第一篇：少先隊論文

在中隊管理中培養低年級隊員的責任意識

定福莊一小

唐明明

2012.8近年來，我一直從事低年級的教育教學工作，在和孩子們接觸的過程中，我越來越覺得現在的孩子對他人、他事的態度十分冷漠，屬于漠不關心，熟視無睹??仔細分析，我覺得之所以出現這樣的現象，是因為現在的孩子身上缺少了一種特別重要的東西，即責任心，是對自己、對他人的責任心。現在的學生因為基本上都是獨生子女，家長溺愛，以自我為中心，再加上一些不良思想的影響，導致孩子們沒有責任意識。看看現在班里的學生，具有責任心的對學習、生活和所負責的工作積極主動、認真負責；對他人、對集體都很關心；反之，缺乏責任心的經常表現出馬虎、自私、任性、不會和同學友好相處；不會關心他人，沒有集體榮譽感等缺點。但責任心不是與生俱來的，要想讓孩子們從小就具有責任意識，我想，這就需要我們老師以及家長用各種方法從小就開始培養，從小處著眼，從小事入手，從細節開始培養，以便讓孩子們能成為一個有強烈責任感的孩子。

建立中隊后，如何來培養隊員的責任意識，我想，可以從以下幾方面來考慮：

一、輔導員要以身作則，樹立正確的榜樣。

作為輔導員，要培養隊員要有責任心，輔導員首先就要有責任心。因為從入學開始，輔導員的一言一行都在無形中影響著隊員，要求隊員做到的，輔導員首先要做到，要切實起到表率作用。如要求隊員不遲到，輔導員首先不能遲到，最起碼要在預備鈴響之前進教室；要求隊員每天按時完成作業，輔導員也要盡量當天批改完作業并發到隊員的手中，盡量做到不隔日。

作為好教師，身教重于言教，“潤物無聲”是最好的教育，也是學生最愿意接受的教育。有一次我下午外出學習，第二天開門時發現沒有做值日，于是，我讓學生在門口排好隊，看一看教室里的臟亂差，然后，拿起笤帚，開始一行一行的掃地。快要開始掃第二行時，已經有學生主動進班學著我的樣子掃地了，還有的學生開始擦黑板、擦窗臺了，還有一個隊員甚至搶過我手里的笤帚掃了起來。沒一會兒，班里恢復了明凈。以后我再外出的時候，班里最值日的隊員會主動和放學的老師說清楚，要留下來做值日。

我覺得這就是培養隊員責任心的開始，一個好老師的言行，可以影響一個隊員的一生。

二、細微處培養隊員責任意識。

一年級第二學期的班級管理，我一度試行“值日班長”工作制度，讓班里的每個隊員每人輪流當一天班長，負責從早晨進班到下午放學的紀律、衛生等工作，借以培養和鍛煉每個隊員的責任心，從中也可以看到他們身上的閃光點和不足之處。中隊里不光有“值日班長”，還有負責午飯管理的“午餐管理員”；負責澆花、揪黃葉的“小園丁”；擦窗臺、擦黑板的、擦電腦的“小勞動者”；還有每天報考勤的“考勤員”；負責記錄電教使用的“記錄員”、還有“課桌管理員”、“調換桌椅指揮員”、“班費小管家”??中隊里甚至是整隊、早晨帶讀書的都有專人負責，真正做到了讓每一個隊員都能“人人有事干，事事有人管”，達到了我利用隊員的表現欲，調動他們的積極性、創造性，讓每一個學隊員都能品嘗到為集體、為他人盡責的辛苦和幸福，從而學會尊重他人，關心他人，維護集體利益，養成事事都要負責的好習慣。

每個隊員都有自己的閃光點，就需要輔導員用自己的“慧眼”來發現、利用，以便及時開發隊員自身潛能，這對培養隊員的責任心很有幫助。總之，要讓每個隊員都發揮自己的一技之長，在中隊中找到自己合適的工作，慢慢地，隊員的責任心就會樹立起來了。

三、讓課堂成為培養責任心的主要渠道。

作為少先隊輔導員及班主任，我非常重視自己所任教的課程教育，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學生潛移默化地長期受到教育的影響。課堂教育具有“滴水穿石”的作用，我在每一堂課中抓緊對隊員學習習慣的培養，時刻讓學生清楚作為一名學生，有責任從小養成良好的學習習慣。結合學校要求，我從培養隊員的坐姿開始，在課堂上培養隊員的聽講、發言、讀書等學習習慣，重視隊員的讀寫姿勢，培養隊員學習、生活做事的認真態度，告訴隊員學習是一件苦差事，要在學習中能吃苦，就說明你的學習的責任心就強。

我還培養隊員認真寫好每一個拼音、每一個字、認真完成每一項作業、認真改正每一道錯題。如一年級剛開始寫拼音、寫生字時，我給每一個孩子起字頭，讓孩子照著寫。我用“兩支筆”判作業，這一行生字包括拼音的占格、聲調的位置、生字的每一個筆畫位置、占格都寫對了，才會用紅筆畫鉤，不對的地方用鉛筆圈出來，細微之處連家長都說“您的眼睛太尖了，您判作業真認真”。我用自己的實際行動給隊員做出了示范，起到了榜樣作用，也讓隊員每個意識到認真的學習態度正是從寫好每一個拼音、每一個字開始的，這也是隊員表現責任心的切實行動。

四、和家長一起來培養。

家長是孩子的第一任教師，當孩子步入學校，所從事的一切活動，都離不開家長的支持與配合。孩子責任心的培養，家長理應責無旁待。所以，我經常利用放學時間或是家校平臺與家長溝通，讓家長放手，在家里讓孩子做一些力所能及的事，而不是事事代勞，那樣做的后果只會增強孩子對家長的依賴感，從而缺乏自理、自立能力，也會暴露出沒有責任心的缺點。

比如，我經常告訴家長，幫孩子整理書包，檢查作業，其實是一種教育誤區，是責任心的“錯位”和“越位”。孩子作業做錯了，忘帶學具了，上課遲到了，挨老師批評了，其實不是一件壞事，要讓孩子承擔“失責”的后果，從而懂得上學讀書絕不是自己個人的私事，而是對社會的一種責任。另外，還要給孩子布置家務活兒。作為家庭成員，孩子就有義務有責任承擔一定的家務勞動，父母要放心、放手，可以通過鼓勵等方式，培養孩子的責任心。如讓孩子自己穿衣疊被、自己洗襪子、領巾等，幫家長掃地、墩地、收拾飯桌、洗碗??，這些力所能及的家務活兒都會培養孩子對家庭的關心和責任。否則，孩子永遠會認為家務勞動是爸爸、媽媽的事，根本就建立不起來對家庭的責任意識。

總而言之，培養隊員的責任心，就是要讓每一個學生都認識到，從小就要對自己負責，對他人負責。作為輔導員來講，我們要讓隊員從小處著眼，從小事入手，從細節開始，才能成為一個有強烈責任感的孩子。

第二篇：少先隊論文

淺談一年級趣味性開展隊前教育的重要性

成都市郫都區

友愛何家場小學校

孫學蘭

聯系電話***

郵編611730

內容摘要：隊前教育是少先隊組織對隊齡前兒童進行“準備參加少先隊”的教育，有趣的活動可以帶動他們在積極的思想狀態中接受教育。針對一年級學生的年齡特點，進行趣味化的隊前活動是非常有必要的。長期以來，隊前教育受到一定的忽略和輕視，很多教師認為隊前教育就是入隊儀式，填好申請書、戴上紅領巾就完成了隊前教育的整個過程。簡單化、形式化的隊前教育違背了少先隊活動的主動性原則。學生在懵懵懂懂的情況下加入少先隊，對身為少先隊員的職責、權利等不甚了解。

關鍵詞：少先隊

一年級

趣味性

隊前教育

長期以來，隊前教育受到一定的忽略和輕視，很多教師認為隊前教育就是入隊儀式，填好申請書、戴上紅領巾就完成了隊前教育的整個過程。簡單化、形式化的隊前教育違背了少先隊活動的主動性原則。學生在懵懵懂懂的情況下加入少先隊，對身為少先隊員的職責、權利等不甚了解，少先隊活動的教育意義就會大打折扣。認真、求實、創新地進行隊前教育，不僅可以架設起學生與少先隊組織間的橋梁，也為今后開展少先隊活動奠定良好的基礎。為了培養一年級新生對少先隊的感情，激發他們加入少先隊的積極性，班主任應針對其年齡和心理特點，進行趣味化的隊前教育，讓活動“有意思”起來。這樣，才能讓一年級學生真正地了解少先隊、熱愛紅領巾。

一、環境趣味化，激發入隊動機

環境育人最大的優點就是可以在無聲中對學生產生潛移默化的深刻影響。開學初，校園里彩旗飄飄、整潔一新，優美的環境令新生產生親切之感，同時對加入少先隊也產生一種期待，這就為進行入隊教育奠定了感情基調。在歡迎新生的入學儀式上，班主任領著學生們“走過幸福門”“發表幸福言”“裝飾幸福樹”，讓學生感受成長的喜悅，對自己提出更高的要求，激發出積極向上的生活志趣。教室內布置少先隊活動角，設有“紅領巾向我招手”進步角、“露一手”作品展示區、“我真棒”每周之星、雛鷹爭章角等，布置美觀大方、側重童趣。班主任向學生介紹活動角的意義、作用，告訴他們近期的目標就是通過努力加入少先隊，成為一名光榮的少先隊員。環境的趣味化一掃以往入隊教育刻板、刻意的弊端，在“潤物細無聲”的非言語暗示中影響學生的價值取向，從而激發他們積極的入隊動機。

二、內容趣味化，學習入隊知識

學習入隊的基礎知識是隊前教育的主要內容。一年級學生年齡小，思維方式以直觀為主，班主任必須要牢固樹立以學生為主體的教育觀念，賦少先隊知識以趣味性，不斷激發學生的好奇心理，這樣才能使得學習的過程充滿驚喜，避免枯燥乏味。新生入學后，班主任可請來高年級隊員、學生家長一起給學生講少先隊的故事。講故事的形式不拘一格，但生動的表演方式一定比平實的講述效果明顯。因此，編排小話劇、說唱快板等節目可以讓學生在繪聲繪色的故事情境中收獲知識、得到教育。參觀隊室也是直觀了解少先隊的一種方式。在隊室里，學生可以看到隊旗、隊徽、隊的章程、以往隊的活動照片等。實物呈現，比任何語言都具有說服力，直觀鮮明的具體感受定會給學生留下深刻的印象。此時無須過多說教，就可以讓學生明白少先隊就在身邊，自己也可以是其中的一員。學習少先隊知識還可以與學生喜聞樂見的猜謎語、做游戲、比賽等方式相融合。比如：“小小紅三角，天天跟我跑，只要脖上戴，‘五自’心里記。你若猜不著，向我瞧一瞧。（紅領巾）”“小小四方角，意義可不小，星火合成炬，隊會少不了。（隊旗）”“少隊會上唱，歌聲多嘹亮，先烈是榜樣，使命記心上。（隊歌）”組織競猜小游戲，在競答中學習并鞏固有關少先隊的基礎知識，做到“六知”，即：知少先隊名、知少先隊的創立者和領導者、知少先隊的隊旗、知少先隊的標志、知少先隊隊禮的意義、知少先隊的作風；“六會”，即：會戴紅領巾、會讀入隊宣誓詞、會行標準隊禮、會唱隊歌、會呼號、會參加隊的活動。

三、形式趣味化，強化入隊技能

少先隊的基礎知識聽起來容易，學習起來很難。要真正掌握“六知”“六會”，還是要開展形式多樣、趣味化的活動，在活動中增強學生們的技能、深化他們對少先隊知識的理解。

（一）“小小輔導員”——以大帶小結對子。

此項活動主要組織高年級中隊與低年級中隊、高年級隊員與低年級隊員手拉手結對子，一起學習少先隊基礎知識，了解少先隊組織。借助榜樣的力量激發一年級學生加入隊組織的愿望，積極做好入隊準備，同時可以使高年級隊員重溫隊章，感受隊組織的力量，增強他們對少先隊組織的歸屬感和光榮感。

（二）“我愛紅領巾”——唱著歌謠系領巾。

了解紅領巾的含義，知道要愛護紅領巾，為它增添新的光彩和榮耀。用歌謠的方式教給學生系領巾的方法：“領巾披上肩，左尖壓右肩，右尖繞一圈，圈里抽右尖……”說著歌謠，系著領巾，學生很快就能掌握佩戴紅領巾的方法，也越發熱愛這鮮艷的少先隊標志。

（三）“我會敬隊禮”——觀禮懂禮學敬禮。

班主任帶領學生觀看精心挑選的視頻，感受隊禮的崇高意義，然后班主任通過做示范，講解隊禮的含義。學生在學習敬隊禮的同時，也懂得了隊禮代表著“人民的利益高于一切”，明白了成為少先隊員是光榮的，而關心社會、服務人民更是光榮的隊禮精神。

（四）“我是小主人”——班隊人人有事做。

不要覺得一年級學生年齡小，要知道他們稚嫩的雙手一樣可以為班隊和他人服務。因此，為每位學生設置合理的崗位，讓他們盡自己所能，在積極樂觀的實踐中發展能力、收獲自信。

（五）“做一件好事”——小處做起為他人。

入隊前，每位學生都要做一件“好事”。“好事”的范圍很廣，應該做什么樣的事、什么樣的事適合學生做，基本要求應該是在其力所能及的范圍以內。學生是樂于做好事的，但往往會發生一些讓人啼笑皆非的為做好事而做的事。為避免這種現象的發生，班主任可以請家長配合，充分照顧兒童的低齡特點，共同幫助學生做一件力所能及的事。

（六）“采訪身邊先進”——榜樣魅力影響深。

聯系身邊的優秀黨員、團員，讓一年級新生對他們進行采訪，面對面地與他們談心、交流，從而感受先鋒模范的個人魅力，樹立向先進學習、長大成為先進的遠大志向。豐富、有趣的隊前教育活動直觀形象，貼近學生生活，感染性和教育性強，又有一定的實踐性，可以為一年級學生順利加入少先隊做好厚實的鋪墊。

四、評價趣味化，保護入隊心理

少先隊是學生們共同擁有的第一個組織，作為教師，不要把任何一個學生排斥在組織之外。班主任應當尊重每一個學生，讓每一個學生得到平等的關注，從而保護每一個學生的入隊心理。由于學生間存在著差異，因此要耐心對待學生之間的不均衡現象。教室內設置“紅領巾向我招手”進步角，指導學生進行縱向比較，每取得一點進步，就可以將代表自己的卡通磁鐵向前挪一步，直至到達終點。為促進共同進步，還可將目標進行分解、細化，從禮貌、衛生、學習等十個方面提出具體要求，編成朗朗上口的兒歌，并印成評價手冊，進行“入隊習慣一日評”。每天就一個習慣的養成進行評價，學生自評與教師評價相結合，找出自己做得好的地方打上五角星，還不夠好的下次要注意；每周五進行總結評價，全部做到的學生可以被評為“小小紅領巾”；為鼓勵全體學生共同進步，可以設置單項進步獎，如“禮貌紅領巾”“衛生紅領巾”“紀律紅領巾”等。

五、結語

未成年的少年兒童對各項活動的基本要求就是“有趣”，有趣的活動可以帶動他們在積極的思想狀態中接受教育。依循一年級學生的心理特點，組織趣味化的隊前教育活動，這于學生而言是非常重要的。

參考文獻：

1、劉穎.關于少先隊隊前教育的若干思考[J].內蒙古教育,2017,No.730,38-39.2、顧梅穎.淺談一年級隊前教育的趣味化[J].江蘇教育,2016,No.1042,45-46.

第三篇：少先隊論文

安陽市 少 先隊工作學會 第二十四次年會交流論文

淺談少先隊體驗教育的原則

崔家橋鄉中艾亭小學

李衛如

我校根據全國第四次少代會提出的“少先隊要著重組織少年兒童在實踐中體驗”以及團中央、全國少工委向全隊發出的“在全國少先隊員中廣泛深入地開展?新世紀，我能行?為主題的體驗教育活動”有關精神，我校少先隊進一步明確了工作任務和方向，及時抓住少先隊事業改革和發展的機遇，勤于實踐，努力探索，全面推動了我校少先隊事業的發展。在少先隊開展的各項體驗教育活動中應把握哪些原則呢？下面就這一問題談談我的認識。

做少先隊工作的人都認同：體驗教育是少先隊教育的靈魂，那么什么樣的教育才是少先隊的體驗教育呢？簡單地概括就是少年兒童通過參加少先隊實踐活動，心靈上有所觸動，情感上有所升華，思想上有所收獲，真的動了心，動了情。正如華盛頓一所大學的一句名言：“我聽見了，就忘了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了；我認識了，就頓悟了。”他強調的是在少先隊的教育活動中以少年兒童為主體，以實踐為基本途徑，以兒童內心的體驗為關鍵，讓少年兒童全身心地參與實踐，用心感受，用心體驗，以全面提高少年兒童的素質。如何發揮少先隊的職能作用，使之成為實踐育人的重要組織陣地，是每個少先隊工作者都在思考探索的問題。廣泛組織少先隊員從家庭生活、學校生活、社會生活和大自然等各個方面，尋找一個崗位，扮演一個角色，養成一種品質。通過集體體驗、自我體驗、換位體驗等各種形式，增強少先隊員自身素質，幫助少先隊員做家庭的好孩子、做學校的好學生、做社會的好少年、做大自然的好朋友，這在成長中的每一點真實感受和體驗，潛移默化，日積月累，積少成多，就成為少年兒童一步一步成長的堅實足跡。

一、因材施教

培養和提高隊員個性特長素質是“因材施教”原則在少先隊活動中的具體應用。在活動中，我們根據每個隊員的興趣愛好，以及特長、能力幫助他們確定體驗角色，讓隊員在角色的期望、領悟以及實踐體驗過程中，不僅能

學到一些本領，對社會各種不同角色有一個全新的認識，更重要的是提高了適應世界的能力，逐漸了解自己，認識自我，從中發現自己的優點、能力。我們廣泛開展了各種類型的系列活動。比賽型，通過組織各種形式的比賽，激發隊員學習興趣，提高共參與意識。如：舉行書畫賽、科技小發明展，生活運動會、卡拉OK演唱會、課本劇表演等；社團型，利用校園社團，組成各類興趣小組，以陶冶隊員情操，豐富德育內容；沙龍型，開展各種形式的自由活動，讓隊員在民主平等的氛圍中，發表自己的看法，討論各種問題，在

思想的碰撞中，明辨是非，形成正確的世界觀、道德觀。

如我在《保護環境

愛我家園》 這次活動中，利用雙休日帶領隊員到蓬萊畫河污染地段，這是全市有名的臭水河，在接近畫河還不到一里的地方，一股刺鼻的氣味撲鼻而來，來到河邊，滿眼的垃圾，觀察了河兩岸的植被的成活、生長狀態等，而后又組織隊員抽取了水樣，接著隊員又到圖書館查閱了資料，到水質研究所進行了化驗。隨即，許多有價值的治污設想油然而生，由此可以看出隊員通過多種渠道、多方出擊獲取大量信息，獲得了豐富而真切的情感體驗，而后，我又組織隊員們交流各自在多元互動的過程中獲得大量的第一手資料，進行全面解讀、篩選、整理、辯駁、釋疑，使他們真正認識到了保護環境的重要性，交出了一份份像模像樣的“畫河污染的調查”、“保護畫河倡議書”“保護環境從我做起”等研究報告。

這樣開展因材施教的體驗活動能讓隊員通過體驗、再學習，充分地發揮他們的潛能，使他們人盡其才，各顯神通，在活動上張揚個性，促進自我發展。

二、學知感悟

體驗教育意在讓學生在實踐中獲取知識、技能，能力得到鍛煉，素質得到提高。因此，體驗教育要堅持實踐性，強調實踐第一。隊活動的實踐性是少先隊活動最富有特色的特征之一，是少先隊組織引導少年兒童學習共產主義的主要方式。活動的實踐體驗在隊組織引導少年兒童接觸自然、接觸社會、接觸科學技術，通過力所能及的實踐活動，使他們提高思想覺悟，鞏固加強知識，開發智力，陶冶情操，磨練意志，增強能力。我們充分挖掘校內外資源，為學生開辟了更為廣闊的體驗空間。

如：我們帶領孩子來到西苑公園進行了一次野炊活動。“體驗勞動，快樂成長！”“艱辛最有樂趣，勞動最有滋味！”就是我們這次野炊活動的口號。活動中隊員通過“學”、“做”、“嘗”、“品”的親身實踐過程，充分體會到了父母工作之余還要為他們做飯、燒菜的艱辛。使隊員懂得了不僅在校要做一個好學生，在家也要做一個懂事、孝敬長輩、熱愛勞動的好孩子，盡量做一些力所能及的事。這樣，既讓自己得到鍛煉，又讓父母減輕負擔，使孝親敬長，熱愛勞動這些中華民族的美德在他們這一代身上得到發揚光大。當然像這樣的實踐活動還有很多，“朋友三人行”交友活動讓隊員們體驗到友誼，學會合作；“今天我當老師”的體驗活動，讓隊員了解老師們的辛苦，增強尊師的情感；“種植一棵生日樹”、“做個廢品回收員”等活動，讓隊員們增加了對大自然的了解，激發了對生活的熱愛。另外，我們還建立了多種多樣的實踐教育基地，設立了適合少年兒童成長的崗位。紅領巾城管監督崗、小小社區活動站、校內衛生崗、禮儀崗、紅領巾廣播臺……我們欣喜地看到少先隊員們在“體驗實踐”這個新型活動中提高了能力，在開放的環境中受到了更好的教育，明白了更多的道理。

三、自主創新

體驗教育，要突出學生的主體地位，在有些活動中，輔導員要敢于放手，相信他們，給他們自信，尊重兒童的首創精神，發揮他們在活動中的自主性，這樣活動才能開展得很出色，有創新。

如：“玩”是孩子的天性，小學生都還是孩子，他們都喜歡玩。但玩的花樣很多，有純粹娛樂性地玩，也有寓教于樂地玩。我們要引導學生學會鑒別，玩得有意義，在玩中樂，樂中學，學中體驗成功。于是我們在“玩”字上費了不少心思。經過深思熟慮，我校創立了“校園吉尼斯”項目。“校園吉尼斯”本身就是一個創新，它是一個“只有差異，沒有差生”、“人各有才，人無全才，揚長避短，必能成才”的活動。我們首先確立了踢毽子、跳跳鼠、跳高、掰手腕、仰臥起坐、立定跳遠等項目，本著“讓學生體驗社會不同角色的創新樂趣，從而培養創新意識和創新能力”的宗旨，我們還設計了“美發創意賽”、“服裝設計、表演賽”、“創意街舞比賽”、“古詩小博士比賽”四個大型的比賽。整個活動學生情緒高漲，許多創意都十分出人意料，操場上不時發出嘖嘖的贊嘆聲和雷鳴般的掌聲。賽后，參賽者個個都興致勃勃地表示：原來以為高不可攀的事做了才知道自己也能做，而且也能做得很棒，甚至比行家還有特色。這大概該是對此次活動的最高評價，也是對體驗教育的最好闡釋吧！此次活動也使學生在真切的體驗中受到了簡單說教無法比擬的教育。這些并不是傳統的輔導員包攬固定框架，而是讓少先隊員在活動中體驗到自己是少先隊組織的真正主人，提高了他們的組織、動力的能力，同時培養了少先隊員的思考、創新能力，樹立起創新意識和欲望。

古語說：“讀萬卷書不如行萬里路。”我們開展體驗教育活動主要是為了在實踐中引導少先隊員走出課堂，走到生活和社會中去，和自然、社會作一次近距離的親密接觸，讓他們用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心靈去感受生活，體驗生活，關注社會，欣賞事物，評價人、事、思想，領悟人生真諦，讓孩子在成長的路上留下踏實的足跡。普通的課堂教育方法，只讓我們知道了孩子會不知不覺地長大，而體驗教育活動卻讓我們聽到了孩子成長的腳步聲。我們將繼續充分發揮少先隊德育功能，挖掘出更多更適合少年兒童去體驗的教育活動，為少年兒童營造一個良好的活動氛圍，讓他們感受成長的快樂，主動地適應新的時代、新的社會，做一個對社會有用的人

一、自主性和主體性原則

體驗教育是由教育對象親身經歷，自我作用的過程，它必須尊重學生的主體地位，教育者不能說教、灌輸或包辦代替。要充分發揮學生的主體作用，面向全體學生，促進學生全面發展。作為體驗教育的主體——學生的世界觀、人生觀和價值觀及道德品質的形成，既離不開課堂教學和廣泛的閱讀，同時也需要他們自己通過親身去實踐、去理解、去認識。因此，重視學生親身參與，在親自參與的過程中獲得真實感受，對他們的健康成長具有重大意義。為了突出學生的主體作用，我校在學生中實行了“學生輔導員”制度，即通過學生民主選舉產生大家信任的學生干部擔任學生輔導員，協助大隊和中隊輔導員參與管理學校日常工作。既鍛煉了學生的能力，又讓學生在管理中產生了以我為中心的自主意識，從而奠定學生自主發展的基礎。就會讓隊員真正成為自己的主人，使其在教育教程中產生以“我”為中心的自主意識，從而奠定隊員自主發展的基礎。

比如，在環保調查體驗活動中，讓隊員參與調查身邊的環境污染狀況，寫調查報告，討論制定環保措施，甚至可以積極向環保部門提出自己的環保意見和建議。通過讓隊員體驗現實，感受污染的環境，使學生在體驗中產生“我建議??”“我覺得應該??”等自主性思維，增強自主意識。在活動中要強調隊員的自我意識，讓每個隊員在隊活動隊工作中找到自己的位置，培養他們的創新意識和能力。如校大隊部設立的紅領巾監督崗、環保衛生崗等多個義務崗，鼓勵隊員自主當家做主人，引導全體隊員人人參與體驗教育活動。又如“手拉手”活動中隊員自愿捐款、捐物，數目不限；去敬老院看望老人，走進社區開展義務勞動，都是隊員自己報名，是“我要去”。還要幫助隊員在隊組織的實踐活動中實現自我教育、自我管理、自我規范、自我超越。重視隊員動機、情感和個性方面的發展，容納隊員個人發展的獨特性。

二、差異性和因材施教原則

由于學生年齡上的差異使得他們在對事物的認識程度上存在差異，學生的自主能力也各不相同，這就要求在開展體驗教育過程中要充分考慮教育對象的個體差異，要充分考慮學生個性的發展和互補原理，實施因材施教。我校在學生中開展的“今天我當家”體驗教育的活動中，對低年級的學生提出了尊敬長輩、尊重父母的要求，組織了“爸媽上班辛苦了，我為爸媽獻上一杯茶”的體驗活動；對中年級的學生提出了學會生活自理，養成熱愛勞動的品質的要求，組織了“在家做個自理小能手”的體驗活動；對高年級的學生提出了學會為父母排憂解難的要求，組織了“我是家中的一員”的體驗活動。從不同層次讓學生明白孝敬父母的道理，體驗父母工作的辛苦，獲得家庭生活的真實感受，培養“我愛我家”的美好情感，活動形式活潑，深受學生喜愛。

三、開放性和創新性原則

社會是一個大舞臺，它給少先隊員提供了最廣闊的體驗領域，讓他們獲得最豐富的人生感受。學生體驗領域廣泛，主要包括：

① 在家庭生活中體驗：家庭生活是隊員最多的體驗場所，要引導學生把家庭生活服務作為“崗位”，扮演一天爸爸、媽媽的角色，打掃房間、買菜、做飯、洗衣服、照顧老人、鄰里溝通等具體事務，根據父母的工作情況跟父母進行一天的工作勞動，體驗父母的辛苦和緊張，獲得家庭生活的真實感受，明白孝敬父母的道理，養成熱愛勞動的品質，學會為父母分憂、生活自理的本領。到殘疾人、孤寡老人、生活貧困家庭幫困助殘，體驗他們生活的艱辛，學習他們自強不息的生活態度，培養樂于助人的高尚情操。

② 在學校生活中體驗：學校是隊員學習生活的重要場所。在學習生活中引導他們把為教師、同學服務作為“崗位”，把當一天輔導員、老師、班委等作為扮演的角色，體驗組織活動、備課、講課、組織教學、維護秩序、后勤服務等項工作的重要性，獲得為人師表的真實感受，明白尊師的道理，養成熱愛學習的品質，學會自主學習，自我管理的本領。我校在實施“手拉手”幫困助學活動中，一改以前向家長伸手要錢來捐贈的作法，號召班級同學將廢舊物品集中處理，所得的錢款捐贈給貧困小伙伴。整個活動過程讓同學們受益匪淺。

③ 在社會生活中體驗：根據本地具體的社會參與實踐，把為社會服務作為“崗位”，把當一天工人、農民、售貨員等作為扮演的角色，體驗面對工作時的心情和責任、工作過程中的辛勞和情感、工作完成后的情緒和收獲，獲得服務他人、服務社會、實現價值的真實感受，明白做一個合格公民的道理，養成文明禮貌、團結互助、誠實守信、遵紀守法、珍惜勞動成果的品質，學會適應不同生活環境，用自己的雙手創造美好生活的本領。

④在大自然中體驗：結合所學自然知識、生物知識，引導隊員開展到廣闊的大自然中去探秘、遠足、野營、旅游等活動，鼓勵他們多接觸大自然，了解大自然，感受祖國山河的壯麗，感受自然界的和諧與美好，從而培養他們熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活的情感，懂得保護環境的重要性，形成保護環境的美好情操。同時，懂得在大自然生存實踐活動中體驗生命的寶貴，學會自我保護、互相救助的本領。

做為輔導員的我們在組織體驗教育活動時注意放開手腳，給學生以豐富的時間和空間，努力培養學生的創新實踐能力。組織開展了一系列創意活動，讓學生大膽去“異想天開”；可以是讓學生到科技館去看一看，摸一摸，試一試，想一想，從而感受科技的神奇，發現創新的奧妙，激發學生創新的興趣；可以是讓學生到因特網上去敖游，讓他們從網上了解，讓學生體驗網絡的無窮魅力和科技創新給人類帶來的無限生機，從而達到使兒童在體驗中提高素質，培養新意識，提高創新精神的目的。

少先隊體驗教育是一個道德認識的過程、道德情感升華的過程、道德實踐的過程和人的社會化過程。少先隊教育與學校教育不同，它是一種面向社會的，通過少年兒童親身參加實踐而獲得知識的能力和自我教育。這種教育沒有固定的教材、教室，不為空間所困，不為時間所限，它提供給學生的是一種需要親身參加的實踐活動，以此來熏陶和啟迪他們，把基本的做人做事的道理通過自身的主動參與轉化為內在品質，把德育目標內化為基本素質。體驗教育是活的教育，它引導少年兒童走向社會、融入社會，在社會生活中體驗、成長。只有體驗，思維才能產生飛躍；只有體驗獲得思想情感和知識技能才能刻苦銘心；只有體驗，才能加速少年兒童的社會化進程，使他們早日成為社會的有用人才；只有體驗才能讓教育目標化成為少年兒童的基本素質。

古人說：授人以魚，不如授人以漁。給孩子一片自由的天空吧！讓他們在這片自由的天地里大膽嘗試、展現靈感、展現創意，相信他們會在這種體驗中發現許多，在發現中實現自己創造的價值。

第四篇：論文少先隊

創新優化班集體

馬鞍鎮中心小學 許達卡 ***

【內容摘要】:隨著社會的發展，培養富有創造、開拓創新精神的跨世紀人才已成為教育的第一需要。我們的學生將是祖國21世紀建設事業的主力軍，中國未來的輝煌要靠他們辛勤開創。我們從事班主任工作，責任之重大。在全面實行素質教育的同時，我特別注意調動全體隊員的積極性，培養自主意識，讓小隊員以小主人的狀態置身于活動中，不斷地完善自己，調節自己，使隊員們的積極性、主動性在活動中得到最大限度的發揮。作為班主任,應該充分憑借班隊這個純真、潔凈、向上的組織，創造性地開展了豐富多彩的活動。特別是“創新教育”，針對學生們的年齡特征，把“創新教育”滲于班隊活動之中。同時用好隊干部，抓好隊干部隊伍建設對于創新優化班集體有著非常重要的意義。

【關鍵詞】 創新意識隊干部自主培養班集體

一、提供信息，誘發創新需要。

隨著信息、網絡時代的到來，信息化、網絡化的社會的潮流在不時地沖擊著社會的方方面面，悄悄地改變著人們原有的工作、生活、思維的方式。這場社會革命浪潮也無情地沖進了我們平靜的校園。我們教學的網絡化、教育資源的共享。學生在網絡世界的大沖浪，必將使學生們思維更強、懂得更多。因此，每當開學出我就針對學校及大隊部的工作計劃，結合班情制訂班隊活動目標。利用開學初采用“講故事、參觀訪問、播發媒體”等手段，向學生提供人類亟待需要哪些方面科學發明的信息，個人發展更好的信息，以及有的青少年克服重重困難、攻克科學難關取得成就的信息等等。使學生由感動到羨慕再萌生需要--別人可為，己亦可為，進而形成合理前提下的“為別人所不為”的愿望。

二、自導自演，開拓創新空間。

班隊活動是通過集體進行自我教育的有效方式，必須體現學生的主體作用，同時也要留給學生創造思維的余地。如：原畢業班六（3）班開展的《天生我必有用》主題隊會，我不包辦代替，而是當好學生參謀和指導。活動前要求學生每人讀一篇記敘在平凡崗位上做出卓越貢獻的勞動模范的文章，在小組會介紹；每人訪問一位自己佩服的普通勞動者，在隊會上介紹被訪問者的事跡。寫作文《假如生活中沒有X X 行業》，再寫出演講稿《天生我材必有用》（副題自命）。在活動時參加全班比賽。學生們動手動腦、親自實踐，活動時，學生們盡講出《天生我材種莊稼》、《我愿變成一片果樹園》、《普通一兵萬歲》、《我愿邁入強者的行列》并列舉有關近的如：我縣十五大代表--雷招珠、養豬大戶--陳金查；遠的如：普通售貨員--張秉貴、環衛工人--時傳祥等等平凡人卻名揚九州。隊會結束同學們個個都明白：不論做什么工作只要勤奮創新勞動，就能得到榮譽。只有這樣從設計、準備到組織活動、檢查總結，都放手讓學生參與，鼓勵和支持學生去創新，學生們才有主動、才有創新。

三、傳授實踐，提高創新境界。

班隊活動與其他學科有機結合，能加深學生對所學知識的理解，還能培養學生們的多種能力。如：學習了“勞動課”《布置教室》一課，我擬定了一個《我為教室添光彩》為主題的班隊活動。事先老師就全班學生分成8組，提供一樣多的材料，要求他們自己設計，負責布置分工的一塊版面，讓他們在議論、嘗試中進行學習，積極開動腦筋，發揮創造力。最后開展評比，不僅比哪一組的版面最美觀，還要比哪一組用的材料最節約，分工最合理，花費的時間最科學。通過班隊與學科結合的活動，有利于學生相互啟發、相互學習，發揮更大的聰明才智，使學生的創新精神提高到新的境界。

四、名優之旅，增強創新意識。

組織學生積極參加“府山之行”的大隊活動，讓學生走出課堂，走向社會，了解家鄉的歷史。如：紹興市博物館、府山公園等，讓學生了解家鄉歷史，增強熱愛家鄉的意識。這不僅能開拓學生的“創新”空間，還能促進班級學生聰明才智和個性的發展，使學生生活豐富多彩、充滿七色陽光。

五、自主競選，提高干部意識。

通過競爭選拔少先隊干部，可以使所有隊員明確自己的自主權培養隊員們的自主意識，樹立自主的意識，即每個隊員都有權利參與競爭，每個隊員都有權利投票選出自己認為合適的隊干部。這時，輔導員起到引導、輔助的作用，使每個少先隊員都能成為少先隊真正的主人。因此在隊干部改選之前，我召開隊會，組織隊員們討論：什么樣的人適合當隊干部？在隊會上隊員們暢所欲言，充分發表自己的看法。有的認為，學習好才能當選；有的認為，紀律好能管住自己的才行；還有的認為，不自私，熱心為大家服務的最好……一時間大家爭論的十分激烈。這時輔導員不要忙于下結論，而是讓大家找出幾條主要的條件。最后大家一致認為，熱愛集體，在各方面有積極進取的精神，能熱心為集體服務，公正無私，這樣的人才能當選小干部。這樣在討論中得到結論，培養了隊員們的自主意識。

在正式競選之前，我讓隊員們自己回家先寫競選演說稿，結合自己的自身特點談自己的特長適于競選那個工作，然后談自己的工作設想和計劃，請同學們能投自己一票，并在今后的工作中監督自己的言行。全班有近半數的同學準備參加競選，并寫了競選稿，張貼在班級的墻壁上。他們都表示愿意為同學們服務，愿意做好自己競選的工作，真誠的希望同學能投自己一票。事實證明這樣的活動，特別有助于樹立和鍛煉隊員的自主意識。

六、民主考察，提升服務質量。

所謂競選，不是簡單的投票，而是要讓每個參加競選的隊員講明自己的優勢，工作設想，接受其他隊員的提問、了解、考察，接受全體隊員的考察，這可以使這些未來的隊干部意識到自己在少先隊中要想工作的好，切實為同學服務，不僅要有工作熱情，還要主動爭取全體少先隊員的理解、認同、支持，主動為他們服務，樹立自己是管理和服務的主體意識。

七、確立方針，培養主體意識。

培養少先隊干部的主體意識，是一個長期的過程，尤其需要在日常的點滴工作中不斷對隊干部進行指導、鍛煉，天長日久，使這些隊干部心中有自主，工作

中體現自主。

在隊干部進行工作時，應該確定少先隊干部工作的指導思想，具有指導意義的“方針”來約束、規范他們的行動，有了正確的指導思想，隊干部的工作就有了依據，工作起來就比較主動、自如。首先必須做到平等。每個隊員，不論成績如何、紀律如何、擔任什么職務，在少先隊組織中都是平等的，沒有身份的高低之分。例如：我在班中實行今天我值日的制度，按學號進行值日，管理班級的日常工作，這對于每一個隊員都是一種挑戰和鍛煉，當然每個隊員的工作能力不同，成效也不同。作為輔導員，對于那些能力差的隊員，不要責難，對于工作中出現的問題要耐心地幫助他們解決。對于工作做得好的隊員要及時鼓勵表揚。這樣，班中就會有更多的同學得到鍛煉。

其次是尊重每一位隊員。少先隊干部是少先隊組織為其他隊員服務的，不是高于其他隊員一等，對組織中的每一個隊員都應該尊重，沒有權利發號施令。

除此之外，盡職、團結、創新、主動也是做好工作所不可缺少的條件。對自己負責的工作切實負起責任，不辜負其他隊員的信任。例如：有一件事非常令我感動，我班有一名同學，經常不完成作業，聽寫成績很差，經常是聽寫十個字詞，他能錯九個，經常給本小隊扣分。留他，他跑，老師找他談話，他答應得好，但沒行動。就是這樣一個同學，他們小隊的同學并沒有歧視他，而是主動想辦法幫助他，小隊長組織召開小隊會，和他談心，幫他解決困難，并利用周末邀請他的家長到紫竹院公園一起參加他們的小隊活動，主動爭取家長的支持，幫助他一起進步。這樣的隊干部，不愧為老師的小幫手。

除了在日常工作中注意培養隊干部的自主意識外，還要定期進行階段性的工作，匯報、總結，為干部與隊員之間溝通感情，交換看法，也是強化干部自主意識的重要環節。

工作實踐證明，創新優化體制，創新優化隊干部，培養少先隊小干部，發揮其自主意識，提高其潛在能力，是進行素質教育的重要途徑，只有抓好小干部隊伍的培養，少先隊工作才能得到基本保證，才能順利開展下去。

【參考文獻】

[1] 《輔導員》，[2] 喬連全，吳薇.大學教師發展與高等教育質量——第四次高等教育質量國際學術研討會綜述[J].高等教育研究.2006,11.[3] 陳炯星.《作文創新教學中的幾個意識》[J].中等職業教育,2006(8):21.[4] 《家庭教育》，[5]《小學語文教師》，上海教育出版社2011（4）

第五篇：少先隊論文

用心播種

用愛耕耘

——愛，開展少先隊工作

我擔任少先隊中隊輔導員工作已經有兩年半的時間了。從校領導手中接過聘書的那一刻起，自己就一直在思索，中隊輔導員的角色到底如何演繹，如何讓隊員們在少先隊這個全新的領域獲得進步，得到成長。我開始了自己的探索與努力。

首先，我利用中小隊活動對每位隊員進行養成習慣教育。我任教的是低年級，他們剛入校，有待加強養成習慣教育。針對他們求知欲旺、可塑性大、模仿性強的特性，長期以來，我很重視結合兒童的特點和興趣開展各種中隊活動，對每位隊員進行思想道德教育。注重狠抓習慣教育、及時糾正隊員不規范言行。有計劃、有步驟地對他們進行常規訓練，為保證養成教育的實效性，做到以下兩點：一是嚴抓、實管、經常、反復地對學生各方面習慣進行說理、教育。二是對表現優秀的隊員采取多加表揚，進行示范教育的辦法，引導其他隊員學習。每周利用班會課進行全中隊的檢查反饋，早晨晨檢時間還對頭天的隊員表現情況及時表揚、批評。我還積極與家長溝通聯系，讓家長了解隊員在學校時常規要求，積極配合學校共同抓好養成教育。

其次，利用中隊活動對每位隊員進行思想道德教育。根據低年級兒童的年齡特點，我大多通過講故事、設計中隊活動的方式對他們進行思想教育。我校每周一舉行升旗儀式，這是最好的愛國主義教育時機，所以從排隊念《五星紅旗》的兒歌開始，立正肅穆、行隊禮或注目禮、唱國歌等，反復教育。我還利用國慶節的有利契機，開展“我對祖國知多少”的中隊會，從國歌的由來、講戰爭歲月的故事、聽革命歌曲、看革命書籍等，通過宣傳欄、圖書角等形式生動的活動，在隊員中深入開展愛國主義教育。培養他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛家鄉的情感，樹立起建設祖國、建設家鄉而努力學習的遠大志向。我還利用教師節、重陽節、婦女節、母親節、元旦等節日開展各種對隊員有影響、有教育性的活動。如三八婦女節關愛媽媽“五個一”活動：幫媽媽洗一次碗，自己洗一次襪子，給家人盛一次飯，給媽媽做一件小禮物，跟媽媽照一張合影。通過活動，家長們紛紛表示孩子懂事多了，知道愛家人，自己力所能及的事情也愿意嘗試學習了，不再一味地以自己為中心，處處要父母為自己服務了。

第三，結合學校的要求，開展豐富多彩的中隊活動。學校領導對少先隊工作給予極大關注，在大隊輔導員黃老師的領導下，我校的少先隊工作開展得轟轟烈烈，精彩紛呈。我們中隊也不甘落后，積極響應。而且通過集體活動充分發揮娛樂、導向、育人的功能，體現素質教育。作為輔導員我積極組織、鼓勵隊員們參與學校各項有意義的活動，如乒乓球比賽、跳繩比賽、科技文化藝術節等。在活動中，隊員們相互關心，尊重理解和協作的素質得到了培養與提升。隊員們對這類活動樂此不疲，興趣盎然，積極投入。在“迎新年”的跳繩比賽中，我鼓勵每個小隊積極報名訓練，并且摒棄了選拔環節，只要愿意參與，特別是膽小的剛入隊的孩子，我都讓他們去學校的大舞臺展示。雖然結果是糟糕的，卻是一個難得的鍛煉膽量的機會。針對現在孩子獨生子女“惟我獨尊”的現象，我將中隊會開到了室外田徑場，帶他們去操場上玩“兩人三足”游戲，孩子們在摔倒、爬起、配合中，明白了團結、協作的重要性。我還將此事寫進論文中，參加區“陶研會”的評比，獲得了一等獎。可以說學生們受益匪淺，我也收獲頗多。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”。在工作中我努力實踐陶行知先生的教誨，用自己的行動播灑愛，耕耘在杏壇，讓它給我的少先隊中隊輔導員工作寫下最美的注解。

少先隊活動設計的“心”需要

關鍵詞：少先隊活動

心理健康

性格缺陷

內容提要：

少先隊工作的出發點和落腳點是為少年兒童辦實事、辦好事，一切為了少年兒童，為了一切少年兒童，為了少年兒童的一切。我們的少先隊活動設計，總是面向了大多數性格健全的兒童，而忽視了少數性格有缺陷的兒童。怎樣設計少先隊活動，彌補這種缺陷，讓少先隊活動面向一切少年兒童，這是每個輔導員必需掌握的策略。輔導員可根據時代要求和當地實際情況，開展特色活動，力求少先隊活動設計的巧妙、周全。努力滿足少年兒童成長的多種需要。

少先隊活動是少先隊教育的根本途徑，離開了它，少先隊教育便成了無源之水，無本之木。①在長期的實踐中，我們開辟了多種教育渠道，創造了多種多樣的活動類型。“少先隊活動要遵循少年兒童的成長規律，堅持以人為本，突出少先隊員的主體性。貫穿兩條主線，一是發揮少先隊的優勢，開展少先隊教育活動，提高少先隊員綜合素質；二是從少先隊作為少年兒童自己的組織的角度，關注少年兒童身心健康成長，培養少先隊員健全人格。”②我們的隊活動設計及大多數著眼于第一條主線，重視了思想品德范疇的教育，而忽視了第二條主線，輕視了健康心理、健全人格的教育。本文總結了自己多年來的實踐經驗，提出了兩條主線平衡發展的原理、策略與方法。

少先隊工作的根本任務是把少年兒童培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美全面發展的中國特色社會主義事業合格建設者和接班人。“竭誠為少年兒童成長服務是少先隊一切工作的出發點和落腳點。從少年兒童的學習、生活、娛樂、安全等多方面的具體需求入手，為他們辦實事、辦好事，一切為了少年兒童，為了一切少年兒童，為了少年兒童的一切。”③從中我們可以知道，接班人不僅要有高尚的道德品質，還要有健康的心理、健全的人格，這才是質量上的合格；我們還要面向全體少年兒童，決不落下一個，這才是數量上的合格。

今天的少年兒童生活在和諧穩定的社會環境里，有良好的學習條件，有充滿愛的家庭，在此相同社會環境里成長起來的少年兒童有許多共同的心理特征，他們思想淳樸、天真活潑、學習認真、進取心強。但“世界上沒有兩個性格完全相同的人，因為人的性格在形成過程中是通過主體與客體的相互作用而逐步形成的。主體的先天性氣質是千差萬別的，客體也因其家庭、個人挫折、身邊人群的多樣性，形成了性格的差異。”④所以，絕大多數少年兒童的性格是健全的，只要極少數少年兒童的性格是有缺陷的。也正因為如此，我們的少先隊活動設計，總是面向了大多數性格健全的少年兒童，而忽視了少數性格有缺陷的少年兒童。這種設計的主流方向是正確的，但對照少先隊工作的根本任務，不能不說這仍是一種缺陷。

怎樣設計少先隊活動，彌補這種缺陷，讓少先隊活動面向一切少年兒童，這是每個輔導員必需掌握的策略。

首先，輔導員要有面向全體少先隊員的觀念。在日常工作中能牢記 “三個一切”，⑤不斷提醒自己，告誡自己：在培養教育少先隊員健康成長的道路上，決不讓一個少先隊員掉隊。

其次，輔導員要做有心人。我們“要細心觀察、發現，還要善于從精神狀態甚至表情中發現每一個少年兒童可能存在的具體問題，把溫暖和關懷送到每一個少先隊員的心坎上。”⑥這有心人有兩方面的要求：一要與少先隊員接近，不僅要身體接近，還要心思接近。這樣你才能了解他們的一切。二要善于思考，從心理學、教育學、行為學的角度，從少先隊員的言行中，了解他們的心思，推測他們將來的行為。如果推測出的行為是不良行為，不僅要及時制止，還要溯及根源，以幫助少先隊員從根本上改正錯誤。正如恩格斯所說：“人物的性格不僅表現在他做什么，而且表現在他怎樣做”。⑦

第三，努力滿足少先隊員成長的多種需要，特別是對極少數心理有缺陷的少先隊員，其矯正既要及時又要有耐心。心理學理論告訴我們，性格不是天生的，它是主客觀相互作用過程中逐步形成的，在形成過成中是可塑的。發現越早，越有利于矯正，對少年兒童的傷害也越小。及時發現，及時矯正，不良行為還沒有形成為穩定性的性格時，也就說不上有心理缺陷。但一旦形成，其矯正過程并非易事，也不會有手到病除那么見效快，其不良行為往往出現反復。我們決不能遷怒于兒童，這是性格習慣性的本質特性。所以我們還要有耐心。

第四，依法維護少年兒童的合法權益，力求少先隊活動設計巧妙、周全。有性格缺陷的人大多數是膽汁質和抑郁質類型的人。前者情感和語言動作的發生強烈而難以控制，易產生過急行為傷害別人。后者往往敏感、多疑、感情較脆弱、內向、刻板，易產生傷害自己的行為。所以，活動設計時，要考慮他們的接受程度，不能讓活動給他們產生心理壓力，不能讓他們的缺陷暴露在別人面前。最好是在所有的活動參與者不知情的情況下，達到對性格缺陷者的矯正。

第五，少先隊活動設計中基本目標的多維性和層次性。目標的多維性是指少先隊員在同一次少先隊活動中受到教育的多中多樣，既有道德品質方面的，又有情感意志方面的，也有習慣能力方面的等等。層次性是指在同一次少先隊活動中不同隊員所受到教育的差異。隊活動主體、隊活動著用的客體，全體隊員、部分隊員、個別隊員可根據不同的需要，在同一個少先隊活動中，設計出達到不同目標的環節，以滿足隊員不同的需要。

原理清楚了，策略掌握了，接下來是隊活動的設計。《少先隊輔導員工作綱要》指出，“輔導員可根據時代要求和當地實際情況，開展特色活動，增設特色獎章。”要求輔導員根據綱要“舉一反三，靈活運用”。在此列舉幾例，是滿足少先隊員心理需要較為成功的少先隊活動設計。

例一，特別的生日慶典。有一個叫楊銀的女孩，剛來我中隊時，她一直面無笑容，雙目憂傷，很少說話。經過家訪我才知道，半年前，因水上事故父母雙亡。幼小的心靈，怎么經得起如此沉重的打擊呢？為了幫她撫平心靈的創傷，我以少先隊活動的形式為她舉行了生日慶典活動，師生一道唱生日歌、吃蛋糕、拍照留念。工夫不負有心人，燦爛的笑容終于回到了她的臉上。直到考上高中，她的宿舍里仍掛著那次生日慶典的照片。每遇到新同學她總要介紹這些照片：“這是我上小學四年級那年過生日拍的照片，我們中隊的全體隊員都來幫我過生日。那是我最難忘的一個生日，讓我體會到了什么叫溫暖，讓我重新獲得了生活的勇氣。”

例二，書信帶來的奇跡。有個女生，被查出患有白血病，要在醫院接受治療。因為離開了天天在一起的伙伴，被關在封閉的無菌病房里接受治療，她無法接受殘酷的事實，心情糟透了，治療效果也很差。醫生說，讓她有生的欲望，樂觀的心情是提高療效的唯一途徑。為配合治療，我在她所在的中隊開展了一次名為《心靈的呼喚》的中隊活動。每個隊員給她寫了封熱情洋溢的信。醫生將整個中隊的五十封書信，經紫外線殺菌消毒后送進了病房，奇跡便出現了。因為，每當她拆開一封信，就有一個隊員在跟她親切交談，就會引起她對美好生活的回憶，就會看到她的微笑。

例三，特殊的演講賽。我有個隊員，其父母都是聾啞人，特殊的家庭環境使他性格內向，不愛言語，且有點兒口吃，一緊張就會嘴巴微顫，欲說無聲。在一次主題為《我的理想》（演講賽）的少先隊活動中，為了讓他能順利的開口演講，我做了精心的安排。在他演講時，我讓全體隊員閉著眼睛，頭枕雙臂，作午睡姿勢。再讓他轉身背對隊員，并在他面前安排了兩名一年級的小隊員，用小凳子坐在他面前。告訴他：“今天，你就講給這兩個一年級的小隊員聽。”開始演講了，他的聲音有點哆嗦，他在努力說出每一個字。只一會兒時間，他的語調就平緩了許多。他像在放學的路上與自己的隊員說話一樣，神態自若，聲音響亮，吐字清楚。最后，隊員們“嘩”的一片掌聲，反倒讓他覺得不自在了。自此后，他就明顯愛說話了，在課堂上也常常舉手回答老師的提問了，有點兒口吃的毛病也不見了。只見一男一女兩名少先隊員的手背上都在流血。包扎以后，我詳細地了解了事情發生的原因：這男隊員，因為經常幫助那女隊員，另一男隊員嘲笑他倆好。他倆極力否認所謂的“好”。嘲笑他倆的男隊員說：“要證明你們倆不好，就讓對方在自己的手背上劃一刀。”他倆真的讓對方各劃了一刀。這件事引起了我的深思：

1、正常的男女少先隊員關系被曲解，讓他們感到恐懼；

2、證明的方式令人吃驚。為了幫助大家正確理解男女少先隊員關系，建立正常的男女隊員關系，在設計少先隊活動時，安排了一次“什么是正常的男女隊員關系”的大討論。通過討論，讓大家明白了：少先隊員之間應該互相關心，互相愛護，互相幫助；男隊員尊重和幫助女隊員不僅是個人修養和文明的體現，還是一種傳統美德；歧視、譏諷、欺侮別人，是不道德的行為。

總之，只要我們牢記少先隊工作的主要任務，遵循兒童心理、教育原理等客觀規律，根據少年兒童心身發展的特點，調動整合社會各方面的資源和力量，一定能把祖國的花朵培養成為社會主義事業合格的建設者和接班人。

有意“插花 ” 隊員“當家”

——精心培養少先隊員的小主人意識

摘要：

本篇論文闡述了培養少先隊員小主人意識的理論原因，并介紹了中隊輔導員精心培養隊員小主人意識的經驗和措施。進而指明：中隊輔導員應該結合隊員的特點重視培養隊員的小主人意識。

關鍵詞：輔導員 少先隊員 主人意識

“一切成功的教育莫過于少年兒童主動的自我教育，自我要求，自我完善”。新時期的少先隊工作正是把學生看成有自主性、主動性、創造性的主體，主張積極發揮學生潛在的能力。只有真正發揮隊員潛在的能力，只有學生主體自覺自愿參與，才能形成道德發展的內動力。因此，輔導員在工作中，要充分體現少先隊員的自主性原則，讓學生通過參加少先隊組織的各項活動，達到自己教育自己。自己管理自己的效果，其優勢大大超過輔導員的說教。

每一個隊員都蘊藏著無窮的潛力，輔導員的工作就要循循善誘地去激發隊員的小主人意識。因此輔導員在工作中要注意角色的轉換，從說教者變為引導者，精心設計并運用各種活動形式，幫助學生通過自主實踐和理性思考，不斷提高素質，在活動中弘揚主體性，學做小主人。下面我將從培養隊員得主人意識得原因和措施兩方面來談談。

一、為什么要精心培養少先隊員的小主人意識 ？

1從隊員的特點角度來講，隊員是不是能生活得很有趣味，是不是能健康成長，是不是幸福歡樂，與輔導員是否精心培養他們的主人意識有密切的關系。隊員是處于發展過程中的人，是不成熟的人，是一個正在成長的人，需要輔導員的精心培養。隊員既不是輔導員的四肢，可以由輔導員隨意支配；也不是泥土或石膏，可以由輔導員隨意捏塑。輔導員想要使隊員接受自己的教導，首先就要把隊員當做不依自己的意志為、轉移的客觀存在，當具有獨立性的人來看待，使自己的教育和教學適應他們的情況、條件、要求和思想認識的發展規律。在一定意義上，可以說，學生的生活和命運都和他們所在的學校和所遇到的輔導員有極大的關系。

2從教育角度講，隊員是在教育過程中發展起來的，需要輔導員培養他們的小主人意識。蔡元培先生曾指出：“教育是幫助被教育的人，給他發展自己的能力”。培養隊員的主動性，就是我們教育過程中的一個重點。在現代信息社會和知識經濟時代，隊員主動能力的培養顯得非常重要，只有具備了這些能力的人才能主動積極地參與社會生活，創造性地為社會文明進步作出貢獻。隊員都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的愿意、自己的知識和基礎、自己的思想和行動規律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質營養一樣，每個隊員也只能用自己的器官吸收精神營養。這是別人不能代替的，也不能改變的。輔導員不可代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替隊員明白任何一個道理和掌握任何一條規律。輔導員只能讓學生自己讀書，自己感知事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發展變化，隊員是教育的主體，只有充分發掘隊員的主動性創造性，自覺參與教育活動，才能實現個人素質的提高，真正成為班級的主人，學校的主人，社會的主人，既然培養隊員的小主人意識如此重要，需要輔導員這位園丁做個有心人，精心設計少先隊的工作，下面我從“心理主動”，“實際行動”，“ 反饋提升”三方面來談一談培養小主人意識的措施。二 如何精心培養少先隊員的小主人意識。

（一）輔導員要積極地期望并鼓勵隊員“心理主動”。

1輔導員鼓勵隊員，堅定隊員作主人的信心，讓隊員自信“我能行”。

教育心理學上著名的羅森塔爾效應已證明，正確的評價，適當的表揚和鼓勵，可以激發學生的上進心、自尊心，要讓隊員 “主動”起來，就必須以正面鼓勵為主，充分相信每位隊員的潛能，鼓舞每一位學生主動參與少先隊的活動。這就需要輔導員尊重隊員的人格，以民主、平等的方式對待學生，出現問題時，不是一味的批評、指責，而是循循善誘，當他們的朋友，與之同喜同憂。例如，我們班級的“唐某”同學雖然長得是人高馬大，卻非常害羞，每次跟老師講話都是低著頭，目光不會交流，滿臉紅通通的，甚至有一次在寒冷的冬天，他鼓足勇氣到我辦公室來要他的“游戲機”時，我跟他談了大約五分鐘，發現他的鼻子會滲出一層層的汗珠。于是對他提出要求：“與老師講話時要大方，不要低頭。而且要擔任體委工作。”兩方面進步了就可以拿回游戲機。雖然他執意不肯做體委工作，我堅持說：“我相信你一定會做好體委工作的。”最后他答應了，而且實際工作也很出色。在男子籃球比賽中他擔任了投籃的主力，在他的帶領下，我班的籃球比賽成績獲得了第一名。他也在比賽中出了名，并且參加了學校的體育籃球隊，擔任籃球隊的隊長，體育老師還經常在眾人面前夸他是個“專業隊長”。心理學家說得好，如果一個人覺得自己有點愚蠢，那么，他就會表現得很愚蠢；如果一個人覺得自己端莊高雅，他就會表現得端莊高雅；如果一個人有信心，他就會表現得很有信心。“相信自己能，便會攻無不克。”所以要特別注意隊員自信心的培養，引導隊員發現自己的優點和長處，幫他們鉆出膽怯之“繭”，飛向自信的藍天。

2集體成員也要互相關愛，讓隊員擁有更多的心理支持動力。

班級體既可以成為學生個性發展的搖籃，也可以成為扼殺學生個性的泥潭，班級是一個由不同學生組成的“雛形社會”，是一個相互關聯的角色群。一形成正確的班級輿論導向，讓學生在安全自由的集體中立自信。給每一個人展示“我是小主人”的機會，就要注重創造支持性環境。輔導員要注意發現小主人意識的萌芽。如外出游玩時，當平時很少出頭的一個隊員拿起相機給班里照像時，輔導員要及時發現他做事的自信，如果回來后舉辦“攝影作品展”，就會使這個隊員的自信心倍受鼓舞，主動性大大增強。年級舉行手抄報評選，一些人落選，如果輔導員能使落選的作品在班里展出，讓每個人都有展示小主人能力的機會，就會促使隊員的積極參與。中隊內如能經常展出繪畫、讀后感、作文、手工制作、艦模、船模等，學生就會在一次次交流中感受到做小主人的參與快樂。

教育新課程的改革，對教學工作有了新的要求，對學校的少先隊工作照樣有著新的指導。多年來，我對少先隊工作積極摸索，追求拓展學生個性發展的空間。如今，新課程的改革在全國轟轟烈烈地展開，為我校少先隊工作的創造性發展提供了新的契機。

在少先隊管理中我發現，要抓好少先隊工作，最重要的就是要調動學生的主動性和能動性。以前的以輔導員為核心，幾位學生干部包攬的舊模式已嚴重地制約了大多數學生的主動發展，不利于民主意識的形成，也不利于學生的個性發展和組織管理能力的提高。因而，要想改變這種局面，就得放手給學生，讓學生來參與學校的管理，讓學生來管束學生，讓學生來督促老師。但怎樣才能讓學生成為我們的主力軍呢？

少先隊工作是千頭萬緒的，單單抓隊的建設是遠遠不夠的，更重要的是要開展活動。美國的教育學家村威曾經提出：“兒童將來要參與社會生活，現在就該投入社會生活。教育不應只是生活的準備，教育本來就應是生活，是學生的一種生存方式。”因此，少先隊活動理應與學生的生活鏈接，把教育過程還原為學生生活和成長的過程。在3·15這個特殊的日子里，我校舉行了“我是交易會小主人”活動，讓孩子們自學《消費者權益保護法》。今年的“六一節”，我校準備一改常規，不再由老師根據教育主題統一設計組織活動，而是想讓學生自行投稿，讓孩子們自己設計“六一怎樣過”。我們將從學生的設計中采納一些較為合理的、新穎的做法，從實際興趣、周邊環境、家庭條件出發，激發學生的興趣，讓學生喜歡什么就做什么，讓學生感受到成功的喜悅，在活動中獲得真情實感。這也許會是刻骨銘心、一輩子難以忘卻的體驗，這才是最有價值的教育。少先隊的工作是復雜的，是不斷更新的。因而，我們要用新的理念來安排少先隊工作，讓少先隊融合于學校課程改革之中，拓展活動空間，創新工作方式和內容，我們的少先隊工作才會有新的突破。我相信，在我們大家的齊抓共管下，我們少先隊工作將會更上一層樓。