第一篇：近代中國向外國學習經歷了哪些階段專題

近代中國向外國學習經歷了哪些階段？

第一階段:學習西方軍事和近代科學技術 ：洋務運動

兩次鴉片戰爭的失敗以及各地的農民起義使得清政府的統治陷入危機，一部分清朝官員意識到傳統的思想不足以應對當前形式，于是萌生了向對外學習的念頭。但是他們的學習是在繼續沿用傳統禮教的基礎上向西方資本主義列強學習技術。洋務運動雖然表面上是為了自強求富，但是根本上這些措施都是為了維護封建統治的，因而很難脫離封建主義和帝國主義的壓制，為中國找到新路子也是不能實現的。

第二階段:學習西方近代民主政治制度 ：維新變法、辛亥革命

中國和日本簽訂《馬關條約》的消息傳來后，國內知識份子義憤填膺，在康有為的帶領下開展了“公車上書”的活動。光緒帝開始重視變法的主張，隨后在光緒帝的支持下，康有為等維新派開展維新運動，但是由于慈禧太后發動政變，維新運動以失敗告終，歷時103天，又稱百日維新。

列強進一步侵略中國，中國人民在抵御列強侵略的同時又積極反抗清朝統治。1911年，中國爆發了以孫中山為首的資產階級領導的辛亥革命，推翻了中國兩千多年的封建專制統治，建立起了資產階級共和國，后被篡奪革命果實。第三階段:學習西方啟蒙思想及文化 ：新文化運動

辛亥革命后袁世凱在進行帝制復辟的同時，中外掀起了一股尊孔復古逆流。以陳獨秀，李大釗，魯迅為代表的知識分子帶動起了新文化運動。此后，馬克思主義思想開始大幅度傳入中國。

為什么都沒有能夠救中國？

洋務運動之所以不能救中國，是因為西方列強并不希望中國富強，他們不會讓中國掌握真正的先進技術。清政府內部的頑固派，仇視一切洋務，百般阻撓和破壞，使洋務運動步履維艱。學習西方軍事和近代科學技術因為只停留在學習器物的層面上，并沒有深入到制度上學習，所以不能改變封建統治的壓制，只是為鞏固封建統治作掙扎。洋務運動的性質決定了這種學習不能夠救中國。

維新變法和辛亥革命之所以不能救中國是因為：雖然他們都是資產階級領導的，都既有反帝反封建的革命要求，但是他們又有對帝國主義封建勢力的軟弱妥協。在半殖民地半封建的中國沒有條件建立起資本主義性質的國家。當時的社會條件下，中國缺乏建立資本主義性質國家的鞏固經濟政治和階級基礎，因此這些變革都不能從根本上改變中國的社會性質，不能救中國。

新文化運動運動宣傳了西方先進思想，民主和科學的思想開始深入民心，新文化運動的后期還為中國送來了馬克思主義思想，極大地解放了中國民眾的思想。為以后的建立新中國打下了堅實的基礎。

建立資產階級共和國的夢想為什么沒能實現？

當時的社會環境和中國的社會性質決定了建立資產階級共和國的夢想不會得到實現。首先，當時中國不具備建立資產階級共和國的經濟政治和社會思想基礎，封建經濟和思想的陰影還未完全退去。然后，孫中山帶領革命人士所取得的革命果實又被袁世凱所奪取，資產階級革命派對外國帝國主義實力有依賴念頭和不實際的期待。最后，帝國主義勢力見不得中國強大和企圖繼續奪取在華利益以及軍閥混戰都成為阻擋中國建立資產階級共和國的原因。

第二篇：英語教育經歷了哪四個階段

英語教育經歷了哪四個階段

中國英語教育已近30年的發展歷程，面對不斷涌現的紛繁復雜的教育理念和宣傳口號，家長往往也覺得“亂花漸欲迷人眼”，有一些無從適從。近日，少兒英語教育專家、納斯達克國際少兒英語老師將英語的發展歷程進行了系統梳理，期望對廣大家長有所幫助。英語教育的第一個時期：教育目標——能考試，“啞巴英語”

這個時期，大概是改革開放開始，大多數中國人在工作和生活中不需要使用英語，但是重要的考試里都有英語這一項。為了應付各種考試，中國人抄單詞、背語法，練時態……殫精竭慮，把英語當成了高深的學問去研究。正如龔亞夫老師所說的，大家都在研究可樂是加S還是不加S，為什么？就是為了能夠考試。其實這種現象也發生在新概念的作者亞歷山大的身上，曾經有一位同學在大會上就問他，亞歷山大老師我想問一下同位語從句和定語從句的區別是什么？亞歷山大的老師非常不解的說學這個并不能幫助你英語水平的提高。問到最后他干脆說我也不知道同位語從句和定語從句的區別。所以那個時代學英語我們稱之為能考試的啞巴英語，的確也成為了很多人現在一提起來的心中的痛。

第二個時期 教育目標——能張口。

大約在上世紀90年代，街上的老外越來越多，大家對英語學習的期望有所提高：希望能跟老外說上幾句。這個時期中國人遇到外國人，一般會問三個問題：“What’s your name? Where are you from? What do you do?”不知道以為中國滿大街都是便衣警察呢。這個時期的英語課本中加入了很多情景對話：在課堂上，老師假設一種情境，在簡單情景下，進行模式化條件反射式的對話。“How are you ？fine，thank you.And you？I am fine too”。據說在機場里面只要說“Fine，thank you.And you?”的都是中國留學生。

第三個階段，教育目標是能夠掌握英語思維。

隨著中國加入WTO，很多的外企進入到中國，中國人不僅僅要求能夠“how are you”打招呼，點個菜了。更多的是我們要跟老外在國際空間的深度的溝通與交流，甚至對抗與競爭。這個時候要求的英文就需要不僅僅是中英互譯，它需要用英語思考、加工、提取信息。這時候我們說要英語思維。英語思維那時候是非常暢銷的，但是一個留學生就說了，“隨便從美國大街上拉個流浪漢，估計英語思維都比你強。”對吧。因為他本身沒有通過中英互譯的過程，所以英語思維仍然不是我們英語教育追求的最終點。我們英語教育到底要實現什么？怎么樣的人才，什么樣的精英才能夠在國際職場當中拔得頭籌，贏得先機。

第四個時期，就是學科英語教育的時期。

它培養的是學生能夠獲得基于學科知識及思維運用的領導力。當今國際化的要求已不是英語流利，對某種單一技能的訴求，國際化素養是指在國際的活動空間內具有很強的深層交流、交往、溝通和抗衡的能力，領導世界潮流發展的創造性能力。這是對人的綜合能力的需求。正如陶西平主席闡述的國際化人才的三條標準，第一條全球化視野，第二條通曉國際化的規則，第三條具有國際領域交往和交流的能力。這樣國際化人才的要求需要什么樣的教育模式呢？

Sally女士繼而對“學科英語教育”進行了概括，以英語為教學的語言，以語文、數學、科學等學科為教學內容，在浸入式的環境中培養學生獲得語言應用能力，掌握綜合知識的技能，形成有效的學習策略與思維模式，養成團隊合作、項目管理等能力的教育模式，是培養國際化人才的一個有效的途徑。她認為，今天的英語教育，或者今天的學科英語已經不再是英語本身、語言本身，工具性本身，更多的是我們對一個人的關注，對人全面發展的關注。

第三篇：近代中國在向西方學習的過程經歷的歷程

從閉關鎖國到融入世界大潮

1864年鴉片戰爭的一炮把沉醉在天朝上國迷夢中的中國打醒了，中國從世界大國開始淪為半殖民地半封建國家的現實令國民逐漸奮起尋找國家的出路。帝國主義的侵略使我們的目光由此投向世界，既然知道了落后就要挨打，那么我們該如何求進？為什么我們的探索學習之路如此艱辛？

開眼看世界

從林則徐的《四洲志》到魏源的《海國圖志》，系統介紹了世界國家的地理歷歷史，總結了鴉片戰爭的經驗和主張“師夷之長技以制夷”，率先打破國人對西方科技“奇技淫巧”的偏見，敲開了中國向西方學習的大門。

洋務運動

繼承了魏源“師夷之長技以制夷”的思想，形成了以李鴻章，張之洞，曾國藩等人為代表的洋務派，學習西方器物方面，客觀上促進了中國早期工業和民族資產階級的產生和發展，培養了一批通曉洋務的人才，沖破重本抑末的思想。其主要宗旨是“中學為體，西學為用”，以富國強兵為目的，實際上企圖以西方的科技來維護封建專制統治，具封建性；對外國資本主義具有強烈的依賴性；管理上的腐朽性，官吏化嚴重。這些原因都是導致洋務運動失敗的原因。

早期維新派

以王韜，鄭觀應等人為代表的早期維新派在主張學習西方科技的同時，進一步提出了學習西方的政治和經濟。其中以大力發展工商業，設議院，“君民共主”這些主張尤為進步，具思想啟蒙色彩，但由于只有部分資產階級先進分子發起無法付諸實現。

維新派 以康有為，梁啟超等為代表的維新派延續早期維新派主張，將學習層面首次推向政治制度和思想文化，沖擊了洋務派的“中體西用”，廢除了科舉制度，并爭取到了光緒帝的支持，是一場愛國救亡的政治改良運動，并在社會風氣方面引起了巨大的變革。其依靠力量直接決定了它對封建主義不敢否定的態度，而且對帝國主義存有幻想，沒有獲得群眾基礎等暴露了它的不徹底性。

資產階級革命派

以孫中山等人為代表的革命派與維新派的區別主要在于是否主張以暴力手段推翻封建統治。其引導的辛亥革命徹底推翻了封建統治，建立了民國，制定了臨時約法，進一步向西方學習政治體制，提出五權分立，是中國近現代在政治制度上的一個里程碑，但最終以勝利果實被袁世凱竊取宣告失敗。這是一場自上而下的革命，并未提出徹底的反帝反封建革命綱領，導致封建勢力的反復來襲；不能夠充分發動和依靠人民群眾，只有革命人士了解革命，人民對于改革的認識仍一片空白；未能建立堅強政黨；這些弱點由中國資產階級的軟弱性和妥協性直接決定。

新文化運動

以陳獨秀，魯迅等人為代表的新文化運動在《新青年》這個文化陣營開展了宣傳西方先進文化的思想解放運動，高舉民主和科學兩面大旗，提出“打倒孔家店的口號”，提倡新思想新文化新道德，解放了人們的思想封建枷鎖，使新文化深入民心。

北方吹來十月的風

十月革命帶來的馬列思想使一大批工農出身的人民意識到中國革命道路的出路所向，人們找到了中國前進的曙光。總結分析

西方的改革一般由經濟發展使思想產生變革，并由思想的解放引起政治改革和科技進步，總體來說是由下至上的改革，因此是徹底的，根源的改革。如文藝復興和啟蒙運動的推動使西方國家先后產生的民主變革。而我們中國卻顛覆了變革順序，從器物到思想的學習，使我們向西方學習一次又一次宣告失敗。歷史的經驗告訴我們思想解放是社會進步的精神支持和動力，因此我們必須堅持“百花齊放，百家爭鳴”的雙百方針，堅持發展貼近實際、貼近生活、貼近群眾的先進文化，堅持科技強國，科教興國。對待中國文化要注意取其精華去其糟粕，大膽創新，具有批判精神。

第四篇：計算機的發展經歷了那幾個階段范文

第一章作業

1、計算機的發展經歷了那幾個階段？各階段的主要特征？

答：一 電子管計算機，特征：采用電子管作為計算機的邏輯單元。

二 晶體管電路電子計算機，特征：邏輯單元逐步由電子管改為晶體管，內從大都是使用氧磁性材料制成的雌蕊存儲器。

三 集成電路計算機，特征：邏輯原件采用小規模集成電路和中規模集成電路。

四 大規模集成電路計算機，特征：計算機邏輯器件采用大規模集成電路超大規模集成電路。

2、按綜合性能指標分類，計算機一般分為幾類？請列出各類計算機的代表類型。答：一 高性能計算機，代表：“曙光”“深騰”。

二 微型計算機，代表：臺式計算機、筆記本計算機、平板計算機、超便攜個人計算機。

三 工作站，代表：WingdosPentium。

四 服務器，代表：Web服務器、FTP服務器、文件服務器、數據庫服務器。

3、信息與數據的區別什么？

信息：既是對各種事物的變化和特征的反映，又是事物之間相互作和聯系的表征。數據：是信息的載體，數據是有意義的。

4、是么是信息技術？

答：信息采集、加工、從出、傳輸和利用過程中的每一種技術都是信息技術，信息技術一般是以系列與計算機等相關的技術。

5、為是么說微電子技術領域的基礎？

答：晶體管成為集成電路技術發展的基礎，現代微電子技術就是建立在以集成電路為核心的各種半導體基礎上的高新技術。

6、信息處理技術具體包括哪些內容？3C的含義是什么？

答:一，指對話取得信息進行識別、轉換、加工，是信息安全的存儲、傳輸，并能方便的檢索、再生、利用或便于人們從中提煉知識、發現規律的工作手段。

二，把通信技術、計算技術和控制技術和成為3C。

7、試述當代計算機的主要應用？

答：有科學技術、數據處理、電子商務、過程控制、CADCAMCIMC、多媒體技術、人工智能。

第二章作業

1、簡述計算機系統的組成。

計算機系統：

一，硬件系統：分為主機和外設

主機：運算器、控制器、RAM、ROM、cache

外設：輸入設備、輸出設備、外存。

二，軟件系統：分為系統軟件和應用軟件

系統軟件：操作系統、語言處理程序、實用程序。

應用軟件：通用應用軟件、專用應用軟件。

2、計算機硬件包括那幾個部分？分別說明各部分的作用？

答：一，運算器：算術運算和邏輯運算。

二，控制器：指揮計算機的各個部件按照指令的功能要求協同工作的部件。三，內存儲器：用來存儲放欲執行的程序和數據。

四，輸入設備：用來接受用戶輸入的原始數據和程序，并將他們轉變為計算機可以識別的形式存放到內存中。

五，輸出設備：將內存中有計算機處理的結果轉變為人們所能接受的形式。六，外存儲器：用來長期存放“暫時不用的”程序和數據。

3、指令和程序有什么不同？試述計算機執行指令的過程。

一，指令：能被計算機識別并執行的而精致代碼，他規定了計算機能完成的木一種

操作。

程序：計算機指令的所有集合。

二，執行指令的過程：取指令、分析指令、執行指令。

4、指令的串行執行和并行執行有什么區別？

答：串行執行：在任何時刻只能執行一條程序。

并行程序：可以在同一時間執行多個程序。

5、什么是流水線技術？

答：在執行某一條程序過程中，每一條指令都在同時執行。

6簡述系統軟件和應用軟件的區別。

答：系統軟件：控制計算機的運行，管理計算機的各種資源，并為應運軟件提供支持和服務的一類軟件。

應運軟件：利用計算機的軟硬件資源為某一專門的為營運目的而開發的軟件。

6、簡述機器語言、匯編語言、高級語言各自的特點。

一，機器語言：能被機器直接理解。不需翻譯，所占空間少，執行速度快，但編程工作

量大、難學、難記、難修改、通用性差。

二，匯編語言：使用一些反應指令功能的助記符來代替機器語言的符號語言，易讀、易

改，編成質量高，所占存儲空間少，執行速度快。

三，高級語言：接近于自然語言和數學公式的程序設計語言，可以對硬件編程操作，編

程效率高。

第五篇：速錄學習都要經歷哪些階段

速錄學習都要經歷哪些階段

速度是速錄的學習中追求的，但速錄的學習過程追求的是穩扎穩打，在每一個階段都要掌握好相應的學習內容，那在速錄的學習過程中都要經過哪些階段的鍛煉呢？

其實速錄的學習就像小時候學習拼音的過程，總得先了解了聲母和韻母，才會進行簡單的辯詞造句，速錄也是。如果速錄的基本編碼沒有完全掌握，就無法進行全面的速錄訓練；而熟練提高的過程是高速訓練的基礎；最后經過進一步的強化訓練，才能使熟練度達到條件反射的程度，完成整個的速錄學習。

速錄的學習主要分下面三個各階段

1.基礎階段全面掌握

在基礎班的階段中，就需要對速錄機以及速錄機上的鍵盤進行了解和學習，相對而言，掌握全部的基本速錄元素（408 個亞偉碼）是比較容易的，能夠在一個教學周期內輕松實現。周期可以是一個學期平均分配的 60 左右課時，或分別 4 個一周的半天 3 課時集訓，或連續 2-3 周的全天 5-6 課時集訓。

基本元素的掌握要求達到一定的熟練度，即每分鐘80-100 音節的詞語錄入速度，以保證達到不會忘記的程度，掌握之后就可以進行一小段文章的練習，在文章的練習中感覺自己的速度。

2.提速1階段各個突破

提速1階段就開始有生文章和熟文章的練習。這一步的任務是對速錄基本元素的熟練提高，并對相關元素進行集中訓練，同時熟練速錄系統的操作。目標是達到速錄與思維同步，即學員自己可以自如地使用速錄撰寫文章或看打錄入，速度在每分鐘80-120 字。這個階段，可以在一個教學周期內輕松實現。但這個周期，最好是小集中，一個學期平均分配的課時太散，不容易達到目標。

3.提速2階段條件反射

提速2階段的要求，就是既追求正確率也要追求速度。在前兩個階段的基礎上，經過反復不斷地速度和技巧強化，一方面速錄元素達到條件反射的程度，另一方面，速錄技巧達到嫻熟的狀態。這個階段的任務通常不是一個教學周期可以順利實現的，需要反復不斷地進行集訓，速度開始由120朝著140、160、180的方向練習。

每個階段都有每個階段的學習目標和方法，每個速錄初學者都不需要給自己太大的壓力，壓力太大，興趣下降，反而容易產生放棄心理，跟著老師的教學方法和學習步驟走，速錄的速度也就能夠提高起來！