第一篇：聽《丑小鴨》一課心得

聽《丑小鴨》一課心得

52小劉小麗

《丑小鴨》這篇童話故事，是丹麥作家安徒生寫的。文章字詞極富表現力,語言優美，富有情感。何曄老師教學設計精巧，由童話引出作者再引出課題，充滿了人文性。何燁老師教學字詞時，出示三排詞語分別是描寫丑小鴨描寫白天鵝和描寫心情的詞語。引導學生觀察談發現后再帶著感受讀，效果很好。在學習描寫丑小鴨和白天鵝外形句子時,老師先引導學生觀察畫面再進行對比朗讀，學生感受到丑小鴨的丑和白天鵝的美。接著老師對學生提出的問題歸類梳理，圍繞“丑小鴨成長經歷中遭遇了哪些事情？”這一問題展開教學。其間學生圈劃重點詞寫批注，老師引導學生咬文嚼字從自身的經歷出發，來體會了丑小鴨的不幸遭遇。最后以采訪白天鵝的形式，升華情感，感悟丑小鴨所啟發的道理：在成長的道路上不管遇到什么挫折，要樂觀，擁有夢想。

何老師在課后的交流中先向先我們闡述了童話就是生活。也使我們聽課老師了解安徒生的寫作意圖。《安徒生傳》中每個時期都能對應到丑小鴨的內容。《安徒生傳》講到安徒生生下來時,與一般孩子不一樣,手長腳長,頭特大,正和丑小鴨出生時毛灰灰的,頭大大的，身子瘦瘦的模樣有些相像。在《安徒生傳》是這樣描述安徒生媽媽和他的小伙伴的。安徒生的媽媽對學校的老師說道;不管發生什么事,請您絕對不要體罰他。小伙伴叫喊著:砸那個寫劇本的，打那個與我們不一樣的人。《丑小鴨》課文中寫道：除了鴨媽媽疼愛她,誰都欺負他,公雞啄他等從丑小鴨的童話故事了可以找到安徒生的影子。丑小鴨就是安徒生自己的寫照。在我們的校園里,孩子之間也常有言語身體間的侮辱和欺凌。有的孩子也可能受到冷落很自卑,沒有能力抵抗欺凌。通過課文的學習,給這樣遭遇的孩子一點兒勇氣。使他們明白,不管你遇到什么困難,都要懷有樂觀擁有夢想的一路成長，即便成不了白天鵝,也要努力成為最好的鴨子。接著何老師就這節課談了談落實工具性的問題。她立足于中年級學生閱讀特點。中年級的理解詞語方法很多,最關鍵的是理解詞語要與生活實踐鏈接,產進共鳴。例如對“啄”字的理解。走進教材，想象公雞是怎樣啄丑小鴨的；走進原文，想象雞媽媽是怎么啄丑小鴨的，使啄字變得立體，學生感受啄字背后蘊含的意思。一個是公雞對丑小鴨的欺負，一個是鴨媽媽對丑小鴨的疼愛，母愛的偉大。對于流浪一詞的理解，何老師是這樣引導的：什么樣的人才會流浪？都有誰疼愛你?通過對比，丑小鴨的不幸遭遇切入人心。文字不僅僅是文字，而是走進了生活。最后何老師分享了她的板書，這種板書叫魚骨頭思維導圖。清華附小倡導利用工具撬動學習方式的變革。語文課堂上有哪些工具？經過梳理，比如音樂視頻圖片表格。還有思維導圖，思維導圖能使理性的思維顯性化。過去，在課堂用過小標題，現在使小標題產生關聯，還有流程圖。泡泡圖，樹枝圖都屬于思維導圖。有的課文適合用流程圖，如《撈鐵牛》在運用思維導圖的過程中，學生的思維也變得越來越有條理。

我聽后受益匪淺，以后會多多學習，爭取使自己的課堂也能如此精彩，引人入勝。

第二篇：聽《丑小鴨》心得

聽《丑小鴨》心得

——世博小學郭老師

《丑小鴨》這篇童話記錄的是一只丑小鴨的成長歷程，通過丑小鴨經過自已的努力奮斗，終于變成白天鵝的過程，告訴學生只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力奮斗，終有成功的那一天。郭老師以此內容為基點，在設計課堂教學時有以下特點：

1、巧妙導入，激發學生的求知欲。導語是否導得好，導得妙，看是否導出了學生的學習興趣，是否把學生帶入了課文學習的環境中，所以說導語尤為重要。郭老師抓住學生的心理，從學生們接觸過的安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，《皇帝的新裝》入手，還拓寬到了其他的很多作品中，一上來就將學生帶入了一個美妙的童話世界，在這個童話世界里還有只丑小鴨，丑小鴨又怎么了，自然而然地將學生帶到了課文中。

2、教師要想真正地征服學生，除了教師自身的權威外，還應用自身的人格魅力、過硬的教學技能與教學水平來征服。課堂上，郭老師始終以平等的姿態面對學生，“大膽說出自己的看法”、“你怎么認為的呢？……”只有在與學生平等的交流下，我們才能看到學生潛能的如花綻放，師生之間的智慧交融。由此我想到在教學中要成為學生學習的促進者，而不僅僅是指導者，要變“牽著學生走”為“推著學生走”，要變“給學生壓力”為“給學生以動力”，用激勵、賞識、鞭策等方法促進學生主動發展。

3、一位優秀的語文教師向學生不僅要傳授課本上的知識，還應向學生進行情感教育。學完本文后談談你的啟示及最后的與挫折有關的名言等教學環節適時地讓學生從丑小鴨變成白天鵝的經歷中汲取精神力量，相信學完本文后學生會正確面對生活中的挫折，堅定地走好自己的人生之路。

另外，對于本節課我有一點建議：在教學母雞、貓奚落，訓斥丑小鴨這一環節時，教師讓學生帶感情朗讀，當學生朗讀把握不好時，教師作示范然后是不是讓更多的學生再來讀更有利于學生對感情的把握。

總之，通過這樣的學習與交流使我如何上好一節語文課有了更深的認識。作為青年教師，我們更應該認真學好新課程，多聽優秀教師的課，把她們的成功經驗貫穿到自已的課堂中來，讓自已更快更好地成長。

評課人：崔郁瓊

2011.10.25

第三篇：聽《愚公移山》一課有感

《愚公移山》教學反思(轉載)

很榮幸我能參加黑龍江省農村骨干教師省級研修班，我的收獲很多。我聽取了多位名師的講座，參觀了哈市著名的經緯小學。經過這次培訓，我更加清楚地意識到身為一名農村小學一線的語文教師所肩負的重任。如果不能用一顆真摯的心去澆灌祖國未來的花朵，就枉為人師。

?愚公移山?是教科版小學語文四年級下冊第七單元的第二篇課文。本單元主題是“持之以恒”。本文是一篇中國古代神話故事，反映了古代勞動人民以堅韌不拔的毅力改造自然的強烈愿望，熱情贊美為達到某種理想，敢于奮斗，自強不息的民族精神。本文故事情節簡單，因此，我在設計本課教學時決定引導學生從情感、態度、價值觀方面去感受課文。雖然故事情節簡單，但揭示的寓意是深刻的，從寓意中獲得人生的啟迪，也是優秀寓言的魅力所在。因為學校舉行教研會，所以我選擇了這篇課文。

三千年前古希臘生物學家、散文家普多塔戈告訴我們：“頭腦不是一個要被塞滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。”課堂教學我們不要“灌水”，而要“點火”，只有這樣，我們的教育才有意義。

?小學語文新課程標準?中明確指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”

語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。

而《愚公移山》是一首廣為流傳的歌曲，新課伊始，我唱這首歌導入新課，很快就激發了學生的學習興趣。在教學上，疏通文意不是一個難題，只要在反復誦讀的基礎上理解詞意，掌握故事大意就沒問題了。所以，我把教學重點放在引導學生用現代的眼光客觀評價愚公及愚公精神這個方面。根據文本與學生實際，我設計了這樣的環節：默讀、圈點、批注，著重體會愚公和妻子、智叟的兩段對話。從妻子的擔憂中聽出了什么?從智叟的嘲笑中又聽出了什么？著重體會愚公面對妻子、智叟的言行。回答妻子時是堅定的，是胸有成竹的，是斬釘截鐵的；回答智叟時是自信的，是義無反顧的。引導學生揣摩人物心態，通過自由讀、同桌讀、分角色等朗讀方式，使學生深刻地認識到想移山實在是太難，難得不可思議，難得讓人覺得就是癡心妄想。

在讀解《愚公移山》這一文本時，我沒有帶太多的情緒與結論，而是如一個潔凈的讀者面對一個潔凈的文本一樣，不帶任何偏見，讓學生讀解出自己個性化的理解，這也是新課程的主要理念。為了讓學生真正理解課文的寓意，我讓學生朗讀課文的最后一個自然段，然后提出：愚公一家的舉動為什么會感動玉皇大帝？讓學生再帶著問題“回爐”全文，進行思考。學生從文中找到了愚公移山的原因、遇到的困難，進而思考到愚公為子孫后代造福，具有鍥而不舍、持之以恒的精神，而這些正是感動上帝的原因所在。然后我又順勢問他們“智叟為什么要反對他的這種做法呢？”學生們踴躍發言，有的說他比較自私，有的說他目光短淺，只注重眼前利益，沒有長遠打算……

就在這時，我針對他們的觀點請出一位學生作出總結：愚公移山不僅僅是為了自己，為了家人，更重要的是為子孫后代造福，他的這種堅韌不拔的毅力、鍥而不舍的精神值得我們每個人學習。而這也正是這篇課文所要揭示的道理。引導學生用現在的眼光客觀評價愚公，最后得出結論：要學習愚公移山的精神，但不能蠻干。做事要有勇有謀，要知道變通。至此，學生們能真正地理解了愚公移山的真諦，而這些是他們自己思考得出的。我在此時也深刻體會到了給學生頭腦中“點燃一把火”是如此的重要。所謂“他山之石，可以攻玉”，我覺得作為一名小學語文教師，應該緊跟時代的步伐，不斷充實自己，多閱讀有關的書籍和雜志，多了解自己學科的新動向、新理念、新觀點，并適當地運用到教學活動中，這樣我們的教學就能取得事半功倍的效果。教師——太陽底下最神圣的事業。我將為之努力，成為一名合格的小學語文教師，而不愧這一稱號。

師的公開課，尤其是趙素萍老師的一節課《愚公移山》我感觸頗多。首先她的教學思路清晰，精心設計了教學過程。用美妙動聽的歌聲把學生帶入一種理想境界，緊接著出示作者介紹，課文內容，環環相扣。其次，她在課上應用的多媒體圖畫展示只是輔助了一下，沒有整節課展示畫面，說明這有側重點。再次，把整個文言文串成現代文提出四個大問題，讓學生獨立完成再討論不同觀點。還善于調動學生的積極性，學生成為活動的主體，樹立了“以學生活動為主體”，注重學生的能力培養，注重生生的互動參與，教學中互動模式多樣，采用小組互助合作活動，激發學生的學習興趣。最后，針對問題，教師又做了個別輔導，學生見解很有創新精神，能提出獨特的問題，教師通過耐心講解就把所要完成的任務都解決了。

靜下來，想想別的老師的課，再看看自己，認識到自己的局限，同時對自己也提出許多問題去思考，尤其是英語課，怎樣就能讓學生感興趣呢？如何才能激發學生的主觀能動性呢？怎樣能提高自己的英語口語水平呢？今后也一定要努力讓自己的課堂成為高效的課堂。

今天是4月20日，我在師范附小五樓階梯教室觀摩了張曉言老師的語文課《愚公移山》，聽后深覺受益匪淺。

張老師親切的教態，舒緩的語調，鋪就了沉穩、自然、真實的課堂基調。

整節課完全以學生為主體，充分尊重了學生的情感體驗，調動學生的積極性和參與熱情，恰當的引導和點撥，激活了學生的的思維，達到了很好的課堂教學效果。如：上課之初與學生的交流：此時此刻，你的心情怎樣？猜猜老師的心情怎樣？等句子，處處彰顯了師生交流互動的平等、親切，拉近了師生間的距離，創設了和諧自然的課堂氛圍。

教師巧妙地從人物名字入手，確立正反方觀點，分組辯論，找依據，一步步引領學生去剖析課文內容，領會人物精神。充分發掘了學生的潛能，讓學生主動積極地獲得情感體驗，領悟了人物的精神，而教師恰切引導，適時點撥，使學生的回答是那樣精當而到位，即使有的學生語言表達沒有達到盡善盡美，卻更顯質樸與真實。

如果說，張老師以上的表現是全新教學理念的外顯，那么，詞語的考察，句子的分析，朗讀的指導，則體現了傳統語文教學扎實的功底和實效。兩者相輔相成，相得益彰，充分彰顯了傳統教學與現代理念、方法的有機融合。

而適時插入的晉代張湛的評析，《列子·湯問》的節選，無不豐富了課堂的內容，同時將現代漢語與古文有機地結合了起來，充分體現了大語文觀下的語文知識的內在聯系。也為中學再學習古文《愚公移山》作了很好的鋪墊。而在詞語考察環節處，教師細心地將詞語進行了分類，如：人名一類，地名山名一類，常用詞語一類；就連題目的出示都間匠心，在課件展示時，題目里“山” 是字放大的；甚至對學生的評價，都是從細小處入手，而這些細節處理無不透露出張老師豐富的教學經驗、扎實的知識儲備和游刃有余的課堂駕馭能力。

更值得一提的是，張老師善于將文章的內在聯系展現出來，讓學生自主地去發現，去體會，進而去總結，從而不斷豐富學生的積累，進而形成扎實的語文閱讀能力。

綜觀整節課學生學得認真愉快，教師上得輕松自如。而我更是獲益多多。

首先，教者細節處理見功力，單就是文中插圖的有效利用這一點就值得我學習，因為我常常忽略這最切近的資源。

其次，放手讓學生自主辯論，論中體會，處理自然，也讓我自嘆不如。因為我常常低估了學生的感受能力，總是扶得過多，也就少了思維火花自由碰撞的美麗。

再次，教者勾連上下文，現代漢語與古文相聯系，更使文章的體會殊途同歸于大語文觀下，令學生受益匪淺。

很想說，聽課真好！積累豐富的經驗真好！在反思與評價中互助提高更好！在評價愚公的行為是否愚蠢的問題上，要有意識地拓展學生的思維空間，培養學生的發散思維能力，多角度、有創意地看問題。學生能自覺地有針對性地發言，自信、負責地表達觀點，口語交際能力也得到很好的培養

第四篇：聽《春聯》一課有感

聽《春聯》一課有感20131206 本周五，兩位老師上的是四年級語文《春聯》一課。雖說以前教四年級時也上過此文，但留在腦中的記憶并不多。通過兩位老師的教學，一下子促使我回憶起了這篇語言清新的知識小品文。這篇文章介紹了春聯豐富多彩的內容和春聯“對仗及音律美”的特點，為了使學生通過學文懂得誦讀春聯，既是學習又是享受，從而使學生得到美的熏陶。海門的朱慧紅老師，在教學過程中采取以下教學策略，真可謂是可圈可點，值得借鑒。

（一）貼春聯，激興趣。

俗話說“良好的開頭是成功的一半。”一節課如何開頭是語文教學中很重要的一環。根據本課實際，朱老師在開頭就創造了一個節日的氛圍，一曲熱鬧的《拜新年》伴著爆竹聲聲，迎面是一幅大紅春聯和一個倒帖的福字，同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中。理所當然，學生學習春聯的欲望也大大增加了，不知不覺進入了課文的學習之中。

（二）讀春聯，重積累。

蘇教版語文注重積累，厚積累尚能博發。在語文教學中，朱老師都在有意識地為學生創造和提供積累優秀語言文字的機會。春聯的內容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯內容，為了使學生既愛讀愛學，又在朗讀的過程中有所感悟，積累內化。先感知描寫的內容，再從語言文字中感受到春的氣息，同時有加深了對春聯描寫的內容的印象。由于春聯語句短小，語言淺顯，又配以形象的圖片，很符合現階段學生形象與抽象思維并存的特點，學生自讀自悟，了解內容，感受春聯描寫的意境，興趣濃，效率高，學習效果好。

（三）品春聯，拓視野

作為小品文，就應該讓學生有所得。基于這一點，朱老師把了解春聯對仗和聲律美的特點作為另一個教學重點。教學上不老生常談，仍然以讀為主，讓學生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。在教學的最后，朱老師還展示了一幅上聯，回家作業就是接著配下聯，這一作業真是靈活有趣，激發了學生研究春聯，甚至是創作春聯的興趣，同時也開拓了他們今后閱讀的空間，為學生真正感受祖國語言文字打下了興趣的基礎。

教學結束后，在我們的交流中，朱老師也談了第二課時的設想，是著重于是春聯對仗和聲律美的引申，我想朱老師一定會在“接下聯”環節中給孩子們更多的展示機會，這樣的有思有感有創作，一定會是非常精彩的，相信孩子們一定可以在集思廣益后創作出最佳的春聯作品。

第五篇：聽《泉城》一課心得體會

聽《泉城》一課心得體會

宿豫區曹集中心學校

蔣余 月14日，一個好日子。我們曹集小學語文組一行10人，參加了在宿豫小學舉行的宿豫教育大講堂活動。下面我就談談我對此次活動的心得體會：

第一、吃透教材是最根本的。聽完魏斯化老師的匯報課后，我認為他對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。指導學生聲情并茂的朗讀，為學生的讀打好了扎實的基礎。整節課在魏老師優美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。

第二、注重啟發式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。魏老師充分的做到了這點，通過課件的設計，精彩的品讀，引發學生邊讀邊想象，體會了祖國的大好河山的美。

第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。