第一篇：高分子化學(xué)名字解釋講解

高分子化學(xué)與物理名詞解釋

1.高分子化合物: 分子量為幾千到幾十萬，甚至上百萬的化合物，簡(jiǎn)稱為高分子、大分子。

2.聚合物: 由重復(fù)結(jié)構(gòu)單元組成的化合物，分為低聚物和高聚物。

3.高聚合物: 由重復(fù)結(jié)構(gòu)單元組成，分子量為幾千到幾十萬，甚至上百萬的化合物。

4.單體:合成聚合物的低分子化合物的原料。5.結(jié)構(gòu)單元:單體在高分子化合物中的結(jié)構(gòu)。

6.重復(fù)結(jié)構(gòu)單元: 組成高分子化合物最基本單位，也稱為鏈節(jié)、重復(fù)單元。

7.單體單元: 如果結(jié)構(gòu)單元與單體比較，除了電子結(jié)構(gòu)不同，它們的所有原子組成完全相同，此時(shí)的結(jié)構(gòu)單元也稱為單體單元。

8.聚合度: 以重復(fù)單元數(shù)為基準(zhǔn)：每個(gè)聚合物大分子所含的重復(fù)結(jié)構(gòu)單元數(shù)；以結(jié)構(gòu)單元數(shù)為基準(zhǔn)：聚合物大分子鏈上所含結(jié)構(gòu)單元數(shù)目的平均值。

9.均聚物: 僅由一種單體聚合所形成的聚合物。10.共聚物:由兩種以上單體聚合而成的聚合物。11.連鎖聚合反應(yīng): 反應(yīng)中一旦生成單體活性中心，就能夠很快傳遞下去，瞬間形成高分子，平均每個(gè)大分子的生成時(shí)間很短的聚合反應(yīng)。

12.逐步聚合反應(yīng):在低分子轉(zhuǎn)變成聚合物的過程中，反應(yīng)是逐步進(jìn)行的。

13.均聚反應(yīng): 只有一種單體參加的聚合反應(yīng)，其產(chǎn)物稱為均聚物。

14.共聚反應(yīng): 由兩種或兩種以上單體參加的聚合反應(yīng)，其產(chǎn)物稱為共聚物。

15.水溶性聚合物: 在水中能較好的溶解。16.油溶性聚合物:在油中能較好的溶解。

17.離子型聚合物:在水中能夠電離產(chǎn)生離子的聚合物，包括陰離子型聚合物和陽離子型聚合物。

18.非離子型聚合物:在水中不能電離、沒有離子生成的聚合物。

19.兩性聚合物:包括陰－非兩性型合物、陽－非兩性型合物、陰－陽兩性離子型合物和陰－陽非型合物。20.線性聚合物: 聚合物分子為一長(zhǎng)鏈，只有側(cè)基而無支鏈，大多呈卷曲狀。

21.支化型聚合物: 主鏈中有支鏈，支鏈上還可帶有支鏈。

22.交聯(lián)型聚合物: 聚合物分子鏈之間由化學(xué)鍵或分子鏈，形成一個(gè)三維空間的網(wǎng)狀分子，也叫體型聚合物、網(wǎng)狀聚合物。

23.生物聚合物: 通過生物化學(xué)方法（如細(xì)菌發(fā)酵）得到高分子化合物，也稱生化高分子。

24.碳鏈聚合物:主鏈完全由碳?xì)湓咏M成，絕大部分烯類、二烯類聚合物屬于這一類。

25.雜鏈聚合物:主鏈中除碳原子外，還有O、N、S等雜原子。26.元素有機(jī)聚合物:大分子主鏈中沒有碳原子，主要由Si、B、Al、O、N、S、P 等原子組成，側(cè)鏈或側(cè)基一般為有機(jī)基團(tuán)，如甲基、乙烯基和苯基等。

27.元素?zé)o機(jī)聚合物: 主鏈及側(cè)基均無碳原子的聚合物總稱。

28.數(shù)均分子量: 聚合物中用不同分子量的分子數(shù)目平均的統(tǒng)計(jì)平均分子量。

29.重均分子量: 聚合物中用不同分子量的分子重量平均的統(tǒng)計(jì)平均分子量。

30.聚合物分子量分布系數(shù):重均分子量與數(shù)均分子量的比值。

31.縮合聚合反應(yīng):由含有兩個(gè)或兩個(gè)以上官能團(tuán)的單體，通過縮合反應(yīng)而生成聚合物反應(yīng)產(chǎn)物稱為縮聚物。

32.加成聚合反應(yīng):指α－烯烴、共軛雙烯和乙烯類單體等通過相互加成形成聚合物的反應(yīng)，所得聚合物稱加聚物。33.自由基：凡是帶有孤獨(dú)電子的分子、原子、離子或電中性的化合物殘基稱為自由基。

34.取代基的電子效應(yīng)：在大多數(shù)有機(jī)反應(yīng)中，因取代基（與氫原子相比）傾向于給電子或是吸電子，會(huì)使分子某些部分的電子密度下降或上升，使反應(yīng)分子在某個(gè)階段帶有正電荷（或部分正電荷）或負(fù)電荷（或部分負(fù)電荷）的效應(yīng)。35.誘導(dǎo)效應(yīng)：有機(jī)分子中引入原子或基團(tuán)后，分子中成鍵電子云密度分布發(fā)生變化，化學(xué)鍵發(fā)生極化的現(xiàn)象，成為誘導(dǎo)效應(yīng)。

36.共軛效應(yīng)：共扼效應(yīng)是指兩個(gè)以上雙鍵（或三鍵）以單鍵相連接時(shí)，п鍵發(fā)生了電子的離域現(xiàn)象。

37.取代基的空間位阻效應(yīng)：由取代基的體積、數(shù)量、位置所引起的效應(yīng)，它對(duì)單體聚合能力有顯著的影響，但它不涉及對(duì)活性種的選擇。

38.鏈引發(fā)：?jiǎn)误w轉(zhuǎn)化為單體自由基的反應(yīng)。

39.引發(fā)劑：分子結(jié)構(gòu)中含有弱的共價(jià)鍵，受熱易分解產(chǎn)生自由基的化合物。

40.引發(fā)劑的半衰期：是指引發(fā)劑分解至起始濃度一半時(shí)所需的時(shí)間，用t1/2表示。

41.引發(fā)劑效率：用于引發(fā)聚合的部分引發(fā)劑占引發(fā)劑分解或消耗總量的百分率，以f表示。

42.引發(fā)劑的籠蔽效應(yīng)：在溶液聚合反應(yīng)中，濃度較低的引發(fā)劑分子及其分解出的初級(jí)自由基處于大量溶劑分子的包圍之中，一部分初級(jí)自由基無法與單體分子接觸而更容易發(fā)生向引發(fā)劑或溶劑的轉(zhuǎn)移反應(yīng)，從而使引發(fā)劑效率降低的現(xiàn)象。

43.引發(fā)劑的誘導(dǎo)分解：指引法劑產(chǎn)生的初級(jí)自由基向引發(fā)劑轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致引發(fā)效率降低的現(xiàn)象。44.引發(fā)劑理論消耗量：

45.鏈增長(zhǎng)：?jiǎn)误w自由基繼續(xù)于其他單體分子結(jié)合成單元更多的鏈自由基的反應(yīng)，簡(jiǎn)稱鏈增長(zhǎng)。

46.偶合終止：兩個(gè)活性鏈偶合生成穩(wěn)定大分子的反應(yīng)。47.歧化終止：鏈自由基奪取另一自由基的氫原子或其他原子，生成一個(gè)飽和大分子和一個(gè)不飽和大分子的反應(yīng)。48.鏈轉(zhuǎn)移反應(yīng)：具有很高活性的鏈自由基，在與單體發(fā)生鏈增長(zhǎng)反應(yīng)的同時(shí)，如果單體、溶劑、引發(fā)劑或大分子有鍵能低的弱鍵，還可以從單體、溶劑、引發(fā)劑或大分子奪取一個(gè)氫原子（或氯原子）而終止，而失去原子的分子成為自由基繼續(xù)新的鏈增長(zhǎng)，這個(gè)反應(yīng)稱為鏈轉(zhuǎn)移反應(yīng)。

49.分子量調(diào)節(jié)劑：即在聚合體系中添加少量鏈轉(zhuǎn)移常數(shù)大的物質(zhì)。由于鏈轉(zhuǎn)移能力特別強(qiáng)，只需少量加入便可明顯降 低分子量，而且還可通過調(diào)節(jié)其用量來控制分子量，因此這類鏈轉(zhuǎn)移劑又叫分子量調(diào)節(jié)劑。

50.動(dòng)力學(xué)鏈長(zhǎng)：在聚合動(dòng)力學(xué)研究中，長(zhǎng)將一個(gè)活性種從引發(fā)開始到鏈終止說消耗的單體分子數(shù)定義為動(dòng)力學(xué)璉長(zhǎng)。51.阻聚劑：少量加入，就能與自由基反應(yīng)形成非活性自由基或不再引發(fā)的低活性自由基的物質(zhì)。

52.緩聚劑：少量加入到自由基聚合反應(yīng)體系中，自由基聚合反應(yīng)無誘導(dǎo)期，聚合度和聚合速率均下降，而聚合反應(yīng)不完全抑制的物質(zhì)。

53.聚合極限溫度：聚合和解聚處于平衡狀態(tài)時(shí)的溫度稱為極限溫度。

54.共聚合反應(yīng)：由兩種或兩種以上的單體同時(shí)參與的聚合，稱作共聚合反應(yīng)。

55.競(jìng)聚率：均聚鏈增長(zhǎng)速率常數(shù)和共聚鏈增長(zhǎng)速率常數(shù)之比，來表征兩單體的相對(duì)活性。

56.本體聚合：?jiǎn)误w在光、熱、輻射或引發(fā)劑等作用下進(jìn)行自由基聚合的工藝方法。

57.溶液聚合：是指單體和引發(fā)劑溶于適當(dāng)溶劑的聚合。58.懸浮聚合：以水為介質(zhì)，通過機(jī)械攪拌作用，將油溶性單體分散成細(xì)小的液滴懸浮在水中，然后引發(fā)聚合。59.乳液聚合：指在乳化劑存在下，油溶性單體在水介質(zhì)中進(jìn)行的聚合反應(yīng)。60.縮合反應(yīng)：兩個(gè)或兩個(gè)以上有機(jī)分子相互作用后以共價(jià)鍵結(jié)合成一個(gè)大分子，并常伴有失去小分子（如水、氯化氫、醇等）的反應(yīng)。在多官能團(tuán)化合物的分子內(nèi)部發(fā)生的類似反應(yīng)則稱為分子內(nèi)縮聚合反應(yīng)。

61.線性縮聚：參加反應(yīng)的單體都含有兩個(gè)官能團(tuán)，反應(yīng)中形成的大分子向兩個(gè)方向發(fā)展，得到線性聚合物，如二元酸與二元醇生成聚酯的反應(yīng)。

62.體型縮聚：參加反應(yīng)的單體，至少有一種單體含有兩個(gè)以上的官能團(tuán)，大分子的生成反應(yīng)可向兩個(gè)以上方向增長(zhǎng)，得到體型結(jié)構(gòu)的聚合物，如丙三醇和鄰苯二甲酸酐的反應(yīng)。63.均縮聚反應(yīng)：只有一種單體，它含有兩種可以發(fā)生縮合反應(yīng)的官能團(tuán)，發(fā)生縮聚反應(yīng)。

64.混縮聚反應(yīng)：兩種分別帶有不相同官能團(tuán)的單體進(jìn)行縮聚反應(yīng)，其中任何一個(gè)單體都不能進(jìn)行均縮聚，也稱為雜縮聚。

65.共縮聚反應(yīng)：在均縮聚中加入第二種單體或在混縮聚中加入第三甚至第四單體的縮聚反應(yīng)。

66.平衡縮聚反應(yīng)：平衡常數(shù)小于1000的縮聚反應(yīng)，聚酯K=4；聚酰胺K=400 67.不平衡縮聚反應(yīng)：平衡常數(shù)大于1000，采用高活性單體和相應(yīng)措施。

68.呋喃樹脂：呋喃樹脂是指分子結(jié)構(gòu)中具有呋喃環(huán)的一類熱固性樹脂，它由糠醇或糠醛為主要原料制得，主要種類有糠醇樹脂、糠醛樹脂、糠酮樹脂、糠酮—甲醛樹脂等。69.聚氨基甲酸酯：是分子結(jié)構(gòu)中含有－NHCOO－單元的高分子化合物，簡(jiǎn)稱聚氨酯。

70.環(huán)氧樹脂：環(huán)氧樹脂是泛指分子中含有兩個(gè)或兩個(gè)以上環(huán)氧基團(tuán)的有機(jī)聚合物。

71.環(huán)氧值：環(huán)氧值是指每100克環(huán)氧樹脂中含有的環(huán)氧基的當(dāng)量數(shù)。

72.環(huán)氧當(dāng)量：含有一個(gè)當(dāng)量環(huán)氧基的樹脂重量克數(shù)為環(huán)氧當(dāng)量。環(huán)氧值的倒數(shù)乘以100就等于環(huán)氧當(dāng)量。

73.反應(yīng)程度：把縮聚反應(yīng)中參加反應(yīng)的官能團(tuán)數(shù)目與起始官能團(tuán)數(shù)目的比值稱為反應(yīng)程度。

74.熔融縮聚：在反應(yīng)中不加任何溶劑，使原料和縮聚產(chǎn)物在反應(yīng)體系熔融溫度以上進(jìn)行的縮聚反應(yīng)。75.溶液縮聚：在溶液中進(jìn)行的聚合反應(yīng)。

76.界面縮聚：在多相（一般為兩相）體系中，在相界面處進(jìn)行的縮聚反應(yīng)。

77.固相縮聚：?jiǎn)误w或預(yù)聚物在熔點(diǎn)以下溫度進(jìn)行的縮聚反應(yīng)。

78.反應(yīng)性聚合物：取代基有反應(yīng)活性的聚合物。

79.反應(yīng)性單體：通過聚合反應(yīng)后仍有再反應(yīng)的能力或有一定功能性基團(tuán)的單體。

80.交聯(lián)：線性聚合物在光、熱、輻射、或交聯(lián)劑作用下，分子鏈間形成共價(jià)鍵，產(chǎn)生體型聚合物的反應(yīng)。

81.交聯(lián)劑：能使聚合物的線型結(jié)構(gòu)交聯(lián)成體型結(jié)構(gòu)的化學(xué)劑。

82.接枝：通過化學(xué)反應(yīng)，在聚合物主鏈上接上結(jié)構(gòu)、組成不同的支鏈，這一過程稱為接枝。

83.擴(kuò)鏈：通過聚合物鏈端活性基團(tuán)的反應(yīng)，使多個(gè)大分子連在一起形成高分子量聚合物。

84.端基聚合物：端基有活性基團(tuán)的聚合物（也稱遙爪聚合物）。

85.降解：聚合物在光、熱、輻射、氧化、化學(xué)試劑、機(jī)械和微生物作用下，分子鏈斷裂、分子量降低，聚合物性能發(fā)生巨大變化的反應(yīng)。

86.聚合物的老化：聚合物或其制品在使用或儲(chǔ)存過程中，由于受內(nèi)外因素的綜合作用，使其性能逐漸變化，以致最后喪失作用價(jià)值，這種現(xiàn)象稱為老化。

87.材料：材料是人類用于制造物品、器件、構(gòu)件、機(jī)器或其他產(chǎn)品的物質(zhì)。

88.構(gòu)造：化學(xué)組成、鏈接方式、支鏈、交聯(lián)。

89.構(gòu)型：分子中各個(gè)原子特有的固定的空間排列。這種排列不經(jīng)過共價(jià)鍵的斷裂和重新形成是不會(huì)改變的。90.構(gòu)象：由于單鍵內(nèi)旋轉(zhuǎn)而形成的分子空間排布或單個(gè)大分子的空間幾何形態(tài)。

91.高分子的柔順性：高分子鏈能夠改變其構(gòu)象的性質(zhì)。92.共價(jià)鍵：原子之間通過共用電子對(duì)所形成的相互作用，叫做共價(jià)鍵。

93.極性共價(jià)鍵：原子之間通過共用電子對(duì)所形成的相互作用叫共價(jià)鍵，在化合物分子中，不同種原子形成共價(jià)鍵時(shí)，因?yàn)樵游娮拥哪芰Σ煌灿秒娮訉?duì)將偏向吸引電子能力強(qiáng)的一方，所吸引電子能力強(qiáng)的一方顯負(fù)性，吸引電子能力弱的原子一方顯正性。這樣電子對(duì)對(duì)偏移的共價(jià)鍵叫做極性共價(jià)鍵，簡(jiǎn)稱極性鍵。

94.配價(jià)鍵：一種特殊的共價(jià)鍵。兩個(gè)原子形成共價(jià)鍵所需要的共用電子對(duì),由其中一個(gè)原子所單獨(dú)供給。常以一個(gè)由給電子的原子指向受電子的原子的箭頭表示之。例如存在于配位化合物分子中的配價(jià)鍵,往往稱配位鍵。95.范德華力：分子之間相互作用的力。

96.取向力：發(fā)生在極性分子與極性分子之間的作用力。97.誘導(dǎo)力：發(fā)生在極性分子與非極性分子之間以及極性分子之間的分子間作用力。

98.色散力：當(dāng)非極性分子相互接近時(shí)，由于每個(gè)分子的電子不斷運(yùn)動(dòng)和原子核的不斷振動(dòng)，經(jīng)常發(fā)生電子云和原子核之間的瞬時(shí)相對(duì)位移，產(chǎn)生瞬時(shí)偶極。而這種瞬時(shí)偶極又會(huì)誘導(dǎo)鄰近分子也產(chǎn)生和它向吸引的瞬時(shí)偶極。由于瞬時(shí)偶極間的不斷重復(fù)作用，使得分子間始終存在著引力，因其計(jì)算公式與光色散公式相似而稱為色散力。

99.氫鍵：當(dāng)氫原子與氟、氧、氮相連時(shí)，因?yàn)檫@些原子吸收電子能力很強(qiáng)，使氫原子帶部分正電，它可以與另一個(gè)氟、氧、氮原子的未共享電子產(chǎn)生靜電的吸引作用而形成氫鍵，它可以屬于偶極－偶極作用的一種。

100.內(nèi)聚能：克服分子間的作用，把一摩爾液體或固體分子移到其分子間的引力范圍之外所需要的能量。

101.內(nèi)聚能密度：?jiǎn)挝惑w積內(nèi)，1mol凝聚體為克服分子間作用力汽化時(shí)所需要的能量。所需要的能量。

102.聚集態(tài)：是指由大量原子或分子以某種方式（結(jié)合力）聚集在一起，能夠在自然界相對(duì)穩(wěn)定存在的物質(zhì)形態(tài)。103.高分子的聚集態(tài)：指大分子與大分子間聚集在一起幾何排列方式。

104.結(jié)晶度：晶態(tài)高聚物中結(jié)晶區(qū)所占的質(zhì)量百分?jǐn)?shù)。

105.次級(jí)松弛：在玻璃化溫度以下，聚合物分子鏈及鏈段運(yùn)動(dòng)被凍結(jié)，但許多小尺寸運(yùn)動(dòng)單元仍在運(yùn)動(dòng)。小尺寸運(yùn)動(dòng)單元就稱為次級(jí)松弛。

106.溶劑化：在溶液中，溶質(zhì)被溶劑分子包圍的現(xiàn)象稱為溶劑化。

107.特性粘度：為當(dāng)高分子溶液濃度趨于零時(shí)的比濃粘度。108.E4503：一個(gè)充滿活力積極向上的寢室，成員全是帥哥。（ps 除了馬星星）

第二篇：房產(chǎn)名字解釋

房產(chǎn)名字解釋

什么是房改房？

房改房又叫已購(gòu)公房，是指享受國(guó)家房改優(yōu)惠政策的住宅。即居民將現(xiàn)住公房以標(biāo)準(zhǔn)價(jià)或成本價(jià)扣除折算后（舊住宅還要扣除房屋折算）購(gòu)買的公房。房改房 又分為成本價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)價(jià)（優(yōu)惠價(jià)）取得房屋所有權(quán)的私產(chǎn)房、是100%產(chǎn)權(quán)的，統(tǒng)稱為房改房。只要取得全部產(chǎn)權(quán)的房改房才允許上市買賣交易的。尚未取得全部 產(chǎn)權(quán)的或部分產(chǎn)權(quán)的房改房還不能買賣交易、抵押貸款。

公房私有化,由單位以成本價(jià)賣給職工,此類房產(chǎn)叫房改房.房改房一般有上市的時(shí)間限制(3-5年)。允許上市以后,買方在辦理土地證時(shí)要繳納1%的土地出讓金.此外以及此后與其他房產(chǎn)就沒有任何區(qū)別了。什么是商品房？

商品房是指由房地產(chǎn)開發(fā)公司綜合開發(fā)，建成后出售的住宅、商業(yè)用房以及其他建筑物。凡是自建或者委托建設(shè)者參加通建，又是自己使用的住宅，是100％產(chǎn)權(quán)。（商業(yè)用房和其他建筑物，不屬于商品房范圍。）屬于全部產(chǎn)權(quán)。

什么存量房?

是指已被購(gòu)買或自建并取得所有權(quán)證書的房屋。存量房是相對(duì)于增量房而言的，增量房是指房地產(chǎn)開發(fā)商投資新建造的商品房，存量房一般是二手房。存量房主要包括開發(fā)商開發(fā)樓盤的尾盤、開發(fā)商抵押給銀行的房屋、債權(quán)人手上的房屋、個(gè)人手上的房屋、法院查封的以及中介代理人手中的房屋等五大塊，都是已經(jīng)取得房屋所有權(quán)的住宅或非住宅。

什么非住宅房？

非住房指一切營(yíng)業(yè)性或者他用的房屋，包含很多類型如：倉(cāng)庫(kù)、廠房、車庫(kù)、門臉房等 用途的房屋。什么房是高層公寓?

多層住宅一般最高在六層，沒有電梯；高層在9—11層，通常有電梯；而小高層指11層往上的樓房；別墅現(xiàn)在政府有關(guān)部門剛批的該叫低層住宅，就是最高三層，面積偏大，而且?guī)г鹤樱瑒e墅的物業(yè)費(fèi)通常要比多層高。高層公寓就是11層以上高檔住宅。

什么是LOFT公寓?

在英語里，LOFT原意是“在屋頂之下，存放東西的閣樓或高大空間的建筑”。最初它是美國(guó)藝術(shù)家與設(shè)計(jì)師青睞居住和工作的空間，藝術(shù)家們?cè)谶@高大的空間中，自由構(gòu)筑各種生活方式，在那里創(chuàng)作行為藝術(shù)，或

辦畫展、雕塑展。所以19世紀(jì)50年代，這種有著高大空間和多種可能的使用方式吸引了大量的藝術(shù)家聚集，然后逐漸引來了藝術(shù)的追隨者聚集，使LOFT與藝術(shù)結(jié)下了不解之緣。時(shí)至今日，LOFT已經(jīng)不再只是藝術(shù)家的專利，它慢慢地進(jìn)入了更多人的生活視野，成為了一種追求個(gè)性、向往自由的生活方式。它已成為一種理想的工作居住方式，賦予它更多的內(nèi)容：

第一，它是非主流的生活方式。它人們熟知的居住概念既然不同，它不僅僅是公寓式的“單元格”，而是進(jìn)入了一種更為高大寬敞的立體空間。

第二，它對(duì)現(xiàn)代城市有關(guān)工作、居住分區(qū)的概念提出挑戰(zhàn)。工作和居住不被分離，而是發(fā)生在同一個(gè)大空間中。

第三，它象征著先鋒和前衛(wèi)。在這里生活，藝術(shù)創(chuàng)造是第一位的，通過豐富的想象創(chuàng)造出的生活，使人們的更加愜意，更能體現(xiàn)主人潛在的藝術(shù)家氣質(zhì)。

第四，LOFT中是自我和個(gè)性爆炸的地方。巨大的空間完全不受世俗、家族的羈絆，使它成為你釋放獨(dú)立的空間。的確，LOFT作為一種與以往平層、躍層、復(fù)式等常見的居室結(jié)構(gòu)有很大差別的戶型，作為直接承襲了“倉(cāng)庫(kù)”風(fēng)格的LOFT，在進(jìn)入到房地產(chǎn)市場(chǎng)之后，最直觀的特點(diǎn)就是五米五左右甚至更高的挑高以及在戶型上除了衛(wèi)生間和廚房之外沒有任何預(yù)設(shè)的安排。給人的感覺是，LOFT就是一個(gè)大房子，在這個(gè)空蕩蕩的空間里，主人可以根據(jù)自己的喜好，隨意地隔斷出各種功能不同、風(fēng)格各異的子空間。

用途可商可住,水電是否按照商業(yè)，主要看開發(fā)地塊的用地性質(zhì)，如果是50年的話，就只能商用費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。什么是住宅建設(shè)用地？什么是非住宅建設(shè)用地？

要買房子首先要看兩證，《國(guó)有土地使用權(quán)證》和《房屋產(chǎn)權(quán)證》，《國(guó)有土地使用權(quán)證》上就有你所購(gòu)買房屋的土地分?jǐn)偯娣e和性質(zhì)以及年限，住宅用地是指用于居住建筑的用地，非住宅用地包括“商業(yè)用地”、“工業(yè)用地”等。如果你看到的國(guó)土證年限只有20年，那么應(yīng)該不是住宅用地，住宅用地的年限應(yīng)該是70年。還有一種情況就是在某些地區(qū)管理不完善的情況下開發(fā)商沒有繳納足夠的土地出讓金。建議你如果《國(guó)有土地使用權(quán)證》上注明的不是住宅用地，那么你不要購(gòu)買這樣的房子。因?yàn)閲?guó)家法律規(guī)定，沒有按用地規(guī)劃修建的建筑屬于違章建筑，不論開發(fā)商是否可以辦理房產(chǎn)證，在法律意義上說都是個(gè)隱患。房屋的建筑面積、使用面積、居住面積和公攤面

（1）建筑面積：一般定義房屋建筑面積系指房屋外墻（柱）勒腳以上的各層的外圍水平投影面積，包括陽臺(tái)、挑廊、地下室、室外樓梯等。商品房建筑面積由套內(nèi)建筑面積（包括套內(nèi)使用面積、套內(nèi)墻體面積和陽臺(tái)建筑面積之和）和分?jǐn)偟墓灿薪ㄖ娣e（每幢樓內(nèi)的公用建筑面積，例如大堂、公用樓梯等）組成。

（2）使用面積：房屋的使用面積，指房屋單元平面中為生活起居所使用的凈面積之和。計(jì)算使用面積時(shí)，在1987年實(shí)施的《住宅建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》中有一些特殊的規(guī)定：躍層式住宅中的戶內(nèi)樓梯按自然層的面積總和計(jì)入使用面積；不包含在結(jié)構(gòu)面積內(nèi)的煙囪、通風(fēng)道、管道井均計(jì)入使用面積；內(nèi)墻面裝修厚度均計(jì)入使用面積。

（3）居住面積：房屋的居住面積是指房屋平面中直接供住戶生活使用的居室凈面積之和。所謂凈面積就是要除去墻、欄等建筑構(gòu)件所占有的水平面積（即結(jié)構(gòu)面積）。

（4）分?jǐn)偯娣e：公用建筑面積是指由整幢樓的產(chǎn)權(quán)人共同所有的整幢樓公用部分的建筑面積。分?jǐn)偟墓媒ㄖ娣e是指每套（單元）商品房依法應(yīng)當(dāng)分?jǐn)偟墓媒ㄖ娣e。

他們的關(guān)系及計(jì)算公式：

建筑面積=套內(nèi)建筑面積+分?jǐn)偨ㄖ娣e

套內(nèi)建筑面積=套內(nèi)使用面積+套內(nèi)墻體面積+陽臺(tái)建筑面積 分?jǐn)偟墓媒ㄖ娣e＝套內(nèi)建筑面積×公用建筑面積分?jǐn)傁禂?shù)

公用建筑面積=整幢建筑的面積-各套套內(nèi)建筑面積之和已作為獨(dú)立使用空間（如租售的地下室、車棚、人防工程地下室）的建筑面積 公用建筑面積分?jǐn)傁禂?shù)=公用建筑面積/各套套內(nèi)建筑面積之和

物業(yè)費(fèi)按房屋建筑面積還是使用面積算?

一般來說物業(yè)管理費(fèi)是按房屋的建筑面積來算的不是按照實(shí)際使用的面積，因?yàn)槟愕姆课萁ㄖ娣e包括你的實(shí)際使用面積和你屬于公共部位分?jǐn)偟拿娣e，當(dāng)然物業(yè)在幫你管理的時(shí)候公共部位也是按時(shí)打掃和清理的。所以都是按照建筑面積來算，當(dāng)然有些還有其他服務(wù)項(xiàng)目。如酒店式公寓的物業(yè)會(huì)有其他的像代訂機(jī)票等服務(wù)也是算在物業(yè)管理費(fèi)里面的。

現(xiàn)在物業(yè)管理費(fèi)一般都是按照建筑面積：每平米建筑面積*物業(yè)管理費(fèi)單價(jià)。

二手房按揭貸款

借款人要求：穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)收入、信譽(yù)良好、房齡+貸款年限＜30年； 需提供資料： 賣房方提交要件:房屋產(chǎn)權(quán)證原件及復(fù)印件、夫妻雙方身份證、戶口本、結(jié)婚證（未婚人士提供單身證明）等原件。買房方提交要件:夫妻雙方身份證、戶口本、結(jié)婚證(未婚人士提供單身)；提供家庭經(jīng)濟(jì)收入證明（近三個(gè)月工資明細(xì)表）、首付款證明、一寸照片（后附詳細(xì)資料清單）。

相關(guān)費(fèi)用：代理費(fèi)（交易價(jià)×1%）、公證費(fèi)（貸款金額×2‰）、評(píng)估費(fèi)（評(píng)估價(jià)×3‰）、抵押登記手續(xù)費(fèi)（100元）。

建筑面積和使用面積有什么區(qū)別嗎

不知業(yè)主朋友們對(duì)房地產(chǎn)相關(guān)知識(shí)的了解程度如何？本人第一次買期房，對(duì)相關(guān)知識(shí)不甚了了，所以在網(wǎng)上搜了些自己想知道的內(nèi)容。現(xiàn)轉(zhuǎn)貼如下，希望對(duì)大家都有些幫助。

專題一：建筑面積和使用面積的區(qū)別？

請(qǐng)問建筑面積和使用面積的區(qū)別？在計(jì)算商品房房?jī)r(jià)時(shí)以哪個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)．在購(gòu)房時(shí)需注意那些情況？

答：商品房建筑面積由套內(nèi)建筑面積和分?jǐn)偟墓灿薪ㄖ娣e組成，套內(nèi)建筑面積由套內(nèi)使用面積和套內(nèi)墻體面積及陽臺(tái)面積組成。人們常說的實(shí)用率是指套內(nèi)建筑面積與建筑面積之比，使用率是套內(nèi)使用面積與建筑面積之比。一般情況下設(shè)計(jì)合理的樓房使用率，高層塔樓住宅約在72%～75%之間，高層板樓住宅約在在78%～80%之間，多層住宅建筑約在85%左右，購(gòu)房人買樓前可先通過計(jì)算自己所買房子的使用率，來判斷房子的設(shè)計(jì)和價(jià)格是否合理？

購(gòu)房人在約定套內(nèi)建筑面積時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1．由于套內(nèi)建筑面積含套內(nèi)墻體面積，所以購(gòu)房人要注意到同一座樓，買相同的套內(nèi)建筑面積不一定能買到相同的套內(nèi)使用面積。盡管外墻只有一半厚度計(jì)入套內(nèi)建筑面積，但對(duì)磚結(jié)構(gòu)的房子來說，底層的墻體面積厚，上層的墻體面積薄，所以同樣的單元，樓上樓下的套內(nèi)使用面積還是有差別的；同一層來講，即使相同的套內(nèi)建筑面積，把角的單元比夾在中間的單元套內(nèi)使用面積也會(huì)小一些。

2．即使是套內(nèi)使用面積也不是地毯面積，因?yàn)榉块g里的管道井是要計(jì)入套內(nèi)使用面積的。因此購(gòu)房人買房時(shí)最好讓房地產(chǎn)商標(biāo)清楚管道井的面積有多大。由于現(xiàn)在提倡戶外查表，暖氣也將分戶計(jì)量，過去老房子里的很多豎管在新房子里會(huì)變成橫管，購(gòu)房人買房時(shí)要小心管道井是否只放著你買的房子的豎管，別把公共的豎管井計(jì)到自己的套內(nèi)建筑面積里。

3．套內(nèi)建筑面積還包括涼臺(tái)建筑面積，購(gòu)房人要搞清封閉式陽臺(tái)的面積按其外圍水平投影面積計(jì)算；非封閉式陽臺(tái)的面積按其外圍水平投影面積的一半計(jì)算。購(gòu)房人還應(yīng)知道陽臺(tái)的封閉方式是以經(jīng)過報(bào)批的商品房規(guī)劃設(shè)計(jì)圖為準(zhǔn)，房地產(chǎn)商不能擅自變更其封閉方式，已出售的房子，半封閉涼臺(tái)是不能隨便改為全封閉涼臺(tái)的。

4．按規(guī)定有些面積是可以計(jì)算面積，有些面積是不可以計(jì)算面積的，為避免不必要的糾紛，購(gòu)房人買房時(shí)最好向房地產(chǎn)商問清楚所有“不完整”（低于層高）高度的面積哪些算套內(nèi)建筑面積，比如：現(xiàn)在比較時(shí)髦的“飄窗”算進(jìn)了套內(nèi)建筑面積多少？蓋在房子里的分體空調(diào)機(jī)位算沒算進(jìn)套內(nèi)建筑面積？還有房間里有樓梯的、閣樓的，那些面積如何算套內(nèi)建筑面積？

第三篇：電子商務(wù)名字解釋

1.MRP 將企業(yè)對(duì)物料的需求分為獨(dú)立需求和相關(guān)需求是一種根據(jù)需求和預(yù)測(cè)來測(cè)定未來物料供應(yīng)、生產(chǎn)計(jì)劃和控制的方法。3.企業(yè)流程再造

為了使企業(yè)在成本、質(zhì)量、服務(wù)和對(duì)市場(chǎng)變化的反應(yīng)等方面活的飛躍性改善，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過程作根本性的重新思考和徹底的改造，以顯著提高企業(yè)的生產(chǎn)效率和在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力 4.電子集市

同一商品的賣家都把自己的商品拿到一個(gè)地方來-集市，讓顧客比較商品的質(zhì)量和價(jià)格從而決定取舍 5.CRM 源于以客戶為中心的市場(chǎng)營(yíng)銷理論，是現(xiàn)代管理理念、管理機(jī)制和信息技術(shù)的結(jié)合它依托先進(jìn)的信息技術(shù)，將市場(chǎng)營(yíng)銷的科學(xué)管理理念集成在軟件上，在企業(yè)與顧客之間建立一種數(shù)字的、實(shí)時(shí)的、互動(dòng)的交流管理系統(tǒng)。所以，CRM的內(nèi)涵是企業(yè)利用IT技術(shù)和因特網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)客戶的整合營(yíng)銷，是以客戶為核心的企業(yè)營(yíng)銷的技術(shù)實(shí)現(xiàn)和管理實(shí)現(xiàn) 6.電子認(rèn)證

是用電子手段來證實(shí)一個(gè)用戶的身份和對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源訪問的權(quán)限，是各種試題在網(wǎng)上進(jìn)行信息交流及商務(wù)活動(dòng)的身份證 7.JIT 在需要的時(shí)間和地點(diǎn)生產(chǎn)必要數(shù)量和完美質(zhì)量的產(chǎn)品和零部件，以杜絕超量生產(chǎn)，消除無效勞動(dòng)和浪費(fèi)，達(dá)到用最少的投入實(shí)現(xiàn)最大產(chǎn)出的目的 8.CIMS 將信息技術(shù)、現(xiàn)代管理技術(shù)和制造技術(shù)相結(jié)合并應(yīng)用于企業(yè)產(chǎn)品全生命周期的各個(gè)階段。9.ERP 是以MRP-Ⅱ?yàn)楹诵模钥蛻趄?qū)動(dòng)的、基于時(shí)間的、面向整個(gè)供應(yīng)鏈管理的企業(yè)資源計(jì)劃。10.SCM 供應(yīng)鏈管理就是對(duì)整個(gè)供應(yīng)鏈中各參與組織、部門之間的物流、信息流與資金流進(jìn)行計(jì)劃、協(xié)調(diào)和控制等，其目的是通過優(yōu)化提高所有相關(guān)的過程的速度和確定性，最大化所有相關(guān)過程的凈增加值，提高組織的運(yùn)作效率和效益。11.ERP-II 通過支持和優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部和企業(yè)之間的協(xié)同運(yùn)作和服務(wù)過程，以創(chuàng)造客戶和股東價(jià)值的一種商務(wù)戰(zhàn)略和一套面向具體行業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用系統(tǒng) 12.協(xié)同商務(wù)

一種 供應(yīng)鏈關(guān)系信息，將企業(yè)的合作伙伴、供應(yīng)商、分銷商和零售商甚至終端客戶聯(lián)系起來，同喜計(jì)劃和數(shù)據(jù)模式，形成動(dòng)態(tài)聯(lián)盟和協(xié)同。13.電子商務(wù)活動(dòng)系統(tǒng) 14.QR 在供應(yīng)鏈中，為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，零售商和制造商建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，利用EDI等信息技術(shù)，進(jìn)行銷售時(shí)點(diǎn)的信息交流以及訂貨補(bǔ)充等其他經(jīng)營(yíng)信息的交換，用多頻度小數(shù)量配送方式連續(xù)補(bǔ)充商品，以實(shí)現(xiàn)縮短交貨周期，減少庫(kù)存，提高客戶端服務(wù)水平和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的供應(yīng)鏈管理方法 15.庫(kù)存信息 16.電子商務(wù)生態(tài)鏈

人類正以網(wǎng)民時(shí)代進(jìn)入網(wǎng)商時(shí)代，網(wǎng)商不僅是在網(wǎng)上開個(gè)店，網(wǎng)商到一定 程度的時(shí)候會(huì)聚集起來，這種聚集剛開始是機(jī)械的集合、單向信息、線性關(guān)聯(lián)、外生力量，到一定程度就會(huì)形成生態(tài)的特征，就是有機(jī)聯(lián)系、信息互動(dòng)、非線性關(guān)聯(lián)、內(nèi)生力量。生態(tài)特征表現(xiàn)在幾方面。第一，生態(tài)化形態(tài)，可能就是社區(qū)、網(wǎng)盟、網(wǎng)絡(luò)化組織、商業(yè)社會(huì)。第二，內(nèi)省力量。不是說我開一個(gè)網(wǎng)站，我提供一個(gè)平臺(tái)，以后所有在這上面開店、做生意的人都按照這個(gè)章程規(guī)定去做的，他們會(huì)主動(dòng)的推進(jìn)生存環(huán)境改善，最后形成生態(tài)依附與生態(tài)鏈。17.網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng) 18.虛擬企業(yè)

指一些廠商、顧客、甚至同行的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，為了滿足市場(chǎng)的需求，通過各種信息技術(shù)把現(xiàn)有的資源虛擬組合為一種賣友圍墻、超越空間的臨時(shí)網(wǎng)絡(luò)化組織 19.電子商務(wù)資源 企業(yè)活動(dòng)中最為關(guān)鍵的要素之一，它決定著企業(yè)活動(dòng)的存在，并且把不同的組織活動(dòng)區(qū)分著 20.EDI 即電子數(shù)據(jù)交換，它是一種通過電子信息化的手段，在貿(mào)易伙伴之間傳播標(biāo)準(zhǔn)化的商務(wù)貿(mào)易元素方法，標(biāo)準(zhǔn) 21.流通加工

在物品從生產(chǎn)領(lǐng)域向消費(fèi)領(lǐng)域流動(dòng)過程中，為了滿足消費(fèi)者多樣化需求和促進(jìn)銷售、維護(hù)產(chǎn)品質(zhì)量、提高物流效率對(duì)物品進(jìn)行的加工作業(yè)的總稱 22.庫(kù)存信息

保存企業(yè)所有產(chǎn)品、零部件、在制品、原材料等存在狀態(tài)的數(shù)據(jù)庫(kù) 23.電子商務(wù)管理體制

電子商務(wù)管理體制決定和制約著管理者的權(quán)利范圍和管理水平的發(fā)揮，決定著電子商務(wù)的基本運(yùn)營(yíng)方式和運(yùn)營(yíng)效果，決定者一個(gè)企業(yè)開展電子商務(wù)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)方式 24.虛擬企業(yè)

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，在企業(yè)之間出現(xiàn)的以信息技術(shù)為連接和協(xié)調(diào)手段的、臨時(shí)性的、動(dòng)態(tài)聯(lián)盟形式的虛擬組織 25.BPR 企業(yè)的業(yè)務(wù)流程作根本性的思考和徹底重建，其目的是使企業(yè)在成本、質(zhì)量、服務(wù)和效率等方面取得顯著改善，使得企業(yè)能最大限度地適應(yīng)以顧客、競(jìng)爭(zhēng)、變化為i特征的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境 26.企業(yè)信息化

企業(yè)在花殘片的設(shè)計(jì)、開發(fā)、生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)等多個(gè)環(huán)節(jié)中廣泛應(yīng)用信息家屬充分開發(fā)與利用信息資源，并大力培養(yǎng)信息人才，加速企業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè)的過程 27.第三方物流

由物流勞務(wù)的供方、需方之外的第三方去完成物流服務(wù)的物流運(yùn)作方式 28.CRM 通過對(duì)客戶詳細(xì)資料進(jìn)行深入分析，來提高客戶滿意度，進(jìn)而提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力 29.策略聯(lián)盟

兩個(gè)或兩個(gè)以上的合伙人，彼此間一個(gè)密切且長(zhǎng)期互利的協(xié)議，大家共享資源、知識(shí)和能力，以加強(qiáng)買一個(gè)合伙人的競(jìng)爭(zhēng)地位為目標(biāo)

第四篇：《學(xué)前教育學(xué)》名字解釋

間接教學(xué)：指教師對(duì)幼兒教學(xué)指導(dǎo)的一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：幼兒通過動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、就開發(fā)得越多。(7)兒童的本質(zhì)是積極的，形式。教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪椋热纾铆h(huán)境中的玩、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)到教育目的。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動(dòng)的觀察者、合作者、游戲伙伴、活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過中介。

直接教學(xué)：指教師按照教育目的，直接的把教育內(nèi)容轉(zhuǎn)遞給幼兒。

溝通：人與人之間信息的給予和接受。溝通是一種相互性的活動(dòng)，需要相互理解，彼此接納對(duì)方的觀點(diǎn)、行為。溝通能力是幼兒教師的能力要求之一。

最近發(fā)展區(qū)：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

發(fā)展適宜性原則：是指課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平、又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，即難度水平處在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。

綜合性原則： 指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程活動(dòng)中促進(jìn)幼兒多層次、多角度、多科學(xué)的發(fā)展。啟蒙性原則：?jiǎn)⒚尚栽瓌t是指幼兒教育要對(duì)兒童進(jìn)行最基本的、入門式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。幼兒教育的實(shí)質(zhì)是啟蒙教育。幼兒園教育的原則:

1.尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益。2.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則。3.面向全體重視個(gè)別差異的原則。4.充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則。5.保教結(jié)合的原則。6.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則。7.教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則。8.發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則

幼兒園活動(dòng)的原則 :1.科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則—教學(xué)方向 2.積極性原則—雙邊活動(dòng)

3.發(fā)展性原則—教學(xué)進(jìn)度 4.直觀性原則—教學(xué)手段 5.活動(dòng)性原則—教學(xué)形式 幼兒園家庭教育指導(dǎo)的原則:(1)了解性原則；(2)方向性原則；(3)科學(xué)性原則；(4)尊重性原則；(5)協(xié)調(diào)性原則；(6)針對(duì)性原則：(7)直觀性原則；(8)藝術(shù)性原則。

與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。

接受學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法：是指依據(jù)教師所提供的材料和問題，通過學(xué)生自己主動(dòng)思維活動(dòng)，親自去探索和發(fā)現(xiàn)事物的概念、定理、公式和解決問題的方法等的一種教學(xué)方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.情感目標(biāo)2.能力目標(biāo)3.知識(shí)目標(biāo)

近期目標(biāo)：近期目標(biāo)是指幼兒教育近期內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、主要教育活動(dòng)與幼兒發(fā)展的預(yù)期目的等。它一般是教師在日常生活的教育活動(dòng)中制訂的。

中期目標(biāo)：在幼兒園教育總目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)不同年齡班級(jí)的幼兒提出的不同的要求。

幼兒園保教目標(biāo)：是指對(duì)幼兒進(jìn)行保育和教育的預(yù)期結(jié)果。

教育活動(dòng)的基本要素：教育者、受教育者、教育物資、教育內(nèi)容

兒童的發(fā)展：兒童的發(fā)展是指兒童在身心方面有規(guī)律地進(jìn)行量變和質(zhì)變的過程。生理發(fā)展與心理發(fā)展是密不可分的，也是相互作用的.兒童觀：指人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及兒童的地位和權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特點(diǎn)和能力兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問題。教育觀是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。現(xiàn)代兒童觀：現(xiàn)代人們對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)。兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中個(gè)體，社會(huì)應(yīng)該保證他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會(huì)的機(jī)會(huì)。簡(jiǎn)答題（現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀:）(1)兒童是一個(gè)社會(huì)的人，他應(yīng)該擁有基本的人權(quán)。(2)兒童是一個(gè)正在發(fā)展的人，故而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強(qiáng)加于他們，或放任兒童自然、自由發(fā)展。(3)兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有自身存在的價(jià)值，兒童應(yīng)當(dāng)享有快樂的童年。(4)兒童是具有主體性的人，是在與各種豐富的活動(dòng)之中不斷建構(gòu)精神世界的。(5)每個(gè)健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?6)幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則，開發(fā)得越早

他們本能地喜歡和需要探索學(xué)習(xí)，他們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)寶庫(kù)是其自身與客觀環(huán)境交互作用過程中自我建構(gòu)。(8)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個(gè)兒童的權(quán)利，其先天的生理遺傳充分賦予了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的條件，只有全面發(fā)展才能充分發(fā)展。(9)兒童的學(xué)習(xí)形式是多種多樣的，如模仿學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探索學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)。成人應(yīng)尊重幼兒各種學(xué)習(xí)形式，并為他們創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。兒童的權(quán)利: 每個(gè)兒童都擁有出生權(quán)、姓名權(quán)、國(guó)籍權(quán)、生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、游戲權(quán)、娛樂權(quán)、休息權(quán)、教育權(quán)等權(quán)利，這些權(quán)利應(yīng)該得到成人的承認(rèn)、尊重和保護(hù)。

幼兒常規(guī)：幼兒常規(guī)是指幼兒在幼兒園日常生活中所要遵守的行為規(guī)則，它是幼兒教育的主要內(nèi)容之一。

正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng): 即公開的、顯在的社會(huì)教育活動(dòng)，包括教師為實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)、完成教育內(nèi)容而精心設(shè)計(jì)的一切社會(huì)教育活動(dòng)。

家長(zhǎng)委員會(huì): 由各班家長(zhǎng)推選l～2位家長(zhǎng)組成，分工協(xié)作，在園長(zhǎng)指導(dǎo)下進(jìn)行工作，制定活動(dòng)計(jì)劃，總結(jié)活動(dòng)效果，并向家長(zhǎng)作匯報(bào)。

幼兒園：是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。

整個(gè)教學(xué)法：是指陳鶴琴先生提出的幼兒園課程觀點(diǎn)。他批評(píng)當(dāng)時(shí)小學(xué)和幼稚園的分科教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以幼兒經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要作為選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)；反對(duì)實(shí)施分科教學(xué)，提倡綜合的單元教學(xué)，以社會(huì)自然為中心、主張游戲式的綜合性教學(xué)方法。

白板說：是指主張認(rèn)識(shí)來源于經(jīng)驗(yàn)的一種哲學(xué)思想。西方哲學(xué)家用它來比喻人類心靈本來狀態(tài)像白紙一樣沒有任何印跡。17世紀(jì)英國(guó)唯物主義哲學(xué)家洛克繼承和發(fā)展了亞里士多德的蠟塊說，認(rèn)為人出生時(shí)心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗(yàn)。

環(huán)境決定論：是指否認(rèn)遺傳因素的作用，強(qiáng)調(diào)人的機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)、神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)制，以至能力和性格的發(fā)展及差異形成都由環(huán)境決定的學(xué)說。

幼兒園環(huán)境:(1)幼兒園環(huán)境的概念有廣義和狹義之分。廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒

園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和;它包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，又包括園外的家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精要素的總和。物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面。

幼兒園的物質(zhì)環(huán)境：分為廣義和狹義兩個(gè)方面。廣義是指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和，包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、教育機(jī)構(gòu)的教育。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的含義：教師從幼兒的興趣和實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，以增進(jìn)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒獲得有利于其身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)的生活。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn) :生活性與啟蒙性—教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)性與參與性—教學(xué)方法 游戲性與情境性—教學(xué)方式

可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力和語言的發(fā)展;游戲可以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展;游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育、培養(yǎng)優(yōu)良性格的有效手段;游戲能促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。

幼兒園游戲活動(dòng)的主要類型：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲。

自主游戲: 由兒童自己思考出來、組織發(fā)起的游戲，游戲的目的在于游戲本身，充分家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等。狹義是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場(chǎng)所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計(jì)與利用及各種材料的選擇與搭配等。

幼兒園環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的意義：①合格的物質(zhì)環(huán)境是保證幼兒園教育質(zhì)量的第一要素。②精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境質(zhì)量的關(guān)鍵。幼兒園課程：是指實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和，包括幼兒園進(jìn)行的一切活動(dòng)。幼兒園課程的特點(diǎn): 1.幼兒園課程融合于幼兒在園內(nèi)的一日活動(dòng)之中，具有生活化的特點(diǎn)，并以游戲?yàn)榛拘问健?.幼兒園課程以促使幼兒獲得對(duì)生活環(huán)境的直接經(jīng)驗(yàn)為主要目的。

課程：是指教育者為促進(jìn)兒童身心發(fā)展而設(shè)計(jì)并實(shí)施的一系列經(jīng)驗(yàn)。

課程的要素：

1、課程目標(biāo)

2、課程內(nèi)容

3、課程組織

4、課程評(píng)價(jià)

幼小銜接：指幼兒園與小學(xué)直接過渡的特定階段。學(xué)前階段與小學(xué)階段存在不同的教學(xué)特點(diǎn)，主導(dǎo)活動(dòng)、作息制度、師生關(guān)系、環(huán)境布置、社會(huì)期望等都存在差異，導(dǎo)致兒童的生理、心理和社會(huì)性方面都出現(xiàn)不適應(yīng)狀態(tài)。幼小銜接是個(gè)長(zhǎng)期的、整體性的工作，需要各個(gè)環(huán)節(jié)的密切配合。幼兒教師的勞動(dòng)特點(diǎn)： 1、幼兒教師的勞動(dòng)復(fù)雜而富有創(chuàng)造性

2、幼兒教師的勞動(dòng)具有示范性

3、幼兒教師的勞動(dòng)具有長(zhǎng)期性

幼兒 :

1、幼兒是教育的客體

2、幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體

3、幼兒是自身權(quán)利的主體 完整幼兒教育：所謂“完整幼兒”的教育，是指幼兒整個(gè)自我觀念的建立，旨在促進(jìn)自我生物的、認(rèn)知的、情感的和社會(huì)的成熟。

幼兒教育：幼兒園和其他專門開設(shè)的幼兒

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法: 教師布置學(xué)習(xí)環(huán)境、運(yùn)用教具、電教化教育手段、提供操作材料、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、講解、演示等。它是教師激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、有效傳遞信息、幫助幼兒理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一個(gè)重要的中介因素。

科學(xué)學(xué)前教育觀的內(nèi)涵:(1)熱愛兒童；(2)尊重兒童；(3)全面教育兒童；(4)寓教于活動(dòng)之中；(5)教育要兒童化：(6)多種教育形式結(jié)合；(7)因兒童而施教；(8)爭(zhēng)取家庭配合。

認(rèn)知發(fā)展理論的觀點(diǎn):(1)認(rèn)為學(xué)前教育應(yīng)讓兒童的內(nèi)在潛力得到充分的挖掘與發(fā)展，使兒童在良好的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)和發(fā)展；(2)教育者必須為兒童社會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)積極的、充滿社會(huì)情感的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)的條件，促進(jìn)兒童的情感和社會(huì)性的發(fā)展；(3)認(rèn)為學(xué)前教育課程要以兒童為中心，注意開放性。

教師實(shí)施學(xué)前教育課程時(shí)應(yīng)注意的問題: 1)為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境；(2)為兒童不斷提供新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童的自發(fā)活動(dòng)，自由游戲，充分利用周圍環(huán)境發(fā)展自我；(3)為兒童提供多種多樣的活動(dòng)和材料發(fā)展兒童的自尊心和自信心，提高各種能力和技能；(4)督促兒童多參加大組活動(dòng)，尊重每個(gè)兒童的選擇；(5)兼顧特殊兒童的需要，施以不同的課程策略。幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵:(1)熱愛教育事業(yè)：(2)熱愛幼兒；(3)建立融洽和諧的同事協(xié)作關(guān)系和與集體通力合作的良好關(guān)系；(4)嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)。

幼兒游戲的特點(diǎn)：①游戲是幼兒自愿、自主的活動(dòng)。②幼兒游戲具有趣味性。③幼兒游戲具有虛構(gòu)性。④幼兒游戲具有社會(huì)性。

游戲的功能體現(xiàn)在：游戲符合幼兒心理發(fā)展的需要;游戲能促進(jìn)幼兒身體發(fā)展;游戲

反映了兒童的自主性。

表演游戲：以想象和模仿通過扮演角色來創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。

結(jié)構(gòu)游戲：利用積木、積塑、砂、泥等結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，創(chuàng)造性地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活游戲。

音樂游戲：在音樂伴奏或歌曲伴唱下所進(jìn)行的游戲，主要在于發(fā)展幼兒音樂感受能力和動(dòng)作。

創(chuàng)造性游戲：是指學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。它是學(xué)前兒童特有的游戲，包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。

幼兒園常用的教學(xué)手段和方法 活動(dòng)法 :（實(shí)踐活動(dòng)）直觀法（感知活動(dòng)）口授法（口語活動(dòng)）游戲法 觀察法 談話法 實(shí)驗(yàn)法 演示和示范 講解講述 操作練習(xí)法 電教手段 討論法

實(shí)驗(yàn)法：是借助材料和設(shè)備，讓幼兒來親自動(dòng)手、參與整個(gè)過程，并拿出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)法可使幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)動(dòng)手能力。運(yùn)用游戲法應(yīng)用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、教師既可以將游戲作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以用一個(gè)游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

2、使用游戲法時(shí)，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到所采用的游戲是為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，所選游戲的目標(biāo)和規(guī)則應(yīng)與教育要求相吻合。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法要注意以下幾點(diǎn)：

1、實(shí)驗(yàn)的安全性。

2、教師預(yù)先操作實(shí)驗(yàn)，已形成完美的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)計(jì)劃，并觀察幼兒實(shí)驗(yàn)的全過程，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，促使幼兒在實(shí)驗(yàn)過程中獲得成功的體驗(yàn)。

3、實(shí)驗(yàn)法強(qiáng)調(diào)的是幼兒親自動(dòng)手。

4、在幼兒操作實(shí)驗(yàn)中，選用的設(shè)備材料要齊全、夠用，時(shí)間要充裕，以便每個(gè)幼兒有反復(fù)嘗試的機(jī)會(huì)。

觀察法： 是指教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)

幼兒運(yùn)用多種感官去感知所選定的客觀事物與現(xiàn)象，使之獲得感性經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的方法。

觀察法作用：豐富感性經(jīng)驗(yàn)、刺激其各種感官、引發(fā)幼兒關(guān)注周圍事物、培養(yǎng)其積極的態(tài)度和觀察力，同時(shí)激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用觀察法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)教育要求，做好觀察前的準(zhǔn)備。包括：確定觀察目的，選擇觀察對(duì)象，擬定觀察計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)觀察的環(huán)境條件。體會(huì)：

一、鍛煉身體，建立健康的體魄

1、抓好晨練和戶外活動(dòng)

2、注意換衣服和飲水

3、注意營(yíng)養(yǎng)搭配、合理就餐和注意睡眠

二、個(gè)性的培養(yǎng)和教育培養(yǎng)

1、建立幼兒的健康良好情緒

2、建立良好的家園關(guān)系

3、注意常規(guī)教育習(xí)慣

三、知識(shí)和技能的教育

1、雙語教育

2、教育的方法和技巧 幼兒體育：指幼兒進(jìn)行的、遵循幼兒身體發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法怎強(qiáng)幼兒體質(zhì)，表現(xiàn)，道德行為反映道德認(rèn)識(shí)和道德情感的效果水平，是道德教育的最終目的。剩余精力說：英國(guó)社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞以神經(jīng)心理學(xué)解釋剩余精力，認(rèn)為游戲活動(dòng)是剩余精力的最好表現(xiàn)，是發(fā)散體內(nèi)過剩精力的方法，剩余精力愈多，游戲就愈多。

體質(zhì)：指人體的質(zhì)量，是身體各方面的綜合表現(xiàn)。

關(guān)鍵期：是歐洲生態(tài)學(xué)家羅倫斯在20世紀(jì)50年代提出的。是指有機(jī)體的某種潛在能

2、觀察開始時(shí)，教師要想幼兒提出觀察目的，用設(shè)疑問的方法引起幼兒觀察的興趣。

3、觀察過程中，教師要充分發(fā)揮語言、手勢(shì)的指導(dǎo)作用，從幼兒的興趣點(diǎn)切入，啟發(fā)幼兒從不同方面感知并用語言描述觀察的對(duì)象，學(xué)習(xí)觀察的方法。

4、觀察結(jié)束時(shí)，要總結(jié)觀察的印象，讓幼兒觀察到的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和條理化。演示和示范 ：演示是指教師向幼兒展示各種實(shí)物、直觀教具或做實(shí)驗(yàn)。示范是指通過自己的表演，為幼兒提供榜樣。（語言師范和動(dòng)作示范）

演示和示范作用：讓幼兒看的具體、學(xué)的生動(dòng)、可以模仿、容易學(xué)會(huì)。

電教手段：電教手段就是要運(yùn)用多媒體、幻燈片、錄音機(jī)等設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。電教手段作用：具體、生動(dòng)、形象、易引起幼兒興趣，開拓視野，加強(qiáng)印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。

運(yùn)用電教手段應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、運(yùn)用前做好準(zhǔn)備。

2、教師在組織觀看前要提出觀看要求，放映后讓幼兒交談?dòng)∠蟆?/p>

3、教學(xué)中要配合其他其手段。如：插圖、實(shí)物、教師講說等。

行動(dòng)操練法：行動(dòng)操練法即組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣。說理教育法：是通過擺事實(shí)、講道理，使幼兒分清是非、辨別好壞，懂得道理的教育方法。

榜樣示范法：以正面人物的優(yōu)良品德和模范行為影響幼兒的方法。

幼兒園教育教學(xué)的主要途徑主要有以下幾種：(1)專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)。(2)學(xué)習(xí)環(huán)境。(3)日常活動(dòng)與生活。(4)家園合作。

建立良好師生關(guān)系的基本條件：一是真誠(chéng)，二是接納與信任，三是深切的了解 在“如何組織幼兒一日生活”方面，有以下

保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。幼兒園體育的內(nèi)容：(1)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。(2)發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作。基本動(dòng)作練習(xí)，包括走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等。發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作可以使幼兒的動(dòng)作靈敏、協(xié)調(diào)，姿勢(shì)正確。(3)培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。這主要是通過日常生活中的反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)來形成的。(4)增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。針對(duì)幼兒好奇、好動(dòng)、對(duì)生活中的危險(xiǎn)缺乏認(rèn)識(shí)，自我保護(hù)能力差的特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行必要的安全教育。

徒手操：是由身體各部的各種不同動(dòng)作所組成的單個(gè)動(dòng)作或成套動(dòng)作。

模仿操：是幼兒按老師說出的形象語言或按兒歌中的詞意做出各種形象動(dòng)作。體質(zhì)：指人體的質(zhì)量，是身體各方面的綜合表現(xiàn)。

兒童發(fā)展：是指在兒童成長(zhǎng)過程中身體和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過程。

智育：是全面發(fā)展教育的一個(gè)組成部分，是有目的、有計(jì)劃地使受教育者掌握系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)受教育者智力發(fā)展的教育過程。

智力：是指保證人們順利進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的那些比較穩(wěn)定的心理特征的綜合。幼兒智育：指有目的、有計(jì)劃的組織幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)以獲取知識(shí)，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。

美感：是由具有審美特征的審美對(duì)象引起人的一種情感體驗(yàn)，精神上產(chǎn)生一種喜悅和快樂，便是美感。

生活預(yù)備說：德國(guó)心理學(xué)家格羅斯認(rèn)為，游戲是本能的動(dòng)作，高等動(dòng)物生活條件復(fù)雜，幼小時(shí)必須要有訓(xùn)練，才能適合生活的需要。游戲是為將來生活做準(zhǔn)備。道德行為：是指符合一定道德標(biāo)準(zhǔn)的行為

力在其生命的某一特定時(shí)期或階段中，由于提供了特定的刺激，使這種潛在能力得到最適時(shí)和最好的發(fā)展。

復(fù)演說：美國(guó)心理學(xué)家霍爾認(rèn)為游戲是由個(gè)體再現(xiàn)祖先的動(dòng)作和活動(dòng)，為當(dāng)代的復(fù)雜活動(dòng)做準(zhǔn)備。

道德行為：是指符合一定道德標(biāo)準(zhǔn)的行為表現(xiàn)，道德行為反映道德認(rèn)識(shí)和道德情感的效果水平，是道德教育的最終目的。道德認(rèn)識(shí)：是對(duì)善惡、美丑、是非、榮辱等行為準(zhǔn)則的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量，最根本的是教師從權(quán)威的地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全體幼兒。在此基礎(chǔ)上，具體的技能是必要的。(1)引發(fā)交談的技能。善于敏銳地抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然地引入交談之中，或者善于用多種方法引起幼兒對(duì)某個(gè)特定話題的興趣。(2)傾聽的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵(lì)幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生“老師很喜歡聽我說”、“老師覺得我的問題很有意思”的喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時(shí)可以交談的對(duì)象。(3)擴(kuò)展談話的技能。用幼兒能夠理解的方式向幼兒提供適宜的信息、詞匯或問題，引導(dǎo)幼兒把談話延續(xù)、深入下去。（4)面向全體、注意差異、有針對(duì)性的談話技能。例如，注意激發(fā)那些沉默寡言或說話不清的幼兒的說話積極性，耐心傾聽，盡量多鼓勵(lì)；根據(jù)幼兒的特點(diǎn)使用不同的話題、方式、詞匯、語速等有效地刺激幼兒交談。

(5)結(jié)束交談的技能。適時(shí)地結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。即使由于時(shí)間或別的原因必須要結(jié)束談話，也要讓幼兒感到，老師很想聽他講，可惜沒時(shí)間了，回頭還有機(jī)會(huì)的。

幼小銜接工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、整體的工作，其表現(xiàn)在：

(1)長(zhǎng)期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個(gè)重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。也就是說，要以兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。對(duì)幼兒園來講，做出正確的判斷和反應(yīng)。這類觀察可在一日生活的任何時(shí)候、任何環(huán)節(jié)發(fā)生。憑借這種能力，教師達(dá)到與幼兒的溝通，從而進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

(2)有計(jì)劃的觀察要求預(yù)先有擬定的觀察項(xiàng)目，教師根據(jù)觀察內(nèi)容選擇最有代表性的場(chǎng)景，列出最能反映問題本質(zhì)的觀察要點(diǎn)，然后按計(jì)劃進(jìn)行觀察。既可觀察幼兒的發(fā)展水平差異，也可觀察幼兒個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性。觀察幼兒現(xiàn)有水平和不同幼兒在發(fā)展水平、速度、能力的差異，能為教師制增加興趣。環(huán)境要體現(xiàn)教育目標(biāo)，也必須符合幼兒的需要和興趣，但幼兒現(xiàn)存的興趣無論廣度和深度都有限，他們對(duì)自己的需要也往往不能意識(shí)到。因此，只要是幼兒發(fā)展所必需的東西，應(yīng)當(dāng)將其納入環(huán)境中，并引導(dǎo)和發(fā)展幼兒的興趣。③盡可能讓幼兒感到環(huán)境是由自己而不是教師決定的。環(huán)境畢竟是用來供幼兒活動(dòng)的，因此，貫徹幼兒參與原則是教師準(zhǔn)備環(huán)境時(shí)最重要的內(nèi)容之一，也是教師發(fā)揮作用的最重要的一個(gè)方面。實(shí)踐證明，幼兒積極參與在時(shí)間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段，而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面，而不僅僅是知識(shí)準(zhǔn)備；在人員上要包括幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及有關(guān)成人，而不僅僅是大班老師。對(duì)小學(xué)來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。

(2)整體性而非單項(xiàng)性。幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方面全面進(jìn)行，不應(yīng)僅偏重某一方面。在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴(yán)重。有的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對(duì)于體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、厚的學(xué)習(xí)興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩(wěn)定的情緒以及人際交往能力、獨(dú)立性等，對(duì)幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活是至關(guān)重要的。兒童入學(xué)后適應(yīng)不良的主要原因是對(duì)新環(huán)境所需的身體、心理素質(zhì)、獨(dú)立自理能力等準(zhǔn)備不足。幼兒入學(xué)適應(yīng)困難不僅僅是在“智”的方面，更多的是由于身體、態(tài)度、習(xí)慣、意志、人際關(guān)系、交往能力、獨(dú)立自理能力等方面的準(zhǔn)備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進(jìn)幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展，在全面發(fā)展教育過程中培養(yǎng)他們?nèi)雽W(xué)所必須的各種基本素質(zhì)。在銜接中僅偏重某一方面是錯(cuò)誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。簡(jiǎn)要敘述幼兒教師如何學(xué)會(huì)觀察? 幼兒教師的觀察力主要指對(duì)幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力，表現(xiàn)在隨機(jī)的觀察和有計(jì)劃的觀察中。(1)在隨機(jī)觀察時(shí)，觀察能力的高低表現(xiàn)為教師能否敏感地捕捉到幼兒發(fā)出的動(dòng)作、表情或語言等各方面的信息，并且快速地

訂教育計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)教育活動(dòng)等提供依據(jù)。幼兒發(fā)展的獨(dú)特性是幼兒個(gè)別差異的重要方面。沒有這樣的觀察和思考，教育的個(gè)性化、因人施教都是不可能的。

簡(jiǎn)要敘述教師直接“教”的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。直接“教”的方式是指教師按照教育目的，直接把教育的內(nèi)容傳遞給幼兒。

直接“教”的優(yōu)點(diǎn)：教育內(nèi)容、方法、步驟等都按照教育目標(biāo)進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。因此，這種方式清楚明確、系統(tǒng)有序、省時(shí)經(jīng)濟(jì)，而且教師操作起來有一定的模式可循，即使是新教師，也能較快地掌握操作方法。如果教師在“教”之前對(duì)幼兒的情況非常了解，所講的內(nèi)容適合幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、理解水平，并能在講的過程中注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，這種直接“教”的方式對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展也能起到很好的促進(jìn)作用。

直接“教”的缺點(diǎn)：教師使用這種方式教育幼兒時(shí)，言語是主要的工具，教師講、幼兒聽是最常見的形式，而這一方式存在難以避免的缺點(diǎn)。主要有：由于幼兒缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)言語的理解能力又有限，因此對(duì)“教”的內(nèi)容不容易真正掌握；教師與幼兒之間難以雙向交流，容易成為教師向幼兒的單向灌輸和說教；幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，其主動(dòng)性、創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。

教師是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中重要的人的要素，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)準(zhǔn)備環(huán)境準(zhǔn)備一個(gè)與教育相適宜的環(huán)境是教師的職責(zé)。教師在準(zhǔn)備環(huán)境時(shí)的作用主要表現(xiàn)在：①讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo)。這就是說教師必須帶著明確的目標(biāo)來準(zhǔn)備環(huán)境，將周圍的人際因素和物質(zhì)條件精心地加以組織，讓環(huán)境中的一切負(fù)載教育的信息，讓環(huán)境去告訴幼兒該做什么。②讓幼兒感興趣，更使其

準(zhǔn)備的環(huán)境，最受幼兒喜歡，最能引起幼兒的關(guān)注和投入，而那些完全由教師包辦的環(huán)境，卻并不夠吸引幼兒。教師應(yīng)當(dāng)盡可能地提供機(jī)會(huì)，讓幼兒能發(fā)表意見，動(dòng)腦動(dòng)手;只要是幼兒能夠理解和參與的，應(yīng)當(dāng)盡可能地將之巧妙地變成幼兒的“決定”。(2)控制環(huán)境。教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動(dòng)積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。教師控制環(huán)境的作用，大致有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng);幫助幼兒展開活動(dòng);指導(dǎo)幼兒解決紛爭(zhēng)、困難或情緒問題;幫助幼兒結(jié)束活動(dòng)。(3)調(diào)整環(huán)境。環(huán)境不是凝固的、僵化的、一成不變的，它必須隨著幼兒的興趣、需要、能力的變化，以及教育目標(biāo)、客觀條件的變化而不斷變化。經(jīng)常調(diào)整環(huán)境，使它保持適合幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，是教師的重要作用。教師要對(duì)環(huán)境與幼兒的相互作用保持高度的敏感，最好每一天甚至每次活動(dòng)后都重新審視一下環(huán)境，及時(shí)地通過調(diào)整來保持環(huán)境的發(fā)展性、教育性。總之，準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境就是教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用。教師是環(huán)境的命脈，環(huán)境中的物質(zhì)材料、人際因素以及它們與幼兒的關(guān)系和相互作用都是由教師來調(diào)控的，幼兒在環(huán)境中的活動(dòng)也是由教師直接或間接引導(dǎo)的，沒有教師的主導(dǎo)作用，幼兒在環(huán)境中的發(fā)展是不可能實(shí)現(xiàn)的。教師與幼兒進(jìn)行溝通需注意的問題有四個(gè)方面。

(1)注意傾聽。教師要用語言和非語言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)幼兒的談話，在傾聽時(shí)，教師要有耐心，還要細(xì)心揣摩和理解幼兒語言中潛在的意義。

(2)注意身體姿勢(shì)。一名具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時(shí)，會(huì)注意自己的聲音、姿態(tài)以及運(yùn)用和強(qiáng)調(diào)的詞語。(3)語言的表達(dá)要簡(jiǎn)明，易于理解。

(4)在與孩子溝通的時(shí)候，教師可以表達(dá)自發(fā)展任務(wù)，不同的身心發(fā)展內(nèi)容也存在不同(5)家園配合，協(xié)同發(fā)展。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。幼兒教己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法，的發(fā)展關(guān)鍵期。“發(fā)展適宜性”這一概念則要

如在講故事的時(shí)候，一個(gè)孩子老是打擾別人，影響小朋友們聽故事。教師可以說：“當(dāng)聽我講故事時(shí)打擾別人，別的小朋友都難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望。”教師用這樣的語言表達(dá)出來自己的情緒和想法，使幼兒比較容易接受，其效果要比單純的壓制和責(zé)備好得多。為適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展，幼兒教育工作者應(yīng)樹立下列觀點(diǎn)：

(1)兒童是幼兒教育的主體。過去人們認(rèn)為，兒童只是幼兒教育的客體，是實(shí)施幼兒教育的對(duì)象。現(xiàn)在必須指出的是，兒童同時(shí)也是幼兒教育的主體。這種主體與客體的統(tǒng)一性或同一性，使教師在教育教學(xué)過程中的作用顯得更為復(fù)雜和獨(dú)特。教師既要尊重和發(fā)展兒童的主體性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，不可主觀地指揮一切或包辦代替，又要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，促進(jìn)兒童這一客體的全面健康發(fā)展。另外，教師也要對(duì)兒童有統(tǒng)一的教育要求，這些要求也要與兒童個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，兼顧兒童個(gè)人發(fā)展水平、興趣愛好；不可忽視兒童的個(gè)別特點(diǎn)，機(jī)械統(tǒng)一。(2)實(shí)施德、體、智、美、勞等全面發(fā)展的教育要因人而異。兒童發(fā)展是一個(gè)多方面、多層次的動(dòng)態(tài)過程，幼兒教育要全面促進(jìn)這一動(dòng)態(tài)過程方方面面的發(fā)展，而不可顧此失彼、重教輕育、重智輕德或忽略其中任何一方面的教育。當(dāng)然，由于兒童先天遺傳素質(zhì)或個(gè)人潛能所致，可因人而宜地實(shí)施有所側(cè)重的教育，即力求在“均衡中突出重點(diǎn)”，而不是機(jī)械、死板、生硬地要求“一碗水端平”。(3)幼兒教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求。幼兒在不同的年齡階段有不同的幼兒的教育離不開家庭，其原因是：(1)家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。幼兒身心尚未成熟，他們需要社會(huì)特殊的保護(hù)和照料。家庭是社會(huì)最基本的單元，也是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，擔(dān)負(fù)著養(yǎng)育幼兒的重大責(zé)任。對(duì)于幼兒來說，與父母共同生活是最重要的需要。

(2)家庭是人的第一所學(xué)校。父母對(duì)孩子的態(tài)度給幼兒以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。每個(gè)幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗(yàn)、形成自己的行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事的能力以及語言等。這一切在幼兒入園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎(chǔ)上展開，否則教育效果就不佳。

求我們重視兒童身心發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，采用與兒童發(fā)展水平相適宜并能及時(shí)有效促進(jìn)其發(fā)展的教育內(nèi)容和方法，幼兒教育不應(yīng)該“小學(xué)化”，更不能成人化。

在符合“發(fā)展適宜性”這一前提下，各幼兒園可以在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)本園特點(diǎn)采用不同的模式，這些教學(xué)模式可以是分科教學(xué)、綜合教學(xué)、主題教學(xué)和單元教學(xué)，也可以把游戲作為主要教學(xué)方法，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。各幼兒園應(yīng)該根據(jù)自己的環(huán)境、設(shè)備、師資和兒童的不同，創(chuàng)設(shè)出適合本地區(qū)、本民族、本園特點(diǎn)的課程模式，不可機(jī)械地求同化一。

(4)游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式。《幼兒園工作規(guī)程》提出，各幼兒園要以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)形式，并貫穿在兒童一日生活之中，同時(shí)也要開展觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動(dòng)、自由活動(dòng)等多種活動(dòng)，不能讓上課成為學(xué)齡前兒童的主要活動(dòng)。在組織各種活動(dòng)中，要做到集體、小組、個(gè)別的活動(dòng)方法相結(jié)合，并提倡小組活動(dòng)方式，這樣做既可以使全體幼兒得到發(fā)展，同時(shí)也照顧到個(gè)別兒童，對(duì)于兒童的身心發(fā)展百利而無一害。

在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，各幼兒園要注意貫穿“以游戲?yàn)橹鳌钡幕驹瓌t，做到“教育

活動(dòng)游戲化”和“游戲化教育活動(dòng)”。讓兒童通過各種教育教學(xué)游戲活動(dòng)而得到全面的發(fā)展，這些活動(dòng)可以是擺弄、操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等。在這些活動(dòng)中，兒童通過動(dòng)手動(dòng)腦，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展兒童的智力，增長(zhǎng)兒童的知識(shí)；也可以是與人的交往，這種活動(dòng)可以更好地促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。(3)家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育力量。家長(zhǎng)與幼兒天然的聯(lián)系使家長(zhǎng)具有別人難以替代的優(yōu)勢(shì)，一旦家長(zhǎng)與教師為著一個(gè)共同的目的攜起手來，教育效果將倍增。具體表現(xiàn)在：家長(zhǎng)的參與極有利于幼兒的發(fā)展；家長(zhǎng)是教師最好的合作者；家長(zhǎng)本身是幼兒園寶貴的教育資源。

要保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒教師應(yīng)注意哪些問題?(1)幼兒教師是按照社會(huì)要求去促進(jìn)幼兒發(fā)展的，是將教育目標(biāo)真正落實(shí)為幼兒發(fā)展的總設(shè)計(jì)師。這就要求教師：首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標(biāo)的內(nèi)涵，并將這種“外在”教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的正確的教育觀念，并用

育要想取得積極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長(zhǎng)在教育上的配合，吸收家長(zhǎng)參與幼兒園的教育工作，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育內(nèi)容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對(duì)兒童共同進(jìn)行教育，使兒童得到更好的發(fā)展。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是指教師創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。

(1)環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則。幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。幼兒園的教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

(2)發(fā)展適宜性原則。幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜，并且要隨著幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要而對(duì)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整。

(3)幼兒參與的原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。

(4)開放性原則。開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時(shí)也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機(jī)結(jié)合、協(xié)同一致地對(duì)幼兒施加影響。幼兒園需要與家庭、社區(qū)進(jìn)行合作，充分利用各個(gè)方面的資源。

(5)經(jīng)濟(jì)性原則。創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。以指導(dǎo)自己的行動(dòng);其次，教師必須掌握將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù);最后，在教育過程中，教師要依據(jù)幼兒的實(shí)際水平，選擇相適應(yīng)的教育目標(biāo)、教育模式、教育內(nèi)容、活動(dòng)方式、組織形式、指導(dǎo)方法等，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。沒有教師的這種努力，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是不可能的。(2)教師在明確了教育目標(biāo)后，實(shí)施過程中也不一定是一帆風(fēng)順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響。例如，來自家長(zhǎng)的影響，有的家長(zhǎng)望子成龍心切，希望幼兒園訓(xùn)練孩子某種技能，或要求教小學(xué)才學(xué)習(xí)的讀、寫、算技能。又如，來自社會(huì)的影響，社會(huì)上各種幼兒技能大賽的宣傳、偏重學(xué)歷、追求升學(xué)率的風(fēng)潮等，都可能干

擾教師按教育目標(biāo)組織教育活動(dòng)，使教師的教育行為偏離教育目標(biāo)。因此，在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程中，教師有責(zé)任排除一切干擾，堅(jiān)定地按照教育目標(biāo)來規(guī)范自己的教育行為，以保證教育目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

幼兒的“學(xué)”包括“接受學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”兩種方式。

(1)接受學(xué)習(xí)。在教師使用直接“教”的方式時(shí)，與之相應(yīng)的幼兒學(xué)習(xí)方式主要是“接受學(xué)習(xí)”。“接受學(xué)習(xí)”是幼兒的一種重要學(xué)習(xí)方式，也是今后學(xué)校學(xué)習(xí)的主要方式。所謂“接受學(xué)習(xí)”，是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言的東西，而不是死記硬背，這樣幼兒的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、有意義的。因此，把“教師講、幼兒聽”籠統(tǒng)地斥為機(jī)械灌輸?shù)恼f法是不對(duì)的。不過，對(duì)幼兒來說，這種方式不應(yīng)當(dāng)是他們的主要學(xué)習(xí)方式。

(2)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在教師間接“教”的時(shí)候，幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，即幼兒通過動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。在幼兒期，這是比“接受學(xué)習(xí)”更適合幼兒的一的，即不能由教師像傳授知識(shí)那樣“教會(huì)”，只能通過幼兒自己的實(shí)踐活動(dòng)“學(xué)會(huì)”。但是，正如“接受學(xué)習(xí)”不一定是被動(dòng)的一樣，“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”也不一定就是有意義的，它也可能變成機(jī)械的、盲目的嘗試。如果幼兒在活動(dòng)中完全沒有積極的思維分析，就沒有任何意義。

幼兒的學(xué)習(xí)是否有意義，關(guān)鍵是教師能否激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，而不在于用哪種學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，該直接教的就直接教，該讓幼兒自己探索的就讓幼兒去探索。強(qiáng)制種學(xué)習(xí)方式，特別有利于發(fā)揮幼兒的主體性，灌輸下的“接受學(xué)習(xí)”和放任自流下的“發(fā)語講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。如果教師能按照幼兒的身心特點(diǎn)來講課，能讓幼兒發(fā)揮主體性，學(xué)得有興趣，能將教師傳授的東西積極地消化、吸收，轉(zhuǎn)化為自己

如激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展其分析和解決

問題的能力、培養(yǎng)主動(dòng)參與的積極態(tài)度等。這些對(duì)幼兒的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)都有重要意義的東西，在很大程度上被認(rèn)為為學(xué)而不可教

現(xiàn)學(xué)習(xí)”，對(duì)幼兒的發(fā)展來說都是不利的。元教學(xué)；

第五篇：高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)

高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)

課程性質(zhì)： 獨(dú)立設(shè)課

課程屬性： 專業(yè)基礎(chǔ)

學(xué)時(shí)學(xué)分： 總學(xué)時(shí) 54實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)54實(shí)驗(yàn)學(xué)分 1.5開出時(shí)間： 三年級(jí) 5 學(xué)期

適用專業(yè)： 化學(xué)教育專業(yè)

綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)：1 個(gè) 20學(xué)時(shí)

大綱主筆人：宋建華主審人：徐敏

一、課程簡(jiǎn)介

《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是化學(xué)學(xué)科的一門重要基礎(chǔ)課，是化學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門獨(dú)立的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。通過實(shí)驗(yàn)課程訓(xùn)練，鞏固并加深高分子化學(xué)課程的基本原理和概念的理解，掌握高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，了解近代大型儀器的性能及在高分子化學(xué)與物理中的應(yīng)用，了解計(jì)算機(jī)控制實(shí)驗(yàn)條件、采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的基本知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、查閱文獻(xiàn)的能力、思維創(chuàng)新能力、表達(dá)能力和歸納處理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及撰寫科學(xué)報(bào)告的能力。從而培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)具有獨(dú)立工作的本領(lǐng)和初步的科研能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合科研素質(zhì)。

《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)課的主要目的是：

1、掌握高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本研究方法，通過實(shí)驗(yàn)手段熟悉高聚物的合成和結(jié)構(gòu)表征，理解高聚物化學(xué)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)重要的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用。

2、掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和歸納方法，從而加深對(duì)高分子化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的理解，增強(qiáng)解決實(shí)際化學(xué)問題的能力。

3、注重實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和特殊實(shí)驗(yàn)操作的掌握，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作的綜合訓(xùn)練,使之具有基本的科研素質(zhì)，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度。

高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的基本任務(wù)是：

通過嚴(yán)格的、定量的實(shí)驗(yàn)研究聚合物的合成和化學(xué)、物理性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，使學(xué)生既具有堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，又具有初步的科學(xué)研究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)習(xí)知識(shí)、技能到進(jìn)行科學(xué)研究的初步轉(zhuǎn)變。為化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?/p>

本課程的主要目的是：

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作的綜合訓(xùn)練,使之具有基本的科研素質(zhì)，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度。

2、綜合性實(shí)驗(yàn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的能力、分析和解決問題的能力。

3、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用知識(shí)、提出問題和解決復(fù)雜問題的能力。

本課程的基本要求

1、實(shí)驗(yàn)前學(xué)生應(yīng)事先認(rèn)真仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)的目的要求，并寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，實(shí)驗(yàn)操作的次序和注意點(diǎn)，數(shù)據(jù)記錄的格式，以及預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑難問題等。指導(dǎo)老師應(yīng)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，進(jìn)行必要的提問，并解答疑難問題。學(xué)生達(dá)到預(yù)習(xí)要求后才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后應(yīng)檢查測(cè)量?jī)x器和試劑是否符合實(shí)驗(yàn)要求，并作好實(shí)驗(yàn)的各種準(zhǔn)備工作，記錄當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)條件。實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，詳細(xì)記錄原始數(shù)據(jù)，嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中保持嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、團(tuán)結(jié)互助的合作精神，積極主動(dòng)的探求科學(xué)規(guī)律。

3、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生必須將原始記錄交教員簽名，然后正確處理數(shù)據(jù)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括：

1實(shí)驗(yàn)的目的要求、簡(jiǎn)明原理、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)條件、具體操作方法、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果討論及參考資料等。其中實(shí)驗(yàn)討論是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的重要部分，教員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過這一部分反映出學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)所獲得的心得體會(huì)，以及對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、歸納和解釋，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步深入進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的設(shè)想。

4、對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)不是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的重復(fù)，而是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的提高和深化。它是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)課題，應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、方法和技術(shù)，查閱文獻(xiàn)資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇合理的儀器設(shè)備，組裝實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作，并以科學(xué)論文的形式寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、實(shí)驗(yàn)方式及要求

實(shí)驗(yàn)分為二個(gè)環(huán)節(jié)，首先做5個(gè)驗(yàn)證性高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)（20學(xué)時(shí)），5個(gè)驗(yàn)證性高分子物理實(shí)驗(yàn)（20學(xué)時(shí)），1個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)（16學(xué)時(shí)），1個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（16學(xué)時(shí)）。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的程序

選題由老師提供的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目中選擇自己感興趣的題目，或者自己確定實(shí)驗(yàn)題目。

查閱文獻(xiàn)查閱包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、儀器裝置等方面的文獻(xiàn)，對(duì)不同方法進(jìn)行對(duì)比、綜合、歸納等。設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)方案應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)裝置示意圖、詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟、所需的儀器、藥品清單等。

可行性論證在實(shí)驗(yàn)開始前一周進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可行性論證，請(qǐng)老師和同學(xué)提出存在的問題，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備提前一周到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器、藥品等的準(zhǔn)備工作。

實(shí)驗(yàn)實(shí)施實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意隨時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，考察影響因數(shù)等，反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)直到成功為止。數(shù)據(jù)處理綜合處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行誤差分析，按論文的格式寫出有一定見解的實(shí)驗(yàn)報(bào)告并進(jìn)行交流答辯。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要求

1、所查文獻(xiàn)至少包括一篇外文文獻(xiàn)。

2、學(xué)生必須自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組合儀器并完成實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)綜合運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

四、考核方法及評(píng)價(jià)

《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是一門獨(dú)立的課程，涉及內(nèi)容較為廣泛，因此有必要進(jìn)行考核。考核以平時(shí)實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考試，為時(shí)1小時(shí)，成績(jī)占50%；平時(shí)成績(jī)包括預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等作綜合評(píng)分占50%；合起來為總評(píng)成績(jī)。

五、主要儀器設(shè)備

SWQ-Ta智能數(shù)字恒溫控制器、SYP型玻璃恒溫水浴、電子天平、減壓蒸餾裝置、機(jī)械攪拌裝置、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、真空干燥箱、簡(jiǎn)單蒸餾裝置、粘度計(jì)、電動(dòng)攪拌器等。

六、配套教材或指導(dǎo)書

何衛(wèi)東編．高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)．中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2002復(fù)旦大學(xué)高分子科學(xué)系編，高分子實(shí)驗(yàn)技術(shù)（修訂版）199

3七、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置

八、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介

項(xiàng)目一：有機(jī)硅改性苯丙乳液的合成與性能分析（設(shè)計(jì)性）（宋建華老師）

1、指導(dǎo)思想

以水性涂料逐漸取代油性涂料是目前全世界涂料工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),其原因是受有機(jī)揮發(fā)物（VOC）排放量的限制。水性涂料的優(yōu)點(diǎn)是以水為溶劑，因而可以避免采用有機(jī)溶劑帶來的可燃性、毒性，以及高成本和施工條件等種種不利因素；除此之外，水性涂料有優(yōu)良的防銹性，可用于金屬表面，其光澤接近一般溶劑漆，穩(wěn)定性也較好。有機(jī)硅改性苯丙乳液是以水為溶劑，十二烷基硫酸鈉-烷基乙烯基磺酸鈉（SDS;DNS86）為乳化劑，過硫酸鉀（KPS）為引發(fā)劑，采用分步引發(fā)的自由基聚合方法，制備了乙烯基三乙氧基硅烷-苯乙烯-丙烯酸丁酯-甲基丙烯酸（A-151-St-BA-MAA /SDS-DNS86/H2O）乳液。

2、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?/p>

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模菏紫瓤疾鞙囟取⒉煌浔取⑷榛瘎┖康纫蛩貙?duì)乳液性能的影響，得到了乳化劑用量—粘度曲線、乳化劑用量—粒徑分布曲線、固含量—粒徑分布曲線、固含量—粘度曲線、固含量—吸水率曲線；其次對(duì)提高乳液固含量進(jìn)行了研究，固含量最高可達(dá)60%左右；最后用IR光譜對(duì)各種乳液成膜進(jìn)行了結(jié)構(gòu)表征，用TG對(duì)各種乳液成膜進(jìn)行了熱性能分析，用DSC測(cè)定了各種乳液成膜的玻璃化轉(zhuǎn)變溫度。實(shí)驗(yàn)要求：所查文獻(xiàn)至少10篇，其中包括一篇外文文獻(xiàn)；學(xué)生必須自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組合儀器并完成實(shí)驗(yàn)。

3、涉及的內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)

本實(shí)驗(yàn)主要涉及高分子化學(xué)及實(shí)驗(yàn)中關(guān)于自由基乳液聚合的知識(shí)點(diǎn)；還有水性涂料的知識(shí)點(diǎn)。

4、采用的教學(xué)方法和手段

教師給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蠛蛯?shí)驗(yàn)題目；學(xué)生查閱資料, 自行設(shè)計(jì)方案、擬定實(shí)驗(yàn)步驟, 經(jīng)老師指導(dǎo)，完善和確定方案，再獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文。