第一篇：七年級語文下冊第11-12課復習與訓練

七年級語文下冊第11-12課復習與訓練

一 下面詞語各有一個錯別字，請用橫線劃出，并訂正。

全心貫注（）

心匯神凝（）

警報疊起（）

竭然不同（）

無瑕及此（）

鋒芒必露（）

二 下面是一個寓理于物的例句，請你另選一件物品（如：“月亮”“蠟燭”等），寫一個既符合物品特點，又包含生活哲理的句子。

仿寫：

_________________________________________________ 三 巧填成語

這是一個荒唐的故事。

有一個最高的巨人（頂天立地），長有兩條最長的腿（一步登天）和一雙最大的手（），在一個最短的季節里（一日三秋），沿著最快的流水（一瀉千里），經過最荒涼之地（），到了一個最遙遠的地方（），照了一張最大的相（）。朦朧中他被人蓋上了一張最大的被子（），做了一次最大的手術（脫胎換骨），在醫院里度過了最難熬的一天（度日如年）。回來后，他寫了一本最賺錢的書（一本萬利），到了最昂貴的稿費（）。他常常感嘆自己的命運就像最快速的變戲法（瞬息萬變），飽嘗過人間最完整的滋味（酸甜苦辣）。

故事有意思嗎？且不管它！還是先把括號中所缺的成語填上吧。四 閱讀遷移

魯迅自傳(節選)

我于一八八一年生與浙江省紹興府城里的一家姓周的家里。父親是讀書的,母親姓魯,鄉下人,她以自修得到能夠看書的學力。13歲時,我家忽然遭一場很大的變孤。。。我的父親又生了重病,約有三年多,死去了。我漸至于連極少的學費也無法可想;我的目親便給我籌辦了一點旅費,教我去尋無需學費的學校去。

那時我是18歲,便旅行到南京,考入水師,大約過了半年,改進礦路學堂,畢業之后,即被派到日本去留學。但待到在東京的預備學校畢業,我已經決意要學醫了。原因之一是因為我知道了新醫學對于日本維新有很大的助力。我于是進了仙臺醫學專門學校,學了兩年。這時正值俄國戰爭,我偶然在電影上看見一個中國人因做偵探而將被斬,因此又覺得在中國醫好幾個人也無用,還應該有較為廣大的運動??先提倡新文藝。我便棄了學籍,再到東京,和幾個朋友立了幾個小計劃,但都陸續失敗了。我又想往德國去,也失敗了,終于因為母親很希望我有經濟上的幫助,便回到中國來,這時我是29歲。

我回國第三年,革命政府在南京成立,教育部長招我去做部員,移入北京;后來又兼做北京大學,師范大學,女子師范大學的國文系講師。到1926年,段其瑞政府要捕拿我,使因了朋友林語

堂的幫助逃到廈門,去做廈門大學教授,十二月走出,到廣東做了中山大學教授,四月辭職,九月出廣東,一直住在上海。

我在留學時候,只在雜志上登過幾篇不好的文章。初做小說是1981年,因為一個朋友錢玄同的勸告,做來登在《新青年》上的。這時才用“魯迅”的筆名;也常用別的名字做一點短論。現在匯印成書的有兩本短篇小說集:《吶喊》《彷徨》。一本論文,一本回憶記。一本散文詩,四本短評。別的,除翻譯不計外,印成的又有一本《中國小說史略》,和一本編定的《唐宋傳奇集》。

（一）“自傳”由于是“自我介紹”。與他人寫的傳記就會有很多不同之處。魯迅的這篇自傳寫得___________、_______________。

（二）這篇自傳從內容看，可分為哪三個部分，大體介紹了作者的哪三方面的情況？

答:(1)_____________________________________(2)_____________________________________(3)_____________________________________

（三）《魯迅自傳》的第一句話雖然簡單，但很必要，它包括_____________________等內容。

（四）這篇自傳貫穿著兩條線索：一條是經濟困難制約著魯迅從幼年到求職的整個過程，包括_________,__________,_________, __________,__________ 等事件；一條是愛國主義精神，從讀書到生命終結，越來越明確和強烈，其中包括

________,__________,_________,__________,____________等事件。

（五）《魯迅自傳》雖短，但仍然有詳有略，重點突出。其中寫的較為詳細的是_______一段。這一段詳寫，是因為______________________________。

（六）這篇自傳不僅沒有夸飾性贊語，有些話還說的相當謙卑。請從問中找出兩個例句來。

答案參考

一 “全”改“潛”，“匯”改“會”，“疊”改“迭”，“竭”改“截”，“瑕”改“暇”，“必”改“畢” 二

一手遮天，不毛之地，天涯海角，包羅萬象，鋪天蓋地，一字千金 三 略

四

（一）簡明扼要

樸實無華

（二）1家庭情況

求學工作簡歷寫作方面的成果

（三）自稱，出生時間，出生地，家庭姓氏等

（四）交不起學費

上不花錢的軍校，礦校

公費留學

想去德過不成為養家回國學軍

學工

學醫

搞文藝

（五）“棄醫從文”它決定了魯迅一生的主要戰斗方向

（六）1 我便棄了學籍，再到東京，和幾個朋友立了幾個小計劃，但陸續都失敗了。

我在留學時候，只在雜志上登過幾篇不好的文章。

第二篇：一年級語文下冊第2課

《四個太陽》教學設計

海原五小

丁春娟

教材分析

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充滿童真。課文分4個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生前

· 所未見。抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優美的特點，圍繞著“動腦筋，有創新”設計教學，積極創設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養學生善于思考、善于創造，善于表達的能力。教學目標：

1．遵循兒童識記規律，鼓勵學生運用已有的認字方法自主積累詞語；在感知、理解、運用中讓學生習得讀懂課文的一般方法。

2．讓學生觀察、想象，體驗四季的特點，在朗讀中感悟作者的善良的心地和美好心愿。

3．根據教材特點，本課教學采用多媒體手段輔助教學，主要采用創設情境、誦讀感悟的方法，閱讀時圖文結合，觀察圖畫，借助插圖、聯系生活實際等方式閱讀課文，讀中感悟，使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：朗讀課文，理解、積累詞語。

教學難點：感悟作者畫太陽時表達的美好心愿。

教學準備：

多媒體課件、圖片等。

教學過程：

第二課時

一、直接導入，揭示課題

1、（圖片貼在黑板上）這節課我們繼續學習第18課，請大家齊讀課題。我們知道小哥哥畫了這四個太陽。瞧一瞧，這四個太陽多新鮮呀！

2、（出示課件：我會讀書）。請大家邊讀課文邊思考：你最喜歡文中的哪個太陽？為什么？就把那段多讀幾遍吧。

3、同桌交流：你思考這個問題了嗎？同桌交流一下你為什么喜歡這段？

【設計意圖：充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時引導學生用自己的語言表達。】

二、展開想象，讀文悟境

全班交流：你喜歡什么樣的太陽？為什么？（以下內容可根據學生回答的順序進行教學）

1、學習交流夏季

（1）出示圖片，創設情境，想象感受。師：炎熱的夏天到了，火辣辣的太陽炙烤著大地，大地像是著了火，此時，你有什么愿望啊？（隨著學生的回答板書：清涼）

（2）圖片對比，感受、積累清涼。

師：你能不能把這份清涼送給大家呢？你來讀讀這段吧。（3）學習理解“到處”一詞，學生嘗試造句。

（4）（出示本段）讀出清涼帶來的舒服的感覺。師范讀后全體學生大聲讀，再找學生示范讀。

師范讀并指導：我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。（5）指導背誦（出示圖片以填空形式）。

（6）原來小哥哥畫綠色的太陽是想在炎熱的夏天把清涼帶給大家。【設計意圖：創設情境感受夏天的炎熱，進而體會綠綠的太陽帶來的清涼，積累詞語

“到處”、“清涼”。】 2.學習交流秋季

（1）觀看水果圖片，讀詞感受水果的香甜，出示本段前兩句齊讀。

綠綠的太陽給我們送來一片清涼，那金黃的太陽又給我們送來什么呢？看！（出示圖片）讀！（出示課文內容：我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。）

（2）口語交際了解“邀請”。看到這紅紅的蘋果、黃黃的鴨梨還有許多的水果，你最想干什么？（吃！）別著急，看，金黃的落葉飛舞著來到我們小朋友中間了，誰來扮演小落葉邀請我們嘗嘗水果呀？（指名“邀請”）

（3）引導感情朗讀，積累“香甜”。

① 指導讀“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”

②

板書香甜，標畫積累。③

女生齊讀本段。

【設計意圖：通過圖片展示與文字呈現（紅紅的蘋果、黃黃的鴨梨、甜甜的櫻桃、一串串的葡萄）體會水果的香甜；利用口語交際，了解“邀請”的含義，設計小小表演提升學生的興致。從而引導學生有感情地讀文，積累“邀請”、“香甜”。】 3.學習交流冬季

（1）創設情境，感受寒冷。

孩子們，冬天來了，北風呼呼地吹著，雪花紛紛地落著，到處是白茫茫的一片，同學們凍得直打哆嗦。這時你最需要的是什么呢？評：你真是一個有愛心的孩子！（2）出示本段，讀出溫暖。

①你能不能把這份溫暖送給大家呢？你再讀讀這段吧。”

②老師的手溫暖了，臉還沒有溫暖呢，誰再讀讀。

③老師的手和臉都溫暖了，你把溫暖送給了大家，能不能說說你為什么讀得這么好？ ④男生齊讀。4.學習交流春季

1、稍作梳理，提出質疑

冬天，紅紅的太陽給我們送來了溫暖。（板書—溫暖）春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

2、播放課件：你覺得春天怎樣？你能用學過的詞語，古詩或歌曲來贊美春天嗎？

3、生匯報交流

①四字詞語：春回大地

萬物復蘇

柳綠花紅

鶯歌燕舞

冰雪融化

泉水丁冬

百花齊放

百鳥爭鳴等

②句子：草綠了，柳枝也綠了；桃花紅了，杜鵑花也紅了；油菜花黃了，蒲公英花也黃了。

4、大家能用這些來形容春天，老師感受到春天是一個“百鳥爭鳴、鶯歌燕舞、百花齊放”的季節了。大家都喜歡這多彩的春天，所以要讀出它的多彩來。

5、指名再讀。師指導：“噢”怎么讀？輕聲讀過就可以了。

6、誰來評價一下他讀得怎么樣？你真會評價別人。

7、全班嘗試齊背課文。

8、小結：文中的小哥哥用四個太陽代表了四個美好的心愿送給大家，此時此刻，你想對文中的小哥哥說些什么呢?

【設計意圖：積極組織學生讀書，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發了學生的興趣，相互的評價和教師的指導，促進了朗讀活動的高效。】

三、拓展閱讀，讀中積累

1、師：大家呢都非常感謝這位小哥哥，他能用四個太陽給大家帶來許許多多的快樂，多有愛心的小朋友啊！在我們資料城當中像這樣有愛心的小朋友還有很多，我們趕快走進去吧。

2、打開閱讀資料109頁，按老師要求讀。（出示課件：①種太陽。②你別問這是為什么。③假如）都讀完了可以讀其他的篇目，大聲讀吧。

【設計意圖：低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識的了解學生的讀書習慣，培養學生提高閱讀能力。】

四、升華情感，快樂寫話

1、請看黑板：

小哥哥為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，夏天真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天暖洋洋。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。

2、老師也有一個美好的心愿，我想送給大家一個快樂的愿望，希望大家每天都能快樂學習，健康成長。老師相信你也會有許多心愿，有沒有？那就趕快來寫一寫吧。（拿出寫話本，在本上表達你的美好心愿。希望你的寫字姿勢是最正確、最優美的。）

（課件出示：小小作家：我想畫﹍﹍，送給﹍﹍，我希望﹍﹍。

我想畫﹍﹍，送給﹍﹍，我希望﹍﹍。）

3、全班展讀。師：你有什么心愿要表達？

五、總結：

老師聽了你們的心愿，為你們驕傲和自豪。因為在你們的心中充滿了愛心，我相信只要在我們心中播下愛的種子，我們整個世界將會變得更加美麗！

六、板書設計

四個太陽

多彩

春

夏

清涼

香甜

秋

冬

溫暖

第三篇：七年級歷史下冊第2課貞觀之治的教案

第2課 唐太宗與貞觀之治

［課程標準］列舉貞觀之治的主要內容和評價唐太宗，教學目標： 知識識記：

①記住唐太宗李世民的主要政績； ②記住“貞觀之治”的主要內容； 能力培養：

①通過對唐太宗的分析評價，進一步提高學生運用歷史唯物主義觀點分析評價歷史人物的能力；

②通過分析“貞觀之治”局面出現的原因，幫助學生樹立人民群眾是推動社會發展的直接動力的觀點。

情感態度與價值觀 ：

①通過本節課的講述，聯系以前的歷史，說明杰出人物對加速或延緩社會歷史的發展進程有不可忽視的作用；

②唐太宗的知人善任、虛心納諫即使在今天仍有一定的借鑒作用。教材重點、難點：

1、重點是唐太宗和貞觀之治；

2、難點是分析“貞觀之治”局面出現的原因；如何用歷史唯物主義的觀點分析、評價歷史人物；

教法指導：主要體現“先學后教”教學理念。學法指導：主要體現學生的主體地位。教學課時：1節課

教學過程：

環節

1、導入階段：（用投影儀出示以下材料）

貞觀初年，唐太宗在洛陽修建一座宮殿。大臣張玄素上書極力反對，說天下剛定，就大修宮殿，勞民傷財，恐怕您比亡國之君隋煬帝都不如。唐太宗一時接受不了，生氣地問：“你說我不如隋煬帝，那么比歷史上的暴君桀、紂如何？”張玄素從容地說：“若是這座殿修成，您和桀紂也差不多了。”唐太宗聽后十分震動，終于接受了張玄素的意見，還獎勵了他。事后唐太宗對人說：“唯唯諾諾的人再多也不如一個能說出逆耳之言的忠臣。”上述材料表現了唐太宗一種什么品質？他統治的時候唐朝出現了一種怎樣的局面？

根據學生的回答，教師簡單點評后總結：正是由于唐太宗能虛心聽取臣下的意見，所以在他統治下出現了我國歷史上又一個盛世局面----貞觀之治，板書課題，并解釋“治”的意思是政治清明、治理有序。下面，我們先了解關于李世民的有關故事。

環節

2、瀏覽階段：給學生5分鐘的時間通覽教材，教師出示問題。

環節

3、解讀階段：主要分析本節課我們要學習那些問題，特別是對重點問題和難點問題的分析。

環節

4、討論階段：學生圍繞多媒體上展示的問題，以小組為單位展開討論，教師巡回指導。

環節

5、問題階段：學生提出在討論過程中的問題，師生共同解答。環節

6、交流階段：

一、唐太宗李世民

1、李世民即位前的事跡：李世民是唐高祖李淵的次子，智勇兼備，文武雙全，在唐王朝的建立和統一戰爭中功勛卓著。為奪取皇位繼承權，他發動政變，殺死太子李建成和三弟李元吉。不久，他又迫使李淵退位，于626年即皇位。通過這段材料，教師引導學生認識當今社會應該樹立公平競爭、共同進步意識，然而從“骨肉相殘”我們又認識唐太宗的缺點，但比起他后來的政績是微不足道的。（板書）

2、唐太宗的政績：以隋為鑒、居安思危、重視農業、輕徭薄賦、精簡機構、加強國防、改善民族關系、開放對外交流。

舉例“唐太宗患有氣喘病，在長安居住的宮殿潮濕，容易犯病，臣下奏請在宮中建個暖閣讓他居住。唐太宗說： ‘破土興工，花費很多，當年漢文帝將起露臺，因惜十家之產而作罷。我功德不及漢文帝，更不可浪費民力。’”開放對外交流（可援引玄奘西天取經的故事加以說明）。通過這些眾多的史料，證實唐太宗在位期間為唐代的盛世奠定了 基礎。

二、唐太宗奠定“貞觀之治”的兩大基石——知人善任和虛心納 諫

1、知人善任。展示以下材料： 材料一：

唐太宗任命富于謀略的房玄齡和善端大事的杜如晦做宰 相，人稱“房謀杜斷”。

材料二：唐太宗曾命令百官上書議論朝 政得失。

武將常何文化程度不高，但他所寫的二十多條意見都能切中 時弊，一問，才知道是他家的食客馬周代寫的。太宗立即召馬周進

宮，發現他確實人才難得。雖然馬周出身貧賤，也沒有立過功，但太 宗破格提拔，馬上委任官職。馬周果然不負所望，很快就做了宰相，并多次勸誡唐太宗減少勞役，體恤百姓。討論回答：

唐太宗為什么能不拘一格任用人才？又是怎樣任用的 呢？

根據學生回答點明：任用人才是因為他深知“為政之要，惟在得 人”，所以他用人不計資歷地望，不計親屬恩怨，盡量做到唯才是舉，兼收并用。同時他也認識到了君臣關系如同“元首”和“股肱”的關系，閱讀P10第二段小字部分。看看說明了什么道理？唐太宗又是怎么做的呢？

讓學生討論，然后引導學生認識到：唐太宗懂得一個人的見識和經歷是有限的，所以國君只有和臣下一起合作才能處理好國事。基于以上認識，唐太宗做到虛心納諫。（板書）

2、虛心納諫。（納諫是指古代帝王采納臣下的意見）

組織學生閱讀課本P10第三四段小字和P11第二段小字，想想看皇帝的權力至高無上，為什么唐太宗能做到虛心納諫？對敢于納諫的魏征是如何器重的？學生回答后教師特別指出： “皇帝虛心納諫，臣下積極進諫”是 “貞觀之治”的一大特色，也是“貞觀之治”形成的主要原因。對于我們當今中學生來說，應如何借鑒唐太宗身上的品質？（敢于接受批 評，認真改正錯誤）

3、貞觀之治的表現：政治清明，經濟發展，物價低廉，社會安 定。

4、貞觀之治的作用：這是中國古代歷史上為政寬松、對外開放和國力強盛的時期。提問：同漢文帝、光武帝比較起來，我們應該怎樣評價唐太宗？ 環節

7、應用階段：評價唐太宗李世民

環節

8、小結階段：以課后“思考與討論”做小節。把全班學生分成兩組，分別以創業難和守業難為觀點，分別從課文中的材料和以前學過的歷史知識找論據，經過討論以后雙方各找一名代表進行闡述，對方進行反駁。在論證和反駁的過程中發揮學生的見解，但教師要應該指出隋煬帝的驕奢淫逸、濫用民力導致隋朝滅亡，唐太宗的知人善任、虛心納諫出現唐朝盛世我們可以看出統治者的思想行為對社會發展是有重要作用和影響的。“興與亡”關鍵是得民心、惜民力，因為人民群眾才是推動歷史發展的真正動力。環節9：板書設計： 環節

10、作業階段：

1、評價唐太宗李世民？

2、材料題：凡事皆須務本。國以人為本，人以食本??若兵戈屢動，土木不息，而欲不奪農時，其可得乎？《貞觀之治》

請回答：

（1）這句話是誰說的？這里的“本”指的是什么？怎樣才能做到 “務本”？

唐太宗李世民

時間： 626年

年號：貞觀功績唐太宗與貞觀之治以隋為鑒、居安思危、重視農業、輕徭薄賦、精簡機構、加強國防、改善民族關系、開放對外交流知人善任虛心納諫

表現：

作用：

政治清明，經濟發展，物價低廉，社會安定

這是中國古代歷史上為政寬容、對外 開放和國力強盛的時期。

（2）這種觀點和漢朝初年的什么政策最相似？

（3）采用這種政策后的社會狀況怎樣？

（4）采用這種政策后出現了歷史上的那一個治世識局面 環節11：教學反思：由于本節課信息量大，討論多，對時間把握不住。

第四篇：七年級下冊語文期末復習之默寫專項訓練

4、《沁園春雪》中上闋寫北國雪景。先總后分，總寫的句子是：七年級下冊語文期末復習之默寫專項訓練

學習目標：

1、理解賞析詩詞；

2、準確默寫詩詞。

一、直接默寫：

1、運交華蓋欲何求。

2、有的人，把名字刻入石頭。騎在人民頭上的，；給人民作牛馬的。

3、起來，；

4、風雨送春歸。俏也不爭春，已是黃昏獨自愁。無意苦爭春。

5、。；唐宗宋祖。

6、在烏云和大海之間，在這叫喊聲里，烏云感到了、和。看吧，狂風緊緊抱起一堆巨浪。閃電的影子，像。

7、永無休止地運動。對水藻是細語。沒有你，讓天空的彩霞舞衣飄動。

8、故天將降大任于是人也，必先。

9、我站在高山之巔。。

二、理解默寫：

1、《自嘲》中“。”是對魯迅精神的寫照。“。”形象地寫出了在反動統治下人民失去了自由生活的空間。

2、毛澤東的《卜算子詠梅》中象征政治形勢不斷發展變化的詞句是：“。”象征革命者面對困難堅強不屈的高尚情操的詞句：“。”表現梅花不居功自傲美好品格的詞句：“。”贊美梅花無私奉獻、豁達樂觀的句子是：“。”

3、陸游的《卜算子詠梅》中借梅花的形象來抒發自己的情感。寫自己的抗戰主張得不到支持的無奈的詞句是“。” 寫自己在矛盾的彷徨中遭受排斥、打擊的句子：“。”寫作者與世無爭品格的句子“，”寫作者無論遭受怎樣的摧殘都堅守自己的情操，永不易節的句子“，”

”分寫時有動有靜，靜景是“。” 動景是“。”有虛有實，虛景是“。”下闋議論抒情。“。”將上下兩闋無縫對接；對歷史英雄人物又有不同的評價，對“和”用“惜”“”、“”；而對“，”則用“。”來評價。用“。”來抒發無產階級革命領袖的自信與抱負、壯志和豪情。

5、白居易的《錢塘湖春行》中，直抒胸臆的句子：。

6、韓愈《早春呈水部張十八員外》一詩中，用對比手法突出早春可愛的句子：，7、文天祥在《過零丁洋》一詩中用“。”表現出他的民族氣節和舍生取義的生死觀。

8、詩詞中蘊涵了中華民族的精神，常讀古詩詞能陶冶人的情操，從《沁園春·雪》中的“。”我們領略了毛澤東歌頌無產階級人民大眾的豪情。從魯迅《自嘲》中的“。”我們讀出了一代文豪的人生格言。文天祥在《過零丁洋》中“。”的千古名句，激勵了一代又一代仁人志士為民族正義而獻身。陸游在《示兒》中的“。”表達了作者渴望祖國統一的愛國之情。杜甫《春夜喜雨》中的“。”也常用來比喻思想政治工作細致入微。

9、生命是什么？生命是文天祥在《過零丁洋》一詩中“。”的浩然正氣；生命是譚嗣同題在獄壁上的“。”的豁達樂觀；生命是陳毅在《梅嶺三章》中“。”為理想捐軀的無私奉獻。生命是陸游在《示兒》中“。”至死不渝的愛國深情。

10、“多難興邦“讓我們聯想到孟子的名言：

11、《江南春絕句》中，詩人把我們帶入江南那花紅柳綠的世界的兩句詩是：

“。”

12、《過零丁洋》中表明作者立志為國盡忠，青史留名的是詩句是“。”

13、《沁園春雪》中由寫景轉入議論抒情的過渡句是：。

第五篇：七年級語文下冊 第2課《詩兩首》學案 魯教版

學習目標:

1、理解這兩首詩，背誦?假如生活欺騙了你>>。

2、培養積極樂觀的人生態度，勇敢慎重的面對人生選擇。

3、了解象征手法的作用。

教學重點:

把握詩歌的內容，結合自己的體驗，想象和理解詩歌形象化的語言。

第一課時

自主預習

1、給加點的字注音或根據拼音寫上漢字。

憂郁（）

佇立（）

萋萋（）

涉足（）

瞬息（）

延綿（）

幽（jì）______

_____（yùn）含

_____ _____（kuài zhì）人口

污（rǎn）______ 路徑（）

2．寫出下列詞語的同義詞。

延綿__________

嘆息__________

猶豫__________

選擇_________

3、解釋詞語。

極目：

萋萋：

幽寂：

懷戀：

涉足：

佇立：

4、下列句子和原文中一致的一項是（）

A、相信吧，快樂的日子將會來臨。

B、心兒永遠向著未來。

C、一切都是瞬息，一切都會過去。

D、而那過去了的，就會成為親切地懷念。

5、“一片樹林里分出兩條路—— 而我選擇了人跡更少的一條”其中破折號的作用是（）

用心

愛心

專心

A、聲音延長

B、解釋說明

C、意思遞進

D、意思轉折

6、下列朗讀劃分有誤的一項是（）

A、心兒/永遠/向往著/未來

B、憂郁的/日子里/需要鎮靜

C、假如/生活欺騙了/你

D、而那/過去了的，就會成為/親切的/懷念

7、給下面的病句選擇相應的病因

病因編號：A、成份殘缺

B、詞序不當

C、搭配不當

①在整場比賽中，貫徹了“友誼第一，比賽第二”的原則。（）

②為了爭取高速度，我們必須狠抓科學技術的現代化，使它走在生產建設的前面，把國民經濟用先進的科學技術搞上去。（）

③早晨六點鐘，在通往機場的大街兩旁已經站滿了數萬名歡送的人群。（）

學案導學

第 一 課 時

一、創設情境，導入新課。

“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好......”（歌詞）這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學們！在你們的學習、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書課題）

二、學法指導

我們應該怎樣閱讀詩歌呢？

（教師向學生介紹閱讀詩歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。）

1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創作背景。這一環節主要弄清每句詩的大體意思。

2.二品，品味，揣摩詩中作者表達的情感，蘊涵的道理和表現手法。

3.三誦，四背，這兩個環節常常緊密相連，因此要注意詩的節奏，分出輕重緩急、抑揚頓挫。

三、學海導航

用心

愛心

專心

（一）讀

1.讓學生快速閱讀第一首詩《假如生活欺騙了你》，思考以下問題：

<1>你了解詩人普希金嗎？你的同桌知道嗎？問問他，互相交流一下看法。

<2>詩人是在什么樣的環境下寫出這樣的不朽詩篇的？

2.學生自由交流，教師歸納總結。

（二）品

1.教師示范朗讀這首詩，學生邊聽邊品味，之后回答以下問題：

<1>這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？

<2> 對于這些人，詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？

<3>詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情？

2.以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導、肯定、補充。

（三）誦、背

1.設問：

這是一首膾炙人口的名詩。那么，怎樣用我們的有聲語言讀好這首詩呢？你認為應突出哪幾個方面呢？

2.學生相互交流，教師肯定、鼓勵、或引導、補充。

<1>親切自然，娓娓道來的勸說語氣。

<2>注意停頓、重音、語速的快慢。

用心

愛心

專心

教師進行朗讀指導點撥。

3.試讀評價

按照剛才的交流，請你來試讀一遍課文，可找三四名同學與教師共同點評，最后評出最好的一個領讀。

4.設問：

通過對這首詩的朗讀，現在再回顧這首詩流露出詩人怎樣的思想感情？（得出答案，加深理解）

5.背誦全詩。

第 二 課 時

一、背誦〈假如生活欺騙了你〉，回顧上節課的詩歌閱讀方法。

二、導入《未選擇的路》新課。

說到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“讀上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。（板書課題）

三、自主實踐，小試牛刀。

1.教師引導學生“讀”。

2.“品”

小組合作，互動探究以下問題：

<1>詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎？

<2>這首詩運用了什么寫作手法？

<3>詩中明確寫了詩人選擇了“其中一條”，為什么還要以“未選擇的路”為題？讀了這首詩，你悟出了什么道理？

用心

愛心

專心

教師引導，點撥，歸納。

3.“背”、“誦”

課外遷移

閱讀下面語段，回答后面問題。一、四面是柳枝籬笆，籬笆上爬滿了豆角秧，豆角秧里還夾雜著喇叭花藤蘿，像□。墻里是一棵又一棵的□，墻外是楊、柳、榆、槐、桑、棗、杜梨樹，就像給墻鑲上的兩道鐵箍。奶奶連巴掌大的地塊也不讓空著，院子里還搭著幾鋪黃瓜架。

1．在文中方框一填入喻體，最恰當的一項是（）。

A、童年的五彩夢

B、密封的四堵墻

C、二姐出嫁時坐的彩轎

D、繡著紅花的藍布裙

2．在文中方框二依次填入詞語，語意連貫、語氣流暢、朗讀上口的一組是（）。

A、山楂樹、杏樹、桃樹和花紅果子樹

B、山楂樹、花紅果子樹、桃樹和杏樹

C、桃樹、杏樹、山楂樹和花紅果子樹

D、桃樹、山楂樹、杏樹和花紅果子樹

二、閱讀下面詩句，回答文后問題。

最近，媽媽總愛捉住我，逼我背一支古怪的兒歌：

“鵝鵝鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

聽說這是一位古代的神童，七歲時寫下的“大作”。

可我卻背得結結巴巴，用心

愛心

專心

氣得媽媽說我“笨腦殼”。

我只好背得滾瓜爛熟，媽媽顯得特別快活。

從此，每當家里來了客人，我都要牽出這只倒霉的“鵝”。

聽到了一聲聲的夸獎，媽媽就獎我美味的糖果。

好像這是我寫的詩篇，其實，我壓根兒沒見過白鵝.我家小小的陽臺上，連只小鳥兒都不曾飛落。

更別說從那“曲項”里，向天唱出美妙的歌？！

真的，我不愿當什么“神童”，更不想靠“白鵝”啄來糖果。

如果媽媽帶我去趟動物園，那才是我最大的快樂！

用心

愛心

專心6

1．詩的第二節中所說的“古代神童”是誰？生活在什么朝代？

2．詩中畫線的句子是什么意思？請用你自己的話來表達。

3．寫出能表現全詩主題的句子。

4．這首敘事詩中，媽媽的行動描寫細致傳神，很好地體現了人物的性格特點，請聯系有關詩句作具體分析。

5．你的媽媽是怎樣一個人？在你的成長過程中扮演什么角色？請結合你的生活經歷談一談。

用心

愛心

專心 7