第一篇：童話作文指導課

童話作文指導課《改寫歇后語

編童話》說課稿

一、說教材

《農村小學童話育人的實踐研究》是我校11.5省級立項課題，其中子課題《把童話引進課堂開展育人活動的研究》中有《把童話引進語文課堂教學，提高學生的說寫能力》的小課題，本節(jié)課《改寫歇后語

編童話》是該課題研究中的一個過程。課堂操作中，我們選擇了老鼠作為角色來承載研究課的信息，因為今年是鼠年，金鼠獻福，瑞鼠呈祥，但是人們對老鼠的認識，消極的一面比較多，而積極的一面比較少，不利于科學發(fā)展學生的價值觀。，“違理求變”的習作指導法是我校童話習作研究中形成的作文指導方法之一，通過打破常規(guī)，打破常理，以求得變化的思維方式，構思出新的童話，達到“故事新穎而合理，描寫具體生動有童趣”的效果。在課堂中，通過改寫和老鼠有關的歇后語，編寫有關老鼠的童話故事，讓學生體驗創(chuàng)新的快樂，訓練了常規(guī)作文中諸元素，發(fā)展了創(chuàng)新思維，建立起辯證地認識世界的觀點，在童話習作中育人。因此，我們確立了兩個教學目標：教學目標：

1、引導學生編寫有關老鼠的童話故事，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，在童話習作中育人。

2、運用“違理求變”的習作指導法，引導學生改寫和老鼠有關的歇后語，構思出新的童話，達到“故事新穎而合理，描寫具體生動有童趣”。

二、說教法和學法

課堂以“違理求變”的習作指導法，幫助學生構建新穎的思維模式，生成新的歇后語，然后生成新的童話故事。過程中教師要引導學生去建構童話故事，組織學生進行說寫訓練，同時引導學生去發(fā)現真善美。而學生在學習的過程中主體地位得到充分的肯定，在編寫童話故事的過程中，不僅有共同編寫的需要，也有獨自編寫的自由，學生個體創(chuàng)新思維活動積極，群體合作學習也很積極。教師能夠圍繞學生的學來安排教，教師的教師為學生的學服務的。

三、說教學程序

教學過程有三個過程，第一塊鼠語新說，揭示題目，運用違理求變法，改寫和老鼠有關的歇后語，產生出新穎的，富有可生成新故事的歇后語。第二塊根據“老鼠過街——人人歡迎”，共同編寫故事，編寫中，教師點撥：為什么老鼠過街——人人歡迎呢？（立意）；做了什么事情讓人們如此歡迎呢？（選材）；具體想想他是怎么做的？（描寫），幫助孩子把故事寫具體生動。（板書為什么、什么事、結果）。在典型引路中，合作探究，共同創(chuàng)新，編寫故事，鞏固作文知識。第三個過程學生自主選擇，編寫童話，大家在選擇自己喜歡的題目來編寫故事的過程中，個體創(chuàng)作的欲望得到滿足。第四個過程，是對學生習作的欣賞和簡評這有利于學生在賞析成果的過程中鞏固所學知識，成功感得到滿足。

總之有兩個新，改寫歇后語編童話，題材比較新穎；用違理求變法寫童話，教法比較新。既然是新生事物，勢必有許多漏洞和不足，我們懷著探究的心來，希望得到領導，專家的指點和指正。

第二篇：童話習作指導課

習作指導課《寫童話》教學設計

設計理念：

《小學語文課程標準》對四年級習作能力訓練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂?！彼栽诮虒W目標的設置上，堅持以《小學語文課程標準》為依據，充分考慮學生的習作情況，引導學生完成此次習作。

教學目標：

1、進一步弄清童話的特點，學習編寫童話故事。

2、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。

3、使學生在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

教學重點：

1、了解童話的特點，學會寫童話。教學難點：

在有限的事物中展開豐富的想象、感受童話帶來的快樂。課前準備： 多媒體課件 課前小游戲：

1、比如：我說：“水”，你能想到什么？

2、我畫“~~~~~~~~”你想到了什么？彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、（意在打開學生的思維，發(fā)揮他們的想象力。）教學過程

一、引導歸納

知童話

1、一、激情導入，擴展思路。

（1）孩子們我們上一單元學習了童話故事《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹》、還有《小木偶的故事》，說一說除了這些你們還讀過哪些童話故事呀。

(2)過渡：同學們真了不起，讀了這么多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節(jié)課我們的學習任務就是學寫童話故事。

2、教師根據學生的回答，歸納童話故事的特點

（1）那你們讀了那么多童話故事，發(fā)現了童話和我們學過的別的文章有什么不同之處嗎？

（2）看來大家對童話了解的可真不少呀，難怪你們那么喜歡它。老師也喜歡童話。我把童話的特點歸納了一下，咱們一起來讀一讀。(想像大膽奇特、情節(jié)生動有趣、擬人化手法、、語言通順連貫、獲得一點啟迪)

3、巧引例文 寫出童話的生動有趣

（1）引入： 童話，之所以會博得我們一代又一代人的喜愛。就是它獨具特色，它除了大膽奇特的想像以外、就是使用擬人化的手法

讓故事中的中變得生動有趣。那如何讓故事生動有趣呢，現在我們

做一個頭腦熱身運動，老師這兒有一個片段，看看我們也來試試把它能編寫的生動有趣。

片段：小蜈蚣有那幾十雙丁當鞋，穿在腳上便響起了（）音樂，（）它（）說：“我的鞋子會唱歌！我的鞋子會唱歌！”一群小鴨子正好走過，也（）跳起來：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”狗熊大嬸聽見了，也（）跳了起來。在一旁的大象（）對小蜈蚣說：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎？”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：“能把你的一個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍！”

(2)學生邊說邊點撥，評價夸獎：孩子們豐富的想象力，咱們這個故事片段就變得生動有趣了，真是令老師吃驚呀，其實呀，這個片段也是一位四年級特別優(yōu)秀的孩子寫的。老師沒想到你們也像這位小童話大王一樣這么有靈性。

4、教師小結：

要把故事編得生動有趣，這就要求要注重一些細節(jié)的描寫。老師提醒大家一下。寫出了人物的語言、動作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的童話更加生動有趣。

設計意圖：（學生通過對例文的補充，知道怎樣把文章寫生動有趣，從而引起學生在習作時注意運用自己積累的語言。為下面編寫童話故事提供技巧支持，同時在交流中自然地引出本次習作的要求。）

二、明確要求 編故事

1、、談話引入：現在，我們也來當一回故事大王，試著編一個生動有趣的童話故事。

2．教師指導，確定好內容。

（1）咱們編童話首先得有誰呀？那你覺得什么東西可以成為我們童話里的主人公呢？

小結：世間的萬事萬物，不管看的見的，還是不見的，現實生活中有生命的，還是沒有生命的，同學們都可以拿它來當我們童話的主人公。

（2）有了這主人公之后，想一想，在這個主人公身上會發(fā)生什么有趣的事呢？（注意說清楚世間、地點、起因，經過，結果。）

（3）我們還應該考慮一個更重要的問題那就是確定中心，也就是我們要通過這個故事”告訴大家一個什么道理。

（4）接下來就該展開豐富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童話就越吸引人。

3、集體創(chuàng)編

（1）老師今天帶來了幾組童話人物供大家選擇。

鉛筆、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鴨、小狗 小貓、精靈、樹

（2）現在老師想要讓你們前后四個孩子組成學習小組，集體創(chuàng)編童話故事。

首先、請你們小組在老師出示的幾組主人公中，選擇你們小組最感興趣的一組，如果覺得老師這里的童話人物不夠，你也可以加上你們自己感興趣的童話人物?，F在老師給你們2分鐘的時間選擇主人公，分好角色，并且確定好中心。（學生交流討論）

（3）你們都選了那些童話人物，通過你們的故事要告訴我們一個什么樣的道理？

真是精彩紛呈呀，真想聽一聽你們選的主人公之間發(fā)生什么奇特的事?，F在展開你們的想象翅膀，結合童話的特點，把你們奇特有趣的童話故事共同編下去吧。待會兒，你們可以一起來表演你們的故事，也可以推薦同學來講。開始吧。

4、小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個小組指導。

設計意圖：[小組合作編故事，其目的是為了讓盡可能地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地互相學習語言，培養(yǎng)合作能力。學生在獨立思考的基礎上，交流合作，互相啟發(fā)，多向互動，不斷完善、優(yōu)化思維，拓展想象空間。]

三、角色轉換

演童話

1、小組自編自演的故事。要求：每個孩子先大聲地說說你們故事的題目。先上臺前介紹一下自己扮演的角色，并且可以用上一兩個動作展示一下自己的個性。當好小評委：其它的孩子認真觀看他們的表演，然后 評一評他們的童話編的怎樣。全班欣賞、交流、評價。

3、全班交流、評價。

4、根據學生的評價，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。設計意圖：[孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學生更好地理解主人公的形象，樂于感受故事情節(jié)。]

四、展開想象，寫童話

1、老師真佩服你們，不管是故事大王，還是最佳評委，你們 是當之無愧的?？墒俏覀兘裉爝€有那么多組同學沒有把你們的童話故事展示出來，怎么辦呢，咱們各自動手把你們把剛才編的故事再整理一下、把它寫下來，當然，好嗎？寫的時候請孩子們注意在寫的時候參照一下童話的特點，并且試著把故事寫的生動有趣。另外，再仔細斟酌一下，給你的童話故事起一個能吸引人的名字，能做到嗎。孩子們開始吧！

2、作品共享，指導修改

（1）老師發(fā)現剛才你們在寫童話的時候呀，那個認真的勁兒，仿佛一個個都沉浸在童話世界里去了?？纯茨銈兌紝懥耸裁纯蓯鄣念}目，誰來說一說。來把你們的有趣題目大聲地讀出好嗎？

（2）光聽你們的題目就已經很吸引人了。那你們想不想聽聽里面 有些什么故事呀。

2．引導學生學習欣賞、評改1篇。全班欣賞、交流、評價。

3、小結：一篇好的童話必須要有語言的美，孩子們你們自己讀一讀會發(fā)現，你的故事里也應該許多亮點，請現在把你們精彩的開頭讀一讀。（生自己讀，師隨機點評）

六課外延伸

1、剛才呀，同學們神奇的童話也好，精彩的片段也好都給老師帶來了驚喜和感動?？赡苡捎跁r間關系，孩子們的故事還沒寫的很完整，怎么辦呢，今天下來之后，請把它寫生動、具體。另外，你覺得自己對其它的事物特別感興趣，那就吧他們作為你童話的主人公，重新編寫一個童話故事也行。如果大家寫得好的話，我就把你們的童話編成一個班級的童話集。

2、老師也作了一些努力，老師寫了一首小詩，作為童話集的卷首話：大聲讀出來

設計意圖（在總結中激勵，讓學生樹立信心，使學習活動更好地延伸拓展。另外，讓學生自主選擇，目的在于關注學生個性差異，滿足低、中、高不同程度的需求。）

板書：

寫童話

主人公——奇事——道理

（起因 經過 結果）

第三篇：童話指導課教案

習作指導課《寫童話》教學設計

設計理念：

《小學語文課程標準》對四年級習作能力訓練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂?！彼栽诮虒W目標的設置上，堅持以《小學語文課程標準》為依據，充分考慮學生的習作情況，引導學生完成此次習作。

教學目標：

1、進一步弄清童話的特點，學習編寫童話故事。

2、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。

3、使學生在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

教學重點：

1、了解童話的特點，學會寫童話。教學難點：

在有限的事物中展開豐富的想象、感受童話帶來的快樂 課前準備：多媒體課件 課前小游戲：

1、比如：我說：“水”，你能想到什么？

2、我畫“~~~~~~~~”你想到了什么？彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、（意在打開學生的思維，發(fā)揮他們的想象力。）教學過程

一、引導歸納

知童話

1、一、激情導入，擴展思路。

（1）同學們這一單元我們學習童話故事《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹》、還有《小木偶的故事》，除了這些你們還讀過哪些童話故事呢？

(2)過渡：同學們真了不起，讀了這么多童話故事。從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一個童話故事？這節(jié)課我們的學習怎樣編寫童話故事。（板書：寫童話）

2、教師根據學生的回答，歸納童話故事的特點

（1）你們讀了那么多童話故事，有沒有發(fā)現童話和我們學過的其他的文章有什么不同之處嗎？

（2）看來大家對童話了解的可真不少呀，難怪你們那么喜歡它。老師也喜歡童話。我把童話的特點歸納了一下，咱們一起來讀一讀。（出示課件：童話的特點）

二、明確要求 編故事

1、談話引入：現在，我們也來當一回故事大王，試著編一個生動有趣的童話故事。

2、教師指導，確定好內容。

（1）咱們編童話首先得有誰呀？那你覺得什么東西可以成為我們童話里的主人公呢？ 小結：世間的萬事萬物，不管看的見的，還是不見的，現實生活中有生命的，還是沒有生命的，同學們都可以拿它來當我們童話的主人公。

（2）有了主人公之后，我們就要想一想，在這個主人公身上會發(fā)生什么有趣的事呢？（出示課件：怎樣編童話故事）

（3）我們還應該考慮一個更重要的問題那就是確定中心，也就是我們要通過這個故事，告訴大家一個什么道理。

（4）接下來就該展開豐富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童話就越吸引人。

3、巧引例文，學習編童話的方法。

（1）引入：童話，之所以會博得我們一代又一代人的喜愛，就是它獨具特色，它除了大膽奇特的想像以外，就是使用擬人化的手法，讓故事中的人物變得生動有趣。那么怎樣才能使故事中的人物變得生動有趣呢？下面我們來欣賞一個小童話，你就明白了。

（2）出示童話故事《三只小豬》，引導讀故事，領悟把故事寫生動有趣的方法。（3）小結。

4、集體創(chuàng)編動物童話故事

（1）過渡：這個故事欣賞完了，也就到我們大顯身手的時候了。咱們今天就先來試著編一編和動物有關的童話故事。

（2）想一想：寫動物童話有哪些步驟？（3）教師指導創(chuàng)編青蛙和蛤蟆的故事。

5、過渡：其實編童話故事并不像我們想象的那么難。剛才大家說的很棒，下面再給大家表現的機會，動手把完整的故事寫下來。

三、展開想象，寫童話

1、提出寫作要求：

（1）、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。

（2）、注意寫清故事的起因、經過、結果。（3）、合理的運用想象，使故事更加生動具體。

2、學生練寫完整童話故事，師隨機指導。

板書：

寫童話

主人公——奇事——道理

（起因 經過 結果）

第四篇：安徒生童話課外閱讀指導課

安徒生童話課外閱讀指導課

沭陽縣東小店中心小學尚玲玲

教學目標：

1、通過閱讀，指導學生學會讀懂童話。

2、掌握讀懂童話人物和道理的方法。

3、通過閱讀激發(fā)學生讀書的興趣。

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，上課之前我們先聊聊天吧，誰知道關于書的名人名言呢？

生：書是人類的營養(yǎng)品。

生：書籍是人類進步的階梯。

生：沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。

……

師：同學們知識真豐富，生活中肯定沒少讀課外書吧？

二、談談自己最喜歡的一本課外書

1、師：你們平時都讀了哪些課外書呢，誰愿意來說一說？

（學生自由講）

2、在你讀過的課外書當中，你最喜歡哪一本？能說說喜歡的原因嗎？

班級內交流。

師：（相機進行評價）同學們真棒，你們真是一群愛讀書的好孩子。師總結：是啊，讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。

三、走進《安徒生童話》

過渡：師：同學們，書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！今天，老師向大家推薦一本好書。（投影出示這本書）

師：同學們看到這封頁是不是已經被吸引住了，讓我們一起讀出書的名字。（生齊讀書名）你知道這美麗的女孩是哪個故事中的哪人物嗎？（拇指姑娘）這本書不光外表漂亮，而且里邊都是同學們喜歡的神奇童話故事。（出示圖書目錄）

師：怎么樣，喜歡上這本書了吧？

生：是，我特想去讀。

師：讀丹麥童話大師的童話，是一種莫大的精神享受。讀者常陶醉于他那詩一樣的語言，流連于他那神奇的故事之中。他塑造了一個個多姿多彩的童話形象：愚蠢的國王、善良可愛的海公主、命運悲慘的賣火柴的女孩……

師：想不想快點走進童話，走進這些人物。

生：想。

師：好，老師也迫不及待地想隨大家走進安徒生的童話世界。

四、指導閱讀，歸納閱讀方法。

師：孩子們，讓我們先睹為快，今天老師給大家?guī)砹诉@本書的第一個故事《皇帝的新裝》（發(fā)放材料）

師：請大家快速閱讀手中的材料。

生快速閱讀

師：同學們，剛才我們快速地讀了故事，大致地了解了一下故事的內容，這種讀書方法叫瀏覽、叫泛讀。

師：這樣簡單的泛讀只能對童話有一個大致了解，要想讀懂童話就必須靜下心來細細品讀，走進童話故事的情境當中，像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復地讀好幾遍，才能真正讀懂。那么，做到哪些才算是品讀呢？要完成下列要求。

投影出示：

1、童話中出現了幾個人物？你覺得哪個人物最有特點，給你留下了什么樣的印象？

2、請同學們抓住展現這個人物形象的段落、句子、詞語多讀幾遍，用筆劃一劃，也可以在旁邊寫下你對這個人物的理解。

指名讀要求。

師：同學們，在品讀過程中，需要圈圈點點，寫下理解。

（如果給我們一本新書，或者去學校圖書室借一本書，我們能在上面圈圈畫畫嗎？不能，要愛護書籍。那我們碰到好詞好句又該怎么辦呢？對，摘錄，做讀書筆記。真是好辦法。）同學們，老師發(fā)給你的材料就是你們自己的了，可以勾勾畫畫，做些筆記。

好，現在讓我們一起靜心細讀安徒生的童話《皇帝的新裝》

師：提醒學生，不動筆墨不讀書，鼓勵學生讀書要動筆。注意正確的讀書姿勢。

生讀完后提示：

師：在平時閱讀過程中遇到不認識的字、不理解的詞、不懂的問題你是怎樣解決的？

生：查字典

生：問家長

生：問老師和同學

生：上網查閱尋找答案。

師：：同學們老師真佩服你們，你們真會學習。我要把你們的好經驗帶給我的學生。

師：好，現在我們回到童話中，你認為本故事出現得哪個人物最有特點，給你留下了什么樣的印象，你是從哪里看出來的？

生：我認為小男孩最有特點，他非常得誠實，敢說實話。我是從“可是他什么也沒穿呀，人群中忽然傳出一個小孩子的聲音?！笨闯鰜淼摹?/p>

師：說得很好，挖的很準，給予掌聲鼓勵。

生：皇帝給我留下的印象最深，他很虛榮和愚蠢。

師：說得不錯，你也非常棒。

師：看來同學們真正的把這篇童話中的人物讀活了，對，就是這樣，讀懂童話首先要讀活人物。板書：讀童話：讀活人物

師：但是我們僅僅讀懂人物是不夠的，還要知道這篇童話要留給我們什么，作者寫下這篇童話是要告訴我們什么道理的？

請同學們帶著這個問題在小組內學習，把你的體會在小組內交流探討。

生：小組討論。

師：同學們討論這么熱烈，收獲一定不少吧？哪個小組的同學能起來說一說。讀了這篇童話，你受到的啟發(fā)是什么？

生：我們要學習小男孩不說假話，敢說實話的品質，做誠實的人。說得真好，你們小組合作學習可真有效率，獎給你們最熱烈的掌聲。還有沒有同學有不同的觀點？

生：我們不要像皇帝那樣虛榮和愚蠢，這樣的人肯定會丑態(tài)畢露、出盡洋相。

師：同學們合作學習的很好，通過努力悟出了其中的道理，看來每個同學都是愛動腦筋的好孩子。（板書明白道理）

三、小結方法，鼓勵讀書。

1、到了現在，我發(fā)現同學們已經真正的把這篇童話讀懂了，那現在再來回顧一下我們到底是怎么讀童話的？

生：首先要讀通童話，了解故事主要內容，然后細細品讀，從而讀懂人物，明白道理。

師：說得真棒，總結得很好。

師：孩子們，讀一篇童話是這樣，讀一本童話書也是這樣，讀更多的課外書也可以用這種方法理解人物形象，感悟世間真理。今天老師向大家推薦的這本書只是上冊，還有中冊和下冊等著我們去閱讀。另外《格林童話》，葉圣陶先生的童話都非常美，而且耐人尋味。可別忘了去欣賞呀！

師：孩子們，童話就像是一扇窗，展現美好遼闊的視野。童話就像是一彎清流，洗滌疲憊塵垢的心靈。希望大家持之以恒，堅持不懈，讀更多的童話，更多的課外書。好嗎？

生：好。

師：同學們，書可以讓你神采飛揚，讓你的思想天馬行空。所以，我們要珍惜閱讀。

課件出示：

珍惜閱讀

珍惜閱讀，閱讀編入一首歌，歌到情處淚雙流，珍惜閱讀，閱讀編入一杯酒，酒將醉時笑語愁，珍惜閱讀，閱讀編入一首詩，詩言有盡意難盡。

珍惜閱讀，便是珍惜人生的一分一秒，珍惜時間的一草一木。

所以，讓我們融情于書，以書感懷，醉在其中，其樂無窮。

師：配樂讀

生：配樂有感情地齊讀。

師：同學們，讓我們以書為友，以書為伴，以書為師，珍惜閱讀，讓閱讀成為我們終生的承諾！

板書

安徒生童話

讀童話讀懂人物明白道理

第五篇：《安徒生童話》閱讀指導課

《安徒生童話》指導課設計

【教學目標】

1、帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的興趣。

2、感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。

3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

【教學重難點】

1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

2、教學難點：指導學生閱讀的方法。

【教學步驟】

一、談話激趣，導入主題

1、很高興我們又在一起讀書了，經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。高爾基說“書籍是人類進步的階梯”。你們還知道別的有關讀書的名言嗎？學生自由說說。

2、是的，讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。

3、聽故事猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》）

【設計意圖】： 通過談話，激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設童話的詩意氣氛。

二、走進童話，走進安徒生

1、學生交流查找的有關安徒生資料。

小組暢談：說說自己的搜集的資料。

2、集體交流，評議：誰的收獲最多。

3、師補充一些有關資料。

（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）

安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）

如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；

如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；

如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。

【設計意圖】：課前搜集資料讓每一位學生都能參與并與同學分

享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實。老師補充資料介紹安徒生，讓學生明白自己看的書是非常經典的，對這個著名的童話大師更加崇敬，更加喜愛讀他的童話故事。點燃學生們的閱讀激情。

三、了解童話目錄

1、咱們班同學帶來的《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等……

2、葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍。”不管是讀哪種版本的童話書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。

【設計意圖】：目錄是按照一定次序開列出來供查找備考的事務名錄，也叫目次，一般放在書刊的前面或者后面。教師指導學生了解童話目錄，可以更好地幫助學生進行閱讀。

四、閱讀方法指導

1、找到了自己想讀的童話故事了，那么我們怎樣閱讀童話呢，結合以往的經驗我們來交流交流。學生交流自己閱讀方法心得。

2、同學們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)，有的好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。

3、（課件出示）閱讀童話應逐步達到以下幾點要求：第一，認真朗讀，弄懂內容。第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。

五、口語訓練。

邊讀邊思考：

①我最喜歡的《安徒生童話》故事是（），這個故事主要講（）。

②我最喜歡這個故事中的（），因為（）；或我最討厭這個故事中的（），因為（）；

③我讀了這個童話故事（），知道了（）。

學生自由讀書、交流。教師從“故事情節(jié)”、“故事人物”、“故事道理”等方面進行隨機指導。

六、指導讀書筆記

1、同學們真會讀書，都有自己的感觸，同學們對《安徒生童話》真的很了解，看來啊，同學們這節(jié)課的收獲還真不小呢，不過，你準備怎么記錄下這些收獲呢？

讀書做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以儲存資料，積累寫作素材，所以我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，讀書就一定要動筆做筆記。

板書：寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。

七，總結延伸：

1、本次班級讀書會就要結束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？

指名答。

2、總結：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！

【板書設計】

安徒生童話

閱讀方法：

1、認真朗讀，弄懂內容。

2、品評人物，理解道理。

3、邊讀邊想，記憶故事。