激情和對教師職業的無限熱愛，經過層層的篩選，終于走過獨木橋，成為高區教育隊伍中的一員。真正實現了由學生向教師角色的轉變。

緊接著經過了難忘而又珍貴的實習培訓。在培訓中我被老教師的那種默默無聞，無私奉獻的精神再一次感動。看到他們每天都忙碌著，辛苦著，可是臉上總是能夠見到那太陽般溫暖而又燦爛的笑容。在此期間，我問我師傅，工作了這么多年了，只是站在這三尺講臺上，送走一批又一批的學生，面對著一張張陌生而又熟悉的身影，你們覺得這樣付出值得嗎？我師傅笑了笑，對我說：“既然選擇了教育，那就要對的起每一個孩子們，每個孩子的人生都是不一樣的，教育可以把一個迷路的孩子送回家，可以把一個失了足的孩子救上岸。身為教育者，就應該做到一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切。”我當時聽起來似乎很簡單，看著好像也很容易，可是長時間的做下來才發現，原來教育學生是那么的不容易，需要老師的耐心、愛心、關心。身為小學教師，更是要把自己的愛送給孩子，讓孩子感受到老師的愛。這樣教育才不會空洞，孩子才能全面發展。

正是因為有了老師的愛使得教育變得人性化，培養孩子素質化；也正是因為有了老師的奉獻精神才使得教育之花盛開的更加美麗動人。

過了大學的最后一個假期，我帶著人生的美好愿望和理想來到了這個實現我怕理想與抱負的地方----初村小學。身為初村小學新教師，我切身的感受到初村小學是一個煥發著勃勃生命力的學校，為我的發展搭建了一個廣闊的舞臺，也為我的茁壯成長提供了一片肥沃的土地。這里不僅給我提供了豐厚的物質條件，而且開展新老教師師徒結隊和各類教研活動，促進我早日成材。

看似在默默無聞的奉獻，實則我的青春在靜靜地綻放。愛在左，寬容在右，我走在生命路的兩旁，隨時播種，隨時綻放，將學生的這段路點綴得花香四溢。奉獻我青春和教育的智慧，在奉獻中獲得真誠、幸福和快樂。我深體會到了教育的樂趣、生活的多彩、青春的亮麗、事業的幸福。我愿把青春無悔地奉獻給我鐘愛的教育事業！我愛平凡的教育事業，我愿奉獻我的青春，讓她在教育的事業上閃光！

我常常教育隨筆和反思。反思自己教育的不足與成功之處。反思使我進步，反思讓我快樂，反思讓我對教育的認識更深刻。我熱愛教育，教育的幸福滋味讓我陶醉。

每天除了上課，我不能讓自己“空”下來，不然我就會覺得是在浪費時間，浪費生命。在我的人生字典里，再也沒有“無聊”的倆字。沒有事情的時候，我會去讀一些關于教育的書籍，比如說《教育智慧從哪里來》、《教師的101的理念》、《中小學數學》等等，從這里面來豐富自己知識，提高自己的修養，完善自己的人生。有時我會說：充實快樂值，忙碌幸福好。當學生松懈時，我也會用自己的“不斷進取”、“充實并幸福”的準則教育孩子們：凡事努力、盡心，告訴他們要養成這樣的習慣，成為這樣一種人，將來才會與眾不同，成為對國家有用的人，對社會有用的人。我希望我的行為能盡量影響我周圍的人，尤其是我的學生。

我時常感悟到充實而知足快樂，然后充滿激情和希望繼續投入第二天的生活。每天我都感動著、快樂著，也享受著學生給我的點點滴滴，曾經淘氣的孩子蕭蕭在QQ上跟我說：“老師，您早點兒休息吧，別太累了”;身體有病的鑫鑫說：“老師，您感冒了,喝杯熱水吧”;平常貪玩的彤彤拿著糖跑過來給我說:“老師,您吃塊糖吧,可甜了”......想到這里,我已經熱淚滿眶,我愛我的孩子們,是因為你們,讓我對教育又多了一份執著。孩子們，我愛你們！

青春雖然短暫，但是卻可以做許多有意義的事情。對于教育，需要我們做的還有很多很多，面對著一雙雙渴求知識的眼睛，我的內心似乎燃燒著一團火焰，一團青春的火焰，一團為了教育而獻身的火焰......“君不見，高堂明鏡悲白發，朝如青絲墓如雪。”青春是美好的，青春更是短暫的。我們不能在人生最光輝的時刻虛度年華，碌碌無為。絢麗的彩虹源于大雨的洗禮，豐碩的果實來自辛勤的培育。我們應好好地把握青春，像雄鷹一樣，展翅翱翔搏青天;像駿馬一樣，揚鬃奮蹄追明月。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。讓青春在教育這片沃土上激情的燃燒吧，教育也會因為奉獻變得更加美麗！

第三篇：因平凡而美麗

因平凡而美麗

露珠在陽光的透射下也能折射出鉆石的光芒，小草在威風的吹拂下也能涌出大海的波瀾壯闊，那些平凡的事物同樣能給我們美麗的感動。

吳光華，一位平凡而又平凡的宿舍管理員，用責任去工作，用“愛”教育每一個學生，把他們當作自己的孩子。他沒有令人羨慕的容顏，沒有巨額的財富，也沒有智商的權利，就是一位平凡的宿舍管理員，卻贏得了大家的尊敬與敬仰。能在南京大學的盛大的畢業典禮上發言，只因為他平凡而又美麗，平凡中透出偉大！

誰不想做一位偉人，但又有多少人甘于平凡？羨慕權利，地位，金錢，多少人被權利，金錢蒙蔽了雙眼，人生的價值在平凡中而閃閃生輝！他總看別人，還需要什么；他總問自己，還能多做些什么。他越平凡，越發不凡，越簡單，越彰顯簡單的偉大。郭明義因平凡而偉大，因平凡而美麗！

我們的社會繁榮、國家的安定富強有怎能離開那些默默無聞，無私奉獻的一線工人，戍守邊疆的戰士，那些城市的美容師…..這些人平凡而又美麗，甘于奉獻，在平凡的崗位上，無私的奉獻著。平凡的美麗源于生活，給我們的感受更加的有親和力和感染力。就向公交車司機李素麗，而十年如一日的堅守在自己的崗位。每一位乘客在他的車上總是真誠的笑容，她一絲不茍的笑容令我們輕配，一位平凡的售票員，以為不平凡的敬業精神！

無數的人在平凡的崗位，他們以一種超然的心態把握人生，坦然面對紛繁世事，于是陽光在生邊灑落，漾起金黃的漣漪，離他們的世界色彩斑斕，閃閃生輝！生活不是童話，它是由一個個平淡的生活細節組成，只要每個細節注入關愛的心意，平凡也美麗！有些東西我們無法改變，但是我們在平凡中選擇自尊，自信，毅力，他們幫助我們成就事業。人可以平凡，但絕不可以平庸！在平凡中找到自我！

第四篇：因遇見而美麗

因遇見而美麗

有人說，生活是一種享受；有人說，生活是一種無奈。其實，生活有享受也有無奈，有欣慰也有困惑，不哀，不怨，坦然接受，有苦，有樂，揮袖從容。人生無完美，曲折亦風景，想通，就是完美，暖笑就會無殤。很多時候，快樂，不是擁有的多，而是計較的少；樂觀，不是沒煩惱，而是懂得知足。走過，經過，嘗過，還是平淡最美；聽過，看過，想過，還是簡單最好。沒有虛偽，不戴面具；不去張揚，甘愿淡泊，平平靜靜，安安穩穩，體會生活的善良淳樸；簡簡單單，勤勤懇懇，感受人生的真實美好。有信念的人，心總是平靜，經歷了風雨，才知道彩虹的美麗，經歷了割舍，才懂得擁有的珍惜，經歷了生死，才懂得活著的意義，是你的不管它離開多久，總會找到你，不是你的，盡管擁有全部，也是枉費，不知是不是你的，就要學會憐惜，更要學會放棄，誰也不是誰的，唯一只要盡心盡力，禍兮許是福兮，福兮就要珍惜，內心執著的人，往往是沉默的，不需太多言語，因為清泉無聲，靜水方能流深，不需太多解釋，因為不想掩飾，只要無愧心就坦然，不需太多眼淚，因為人在心就在，心在夢就在夢，心在路就一直在。

第五篇：因堅守而美麗

因堅守而美麗 在我的記憶深處，總有這樣一位女教師——她有湖水般清澈而明亮的眼睛，臉上常常帶著笑意。她總是用溫柔的言語給我們講故事，給我們以真誠的鼓勵和啟迪。因為老師的愛，我立下了一個堅定的志愿——做一個像她那樣的好老師，幫助每一個孩子，把我的愛，灑向每一個學生的心田。

十四年前，帶著對教師工作的美好憧憬踏上了工作崗位。在那個大山深處的小學，我認識了我工作中的第一位榜樣，學到了許多學校里沒有學到的東西——他就是丁武老師。

身形并不高大的他，在蒼茫的上路上顯得更加瘦小，但那一步步攀沿而上的身影卻總是出現在我的腦海里，至今難以忘懷。他工作的地點在淶源縣最偏遠、也是最艱苦的桃木疙瘩小學，距離他家有三十里的路程。山里的三十里路，可是不是我們十幾分鐘公交車的距離，那需要幾個小時的艱難跋涉。

因為離家遠，他住在學校里，同時照顧著學校周圍各村在這里上學住宿的孩子。在山里沒有任何現代化的交通工具，他就靠雙肩背上糧食，手拄一根拐杖，踟躕獨行在崎嶇的山路上，來到山梁上的學校：一個樺樹皮做頂，石塊壘起的四面透風的教室里，丁武老師用他的雙手托起了山里孩子們的希望！

他所在的學校，山上沒有水，無論冬夏春秋，丁老師的第一件事情就是頭頂晨星到距離學校五里地的山下去背水，為孩子們洗臉做早

飯，就是寒冷的冬天，當他把水背到學校的時候，汗水已經打透了棉衣。

當第一抹陽光照上窗欞的時候，丁老師開始了他一天的教學，由于山里取暖條件差，他就把課堂轉移到炕頭上，把面板的背面刷上墨汁作黑板，讓孩子們蜷縮在被子里聽課，抵御嚴寒。那個可敬的老師啊，站在冰冷的地上，講著、說著，不知不覺中，他腳上、手上悄然生出了凍瘡。他那蓬亂的頭發，粗糙的大手，滿臉的虔誠，成了孩子們記憶里一副永恒的畫面。

就在這大山深處，丁武老師一住就是三十年。是什么力量讓他如此忘我地工作，我沒有問過他，但我知道，這是一種責任、一種愛在支撐著他，行走在著大山的深處。

他是老師，更是父母！丁武老師的兒子在一個寒冷的冬夜，急性肺炎發作，匆匆趕回家的丁老師，耽誤了孩子的治療……想想在那個漫長的冬夜，這對被窮苦生活折磨的精疲力盡的夫婦，看著兒子留下的小衣，看著兒子睡覺的花被，相對無語，淚如雨下……

自己的孩子去了，丁老師把更多的愛撒給了山里的孩子們，當我再次凝望丁老師那行進在山路上的背影時，忽然覺得他的身影在青山的襯托下越來越高大，猶如大山里的脊梁。

而在這大山深處，有著無數像丁武一樣的老師，樸實、憨厚。他們因自己對山區教育的堅守而美麗，他們因為了孩子的付出而可敬，在這里，任何華麗的詞語都是蒼白無力的，我們只能從心底里對他們進行衷心的問候：老師們，辛苦了！

當我在幼兒園工作后，孩子們的喧鬧，工作的瑣碎讓我茫然無措，又有一位慈祥的老師走進了我的生活，她就是張海霞老師。

兩鬢斑白的張老師臉上總是帶著和藹的微笑，每天迎送每一位幼兒和家長，孩子們都親熱的喊她“奶奶老師”。張老師是一位愛學習的老師，雖然上了年歲，可在她的案頭卻擺著很多書刊，以便她及時了解幼教育的前沿信息，學習先進的教育教學方法。

前年暑假，幼兒園對我們進行了為期十天的蒙氏培訓，在十天的培訓里，張老師的腰疼病犯了，即不能久坐，也不能長時間站立，只好坐一會兒、躺一會兒，她忍著病痛，在培訓教室的角落里聽課、記筆記，卻從來沒有耽誤過一點時間，培訓的老師都為她的精神所感動。

就在去年冬天，她被檢查患了乳腺癌，從北京治療回來，又回到了幼兒中間，孩子們圍著她，歡呼著：“奶奶老師，你可還來了，我們還想你啊！”領導同事們都勸她休息，她卻面帶微笑地說：“還是上班吧，在孩子們中間，我是快樂的！”

就是這樣一位堅強的老人，歲月的風霜染白了她的頭發，病痛的折磨，侵蝕著她的身體，她卻依然徜徉在教學的旅途中，她因為堅強而美麗，我們因她而堅強。

我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業。

每天面對著是一群天真、可愛、充滿活力和幻想的孩子們，一天又一天，一年又一年，在對話和交流中，他們求知，他們成長，成為一個個大人，成為家庭的脊梁，社會的棟梁。而我們，隨著歲月的流逝付出了青春年華，卻也使自己的知識在教學中更充實，智慧在交流

中更增長。我們付出了多少愛，得到的是更多的愛；我們對孩子們灑下多少汗水，他們回報我們更多甜美的微笑和成長的喜悅，這些就是我們最大的幸福。

彈指一揮，十四年過去了，我在這塊教育園地里辛勤的耕耘，默默的奉獻著，本著對事業的衷心，對幼兒的愛心，對工作的熱心，對未來的信心，我將繼續在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻，讓我與幼教事業共風雨、共兼程，共成長！我愿“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香”。