第一篇：《紫藤蘿瀑布》知識點梳理

《紫藤蘿瀑布》

閱讀下列語段，回答問題。

①我不由得停住了腳步。

②從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

③這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！④“我在開花！”它們在笑。⑤“我在開花！”它們嚷嚷。⑥每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。⑦但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

1、“我不由得停住了腳步。”全文以此開篇，有什么作用？

答：作用是突兀而起，設置懸念，引起讀者強烈的閱讀興趣，作者因為心有所動而止步，從而引起下文，側面烘托了紫藤蘿花眩人眼目的美麗。

2、揣摩“開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”一句寫景的妙處。

答：運用了比喻、夸張的修辭，將花比作瀑布，氣勢非凡，燦爛輝煌，生動形象地寫出了紫藤蘿花旺盛的生命力。

3．文中有多處使用了擬人的修辭手法，找出你最欣賞的一句，并簡要說說你的理由。

答：：例：A:“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”。理由：這一句話運用擬人修辭手法，賦予紫藤蘿花以生命，“流動”，“歡笑”，“生長”三個詞使靜態的花躍動起來，突出了花的生趣盎然。

B: “紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”這一句話運用擬人修辭手法，細膩地寫出了每一朵花不同部位顏色的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏剔透，既富有動感，又富有情趣。C: “花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！” 這一句話運用擬人修辭手法，寫出了花朵的生氣與情趣。D: “我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們嚷嚷。

這一句話運用擬人修辭手法，把花擬人化，生動形象的寫出了花的生機勃勃與爛漫，表現出我看到盛開的紫藤蘿花的欣喜之情。

4．第二段中的“點點銀光”和第三段中的“春紅”分別指什么？

答：“點點銀光” 指花中最淺的部分 “春紅”指春天的花

5、第②段“輝煌”一詞什么意思？它有什么表達效果？ 答：原意是光輝燦爛，文中指紫藤蘿花開得艷。生動形象寫出了紫藤蘿花盛開的情態。6．文中把紫藤蘿比作“瀑布”，哪些動詞的運用與這一比喻非常切合？

答： “垂”“流動”“泛”“迸濺”

7．細讀課文第三段，面對開得這樣盛的藤蘿，作者的心情會怎樣的，下列詩句哪一句最能傳神的表現出來？（B）

A、落花人獨立，微雨燕雙飛。（翁宏）B、山光悅鳥性，潭影空人心。（常建）C、黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。（崔顥）D、風乍起，吹皺一池春水。（馮延巳）8．選文第⑦自然節所說的“流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，”中的“焦慮和悲痛”具體指什么而言？

答：焦慮和悲痛是指比自己小三歲的弟弟患了癌癥，將不久于人世。

9、為什么作者在觀賞紫藤蘿的過程中，感覺到“它帶走了我心上的焦慮和悲痛”？

答： 因為紫藤蘿帶給了“我”精神的寧靜和生的喜悅

10、“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”這句話的言下之意是什么？ 答：作者睹物釋懷，他看到蓬勃盛開的紫藤蘿花，感悟到生命的頑強與美好，從而心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜。

11“顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里”這一句，寫得非常細致，顏色為什么會“上淺下深”？“花苞”指什么？

答：上面的盛開故色淺，下面的含苞欲放故色深。未開的花朵

12“那里裝的是什么仙露瓊漿？”這是作者好奇的發問。聯系上下文，請給這個問題一個答案。

答： 那里滿裝生命的酒釀。

13第③段劃橫線的句子花朵兒一串換著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

寫出藤蘿花的什么特點？ 答：開得很密，充滿著活力

15、怎樣理解“我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。”？

答： 我從紫藤蘿的生機和強大的生命中找到了慰藉，受到了鼓舞，沖淡了焦慮和悲痛，振作了起來，悟出了生命的美好。

16、第⑦段中加點的“它”和“別的一切”分別指代什么？

答：紫藤蘿在我心頭緩緩流過； 關于生死謎、手足情的焦慮和悲痛 17第⑦段“我只是仁立凝望”中的“凝望”可否換成“觀望”為什么？ 答：不可以。凝望指目不轉睛地看著，形容看得出神。“觀望”是張望的意思。用觀望不能表達作者此時的心情。

⑧這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有著必然關系。我曾遺憾地想：這里再看不見紫藤蘿花了。

⑨過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。⑩花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花 艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

⑾在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

1、十多年前，家門前的紫藤蘿有什么遭遇？

答： 園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。

2、為什么要插入“十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿”這一段？

答： 用十多年前紫藤蘿花的稀落與現在花開得繁盛形成對比，突出了現在花的生機盎然。

用十多年前花的不幸遭遇，象征了人的不幸遭遇，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。3 “紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。”兩句中的“流”應該怎樣理解? 答：紫藤蘿旺盛的生命力感染了我，讓我對生命有所感悟，從而領悟到生命的長河是無止境的。

4、第⑨段“花和人都會遇到各種各樣的不幸??”一句在文中的含義是什么？

答： 這一句由花及人，點明了文章主旨，也是作者的人生感悟:在漫漫的人生長河中，每個人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的進程不會因個人的不幸而改變。遭遇不幸的時候，不能被不幸壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念，振奮精神，勇于戰勝困難，去創造美好的生活。

5、文末說“我不覺加快了腳步”，這句話怎么理解？ 答： 加快了腳步表明“我”被紫藤蘿的生命力所感染和催促，壓在心頭的焦慮與悲痛已移去，心情已變得輕松起來，決定盡快投身到生活中去。作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。6.人們往往賦予花木以某種象征意義，你能舉例說明嗎？（不少于兩個）

答：蓮象征純潔，高尚；壯丹象征富貴。

7.從古到今，吟詠花木的詩句非常多，請你搜集兩個吟詠不同花木的詩句，和同學交流一下。答：竹——未出土時先有節，到凌空處總虛心；梅——寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。松——大雪壓青松，青松挺且直。

8、“生命的長河是無止境的”一句后面說，“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”，象征什么？

答：象征了新的歷史時期開始，中國人民煥發出旺盛的生命力，他們積極地投身到社會主義現代化建設的洪流中去，為祖國的發展作貢獻。

9、何理解“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。”

答：比喻。物我交融，既寫出了一樹繁花的壯麗，又抒發了作者愉悅歡暢的心情。歷經磨難的藤蘿重現生機，象征了國家和家庭也重現生命。

第二篇：《紫藤蘿瀑布》教案

《紫藤蘿瀑布》教學設計

【教案背景】

1.面向學生：中學生 2.學科：語文 3.課時：一課時 【教學課題】

《紫藤蘿瀑布》是八年級語文（蘇教版）下冊第一單元的一篇散文，第一單元的學習重點是:感知全文，提煉主旨。本文是一篇精讀課文，在教學中應體現本單元的學習重點，同時讓學生正確認識這樣的道理：人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛生命；并進一步認識語文學習和生活的關系。【教材分析】

作者宗璞是一位女作家，一家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直縈繞在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，小弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物釋懷，由花兒的由衰及盛感悟到生命的永恒。于是在其弟病逝前寫成此文。本文體現宗璞寫景散文的風格：積極含蓄的主題，婉轉有致的情感，精美細致的描寫，簡潔洗煉的文字。由于文章寫在**初定、熱情復蘇的年代，這篇散文就有著更為普遍的意義和很強的感染力。【設計思路】

我依據新課程標準“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”的要求制定教學目標。在具體的教學中，最關鍵的是要 做好銜接：

1.知識與能力的銜接：巧妙調動學生的知識積累，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，使學生在已有的知識能力的基礎上進一步加深對語文的學習。教學時突出課文描寫上“細”、“美”的特點，課文中的工筆畫可作為解決初中生閱讀和寫作粗疏問題的范例，啟發學生領會課文中通過精細的描寫、含蓄的抒情、新穎的想象而感悟的人生哲理。教師聯系課文背景講讀一、二段，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，進而指導學生獨立分析其他段落，始扶漸放，鍛煉分析能力。

2.情感與態度的銜接：通過朗讀給學生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發展，從對紫藤蘿美好形象的感受和對文章優美語言的品味，提升到對作者思想感情的領會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。實現本課“領會作者的思想感情、培養熱愛生活的態度”的目標。【教學目標】

知識與能力目標：

1.有感情地朗讀課文，理清文章思路。

2.通過圈點勾畫、批注等方法學習作者抓住特征、準確生動描寫景物的方法；品味優美的語言，揣摩一些含義深長的句子。情感與態度目標：

借助背景資料領會作者的思想感情、培養熱愛生活的態度。

【教學重點】通過圈點勾畫、批注等方法學習作者抓住特征、準確生動地描寫景物的方法；品味優美的語言，揣摩一些含義深長的句子。

【教學難點】借助背景資料領會作者的思想感情、培養熱愛生活的態度。【教學過程】

一、創設情境，導入新課 1.由一張照片導入

百度搜索：紫藤蘿圖片

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D7%CF%CC%D9%C2%DC%CD%BC%C6%AC&in=15355&cl=2&lm=-1&st=&pn=8&rn=1&di=***&ln=2000&fr=ala1&fm=ala1&fmq=***50_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn8&-1&di17

請同學們仔細觀看屏幕上的“紫藤蘿”圖片，思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點？

同學們觀察得都很細致，面對這茂盛的紫藤蘿，女作家宗璞是如何描繪的呢？又引起了她的哪些感受呢？讓我們一起走進《紫藤蘿瀑布》，跟著作者去觀覽生命的色彩，感受生命的悸動。2.了解作者

百度搜索：宗璞

http://baike.baidu.com/view/9124.htm?hold=r

二、指導學生自讀課文，梳理文章結構。1.朗讀指導：

長句的停頓要得當；朗讀的節奏要緩急適當；注意朗讀的語氣、語調；

注意句子的重讀；讀準字音，注意感情。【百度搜索】《紫藤蘿瀑布》朗讀

http://

㈡、你能用一個詞或一個短語概括本文的主題嗎？

歌頌生命的美好、頑強、永恒。

六、拓展遷移（賞圖言志、暢所欲言）：

請你選擇向日葵、爬山虎、白楊樹、牽牛花中的某一種植物（屏顯），發揮聯想，說說你能產生哪些感悟？（托物言志）

百度搜索： 向日葵

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CF%F2%C8%D5%BF%FB%CD%BC%C6%AC&in=3790&cl=2&lm=-1&st=&pn=10&rn=1&di=107997899985&ln=1992&fr=ala0&fm=ala0&fmq=***90_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn10&-1&di

百度搜索： 爬山虎

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C5%C0%C9%BD%BB%A2%CD%BC%C6%AC&in=4804&cl=2&lm=-1&st=&pn=42&rn=1&di=108061528785&ln=2000&fr=ala1&fm=ala1&fmq=***25_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn35&-1&di

百度搜索： 白楊樹

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B0%D7%D1%EE%CA%F7%CD%BC%C6%AC&in=3561&cl=2&lm=-1&st=&pn=16&rn=1&di=70035935610&ln=2000&fr=ala1&fm=ala1&fmq=***75_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn16&-1&di7

百度搜索： 喇叭花

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C0%AE%B0%C8%BB%A8%CD%BC%C6%AC%B4%F3%C8%AB&in=8029&cl=2&lm=-1&st=&pn=51&rn=1&di=99546888165&ln=2000&fr=ala1&fm=ala1&fmq=***65_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=

七、結束語：

同學們，愿你們每個人都是一朵小小的紫藤蘿花，醞釀自己的花艙、裝滿生命的酒釀，張滿帆在閃光的花瀑上沖浪，在花河上遠航！

八、作業：

把“拓展遷移”部分加以充實、修改，然后寫成一篇短文。

九、板書設計

《紫藤蘿瀑布》教學反思

教學反思

為了充分調動學生，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課嘗試多種教學方法的有機結合，以優化課堂教學，具體有以下幾種教學方法：

1.多媒體輔助教學法

“工欲善其事，必先利其器。”現代化教學手段對于優化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用。學生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個優美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。

2.發現點撥教學法

由于本課為散文，語言優美，初中生在已有的語文知識基礎上要讀懂本課有一定的難度，5

教師應從學生的實際出發，重點突破本課教學重點和難點——揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結構，理解文章主旨，培養學生創新思維能力。為此，教師可采取“讓學生發現問題——教師點撥——學生討論、回答”的教學環節，以發現法、點撥法貫穿全課。特別是在揣摩文中寫景的妙處指導上和學生學法指導上更應以點撥為主。點撥學生從哪些方面進行思考，教師應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角。

3.讀寫結合法

列寧指出：“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理，認識客觀實際的辨證途徑。”因此，感知、理解、實踐是人類認識活動的規律，也是語文教學過程中學生認識活動的規律。學生知識的掌握、能力的提高、良好的心理品質的培養、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法，以課堂訓練或課外練筆的形式，實現教學目標。本課練習的設計就是圍繞這一教法而設計的，同時有利于培養學生創新能力。

第三篇：紫藤蘿瀑布讀后感

讀完這篇文章，不知為何我的心情久久不能平靜，就只有一個感覺，真的是太美了！美就美在那不見其發端也不見其終極淺淺的紫色，更美在作者對生活、對于自己理想的追求和堅定的信念。

作者與紫藤蘿花有著奇妙的感情，就好像是久別重逢的故友。十年浩劫，作者的家庭以及那紫藤蘿花，都遭到了厄運，花的主人在期間歷盡了坎坷。看著眼前的花，我們都仿佛已經化成了作者，領會到了他此時的心情，進一步認識到生命的價值。一直埋在作者心里的痛苦、焦慮以及憤懣，都被這條泛著點點銀光的“紫藤蘿瀑布”沖淡了，沖走了。人生在世，一生中總要遇到重重困難，難道因為這樣就放棄嗎？有句話說的好：“成功的背后有著鮮為人知的故事”。當我們看著那些成功人士，在舞臺上閃閃發光，卻忽視了最重要的一點，那些成功是他們克服一道道障礙，用汗水和艱辛換來的。是啊！“不經歷風雨，怎么見彩虹”呢？說的就是這個道理。

“世界萬物都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”。但同時也正是因為這些種種的不幸，才鍛煉了我們的意志，為我們追求理想的道路打下了基礎。不幸并不可怕，可怕的是你懼怕不幸，不愿意去面對，去戰勝，那么你只會被不幸壓死、逼死，那時你就會明白，如果當時選擇以積極樂觀的態度去面對，一切的一切卻會變得美好起來，發現自己離成功又進了一步。

要相信不幸過后就是晴天，幸運之神是會眷顧懂得奮斗，有追求的人的。每個人都要有正確的態度去面對自己遇見的一切。人不可能總是一帆風順的，但也不可能一生坎坷，一帆風順的人不要太得意，應要再接再厲，不要因為有了一點成績就開始沾沾自喜；而一生坎坷的人也不要自卑，命運是掌握在自己手中的，千萬不可氣餒，要拾起信心，努力奮斗，這才是最重要的。

這篇文章使我認識到了生活的意義，如何去面對生活中的種種坎坷，我相信這將是我們的成功之路上堅固的堡壘，堅強的后盾。

第四篇：《紫藤蘿瀑布》教案

《紫藤蘿瀑布》教案

義馬市二中 李艷芳

教學目標：

1．有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

2．揣摩詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句。3．學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。4．掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。

教學難點：揣摩詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句。教學方法：朗讀、討論 教學手段：多媒體輔助教學 課時安排：一課時

教學過程：

一、精心導入

同學們，我們學校紫藤架上的紫藤蘿花正開得旺，請你說說你對它的印象。(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)出示目標并板書課題： 課題：紫藤蘿瀑布

宗璞

目標：

1．有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

2．揣摩詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句。3．學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。4．掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。

(以上內容用多媒體大屏幕出示)學生朗讀目標內容。

二、學習導航

A、作者簡介（多媒體大屏幕出示作者的畫像）： 宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當代女作家，為著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優秀中篇小說獎；另創作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

B、了解紫藤（多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫面）：

“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質藤本。奇數羽狀復葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；果實、根入藥醫用。C、學習疑難字詞：

注音練習：

迸濺（）忍俊不禁（）仙露瓊漿（）盤虬臥龍（）

詞語解釋

⑴迸濺；⑵繁密；⑶稀落；⑷伶仃；⑸酒釀；⑹挑逗；⑺忍俊不禁；⑻仙露瓊漿；⑼盤虬臥龍。

學生查字典，教師正音，學生認讀兩遍。D、誦讀欣賞（學生聽多媒體課文朗讀）。

三、朗讀比賽；選擇喜愛的一節，看誰讀得好！朗讀指導；

1)長句的停頓要得當； 2)朗讀的節奏要緩急適當； 3)注意朗讀的語氣、語調； 4)注意句子的重讀； 5)讀準字音，注意感情。

四、整體感知 小組討論: ①本文主要寫了一件什么事情? ②表達了作者什么感情? 學生帶著問題自讀課文，然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充(答案即使不太統一，可以由教師鼓勵并說明在下面的研讀中繼續賞析。)

五、合作探究

通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章的語言魅力，進行合作式探究學習，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。思考；

① 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹? ② 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的? ③ 找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運用擬人和比喻修辭手法的語句，分析其好處?

1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹? ⑴顏色；一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

⑵外形；像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。

2、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的? 先寫花穗的色彩；“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。” 然后寫花的形狀；“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”

“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”

最后寫花的香味；

3、作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了比喻、擬人等修辭手法，這樣寫有什么好處? 提示：小組討論；先找出有關句子，有感情地朗讀，用“形象、生動地描寫了??”來回答。（1）比喻；

“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。” 形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。

“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。” 形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。

“每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆。” 形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。（2）擬人；

“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。” 把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態。

“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。” 把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。

“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。” 以動態寫花的靜態，生動地寫出花開的繁盛。

“‘我在開花!’它們在笑。‘我在開花!’它們嚷嚷。” 生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。

六、探究賞析 觀察下面兩幅圖片：

思考； 從這兩幅圖片中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？ 探究結果；

這是一種對比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時，從中曲折地反映出時代的發展變化、人類文明進步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊。

(教師小結)面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢?1982年是“極左”論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

七、拓展遷移（賞圖言志、暢所欲言）：

請你欣賞某一種植物，發揮聯想，想想產生哪些感悟？（托物言志）（有向日葵、爬山虎、白楊樹、牽牛花等）

八、作業：

請先仔細觀察你所喜歡的某一種植物，發揮聯想，想想產生哪些感悟，然后寫成一篇小短文。

板書：

紫藤蘿瀑布

宗璞

看花-------美麗繽紛 憶花-------贊嘆生命 思花-------積極向上

第五篇：《紫藤蘿瀑布》說課稿

《紫藤蘿瀑布》說課稿

各位老師，大家好！今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書題目、作者），它是人民教育出版社七年級上冊第一單元的第四篇閱讀課文。

下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計這五個方面逐一闡述我的教學設計和教學理念。

首先談談新課標的要求和我對教材的理解：

一、教材理解

1、《語文課程標準》要求初中生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；在通讀課文的基礎上，理清思路，理解課文主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能通過合作的方式，共同探討、分析和解決疑難問題；欣賞文學作品有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會和人生的有益啟示；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；能體味作品中富有表現力的語言。

2、《紫藤蘿瀑布》人民教育出版社七年級上冊第一單元的一篇閱讀課文，這個單元的主題是人生，寫的是作者對于人生的憧憬和、體驗和思考，旨在引導學生體味人生，關愛生命。這篇文章圍繞紫藤蘿來抒發感情，從看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨，即從紫藤蘿花自衰而盛的命運，感悟到生命的長河是無止境的，人生應該是豁達的、樂觀的、進取的。

3、學情分析

七年級的學生已經有一定的生活閱歷和閱讀能力，他們可以自己通過閱讀這篇文章獲得大部分的信息，但要求他們結合自己的生活經歷去感悟 人生哲理，特別是結合語文學習經驗去觀照自己的實際生活，還是有很大的困難。

基于以上的分析，本節課的學習目標確定為如下： 知識與技能目標：

1、培養學生的語言感悟能力和表達能力。

2、培養學生朗讀抒情散文的能力。過程與方法目標：

通過反復朗讀，在整體把握課文的基礎上，體味和推敲文中精彩的語段和語句，培養學生的語言感悟能力，通過語言領悟作者的思想感情并聯系實際，想想人生的大問題。

情感態度與價值觀目標：

學習并嘗試作者關注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養學生積極樂觀的人生態度。

重點與難點：

培養學生的語言感悟能力，引導學生觀照生活，感悟人生。為達到以上教學目標，我將采用以下教學方法：

二、教學方法

1、情景教學法。利用多媒體給學生創設一個輕松、愉快的學習氛圍。

2、朗讀教學法。?書讀百遍，其義自現?，因此，將各種形式的讀貫穿于整個教學，讓學生在讀中學，學中悟。

3、探究討論教學法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在合作探究中學會分析課文，感受語言。

三、學法指導

采取自主、合作、探究的學習方法。在自主評價教師朗讀的過程中，掌握朗讀抒情散文的技巧，體會的優美意境；在分小組合作探究深入理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

四、教學程序

（一）課文引入

教師介紹紫藤蘿，同時展示課件，配以紫藤蘿的圖片和輕音樂，激發學生的好奇心和求知欲，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，讓學生有景入情，進入到紫藤蘿瀑布的想象和回味之中。同時為講授本節課做好知識儲備。

（二）整體感知課文

第一，教師配樂朗讀。通過教師富有情感的朗讀和對媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出紫藤蘿瀑布的景象，把學生帶入宗璞的《紫藤蘿瀑布》的世界。

第二，通過學生對教師朗讀進行評價和自讀，激勵學生對文章進行初步的分析，使自己對紫藤蘿瀑布的感受和作者對紫藤蘿瀑布的感受進行碰撞，同時學會朗讀抒情散文的技巧。

三、理清文章結構。（指導學生按寫作內容分段落層次。）第一部分：（1—6段）看花 第二部分：（7—9段）憶花

第三部分：（10—11段）悟花──生命的長河是無止境的。

（三）深入理解課文 第一，分小組賞析課文。賞析第一部分?花之美?

學生先讀第一部分，注意體會文中的寫作順序、角度、修辭方法及作用。

①思考作者是按什么順序和層次描寫的？

按花瀑──花穗──花朵，按整體到部分的順序描寫藤蘿花的。花瀑：第2—5自然段。從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。花穗：第6自然段。每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。花朵：第6自然段。每一朵盛開的花就像是一個小小張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容。

②作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處?引導學生體味和推敲修辭手法在語言環境中的意義和作用。

⑴比喻

?只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。

?紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。?形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。

?每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆。?形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。⑵擬人

?只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。?把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態。

?才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。?把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。

?花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。?以動態寫花的靜態，生動地寫出花開的繁盛。

?‘我在開花!’它們在笑。‘我在開花!’它們嚷嚷。?生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。

賞析第二部分?情之美?

①思考在第7自然段中作者看著這么美麗的花，有什么感受? 流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

②生死謎、手足情是什么意思?自然帶出文章的寫作背景，讓學生更深入領悟作者的思想感情。

③默讀第8—9自然段，思考藤蘿花的有著怎樣的經歷。引導學生從紫藤蘿花自衰而盛的命運與文章的寫作背景的聯系，深入理解作者在對紫藤蘿瀑布的感受。

賞析三部分?悟之美?

① 在9—10自然段中找出表現認識升華和全文主旨的句子。?花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。? 花和人具體指代什么？引導學生從紫藤蘿花自衰而盛的命運，與人的不幸領悟作者對人生的思考和感悟，即生命的長河是無止境的，人生應該是豁達的、樂觀的、進取的。

第二，全班共同研討開頭和結尾。讓學生了解簡潔有力的開頭和結尾對點題、點明主旨、深化主題的作用。

第三，帶著對文章的深入理解進行朗讀，勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫。讓學生對文章產生共鳴，體會文章的語言美，同時 培養學生的發散思維和語言表達能力。

（四）教學小結

學生談本節課的收獲，教師要重點在寫景散文的特點這方面加以引導，有以下幾個要點：

1、要選取具有代表性的景物；

2、要抓住景物的特點繪形、繪神、繪聲、繪色。使景物能夠逼真地再現在讀者的眼前；

3、在景物中融入自己強烈的感情，并通過直接抒情的方式直接表達出來；

4、要借助比喻、擬人、排比等修辭手法，使語言生動形象。

（五）作業設計

留心觀察一種花草，思考從他們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。這是對文章的體驗、反思和學以致用，同時有目的培養學生觀察大自然、思考人生和感悟生命的能力

五、板書設計

紫藤蘿瀑布 宗璞

第一部分：（1—6段）看花 第二部分：（7—9段）憶花

第三部分：（10—11段）悟花──生命的長河是無止境的。我的這個板書呈現的是整篇課文的核心內容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同感受，從而體現出對人生的感悟：生命的長河是無止境的

我的說課內容結束，謝謝！