第一篇：教師職業道德基本內容、作用及主要問題

教師職業道德基本內容

一、依法執教。認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民的“三個代表重要思想；堅持黨的四項基本原則，擁護黨的基本路線；全面貫徹國家教育方針，自覺樹立新的課程觀，實施素質教育；自覺參加政治學習活動；積極參與民主管理學校；遵紀守法，為人師表。

二、愛崗敬業。全身心投入教育事業，自覺維護學校利益，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德；工作時間里不干與教育教學無關的事，不遲到早退；認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，注意減輕學生過重負擔。

三、熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生；對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生；保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。

四、嚴謹治學。樹立“終身”學習的思想，堅持在職進修，樹立優良學風，該苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平；堅持因村施教，發揮學生的主體作用，在知識傳授的同時注意培養學生的能力。

五、團結協作。弘揚關心他人、團結協作的良好風氣，同事之間相互尊重、相互學習、相互幫助；維護教師在學生中的威信，維護教師的合法權益；關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。

六、尊重家長。主動與學生家長聯系，經常與家長溝通，認真聽取意

見和建議，取得支持與配合，形成家校教育的合力；樹立為學生、家長服務的思想，積極宣傳科學的教育思想和方法，講究溝通藝術，不訓斥、指責學生家長。

七、為人師表。模范遵守社會公德、職業道德；衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，嚴于律己；作風正派，不搞不正之風，不搞小團伙、小集團；以身作則，注重身教，成為學生的表率，自覺維護自身的良好形象。

八、廉潔從教。堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響；不利用職責之便謀取私利。

九、積極參加學校開展的各項活動，樂于承擔學校分配的各項工作，并認真完成。

十、積極參加有益擴大學校影響，有利學校聲譽與形象的社會活動。

師職業道德規范的作用

人民教師作為人類思想文化的傳播者，各種人才的培養者，對于傳播人類文明，開發人類智慧，塑造人類靈魂，影響人類未來起著重要的作用。教師的勞動，同社會進步、經濟發展、國家興盛緊密相連。人民教師的職業道德體現著廣大人民群眾的根本利益，反映著整個社會教師的利益，它對促進教師完成教書育人工作，陶冶學生的情操，推動社會精神文明有著重要的作用。

一、師德對教師起著調節和教育作用

所謂調節作用，指教師道德具有糾正人的行為和指導實際活動能力；所謂教育作用就是教育教師正確認識和對待教師的職業，認識自己對他人、對集體、對社會的利益關系應盡的責任和義務，以及在此基礎上形成的道德觀念和判斷力。

二、師德對學生起榜樣和帶動作用

榜樣作用，在道德行為上，師德比其他職業道德有著更加強烈的典范性。

帶動作用，包括教師所起的帶頭作用，紐帶作用和思想政治品質的教育作用。

三、師德對社會起影響和促進作用

1、對精神文明建設的促進作用

通過三個渠道表現出來：通過培養學生的優良品德而影響社會道德；通過教師參加各種社會活動而影響社會道德；通過教師家庭生活和社會生活，促進社會主義新型人際關系的建立和發展。

2、對物質文明的推動作用

師德是促進社會生產力發展的一個重要精神力量，因為教育是培養人的工具，而人是物質文明的創造者，是生產力中起決定作用的因素，經過教育的勞動者是高素質的勞動者。這樣的勞動者有助于擴大再生產。在社會主義社會，教育以教育活動為中介，以自己的崇高師德為重要教育手段，通過培養“四有”新人，發展社會主義生產力，完善社會主義的生產關系，以推動社會主義物質文明建設。

3、對社會生活的影響作用。

教師道德是受社會經濟條件的制約的，同時它對社會經濟條件具有一定的反作用

教師職業道德中的主要問題

現代教育對中小學教師職業道德的高要求與中小學教師對自身職業低認同之間的沖突。

教師樹立權威形象與學生渴望“尊重”的需求之間的沖突。在教育過程中團結協作的道德要求與教育內部分歧之間的矛盾沖突。

家長渴望與教師溝通和教師無暇與家長交流之間的沖突。

針對教師職業道德問題的對策

營造“尊師重教”的大環境 規范和完善對教師隊伍的管理

建立職前、職后互相銜接的師德培養體系

教師應具備的七種職業精神

愛國主義精神 奉獻精神 愛崗敬業精神 開拓創新精神 廉潔自律精神 團結協作精神 民主法制精神

為什么要提倡教師的職業精神？

提倡職業精神是教師為人師表的需要 ? 提倡職業精神是教師自我完善的需要

提倡職業精神是繼續深化教育改革，全面推行素質教育的需要 提倡職業精神是加強和改進未成年人思想道德建設的需要 愛國主義精神

教師的愛國主義精神是教師職業精神的核心.

第二篇：教師職業道德問題

一、教師職業道德，又稱“教師道德”或“師德”。是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準則和必備的道德品質。它是社會職業道德的有機組成部分，是教師行業特殊的道德要求。它從道義上規定了教師在教育勞動過程中以什么樣的思想，感情，態度和作風去待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責。他是教師行業的特殊道德要求，是調整教師與教師，教師與學生，教師與學校領導，教師與學生家長以及教師與社會其他方面關系的行為準則，是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。

二、中小學教師職業道德規范

一、愛國守法。

二、愛崗敬業。

三、關愛學生。

四、教書育人

五、為人師表。六終身學習

三、簡述教師職業道德的基本特征。

答：①從教師的社會責任來看，師德具有全局性；②從教師的社會地位來看，師德具有超前性；③從教師職業及個人素質來看，師德具有導向性；④從教師的人格評價來看，師德具有超一般職業的示范性

四、教師道德教育的現代要求是什么？

答：①教育觀念現代化，就是要確立以更新觀念為先，以高尚師德為本的觀念；②才學知識現代化，就是要努力學習，豐富知識，不斷更新自己的知識結構；③教育能力現代化，就是要在教學、育人、管理、創新上具備過硬教育學生的能力；④心理素質現代化，就是要優化情感、性格、意志、心理調適，心理保健、心理體驗等方面的心理品質。

五、什么是教師職業良心？其具體的要求有哪些？

答：教師職業良心就是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校、職業履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。

具體要求是：克盡職守、自覺工作、愛護學生、團結執教。六：填空題

1．教師師德的定性評價方法主要有 社會輿論、傳統習慣、內心信念 三種方式。2．教師的師德評價體系主要由 定性評價 和 定量評價 兩種評價體系組成。3．中小學教師職業道德素質評價體系主要由職業道德、基本條件和 專業勝任能力三個子系統組成，每一個子系統又由多個指標體系構成。

4．教師素質包括思想道德素質、業務能力素質、身體心理素質。5． 至善 是教師職業道德評價標準的根本標準。

6．終身教育的特點是主要體現在終身性、全民性、廣泛性、靈活性和實用性。7．敬業包括三個層面的內容 樂業、勤業、精業。

8． 依法執教

是實施素質教育的重要保障，也是樹立高尚職業道德的基本要求。

七、教師關愛學生包括哪些方面的內容？ 答：教師關愛學生的內容包括以下方面：

（一）教師要把熱愛教育事業與關愛學生結合起來

（二）教師要尊重學生人格，平等、公正對待學生

（三）對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友

（四）保護學生安全，維護學生權益，促進學生全面、主動、健康發展。

八、中小學教師要完成自己的本職工作，就必須具備的各項基本條件有哪些？

（一）心理品質

（二）創新精神

（三）學歷和職稱

（四）健康狀況

九、教師職業道德評價標準的內容？

（一）富有時代精神的教育觀

（二）集體主義的價值觀

（三）全方位發展的知識觀

（四）為人文明、為人師表的行為舉止觀。

十、當前中小學教師師德建設中存在哪些問題，針對這些存在的問題有哪些提高中小學教師職業道德水平的對策。當前，中小學師德建設中存在的問題主要表現在：

一、師德建設的內容滯后于時代要求，二、個人功利意識濃厚，育人意識淡薄，三、心理健康欠佳，缺乏敬業精神和進取心。提高中

十一、小學教師職業道德水平，我們可以從以下幾方面著手：

一、提高認識，狠抓落實，更新觀念；

二、強化管理、嚴格考核、強化激勵機制；

三、抓好典型，以榜樣示范；

四、加強教師德性養成教育；

五、為中小學教師成長創造良好的環境；

六、制訂師德規范，完善評價機制。

2．特級教師魏書生老師一直強調先“育人”再“教書”，請結合你自己的教育經驗談一談你對“教書”和“育人”二者之間的關系和認識。

①教書育人是教師神圣的使命和基本職責，教書育人水平的提高對教育質量的提高有重要的作用。②為做好教書育人工作，教師在教學中必須反對三種傾向：一是“分家論”，就是把教書和育人分開，對立起來，二是“自發論”，就是把教書和育人混為一談，用教書代替了育人，三是“代替論”，用育人代替了教書。③教書和育人是相互聯系、相互促進的辯證統一關系，是一個完整的教育過程的兩個方面。④教書是育人的手段，育人是教書的目的。⑤傳授知識不單是為教而教，而是要深度挖掘知識中蘊含和滲透的思想和道德的教育因素；教師不僅要向學生傳授知識，還要以自己的師表行為去影響和教育學生，教師在學生心目中既是講解書的“師者”，更是教人如何做人的“人”。

十二、師德建設的核心必須處理好的“三個關系”是什么？

答：第一是處理好與教師職業的關系，即教師要有敬業精神； 第二，要處理好與學生的關系，意味著教師對學生要有愛心；

第三，要處理好與自身的心理和行為的關系，這意味著教師要為人師表，人格高尚，克制私心。

十三、中小學教師必須養成的職業道德習慣有哪些？

答：一是熱情主動；二是端莊大方；三是規范得體；四是寬容公正；五是溝通合作；六是雙贏思維；七是關注細節；八是不斷更新。

十四、新時期黨和國家的教育方針是什么？

答：堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人”

十五、教師應如何促進學生全面、主動、健康發展？

答：對學生進行引導，使學生能夠自覺在德智體等方面提高自身素質；要對學生進行激勵，使學生充分發揮自我教育、自我發展的積極性和主動性；對學生進行維護、使學生能夠抵制各種消極因素的影響。

十六、簡述教師職業道德的基本特征。

答：從教師的社會責任來看，師德具有全局性；從社會地位來看，師德具有超前性；從教師職業及個人素質看，師德具有導向性；從教師的人格評價來看，師德具有超越一般職業道德的示范性。

十七、教師道德教育的現代要求是什么？ 答①教育觀念現代化，就是要確立以更新觀念為先，以高尚師德為本的觀念； ②才學知識現代化，就是要努力學習，豐富知識，不斷更新自己的知識結構； ③教育能力現代化，就是要在教學、育人、管理、創新上具備過硬教育學生的能力；

④心理素質現代化，就是要優化情感、性格、意志、心理調適，心理保健、心理體驗等方面的心理品質。

十八、師德建設的核心必須處理好的“三個關系”是什么？

答：第一是處理好與教師職業的關系，即教師要有敬業精神； 第二，要處理好與學生的關系，意味著教師對學生要有愛心；

第三，要處理好與自身的心理和行為的關系，這意味著教師要為人師表，人格高尚，克制私心。

第三篇：教師職業道德存在問題及對策

教師職業道德存在的問題及對策

【摘要】當前我國正處于經濟社會發展轉型和變革的重要時期，各行各業都面臨著一系列的變革，也經受著來自各方面的誘惑，教師這一職業當然也不能例外。在市場經濟的大潮下，當今學校教師的職業道德出現了許多的問題，受社會多元價值觀的影響，許多在以前根本不可能出現的問題逐步出現了，教師價值觀取向出現了一定的偏差。面對出現的這些問題，通過深入分析，徹底搞清問題根源，從樹立教師正確的人生觀、價值觀入手，通過學習、培訓、活動、校園文化建設等措施，進行教師職業道德建設，重塑美好的人民教師形象。

【關鍵詞】師德

問題

對策

在當今社會，教師這一職業逐步從以前的非專業化向專業化發展，這不僅是當今我國社會所面臨的新情況，教師的專業化發展趨勢也是世界教師隊伍發展的新趨勢。以前，可能你只要能認識幾個字，懂一點知識，并且愿意從事教育這一職業，你就有可能成為老師。可是，隨著我國國民經濟的發展和全民文化水平的提高，教師的這一現狀到了必須改變的地步了。教師隊伍，必須要有專業化的受教育背景，也就要求教師走上專業化的道路。在90年代以前，我國主要施行計劃經濟，隨著我國社會由計劃經濟向全面的社會主義市場經濟的轉換，引起了人們價值觀和生活方式的極大變化，在這場深刻的社會變革中，教師職業道德面臨許多新的問題，主要表現在以下幾個方面：

一、為教不廉，謀取私利，工作敷衍了事

在我國社會由計劃經濟向市場經濟轉變的大潮中，有一部分教師受到拜金主義和功利主義的影響，出現了以前根本不會出現的事情：

（一）代課要錢，補課成風，利用晚上補課、雙休日補課，更有甚者長期不上班，說是在招商，可是實際上卻是在家招學生補課，取得金錢收益。這些人對自己的本職工作漠不關心，馬虎應付，卻把主要精力用于校外辦班“創收”或第二職業上；

（二）變相傳銷，謀取私利。有一部分老師利用教師這個職業的特殊性，以從中獲取私利為目的，向學生強行推銷不必要的各種所謂的試題指南、參考書籍，以及各種粗制濫造的學習用品；向同事推銷各種不必要生活用品。

（三）熱心商業，惟利是圖。有的老師或者其配偶直接從事商業經營活動，千方百計向學生推銷自家經營的各種東西，以從中獲取利潤；

（四）攀龍附鳳，相互利用。這種行為集中表現在熱衷于結交有錢有勢或管錢管物的家長，你給我送禮送錢，我就給你子女提供各種方便和特殊照顧，而對于那些沒有利用價值的學生則冷眼對待，不聞不問。使得班級風氣充滿銅臭味，嚴重毒害了學生的健康成長；

（五）不安心工作，老想“跳槽”。這種人當老師只是一種暫時的權宜之計，一旦有更好地機會，會毫不猶豫的撒手而去，從沒有一個老師的責任感和使命感。

（六）不求有功，但求無過。這種行為的實質是缺乏教學上的進取精神。這種人不肯學習，也許愛崗，但決不敬業。

二、對學生不夠尊重，隨意侮辱體罰

有的教師因為缺乏工作的耐心和責任心，對于犯錯的學生不能正面引導，反而動不動就以各種方式隨意侮辱學生。比如有的教師說學生“比豬還笨”，“爛泥扶不上墻”；有的教師用大話威嚇學生，說再犯錯誤就不讓上課，就開除出校門；甚至還有教師僅僅因學生未能完成家庭作業，未能取得好的考試成績，就體罰、變相體罰學生，罰站、罰曬、罰寫、擰耳朵、扇耳光、拳打腳踢，給學生的身心造成了極大的傷害。

三、固步自封，夜郎自大，自甘墮落

有的教師因缺乏工作的目標和進取的動力，對自己要求不嚴，平日懶于學習，不關心教育發展的形勢，不注意更新教育教學觀念，不努力鉆研業務提高自身素質，不求發展，滿足于現狀，自甘落后于他人，沒能適應現代社會“活到老、學到老”的學習氛圍，從而使自己逐步和這個社會的發展大趨勢相脫節。

四、專注個人得失，不善于團隊合作

在教師隊伍中，有些教師在工作中總把個人的利益放在第一位，比如說在績效工資、職稱晉級等方面，就毫無集體觀念，為了一己私利，不體諒他人的利益和要求，嫉妒他人的進步和表彰，對他人冷嘲熱諷，拆臺打擊，造成辦公室人際關系緊張，與他人不能很好地團結合作，給學校工作的展開造成不良影響。

（五）衣著不整潔，言行不文明

有的教師不拘生活小結，或衣冠不整，或穿著過于艷麗花哨；有的教師思想不健康，言行中洋溢著一些低俗的東西。

以上所述問題，違背了教師職業道德的基本規范，是教師缺乏師德修養的具體表現。要解決這些問題，需進一步加強教師的職業道德修養，提高教師的師德素質。應該采取的策略如下：

一、加強學習，樹立正確的人生觀、價值觀

（一）教師首先要從我們要培養什么樣的人？應具備哪些素質？從這個問題入手，不斷學習，逐步樹立科學的世界觀和人生觀；認真學習中華民族傳統的道德理論，吸取其精華，并在實踐中發揚光大；認真學習一般的道德理論和教師的職業道德理論，從多方面獲取道德知識，為良好道德品質的形成，奠定一個堅實的基礎。

（二）加強教育科學理論的學習。認真學習教育理論，掌握教育規律，按教育規律辦事，以便更好地完成教書育人的職責，增強教書育人的本領。

（三）加強向優秀教師的學習。刻苦鉆研，相互學習，相互幫助，虛心求教，認真向學科骨干看齊，努力提高教學水平。

在優秀教師的身上，集中體現了教師職業道德所倡導的優秀品質，他們的教育實踐和先進事跡，生動體現了新時代師德的特點和要求，他們從不同的側面把教師道德原則和道德規范具體化、形象化了。學習他們的先進思想和感人事跡，既能幫助我們提高師德認識，又能誘導和激發我們的師德情感。

二、為教師提供學習和展示的平臺，實現自我提升

（一）學習理論是重要的，更重要的是將理論付諸教育實踐，因為教育實踐不僅是教師進行師德修養的現實基礎，同時也是檢驗教師師德修養的唯一標準，是教師師德修養的目的和歸宿。教師的職業道德修養不是一蹴而就的，而是要在教育實踐中不斷認識、不斷提高，不斷完善。只有經過實踐的反復磨練，道德認識才能日益明確和深刻，道德信念和道德意志才能日益堅定，道德情感才能日益豐富，道德理論才能日益完善，才能形成良好的師德品質，成為品德高尚的人。

（二）教師應積極參與教育科研工作，用現代教育理論與教育教學方法武裝自己。

（三）認真學習現代化的教育技術和手段，努力追求教育方式方法的現代化和高效益。

（四）堅持學習教育教學知識，多聽課，多動筆，不斷給自己充電，真正做到因材施教。主動，積極的做好本分工作，發揚奉獻精神。

三、制定和完善相關制度，促進教師專業化發展

沒有規矩，不成方圓，用制度可以培養人，也可以約束人。制度化管理是促進教師專業化發展的有效途徑。

（一）健全教學管理規章制度，促進師資管理工作的規范化和優秀教師人才培養。

（二）學校把師德師風建設責任落實到每一位教師，具體的各項事務均由專人負責，力求做到責任明確，無死角、無漏洞、無空白。

學校挑選師德好，業務強，思想道德修養高的教師幫助個別易犯錯誤、脾氣暴躁、性格內向、易沖動自控能力差和剛參加工作的年輕教師，主要從安全、師德等方面對其進行思想教育，主要是了解他們的工作情況和思想動向，及時糾正出現的問題或不良思想趨向。重大問題必須及時報告校長，并作及時處理。學校利用教師例會，對教師進行師德教育，并組織學習有關教育法律法規知識，讓每一位教職工明白：作為一位人民教師應該努力做好什么，不能做什么。

四、豐富校園文化建設，形成良好地氛圍，提高教師的師德

（一）校園文化是學校教育不可缺少的重要組成部分，是學校所具有的特定的精神環境和文化氛圍，它體現了一所學校的校風。健康和諧的校園文化能給師生創造一個有形而莊重的心理“磁場”，能在無形中統攝全體師生的靈魂，起到“潤物細無聲”的教育魅力。

（二）學校無閑處，處處熏陶人。環境不僅是學生生活的空間，也是培養學生文明素質的載體。我們發掘、利用校園的環境，形成了濃厚的立體環境文化，使一草一木、一墻一板都能說話，都起到教育人、啟迪人的作用。校園文化作為一種潛在的課程，通常包括滲透在課程、教材、教學活動、班級氣氛、人際關系、校園文化和家庭、社會環境中的文化價值、態度、習慣、禮儀、信仰、偏見和禁忌等等，它對學校的廣大師生起著潛移默化的影響作用，所以加強以校園文化為主題的校本課程開發，可以充分挖掘學校潛在的教育因素，促進學生個性的形成，同時促進教師的專業成長和學校特色的形成。

作為一名當代的人民教師，為了能夠更好地完成這個世道所賦予我們的使命，使我們的下一代都能接受良好的教育，我們首先要正視我們自身所存在的問題，出現問題不可怕，可怕的是看到問題后不解決。當前情況下，我們要拿出壯士斷腕的勇氣和意志，下大功夫整治這些問題，重塑新時代的師德，讓人民教師恢復它原本應該具有的本色，讓“人類靈魂的工程師”為塑造更美的靈魂再接再厲！參考文獻：

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5.隋延力，李曉東.對教師職業道德建設的思考[J].思想教育研究，2002、11 6.趙士奎.加強高校教師思想道德建設的途徑和方法[J].河北師范大學學報(教育科學版),2000.2(2):91-93.7.許劍軼,趙晶秋.高校教師應具備的職業道德.8.如文.關于加強當代高校教師職業道德修養的途徑和方法.職業教育論文.9.楊永寬.建設高素質高校管理干部隊伍的對策[J].科技資訊,2008(20):173.10.石子球.論當代高等學校的師德建設[J].湖南文理學院學報(社會科學版),2004.14(4):87-91.

第四篇：教師職業道德的作用及基本內容

教師職業道德的概念、教師職業道德的作用、教師職業道德的基本內容

概念：是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。作用：人民教師作為人類思想文化的傳播者，各種人才的培養者，對于傳播人類文明，開發人類智慧，塑造人類靈魂，影響人類未來起著重要的作用。教師的勞動，同社會進步、經濟發展、國家興盛緊密相連。人民教師的職業道德體現著廣大人民群眾的根本利益，反映著整個社會教師的利益，它對促進教師完成教書育人工作，陶冶學生的情操，推動社會精神文明有著重要的作用。

一、師德對教師起著調節和教育作用

所謂調節作用，指教師道德具有糾正人的行為和指導實際活動能力；所謂教育作用就是教育教師正確認識和對待教師的職業，認識自己對他人、對集體、對社會的利益關系應盡的責任和義務，以及在此基礎上形成的道德觀念和判斷力。

二、師德對學生起榜樣和帶動作用

榜樣作用，在道德行為上，師德比其他職業道德有著更加強烈的典范性。帶動作用，包括教師所起的帶頭作用，紐帶作用和思想政治品質的教育作用。

三、師德對社會起影響和促進作用

1、對精神文明建設的促進作用

通過三個渠道表現出來：通過培養學生的優良品德而影響社會道德；通過教師參加各種社會活動而影響社會道德；通過教師家庭生活和社會生活，促進社會主義新型人際關系的建立和發展。

2、對物質文明的推動作用 師德是促進社會生產力發展的一個重要精神力量，因為教育是培養人的工具，而人是物質文明的創造者，是生產力中起決定作用的因素，經過教育的勞動者是高素質的勞動者。這樣的勞動者有助于擴大再生產。在社會主義社會，教育以教育活動為中介，以自己的崇高師德為重要教育手段，通過培養“四有”新人，發展社會主義生產力，完善社會主義的生產關系，以推動社會主義物質文明建設。

3、對社會生活的影響作用。

教師道德是受社會經濟條件的制約的，同時它對社會經濟條件具有一定的反作用 基本內容：忠于人民的教育事業、熱愛學生、團結協作、以身作則幾個方面。

第五篇：教師的職業道德問題

教師的職業道德問題

目前教師職業道德存在的主要問題是什么？

參考答案

1、職業倦怠；工作倦怠。

2、從教不廉。補課、家訪、吃請等。

3、價值取向功利化。用金錢、利益和榮譽來作為工作的動力和思想。應試教育、題海戰術、滿堂灌、關注分數忽視成長。

4、缺乏合作。由于競爭等因素，交流少，相互進步的思想淡泊等。

5、只教書不育人。只看到教材沒有看到學生。

6、道德失范。體罰、變相體罰、工作態度等。