第一篇：初中作文指導：場面與畫面

11場面與畫面

——嫁接動人的場景

【目標取向】

●明確“嫁接”、集中類似的素材，可使文章材料更加集中。●掌握通過合理想象，構成完整、可信的情節的方法。

【問題描述】

問題描述一

把不同的材料集中到一起不就是編故事了嗎?編出來的、虛構的故事怎么能有真情實感呢? 問題描述二

我經歷過一些事情，也覺得可以把它們組接起來寫，但總是有拼湊的感覺，該怎么樣才能把它們捏合到一起呢? 問題描述三

組合材料與作文的真實原則沖突嗎?那寫作文不是成了寫小說嗎? 【方法指導】

畫畫中的故事常常可以用來說明生活中的道理。

牡丹花是花中之魁，花色艷麗，花朵碩大，枝盛葉茂，雍容華貴。但你可知道，牡丹的葉春天最翠綠；花，則夏天最美麗；枝則秋天最粗壯。畫家為了真實地反映出牡丹的特征，取了春天的葉，夏天的花，秋天的枝，合成一體。因此，畫家筆下的牡丹，更美更艷。

從畫畫中我們可以得到啟發，組接是一種提煉素材，使之更典型的好方法。請看例文：

我的童話

從記事起，我的腿就因為關節錯位而動了三次大手術：從記事起，我就只能趴在窗口，羨慕地看鄰居孩子跳繩、踢毽子；從記事起，每個月夜，媽媽都在床前給我講童話故事，她講那善良的仙女給貧窮的人帶來幸福，講那鐵拐李的仙丹妙藥，講那……可是我不信，我不愛聽——為什么我的腿壞了，他們不來給我治!他們都不是好人!到了上學的年齡。幾年的治療，使我能一拐一拐地走路了，但運動量不能大，稍走遠些，晚上腿就好疼。我每天到附近的小學讀書，每當星期一，同學們都興致勃勃地說著昨天怎樣在河邊嬉戲，怎樣滑滑梯……我聽著他們的笑語，看著自己的腿，心里真難受。

有一天，我實在忍不住了，回家哭著問媽媽：“為什么人家的腿都好好的?為什么獨我不能去爬山?這不公平啊？”

第二天，媽媽給我帶來二把二胡。我不要，我說：“有了二胡，我還是不能出去玩嘛。”“可是二胡有聲有腳啊，”媽媽對我說，“你去不了的地方，聲音可以帶你去!”

真的嗎?從此，每個清晨，每個傍晚，我都在窗前捧起二胡，拉起老師教的曲子。拉著，拉著，我看見窗外的楊柳枝在合著節奏搖著頭，花兒在扭著腰。二胡聲在藍藍的晴空下回旋，回旋。漸漸地，似乎這悠長的聲音不是從我手中的弦上發出的，而是從那每一絲柳條，每一棵小草，每一縷白云間向我悠悠飛來，飛來……真的呀!二胡聲是有腳的，她可以帶我到我去不了的地方。我迷上了二胡。只要有空，我就捧起它如醉如癡地拉。我想：我要把二胡聲拉得響響的，讓二胡聲飛到更遠的地方。我拉著，拉著，那悠揚的曲調似乎已經飄上了天。啊，她在告訴我，剛才來到了遠方的大草原，看到那一望無垠的碧綠的草地，看到那草原上艷麗的野花，遍地的牛羊，牧民們騎在駿馬上，揚著鞭兒快樂地歌唱；啊!她在告訴我，剛才又到了藍色的大海邊，海濤在太陽下閃〃光，“啪啦”一下拋向前，那金色的沙灘上有許許多多漂亮的貝殼，等著看海的小姑娘去撿，啊!她告訴我，一個個小朋友在滑滑梯，一連串的音符，在滑梯上“叮叮咚咚”地跳著舞，在沙坑里匯成了一潭。多好聽啊，我把無數個音樂小使者派向四面八方，它們又從四面八方向我涌來。拉著，拉著，我忘了腿疼，忘了手酸，忘了昔日的難過、遺憾，心里留下的是驕傲、新奇和愉快。

我從此快快樂樂。我對同學們說：“你們知道嗎?我每天去好多莢麗的地方，是我那長腿的二胡聲帶我去的!”“哈哈哈尸他們都笑了，“這怎么可能呢?這是你的童話!你的童話吧!”

我也笑了：“對，這也許是童話，可它又不完全是童話。這是我的二胡小天使對我講的故事，這是我自小心中的理想!”每當我捧起二胡，每當我聽到那好聽的音樂聲，我就會想：總有一天，我要帶著我的二胡，到那二胡聲帶我去過的地方，在那兒重新拉起我的二胡，實現我的童話!

本文塑造了一個倔強、成熟的殘疾少年的形象，她從二胡中找到慰藉，實現了“童話”。文中的“我”是怎樣從生活中提煉出來的呢?請聽小作者的后記：

小時候寫作文，老把作文比成“吹牛”。哪篇寫得好一些，就是因為“牛皮吹得比較成功”。上了中學后，通過老師的輔導和課外閱讀，以及自己的實踐才體會到，無論是什么樣的體裁、題目的作文，材料都必須從生活中來——“生活是創作的源泉”。以真人真事為基礎，才能寫好文章。

文中的主人公“我”，是我生活中所接觸的兩個人物的化身。在我班里，有一位患先天性髖關節移位的同學，她平時不能參加班中的好些活動，但她很頑強，很快樂地生活。她的書法作品多次在全國獲獎。我也生過病，也嘗到過不能正常活動的煩惱，所以她的精神給我很深的印象。在我住的弄堂里，有一位練二胡的小女孩。無論嚴寒酷暑，她都按時練琴，常常一練就是幾個小時。美妙的旋律回蕩在小弄里。常讓我覺得這是一個音樂天使在向人們傳遞著一個個跳躍的音符。于是，我在文中把這兩個人物集中在“我”的身上，寫了這么個小姑娘。基于這種考慮，我寫了這篇文章，以看似沒有神仙鬼怪的故事勾畫了一個理想與現實相結合的童話世界。

從后記中，我們看到，習作中的人物是現實生活中兩個人物組接起來的，通過組接，一個全新的人物誕生了。

組接素材是提煉，加工的一種方法。在組接過程中，要忠于事物本質，不能歪曲事物本質。藝術真實不同于生活真實，但藝術真實一定要深刻地反映生活本質。組接素材要突出事物特征。我們可以把那些不重要的細節，不明顯的事物變得意義重大，鮮明突出，而有些重要的部分卻反而略去了。這樣對現實生活的加工改造，可以更加突出事物的性質特征。

評一評

文章始終把事情集中在橙紅色的小樹林周圍，這樣寫有什么好處?

那一個美麗的地方

我的初中時代，是在一個花園般美麗的中學里度過的。那兒的一切，如行云、似流水，恬靜流暢得像一支優莢的田園曲。每當我獨自一個徜徉在林間的小路上，溫柔、淡雅的小花點綴在縹緲的霧靄中，我眼前的一切，便童話般地融化在“夢”的境界里。我的“夢”是橙紅色的：橙紅色的天，橙紅色的云，橙紅色的地，橙紅色的花，橙紅色的只能感覺到的氣息……然而，最使我難忘的，卻是教學樓后面的小湖，鵝卵石下的小紙條。它在我心底寫下了純真的小詩。

那是一天的中午，我收到了一封奇怪的信。信封上除了我的名字外什么也沒有。我驚疑地拆開信封，只見里面是一片手掌大小的白紙，上面工工整整地寫著幾行字：

請你從今日起，每天訓練結束后去教學樓后面的小湖，在那棵最小的楓樹下找一個忠告，好嗎?

一個崇拜你的朋友

我愕然了，想不到年少的我竟有了崇拜者，更不曾想到還有對我的忠告。而那未知的忠告又會是什么呢?好奇，驅使我去了那兒。

當天下午訓練結束后，我就來到那橙紅色的小湖旁，尋覓那棵橙紅色的小楓樹。靜悄悄的，我從容地在湖邊搜尋著。終于找到了那棵小楓樹，在這楓樹的世界里，它也許根本不起眼，纖弱的身軀披著橙紅色的衣裙，就像一位東方少女，典雅、高潔，我仿佛走進了安徒生的童話世界，找尋著那個神秘的忠告。

小楓樹靜靜地望著我，驀地，我發現楓樹下有一塊鵝卵石，像一塊未經雕琢的白玉，在夕陽里發出晶瑩的光。我拾起了它，發現了那個“忠告”——一張橙紅色的小箋：“你不必知道我是誰，我只是一個崇拜你的朋友，你在我心中有著一個特殊的地位，我希望你一切都完美。但據我所知，你現在學習成績并不太好。你為什么不能努力呢?”

我覺得心中有一股熱血在沸騰。“我要奮斗!我要自新!”我掏出筆，在那小箋上寫下了這表達我心聲的八個大字。然后，又細心地把紙條壓在了那塊鵝卵石下。

從此，我開始發憤學習；從此，我每天下午和一個不知名的朋友在那楓樹下進行獨特的對話……

“我發現你最近學習又松懈了，要牢記自己的誓言。” “聽說期中考試你得了全班第十八名，祝賀你進步了!”

那一張張橙紅色的忠告激勵著我努力向前，鼓舞我奮勇進取。在我成功的時候，它也歡欣；在我失敗的時候，它能伸出手。在那一個美麗的地方，我們從未間斷過那種特殊的對話。中考結束了，我終于考取了省重點中學。

我又來到了那個橙紅色的小湖旁，重溫我昨日的故事，或許它還會繼續。一切的一切還是橙紅色的：橙紅色的天，橙紅色的云，橙紅色的地，橙紅色的花，橙紅色的只能感覺到的氣息……小楓樹依然那樣單薄纖弱，鵝卵石下還是壓著一張橙紅色的小箋：“再見了，黃忠。你的前途是遠大的，但不要忘記這里有一個崇拜你的朋友。”

我走了，“夢”也結束了。至今，我還不知道那個忠誠的朋友是誰，不知道是如何的模樣，甚至不知道是男是女。但是，我永遠懷念這位朋友，永遠期待著那橙紅色的對話……

練一練

1．老駱駝在垂暮之年，又一次穿越了號稱“死亡之海”的千里沙漠，凱旋歸來。馬和驢請老英雄去介紹經驗。“其實沒什么好說的，”老駱駝說，“認準目標，耐住性子，一步一步往前走，就到達了目的地。”

“就這些?沒有了?”馬和驢問。“沒有了，就這些。” “唉!”馬說，“我以為它能說出什么驚人的話來，誰知簡簡單單，三言兩語就完了。” “一點也不精彩，令人失望。”驢也深有同感。

是啊，人生中的這些“不精彩”往往被人們忽略。可是，正是由于這些“平凡”、“不精彩”，才孕育了成功與偉大。請以“感受平凡”為話題，寫一篇不少于600宇的文章。可以記敘經歷，編寫故事，發表議論，抒發感受。文體自選，題目自擬。

點撥：材料中的故事只是一個引子，引出寫作話題“感受平凡”的引子，它可以出現在文章中，也可以不出現，以不出現為好。

注意以能表現平凡的一組場景來突出主旨。

2．節日剪影。要求：選取一個節日，通過幾幅畫面，一組鏡頭來表現它的特點、氣氛。綜合運用多種表現手法，注重細節捕捉，運用組接的方法。

3．那一刻，我哭了??要求將自己最深刻、最真實、最生動的一段經歷用飽含情感的文字體現出來。

讀一讀

特別通知

吃過午飯，我高興地喂完小白兔。它們是我的小錢柜，兔毛可是樣緊俏玩意兒，昨天一次就賣了二十元，我打算將它派個大用場。可左算右算，還短缺十元，自然只好向媽媽伸手。

但是，剛剛開學，學費、書費、雜費已交了二十多元，前天，又補交了十五元勤工儉學費。現在又伸手，媽媽肯給么?果然，我才開口，她馬上嚷嚷開了：“啊喲，怎么又要錢?賣兔毛的二十元呢?你呀，真是個大口袋，兔予毛拔光，也填不滿!”好在媽媽知道我不是漏巴掌，話雖那么說，可錢還是給了我。

現在，口袋里有三十元錢了。上學路上，我吹著口哨，盤算著如何發揮這筆“巨款”的最優價值——先買把口琴，就買班里許多同學都有的那一種，飛天牌，五元錢就夠了，再買一套運動服，那套舊的已經有了裂口，還有窟窿，穿在身上踢球都沒勁。新的大概要二十二、三元吧，剩下兩三元，留著暖暖口袋。

好不容易挨到了下午的自修課，我正要請假去買東西，班主任急匆匆走進教室，叫大家停下手頭的功課，聽他宣布一個特別通知：每個同學交五元錢公物賠償押金。“這是學校的決定。”班主任強調說，“誰也不能托故不交，如果到畢業的時候沒有損壞公物，這錢就退還給你。好了，別嘀咕，五元錢不算多，由班長負責收集，限明天放學以前交齊!”

班主任說完就走了，教室里嗡嗡嗡，說什么的都有。我摸摸口袋，后悔沒有向媽媽多要五元錢，買口琴的計劃，今日算是真的“飛天”了。

“同學們注意。”一個洪亮的聲音壓過了大家的議論。抬頭一看，原來是語文老師，正微笑著站在講臺前。他扶了扶大眼鏡架，直到教室里平靜下來，才慢條斯理地說下去：“這里有個特別通知，希望大家注意聽。現在，新學期開始了，你們都明白，要想學好語文，光靠課本不行，要有復習資料作保證。為此，我替每位同學訂了一套，省教研室編的，只要四元錢……”

又一個“晴天霹靂”，把我轟得目瞪口呆，同學們有的面面相覷，有的交頭接耳，悄聲埋怨起來。語文老師用指頭重重地敲了敲講臺，提高嗓音繼續通知：“別吵吵，這可是為你們自己好，不要學那個潑留希金嘛，鋼要用在刀口上，該花的就得花呀!班長，請代我把錢收起來!”

不愧是語文老師，把守財奴潑留希金都搬出來了，我們還有什么可說的呢?有的同學沉默了一陣之后，立刻打了個小九九：五元加四元，共九元，向家里要一張“大團結”，還落得一元錢作零用。

如果真是這樣，這個小九九倒是個如意算盤。偏偏今天下午不知刮了什么風，老師們像互通了聲氣，班主任、語文老師走了以后，教數學、物理、英語、政治的老師，一個個像走馬燈似的光臨教室。

“新學期開始了，同學們，要學好數學，就得多做習題。我特別通知你們，北京出版的高中數學題解是本好書，每本不到四元錢，我要求人手一冊，班長把錢收起來!”

“同學們，新學期開始了……，這里，我鄭重通知大家，每人交五元錢，買一套福建出版的物理學習參考書……”

“現在，大家的收入增加了，生活富裕了，三元錢一套的英語學習材料很便宜，上海出版的。”

“班長，請你向每位同學收四元錢，購買北京編的政治資料。同學們，機不可失，時不再來……”

天啊，一個又一個的特別通知，已經二十五元了。還有化學老師、生物老師，不知為什么沒有趕上趟，他們能例外嗎?班長說：“先把二十五元錢交上來，也許，再準備五元還不夠呢!”

唉，我的口琴、運動服都泡湯了。剪光兔子毛，再賣光兔予肉，也應付不了這些特別通知啊!【點評】

●一個下午的自修課上，竟有那么多老師走馬燈似的向學生收費買復習資料，雖不是絕無僅有，但卻也實屬少見。這是作者經過集中處理的結果，這樣更能生動地反映復習資料成災、學生負擔過重的觸目驚心的事實。

●許多以“一天”、“早上”為題的作文，實際上都是把平時瑣碎的事集中在同一時間表現的產物。

記一記

關于人生態度：

人生，處處地方都有毒蛇在引誘我們。

——馬克·吐溫

細推物理須行樂，何用浮名絆此身。

——杜甫

人生不出售來回票。一旦動身，絕不能復返。

——羅曼·羅蘭

人生是一場無休、無歇、無情的戰斗，凡是要做個夠得上稱為人的人，都得時時刻刻向無形的敵人作戰。

——羅曼·羅蘭

確切的人生是，保持一種適宜狀態的與世無爭的生活。

——蒙田

沒有喜悅的人生，是沒有油的燈。

——司各特

你若喜歡你自己的價值，你就得給世界創造價值。

——歌德

百憂感其心，萬事勞其形。

——歐陽修

當我活著的時候，我要做生命的主宰，而不做它的奴隸。

——惠特曼

上人生的旅途吧。前途很遠，也很暗。然而不要怕，不怕的人的前面才有路。

——魯迅

每個人的一生都是戰役——多事多難的漫長戰役。

——艾匹克蒂塔

回憶往昔，從中得樂，等于活了兩次人生。

——馬體爾

尊卑優劣因個人而異，而不是因種族或民族而異。

——懷利

第二篇：場面描寫作文指導教案

場面描寫作文指導

陸城二中胡家敏

【寫作文題】：

《記那次表演》

【教學目標】：

復習鞏固第四單元所學內容，讓學生進一步了解、掌握場面描寫的方法，并能在習作中得到運用。

【教學重難點】：

學習場面描寫的方法，學會準確生動的描寫。

【教學過程】

一、導入：

同學們，我們學習了第四單元的四篇課文，大家曾對各篇文章中的生動描寫贊不絕口，說不定還有不少人沉浸在《安塞腰鼓》和《觀舞記》的 精彩場景中。你可知道能讓我們享受這種藝術快樂，觀賞者是怎樣將他們當時觀看到的精彩場面記述下來的嗎？

二、場面描寫內容與要求：

1、場面描寫：就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用，是自然景色、社會環境、人物活動等描寫對象的集中表現。常見的有勞動場面、戰斗場面、表演場面運動場面以及各種會議場面等。場面描寫要表現出一種特定的氣氛，單一的表達方式和寫作手法是不夠的，要 綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達方式，以及映襯、象征等多種手法，這樣才能使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫.、場面描寫要求 :我們先來欣賞兩則場面描寫的片段，來看看場面描寫有哪些具體要求。

第一個場面：劉姥姥第二次進大觀園。

賈母這邊說“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云掌不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”。王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了座位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。地下無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。獨有鳳姐鴛鴦二人掌著，還只管讓姥姥。（選自《紅樓夢》曹雪芹）

第二個場面：一則公益廣告之爭

清早，七零二班教室。“大肥”笑嘻嘻地對“猴精”說，“昨晚中央臺的公益廣告你看了嗎？”“看了，不就諷刺那些孝子不孝的社會現象嗎？”猴精頭也沒抬，就隨口答上來了。“不，我媽說，棒極了！這個禮拜天，我們一家也到姥姥家吃?大戶?。”大老肥一語剛出，教室里頓時炸開了，好似燒紅的爆米機揭了蓋，如同熱油鍋里撒了鹽。以大老肥為中心，一下子圍了好多人。“小鋼炮”直轟過來，“你即真缺德！”“缺什么德，這叫時髦，現在有哪個老人不孝敬子女，關心子孫？”“真有你的，?孝子?成了動賓結構了；這叫?孝子?新解。”猴精用手指著大老肥鼻子，一邊說一邊忍不住笑著。大老肥轉怒為喜，奮力睜開的小眼又變成了一條縫。“這是個知識產權問題，梁實秋先生早就解釋過了。”“小博士”在一旁提醒著猴精。“馬克思主義告訴我們，存在的就是合理的。”一直保持沉默的“眼鏡”突然冒出了一句。“還是眼鏡看得準，現在的老人最怕寂寞。你看，廣告上，兒女不來時，老人連菜都沒有精神燒了。”大老肥似乎找到了知己。“小的下崗了，沒錢了，不吃老的，吃什么呢？”不知是誰在后排小聲的嘀咕了一句。猴精循聲掃視不著，嘆口氣說：“真是一千個讀者，就是一千個哈姆雷特！”博士又補上了一句：“真難為了廣告人！”

簡單分析：

場面描寫必須寫出氣氛特點。第一個場面，賈母宴席上的場面突出了一個“笑”字。第二個場面，圍繞公益廣告展開的場面突出了一個“爭”字?充滿了喜劇氣氛，讀之令人忍俊不禁。

場面描寫必須借助動詞、形容詞、修辭等語言藝術形式，寫出逼真感人的場面。第一場面中有“掌”、“噴”、“伏”、“滾”、“摟”等動詞，活現了各種笑態；有“鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語”的描繪，讓中心人物得到充分表現。第二個場面中有“大老肥一語剛出，教室里頓時炸開了，好似燒紅的爆米機揭了蓋，如同熱油鍋里撒了鹽”的全景場面描寫的渲染；有“大老肥轉怒為喜，奮力睜開的小眼又變成了一條縫”的人

物情態特寫。

從人物描寫方法有所側重的角度看，第一個場面重在神態描寫，第二個場面重在語言描寫。

場面描寫要注意符合人物的性格特征。如，第一個場面寫的是“笑”，而每一個人的笑，并不一樣，但都能符合每一個人的身份、性格、氣質。第二個場面，人物的語言和人物的綽號也都符合各自的性格。

曹雪芹《紅樓夢》開篇的四句詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚；都云作者癡，誰解其中味？”這個選自第40回《史太君兩宴大觀園，金鴛鴦三宣牙牌令》中的宴席場面，其聚焦人物劉姥姥，不正是喜劇中的悲劇人物嗎？一方面她憑借著扭曲和丑化自身的方法來討得主子們的歡欣，實在令人生厭；另一方面她能與賈府中的金枝玉葉同餐共飲，敢與賈母說笑打趣，并不是她劉姥姥有什么能耐，正是恰好填補了主子們的精神空虛，是主子們的取笑工具，讀過《紅樓夢》的人都知道，這次劉姥姥二進大觀園。第一次來時，被王熙鳳簡單打發了，而這第二次來，正趕上賈母要找個上年級的人說說話，要不然，同樣會被打發開去的。從這一點來看，又讓人同情。因此，“這笑”是含淚的笑，表現了作者鮮明的愛憎；這“笑”中反映的正是階級對立，是等級制度。即使同為賈府中人，主人們是放蕩不羈的笑，而仆人們只能是有節制的笑，因此這“笑”又是諷刺的笑，反映了深刻的思想主題。同樣，第二個場面描寫，表面看是圍繞著一則“孩子們應該為父母做些什么？”公益廣告所產生的一場爭論，實質上，反映的正是一代中學生人生觀、價值觀，特別是審美觀；表面上提及到的是廣告創作的主客觀統一問題，實質反映的是社會熱點問題，可謂瞬間場面，深化主題。

3、歸納場面描寫要點：a、要營造氛圍；b、要點面結合；c、要語言形象； d、要滲透感情；、e、要表達主題； f、要張顯性格。（不一定要面面俱到，滿足三點即可）

三、思路引導：

1、審題立意： 讓我們看題目：記那次表演。首先，這是屬于寫事的文章。其次，對它的內容有時間和事件限制：即“那次”“演出”。因此我們要抓住自己最有感受或收獲的一次演出作為記敘的 內容，并確立主題，展開敘述和描寫。

2、拓展思路篩選新材：看學校文藝匯演、觀電視節目、聽演唱會、甚至看馬戲表演等，都可以作為寫作素材。

我們從內容的分類來考慮：

a、學校演出方面。每到元旦或國慶節，學校會組織一些文藝匯演。同學們或親身參加或親自觀看，現場的氣氛、演出的內容、演員的表現、觀眾的反應等，都是我們應該仔細觀察的。回想一下是不是也有許多收獲？

b、電視節目方面。幾乎每天都會有文藝節目，或是現場演唱，或是綜藝節目，總有吸引我們眼球的地方。你可以選擇最感興趣的節目作為寫作素材。

c、現場表演方面。同學們很喜歡的像秧歌表演、樂器表演、魔術表演、街舞、武術表演，甚至宜都嗩吶、腰鼓表演等等。

這么多的表演，你總會有最愛參加或最為印象深刻的一次經歷。哪次印象最深刻，哪個場面最好寫，你就選擇哪次寫。

3、列提綱巧布局

表演本身就是一種美，是欣賞性很強的藝術。它本身決定了文章的中心是參與或觀看表演中自己的收獲，或自己受到的教育。寫作重點是抓住表演的內容，“觀察”表演中人們的表現，寫出大家(包括自己)參與的場面。

4、寫作順序提示：

介紹演出的時間、地點→觀看前的心理→表演過程(先寫演員的表現、觀眾的反應，然后選擇兩、三個具有不同表現的人寫)→演出后的感受、收獲,這其中，要把不同表現的人的動作、神態、演出時的氣氛，以及看到的其他人的反映進行細致描述，當然也要穿插寫出自己參與的情景及心情，并注意每寫出自己看到的情況后就要寫出自己當時的感受或想法。比如，我們所學的課文《安塞腰鼓》的文章就是按照“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”的 順序來寫的。第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，這四個角度的分水嶺都是一句話：“好一個安塞腰鼓!”

5、語言表達要求：

語言表達力求生動形象，以達到錦上添花的藝術效果。概括地說，就是具體地將自己看到的、聽到的、想到的仔細描述出來。把不同人的獨特的表現、自己當時的心情、感受寫出來。在語言上，要進行豐富的想象，突出獨特的藝術感受，并以此來感染讀者，引起讀者的共鳴。

四、作文實踐：

1、先動筆描寫一個精彩片段，然后在班上展示，教師指導同學間互相點評，教

師指導點評。

2、模仿《 觀舞記》或者《安塞腰鼓》片段試作，然后暢所欲言點評。

五、小結 ：

總之，寫“記那次表演”要做到：

1、選擇最喜歡的或印象最為深刻的那次表演來寫。

2、抓住典型人物的表現，將自己看到的、聽到的、想到的形象生動地描述出來。

3、寫出自己獨特的感受或聯想。

概括說，場面描寫就是一種美，寫好了，給讀者是一種美的享受，請同學們拿起你的筆，調動你所有的感官，采用多種手法，運用精妙的語言，給讀者呈現一幅曼妙的畫卷吧！

第三篇：小學生作文指導-------場面描寫

小學生作文指導-------場面描寫

一旁助威加油的同學們忍不住了，呼喊聲一陣高過一陣。“某某加油！某某加油！”他們一邊跺腳，一般揮舞著拳頭，仿佛自己也是參賽隊員。

操場上又響起了陣陣喊聲。帶頭鼓勁的同學揮著小紅旗，有節奏的喊著“

一、二，加油！

一、二，加油！”其他同學的助威聲也都跟著喊起來。

沖刺

離終點只剩下最后300米了，運動員們鼓足了所有的力氣，開始了最后的沖刺。頓時，整個觀眾席沸騰起來，彩旗飄舞，喊聲震天，氣氛異常熱烈。有的人摘下帽子，拿在手中用力揮舞著，有人用手做成喇叭狀，放在嘴邊沖著跑到大喊“加油！”。擴音器里，播音員也忍不住利用自己的有利地形和設備，提高嗓門為運動員助威吶喊。

終點線上，裁判員們捏緊手中的秒表，全神貫注的盯著賽場，等待著疾步沖刺來的小將們。跑道兩旁的觀眾更是激動不已，紛紛站起身來，形成了兩道厚厚的人墻。“加油！加油！”“堅持住！”“快！快呀！”喝彩聲、鼓勵聲此起彼伏，大家仿佛要通過大聲的叫喊，把自己的全部力量都傳給正在向終點沖刺的運動員們。

勝利的喜悅

——場面描寫

同學們盼望已久的運動會剛剛結束，今天我們就來寫一寫《激烈的運動會》 當我們拿到作文題目時，先不要急著動手寫，先要從題目入手，明確文章要我們寫什么。

第一招：審題

寫什么——運動會

寫它什么——激烈

可見，激烈是這哦按文章的重點，我們要圍繞這個詞對運動會進行描寫。審題練習（分別說出文章要寫什么，寫它什么）

《記一次難忘的拔河比賽》

《金彩的辯論會》

《令人難忘的籃球賽》

《喜游九寨溝》

《一次有意義的活動》

《艱苦的勞動》

第二招：找材料

我們怎樣寫出運動會的“激烈”呢？

我們要通過觀察，選取運動會中典型的能充分體現“激烈”場面的事例。例如：六十米比賽中，高手云集拼搶激烈??

集體比賽中，體現團隊精神，緊張激烈??

第三招：怎么寫

找到了這些材料，我們就要思考通過怎樣描寫才能更好的體現比賽的“激烈”呢？那就是抓住場上運動員的神態、動作，場下觀眾的語言等場面寫出“激烈”。如果你就是參賽選手，最好還能寫一些自己在賽場上的心理活動。

例如：寫六十米比賽中，高手云集，拼搶激烈時，我們可以這樣思考：賽場運動員是怎樣激烈爭奪的？從哪些地方感受到“激烈”？

賽場運動員信心十足，你正我干，永爭第一：

看運動健將張濤——雙目圓睜，兩腮鼓成一個圓球，滿臉通紅，邁開大步向終點沖刺

看小個子丁丁——緊緊盯住張濤，還不時回頭看后面的選手，腳底下緊跑，快到終點時還大吼一聲。

落在最后的胖墩——喘著粗氣，汗如雨下，眼睛瞪得大大的，用盡了全身的力氣追趕前面的同學，到了終點后一屁股坐在了地上。

賽場下的同學搖旗吶喊，為運動員加油：

看張濤的同學們——“加油”聲響徹學校的上空，臉上洋溢這必勝的信心，雙手我成拳頭有節奏的揮動著

為丁丁加油的同學——有的蹦起來，有的閉息凝視，一張緊張的表情，有的大喊“加油”，還有的向其他班的助威團示威??

第四招：列提綱（板書）運動健將張濤

小個子丁丁

六十米比賽助威的同學胖墩 搖旗吶喊

激烈的運動會

集體項目接力比賽

佳作欣賞

“啪”發令槍響起，運動員們像離弦的箭一樣沖出起跑線。而場下的觀眾也隨之爆發出雷鳴般的吶喊聲。六十米，賽程雖然不長，但卻是最為精彩的。也就在這一瞬間給我們留下了精彩的畫面。快看，沖在最前面的不是我校地運動健將張濤嗎？只見他雙目圓睜，緊盯著遠方的終點線，兩腮鼓成一個圓球，臉漲得通紅，邁開大步向終點沖刺，仿佛勝利正在伸出雙臂準備擁抱他。版睡著他矯健的步伐，場下的同學炸開了鍋，尤其是張濤的鐵桿同學，他們有節奏的揮著手臂，嘴里大喊著“加油”，臉上洋溢這必勝的信心，因為畢竟張濤是運動健將嘛！看他門的神氣勁，號線冠軍非他們莫屬似地。站在旁邊的我心里不服氣的想。可是也難怪他們這么牛，人家實力就在這擺著呢！哎，不服不行啊！我真的不忍心看我們班的小個子丁丁，個頭比人家張濤矮一頭，又瘦骨嶙峋，幾乎一陣風就能吹到，還硬要比六十，真是有些自不量力。我正低頭想著，旁邊的同學用胳膊捅了我一下，“哎哎，看，丁丁還真行，快追上張濤了。”什么？我簡直不敢相信自己的耳朵，抬頭一看，還真是的，丁丁緊緊盯住張濤，兩人之間的距離越來越近了，總屏住呼吸，心底暗暗為丁丁加油。丁丁雙手握拳，眼珠子都快鼓出來了，可見他這是豁出去了，一定要與張濤一絕上下。“加油，加油，你一定要堅持住”。我的手心不知不覺已經冒出汗來了，此時對丁丁我卻有了新的認識。快到終點了，丁丁的步伐還是那么有力，他還不時回頭看后面的選手，可這是張濤已經沖過了終點，勝利的笑容映在她的臉上，這時場上的氣氛已經到了百特換的程度，大家跳著，叫著，互相擁抱著，在為英雄的張濤歡慶勝利。丁丁并沒有因為失敗而沮喪在沖向終點的一瞬間，他大吼一聲，仿佛再說：“我也是勝利者，我戰勝了自己。”我把掌聲與祝福完整的留給了我心

中的英雄——頂死那個。運動員們陸續沖刺昂了重點，這是我看到了抱在最后的半蹲，他狼狽極了，滿頭大汗，氣喘吁吁，滿臉通紅，步履沉重，踉踉蹌蹌仿佛馬上要摔倒，我們以為他會放棄，可誰知他卻出乎大家的意料，頑強的向終點跑去。重點的裁判員也被他的精神感動了，居然又拉起了終點線，場下的同學也為她想起了震耳欲聾的喝彩聲。胖墩不知哪來的力量，竟伸出雙臂，邁開大步直向重點沖去，見到這種情景，場上立即爆發出熱烈的掌聲，這個時候的賽場，全然被友誼之聲環抱著，真是應了“友誼第一，比賽第二”這句話。

大家都來練一練

第四篇：作文指導課-場面描寫教案

作文指導課——場面描寫平度經濟開發區小學

李荷英

課堂導入：我們上周剛剛舉行了秋季陽光運動會，回憶一下那是一個什么樣的場面？（緊張、興奮、熱烈）

運動會是一個緊張、熱烈的場面，那么，請列舉一下你的生活中還有那些場面？（趕集的擁擠熱鬧，球場的熱烈火爆，下課的喧鬧）場面的特點？

看多媒體圖片，看一下是什么場面，描述場面特點或者氣氛？（比賽場面緊張激烈，閱兵場面宏大整齊，春運場面擁擠）

上周我們開完運動會后寫了一篇日記，通過批閱，發現同學們對于場面描寫有所欠缺，好多同學的日記我讀完了之后看不出運動會是一個怎樣的場面。今天我們一塊兒來學習一下如何進行場面描寫。

一，明確定義。什么是“場面描寫”？

場面描寫，就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體 情況的描寫。它是自然景色、社會環境、人物活動等描寫對象的集中展現。

常見的有勞動場面、戰斗場面、運動場面以及各種會議場面等。

二，場面描寫的關鍵——寫出特定氣氛

場面描寫的關鍵是什么呢？我們先來看一段文字。劉成章的《安 塞腰鼓》。

個別學生讀，其他學生思考：1，這是一個什么場面？

2、這是一個怎樣的場面（場面特點、氣氛）？安塞腰鼓表演場面。氣勢壯闊，豪放火烈。

場面描寫的特點——寫出特定氣氛

氣氛是人在一定環境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情。無論什么場面，都會有氣氛，如慶祝場面有歡樂的氣氛；比賽場面有緊張的氣氛；送別

場面有難舍難分的氣氛等等。

三,語段分析找方法

那么，如何才能寫出場面氛圍呢，我們來學幾個小妙招。

1、以景襯情，營造氛圍(板書)例子一：春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣

紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一只只小蜜蜂。

傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！（高興喜悅）

例子二：天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。一位滿頭銀發的老奶奶拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著??（悲傷沉重）

方法一總結：借助一定的景物描寫，渲染氣氛。還可以交代特定的時間、地點與背景。

2、點面結合，層次清晰(板書)例子一：車來了，還沒停穩，幾個青年人憑著力大氣粗占據了有利位置，直往車內擠。幾個手腳敏捷的小伙子像猴一樣左跳右躍，“嗖”的一聲躥上去，霸住了車門。一大堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望 抓住車門。(面)一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎

么努力，結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她只叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋常的戰斗呀!(點)(擁擠混亂)

方法二總結:既有整體的概括，又有具體的描寫；既有全景的描述，也有細致的特寫。一般采用先總述再分述的方法。

3、巧用修辭，呈現場面(板書)例子一:一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。(比喻)咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，(擬人)似乎從來不曾響過。但是，看！——一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。(排比)黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓(氣勢壯闊 豪放火烈)方法三總結: 可以使用比喻、排比等多種修辭手法呈現特定場面。

方法總結:關鍵：寫出特定氣氛

(一)、以景襯情

(二)、點面結合(三)、巧用修辭

四,場面片段賞析

下課鈴聲剛響，從教學樓頓時涌出了數不清的學生，如爆發的火山。操場上，人聲鼎沸。打球的，踢球的，追趕的……都玩得不亦樂乎。就連操場上的梧桐樹葉也趕來湊熱鬧，發出了“沙沙沙沙”的聲音。只見操場中央的幾個女生正在比賽跳繩，其中一個小個子跳得臉上紅撲撲的，額頭上滲出細密的汗珠，她的手不停地搖動跳繩，腳尖在碰地的一瞬間又離開了地面，像一只不知疲倦的蝴蝶。最終她以一分鐘150個的成績取得了勝利，圍觀的人都不由自主的鼓起掌來。她喘著粗氣，臉上卻露出了燦爛的笑容。

賞析要點：

(一)，以景襯情。就連操場上的梧桐樹葉也趕來湊熱鬧，發出了“沙沙沙沙”的聲音。

(二)，點面結合。下課鈴聲剛響，從教學樓頓時涌出了數不清的學生，如爆發的火山。操場上，人聲鼎沸。打球的，踢球的，追趕的……都玩得不亦樂乎（面上總體描寫）一個小個子跳得臉上紅撲撲的，額頭上滲出細密的汗珠，她的手不停地搖動跳繩，腳尖在碰地的一瞬間又離開了地面，像一只不知疲倦的蝴蝶。（點上的細致描寫）

(三)，巧用修辭。從教學樓頓時涌出了數不清的學生，如爆發的火山。她的手不停地搖動跳繩，腳尖在碰地的一瞬間又離開了地面，像一只不知疲倦的蝴蝶。（比喻）就連操場上的梧桐樹葉也趕來湊熱鬧，發出了“沙沙沙沙”的聲音。（擬人）

五,學生作文片段寫作

1,牛刀小試: 運用我們今天所學的妙招，進行場面描寫。

請以“跳高比賽開始了……”為開頭 2.優秀作品展示.(給妙招加星)3.學生互評作文,看一下能得幾顆星.六,作業:運用今天所學方法修改自己的作文.

第五篇：記敘文作文指導之場面描寫

世界杯乒乓球比賽場面 拔河比賽場面 軍營集體婚禮場面

國慶閱兵三軍儀仗隊場面 女兵方陣 戰爭場面 抗洪搶險 寫活場面 留住精彩

記敘文寫作訓練指導 教學目標

一﹑了解什么是場面描寫和以及它的作用； 二﹑掌握場面描寫的基本方法；

三﹑靈活運用所學方法準確生動地描寫某一場面，讓記敘文妙筆生花。一個特定的時間與地點內許多人物活動所構成的充滿感染力的畫面。通過觀察以上圖片，你現在能說出什么是場面嗎？（即給其下定義）

場面是指在某一特定時間和特定地點范圍內以人物活動為中心的生活畫面。按描寫對象分 人物活動場面 情景氣氛場面 按描寫空間分 全景式場面 特寫式場面 什么是場面 場面描寫，就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用，是自然景色、社會環境、人物活動等描寫對象的集中表現。常見的有勞動場面、運動場面、戰斗場面以及各種會議場面等。什么是場面描寫

環境描寫是描寫人物活動的客觀環境，是“靜態”的描寫；而場面描寫是以人物活動為中心的“動態"的描寫。

場面描寫與環境描寫的區別 場面描寫作用是什么？

快到放學時間了，寧靜的教室開始躁動起來。鈴聲一響，幾位“飛毛腿”夾著早已收拾好的書包，一馬當先沖出門去踢球了。住校生們拿著叮當作響的碗勺爭先恐后地奔赴他們的戰場——飯堂。其余的正噼里啪啦地收拾文具盒、書包；幾位女生一邊不緊不慢地走出教室，一邊嘰嘰喳喳地談論著什么；這邊幾位“尖子”正為一道題而爭得面紅耳赤；旁邊的“眼鏡”正埋頭演算，如入無人之境，好一會兒，才伸個懶腰，如釋重負地說：“總算做完了。”他看看四周已無人，這才慢慢吞吞地走出教室。語言比較形象。比如，用了好些成語作修飾，用了擬聲詞，還用一些綽號，來顯示人物性格。氣氛渲染得也好，寫出了放學時，學生們的各種活動和各種表演。

材料一

鄭屠右手拿刀，左手便要來揪魯達；被這魯提轄就勢按住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地踢倒在當街上。魯達再入一步，踏住胸脯，提起那醋缽兒大小拳頭，看著這鄭屠道：“灑家始投老種經略相公，做到關西五路廉訪使，也不枉了叫做‘鎮關西’！你是個賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做‘鎮關西’！你如何強騙了金翠蓮？”撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來。材料二

鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：“打得好！”魯達罵道：“直娘賊！還敢應口！”提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。鄭屠當不過，討饒。魯達喝道：“咄！你是個破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對俺討饒，灑家偏不饒你！”又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。魯達看時，只見鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒了入的氣，動撣不得。

魯達的嫉惡如仇，除暴安良，粗中有細的性格表現的淋漓盡致，同時也推動了情節的發展。這是魯鎮年終的大典，致敬盡禮，迎接福神，拜求來年一年中的好運氣的。殺雞，宰鵝，買豬肉，用心細細的洗，女人的臂膊都在水里浸得通紅，有的還帶著絞絲銀鐲子。煮熟之后，橫七豎八的插些筷子在這類東西上，可就稱為“福禮”了，五更天陳列起來，并且點上香燭，恭請福神們來享用，拜的卻只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要買得起福禮和爆竹之類的——今年自然也如此。天色愈陰暗了，下午竟下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮亂成一團糟。

材料三

這段描寫，烘托了氣氛，奠定感情基調，預示了祥林嫂悲劇的命運。

場面描寫作用是什么？

渲染氣氛，奠定基調 襯托或表現人物形象 推動情節發展 突出文章主題 怎樣進行場面描寫

寫好場面要注意以下四點：

第一，要交待清楚場面的背景。如活動場面發生的時間、地點、環境等，這樣人們才知道場面是在怎樣的社會或自然環境中發生的。

怎樣進行場面描寫

第二，要寫出氣氛。氣氛是人在一定環境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情。無論什么場面，都會有氣氛，如慶祝場面有歡樂的氣氛；比賽場面有緊張的氣氛；送別場面有難舍難分的氣氛等等。要寫出場面應有的氣氛,展示一幕幕精彩的場面,使人有種身臨其境的感覺。

怎樣進行場面描寫

第三，要在寫好總體的基礎上寫具體。寫場面時，要對場面有總體概括，使讀者對總體面貌有所了解。但場面同時也應該有重點部分，對這部分要寫詳細、寫具體，做到有點、有面。

怎樣進行場面描寫 范 例：

（一）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”復為慷慨羽聲，士皆瞋目，發盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。

《荊軻刺秦王》

3456-