第一篇：李江少先隊論文

淺談如何培養小學生良好學習習慣

木老元鄉龍潭小學 2009年12月8日

李江

淺談如何培養小學生良好學習習慣

〖論文摘要〗學習是一個復雜的腦力勞動，有些人有很高的學習效率和很強的學習能力，而有些人卻相反。其實他們之間也不是智力上有差距，而是學習習慣好壞有區別，所以要有一個良好的學習習慣就得從小培養。本文闡述了一些培養小學生學習習慣的方法。關鍵詞：培養，習慣，方法。

我從事小學教學工作。低年級的孩子年齡小，還不懂事，如上課坐不住，肯講話，好動。思想開小差等壞習慣，要不斷進行組織教學，上一節課至少要組織教學十來次。還不一定能夠達到良好的效果。小學教育能否對社會發展起作用，歸根到底還要看小學教育能不能促使兒童的身心得到發展。為使小學教育能夠真正的促使兒童的發展，就必須正確認識小學教育與兒童發展的關系。其中我認為兒童的習慣養成也是很重要的組成部分。我想，當今教育，正在進行新一輪課改。以培養創新精神和實踐能力為重點，促進每個學生身心健康發展，培養良好的品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。培養學生良好的學習習慣仍是一個很重要的環節。

所謂學習習慣，學習習慣是指學習活動中形成的固定態度和行為。學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。良好的學習習慣養成了，學生將受用終生，而良好習慣要從小培養，不良習慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。應怎樣培養學生的良好習慣？首先要讀書背書時要有良好的習慣，另外，學生的課前準備也很關鍵，學生在課堂上能夠大膽舉手發言，與同桌共同交流。也是很好的學習習慣。在平時做作業時定讓學生養成細心，檢查，驗算的好習慣。培養學生主動與同伴合作，發展他們的思維能力，比較能力，觀察能力，動手能力，慢慢激發他們的興趣。興趣是最好的老師。那么怎樣結合數學教學培養學生良好的學習習慣呢？下面我結合自己平時的工作經驗積累談談自己的做法。

第一﹑讓學生懂得在平時作業時要養成仔細觀察，認真思考的好習慣。例如，我在教學時，要求學生計算四則混合運算式題時，必須要先認真審題。首先看一看有哪幾種運算符號，看看一共有哪幾級運算，有沒有括號，接著把四則運算順序簡單說說，首先看有沒有括號，如果有括號應先算括號里面的。讓學生明白了，就會認真審題，讓學生逐漸形成認真審題的學習習慣；再如學生寫字時老師要經常告訴學生正確的寫字姿勢，在語文課上，我經常讓學生說說寫字的姿勢，眼離書本約一尺，胸離課桌約一拳，手離筆尖約一寸。大家都能異口同聲地背出來。同時講一些危害性。如，我們身邊的一些老爺爺，老奶奶，他們的腰是怎么馱的？一些戴眼睛的叔叔，阿姨，他們是多么的難看。如果拿掉眼鏡會象瞎子一樣，甚至嚴重的還會摔倒。是多么的危險啊﹗聽了以后，學生就會逐漸形成良好的寫字姿勢習慣。

第二、在平時我對學生能夠嚴格要求，認真檢查。培養良好的學習習慣是一個長期的細致的過程，必須結合教學過程進行。例如，在平時我讓學生養成能獨立完成作業的習慣，教師要提出具體要求。學生做作業時，按要求做的，應及時給予表揚。必要時對做得好的，還送他們一顆紅星。讓表現好的同學一種自豪感。同時促進其他同學也要認真去做。應以鼓勵性語言教育為主。

第三、在平時，主要注意改進學生學習方式，改善學生學習狀態。變“要我學”為“我要學”的態度。我認為一方面要創設教學情境，激發學生的學習興趣，使學生養成認真聽講的習慣；另一方面要根據數學課堂教學的特點，采用適當方法，培養學生自主探究、合作交流的學習習慣。讓學生養成課前預習，課前準備，都是良好學習習慣的培養。

第四、人們常說：教師的職業是偉大的，教師的職業是崇高的，教師的一言一行在學生中都起表率作用。在平時的板書中，我都能認真去書寫。因此，教師要在培養學生良好的學習習慣上，言傳身教，起楷模作用。我在平時板書時也特別注意這一點。從小開始，漸漸地，一步一步加以引導。

第五、我認為，孩子良好的學習習慣不是一日之功就能夠養成的。幫助學生養成良好的學習習慣。平時一定做到高標準，嚴要求。這必須在平時點滴抓起，從小做起在平時的課堂上，我一定要求學生，要說話先舉手的好習慣。在課堂上，做到活而不亂。

第六、注重培養學生勇于創新的良好習慣。課堂上或是作業中，對于同一道題，有多少種不同的解法。學生思路不同，方法也不同，對于學生不同的解法，教師都要及時給予肯定、表揚。哪怕是錯誤的也該讓學生去表達。不要輕易去傷害學生的自尊心。讓每個孩子都成為學習的主人。讓他們大膽去想，大膽去做。不斷去創新，去思維。去發現。平時我還能注重引導學生勇于探索鉆研一題多解，激發學生的學習興趣，從而培養學生勇于創新的良好學習習慣。學生的心理也有一種滿足感。

第七、校內外相軌并行。學生出了學校外，停留最多的就是家庭了，因此，教師在教學工作中，除了在學校處處培養學生的良好學習習慣外，還要與家長密切聯系，請求家長配合老師的工作，學生在家庭的學習過程中，家長也要督促學生的行為，時刻提醒學生要養成良好的學習習慣。在這點工作中，教師要經常進行家訪，可以是面訪，也可以是電訪，及時了解學生在家的學習行為，及時得到反饋的信息，對學生的壞行為作出及時的糾正。教師與家長不斷地溝通，互相配合，讓學生養成壞習慣的機會減到最少。

孔子就曾講過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 自覺是一種積極向上的生活態度，它能使“要我學”，變為“我要學”，自己成為學習的主人，一旦有了自覺性，學生就會心甘情愿地、積極主動地去養成良好的學習習慣。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。是的，多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者，就要努力地培養學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸！

參考文獻：

一﹑《小學班主任管理工作手冊》 二﹑《如何培養青少年的學習習慣》 三﹑中國教育網《小學生行為習慣的培養》

第二篇：李禹江個人簡歷

李禹江

男 | 手機：139-8518-7151 | 郵箱：lijiang2001918@hotmail.com | 現居住于 貴陽市

自我評價?

1、銷售操作過程熟悉。電腦操作熟練。有獨到的銷售技巧與心得。

2、市級招投標操作，熟悉流程。

3、在管理方面，善于與上級聯系、與下屬溝通，能夠出色的帶領團隊完成任務銷售額。具備獨立工作能力和優秀的談判技巧；具有團隊協作精神，能承受工作壓力.教育背景畢業于貴州省商業高等專科學校計算機系 在校期間以優異的成績完成全部課程常參加學校活動 愛好徒步旅行 音樂 文學 新興電子產品 性格積極開朗 工作經歷2006.9月至2011.6月

貴州航洋科技 任店面經理一職 主要經營Lenovo 筆記本 臺式電腦 外設產品

1．從店員到店面經理

2．店面銷售人員的培訓及管理

3.和聯想辦事處溝通進貨和銷售政策

4.根據公司既定銷售計劃及實時市場情況，調整店面人員及總體銷售策略完成銷售計劃；

業績：讓公司的零售業務從單店50%到80%增長到多店同時增長 完成公司既定目標任務

其中

2010年10月至2010年12月

完成貴陽學院校園網絡實施及多媒體教室建設、實驗室建設等項目（寫標書，投標，中標，協調施工，寫施工資料，完成驗收）

2011年1月至2011年4月

完成貴州省南方電網調度通信管理通局18樓會議室多媒體改造項目 2011.7月至今

貴陽志杰貿易有限公司 任店面經理一職 主要經營HP筆記本 臺式電腦 外設產品

1．店面銷售的掌控

2．店面新晉銷售人員的培訓及管理

3.和HP廠家溝通進貨數量和銷售策略

4.協助店面銷售人員完成在店面上接待的政府采購的銷售（包括談單，跟單，投標等）

業績：讓公司的HP業務從部門組建到能完成公司銷售任務100%完成 望貴公司能給我一個展示的平臺。我會努力會把工作做得最好！謝謝！祝：貴公司蒸蒸日上。

第三篇：少先隊論文

淺談一年級趣味性開展隊前教育的重要性

成都市郫都區

友愛何家場小學校

孫學蘭

聯系電話***

郵編611730

內容摘要：隊前教育是少先隊組織對隊齡前兒童進行“準備參加少先隊”的教育，有趣的活動可以帶動他們在積極的思想狀態中接受教育。針對一年級學生的年齡特點，進行趣味化的隊前活動是非常有必要的。長期以來，隊前教育受到一定的忽略和輕視，很多教師認為隊前教育就是入隊儀式，填好申請書、戴上紅領巾就完成了隊前教育的整個過程。簡單化、形式化的隊前教育違背了少先隊活動的主動性原則。學生在懵懵懂懂的情況下加入少先隊，對身為少先隊員的職責、權利等不甚了解。

關鍵詞：少先隊

一年級

趣味性

隊前教育

長期以來，隊前教育受到一定的忽略和輕視，很多教師認為隊前教育就是入隊儀式，填好申請書、戴上紅領巾就完成了隊前教育的整個過程。簡單化、形式化的隊前教育違背了少先隊活動的主動性原則。學生在懵懵懂懂的情況下加入少先隊，對身為少先隊員的職責、權利等不甚了解，少先隊活動的教育意義就會大打折扣。認真、求實、創新地進行隊前教育，不僅可以架設起學生與少先隊組織間的橋梁，也為今后開展少先隊活動奠定良好的基礎。為了培養一年級新生對少先隊的感情，激發他們加入少先隊的積極性，班主任應針對其年齡和心理特點，進行趣味化的隊前教育，讓活動“有意思”起來。這樣，才能讓一年級學生真正地了解少先隊、熱愛紅領巾。

一、環境趣味化，激發入隊動機

環境育人最大的優點就是可以在無聲中對學生產生潛移默化的深刻影響。開學初，校園里彩旗飄飄、整潔一新，優美的環境令新生產生親切之感，同時對加入少先隊也產生一種期待，這就為進行入隊教育奠定了感情基調。在歡迎新生的入學儀式上，班主任領著學生們“走過幸福門”“發表幸福言”“裝飾幸福樹”，讓學生感受成長的喜悅，對自己提出更高的要求，激發出積極向上的生活志趣。教室內布置少先隊活動角，設有“紅領巾向我招手”進步角、“露一手”作品展示區、“我真棒”每周之星、雛鷹爭章角等，布置美觀大方、側重童趣。班主任向學生介紹活動角的意義、作用，告訴他們近期的目標就是通過努力加入少先隊，成為一名光榮的少先隊員。環境的趣味化一掃以往入隊教育刻板、刻意的弊端，在“潤物細無聲”的非言語暗示中影響學生的價值取向，從而激發他們積極的入隊動機。

二、內容趣味化，學習入隊知識

學習入隊的基礎知識是隊前教育的主要內容。一年級學生年齡小，思維方式以直觀為主，班主任必須要牢固樹立以學生為主體的教育觀念，賦少先隊知識以趣味性，不斷激發學生的好奇心理，這樣才能使得學習的過程充滿驚喜，避免枯燥乏味。新生入學后，班主任可請來高年級隊員、學生家長一起給學生講少先隊的故事。講故事的形式不拘一格，但生動的表演方式一定比平實的講述效果明顯。因此，編排小話劇、說唱快板等節目可以讓學生在繪聲繪色的故事情境中收獲知識、得到教育。參觀隊室也是直觀了解少先隊的一種方式。在隊室里，學生可以看到隊旗、隊徽、隊的章程、以往隊的活動照片等。實物呈現，比任何語言都具有說服力，直觀鮮明的具體感受定會給學生留下深刻的印象。此時無須過多說教，就可以讓學生明白少先隊就在身邊，自己也可以是其中的一員。學習少先隊知識還可以與學生喜聞樂見的猜謎語、做游戲、比賽等方式相融合。比如：“小小紅三角，天天跟我跑，只要脖上戴，‘五自’心里記。你若猜不著，向我瞧一瞧。（紅領巾）”“小小四方角，意義可不小，星火合成炬，隊會少不了。（隊旗）”“少隊會上唱，歌聲多嘹亮，先烈是榜樣，使命記心上。（隊歌）”組織競猜小游戲，在競答中學習并鞏固有關少先隊的基礎知識，做到“六知”，即：知少先隊名、知少先隊的創立者和領導者、知少先隊的隊旗、知少先隊的標志、知少先隊隊禮的意義、知少先隊的作風；“六會”，即：會戴紅領巾、會讀入隊宣誓詞、會行標準隊禮、會唱隊歌、會呼號、會參加隊的活動。

三、形式趣味化，強化入隊技能

少先隊的基礎知識聽起來容易，學習起來很難。要真正掌握“六知”“六會”，還是要開展形式多樣、趣味化的活動，在活動中增強學生們的技能、深化他們對少先隊知識的理解。

（一）“小小輔導員”——以大帶小結對子。

此項活動主要組織高年級中隊與低年級中隊、高年級隊員與低年級隊員手拉手結對子，一起學習少先隊基礎知識，了解少先隊組織。借助榜樣的力量激發一年級學生加入隊組織的愿望，積極做好入隊準備，同時可以使高年級隊員重溫隊章，感受隊組織的力量，增強他們對少先隊組織的歸屬感和光榮感。

（二）“我愛紅領巾”——唱著歌謠系領巾。

了解紅領巾的含義，知道要愛護紅領巾，為它增添新的光彩和榮耀。用歌謠的方式教給學生系領巾的方法：“領巾披上肩，左尖壓右肩，右尖繞一圈，圈里抽右尖……”說著歌謠，系著領巾，學生很快就能掌握佩戴紅領巾的方法，也越發熱愛這鮮艷的少先隊標志。

（三）“我會敬隊禮”——觀禮懂禮學敬禮。

班主任帶領學生觀看精心挑選的視頻，感受隊禮的崇高意義，然后班主任通過做示范，講解隊禮的含義。學生在學習敬隊禮的同時，也懂得了隊禮代表著“人民的利益高于一切”，明白了成為少先隊員是光榮的，而關心社會、服務人民更是光榮的隊禮精神。

（四）“我是小主人”——班隊人人有事做。

不要覺得一年級學生年齡小，要知道他們稚嫩的雙手一樣可以為班隊和他人服務。因此，為每位學生設置合理的崗位，讓他們盡自己所能，在積極樂觀的實踐中發展能力、收獲自信。

（五）“做一件好事”——小處做起為他人。

入隊前，每位學生都要做一件“好事”。“好事”的范圍很廣，應該做什么樣的事、什么樣的事適合學生做，基本要求應該是在其力所能及的范圍以內。學生是樂于做好事的，但往往會發生一些讓人啼笑皆非的為做好事而做的事。為避免這種現象的發生，班主任可以請家長配合，充分照顧兒童的低齡特點，共同幫助學生做一件力所能及的事。

（六）“采訪身邊先進”——榜樣魅力影響深。

聯系身邊的優秀黨員、團員，讓一年級新生對他們進行采訪，面對面地與他們談心、交流，從而感受先鋒模范的個人魅力，樹立向先進學習、長大成為先進的遠大志向。豐富、有趣的隊前教育活動直觀形象，貼近學生生活，感染性和教育性強，又有一定的實踐性，可以為一年級學生順利加入少先隊做好厚實的鋪墊。

四、評價趣味化，保護入隊心理

少先隊是學生們共同擁有的第一個組織，作為教師，不要把任何一個學生排斥在組織之外。班主任應當尊重每一個學生，讓每一個學生得到平等的關注，從而保護每一個學生的入隊心理。由于學生間存在著差異，因此要耐心對待學生之間的不均衡現象。教室內設置“紅領巾向我招手”進步角，指導學生進行縱向比較，每取得一點進步，就可以將代表自己的卡通磁鐵向前挪一步，直至到達終點。為促進共同進步，還可將目標進行分解、細化，從禮貌、衛生、學習等十個方面提出具體要求，編成朗朗上口的兒歌，并印成評價手冊，進行“入隊習慣一日評”。每天就一個習慣的養成進行評價，學生自評與教師評價相結合，找出自己做得好的地方打上五角星，還不夠好的下次要注意；每周五進行總結評價，全部做到的學生可以被評為“小小紅領巾”；為鼓勵全體學生共同進步，可以設置單項進步獎，如“禮貌紅領巾”“衛生紅領巾”“紀律紅領巾”等。

五、結語

未成年的少年兒童對各項活動的基本要求就是“有趣”，有趣的活動可以帶動他們在積極的思想狀態中接受教育。依循一年級學生的心理特點，組織趣味化的隊前教育活動，這于學生而言是非常重要的。

參考文獻：

1、劉穎.關于少先隊隊前教育的若干思考[J].內蒙古教育,2017,No.730,38-39.2、顧梅穎.淺談一年級隊前教育的趣味化[J].江蘇教育,2016,No.1042,45-46.

第四篇：少先隊論文

安陽市 少 先隊工作學會 第二十四次年會交流論文

淺談少先隊體驗教育的原則

崔家橋鄉中艾亭小學

李衛如

我校根據全國第四次少代會提出的“少先隊要著重組織少年兒童在實踐中體驗”以及團中央、全國少工委向全隊發出的“在全國少先隊員中廣泛深入地開展?新世紀，我能行?為主題的體驗教育活動”有關精神，我校少先隊進一步明確了工作任務和方向，及時抓住少先隊事業改革和發展的機遇，勤于實踐，努力探索，全面推動了我校少先隊事業的發展。在少先隊開展的各項體驗教育活動中應把握哪些原則呢？下面就這一問題談談我的認識。

做少先隊工作的人都認同：體驗教育是少先隊教育的靈魂，那么什么樣的教育才是少先隊的體驗教育呢？簡單地概括就是少年兒童通過參加少先隊實踐活動，心靈上有所觸動，情感上有所升華，思想上有所收獲，真的動了心，動了情。正如華盛頓一所大學的一句名言：“我聽見了，就忘了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了；我認識了，就頓悟了。”他強調的是在少先隊的教育活動中以少年兒童為主體，以實踐為基本途徑，以兒童內心的體驗為關鍵，讓少年兒童全身心地參與實踐，用心感受，用心體驗，以全面提高少年兒童的素質。如何發揮少先隊的職能作用，使之成為實踐育人的重要組織陣地，是每個少先隊工作者都在思考探索的問題。廣泛組織少先隊員從家庭生活、學校生活、社會生活和大自然等各個方面，尋找一個崗位，扮演一個角色，養成一種品質。通過集體體驗、自我體驗、換位體驗等各種形式，增強少先隊員自身素質，幫助少先隊員做家庭的好孩子、做學校的好學生、做社會的好少年、做大自然的好朋友，這在成長中的每一點真實感受和體驗，潛移默化，日積月累，積少成多，就成為少年兒童一步一步成長的堅實足跡。

一、因材施教

培養和提高隊員個性特長素質是“因材施教”原則在少先隊活動中的具體應用。在活動中，我們根據每個隊員的興趣愛好，以及特長、能力幫助他們確定體驗角色，讓隊員在角色的期望、領悟以及實踐體驗過程中，不僅能

學到一些本領，對社會各種不同角色有一個全新的認識，更重要的是提高了適應世界的能力，逐漸了解自己，認識自我，從中發現自己的優點、能力。我們廣泛開展了各種類型的系列活動。比賽型，通過組織各種形式的比賽，激發隊員學習興趣，提高共參與意識。如：舉行書畫賽、科技小發明展，生活運動會、卡拉OK演唱會、課本劇表演等；社團型，利用校園社團，組成各類興趣小組，以陶冶隊員情操，豐富德育內容；沙龍型，開展各種形式的自由活動，讓隊員在民主平等的氛圍中，發表自己的看法，討論各種問題，在

思想的碰撞中，明辨是非，形成正確的世界觀、道德觀。

如我在《保護環境

愛我家園》 這次活動中，利用雙休日帶領隊員到蓬萊畫河污染地段，這是全市有名的臭水河，在接近畫河還不到一里的地方，一股刺鼻的氣味撲鼻而來，來到河邊，滿眼的垃圾，觀察了河兩岸的植被的成活、生長狀態等，而后又組織隊員抽取了水樣，接著隊員又到圖書館查閱了資料，到水質研究所進行了化驗。隨即，許多有價值的治污設想油然而生，由此可以看出隊員通過多種渠道、多方出擊獲取大量信息，獲得了豐富而真切的情感體驗，而后，我又組織隊員們交流各自在多元互動的過程中獲得大量的第一手資料，進行全面解讀、篩選、整理、辯駁、釋疑，使他們真正認識到了保護環境的重要性，交出了一份份像模像樣的“畫河污染的調查”、“保護畫河倡議書”“保護環境從我做起”等研究報告。

這樣開展因材施教的體驗活動能讓隊員通過體驗、再學習，充分地發揮他們的潛能，使他們人盡其才，各顯神通，在活動上張揚個性，促進自我發展。

二、學知感悟

體驗教育意在讓學生在實踐中獲取知識、技能，能力得到鍛煉，素質得到提高。因此，體驗教育要堅持實踐性，強調實踐第一。隊活動的實踐性是少先隊活動最富有特色的特征之一，是少先隊組織引導少年兒童學習共產主義的主要方式。活動的實踐體驗在隊組織引導少年兒童接觸自然、接觸社會、接觸科學技術，通過力所能及的實踐活動，使他們提高思想覺悟，鞏固加強知識，開發智力，陶冶情操，磨練意志，增強能力。我們充分挖掘校內外資源，為學生開辟了更為廣闊的體驗空間。

如：我們帶領孩子來到西苑公園進行了一次野炊活動。“體驗勞動，快樂成長！”“艱辛最有樂趣，勞動最有滋味！”就是我們這次野炊活動的口號。活動中隊員通過“學”、“做”、“嘗”、“品”的親身實踐過程，充分體會到了父母工作之余還要為他們做飯、燒菜的艱辛。使隊員懂得了不僅在校要做一個好學生，在家也要做一個懂事、孝敬長輩、熱愛勞動的好孩子，盡量做一些力所能及的事。這樣，既讓自己得到鍛煉，又讓父母減輕負擔，使孝親敬長，熱愛勞動這些中華民族的美德在他們這一代身上得到發揚光大。當然像這樣的實踐活動還有很多，“朋友三人行”交友活動讓隊員們體驗到友誼，學會合作；“今天我當老師”的體驗活動，讓隊員了解老師們的辛苦，增強尊師的情感；“種植一棵生日樹”、“做個廢品回收員”等活動，讓隊員們增加了對大自然的了解，激發了對生活的熱愛。另外，我們還建立了多種多樣的實踐教育基地，設立了適合少年兒童成長的崗位。紅領巾城管監督崗、小小社區活動站、校內衛生崗、禮儀崗、紅領巾廣播臺……我們欣喜地看到少先隊員們在“體驗實踐”這個新型活動中提高了能力，在開放的環境中受到了更好的教育，明白了更多的道理。

三、自主創新

體驗教育，要突出學生的主體地位，在有些活動中，輔導員要敢于放手，相信他們，給他們自信，尊重兒童的首創精神，發揮他們在活動中的自主性，這樣活動才能開展得很出色，有創新。

如：“玩”是孩子的天性，小學生都還是孩子，他們都喜歡玩。但玩的花樣很多，有純粹娛樂性地玩，也有寓教于樂地玩。我們要引導學生學會鑒別，玩得有意義，在玩中樂，樂中學，學中體驗成功。于是我們在“玩”字上費了不少心思。經過深思熟慮，我校創立了“校園吉尼斯”項目。“校園吉尼斯”本身就是一個創新，它是一個“只有差異，沒有差生”、“人各有才，人無全才，揚長避短，必能成才”的活動。我們首先確立了踢毽子、跳跳鼠、跳高、掰手腕、仰臥起坐、立定跳遠等項目，本著“讓學生體驗社會不同角色的創新樂趣，從而培養創新意識和創新能力”的宗旨，我們還設計了“美發創意賽”、“服裝設計、表演賽”、“創意街舞比賽”、“古詩小博士比賽”四個大型的比賽。整個活動學生情緒高漲，許多創意都十分出人意料，操場上不時發出嘖嘖的贊嘆聲和雷鳴般的掌聲。賽后，參賽者個個都興致勃勃地表示：原來以為高不可攀的事做了才知道自己也能做，而且也能做得很棒，甚至比行家還有特色。這大概該是對此次活動的最高評價，也是對體驗教育的最好闡釋吧！此次活動也使學生在真切的體驗中受到了簡單說教無法比擬的教育。這些并不是傳統的輔導員包攬固定框架，而是讓少先隊員在活動中體驗到自己是少先隊組織的真正主人，提高了他們的組織、動力的能力，同時培養了少先隊員的思考、創新能力，樹立起創新意識和欲望。

古語說：“讀萬卷書不如行萬里路。”我們開展體驗教育活動主要是為了在實踐中引導少先隊員走出課堂，走到生活和社會中去，和自然、社會作一次近距離的親密接觸，讓他們用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心靈去感受生活，體驗生活，關注社會，欣賞事物，評價人、事、思想，領悟人生真諦，讓孩子在成長的路上留下踏實的足跡。普通的課堂教育方法，只讓我們知道了孩子會不知不覺地長大，而體驗教育活動卻讓我們聽到了孩子成長的腳步聲。我們將繼續充分發揮少先隊德育功能，挖掘出更多更適合少年兒童去體驗的教育活動，為少年兒童營造一個良好的活動氛圍，讓他們感受成長的快樂，主動地適應新的時代、新的社會，做一個對社會有用的人

一、自主性和主體性原則

體驗教育是由教育對象親身經歷，自我作用的過程，它必須尊重學生的主體地位，教育者不能說教、灌輸或包辦代替。要充分發揮學生的主體作用，面向全體學生，促進學生全面發展。作為體驗教育的主體——學生的世界觀、人生觀和價值觀及道德品質的形成，既離不開課堂教學和廣泛的閱讀，同時也需要他們自己通過親身去實踐、去理解、去認識。因此，重視學生親身參與，在親自參與的過程中獲得真實感受，對他們的健康成長具有重大意義。為了突出學生的主體作用，我校在學生中實行了“學生輔導員”制度，即通過學生民主選舉產生大家信任的學生干部擔任學生輔導員，協助大隊和中隊輔導員參與管理學校日常工作。既鍛煉了學生的能力，又讓學生在管理中產生了以我為中心的自主意識，從而奠定學生自主發展的基礎。就會讓隊員真正成為自己的主人，使其在教育教程中產生以“我”為中心的自主意識，從而奠定隊員自主發展的基礎。

比如，在環保調查體驗活動中，讓隊員參與調查身邊的環境污染狀況，寫調查報告，討論制定環保措施，甚至可以積極向環保部門提出自己的環保意見和建議。通過讓隊員體驗現實，感受污染的環境，使學生在體驗中產生“我建議??”“我覺得應該??”等自主性思維，增強自主意識。在活動中要強調隊員的自我意識，讓每個隊員在隊活動隊工作中找到自己的位置，培養他們的創新意識和能力。如校大隊部設立的紅領巾監督崗、環保衛生崗等多個義務崗，鼓勵隊員自主當家做主人，引導全體隊員人人參與體驗教育活動。又如“手拉手”活動中隊員自愿捐款、捐物，數目不限；去敬老院看望老人，走進社區開展義務勞動，都是隊員自己報名，是“我要去”。還要幫助隊員在隊組織的實踐活動中實現自我教育、自我管理、自我規范、自我超越。重視隊員動機、情感和個性方面的發展，容納隊員個人發展的獨特性。

二、差異性和因材施教原則

由于學生年齡上的差異使得他們在對事物的認識程度上存在差異，學生的自主能力也各不相同，這就要求在開展體驗教育過程中要充分考慮教育對象的個體差異，要充分考慮學生個性的發展和互補原理，實施因材施教。我校在學生中開展的“今天我當家”體驗教育的活動中，對低年級的學生提出了尊敬長輩、尊重父母的要求，組織了“爸媽上班辛苦了，我為爸媽獻上一杯茶”的體驗活動；對中年級的學生提出了學會生活自理，養成熱愛勞動的品質的要求，組織了“在家做個自理小能手”的體驗活動；對高年級的學生提出了學會為父母排憂解難的要求，組織了“我是家中的一員”的體驗活動。從不同層次讓學生明白孝敬父母的道理，體驗父母工作的辛苦，獲得家庭生活的真實感受，培養“我愛我家”的美好情感，活動形式活潑，深受學生喜愛。

三、開放性和創新性原則

社會是一個大舞臺，它給少先隊員提供了最廣闊的體驗領域，讓他們獲得最豐富的人生感受。學生體驗領域廣泛，主要包括：

① 在家庭生活中體驗：家庭生活是隊員最多的體驗場所，要引導學生把家庭生活服務作為“崗位”，扮演一天爸爸、媽媽的角色，打掃房間、買菜、做飯、洗衣服、照顧老人、鄰里溝通等具體事務，根據父母的工作情況跟父母進行一天的工作勞動，體驗父母的辛苦和緊張，獲得家庭生活的真實感受，明白孝敬父母的道理，養成熱愛勞動的品質，學會為父母分憂、生活自理的本領。到殘疾人、孤寡老人、生活貧困家庭幫困助殘，體驗他們生活的艱辛，學習他們自強不息的生活態度，培養樂于助人的高尚情操。

② 在學校生活中體驗：學校是隊員學習生活的重要場所。在學習生活中引導他們把為教師、同學服務作為“崗位”，把當一天輔導員、老師、班委等作為扮演的角色，體驗組織活動、備課、講課、組織教學、維護秩序、后勤服務等項工作的重要性，獲得為人師表的真實感受，明白尊師的道理，養成熱愛學習的品質，學會自主學習，自我管理的本領。我校在實施“手拉手”幫困助學活動中，一改以前向家長伸手要錢來捐贈的作法，號召班級同學將廢舊物品集中處理，所得的錢款捐贈給貧困小伙伴。整個活動過程讓同學們受益匪淺。

③ 在社會生活中體驗：根據本地具體的社會參與實踐，把為社會服務作為“崗位”，把當一天工人、農民、售貨員等作為扮演的角色，體驗面對工作時的心情和責任、工作過程中的辛勞和情感、工作完成后的情緒和收獲，獲得服務他人、服務社會、實現價值的真實感受，明白做一個合格公民的道理，養成文明禮貌、團結互助、誠實守信、遵紀守法、珍惜勞動成果的品質，學會適應不同生活環境，用自己的雙手創造美好生活的本領。

④在大自然中體驗：結合所學自然知識、生物知識，引導隊員開展到廣闊的大自然中去探秘、遠足、野營、旅游等活動，鼓勵他們多接觸大自然，了解大自然，感受祖國山河的壯麗，感受自然界的和諧與美好，從而培養他們熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活的情感，懂得保護環境的重要性，形成保護環境的美好情操。同時，懂得在大自然生存實踐活動中體驗生命的寶貴，學會自我保護、互相救助的本領。

做為輔導員的我們在組織體驗教育活動時注意放開手腳，給學生以豐富的時間和空間，努力培養學生的創新實踐能力。組織開展了一系列創意活動，讓學生大膽去“異想天開”；可以是讓學生到科技館去看一看，摸一摸，試一試，想一想，從而感受科技的神奇，發現創新的奧妙，激發學生創新的興趣；可以是讓學生到因特網上去敖游，讓他們從網上了解，讓學生體驗網絡的無窮魅力和科技創新給人類帶來的無限生機，從而達到使兒童在體驗中提高素質，培養新意識，提高創新精神的目的。

少先隊體驗教育是一個道德認識的過程、道德情感升華的過程、道德實踐的過程和人的社會化過程。少先隊教育與學校教育不同，它是一種面向社會的，通過少年兒童親身參加實踐而獲得知識的能力和自我教育。這種教育沒有固定的教材、教室，不為空間所困，不為時間所限，它提供給學生的是一種需要親身參加的實踐活動，以此來熏陶和啟迪他們，把基本的做人做事的道理通過自身的主動參與轉化為內在品質，把德育目標內化為基本素質。體驗教育是活的教育，它引導少年兒童走向社會、融入社會，在社會生活中體驗、成長。只有體驗，思維才能產生飛躍；只有體驗獲得思想情感和知識技能才能刻苦銘心；只有體驗，才能加速少年兒童的社會化進程，使他們早日成為社會的有用人才；只有體驗才能讓教育目標化成為少年兒童的基本素質。

古人說：授人以魚，不如授人以漁。給孩子一片自由的天空吧！讓他們在這片自由的天地里大膽嘗試、展現靈感、展現創意，相信他們會在這種體驗中發現許多，在發現中實現自己創造的價值。

第五篇：論文少先隊

創新優化班集體

馬鞍鎮中心小學 許達卡 ***

【內容摘要】:隨著社會的發展，培養富有創造、開拓創新精神的跨世紀人才已成為教育的第一需要。我們的學生將是祖國21世紀建設事業的主力軍，中國未來的輝煌要靠他們辛勤開創。我們從事班主任工作，責任之重大。在全面實行素質教育的同時，我特別注意調動全體隊員的積極性，培養自主意識，讓小隊員以小主人的狀態置身于活動中，不斷地完善自己，調節自己，使隊員們的積極性、主動性在活動中得到最大限度的發揮。作為班主任,應該充分憑借班隊這個純真、潔凈、向上的組織，創造性地開展了豐富多彩的活動。特別是“創新教育”，針對學生們的年齡特征，把“創新教育”滲于班隊活動之中。同時用好隊干部，抓好隊干部隊伍建設對于創新優化班集體有著非常重要的意義。

【關鍵詞】 創新意識隊干部自主培養班集體

一、提供信息，誘發創新需要。

隨著信息、網絡時代的到來，信息化、網絡化的社會的潮流在不時地沖擊著社會的方方面面，悄悄地改變著人們原有的工作、生活、思維的方式。這場社會革命浪潮也無情地沖進了我們平靜的校園。我們教學的網絡化、教育資源的共享。學生在網絡世界的大沖浪，必將使學生們思維更強、懂得更多。因此，每當開學出我就針對學校及大隊部的工作計劃，結合班情制訂班隊活動目標。利用開學初采用“講故事、參觀訪問、播發媒體”等手段，向學生提供人類亟待需要哪些方面科學發明的信息，個人發展更好的信息，以及有的青少年克服重重困難、攻克科學難關取得成就的信息等等。使學生由感動到羨慕再萌生需要--別人可為，己亦可為，進而形成合理前提下的“為別人所不為”的愿望。

二、自導自演，開拓創新空間。

班隊活動是通過集體進行自我教育的有效方式，必須體現學生的主體作用，同時也要留給學生創造思維的余地。如：原畢業班六（3）班開展的《天生我必有用》主題隊會，我不包辦代替，而是當好學生參謀和指導。活動前要求學生每人讀一篇記敘在平凡崗位上做出卓越貢獻的勞動模范的文章，在小組會介紹；每人訪問一位自己佩服的普通勞動者，在隊會上介紹被訪問者的事跡。寫作文《假如生活中沒有X X 行業》，再寫出演講稿《天生我材必有用》（副題自命）。在活動時參加全班比賽。學生們動手動腦、親自實踐，活動時，學生們盡講出《天生我材種莊稼》、《我愿變成一片果樹園》、《普通一兵萬歲》、《我愿邁入強者的行列》并列舉有關近的如：我縣十五大代表--雷招珠、養豬大戶--陳金查；遠的如：普通售貨員--張秉貴、環衛工人--時傳祥等等平凡人卻名揚九州。隊會結束同學們個個都明白：不論做什么工作只要勤奮創新勞動，就能得到榮譽。只有這樣從設計、準備到組織活動、檢查總結，都放手讓學生參與，鼓勵和支持學生去創新，學生們才有主動、才有創新。

三、傳授實踐，提高創新境界。

班隊活動與其他學科有機結合，能加深學生對所學知識的理解，還能培養學生們的多種能力。如：學習了“勞動課”《布置教室》一課，我擬定了一個《我為教室添光彩》為主題的班隊活動。事先老師就全班學生分成8組，提供一樣多的材料，要求他們自己設計，負責布置分工的一塊版面，讓他們在議論、嘗試中進行學習，積極開動腦筋，發揮創造力。最后開展評比，不僅比哪一組的版面最美觀，還要比哪一組用的材料最節約，分工最合理，花費的時間最科學。通過班隊與學科結合的活動，有利于學生相互啟發、相互學習，發揮更大的聰明才智，使學生的創新精神提高到新的境界。

四、名優之旅，增強創新意識。

組織學生積極參加“府山之行”的大隊活動，讓學生走出課堂，走向社會，了解家鄉的歷史。如：紹興市博物館、府山公園等，讓學生了解家鄉歷史，增強熱愛家鄉的意識。這不僅能開拓學生的“創新”空間，還能促進班級學生聰明才智和個性的發展，使學生生活豐富多彩、充滿七色陽光。

五、自主競選，提高干部意識。

通過競爭選拔少先隊干部，可以使所有隊員明確自己的自主權培養隊員們的自主意識，樹立自主的意識，即每個隊員都有權利參與競爭，每個隊員都有權利投票選出自己認為合適的隊干部。這時，輔導員起到引導、輔助的作用，使每個少先隊員都能成為少先隊真正的主人。因此在隊干部改選之前，我召開隊會，組織隊員們討論：什么樣的人適合當隊干部？在隊會上隊員們暢所欲言，充分發表自己的看法。有的認為，學習好才能當選；有的認為，紀律好能管住自己的才行；還有的認為，不自私，熱心為大家服務的最好……一時間大家爭論的十分激烈。這時輔導員不要忙于下結論，而是讓大家找出幾條主要的條件。最后大家一致認為，熱愛集體，在各方面有積極進取的精神，能熱心為集體服務，公正無私，這樣的人才能當選小干部。這樣在討論中得到結論，培養了隊員們的自主意識。

在正式競選之前，我讓隊員們自己回家先寫競選演說稿，結合自己的自身特點談自己的特長適于競選那個工作，然后談自己的工作設想和計劃，請同學們能投自己一票，并在今后的工作中監督自己的言行。全班有近半數的同學準備參加競選，并寫了競選稿，張貼在班級的墻壁上。他們都表示愿意為同學們服務，愿意做好自己競選的工作，真誠的希望同學能投自己一票。事實證明這樣的活動，特別有助于樹立和鍛煉隊員的自主意識。

六、民主考察，提升服務質量。

所謂競選，不是簡單的投票，而是要讓每個參加競選的隊員講明自己的優勢，工作設想，接受其他隊員的提問、了解、考察，接受全體隊員的考察，這可以使這些未來的隊干部意識到自己在少先隊中要想工作的好，切實為同學服務，不僅要有工作熱情，還要主動爭取全體少先隊員的理解、認同、支持，主動為他們服務，樹立自己是管理和服務的主體意識。

七、確立方針，培養主體意識。

培養少先隊干部的主體意識，是一個長期的過程，尤其需要在日常的點滴工作中不斷對隊干部進行指導、鍛煉，天長日久，使這些隊干部心中有自主，工作

中體現自主。

在隊干部進行工作時，應該確定少先隊干部工作的指導思想，具有指導意義的“方針”來約束、規范他們的行動，有了正確的指導思想，隊干部的工作就有了依據，工作起來就比較主動、自如。首先必須做到平等。每個隊員，不論成績如何、紀律如何、擔任什么職務，在少先隊組織中都是平等的，沒有身份的高低之分。例如：我在班中實行今天我值日的制度，按學號進行值日，管理班級的日常工作，這對于每一個隊員都是一種挑戰和鍛煉，當然每個隊員的工作能力不同，成效也不同。作為輔導員，對于那些能力差的隊員，不要責難，對于工作中出現的問題要耐心地幫助他們解決。對于工作做得好的隊員要及時鼓勵表揚。這樣，班中就會有更多的同學得到鍛煉。

其次是尊重每一位隊員。少先隊干部是少先隊組織為其他隊員服務的，不是高于其他隊員一等，對組織中的每一個隊員都應該尊重，沒有權利發號施令。

除此之外，盡職、團結、創新、主動也是做好工作所不可缺少的條件。對自己負責的工作切實負起責任，不辜負其他隊員的信任。例如：有一件事非常令我感動，我班有一名同學，經常不完成作業，聽寫成績很差，經常是聽寫十個字詞，他能錯九個，經常給本小隊扣分。留他，他跑，老師找他談話，他答應得好，但沒行動。就是這樣一個同學，他們小隊的同學并沒有歧視他，而是主動想辦法幫助他，小隊長組織召開小隊會，和他談心，幫他解決困難，并利用周末邀請他的家長到紫竹院公園一起參加他們的小隊活動，主動爭取家長的支持，幫助他一起進步。這樣的隊干部，不愧為老師的小幫手。

除了在日常工作中注意培養隊干部的自主意識外，還要定期進行階段性的工作，匯報、總結，為干部與隊員之間溝通感情，交換看法，也是強化干部自主意識的重要環節。

工作實踐證明，創新優化體制，創新優化隊干部，培養少先隊小干部，發揮其自主意識，提高其潛在能力，是進行素質教育的重要途徑，只有抓好小干部隊伍的培養，少先隊工作才能得到基本保證，才能順利開展下去。

【參考文獻】

[1] 《輔導員》，[2] 喬連全，吳薇.大學教師發展與高等教育質量——第四次高等教育質量國際學術研討會綜述[J].高等教育研究.2006,11.[3] 陳炯星.《作文創新教學中的幾個意識》[J].中等職業教育,2006(8):21.[4] 《家庭教育》，[5]《小學語文教師》，上海教育出版社2011（4）