第一篇：《誰扼住了孩子們的自由發(fā)展》論文

誰扼住了孩子們的自由發(fā)展

——淺談如何避免幼兒園教育小學(xué)化傾向

富裕縣龍安橋中心幼兒園 湯先紅

當(dāng)前幼兒教育不斷地受社會(huì)各界及家長的重視，但由于傳統(tǒng)的教育觀念與教養(yǎng)態(tài)度等多方面的偏差與不當(dāng)，造成很多家長重視技能技巧的訓(xùn)練而忽視幼兒的全面發(fā)展，重視短期成效而忽視幼兒的終身發(fā)展，甚至有的家長出于過急而超前訓(xùn)練，竟將小學(xué)一年級(jí)的課本內(nèi)容提前交給幼兒掌握，扼殺了幼兒天性，嚴(yán)重?fù)p害幼兒身心健康，可以說一定程度上扼住了孩子們的自由發(fā)展。

一、家長幼教觀念是主因

幼兒教育小學(xué)化的原因很多，但最主要的原因還是家長缺乏幼兒教育的科學(xué)發(fā)展觀：不能以幼兒為本，不能在尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，對幼兒進(jìn)行全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)，更沒有重視教育方法上的統(tǒng)籌兼顧，也沒有以幼兒身心的全面健康發(fā)展為目標(biāo)。家長為了讓孩子贏在起跑線上，所以無奈而執(zhí)著地進(jìn)行小學(xué)化的幼兒教育。那么，究竟在幼兒階段實(shí)施小學(xué)化的教育是否真的有效果呢？曾有一位教育專家做了以下形象的描述——“單純地識(shí)字、學(xué)算術(shù)不可能讓孩子得到全面發(fā)展”。人生不是百米沖刺，比拼的不是一時(shí)成功而是長久的耐力。專家指出，幼教“小學(xué)化”現(xiàn)象片面強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，甚至布置家庭作業(yè)，組織各種形式的考試和競賽活動(dòng)等，這些做法對幼兒的身心健康發(fā)展造成了嚴(yán)重危害。幼兒園“小學(xué)化”傾向違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。易使幼兒出現(xiàn)近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀；易使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼、呆板等不良情緒反應(yīng)；易使幼兒握筆、寫字以及用眼衛(wèi)生等養(yǎng)成不良習(xí)慣。

因此，杜絕幼兒園教育小學(xué)化，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。在兒童教育這個(gè)系統(tǒng)工程中，家長工作有著不可替代的地位和作用，家長在教育方面的作用十分重要。許多家長認(rèn)為在幼兒園學(xué)的東西越多越好，而一些幼兒園為了迎合家長的這種心理，“小學(xué)化”的傾向非常嚴(yán)重。我也教過小學(xué)的低段年級(jí)，一年級(jí)的大部分知識(shí)孩子們在幼兒園階段基本學(xué)過，大部分孩子自以為都學(xué)過，已經(jīng)會(huì)了，就不認(rèn)真聽課，從而養(yǎng)成了不專心的不良習(xí)慣，如：學(xué)習(xí)毫無興趣，致使上課精力不集中，不認(rèn)真聽講，缺乏堅(jiān)持性，怕困難等。可能大家就有過這樣經(jīng)歷：一些家長把孩子送到幼兒園，就直接要求我們教授孩子一些小學(xué)知識(shí)，否則就給孩子轉(zhuǎn)園。我園就有這樣的例子:記得剛建園時(shí)，只有一個(gè)教學(xué)班，僅有三十個(gè)孩子。許多孩子在其它園里就讀。我也私下問過一些家長，為什么不把孩子送到我們的幼兒園？一些家長就直截了當(dāng)?shù)母嬖V我說：“你們幼兒園啥也不教，就知道讓孩子唱歌、跳舞、做游戲”，有的甚至說“孩子都快上一年級(jí)了認(rèn)識(shí)字不多、做的數(shù)學(xué)題太少”，“孩子送去也是白花錢。”所有這些心聲，反映出家長們迫切希望自己的孩子能夠在幼兒園階段學(xué)到更多“知識(shí)”，他們渴望幼兒園能夠滿足他們的心理需求，使孩子在幼兒期就積累下他們認(rèn)為的理想的知識(shí)儲(chǔ)備。而早期智力開發(fā)，良好品質(zhì)習(xí)慣的養(yǎng)成、健康的心理教育都被大大的忽略。

面對家長們的這種不正確的觀念，我沒有盲目的迎合，而是更加堅(jiān)定了我的信念——用幼兒園的先進(jìn)理念、做法和教育成效改變家長們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

首先我為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活活動(dòng)環(huán)境，學(xué)習(xí)和研究最適宜幼兒發(fā)展的教育策略，使幼兒在生活化的學(xué)習(xí)過程中，提高和發(fā)展手腦并用的能力、發(fā)展想象力、表達(dá)能力和創(chuàng)造力。如在環(huán)境的布置方面我從幼兒的角度出發(fā)，以幼兒的眼光來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。我通過觀察、調(diào)查、詢問，提供情境或材料等手段，了解幼兒的興趣和需要。在墻面裝飾中體現(xiàn)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，色彩上以艷麗的純色為主；造型以稚拙、簡潔為主要表現(xiàn)手法；內(nèi)容以幼兒熟悉的東西為主。環(huán)境布置還應(yīng)注重幼兒的年齡差異。材料的選擇盡量利用生活中的廢舊物品來裝飾，如，大班我利用生活中廢棄的紙杯制作成花飾來裝飾墻壁，小班我利用收集到的廢舊光盤來裝飾班級(jí)，既環(huán)保用節(jié)約了資金，可以說一舉兩得。在班級(jí)環(huán)境布置的過程中，我鼓勵(lì)幼兒也參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)我與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。滿足了幼兒自我表現(xiàn)的欲望，而且發(fā)展了他們的動(dòng)手操作能力。這樣的環(huán)境布置大大拉近了與幼兒的距離。時(shí)刻凈化著孩子們的心靈，美化著我們的環(huán)境。大門東墻繪制的白雪公主和小動(dòng)物們立體圖案，讓家長、幼兒、教師領(lǐng)悟到幼兒園是孩子們放飛童心的世界，更深刻地領(lǐng)悟——在兒童成長過程中，成人必須對兒童的生命與發(fā)展加以尊重和關(guān)愛。海底世界的繪制更讓孩子們有了理想，有了目標(biāo)，我適時(shí)的會(huì)利用這些環(huán)境來教育我們的孩子們，讓他們潛移默化的接受環(huán)境教育。

為了讓家長們看到孩子們的成長和我園辦園特色，我們每學(xué)期都召開家長見面會(huì)，會(huì)上我都要針對當(dāng)前的“小學(xué)傾向化的危害”等一些問題與家長展開討論，并讓全體家長參觀孩子的教室，畫展，拼擺玩具、手工制作，最后再讓每一位小朋友來上一個(gè)小節(jié)目，當(dāng)每一位家長看到孩子們那一點(diǎn)點(diǎn)的成績和收獲時(shí)，一切疑惑和問題都已經(jīng)不是任何問題了。要知道家長的這種教育觀念不是一天兩天可以轉(zhuǎn)變的，因此，我們趁熱打鐵，通過辦“家長學(xué)校”邀請家長參加學(xué)校的活動(dòng)，請小學(xué)優(yōu)秀教師給家長做幼兒園教育小學(xué)化的危害相關(guān)知識(shí)以及講怎樣給幼兒做好入學(xué)前準(zhǔn)備的講座，使家長更進(jìn)一步明確該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)在園內(nèi)，開展有關(guān)幼兒教育各方面的咨詢活動(dòng)，讓家長把自己在教育孩子過程中碰到的疑惑面對面的進(jìn)行交流，以平等友善、建議式口吻與家長共同商討，找出問題的答案，以便“家”、“園”步調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。工作中我還有針對性組織家長參加我們的教學(xué)開放日活動(dòng)，利用“家園”共建宣傳版，堅(jiān)持每周為家長宣傳幼兒園教育小學(xué)化的危害相關(guān)知識(shí)，讓家長及時(shí)了解最新的教育理念，及時(shí)轉(zhuǎn)變大部分家長陳舊的教育觀念。

再如一年一度的幼兒園“六一親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”，是我們對家長進(jìn)行幼兒教育知識(shí)傳播的最好時(shí)機(jī)。通過親子活動(dòng)、讓家長們互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高，我們?yōu)榧议L發(fā)放了有關(guān)幼兒教育的傳單及書籍，利用一定的時(shí)間為家長做了專題講座，家長之間還就此機(jī)會(huì)認(rèn)真地交流著育兒的經(jīng)驗(yàn)，并誠摯地和老師探討著怎么樣才能把自己的孩子培養(yǎng)得更好??一時(shí)間，“一切為了孩子，為了孩子的一切”的共同目標(biāo)得以體現(xiàn)，家園共育孩子的良好態(tài)勢進(jìn)一步得到升華。大家真摯的話語，真誠的微笑把這次活動(dòng)推向另一個(gè)高潮。在活動(dòng)期間，我們請家長必須參加，雖然是農(nóng)忙時(shí)節(jié)，但每位兒童都有家長陪同參加活動(dòng)，可以看出家長的意識(shí)提高了。當(dāng)家長們看到在喧鬧的集市上孩子們能歌善舞，校慶文藝演出上、每年的慶“六一”的活動(dòng)中，都開展精彩的“環(huán)保服裝秀”的比賽活動(dòng)，小朋友們所展示的衣服全都是家長和孩子們平日收集的廢舊物品所制成的，如舊草席裙、報(bào)紙衫、紙板盔甲、舊光盤、易拉罐披風(fēng)等，既培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手能力又增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。當(dāng)他們看到自己的孩子變的越來越聰慧時(shí)，他們都由衷的笑了；同時(shí)我還組織了全體大班家長參加有關(guān)“學(xué)前教育小學(xué)化危害”的答辯會(huì)及知識(shí)競賽活動(dòng)，并取得了可喜的效果。目前我們的工作得到了家長和社會(huì)的認(rèn)同，改變了部分家長的育人觀，實(shí)現(xiàn)了幼兒園與家庭之間理念的一致，使廣大家長更加積極主動(dòng)地參與、配合并支持我們的工作，一些鄰村的孩子也來我園享受教育。可見，在工作中，抓住家長這一教育資源，是進(jìn)一步搞好我們的幼兒教育有力保障。

其次應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，做好幼小銜接，杜絕幼兒園教育“小學(xué)化” 幼兒教育“小學(xué)化”是“重復(fù)型教育”，危害幼兒身心健康發(fā)展，這一點(diǎn)早被教育工作者所認(rèn)識(shí)。為此，各級(jí)教育主管部門也曾多次提出“幼兒教育要以游戲?yàn)楸尽保苊庑W(xué)化傾向。然而，近年來幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象還是屢禁不止。一些幼兒園為迎合家長和名牌小學(xué)的需要，把本來不應(yīng)有的教育內(nèi)容和小學(xué)教材納入幼兒園課程，占用了幼兒園應(yīng)有的教育內(nèi)容。結(jié)果幼兒園是成名了，卻給孩子的學(xué)習(xí)與成長帶來了三大災(zāi)難: 一是，幼兒教育小學(xué)化剝奪了幼兒游戲和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也就剝奪了幼兒大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機(jī)會(huì)，進(jìn)而阻礙了幼兒大腦的發(fā)育。要培養(yǎng)完整的兒童，對幼兒的教育必須是多方面的。因?yàn)槿说拇竽X的完整發(fā)展本身需要多方面的刺激，有了多方面的刺激才能使各腦功能區(qū)的神經(jīng)細(xì)胞不斷地形成復(fù)雜的聯(lián)系，單項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練不利于大腦的完整發(fā)展。而幼兒園的小學(xué)化恰恰是只注重寫字、算題這些單項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練，剝奪了幼兒接受更多也是幼兒更需要的刺激的機(jī)會(huì)。原來該在幼兒園完成的良好習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，被有意的忽略;二是進(jìn)入小學(xué)后，小學(xué)的課程已經(jīng)讀過，于是失去了學(xué)習(xí)興趣，漸漸養(yǎng)成懶散、不專注學(xué)習(xí)的弊病；三是，一些家長擔(dān)心孩子進(jìn)入小學(xué)后趕不上其他學(xué)生，競相把孩子送入幼兒園舉辦的特長班，把孩子搞的筋疲力盡，越來越討厭學(xué)習(xí)。這樣的幼兒園把天真活潑的孩子一個(gè)個(gè)地廢掉了。這種思想和做法，違背了孩子的身心發(fā)展規(guī)律，嚴(yán)重阻礙了孩子的智力發(fā)展。教育家杜威曾說過：“幼兒教育不是強(qiáng)制兒童靜坐聽講和閉目讀書，最好使學(xué)校成為兒童真正生活的地方，并從中獲得他們感到高興和有意義的生活經(jīng)驗(yàn)”。因此，學(xué)前教育必須遵循幼兒的成長規(guī)律，不能以小學(xué)的模式和課程內(nèi)容對幼兒進(jìn)行教育，使幼兒處于被動(dòng)、消極的地位，接受機(jī)械式的知識(shí)灌輸。

三、如何避免幼兒教育小學(xué)化

禁止幼兒教育小學(xué)化，不是一兩個(gè)行政命令或紅頭文件就能解決的事情，這項(xiàng)工作需要家長及全社會(huì)的配合，家長懂得幼兒教育知識(shí)及社會(huì)上形成科學(xué)的幼兒教育發(fā)展觀的氛圍很重要，辦園方一定要遵循幼教規(guī)律。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要“從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。《綱要》中強(qiáng)調(diào)指出“尤其要避免只重視知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。”學(xué)校方面的配合，“別人的孩子提前學(xué)了小學(xué)知識(shí)，我們的孩子不早學(xué)上學(xué)就會(huì)跟不上。”事實(shí)上，避免幼兒教育小學(xué)化也需要一年級(jí)老師的配合，比如對于剛?cè)雽W(xué)的孩子，知識(shí)水平不一樣，但不管學(xué)與沒學(xué)，老師都能從頭耐心地教起，不讓沒有提前學(xué)的孩子吃虧，讓家長放心。同時(shí)為了避免“幼教”的小學(xué)化，我經(jīng)常和小學(xué)的教師交流，了解小學(xué)一年級(jí)的教育教學(xué)內(nèi)容，而小學(xué)一年級(jí)的教師也到幼兒園了解孩子的身心特點(diǎn)和教學(xué)情況，學(xué)習(xí)相關(guān)的幼兒心理學(xué)、教育學(xué)。這樣才能真正做到心中有數(shù)。積極參加園里組織的杜絕小學(xué)化的研討會(huì)，開展的教研活動(dòng)，做到了互相聽課，互相交流、互相促進(jìn)、從而達(dá)到共同發(fā)展、共同提高的目的。再有，一年級(jí)教師對新生作出分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒園工作出現(xiàn)的問題，將提出的有效的改進(jìn)措施反饋與我，同時(shí)我也給小學(xué)教師提建議，使小學(xué)和幼兒園相互借鑒，從而達(dá)到有效銜接。

在保教工作中我以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，使幼兒“在生活中做人，在活動(dòng)中健體，在探索中求知，在環(huán)境中審美”，注重活動(dòng)和創(chuàng)造性游戲的開展。以五大領(lǐng)域?yàn)檩S線，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，突出科學(xué)啟蒙教育特色；堅(jiān)持“一切為了孩子”的辦園宗旨；“面向全體幼兒，培養(yǎng)好奇、好問、好學(xué)、健康樂群、善于發(fā)現(xiàn)、勇于表達(dá)、全面和諧發(fā)展的有個(gè)性的接班人。我每學(xué)期根據(jù)計(jì)劃組織幼兒開展了形式多樣的主題教育。如：以“快樂六一”“為主題的文藝演出、幼兒美術(shù)作品展等等，各項(xiàng)活動(dòng)面向全體幼兒，讓每個(gè)孩子個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到充分發(fā)揮，充分展示素質(zhì)教育成果，展現(xiàn)全面發(fā)展的和諧之美。同時(shí)我結(jié)合新編寫的《黑龍江省幼兒園用書》，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、形式和方法符合幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，我通過園本教研、園本培訓(xùn)活動(dòng)等活動(dòng)提高了自己的教育教學(xué)能力做到了教育教學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃、有反思。同時(shí)我園十分重視教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提高教師的自身素質(zhì)。

總之，糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向，并不是要割裂幼兒教育與小學(xué)的聯(lián)系，關(guān)鍵是如何將兩類教育科學(xué)銜接，如果簡單照搬小學(xué)的教學(xué)方式，用上課取代游戲，那就還停留在“小學(xué)化”的老路上。為此，幼兒園和幼兒教育工作者在端正自身教育思想和辦園方向的同時(shí)，了解幼兒，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù)，遵循教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長，按照教育規(guī)律幫助幼兒健康成長。

第二篇：你的青春住了誰？

你的青春住了誰？

每個(gè)人的青春都是美好的,隨著我們慢慢長大,也會(huì)懷戀從前,還是那個(gè)時(shí)候的日子最快樂,沒有煩惱,沒有憂愁.當(dāng)然,也留下了生命中最重要的一些人.來,讓我們懷念懷念從前!青春是短暫而又美好的，我們在歲月的長河中逐漸長大成人。偶然再回首，不覺又想起了，放學(xué)后急匆匆背上書包，奔向校外，為了搶一個(gè)剛出爐的燒餅的場景。剛剛出爐的燒餅金黃酥脆，每一口下去，都會(huì)發(fā)出嘎吱脆聲，滿口留香。就是這樣小小的滿足，恰是我的青春里住著的最珍貴的回憶

青春仿佛是一場朦朧的小雨，它悄無卻也滋潤至極。從幼時(shí)剛上學(xué)時(shí)那一句句“好好讀書”到迷茫與忙碌時(shí)那一聲聲“好好吃飯”頻繁不似叨嘮，以至悠揚(yáng)，綿長。我度過任何一個(gè)重要的階段你從不缺席。時(shí)光刻下歲月的痕跡，我長大，你老去。風(fēng)吹動(dòng)窗吹動(dòng)樹葉發(fā)出聲響，但你卻始終無聲，用心靜候我成長。愿你慢慢老去，慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)...被作業(yè)和考試充斥的是我們的青春，那時(shí)的我們面對那些匪夷所思的題目，常常會(huì)因?yàn)楣催x的答案不同而和同桌據(jù)理力爭。我想，許多年后，面對茫茫人海中的選擇和困擾，我們會(huì)懷念自己當(dāng)時(shí)的固執(zhí)和堅(jiān)持，仿佛守住一個(gè)選項(xiàng)就坐擁了一整個(gè)世界。但幸好，我們邁過高考這道坎，成為了勇敢的大人，迫不及待想要看見自己的未來，對所有事情充滿期待。

青春是一條河，回憶在緩慢地流淌，河中的小丘將我的回憶分流，成了青春中最難忘的部分。小丘上是一座村莊，紅磚青瓦，高大的楊樹將它環(huán)抱，綠蔭下躺著慵懶的貓兒，村外是一望無邊的麥田。它并沒有典型徽派建筑的古色古香，但清晨的炊煙中映襯著它的古樸與恬靜。我的青春中住著一座村莊，那是我今生今世存在的證據(jù)

在時(shí)光的變遷中，有些事物在增長，有些東西在消失，最擔(dān)憂的恐怕是青春不再吧！有一種青春叫做周杰倫，而我恰好趕上了末班車。盡管那個(gè)大街小巷放得盡是他的歌的時(shí)代已經(jīng)遠(yuǎn)去，但他從未在大眾視野中消失過。他依舊很火，火的一塌糊涂。他伴隨了一代人成長。聽得最多的是那首《稻香》“微微笑，小時(shí)候的夢我知道…”哪怕你們青春已逝，但也愿你們青春依舊。

每個(gè)人在長大的過程中都會(huì)有陪伴自己的那個(gè)它，在我家的車庫內(nèi)，有一輛破舊斑斑的自行車靠立在墻壁邊上。現(xiàn)在的它看起來是如此的不起眼，但在它曾經(jīng)閃耀的時(shí)候，我的青春都是由它陪伴度過，它幾乎陪我逛遍了整個(gè)城市。時(shí)光荏苒，我從一個(gè)毛頭小子成為了大人，而它卻經(jīng)不起時(shí)間的打磨黯然退場，但和老伙伴一起穿梭在大街小巷中一幕幕我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘！我們一起把歲月煮成酒記住生命中不期而遇的溫暖和每一個(gè)大雨滂沱沒有帶傘的日子,從此只有眼前路沒有身后身關(guān)于未來來日可期,人活在世上總要為了夢想而奮斗這樣人生才有意義.青春才會(huì)有意義.

第三篇：誰扼殺了員工的敬業(yè)度

對國內(nèi)企業(yè)來說，五個(gè)主要因素影響員工敬業(yè)度：是否有機(jī)會(huì)不斷提高技能和能力、高管人員的行動(dòng)和員工的價(jià)值觀是否一致、團(tuán)隊(duì)協(xié)作如何、能否參與部門決策和是否存在公平一致的薪酬標(biāo)準(zhǔn)，誰扼殺了員工的敬業(yè)度。只有8％的雇員高度敬業(yè)，67％的雇員中度敬業(yè)，高達(dá)25％的員工敬業(yè)度非常低！這是一組讓任何一位企業(yè)管理人員都不得不重視的數(shù)據(jù)。為什么會(huì)有如此低的員工敬業(yè)度？是誰扼殺了員工的敬業(yè)度？沒有機(jī)會(huì)提高技能能夠在公司內(nèi)一邊工作，一邊保持知識(shí)更新，是每一個(gè)職業(yè)人士追求的夢想。龔萍介紹說，在韜睿的此次調(diào)研中，高達(dá)43.2％的人將“擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展新技能的機(jī)會(huì)”列為驅(qū)動(dòng)員工敬業(yè)度的首要因素。這也說明，組織提供的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)的多寡，直接影響著員工的敬業(yè)水平。在深圳的一家國內(nèi)知名的家電企業(yè)，一位高級(jí)經(jīng)理抱怨說，自己給公司干活就是像驢一樣，3年下來，還是在原地打轉(zhuǎn)。既沒有獲得輪崗機(jī)會(huì)，也沒有一次的外派培訓(xùn)。“這讓我很心焦，非常擔(dān)心在偏處深圳一隅的地方工作的時(shí)間長了，根本就不能再適應(yīng)未來的知識(shí)需求。”為此，他***自己掏錢參加一些外部的課程，期間他為了學(xué)習(xí)，不間斷地請假、休假，績效頗為難看。完成一些相關(guān)技能課程及在職研究生課程后，他跳槽到深圳市內(nèi)的另一個(gè)家電企業(yè)，還連窩端地帶走了部門的所有員工。身處管理層的高管人員可能并沒有覺察到，為員工提供不斷提高技能和能力的機(jī)會(huì)，最大程度影響著員工對組織的敬業(yè)度。高管的行為與員工的價(jià)值觀不一致深圳聯(lián)想的一名基層員工則回憶說，3年前，她曾經(jīng)因與上司的工作計(jì)劃有分歧而提出離職后又返回聯(lián)想工作的過程。“我當(dāng)時(shí)很生氣，把辭職信密送給了楊元慶并把我離職的原因和盤托出，辭職信《誰扼殺了員工的敬業(yè)度》。我只是想在離職前告上司一狀的。沒想到我第二天就收到楊元慶委托秘書回復(fù)的郵件，向我道歉，表示由于他的工作失誤導(dǎo)致我在聯(lián)想受了諸多委屈，承諾會(huì)處理這個(gè)分歧和糾紛，同時(shí)鼓勵(lì)我繼續(xù)為聯(lián)想效力。”她說，“看完這封郵件后，我取消了辭職的念頭，以100％的投入繼續(xù)做好我的本職工作。”調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，49％的中國員工認(rèn)為，高管人員的行動(dòng)與員工的價(jià)值觀一致，是推動(dòng)員工敬業(yè)度的重要因素。高級(jí)顧問龔萍指出，超過半數(shù)的中國員工對“上級(jí)管理者能與員工進(jìn)行公開而誠懇的交流”、“上級(jí)管理者能關(guān)注我的日常工作”、“上級(jí)管理者努力使員工感到容易接近”、“上級(jí)管理者關(guān)注員工福利”等評價(jià)都不高。對中國企業(yè)的高管人員來說，需要反思的是，多長時(shí)間到員工辦公區(qū)走訪，傾聽不同層次員工的聲音？是否真正傾聽員工的聲音？總體而言，高管人員的可見度如何？在財(cái)務(wù)或其他方面出現(xiàn)壓力時(shí)，公開溝通和信息交流的做法是否會(huì)受到影響？是否吝于表揚(yáng)和認(rèn)可員工的進(jìn)步？團(tuán)隊(duì)協(xié)作崩潰深圳某手機(jī)生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)理肖文經(jīng)歷一段苦苦的思考之后，最終選擇了離職。“生產(chǎn)的整個(gè)過程是一環(huán)扣一環(huán)的，涉及到多個(gè)部門的配合與協(xié)調(diào)。從原料采購到財(cái)務(wù)部門，生產(chǎn)部都離不開與他們的協(xié)作。但公司員工的協(xié)作意識(shí)與能力實(shí)在是不敢恭維。”這位從外資企業(yè)跳槽過來不到一年又離職的生產(chǎn)經(jīng)理，回憶起那段工作經(jīng)歷仍然頗為痛心，“不管如何努力，在營銷部門要貨的時(shí)候，我總會(huì)受到缺乏某一項(xiàng)配件的制肘，不是缺貨就是姍姍來遲，總是慢了半拍。最后營銷部門找我算帳，追究起原因來，大家都在推卸責(zé)任。”他坦言，在這種環(huán)境下工作半年后，他覺得特別疲勞，“慢慢地，我也不急了。原料到位、充足，我就開工，營銷部門再急我也不急了。因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了坦然面對。”盡管他承認(rèn)這顯得自己不夠敬業(yè)，“但沒辦法，我解決不了協(xié)作的問題，自己干著急也沒用。”而不愿在此消沉的他，最后選擇了離職。

第四篇：誰扼殺了中國孩子的想象力？

中國孩子的計(jì)算能力排名世界第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五；

誰扼殺了中國孩子的想象力？

日前，教育進(jìn)展國際評估組織曾對全球21個(gè)國家進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查，結(jié)果顯示 中國孩子的計(jì)算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。著名教育家、武漢大學(xué)前校長劉道玉在一個(gè)公開場合表示，中國孩子的想象力狀況令科學(xué)界陷入憂慮，傳統(tǒng)的教育觀念束縛了孩子的想象空間。

新聞背景：

僅4.7%中小學(xué)生認(rèn)為自己有想象力

據(jù)《長江日報(bào)》報(bào)道，2009年，教育進(jìn)展國際評估組織對全球21個(gè)國家進(jìn)行的調(diào)查顯示，中國孩子的計(jì)算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。在中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。

此外，美國幾個(gè)專業(yè)學(xué)會(huì)共同評出的影響人類20世紀(jì)生活的20項(xiàng)重大發(fā)明中，沒有一項(xiàng)由中國人發(fā)明。中國學(xué)子每年在美國拿博士學(xué)位的有2000人之多，比排第二的印度多出1倍。但美國評論說，雖然中國學(xué)子成績突出，想象力卻大大缺乏。劉道玉拿世界上兩個(gè)最重視家庭教育的國家——中國和以色列做了比較。以色列家長教育奉行“獅子育兒法”：讓小獅子離開母親，自己學(xué)會(huì)生存；中國的家庭教育則走向兩個(gè)極端：要么嬌寵，要么棒喝。結(jié)果是，以色列的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者有近10位，而中國卻一個(gè)人也沒有。“中國孩子的創(chuàng)造力被傳統(tǒng)教育扼殺了。”

教育原因：

“規(guī)定”太多扼殺想象力

廣東省家庭教育研究會(huì)理事黃玉華認(rèn)為，如今青少年想象力、創(chuàng)造力水平較低的現(xiàn)象，家庭教育要負(fù)上一定責(zé)任。“我們很多孩子，一出生人生之路便被安排好了，也不管它是否符合孩子天性及興趣，其實(shí)應(yīng)該讓孩子順其自然地發(fā)展自己。”

如今孩子多是獨(dú)生子女，寄托一個(gè)家庭未來的希望，孩子們在父母和4個(gè)老人的注視下長大，在全方位照顧的同時(shí)，也教育孩子要遵從各種各樣的“規(guī)定”，沒有思想的天馬行空，何來創(chuàng)造力？此外，黃玉華介紹，如今城市高樓大廈壓縮孩子的活動(dòng)空間，鄰里、同伴溝通減少，這種因素也無形中削弱了孩子的創(chuàng)造力，因?yàn)榻涣骱突?dòng)能為創(chuàng)造力提供較好的環(huán)境。

對此，黃玉華認(rèn)為，要保持孩子的想象力和創(chuàng)造力，家長對孩子的成績要放松心態(tài)，多讓他們與大自然接觸，畢竟，健康快樂地成長才是更重要的。此外，父親要多介入對孩子的教育中。

專家支招：

家長要“蹲下來”傾聽孩子

中國社工協(xié)會(huì)婚姻家庭部顧問、壹情商首席培訓(xùn)師邱少波在接受本報(bào)采訪時(shí)表示，想象力和創(chuàng)造力密不可分，它們與智力有關(guān)，但更與后天情商有很大關(guān)系。國內(nèi)青少年的智力并不比國外的差，主要是后天的情商上有較大差別。

一個(gè)是自我激勵(lì)的能力。創(chuàng)造一種東西，事實(shí)上是利用想象力達(dá)到某種目標(biāo)的過程，當(dāng)想象力遇到困難時(shí)，會(huì)產(chǎn)生挫敗感，而克服挫敗，走出困境，國內(nèi)青少年在這方面的能力稍弱。

另一個(gè)便是我國青少年好奇心在成長過程中受到壓抑。他舉了一個(gè)例子，如果一個(gè)小孩在洗澡間玩花灑，弄得地都濕了，國內(nèi)的家長多數(shù)會(huì)罵小孩，而國外的家長可能會(huì)選擇跟他一起玩。“和孩子一起開心地玩，事實(shí)上是認(rèn)同和鼓勵(lì)了孩子的好奇心。”他認(rèn)為，不只好奇心，中國青少年的情感表達(dá)在現(xiàn)行教育之下也受到壓抑，內(nèi)在的情緒不能發(fā)泄，負(fù)性情緒受到抑制，也會(huì)使得想象力和創(chuàng)造力下降。“只有當(dāng)情感處于“興奮”，即愉悅、快樂時(shí)，想象力和創(chuàng)造力才是最豐富的時(shí)候。”他說。因此，家長在平時(shí)生活中，當(dāng)孩子有情緒感受時(shí)，要以蹲下來的姿態(tài)，幫助和鼓勵(lì)孩子說出自己的感受，這對小孩心理的健康成長也很重要。

社會(huì)對策：

發(fā)展職業(yè)教育來刺激創(chuàng)造力

“這個(gè)排名，實(shí)際上算是客氣了。”廣東省青少年研究中心主任曾錦華在接受本報(bào)采訪時(shí)開門見山地說道。他介紹，這個(gè)報(bào)道指出了我國教育長期以來存在的弊端。我國的青少年從幼兒園開始，就按照由老師、書本以及課堂所規(guī)定的一個(gè)模式接受教育，在長達(dá)10多年的學(xué)習(xí)生涯中，所有孩子形成相同的牢固思維定式。中國曾有一個(gè)機(jī)構(gòu)做過調(diào)查，自恢復(fù)高考以來的二三十年間所出現(xiàn)的高考狀元，在其所從事的領(lǐng)域成為領(lǐng)軍人物的不足5%。此外，這個(gè)排名也反映我國當(dāng)今教育碰到的難題。“我國現(xiàn)行教育沒有從根本上解決需要培養(yǎng)什么人的問題。與如今社會(huì)發(fā)展相比，教育制度改革滯后了。”在如今一切向分?jǐn)?shù)看齊的體制下，科學(xué)評價(jià)一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)并沒有建立。

而要從根本上改變這種狀況，曾錦華認(rèn)為光站在教育領(lǐng)域已經(jīng)不足以解決問題，必須站在社會(huì)發(fā)展的高度。“我們都說高考指揮棒，但我們需要思考的是：誰在指揮高考指揮棒？”他舉例，德國是世界工業(yè)強(qiáng)國，以可靠、創(chuàng)新力強(qiáng)著稱，但近80%的年輕人接受的是職業(yè)教育，一個(gè)中等技術(shù)職稱的工人比高等院校的學(xué)生工資都要高。曾錦華認(rèn)為德國的經(jīng)驗(yàn)值得我們深思。

記者手記：

想象力和知識(shí)誰更重要？

愛因斯坦曾有過這樣一段精辟的言論：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

然而，我國現(xiàn)行教育體制下，長期以來我們更注重的卻是知識(shí)的理解和傳承，孩子的創(chuàng)造力并沒有得到足夠重視，天馬行空的想象甚至被斥為幻想、妄想，一切僅以紙面的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。教育的日漸浮躁和功利化，從長遠(yuǎn)來說對于整個(gè)國家、整個(gè)民族將是一種傷害。這次教育進(jìn)展國際評估組織的調(diào)查令人警醒。誠然，從想象力到創(chuàng)新，以至轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力并不容易，這中間是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的過程，然而，如果我們再不注重保護(hù)孩子的想象力，我們國家未來創(chuàng)新將從何談起？國家的競爭力將何以提升？

觀察眼

中國孩子想象力倒數(shù)第一該怪誰？

現(xiàn)在一件很時(shí)髦的事就是批中國教育。不管高考幫助了多少寒門子弟改變命運(yùn)，它都是毀人不倦的罪魁。好多新時(shí)期的教育家還發(fā)明了很多號(hào)稱很素質(zhì)、其實(shí)淪為當(dāng)代孩子沉重枷鎖的新課——比如占據(jù)孩子太多業(yè)余時(shí)間的各類殘酷的興趣班。

2009年，教育進(jìn)展國際評估組織對全球21個(gè)國家進(jìn)行的調(diào)查顯示，中國孩子的計(jì)算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，結(jié)論很熟悉——“中國孩子的創(chuàng)造力被傳統(tǒng)教育扼殺了”。

其實(shí)，現(xiàn)階段中國無法撐起孩子們想象力的天空。

老師不能。這些人沒有受過創(chuàng)新教育的訓(xùn)練，而且應(yīng)試教育體制不改，其一切職業(yè)榮辱都與成績牢牢掛鉤，孩子上學(xué)只有一件事，就是想著取得好成績，甚至將想象力用于寫撒謊作文。

家長不能。他們大多知道轉(zhuǎn)型社會(huì)競爭之慘烈和上升通道之狹窄，如果自己沒混好，為了自己孩子將來能在拼爹盛行的社會(huì)中獲得更多生存空間，必須逼迫孩子好好學(xué)習(xí)，天天向上。

經(jīng)濟(jì)不能。中國制造處在產(chǎn)業(yè)鏈的最低端，山寨成風(fēng)，市場創(chuàng)新主體得不到國民待遇，急功近利嚴(yán)重。

社會(huì)不能。中國社會(huì)評價(jià)體系是文憑大于文化，關(guān)系大于能力。有想象力不如重溫一下民諺——在家靠父母、出門靠朋友。

我沒有刻意得出當(dāng)代中國想象力無用論的結(jié)論。我的真實(shí)意圖是：對于中國孩子想象力世界倒數(shù)第一，僅僅痛批中國教育是于事無補(bǔ)的。即使教育界有識(shí)之士如今敢冒天下之大不韙，尊重孩子天性，倡導(dǎo)創(chuàng)新思維，理解尊重培育其想象力，并助其意外成才，也難逃為西方發(fā)達(dá)社會(huì)輸送人才的結(jié)局。

一個(gè)盛行的邏輯是：教育改革應(yīng)首先從高考制度下手。事實(shí)上，首先應(yīng)下手的是：整個(gè)落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的行政管理體制的改良，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)文化系統(tǒng)的徹底嬗變。只要法治的市場經(jīng)濟(jì)體制形成，每個(gè)人能在公平、公正、公開的前提下展開博弈，能力至上的評價(jià)體系得以回歸，高分低能的教育，何以徒存？

網(wǎng)友跟帖：

教育就像是一條河，學(xué)生就像河里的石頭，不管你是長的、方的、還是帶角的，統(tǒng)統(tǒng)都給你磨成圓的，放眼一望：呵!有紀(jì)律啊！

小學(xué)時(shí)我的想象力也很豐富，結(jié)果老師說我有病，還要父母帶我去查智商。

沒有想象力和創(chuàng)造力的民族是無法想象的，永遠(yuǎn)都在步人后塵，永遠(yuǎn)都在模仿別人，我見過好多兒童發(fā)表自己獨(dú)到見解的時(shí)候被老師和家長視為傻子、異類，甚至訓(xùn)斥！唉！可憐、可悲、可恨！（中國新聞網(wǎng)）

第五篇：誰扼殺了員工的敬業(yè)度？

誰扼殺了員工的敬業(yè)度？

對國內(nèi)企業(yè)來說，五個(gè)主要因素影響員工敬業(yè)度：是否有機(jī)會(huì)不斷提高技能和能力、高管人員的行動(dòng)和員工的價(jià)值觀是否一致、團(tuán)隊(duì)協(xié)作如何、能否參與部門決策和是否存在公平一致的薪酬標(biāo)準(zhǔn)。

只有8%的雇員高度敬業(yè)，67%的雇員中度敬業(yè)，高達(dá)25%的員工敬業(yè)度非常低！

這是一組讓任何一位企業(yè)管理人員都不得不重視的數(shù)據(jù)。

為什么會(huì)有如此低的員工敬業(yè)度？是誰扼殺了員工的敬業(yè)度？

沒有機(jī)會(huì)提高技能

能夠在公司內(nèi)一邊工作，一邊保持知識(shí)更新，是每一個(gè)職業(yè)人士追求的夢想。龔萍介紹說，在韜睿的此次調(diào)研中，高達(dá)43.2%的人將“擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展新技能的機(jī)會(huì)”列為驅(qū)動(dòng)員工敬業(yè)度的首要因素。這也說明，組織提供的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)的多寡，直接影響著員工的敬業(yè)水平。

在深圳的一家國內(nèi)知名的家電企業(yè)，一位高級(jí)經(jīng)理抱怨說，自己給公司干活就是像驢一樣，3年下來，還是在原地打轉(zhuǎn)。既沒有獲得輪崗機(jī)會(huì)，也沒有一次的外派培訓(xùn)。“這讓我很心焦，非常擔(dān)心在偏處深圳一隅的地方工作的時(shí)間長了，根本就不能再適應(yīng)未來的知識(shí)需求。”為此，他被迫自己掏錢參加一些外部的課程，期間他為了學(xué)習(xí)，不間斷地請假、休假，績效頗為難看。完成一些相關(guān)技能課程及在職研究生課程后，他跳槽到深圳市內(nèi)的另一個(gè)家電企業(yè)，還連窩端地帶走了部門的所有員工。

身處管理層的高管人員可能并沒有覺察到，為員工提供不斷提高技能和能力的機(jī)會(huì)，最大程度影響著員工對組織的敬業(yè)度。

高管的行為與員工的價(jià)值觀不一致

深圳聯(lián)想的一名基層員工則回憶說，3年前，她曾經(jīng)因與上司的工作計(jì)劃有分歧而提出離職后又返回聯(lián)想工作的過程。“我當(dāng)時(shí)很生氣，把辭職信密送給了楊元慶并把我離職的原因和盤托出。我只是想在離職前告上司一狀的。沒想到我第二天就收到楊元慶委托秘書回復(fù)的郵件，向我道歉，表示由于他的工作失誤導(dǎo)致我在聯(lián)想受了諸多委屈，承諾會(huì)處理這個(gè)分歧和糾紛，同時(shí)鼓勵(lì)我繼續(xù)為聯(lián)想效力。”她說，“看完這封郵件后，我取消了辭職的念頭，以100%的投入繼續(xù)做好我的本職工作。”

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，49%的中國員工認(rèn)為，高管人員的行動(dòng)與員工的價(jià)值觀一致，是推動(dòng)員工敬業(yè)度的重要因素。韜睿咨詢公司高級(jí)顧問龔萍指出，超過半數(shù)的中國員工對“上級(jí)管理者能與員工進(jìn)行公開而誠懇的交流”、“上級(jí)管理者能關(guān)注我的日常工作”、“上級(jí)管理者努力使員工感到容易接近”、“上級(jí)管理者關(guān)注員工福利”等評價(jià)都不高。

對中國企業(yè)的高管人員來說，需要反思的是，多長時(shí)間到員工辦公區(qū)走訪，傾聽不同層次員工的聲音？是否真正傾聽員工的聲音？總體而言，高管人員的可見度如何？在財(cái)務(wù)或其

他方面出現(xiàn)壓力時(shí)，公開溝通和信息交流的做法是否會(huì)受到影響？是否吝于表揚(yáng)和認(rèn)可員工的進(jìn)步？

團(tuán)隊(duì)協(xié)作崩潰

深圳某手機(jī)生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)理肖文經(jīng)歷一段苦苦的思考之后，最終選擇了離職。

“生產(chǎn)的整個(gè)過程是一環(huán)扣一環(huán)的，涉及到多個(gè)部門的配合與協(xié)調(diào)。從原料采購到財(cái)務(wù)部門，生產(chǎn)部都離不開與他們的協(xié)作。但公司員工的協(xié)作意識(shí)與能力實(shí)在是不敢恭維。”這位從外資企業(yè)跳槽過來不到一年又離職的生產(chǎn)經(jīng)理，回憶起那段工作經(jīng)歷仍然頗為痛心，“不管如何努力，在營銷部門要貨的時(shí)候，我總會(huì)受到缺乏某一項(xiàng)配件的制肘，不是缺貨就是姍姍來遲，總是慢了半拍。最后營銷部門找我算帳，追究起原因來，大家都在推卸責(zé)任。”

他坦言，在這種環(huán)境下工作半年后，他覺得特別疲勞，“慢慢地，我也不急了。原料到位、充足，我就開工，營銷部門再急我也不急了。因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了坦然面對。”盡管他承認(rèn)這顯得自己不夠敬業(yè)，“但沒辦法，我解決不了協(xié)作的問題，自己干著急也沒用。”而不愿在此消沉的他，最后選擇了離職。

在韜睿的調(diào)研結(jié)果中，高達(dá)61%的中國員工將“較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作”列為提高敬業(yè)度的重要驅(qū)動(dòng)因素。同事的關(guān)照是員工敬業(yè)度的一個(gè)強(qiáng)烈信號(hào)。

對領(lǐng)導(dǎo)者的一個(gè)持續(xù)的挑戰(zhàn)是，把下屬的力量集中到一起，建成一個(gè)協(xié)作型組織。這個(gè)組織里要排除出于個(gè)人私利的個(gè)人英雄主義。

未能參與部門決策

在深圳某民營企業(yè)工作了6年之久的行政經(jīng)理王越抱怨說，自己只是機(jī)械地執(zhí)行總經(jīng)理的指令性工作計(jì)劃，自己對公司的疏離感越來越強(qiáng)。“我對成本的關(guān)注變得麻木了，盡管HR一再鼓勵(lì)我們提一些改善公司管理的建議，我也提不起勁來。自己有一些朋友關(guān)系完全可以介紹給公司成為客戶的，也懶得做了。積極性委實(shí)不高，實(shí)難談得上敬業(yè)。”她解釋說，“公司一直都不重視鼓勵(lì)員工參與，很多決策都是由少數(shù)的幾個(gè)高管人員做出的。即使我這樣的中層管理人員，與高管的距離都感覺很遙遠(yuǎn)。”

而福特公司推行的“全員參與制度”主張將所有能夠下放到基層管理的權(quán)限全部下放，對員工抱以信任態(tài)度并不斷征求他們的意見。公司經(jīng)常在員工要求下召開越級(jí)會(huì)議（SkipLevelMeeting），員工可以直接與高于自己幾個(gè)級(jí)別的管理者進(jìn)行會(huì)談，表達(dá)自己的意見，而管理者會(huì)盡快給予解決方案。公司向員工公開賬目，每位員工都可以就賬目問題向管理層提出質(zhì)疑，并有權(quán)獲得合理解釋。

福特公司副總裁安德魯．杰克遜說，“這種參與使員工從內(nèi)心感到公司的盈虧與自身利益息息相關(guān)，分享成功使他們士氣更旺盛，而且也會(huì)激起他們奮起直追的感情。”在這種全民參與的鼓勵(lì)下，福特的員工非常踴躍，敬業(yè)度得到了大幅提升。

盡管員工參與決策在國內(nèi)企業(yè)已經(jīng)喊了很多年，但從韜睿的調(diào)研結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，61%的中

國員工認(rèn)為，自己參與部門決策的程度直接影響了敬業(yè)度。顯然，企業(yè)的管理人員需要考慮的是，組織鼓勵(lì)員工參與的程度處于什么的水平？這些措施有效嗎？是否真正得到了落實(shí)？

缺乏公平一致的薪酬標(biāo)準(zhǔn)

影響員工敬業(yè)度另外一個(gè)重要潛在因素是很現(xiàn)實(shí)的薪酬待遇。華為公司一直為員工支付同行高出三分之一的薪酬，UT斯達(dá)康在巔峰時(shí)期為員工支付高額的住房公積金，??不可否認(rèn)，這些實(shí)施“領(lǐng)先性”薪酬戰(zhàn)略的公司，員工敬業(yè)度都一直比較高。

但韜睿的調(diào)研報(bào)告提醒管理人員，26%的員工認(rèn)為薪酬標(biāo)準(zhǔn)的公平一致性是導(dǎo)致低敬業(yè)度的重要原因，在所有調(diào)研選項(xiàng)中位居最高。也就是說，企業(yè)在追求薪酬的外部競爭力時(shí)，員工的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)偏向于內(nèi)部公平。這里的內(nèi)部公平包括薪酬決策的公平性和薪酬設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)的公司。也許，深圳某民營家電企業(yè)高級(jí)工程師孫毅的感受足以說明這個(gè)問題：

“我在公司工作已經(jīng)長達(dá)9年了，5年前就是資深工程師，有4年時(shí)間被評為優(yōu)秀員工。半年前，公司來了一位比我年輕4歲的工程師，據(jù)說是從外企挖過來的，職務(wù)比我低半級(jí)，干的工作也沒有我的多，重要性也不如我。但一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我知道他的薪酬比我高出三分之一后，我就再難用平和的心態(tài)工作了。”

“其實(shí)我們關(guān)心的，并不是那幾千元錢，我們只是心里不服：憑什么他就比我們值錢？憑什么獎(jiǎng)金標(biāo)準(zhǔn)就比我們高？”

薪酬決策和獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)清晰地與員工溝通了嗎？績效目標(biāo)及其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與績效薪酬的配合是否精確到位??

醉心于領(lǐng)先性薪酬戰(zhàn)略的企業(yè)，是否需要反省組織的薪酬戰(zhàn)略是否支持了員工敬業(yè)度呢？