第一篇：作文指導課-化詩入文

語文組 陳瓊花

作文升格訓練-

化 詩 入 文

－－作文語言詩意的妙招

教學目標：

1、通過引用、化用古詩詞來提高作文的文化底蘊，為學生的作文引取源頭之水。

2、提升學生學習語文的興趣，擴大詩詞的背誦與欣賞的空間。

方法與技巧：通過高考優秀作文的引領，教給學生寫作的技巧，使其作文充滿詩情畫意。

借鑒與賞析

引領與指導

借鑒與練筆相結合

一、導入，揭示本節課的主要內容

1、以詩句為題目，畫龍點睛

2、以詩句開篇，先聲奪人

3、用詩句寫景，境界優美

4、用詩句議論，觀點鮮明

5、用詩句抒情，情感豐富

二、鑒賞探究

1、以詩句為題目，畫龍點睛 直接引用詩句

在文章標題處引用古詩文名句，能讓題目顯得典雅蘊藉，富有文學情趣，起到耀人眼目、催人卒讀之功。高考題有一篇滿分作文《不畏浮云遮望眼》．題目取自宋·王安石《登飛來峰》的“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”

巧妙化用詩句

《怎一個“情”字了得》（高考滿分作文標題，化用了李清照《聲聲慢》詞中的詩句“ 怎一個“愁”字了得”）

《忙兮忙兮奈若何》（上海高考滿分作文標題，化用了項羽《垓下歌》中的詩句“ 虞兮虞兮奈若何”）

2、以詩句開篇，先聲奪人

《生命的色彩》就這樣寫道：“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”，這是李清照生命的顏色，灰暗、沉悶；“大江東去，浪淘盡”，這是蘇軾生命的顏色，雄渾、超曠。那我的生命是什么顏色呢？

作者運用李清照、蘇軾兩個宋代詞人筆下的名句開篇，形象而凝練地告訴我們兩種迥然不同的人生道路。名句雖短，卻含蓄深沉，極具概括性，強烈地震撼著讀者的心，啟迪

人們對自己要走的人生道路作出正確的選擇。

3、用詩句寫景，境界優美

唐人眼中的花，嫵媚而秾烈。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”那里的落英繽紛，很美。宋人眼中的花，伊人憔悴，“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。”那里的花燭照紅妝，紅瘦綠肥，很美。清人眼中的花，飄零流水，“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？”那里的花，游絲無力，楚楚動人，也很美。

上面這段文字選自遼寧一高考作文《今年花勝去年紅》，文章擷取白居易《憶江南》歐陽修《喋戀花》及《紅樓夢》中黛玉的詩句，緊扣話題，展現了三幅不同的畫面，有的繁盛美麗，有的滿目凄涼，昔日之花與今日之花相對照，歷史之景與現今之景相襯托，為表現主題作了很好的鋪墊，而且風流華美，讀來滿紙花色蕊香，令人折服。

4、用詩句議論，觀點鮮明 用旁觀的眼神看事物，是理念的超越。患得患失后，深諳自己的心跳。是“榮辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒”的瀟灑，是“泰山崩于前而不動”的堅強。用旁觀的眼神，才能揣度出事物的美丑并不因為自己的情思而偏移，才能頓悟：自己的心態才是最準確的一面鏡子。從“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”中收獲一份樂觀，從“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”中品讀一份自信；用旁觀的眼神，就成了哲人心中的一縷情思，成為后人仰望的一種超凡的高度！

《幸福是什么》文中有這樣一段：“幸福是?臨行密密縫，意恐遲遲歸?的牽掛，是?春種一粒粟，秋收萬顆子?的收獲；幸福是?但愿人長久，千里共嬋娟?的祝愿，是?常記溪亭日暮，沉醉不知歸路?的回憶；幸福更是?衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?的追求”。

5、用詩句抒情，情感豐富

為了表達對祖國大好河山的熱愛，可用這樣一組句子：

我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布；

我愛那“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的泰山絕頂；

我愛那“奔流到海不復回”的黃河九曲； 我愛那“兩岸猿聲啼不住”的長江三峽； 我愛那“秦時明月漢時關”的古樸塞北； 我愛那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。

三、如何化詩入文----化詩成句，化詩成段

第一個層次是直接引用。

如：我喜歡“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句。這種表達過于直白,會讓人感覺有些幼稚。

第二個層次是詩句后面有一定闡述（或解說）。

如：

①“生命就是 ‘感時花濺淚，恨別鳥驚

心? 的無奈與感傷。”

②“生命就是?衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?的不懈追求。”

如: ①美就是“一行白鷺上青天”的亮麗，②美就是“芳草萋萋鸚鵡洲”的蓬勃，③美就是“化作春泥更護花”的無私.第三個層次是化用古詩文名句。如:

思念就是蘇軾的“夜來幽夢忽還鄉，相顧無言，唯有淚千行。”就可化作

①“思念使豪放派鼻祖幽夢還鄉相顧無言垂淚千行”。

思念就是柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。” 就可化作

②“思念使婉約派泰斗酒醒曉風殘月楊柳岸”。

練筆：化用下列詩句:

①美就是“一行白鷺上青天”的亮麗，②美就是“芳草萋萋鸚鵡洲”的蓬勃，③美就是“化作春泥更護花”的無私.參考答案：

①“美就是那直上青天的一行白鷺。”

②“美就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草。”

③“美就是那化作春泥更護花的點點落紅。”

四、具體操作---方法指導：

1、表達式——N個名句+議論。

抽刀斷水，是最無奈的神話；舉杯消愁，是最動情的悲歌。感動于“不知近水花先發，疑是經冬雪未消”的玄妙，陶醉于“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”的飄愁，沉浸于“細看來，不是楊花，點點是離人淚”的哀怨，頓然領悟：用旁觀的眼神，是與心進行深刻對話后偶得的一種風骨，一種錘煉后的進發與升華!

｛唐·張渭《早梅》、宋·賀鑄《青玉案》、宋·蘇軾《水龍吟》｝

——高考作文《用旁觀的眼神》

“慈母手中線，游子身上衣”是親情的關愛；“海內存知己，天涯若比鄰”是友情的牽掛；“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”是戀情的思念。每一個生命都走不出情感的射程，是那些情感，讓人們好好生活，好好工作，好好珍惜屬于自己的分分秒秒。珍視情感，讓生命多些感動與回味。

｛唐·孟郊《游子吟》、唐·王勃《杜少府之任蜀州》、唐·李商隱《夜雨寄北》｝

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—高考作文《張開雙臂，選擇博愛》

2、表達式——N個名人+N個名句名事+議論.3、表達式——1個名人+N個名句名事(或化用)+議論。

假如記憶可以移植，我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶，我會感受他的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風雨不動安如山”的偉大之心；也會體味他的“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸襟，品味他的“星垂平野闊，月涌大江流”，欣賞他的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

｛在這里就化用了杜甫的四首詩《茅屋為秋風所破歌》、《望岳》、《旅夜書懷》、《登高》。｝

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—高考作文《假如記憶可以移植》

4、運用想象和聯想，藝術地再現歷史人物當年的情景或化用詩詞意境成段。

對王維的《渭城曲》，著名作家余秋雨

這樣再現原詩意境：王維實在是溫厚到了極點。對于這么一個陽關，他的筆底仍然不露凌厲驚駭之色，而只是纏綿淡雅地寫到：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”他瞟了一眼渭城客舍窗外青青的柳色，看了看友人已打點好的行囊，微笑著舉起了酒壺。再來一杯吧，陽關之外，就找不到可以這樣對飲暢談的老朋友了。

王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。｝

五、我手寫我心:

1、中秋節,你在月下漫步時,看到了或想到了什么?請用一段文字把它寫下來,要求化用詩詞。（上網查找相關的詩句）

參考詩句：

王維：月出驚山鳥，時鳴春澗中。王維：明月松間照，清泉石上流。杜甫： 露從今夜白，月是故鄉明。

李白 ：人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。張繼 ：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠 白居易：東船西舫悄無言，唯見江心秋月白 張若虛： 春江潮水連海平，海上明月共潮生 曹操：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依！李清照：雁字回時，月滿西樓。

歐陽修： 月上柳梢頭，人約黃昏后。李煜 ：春花秋月何時了，往事知多少。姜夔：二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。

蘇軾：人生如夢，一尊還酹江月。蘇軾：明月幾時有? 把酒問青天。

蘇軾：料得年年斷腸處，明月夜，短松岡。蘇軾：月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。

六、結束語

實際上，以上方法并非是截然分開的，而妙用古詩文“出彩”的方法也不止是這幾種。在備考階段，如果能將古詩文的備考和作文備考結合起來，注重積累并將之內化為自己的積淀，也許你能找到更多更好的方法，寫出一篇“出彩”的高考作文來。最后，送給同學分一句話：梅花香自苦寒來開，作文靚從詩詞出。

第二篇：化詩入文(文化作文教案)1

化 詩 入 文

——文化作文指導教學設計

教學目標：

1、欣賞優秀作文，探討其寫作技巧。

2、練習寫具有深厚文化底蘊的作文。教學重點：

學寫具有深厚文化底蘊的作文。教學難點

探討分析文化底蘊味作文的寫作技巧 教學時數：一課時 教學過程：

（一）導入：比一比

1、展示兩段作文，學生閱讀并討論：你喜歡哪段作文，說說喜歡的理由？ 文段一：

雨絲綿綿的時候，大致是春來臨的季節。那時大家剛剛拖去厚重的棉衣，心中滿師如釋重負的感觸，而雨竟珊珊而來，心中莫名的彷徨夾雜著無限的喜悅。一切都是新的：生命。空氣，當然還有生活。于將這一切滴澈心底，剎那間讓你明白這是一個新的起點。于是，你開始盤算著一些計劃與籌備了。而此時雨并不大，輕柔的。零散的飄落，不露聲色。讓你在一片朦朧中思索腳下路的方向。或許，此刻你心中有翅膀的飛翔，海浪的拍打，花兒的生長，葉子的出土等等一系列及其閃耀的靈感。而雨卻不打算榮辱其中，他選擇遠遠的。靜靜的看你的一舉一動。一點一滴，至到你再次微笑，他坦然入懷。頓然，讓你發覺一切的思索來源于雨的啟發。

文段二：

雨，很奇妙，當你高興的時候，它象一首歡快的歌，隔了窗子聽去，歡快悅耳，清韻悠揚；當你落寞的時候，它又變成一首憂傷的詩，雨打窗欞，憑填感傷。詩人們也常常借雨抒情，移情于境，將愛，雨，情，愁，織就成一張細細的網，網住了一顆顆孤獨驛動的心。陳與義的《春寒》“海棠不惜胭脂色，獨立蒙蒙細雨中”，看似贊花，意在贊人，落筆生花，意味深長。晏幾道的雨中落花：“落花人獨立，微雨燕雙飛”、“相尋夢里路，飛雨落花中”，都將這揮之不去的刻骨銘心托入了雨中，仿佛把獨立的人、雙飛的燕、飄灑的雨、凋零的花都融入了時空，化作了永恒。唐后主李煜的“窗外雨潺潺，春意闌珊”，含思凄婉，未幾下世。詩人身陷北國，中宵羅衾似鐵，細雨潺潺盈耳，心緒無比哀傷，種種愁情，豈是一聲對雨長嘆所能承載！

2、師生討論

3、老師歸納喜歡文段二的理由： 有文化底蘊； 厚重的文化底蘊提升了文章的思想品位和藝術品位。

語言變得生動靈氣富有詩意，也給作文增添幾分文化氣，增添幾許厚重。

（二）說一說

1、引出本節課目標：學習寫具有文化底蘊的作文。思考：如何做作文富有文化底蘊

2、學生討論：引用詩句……

3、師：是不是只要引用了古詩詞句，就使文章有文化底蘊了呢？ 請看下面這篇文章：（亂引用詩句，適得其反的文章，附文2）

4、歸納：

前提：引用詩句要有利于表達真情實感，否則就是虛偽的文化了。方法：

（1）直接引用

通常做法就是借用一組排比句，在排比句中巧妙鑲嵌古詩名句，以展示豐富的文化底蘊。（要強調不是單純詩句的堆砌，要理解。如與陶淵明共享“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑）

如：

感嘆李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的氣節，與岑參一起分擔“火山五月行人少，看君馬去疾如鳥”的悵惘，與劉禹錫共同感慨“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的變更，與陶淵明共享“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑，與王勃共悟“海內存知己，天涯若比鄰”的真摯友情。春天時，賞玩“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”的勝境；夏天時，感受“高蟬多遠韻，茂樹有余音”的超然；秋天時，在“天階夜色涼如水”中“輕羅小扇撲流螢”；冬天時，欣賞“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的雪景。（選自中考滿分文《我越來越愛書》）（2）巧妙化用

即根據文章內容或中心思想的需要，將古代詩詞名句巧妙地融入自己的語言中，這種引用比前面更巧妙更上了一個臺階。引用自然貼切，不露斧痕，又增加了文采。

如：

朦朧中芳香撲鼻。是滿園春色中，那枝出墻紅杏的香甜之味，還是夏日荷塘那蜻蜓佇立的小荷所溢的清幽?是重陽菊花怒放，那怡人的淡雅之香，還是冬日山園小梅，凌寒傲雪浮動 2 的暗香?(選自中考滿分作文《語文從我身邊輕輕走過》)

（三）寫一寫

1、思鄉是人類永恒的話題，大家積累了哪些思鄉的古詩詞名句呢？

2、學生發言：積累思鄉名篇名句。

3、老師出示：

1、鄉 思 【宋】李 覯

人言落日是天涯，望極天涯不見家。已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。

2、逢入京使 【岑參】

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

3、宿云夢館 【歐陽修】

北雁來時歲欲昏,私書歸夢杳難分。井桐葉落池荷盡,一夜西窗雨不聞。

4、泊船瓜洲 【王安石】

京口瓜洲一水間, 鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸, 明月何時照我還?

5、贈吳之山【王間 】

城拆聲聲夜未央,江云初散水風涼;看君已做無家客,猶是逢人說故鄉。

6、客中夜生【袁凱】

落葉蕭蕭江水長，故園歸路更茫茫。一聲新雁三更雨，何處行人不斷腸。

7、靜夜思 【李 白 】

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

8、九月九日憶山東兄弟 【王維】

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

9、秋思 【張 籍】

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

10、秋風引【劉禹錫 】

何處秋風至？ 蕭蕭送雁群。朝來入庭樹，孤客最先聞。

11、春夜洛城聞笛【李白】

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？ 12漁家傲【范仲淹】

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意，四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發征夫淚.13、回鄉偶書【 賀知章】

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來? 14．渡漢江【宋之問】

嶺外音書斷，經冬復立春。近鄉情更怯，不敢問來人。15．次北固山下【王灣】

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春人舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

4、學生練習：引用或妙用古詩表達思鄉之情。（老師也可寫出一段，可以放在學生展示之后出現）（備選：關于勤學）

1.業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨——韓愈

2.黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲——顏真卿

3.書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親——于謙 4.發奮識遍天下字，立志讀盡人間書——蘇軾 5.鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書——李苦禪 6.立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫——阮元 7.聰明在于勤奮，天才在于積累——華羅庚

（備選：關于勵志）

少壯不努力，老大徒悲傷。—— 漢樂府古辭《長歌行》 業精于勤，荒于嬉。—— 韓 愈《進學解》

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》 4天行健，君子以自強不息。——《周易?乾?象》 長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

尺有所短，寸有所長。物有所不足，智有所不明。

寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒。從善如登，從惡如崩。

大丈夫寧可玉碎，不能瓦全。

大直若屈，大巧若拙，大辯若訥，大勇若怯，大智若愚。丹青不知老將至，富貴于我如浮云。當斷不斷，反受其亂。當局者迷，旁觀者清。

得道者多助，失道者寡助。

登山則情滿于山，觀海則意溢于海 讀萬卷書，行萬里路。

度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。爾曹身與名俱滅，不廢江河萬

4、學生寫作

5、展示、講評

（四）小結：

同學們“腹有詩書氣自華”，讓我們走進久違的經典名著，重溫名句名段，讓我們的作文飄散濃濃的書卷氣。（總覺得少了點什么？經典名句名段如何與作文濃濃的書卷氣聯系，少了過渡段句）

第三篇：如何化詩入文

一、導入激趣

在中華五千年浩瀚的歷史長河中，有一顆璀璨的明珠——詩詞。從詩經到楚辭，從唐詩到宋詞到元曲，這些無與倫比的燦爛文化無不給我們以精神的享受，心靈的啟迪。我喜歡“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南之春，我喜歡“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適田園，我更喜歡“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海”的樂觀豪邁。同學們，我相信你們一定也喜歡不少古典詩句，有請你朗讀你喜歡的詩句，并簡要談談你喜歡的理由。

二、示例導學 ㈠直接引用法：

1、見一見

從同學們深情的朗讀和精彩的發言中，我欣喜地發現，你們喜愛古典詩詞，不僅僅是因為它的語言形式美，更多的是詩詞中折射出來的詩人的個性品質，人格魅力以及詩歌優美意境里孕育的文化價值與文化 內涵。如此美不勝收，意蘊深厚的古典詩詞，我們應該如何古為今用，使之讓我們的作文也語美意豐呢？今天，我們就來共同探討這個話題。請看大屏幕： 示例1

1、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你 ——朱自清《春》

2、展望未來是李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。

回顧歷史是晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”。……

何必沉醉于未來，幻想明天。

何必無奈于過去，悵恨昨天。＿＿選自中考滿分作文《低下頭看看》

3、生命就是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣；生命就是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷；生命就是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的不懈追求。從屏幕里優美的文字中，你發現三個例子在詩句的運用上有什么異同？

2、議一議

在相同的主題中，我們可以把一句或多句巧妙的連綴在一起。這種將經典的語句不做任何改動，直接引用到我們作文中的方法，我們稱之為“直接引用法”。

3、練一練

為了讓同學們能夠嫻熟地使用這種方法，下面我們就來練一練。請同學們完成資料中的續句練習和話題練習。對應訓練

（1）續句練習

①教師如蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，他們這種無私奉獻的精神，常使我們想到李商隱《無題》中的名句：“_________________，_________________。”

②幸福是什么？幸福是白居易“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”的流連忘返；幸福是陶淵明“_________________，_________________”的悠然自得；幸福是蘇軾“______________________，____________________。”的美好愿望。③我愛生活，我愛四季。我愛春天，在桃紅柳綠的江南感受“春眠不覺曉，處處聞啼鳥的勃勃生機；我愛夏天，在碧波蕩漾的荷塘享受“_________________，_______________”的無限樂趣；我愛秋天，在高遠澄明的天地，抒發“ _________________，________________” 的豪邁之情；我愛冬天，在白雪皚皚的原野，領略“_________________，_________________”的蒼茫壯闊。（2）話題練習

以“惜時”或“思念”為話題寫一段話。

4、品一品

請同學們展示一下自己的作品，讓我們共享。首先展示續句練習。

接下來展示話題練習。要求：展示你的作品后，還要談談你的構思。學生展示，教師點評。㈡化用詩句法

1、明確方法

從同學們神采飛揚的發言中，可見你們已經能輕松地駕馭“直接引用”這種方法來增文采，添情趣了。如果想更加靈活地運用古詩句，讓文章有文化的底蘊，有深遠的意境，我們還可以嘗試用另一種方法——“化用詩句法”。

2、展示例子

請同學們先看大屏幕： 示例2（1）寂寞是“云母屏風燭影深，長河漸落曉星辰”的“碧海青天夜夜心”。（2）我喜歡“千樹萬樹梨花開”的“胡天八月”；我喜歡“燈如晝”的元夜“花市”；我喜歡“暗香盈袖”的“黃昏”。

（3）辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影。（4）蘇軾的華發張揚了少年意氣。

（5）樂觀就是那直上青天里的一行白鷺；樂觀就是那沉舟側畔的萬點白帆；樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草；樂觀就是那化作春泥更護花的點點落紅。

請一、二組的同學朗讀1、2句，三、四組的同學朗讀3、4、5句。

同學們讀得很有感情。請這邊的同學討論前兩個句子，這邊的同學討論后三個句子，仔細揣摩，比較一下：這些句子在運用詩句方面和前邊練習過的“直接引用法”有什么區別？

3、揣摩特點 ①拆分組合式

先請一、二組的同學回答老師剛才提出的問題：比較一下，這些句子在運用詩句方面和前邊練習過的“直接引用法”有什么區別？ 指名回答，教師明確：把兩句古詩組合成一個句子，或者把一句是（多余，刪掉“是”）拆開后加上自己簡單的語言組成新的句子，原句的順序可以隨意改變。這是“化用詩句法”一種方式——“拆分組合式”。②意象再現式

下面請三、四組的同學回答：這些句子在運用詩句方面和前邊練習過的“直接引用法”有什么區別？它們和“拆分組合式”又有什么不同？

指名回答，教師明確：不直接引用原詩，而是截取詩詞的某一部分內容直接變成我們作文語言，或者是用自己的語言去演繹詩詞的意境，這是“化用詩句法”的另一種方式——“意象再現式”。

4、實際運用

蘇軾一句“明月幾時有，把酒問青天”就是化用了李白的詩句：“青天有月來幾時，我今停杯一問之”，蘇軾這樣的大文豪都曾化用過前人的詩句，我們不妨也來練一練，說不定我們也能化用出這樣的妙句呢？請同學們看化用詩句的對應練習，選擇你喜歡的一題來完成。想要完成第二題的同學請留意大屏幕。（伴放音樂）對應訓練

（1）用拆分組合法把以下詩句拆分組合： 明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

（2）根據老師畫面中創設的意境寫一段話。（題目自擬）

（3）下面一些詩句都是寫流水的，任選幾句選擇其中的意象，化用詩句寫一段話。“一江春水向東流”；“百川東到海，何時復西歸”；“桃花流水鱖魚肥”；“春來江水綠如藍”；“斜暉脈脈水悠悠”；“風乍起，吹皺一池春水”。

5、作品展示

伴隨著美妙的音樂聲同學們完成了練習，我期待同學們精彩的發言。學生展示，教師點評。（視時間情況，可多展示幾個。）

三、課堂小結

我們今天學習了古典詩句巧妙入文的兩種基本方法，這些方法運用得當便可以讓我們的作文出妙語、增情趣、添文采、創意境。其實古文中很多精妙的語言同樣可以入文。今后同學們在寫作中，要靈活地、巧妙地運用，讓我們的文章語美意豐。

四、延伸練習

從以下題目中任選一題、任用一法或幾法，寫一到二個片段。

①《古詩（詞）里的__________》（春天、雪景、明月、鄉愁等）

②《__________請聽我說》 ③《初中生活二、三事》 ④《我眼中的色彩》 附：板書設計 直接引用 化用詩句

出妙語 增情趣 添文采 創意境

第四篇：化詩入文——引用、化用古詩詞來提高作文的文化底蘊

* 照 明 月 松 間 照 清 泉 石 上 流 ――引用、化用古詩詞來提高作文的文化底蘊 化詩入文

3、以詩句開篇，先聲奪人

4、用詩句寫景，境界優美

5、用詩句議論，觀點鮮明

6、用詩句抒情，情感豐富

1、以詩句為題目，畫龍點睛

2、以詩句作題記，導引全文 以詩句為題目，畫龍點睛 直接引用詩句 2003年高考題有一篇滿分作文《不畏浮云遮望眼》．題目取自宋??王安石《登飛來峰》的“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。” 2005年江蘇一考生的滿分作文《人生三部曲》以“滕王高閣臨江渚”、“也無風雨也無晴”、“滿目青山夕照明”為小標題，就化用了王勃《滕王閣詩》中的“滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞”；蘇軾《定**》中的“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”；葉劍英《八十抒懷》中的“老夫喜作黃昏頌,滿目青山夕照明”，顯得構思新穎典雅深厚了。以詩句為題目，畫龍點睛 巧妙化用詩句 《怎一個“情”字了得》（2003年高考滿分作文標題，化用了李清照《聲聲慢》詞中的詩句“ ”）《忙兮忙兮奈若何》（2004年上海高考滿分作文標題，化用了項羽《垓下歌》中的詩句“ ”）怎一個“愁”字了得 虞兮虞兮奈若何 以詩句作題記，導引全文

2004年高考佳作《閑話山水》的題記：“山，沉穩，敦厚；水，靈動，聰慧。仁者樂山，智者樂水。”

佳作《獨上高樓》的題記：

“

” 昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路． 以詩句開篇，先聲奪人 《生命的色彩》就這樣寫道：“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”，這是李清照生命的顏色，灰暗、沉悶；“大江東去，浪淘盡”，這是蘇軾生命的顏色，雄渾、超曠。那我的生命是什么顏色呢？ 作者運用李清照、蘇軾兩個宋代詞人筆下的名句開篇，形象而凝練地告訴我們兩種迥然不同的人生道路。名句雖短，卻含蓄深沉，極具概括性，強烈地震撼著讀者的心，啟迪人們對自己要走的人生道路作出正確的選擇。以詩句開篇，先聲奪人 《用旁觀的眼神》（2003年福建省高考佳作）就這樣寫到：走進繽紛的書簡，撿拾先行者前行的腳步；打開飄零的冊頁，采擷歷史真摯的淚滴。是誰感嘆“不識廬山真面目，只緣身在此山中”?又是誰悲吟“感時花濺淚，恨別鳥驚心”?一切的悲喜交錯，似乎都在訴說：請用旁觀的眼神!作者運用了蘇軾《題西林壁》，杜甫《春望》。用詩句寫景，境界優美 唐人眼中的花，嫵媚而

第五篇：以詩入“化”,打造詩意化學課堂

以詩入“化”,打造詩意化學課堂

摘要：通過探究浙江省高考改革背景下將詩歌引入化學課堂的教學模式，將詩歌引入化學教學，打造詩意化學課堂，展示化學學科之美。提高化學教學課堂的藝術性，培養學生的學科素養和人文精神。

關鍵詞：詩歌；化學教學；詩意課堂；學科素養；人文精神

文章編號：1008-0546（2016）05-0058-02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.05.023

好的教育，必然是在學生、學校不斷選擇中實現的。作為全國高考改革的兩個試點省份之一，浙江省高考招生改革試點方案于2014年已正式發布。學生可以結合自己的興趣特長，根據擬報考學校專業要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含通用技術和信息技術）等7個高中學考科目中，選擇3科作為選考科目。把更多的選擇權交給學生，有助于激發學生學習興趣、挖掘學生學習潛能，引導學生全面而有個性的發展。然而面對選擇，由于學生缺乏對未來人生的清晰規劃和對高中各學科的準確認識，對將哪些科目作為自己的選考科目有很大的困惑。這就需要教師結合自身專業特長和學科素養，打造魅力學科和詩意課堂，以供學生選擇。

一、思路的由來

當今化學日益滲透到生活的各個方面。化學與人類的衣、食、住、行以及能源、信息、材料、國防、環境保護、醫藥衛生、資源利用等方面都有密切的聯系，它是一門社會迫切需要的實用學科。化學的核心知識已經應用于自然科學的各個區域，化學是改造自然的強大力量的重要支柱。

由于很多學生對化學學科認識的局限，認為化學是有毒、污染環境和對人體健康有害的學科，化學知識繁雜無規律很難記憶，很多學生缺少學習化學的興趣和動力，不愿選擇化學作為選考科目。如何改變學生對化學的片面認識，提高化學學科的吸引力，使更多學生選修化學，培養足夠社會所需的化學人才，成為一個迫切需要解決的問題。無疑，將詩歌引入化學教學，打造“詩中有化，化中有詩”詩意化學課堂，展示化學學科之美是解決這一問題的有效途徑。

二、教學案例

1.物質的量和布萊克《純真的預示》

一朵花里有一個世界，一粒沙中有一座天堂。

把無限放在你的掌心，永恒在剎那間得到收藏。

“物質的量”及相關概念是高中階段學生學習的重要化學概念，物質的量作為聯系宏觀物質和微觀物質的橋梁，為學生定量認識物質的組成和化學反應提供了新的視角。但是對學生而言，物質的量是一個生澀難懂的概念。一花一世界的意象展示了大與小、宏觀與微觀的關系，用詩意的語言架起了一座宏觀和微觀的橋梁，對學生理解物質的量概念和阿伏加德羅常數有很好的幫助，同時可以克服物質的量教學過程中教師講不清、學生難理解的困境。

2.物質的量濃度和蘇軾《飲湖上初晴后雨》

水光瀲滟晴方好，山色空?饔暌嗥妗?

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

物質的量濃度是化學實驗從定性到定量研究的重要化學概念，對剛升入高中的學生而言有一定的難度。在教學過程中引入生活中常見物質如礦泉水、牛奶、白酒等濃度的表達方式，讓學生用不同的視角去認識物質的量濃度。結合“淡妝濃抹總相宜”的濃淡意象，讓學生去思考什么是“濃、淡”，如何準確表達溶液濃度的問題。通過鋪墊，未成曲調先有情，學生對物質的量濃度的認識已經比較深刻。物質的量濃度不再是純粹的化學概念，而是學生身邊親切和熟悉的老熟人，對學生掌握物質的量濃度的概念和溶液的配制實驗操作和誤差的分析有很大的幫助。

3.硅酸鹽礦物與硅酸鹽產品和陸龜蒙《秘色越器》

九秋風露越窯開，奪得千峰翠色來。

好向中宵盛沆瀣，共嵇中散斗遺杯。

在傳統教學觀念中，硅在中學化學的元素化合物板塊中所占的地位無足輕重，教學內容空洞，教學素材難以加工，難以展示硅及其化合物在人類生產生活中的重要地位。事實上，我國古代人民在新石器時代就掌握了制陶技術，是人類最早從事的化學工藝之一。瓷器是中國人偉大的發明，在漫長的歷史中創造了無數精美瓷器，其中越窯的秘色瓷尤為珍貴。雨過天晴，千峰翠色，是多么令人神往和癡迷的色彩。詩歌的引入結合圖片的展示，可以讓學生真切地感悟硅世界的神奇和瑰麗，彰顯硅酸鹽礦物與硅酸鹽產品教學內容的教育功能。

4.生活中的有機物――乙醇和李白《客中行》

蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。

但使主人能醉客，不知何處是他鄉。

乙醇是一種和生產生活聯系非常緊密的有機物。蘇教版《化學2》有機化學模塊具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學素養的要求，提供有機化學中最基本的核心知識，另一方面為進一步學習有機化學的學生打好基礎，幫助學生了解有機化學的概況和主要研究方法。和酒有緣的歷史人物不勝枚舉，其中最著名的就是詩仙李白。詩中郁金香、琥珀光傳神的描繪酒的香與色，將乙醇的物理性質用詩意的語言親切地傳遞給學生，自然而然地加深了學生的情感體驗，提高學生的科學素養。

三、詩歌的選擇

1.詩歌的關聯性

化學教學設計中引入的詩歌要與教學內容有很好的關聯性。詩歌的引入是為化學教學服務的，只有詩歌與教學內容緊密相關，才可能引發學生的興趣，促進學生的思考。如果偏離了這一主旨，縱使選用的詩歌精彩有趣，也只可能事倍功半甚至適得其反。所以在選擇詩歌時應該特別慎重，反復推敲，這就十分考驗教師的個人素養和文學修為。

2.詩歌的藝術性

“詩是語言的藝術”。藝術唯美，科學求真，藝術和科學是人類智慧中最耀眼的兩朵鮮花。化學是創造的學科，人類利用化學知識重塑了一個化學世界。詩歌所展示的藝術性和創造性與化學學科特點有高度的相似性。因此在化學教學設計中引入的詩歌要有傳遞化學學科之美的藝術性。

3.詩歌的通俗性

從古至今，國內外的詩人留給了我們一個浩繁的詩歌寶庫，中國又是詩歌的王國，因此詩歌素材的選擇至關重要。通俗的詩歌具有良好的大眾基礎，比如柳永的詩詞較為通俗，就很容易流行，“凡有水井處，必有柳郎詞”。化學教學設計中引入的詩歌要通俗易懂，學生耳熟能詳。如果選擇的詩歌過于怪僻和晦澀，就會加重學生的學習難度，甚至引起學生的逆反心理。因此在化學教學設計中引入的詩歌要有良好的通俗性。

四、教學反思

總之，將詩歌作為一種素材引入化學教學中是化學教學設計的一個有效思路和途徑。詩歌可以使化學課堂化平淡為神奇，展示化學學科魅力，有效提高課堂的藝術性和吸引力。中學化學教師沒有高深的化學理論知識，有的只是通過適當的教學設計將化學知識以生動活潑、親切自然的方式有效地傳遞給學生。以詩入“化”，打造詩意化學課堂，讓更多的學生喜歡化學，愛上化學，將來成為一名具有良好學科素養和人文精神的合格社會公民，用化學知識創造一個更加美好和諧的人類世界。

參考文獻

[1] 馬曉群.化學：可以詩意的學科[J].中學化學教學參考2012，（12）：37-39

[2] 徐元媛.談化學教學的古詩引入設計[J].化學教學，2012，（2）：10-11