第一篇：漢語焦點助詞[范文]

漢語里的“焦點助詞”

提要

焦點助詞是漢語助詞中的一個基本類別，可以分為三小類。其分布是句中和句首，緊鄰焦點左側。“所”、“來”、“的”也可以用作焦點助詞。

關鍵詞 焦點助詞 類型 分布

一 定義

焦點助詞是用來標記焦點的助詞，是漢語助詞中的一個基本類別。根據各種文獻和語料，我們已經確認的焦點助詞有七個：就、是、連、所、來、給、的。它們在句子里都沒有充當句法成分，都起著標記焦點的語法作用。例如：

（1）就他喜歡喝酒。（2）是他得了大獎。

（3）連我都不知道這件事情。（4）這是他所寫的內容。（5）他昨天拿我來出氣。

（6）門被張三給打開了。（7）他的老師當得好。例（1）的焦點是“他”，例（2）的焦點是“他”，例（3）的焦點是“我”，例（4）的焦點是“寫的內容”，例（5）的焦點是“解決”，例（6）的焦點是“出氣”，例（7）的焦點是“老師”；這七句話里的帶有下劃線的詞都是焦點助詞。

目前，學界把用來標記焦點的詞語叫做焦點標記詞。本文主張把焦點標記詞改稱為“焦點助詞”。與術語“焦點標記詞”相比，“焦點助詞”這個術語更能全面地揭示出該類詞語的語法性質，使它們能夠與結構助詞、動態助詞、比況助詞等助詞并駕齊驅，納入詞法研究的經典軌道。在漢語教學中，我們的這種處理方法收到了很好的教學效果；如果用“焦點標記詞”這個術語來向學生解釋有關詞語的詞性和語法功能，則顯得較為困難。

二 類型

在分析漢語焦點時，劉丹青、徐烈炯（1998）區分出[+突出]和[+對比]兩個功能參項。[+突出]是指焦點是否以小句內部其他成分作為背景。[+對比]是指焦點是否以小句外部的話語成分或認知成分作為背景。以這兩個功能參項為標準，可以把焦點分為三類：自然焦點、對比焦點和話題焦點。話題焦點的功能特征是[-突出]、[+對比]，而對比焦點的功能特征是[+突出]、[+對比]，自然焦點的功能特征是[+突出]、[-對比]。自然焦點也被稱為信息焦點。與焦點類型相對應，焦點助詞也分為三類：信息焦點助詞、對比焦點助詞和話題焦點助詞。

2.1信息焦點助詞

可用作信息焦點助詞的有：就、是、所、來、給、的。例如：（8）他就喜歡玩麻將。

1（9）你是不對。

（10）這個理論已經為實踐所證明。（11）我們一起來分析焦點問題。（12）文件被他給刪除了。（13）他是昨天買的手機。

2.2話題焦點助詞 “連”、“就”可以用作話題焦點助詞。例如：（14）連我都不認識他。

（15）他累得連電視劇都不看一眼。（16）就我的父親是個腦力勞動者，教師。（17）就他吧，還來一個小組出線。2.3對比焦點助詞

“是”可以用作對比焦點助詞。例如：

（18）是你錯了。

（19）是我自己拿了個一等獎。

三 分布

分布是指詞在句子里出現的位置。焦點助詞的分布是句中和句首，緊鄰焦點左側。與之不同的是，結構助詞、動態助詞、比況助詞等助詞的分布是句中和句末。

2.1句首

焦點助詞“就、是、連”可以位于句首。再如：（20）就你拿不到獎。（21）是你氣走她的。（22）連我都怕他啊。

例（8）里的“就”、例（9）中的“是”、例（10）的“連”都位于句首。

一部分焦點助詞可以位于句首，而結構助詞、動態助詞、比況助詞等助詞都不位于句首。這樣使得人們很容易推測焦點標記詞不是助詞。事實上，漢語里，連詞“因為、與其、雖然”等功能性成分位于句首是十分常見的句法現象。在構詞法上，功能性成分在先，實體性成分在后，也十分常見，例如“第一、第二”中的“第”，“老虎、老鄉”中的“老”，等等。因此，用于標記焦點的助詞位于句首也就不足為怪。

把焦點助詞歸入助詞，關鍵不在于能不能位于句首，而在于是不是附著在實詞、短語或句子上面表示語法意義，是不是沒有充當句法成分。2.2句中

焦點助詞的主要分布是句中。例如：（23）他就厲害。（24）你是糊里糊涂。（25）他連我都不認識了。（26）我不相信她所說的話。

（27）我們可以用調查法來解決這個問題。（28）錢被張三給用光了。（29）他是去年上的大學。這些例句中的焦點助詞都位于句中。

2.3緊鄰焦點左側

溫鎖林、范群（2006）認為：焦點標記詞的典型特征是可省略性。我們認為：這個說法可以深入討論。漢語焦點有兩種標記：重音和詞匯。作為焦點標記的重音和詞匯，在一些焦點句里，都不是必須出現，有時可以閑置不用；也就是說，某些焦點句的焦點可以選取零形式作標記。

漢語的焦點不一定要是重音（徐烈炯,2004）。例如：

（30）甲：你買了什么？

乙：書。

例（21）里的“書”是焦點，但它不一定要重讀，其中道理在于上下文提示了句子的焦點是“書”，而非句子中的其它成分。

焦點助詞也可以省略。例如：（31）甲：誰在吵鬧？

乙：是張三在吵鬧。

丙：張三在吵鬧。

例（22）丙的回答省略了焦點助詞“是”。因為作為焦點標記的重音和詞匯都可以省略，因此可以說：可省略性不是漢語焦點助詞的典型特征。

即使與句子里的其它詞語相比，焦點助詞的典型特征也不是可省略性。例如：

（32）賣火柴的女孩就那么給活活饞死了。（33）賣火柴的女孩就那么…活活饞死了。（34）賣火柴的女孩…給活活饞死了。

與例（23）相比，例（24）省略了焦點標記“給”，例（25）省略了狀語“就那么”，但這兩種省略都不影響句子結構的完整性。

因此，可省略性不是焦點助詞的典型特征。

焦點助詞的語法功能是引出焦點。根據語料觀察，我們認為：焦點助詞無論位于句中，還是位于句首，都必須緊鄰焦點左側。這是焦點助詞的最重要的分布特征。例如：

（35）是他在罵人。

（36）他連這種話都敢說。（37）碗被他給摔壞了。

例（18）的“是”位于焦點“他”的左側。例（19）的“連”位于焦點“這種話”的左側。例（20）的“給”位于焦點“摔壞”的左側。

因此，緊鄰焦點左側才是焦點標記詞的典型特征。正是這個特點，使得焦點助詞不位于句末。

四 討論

把“就”、“是”、“連”、“給”看作是焦點標記詞，或看作是焦點助詞，大同小異。這里，我們討論“所”、“來”、“的”。一般認為，這三個助詞與句子的焦點沒有關系。事實上，并非如此。

4.1 “所”

黃伯榮、廖序東主編的《現代漢語》認為：“所”看作是書面語沿用下來的助詞，用在及物供詞前面，組成名詞性短語，或者與“被、為”配合成“被??所??”、“為??所??”格式表被動。《現代漢語詞典》認為“所”有四種用法：跟“為”或“被”合用，表被動；用在做定語的主謂結構的動前面，表示中心語是受事；用在“是??的”中的名詞、代詞和動詞之間，強調施事和動作的關系；用在動詞的前面，跟動詞構成體詞結構。這些分析都很精細。

我們主張把“所”的各種用法加以概括，把它看作是焦點助詞。下面的例（38）至例（44）是《現代漢語詞典》的例子：（38）為人所笑。

（39）看問題，容易被表面現象所迷惑。（40）我所認識的人。

（41）大家所提的意見。

（42）全國的形勢，是同志們所關心的。（43）各盡所能。（44）聞所未聞。

例（38）的焦點是“笑”，例（39）的焦點是“迷惑”，例（40）的焦點是“認識的人”，例（41）的焦點是“提的意見”，例（42）的焦點是“關心”。例（38）至例（42）的“所”都緊鄰焦點的左側，都起著引出焦點的作用，當然都可以看作是焦點助詞。例（43）和例（44）的“所”是構詞法問題，另當別論。

4.2“來”

先看例句；

（45）他摘了一個荷葉來當雨傘。

（46）你有能用什么理由來說服他？

例（45）和例（46）是《現代漢語詞典》中的例句。該詞典認為：這兩個句子里的“來”是動詞，用在動詞結構（或介詞結構）與動詞（或動詞結構）之間，表示前者是方法、方向或態度，后者是目的。我們認為：例（45）的焦點是“當雨傘”，例（46）的焦點是“說服他”，兩個句子里的“來”都是焦點助詞。再如：

（47）我們來解決這個問題。例（47）的焦點是“解決這個問題”，句子里的“來”也是焦點助詞。

顯然，把這些例句里的“來”歸入焦點助詞，比歸入動詞，更容易理解。4.3“的”

“的”是現代漢語里功能最復雜的一個虛詞。我們這里分析焦點助詞“的”。例如：（48）他的老師當得不好。

（49）我是在北京讀的大學。

例（48）的“老師”是話題焦點，例（49）中的“大學”是信息焦點。“的”都位于焦點的左側，都不充當句子成分，可以看作是焦點助詞。有人認為例（49）中的“是??的”是一種強調格式。這種觀點無法區分下列例句：

（50）他是昨天進的城。

（51）他是昨天進城的。

事實上，例（50）和例（51）的不同點在于：例（50）是雙焦點句，例（51）是單焦點句。例（50）里的“是”和“的”都是焦點助詞，“是”引出對比焦點“昨天”，“的”引出信息焦點“城”；例（51）里的“是”是焦點助詞，“是”引出對比焦點“昨天”，“的”不是焦點助詞，而是語氣詞，表肯定。

最后說明一下雙焦點句和焦點助詞的合用問題。在現代漢語里，一個句子有兩個焦點，有兩個焦點助詞，是常見的事。例如：

（52）就你連一百元也借不到手。（53）是他連自己的老師也不認識。

（54）他連手表也給丟了。例（52）里，“你”和“一百元”都是話題焦點；例（53）里，“他”是對比焦點，“自己的老師”是話題焦點；例（54）里，“手表”是話題焦點，“丟”是信息焦點。這三個例句都是 4 雙焦點句。

焦點助詞的合用是指兩個焦點助詞合并使用，引出一個焦點。例如：（55）我是連一分錢也不出。/我一分錢也不出。

（56）他們就連房子也賭輸了。/他們房子也賭輸了。例（55）里，“是”和與“連”合用，共同引出焦點“一分錢”；例（56）里，“就”與“連”合用，共同引出焦點“房子”。焦點助詞省略后，句子意義基本未變。

參考文獻

黃伯榮、廖序東1993 《現代漢語》，高等教育出版社。

劉丹青、徐烈炯1998 《焦點與背景、話題及漢語“連”字句》，《中國語文》第4期。溫鎖林、范 群2006 《現代漢語口語中自然焦點標記詞“給”》，《中國語文》第1期。

The Focus Auxiliary Word in Chinese

Abstract The focus auxiliary word is a elementary type of auxiliary words in Chinese.It is divided into three categores.Its distribution is the left of the focus in a sentense.“suo”（是）、“lai”（來）、“de”（的）also are focus auxiliary words.Key words focus auxiliary word;type;distribution

漢語里的“焦點助詞”

解正明

提要

焦點助詞是漢語助詞中的一個基本類別，可以分為三小類。其分布是句中和句首，而且緊鄰焦點左側。“所”、“來”、“的”也可以用作焦點助詞。

關鍵詞 焦點助詞；類型；分布

The Focus Auxiliary Word in Chinese

Xie Zhengming

Abstract The focus auxiliary word is a elementary type of auxiliary words in Chinese.It is divided into three categores.Its distribution is the left of the focus in a sentense.“suo”（是）、“lai”（來）、“de”（的）also are focus auxiliary words.Key words focus auxiliary word;type;distribution

（解正明 223300淮陰師范學院文學院）

作者簡介：

解正明，安徽六安人，博士，淮陰師范學院中文系副教授，代表作《社會語法學》。

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第二篇：運動會助詞

愛拼才會贏——致長跑運動員

望著綠茵場上你愈漸沉重的步伐，賽前鼓勵你的豪言壯語已變得蒼白無力，此刻的我只有沉默，只能在心底為你默默地祈禱和祝福。

明知賽場上的五千米是你的極限，你為什么還要義無返顧地去挑戰？

我想因為終點是一座輝煌的里程碑，上面篆刻著蓬勃青春的注釋——

愛拼才會贏。

如果藍色屬于天空，那么紅色就是我們初二（3）班的代言人，如果澎湃屬于大海

第三篇：助詞小結

已經發表在《吉首大學學報》（社會科學版）2008年第3期 助詞“は”和“が”的區別小結

湖南省張家界市吉首大學外國語學院日語系 吳婷 田少郁 郵編：427000 中文摘要：通過筆者的觀察，學習，總結了“は”和“が”的四大區別：一，“は”提出話題而“が”表示主語；二，“は”著重表述“は”后的部分而“が”著重表述“が”前的部分；三，“は”后的內容多為客觀事實與評價而“が”后的內容多為主觀的希望，感情，能力，感覺等。四，“は”常常是幾個句子的共同主語而“が”常常成為句子成分的主語及從句的主語。

關鍵詞：話題 主語 著重表述 客觀 主觀 The differences between“ は”and“が”

Abstract:I am a teacher teaching Japanese.By studding and collecting information, I found four differences between“ は”and“が”.Fistly, “ は”leads out a statement of topic.But “が”leads out a statement of subject.Secondly, “ は”emphasized the following part while “が”emphasized the anterior part.Thirdly,“ は”leads out a objective statement while “が”leads out a subjective statement.Fourthly,the front of“ は” is always a common subject of several sentences while “が”is always a subject of a part of a sentence or a subject of a clause.Key words:topic subject emphasis objective subjective 助詞“は”和“が”的用法歷來是學者們討論的話題，也是日語學習者容易感到困惑的問題。筆者通過學習、觀察，又在參考其他文獻資料的基礎上，對“は”和“が”的區別作了一個簡單的歸納總結。

一“は”提出話題，話題即談話的中心。“が”表示主語，主語即要表達的對象。例：1.猿は手が長い。

猿猴手長

２．広州は夏が長くて、雨が多いです。廣州夏季長，多雨。

3.今日は仕事がとても忙しいです。今天工作很忙。

4.京都には金閣寺と銀閣寺などの有名なお寺があります。京都有金閣寺和銀閣寺等有名的寺廟。

例1中，“猿”是敘述提起的一個話題，例句想對猿進行描述，“猿”究竟怎么樣呢，回答是“手が長い ”（手長），其中“長い”是對對象“手”的表述；在例2和例3中，“広州”和“今日”分別是句子的話題，“夏”、“ 雨”和“ 仕事”是句子的主語。例4包含一個句型，它是“には…があります”，“ 京都”為句子的表述中心，即話題，“金閣寺と銀閣寺などの有名なお寺”是句子要表述的對象，即主語。

二.“は”著重表述“は”后的部分，“が”著重表述“が”前的部分。1.山田はわたしの弟です。

山田是我的弟弟。

2.山田がわたしの弟です。山田是我的弟弟。

3.大雪は降っています。

大雪在下。

4.大雪が降っています。

在下大雪。

5.アジアでは、一番広いのはどの國ですか。在亞洲，最廣闊的是哪個國家？

6中國と日本と、どの國が広いですか。中國和日本，哪個國家更廣闊？

7.スポーツを見ることは好きですが、やることは好きではありません。喜歡觀看體育運動，但不喜歡做體育運動。8.交通事故で5人が死んでいました。交通事故中5人喪生。

9.高橋という方が來ました。その高橋さんは今日、わたしと一緒に晩ご飯を食べました。

一位叫高橋的先生來過。那個高橋先生今天和我一起吃過晚飯。

例1和例2雖然翻譯過來的意思一樣，但其實例句著重表述的內容不一樣。例1著重表述“わたしの弟 ”，例2著重表述“山田 ”。例1要表述的含義是山田是我的弟弟，不是我的哥哥或其他人。例2要表述的含義是只有山田才是我的弟弟，其他人如田中等都不是我的弟弟。例3著重表述“降っています ”，強調大雪在下著這一持續的狀態。例4著重表述“ 大雪”，強調下的是大雪，而不是下大雨，冰雹等。例5著重表述“どの國”, 例6著重表述的也是“どの國”。因為“どの國”在句中的位置不同而分別使用“は”和“が”。例7為對比句，前半部分著重表述“好きですが”，后半部分著重表述“好きではありません”。例8著重表述“5人”這一數量詞。例9首先著重表述“高橋”這一姓名，接著著重表述“今日、わたしと一緒に晩ご飯を食べました”這一件事。

三“”后的內容多為客觀事實與評價，“”后的內容多為主觀的希望、感情、能力、感覺等。

1.地球は丸いです。地球是圓的。

2.友達と公園を散歩するのは楽しいです。和朋友在公園散步是愉快的。

3.友達と公園を散歩するのが楽しみです。（我）期待與朋友在公園散步。4.田中さんは絵が好きです。田中先生喜歡畫。

5.わたしは太宰治の小説が読みたいです。我想讀太宰治的小說。6.水がほしいです。（我）想要喝水。

7.李さんは日本語が上手です。小李擅長日語。

8.冬の風で寒気がする。

因為有冬天的風，所以（我）覺得發冷。例1表述一個客觀真理，故句中用“は”。例2和例3看起來差不多，但句子意思不同。例2表述的是一個客觀評價，評價“與朋友在公園散步”這一件事，句中用“は”，例3表述的是個人的主觀愿望，表示敘述人的期待，句中用“が”。例4、5、6、7和

8、分別表述的是個人主觀的喜好、愿望、欲望、能力和感覺，故句中用“が”。四表述句子成分及從句中主語用“が”，表述幾個句子的共同主語用“は”。1.顔が丸い人が鈴木さんです。臉圓圓的人是鈴木先生。

2.彼が交通事故で亡くなったことを知っていますか。他在交通事故中喪生的事你知道嗎。

3.先生が來ると、教室は靜かになりました。老師一來，教室就變得安靜了。

4小林秀雄は1902年東京に生まれました。昭和３年３月に東京大學を卒業しました。

その後、志賀直哉の知遇を得て奈良に一年ぐらい滯在しました。

小林秀雄1902年生于東京。昭和3年3月畢業于東京大學。那以后，他得到了志賀直哉的知遇，在奈良呆了一年左右。

例1的“顔が丸い”作句中的定語，是句子成分，故句中用“が”。例2的“彼が交通事故で亡くなったの”作句子的賓語，是句子成分，故句中用“が”。例3的“先生が來ると”作整個句子的條件狀語從句，故句中用“が”。例4整段話的主語都是“小林秀雄”，“小林秀雄”作了句子的共同主語，故句中用“は”。

參考文獻

《日語概說》皮細庚 上海外語教育出版社 《日本語言》徐一平高等教育出版社

《助詞》陶振孝 徐一平外語教學與研究出版社

《現代日語語法》 劉春英 上海交通大學出版社 作者資料：

第一作者：吳婷 女 1982年5月2日生 籍貫：衡陽 畢業于重慶大學日語系 學士學位 本科 工作單位：吉首大學外國語學院日語系 助教

第二作者：田少郁 女 1982年12月1日生 籍貫：河北省石家莊市 畢業于南開大學日語系

學士學位 本科 吉首大學外國語學院日語系主任 助教

第四篇：迎新春助詞.

在迎新春文藝演出會上的講話

尊敬的各位領導：居民朋友們：大家上午好：

金虎長嘯辭舊歲，玉兔獻瑞迎新年。在過幾天，我們即將迎來我國的傳統節日新春佳節，在這辭舊迎新的時刻，請允許我代表社區黨委、居委會向在座的各位領導、居民朋友們祝以節日的祝福，祝大家春節快樂、身體健康、萬事如意。回顧2010年，社區黨委、居委會在街道工委、辦事處的正確領導下積極開展了創先爭優、黨組織關愛工程、項目化管理等一系列活動、并取得了可喜成果。在廣大社區居民、社區黨員、和轄區有關單位的大力支持下社區圓滿完成了上級交辦的各項任務。尤其圓滿完成了十年一次的第六次全國人口普查工作。在此，我代表社區黨委、居委會向為去年一年來大力支持社區工作廣大社區居民、社區黨員、轄區單位表示衷心感謝并致以最誠摯的新春問候及最崇高的敬意。一元復始山河美，萬象更新錦繡春。展望2011年，我們將迎來中國共產黨誕生90周年和十、二、五規劃第一年，讓我們在街道工委、辦事處正確領導下，新的開始、新的希望。今年我們的任務會更加繁重，我們的社區會更加美好。讓我們攜手并肩、百尺竿頭譜寫新的篇章，續寫新的輝煌。

謝謝大家

第五篇：助詞用法

1，上車用に，下車用を

上下車輛、船只、飛機等時注意“上車用に，下車用を”。這里に表示動作的著落點，を表示移動動作的起點。這里使用的動詞主要有「乗る、乗り込む、飛び乗る、滑り込む、押し乗る和降りる、飛び降りる」等等動詞，其共同點是自動詞。因此，請注意這時的を不是賓格助詞，而是補格助詞，所以，表示動作起點的車輛、船只、飛機等都是補語而不是賓語。這里名詞帶補格助詞”に”做補語，沒有人不理解；但是，名詞帶を（補格助詞）做補語是經常困繞初學者的問題。有的人說：用から代替を行不行，當然不是不行，不過，這樣的用法比較少。

① 毎日バスに乗って出勤します。￥

② 朝寢坊したので、時間ぎりぎりに電車に飛び乗りました。￥

③ 飛行機に乗るのは、今回が初めてです。￥

④ 悪いことだと知りながら、ラッシュの時はバスに押し乗りする。￥

⑤ バスを降りて１０分歩くと學校に著きます。

⑥ もうすぐ授業の時間なので、電車を飛び降りて走って來た。

⑦ 皆の出迎えの中、新婚夫婦は手を繋いで、船のタラップを降りてきた。

1）我每天乘公共汽車上班。

2）因為早晨睡過頭了，跳上了即將開車的電車。

3）乘飛機，這次是第一次。

4）明知不好，但是在上班高峰期，硬是擠進公共汽車里。

5）下了公共汽車走10分鐘就到學校。

6）馬上就要上課了，我跳下電車就跑來了。

7）在大家的歡迎當中，新婚夫婦手扦手，從船的舷梯走下來。

2，前面用に，后面用で

在動作的先后順序上，經常使用帶有定語的“前”“后”詞匯（這里的規律不包括空間的前和后）。這時在一般情況下，用“前に，后で”的規律。為什么不都用に或者で，我也講不出道理，但是實際情況就是這樣，所以這里指出來，引起大家的重視。

例句：

① 御飯の前に、手を洗います。

② 回答をする前に、良く考えます。

③ 風呂に入る前に、食事をします。

④ 手を洗った后で、食事をします

⑤ 良く考えた后で、解答をします。

⑥ 食事をした后で、風呂に入ります。

其實，過去時連體形+后で=連用形+てから。另外，從習慣來說，后で是補語，但是不用這個補格助詞で，只用“……后”，以狀語的形式出現也是可以的，即在④－⑥的句子中去掉で，句子是完全成立的。

1）飯前洗手。

2）回答問題之前，要認真思考。

3）洗澡之前吃飯。

4）洗手后吃飯。

5）認真思考后，回答問題。

6）吃飯后再洗澡。

3，勤める用に、働く用で

關于工作和上班，過去日語中是分成腦力勞動和體力勞動的。腦力勞動用“……に勤める”和體力勞動用“……で働く”。但是現在已經不分腦力勞動和體力勞動，但是選擇的動詞與助詞的關系仍然保留。

① 私は銀行に勤めています。

② 兄は父の會社で働いています。

③ 結婚前は學校で働いていましたが、今は何処にも勤めていません。

1）我在銀行工作（上班）。

2）我的哥哥在父親的公司工作。

3）結婚前，我在學校工作，但是現在（哪兒也）沒有工作。

4，自己決定用にする、別人決定用になる

決定做某一件事情，自己主觀決定，用名詞+ にする或者動詞+ことにする；別人（領導、上級、集體）客觀決定，用名詞+になる或者動詞+ことになる。有時自己也在決定事情的成員里，但是客觀地描述這一事情也用名詞+になる或者動詞+ことになる。

自己決定做一件事情之后，確實一直進行，則用名詞+ にしている或者動詞+ことにしている。客觀決定后一直進行，則用名詞+になっている或者動詞+ことになっている，一般譯成“規定為……”。

① 大學を卒業して、教師になりました。

② 子供を大學生にしたいです。

③ 休暇を取って北京へ旅行することにしました。

④ 明日から北京へ出張することになりました。

⑤ 私は毎日2時間日本語を勉強する事にしています。

⑥ 學校は夜10時が門限になっています。

1）大學畢業后當了教師。

2）我想讓孩子上大學。

3）申請了休假，決定去北京旅行。

4）從明天起，我要去北京出差了。

5）我（自己決定）每天學習日語2個小時。

6）學校規定晚上10時關大門。

5，往高走，過程用を，目的地用に

我們平時說“登山”，說「山に登る」，但是也會遇到「山を登る」，有人感到奇怪。其實，這里的登る是自動詞，を是補格助詞，表示移動動詞移動的范圍。那么這2句有什么不同呢？前者是強調登山的目的，力求登頂；而后者是強調登山的過程，登不登頂是無所謂的。但是有一條要注意，如果說「山に行く」是表示行動的方向，也可以說「山へ行く」，但是絕對不能說「山を行く」。

① 夏休みに山に登りました。

② 日曜日に山を登りましたが、頂上には到達しませんでした。

③ 階段を上って（のぼって）二階に上（あ）がる。

1）暑假里我去登山了。

2）星期日我去登山了，但是沒有登頂。

3）登上樓梯，上了二樓。

6，友達と相談する、先生に相談する

補格助詞と的一個功能是表示必須有2個人的動作的對手。如練習會話、打乒乓球、商量、打架等動詞在執行時必須有對手，而且2個人之間是平等的。但是，有時，只有一方的要求，而另一方沒有這樣要求時，と就改成に，即：雙向用と、單向用に。這里注意，不一定所有的雙向動作都改成單向，要考慮是否合理。

① 來周の旅行の件について、友達と相談した。

② 今后の進學について先生に相談に乗って頂いた。￥

③ やくざが別の組の若者と喧嘩をした。

④ やくざのような青年が知らない若者に喧嘩を吹っかけてきた。⑤ クラスメートと會話の練習をした。

⑥ 先生に會話の練習をお愿いした。

1）與朋友們商量了下周旅行的事情。

2）就今后升學問題，請教了老師（請老師出了主意）。

3）**和別的組織的**打架了。

4）象個**樣子的青年向不認識的青年挑釁。

5）和同班同學進行會話練習。

6）向老師請求進行會話練習。

7，言表內容具體用と，抽象用を

言う、思う、考える、話す、感じる、申す、存じる、書く、呼ぶ等都稱作言表動詞，它所表示的內容，有抽象的概念，也有具體的內容。這里強調一下：抽象的概念用を，具體的內容用と。可能有的網友分不清什么是抽象的概念，什么是具體的內容，這里解釋一下：如：我的名字叫孫沈請。日語說: 「私は名前を孫沈清と申します（言います）。」 一般情況下，把“名前を”省略掉。但是如果說“請你把名字寫在紙上。”這時只要抽象的不要具體的，于是說：「名前を紙に書いてください。」如果是說“請在紙上寫?孫沈請?。”這時就是要具體的，而不要抽象的，日語就說：「紙に孫沈清と書いてください。」所以，名字是抽象的概念，而孫沈請就是具體的內容了。另外，補充一下。如果用補助動詞てある時，表示抽象概念的部分，名詞+を變成名詞+が，而名詞+と的部分不變。

① ここに電話番號を書いてください。

② 部屋のドアに（部屋番號が）３０１と書いてあります。

③ 明日は良い天気になると思います。

④ 明日の天気を心配します。

⑤ 先生が學生の名前を呼んでいます。

⑥ 先生が「王さん、王さん」と呼んでいます。

1）請在這里寫下電話號碼。

2）房間的門上寫著（房間號碼）301。

3）我想明天會變成好天氣。

4）我擔心明天的天氣。

5）老師在喊學生的名字。

6）老師喊：“小王，小王。”

8，バスに乗り換える、バスを乗り換える

換える和乗り換える的用法很有意思：同一類的物品進行更換用を，不同的物品之間的更換用に。如：在某個車站公共汽車換乘另外的公共汽車用を，而如果是由無軌電車換乘公共汽車就用に；但是如果是由1路電車換乘2路電車，雖然都是電車，但是前后是不同的電車，所以還得用に。

① 新年になったので、日記帳を換えた。新しいのに換えた。② 家に帰ると普段著に換える。

③ 大連まで飛行機で飛んで、そこから船に乗り換える。

④ 私は南門でバスを乗り換える、３番バスから１番バスに乗り換える。

1）到了新的一年，所以更換了日記本，換成了新的。

2）一回家，就換成平時的衣服。

3）乘飛機飛到大連，然后再換乘輪船。

4）我在南門換公共汽車，由3路車換乘1路車。

9，庭に椅子を作る、庭で椅子を作る

表示場地的に和で、很有文章。表示空間時に用來表示動作的落腳點，譯成中文可用“往、向”；而用で表示動作的場所，一般都譯成“在”。

下面討論“庭に椅子を作る”和“庭で椅子を作る”具體有什么不同的含義。

“庭に椅子を作る”表示在一個院子里安裝椅子。這里的に表示椅子的落腳點。至于這把椅子是在哪里做的，沒有說明：可以在別的地方做，也可以在這個院子里做。“庭で椅子を作る” 表示做椅子的動作在院子里進行，而不在房間里。至于做好了的椅子拿到哪里去，沒有說明。

把上面的2個句子合在一起，可以說這樣的句子：“為了在院子里安裝椅子，所以在院子里做了一天椅子。” 「庭に椅子を作るために、一日庭で椅子を作ったのだ。」

類似上述的句子，還有：

① 客間で荷物を広げないでよ。

② 客間にカーペットを敷いたらどうですか。

③ 機の上で和服を広げたら、もう畳めなくなった。

1）不要在客廳攤開行李。

2）在客廳鋪上地毯怎么樣？

3）在桌子上攤開了和服，就再也疊不起來了。