第一篇：國培學習階段總結

國培學習階段總結

武淑英

通過將近一個月的國培學習，感慨很多，思想也在不斷的波動，有時感到國培學習很難，學校自己沒有電腦，回家又有自習，但我克服了種種困難，堅持利用一切的時間進行郭培學習。

學習過程也是此起彼伏，當遇到困難時，我感到很難，有時真想退卻，尋找捷徑，但當自己堅持下來，通過和同事交流，自己探討、向老師請教，疑難問題得到解決時，我感到很開心很快樂。真是：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。

通過網上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴，更新了教育、教學觀念，掌握了新形勢下的先進教育理念，對推進素質教育的意義有了進一步的認識，同時明確了素質教育的內涵和素質，教育對教師的要求，以及如何推進素質教育的全面落實。進一步掌握了提高課堂教育教學質量的先進策略和方法，并在教育實踐中不斷地落實，逐步地提高了自己的教育教學能力，積極地按素質教育的培養目標培養所教學生的全面素質。這次網上學習真讓我受益匪淺！

“國培”就此告一段落了,回想網上培訓,學習的熱情就象鍋里煮沸的波浪回復不停地翻滾,不斷地壯大,永不止步.越聆聽越覺得專家講的精彩,越學習越發現自己的不足。

非常感謝教育部給我們提供了這樣一個互相學習，互相交流的平臺。讓我有機會繼續充實和完善自己。使我們每個老師都有機會去感知教育發展的趨勢和動向，進而有機會改進和更新我們的教育教學方法，豐富我們的教學經驗以提高教學質量。

培訓的視頻材料還給教師提供了理論分析和恰當的教學方法個例展示，這里面的每個教學環節的展示夠在以強烈的語境下展開，在活動中促成學習任務的完成，感覺無論是語音，語法，詞匯，還是閱讀聽力都是在歡快的氛圍中進行。忘不了專家們對各個專題精辟的講解，忘不了他們對老師們教案仔細的點評，忘不了我們不分晝夜的坐在電腦前努力的學習，忘不了有些老師沒有網絡而焦急的臉龐。在新課改的探索路上，總會遇到各種各樣的困難，任何人都是沒辦法逃避的。無論你向哪個方向努力，都不會輕松，在今后的教學過程中還得慢慢摸索，國培對我既有觀念上的改變，也有理論上的提高。讓我對新課程改革后的高中英語教學工作有了更深一層的領悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。總的來說，通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與體會可歸納為以下幾點：

一、課改必須更新老師觀念

教師是課改的執行者，新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者、指導者，從以教師為中心變為“以學生為中心”。這樣就更好地激發學生的學習興趣，充分調動他們的學習積極性，有利于教師開展教育教學活動。從而教育質量就不言而喻了，一定會提高的。

二、在新課程標準的指導下，加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習的能力

教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目標的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學生獨立學習留有時間和空間，使學生有機會通過聯想推理和歸納等思維活動，用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力。在教學中教師還要引導鼓勵學生積極利用其他學習資源，完成學習任務，解決學習中的困難。要通過設計豐富多彩的課內外學習活動，使學生在參與交際活動過程中，形成交際策略。教師要注意幫助學生獨立制定具有個性的學習計劃，并根據自我評價不斷修正和調整自己的學習計劃。教師要經常與學生一起反思學習過程和效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

三、要建立正確的評價體系。

體現學生在平價中的主體地位，在各類評價活動中，學生都應是積極的參與者和合作者，還要體現評價的主體多元化和評價形式的多樣化，教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。總之，新課程標準為我們提出了更高的要求，我們要不斷地轉變思想觀念，同時采取相應的教學方法，對于不同的學生，不同的問題要具體分析，真正做到因材施教，激發每個學生的最大潛力。

一、轉換角色，改變教學行為

面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己在新課程教學中的身份和地位，在新課程中教師是課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

（1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織就是為學生提供合作交流的空間與時間，讓學生在教學中，自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。

（2）教學中的引導者。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括如何做人和做人的價值，引導可以是一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的指向，而是引導他辨明方向；引導可以是一種激勵，當學生退卻時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

（3）教師是學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的主要是：觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，調控教學方向，照顧差異，發現“火花”。師與生之間的交流，有認知的交流，有情感的交流，通過語言進行交流，通過表情、動作來實現交流。

二、轉變觀念，設計學習方式

本次課程改革的重點之一是學生學習方式的變革。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。所以我們在教學中要把握新課程的宗旨：讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內容，得到情感體驗與教育，注重發揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領下，注重設計，注重方法，注重課堂實效，從而實現“知識技能為基礎目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結協作精神，永遠要高度重視對學生自信心的樹立和培養，培養吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們人生第一節作好奠基。

三、更新知識，提高業務水平

新課程給了我們教改機遇，同時對我們提出了挑戰。要求我們必須更新知識結構。新課程內容的出現迫使我們更新自己原有的知識結構，一方面準確把握生物學科中學生終身發展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求我們必須有開發課程的能力，把原來的“教教材”變為“用教材教”。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變為以教材為軸線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。總而言之,在課改不斷深入的今天，我們要理解并落實新觀念、新思想、新方法，在生物學科教學過程中，我們一定要突出學生主體地位，用不同的教學方法和手段來激發和培養學生的學習興趣，“面向全體學生,提高生物科學素養,倡導探究性學習”,圓滿完成新一輪的課改任務

第二篇：國培學習階段總結

國培學習階段總結

參加國培以來，心里多了一份牽掛。有空閑總要登錄班級論壇看看老師們的帖子，欣賞老師們的研修日記。這時候，還真有無窮的樂趣。各位老師的年齡不同，工作環境不同，教學資歷不同，所遇到的問題千差萬別，所發表的教學意見各有見地。令人耳目一新、賞心悅目。更令人意想不到的，就是坐在電腦前，就可以聆聽專家學者的講座，看講義，真是獲益匪淺。

從講座中、課程里，我明白了，所謂的理念既是一種觀念，也是一種行動。觀念是改革的先導，不同的教學理念，將會帶來不同的教學設計，取得不同的教學效果。教師的教學觀念決定著教師的行為，教師教育觀念的轉變是有效地進行課堂教學的關鍵。

參加培訓，讓我認識到學生閱讀課外書籍的重要性。課外書不僅要讀，而且還要加大力度讀。教材的知識是有限的，隨著社會的日益發展，學生光學課本上的知識，已經不能滿足日后自身發展的需要，這要求我們老師要不斷拓展課外閱讀，開拓學生的閱讀視野，要給學生創造良好的課外閱讀環境，培養學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。讓學生從課堂學習中走向課外學習，逐步實現自主學習。作為教師，只有“教到老，學到老”，才能跟上時代前進和知識發展的步伐，才能勝任不斷向前發展的教學工作。只有不斷學習，不斷充實自己，不斷更新自己的教育觀念，才能不斷進步，更好地做好自己的本職工作，培養更多更好的有用人才。

第三篇：國培階段總結

國培階段總結

國培開始之前，學校通過三會進行動員強調。一是領導班子會，成立了以校長為組長的國培領導小組，要求各學科分管領導以身作則，起到表率作用，同時全程跟進學科組國培研修期間一切研修活動。二是召開了研修組長及學科組長會，會上主要結合市教研中心會議精神，進行了職責強調，要求研修組長與學科組長緊密配合，及時督促檢查本學科組老師國培參與情況。三是召開了全體教師會，會上傳達了教研室國培的具體要求，要求全體教師高度重視，利用此次國培的機會，認真學習，積極教研，努力提高自己的業務水平。、同時，為了保證研修的時間和效率，我們學校采取了集體學習和個人學習相結合的學習方法。每個學科組每個周根據國培學習內容，調出兩個小時的集中學習時間段，集體觀看視頻，有專門的領導負責檢查監督，其間大家可以結合視頻內容共同研討。然后是個人利用自己沒課的時間進行個人學習。

為了保證研修的效果，我們學校實行研修組長和學科組長負責制，由研修組長或學科組長及時檢查督促本組成員的作業完成情況。并利用每周教師例會的時間進行每個專題的研修總結，表揚優秀教師，并針對研修過程中出現的問題提出解決策略。

第四篇：國培階段總結

國培階段總結

自9月25開班以來，廣大教師積極參與國培，線上線下效果都還不錯。止前為止，前三個階段的學習已經結束，第四個階段也拉開了帷幕。我校36名學員均參加了學習，其中32人已經合格，15人已達到優分（80分），4人不合格，最低16分，最高80分。

優點：

1、全員參與了培訓。

2、聽課積極，時長足。

3、積極參加了線上線下活動，線上積極參與評論，發表個人觀點；線下結合送教下鄉活動、協作區活動以及校內三級煉課活動，將線上所學付諸實施。

4、積極上交了要完成的作業。不足：

1、少數學員沒有認真學，收效甚微。

2、少數學員只聽課、沒有參加活動，沒有及時上交作業。

3、少數學員上交的作業與要求不相符，文不對題，甚至有的學員傳的微課或課堂實錄不是本人的作品。

提醒：

1、網絡研修是國培計劃五大項目之一，共100學時，其中網絡研修60學時，校本研修40學時，參訓對象為全縣所有義務教育階段學校及幼兒園全體在崗教師。2、12月底網上學習結束。

3、教育局將于12月中下旬組織開展檢查考核，檢查結果將在全縣通報，并納入年終學校綜合目標考核，個人不完成學習任務將影響學校整體。

學情統計： 80分學員：

羅友寶 馮澤波 余曉麗 柳發虎 楊金艷 李明濤 李 健 李平黃 月 王臣楚 周永華 黃修娥 趙紅艷 劉曉麗 王啟春 60-80分學員：

姜壽生 郝子鐸 張繼娥 周琴琴 李 朋 劉代華 劉海芳 王昌榮 孫 義 董進成 郭錦山 吳雅溪 姚金波 趙 偉 宋耀杰 樊 晶 楊 帆 小于60分學員：

楊鑫先 湯德平黃佳樹 柳祥國

第五篇：國培階段總結 文檔

小學科學校本研修總結

塔河五小 鄒麗娟

通過培訓，我們知道有效開展小學科學探究活動。

一．正確認識科學探究活動的一般步驟是：提出問題→推測和假設 → 設計實驗 → 尋求證實 → 信息和數據處理 → 獲得結論和表達。

二．要注重培養學生良好的合作探究習慣。包括學生守時的良好習慣，即探究活動要在限定時間內完成任務，時間一到就停;學生學會傾聽的良好習慣，以及學會交流時控制音量，交流討論不要大聲喧嘩，盡量將音量控制得最低，本組內成員能聽清楚為宜，不要影響別的小組。

三．要處理好探究活動中的各個環節。課前活動準備做到充分全面，也就是探究活動需要多少實驗材料，做到充足而不多，到恰到好處，同時，實驗教師在課前要親自實驗，做到心中有數，保證實驗的順利進行。

讓學生明確探究的目的任務和注意事項，探究目的和任務不明確，就會導致學生置身于探究活動之外。雖然有時學生的興致 很高，但卻沒有達到探究活動的目的。因此在組織探究之前要讓學生明確所要探究的問題和目的，知道他們要完成的任務，并以適當的激勵語言去激勵他們，激發學生的興趣和探討的主動性。明確的活動要求是指引學生順利完成探究的保障。明確注意事項，確保探究過程的安全。

合理組織，分工合作，通常將優秀生、中等生和后進生合理搭配成合作學習的小組，給每個成員明確分工，每一位學生都擔任一種特定的角色，如小組長、記錄員、中心發言人、操作員、協調員等。可以讓角色隨時輪流互換，也可以保持一學期。同時加強小組合作學習的方式和習慣的培養。

評價激勵，煥發學生探究興趣，無論什么評價方式，不僅要及時，還要真實，不能夸大其詞，堅持正面的肯定與表揚，盡量避免負面的否定與批評。即使探究沒有得到預期的結論，也要肯定他們的一些做法與態度，讓學生們充分體驗到成功的喜悅，把他們在探究中遭遇的挫折和失敗轉化成再探索、再學習的動力。