第一篇：讀書學習文摘

與書為友

每每讀一本好書，仿佛經受一次次心靈的洗禮。我想，安靜而又樸實的我能與書為友那一定是順理成章的事吧?我喜歡讀書，如果有一本好書相伴，就能讓孤獨的午后不再體會到寂寞；就能給寒冷的冬夜增添些許溫馨；就能讓迷茫的我找到前進的方向。

我喜歡讀書，讀各種各樣喜歡的書，喜歡《讀者》，那對人生百態的透徹見解，那對生命價值的探索，會讓我頓感大徹大悟，學會從容與坦然。喜歡《知音》，那展現的人世間各種悲歡離合，會讓我分外珍惜眼前的幸福。喜歡《莫愁.家教與成才》，真感覺有了莫愁，對于孩子的家庭教育就莫再發愁。

《莫愁?家教與成才》中一篇名為“贊美，要大聲說出來”講述了一個小女孩雖然很漂亮，但父母在平時卻從來沒有贊美她的習慣。于是，小女孩越來越覺得自己是只“丑小鴨”。越來越覺得沒有人喜歡她。久而久之，開始變得很自卑。等父母意識到這點后，開始采取補救措施，收效卻甚微。但有一天放學回家卻異常開心，原因卻是英語老師批評她了，讓她重寫英語作業，父母覺得不可思議。原來老師是這樣批評她的：“你這個小女孩，長得這么漂亮，上課也很認真聽講，積極回答問題，可就是寫的字，怎么那么不認真，重寫！”女孩從老師的這句話中找到了自信，她是個漂亮的小女孩，是那么威嚴的老師這樣說的，那肯定是真的，雖然是在批評的時候不經意說的。小女孩從此變得自信起來，打開了心結。

可見，贊美的魅力是如此強烈，而我們老師面對一群接受教育的孩子，批評是不可避免。如何讓學生很樂意地接受你的批評并改正呢？我覺得文章中的這位英語老師很值得學習。先大大的表揚他們，然后再指出其不足之處，相信他們會欣然接受些。我認為批評中的表揚就是一杯苦藥中的蜜。時刻提醒自己一定要給批評多加點蜜，肯定會讓我們的教育開展地更順利。

《莫愁?家教與成才》中一篇名為“做那個最大的蘋果”的文章，其中的含義不僅讓我常常用來教育自己的孩子和學生，同時，讓我自己也受到了心靈的深刻感悟。文章中兒子認為老師不公平，選拔數奧競賽選手為什么沒有他，而和他差不多水平的另一位同學李捷卻選上了，“還不是因為他媽媽是學校的老師！”兒子氣乎乎的說。媽媽就問他除了這位媽媽是老師的同學，還有誰被選上了。兒子說還有陳英、李曉露，是大家公認的最優秀的同學。于是，媽媽就拿出三個蘋果，一個最大，另外兩個差不多。讓兒子選出兩個最大的，兒子先挑一個最大的，另外一個左看右看那不定主意。媽媽就趁機拿蘋果做比喻：“你想想，你和李捷成績相差無幾，老師挑選他不挑選你也不能說明老師偏心啊，如果挑選你，說不定同學們還會說老師偏心你呢。因為你們兩個競爭實力并不強，被選中也許只是靠一點點運氣誰又能保證以后每一次幸運之神都能降臨呢?而老師挑選陳英、李曉露，沒有哪個同學說老師偏心，為什么呢?因為他們就像那個大蘋果一樣，讓人一眼就看出來它的與眾不同。所以要想贏得機會，不要抱怨，不要灰心，應努力去積蓄養料，使自己長成那個能脫穎而出的大蘋果，用事實說話，才會讓人信服。你說是嗎?”

兒子使勁點點頭說：“媽媽我懂了，我要努力做那個最大的蘋果．”

生活中，如果你不是那個最大的蘋果，而是和其他差不多大的那個，那么在被選擇的時候，就不要抱怨，而是努力爭取做那個最大的蘋果！

是呀，讀教育專著，不太習慣讀那些深奧的純理論的研究著作。偏好于有血有肉有靈魂的教育書籍，那書中的作者，就好似坐在我的對面，真誠的和我娓娓道來，讓我茅塞頓開。

多讀書 少提問

傳統的語文教學，滿堂灌；而后的語文教學，滿堂問。進步了嗎？進步了，由單向的教學進化成雙向的教學。但新的問題又“應運而生”：一篇文章在瑣碎的問問答答中往往被剝離得支離破碎，甚至體無完膚，文學原有的內在美和整體美猶如被打碎了的玻璃花瓶而蕩然無存。在教師“打破沙鍋問到底”的情況下，課堂最終成了“靜靜的頓河”。于是，又有教育專家向語文教師發出強烈呼吁：教師別再無休止地問了，多留點空間給學生自己吧！

那減少了教師的問，學生又如何有效地支配那屬于自己的空間呢？多讀書，讓語文課成為學生的讀書課，是最聰明的教學方法。

1、讓學生把文句讀通讀順讀流暢讀出感情。一線的語文老師經常會遭遇這樣悲哀的一幕：教過的甚至剛剛學過的課文，有一些學生居然還是讀得結結巴巴。什么原因？自然是讀少了，讀書的水平也欠佳。試想，一篇文章讀得如此結巴，又怎能去領會其中的精妙呢？

如何解決這個問題，我認為首先要求學生在預習中加強朗讀，其次在課堂上要以教師和優秀學生的范讀做指導，第三是要多給學生大聲朗讀的時間，第四可以通過表演讀、朗讀過關、朗誦比賽等形式促進學生朗讀興趣和朗讀水平的提高。

2、讓學生學會抓住整體去讀。讀文悟文必須從全篇著眼，深入探究文中作者的思想感情，找到文學語言轉化為有聲語言的依托。那如何去幫助學生抓住整體呢？我認為可引導學生抓三點：抓題目、抓中心句、抓重點部分。有了這三抓，就扣住了文之魂，學生就能基本把握文本的命脈，在閱讀與理解之時便能讀出其中的美味、品味。

3、讓學生自讀自悟。引導學生直接與文本對話，是所有對話的前提。自讀自悟，增強了學生個性化閱讀的行為，并容易享受到成功的喜悅。自讀自悟的過程，不追求完美，旨在調動學生的閱讀興趣，強化學生閱讀的內驅力。

多讀書，少提問，真正是提高學生語文素養的有效途徑。

陽光體育活動的誤區

[案例]

現在又是陽光體育活動的時間，五年級4班的孩子們在班主任張老師（化名）的帶領下，來到了操場上。他首先安排了一些活動內容，并進行“安全重于泰山”的教育。頓時，操場上沸騰起來了。你看！他們三五成群自由活動，有的在跳皮筋，有的在做游戲，還有的在踢足球??不過，還有一群小男孩躲藏在樹叢中打鬧，結果馬上被細心的班主任張老師發現，制止了。[診斷]

如今，越來越多的孩子感受到了陽光體育的快樂。在平時觀察中我發現，不少班主任老師往往過分強調“安全重于泰山”的教育，只簡單向孩子傳授一些基本體育知識、技能，安排一些活動內容而已，而忽略了對孩子的思想教育。這是當前小學陽光體育活動中的誤區之一。[處方]

陽光體育活動，不僅可以向孩子傳授一些體育方面的基本知識、技能，也應結合活動的實際情況，不失時機地滲透思想教育。

1、根據活動內容特點，有計劃地進行教育。

如通過觀看有關2008北京奧運會的影視畫面，激發孩子拼搏精神、愛國熱情；通過體操、田徑等實踐內容，培養孩子機智、果斷、頑強的優秀品質；通過舞蹈和韻律活動，培養孩子身體協調能力和審美感。

2、利用活動的組織和學法，積極配合進行教育。

如通過活動的準備，能對孩子進行體育鍛煉態度、安全常識的教育；隊形隊列變化訓練，是進行組織紀律性、規范性教育的良好載體；游戲和競賽活動，可以教育孩子遵守規則，誠信對待一切；利用運動會，可以培養集體榮譽感，形成一定的凝聚力；結合5.12四川汶川大地震，除了進行“一方有難，八方支援”的教育外，還可以進行有關地震方面的自救、演練等技能訓練。

3、抓住孩子的表現，有的放矢進行教育。

教師要注意觀察孩子的表現，因勢利導，盡量把不良苗頭，消滅在萌芽狀態。可以結合體育活動的特殊性，進行安全常識和應急措施方面的教育。安全教育重于泰山！

4、結合年齡特點，生動活潑進行教育。

孩子活潑好動，尤其是低年級的孩子，喜歡聽革命偉人體育鍛煉的故事，喜歡聽奧運會體育明星的故事。如奧運會乒乓球單打冠軍鄧亞萍，為了彌補身體條件的不足，她雙腿綁上沙袋練習打球，常常煉得腳底都起了血泡。面對鮮花，她總是說：“是祖國培養了我，我要報效我的祖國。”這樣，就可以大大激發孩子陽光體育鍛煉的熱情。

享受教育

對于幸福教育的教師而言，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。是啊，生活就是教育，教育就是生活。生活離不開教育，教育創造新生活。享受教育，你就多了一雙發現的眼睛，每一個孩子的潛能就會激情迸射，每一個孩子的個性就會輕舞飛揚，而你，也就如同插上了飛翔的翅膀。在十多年的教育之河中，我像一個酷愛戲水的孩子，盡情地撲騰著，享受著。

享受美麗。哪個女人不渴望美麗？雖然我不做面膜不描口紅不染頭發，一直素面朝天。但學生卻給了我美麗信心！

“忘不了您上課時鼓勵的目光，忘不了您下課時貼心的話語，更忘不了您烏黑飄逸的長發和明察秋毫的眼睛??噢，老師，您像秋菊一樣美麗堅強又富有朝氣。”

“您漂亮的字體，柔美的聲音，優雅的手勢，給了我們無窮的享受。謝謝您，秋！”??

孩子們真摯的話語，可愛的舉動，像春風撫摸著我的肌膚，像熨斗們撫平了我的歲月。

享受成功。有人說，工作著是美麗的。是的，工作不僅僅是謀生的手段，更是一種愉悅的情緒，一份撫慰心靈的愛。當我翻看著學生發表的多篇作文；當我看到學生燦爛的笑臉，信任的傾訴，我感到了深深的成就感。當我在課堂上看到孩子們那一張張激情飛揚的笑臉，聽到那一句句閃動著創新火花的辯論時，我再次品嘗到了成功的喜悅。

在教《船長》一課時，一開始我就剪輯了影片《泰坦尼克號》中沉船時的場景。一下子就把學生帶入了文本的情境。學生立即讀出了那種混亂的感覺，所有人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子奔跑著、呼喊著、哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。整個課堂氣氛立即緊張起來，似乎空氣都要凝滯了。每個孩子的眼睛里閃動著悲壯的淚花。我再趁勢追擊，深情地過渡：就在此時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號與嘈雜。黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話。此刻，同學不由自主地讀了起來。有人讀的青筋暴裂，有人漲紅了臉，有的同學聲音都快嘶啞了。這時，大家都感覺到一個“偉大的靈魂”出現在他們的面前，出現在班級的上空。自然，“偉大靈魂”的意義也不言而喻了。

讀到最后兩段時，同學們已泣不成聲了。大家飽含深情地朗誦著：船長哈爾威巍然屹立在艦橋上，一句話也沒有說，一個手勢也沒有作，隨著輪船一起沉入深淵??整堂課學生都沉浸在無限的敬仰和深切的悲痛之中。我及時引導：乘客們，看著我們的船長吧！這是一個多么

！學生大答案層出不窮。有人說：船長處變不驚，鎮定自若；有人說：他忠于職守、舍己救人；有人說：他以身殉職、鑄就輝煌，是真英雄。然而就在此時一個學生站起來說：“我認為船長很傻，死的不值。”一石激起千層浪，同學們頓時議論紛紛，闡述自己的見解。有人說：船長應該好好地活下去。他有妻子、有兒女，有自己的事業。就算不為自己活，也應該為兒女活下去。有人說：船長選擇與船共存亡，并不是他不愛自己的生命，也許是他把諾曼底號看得比生命更重要。他的選擇，不正是他盡忠職守的表現嗎？學生富有靈性的語言啟發著我。我也情不自禁地說：我們應該尊重生命、熱愛生命。但是我認為，對生命的價值和意義，不同的人有不同的理解。在生死之間，譚嗣同舍生取義。他那“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的光輝形象，永遠留在了人們的心中，難道說他不尊重自己的生命嗎？還有民族英雄鄧世昌，死也要撞沉敵人的戰艦。面對生的希望，他選擇了放棄。即使生命走到了盡頭，他們也無怨無悔，因為此刻生命已被賦予了更崇高的意義。

此時的學生多了一股創造的激情，把精彩演繹的更輝煌。此時的課堂就像一首悲壯的歌，感人至深，韻味無窮。雖然大家激動著，悲傷著，但同時也在享受著。

很喜歡這樣一句話：不要為一朵花停留太久。但如果教育是一朵花，我愿意永遠地為她停留。因為，它使我美麗，讓我年輕，促我成功。

享受教育，你就多了一些生活的詩意；

你會從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出成就；

你能讀懂每一個孩子的臉龐，走進每一個孩子的心靈；

你會驚奇地發現教育的幸福與魅力！

溝通，讓心與心交融

班集體是由個人單元組成的，其基本因素就是人，具有生命尊嚴、自主個性的學生個人。從某個意義上說，所謂班主任班主任工作，就是人的工作。只有把人的工作做好了，才能充分發揮人的自覺性、主動性、靈活性、積極性，集眾人之力，凝眾人之智，以集體的強大凝聚力，營造積極向上的班級氛圍，共同做好班級工作。

那么，如何做好學生的工作呢？我覺得要注意以下幾點：

一、學會傾聽

“蹲下來平視孩子，孩子的笑臉燦如花開，聆聽花開的聲音，宛如天籟。”中年級的學生雖然獨立意識漸強，但其思想還是單純幼稚可愛的。耐心地、真誠的傾聽孩子的聲音，走進孩子的世界，感受孩子的歡樂哀愁，搭建師生心靈交流之橋，是進行溝通的必然要求。現實一點來講，傾聽，就是要知道學生的真實想法，掌握學生的思想動態，以及時調整我們的教育方法，更有針對性做好學生的思想工作。

傾聽的方式有多種，最為直接的當然是直面學生，傾聽學生說話；而更為便利的，是書面上的傾聽。本學期，我正是通過周記、寫話、作文等多種書面形式，來“傾聽”學生的心理話的。我重視學生的周記作業，不只因為它是培養學生寫作能力、學習習慣的需要，也是了解學生、溝通學生的需要。每周一篇的周記，讓我全面了解了學生發生的各種“內幕”，了解學生豐富多彩的內心世界，了解了他們對我的看法，也了解了他們的家庭情況、對各種事物的看法。

二、善于談話

傾聽是溝通的第一步，為溝通打下了基礎，而溝通的最終目的是讓學生信服老師的教誨，走進老師心靈，達到師生心靈交融的境地。談話是最便捷、最有效的形式。

當然，談話不等于拉家常，不是不講形式、漫無目的地談，它必須抓住學生的心理，抓住孩子喜歡的、感興趣的話題引入，進入談話中心，在完全平等民主的氛圍下進行愉悅的進行。

選擇孩子喜歡的話題，談話的努力就成功了一半。對于小學生，他們聽膩了老師的說教，熟悉了老師那一套“欲擒故縱”的套話方式，因此，他們特別是后進生總是對老師的談話懷有一定的戒心，而不抱任何興趣。選擇他們喜歡的話題，才能引起他們說話的興趣，誘發他們說出自己的心理話，在這種氛圍中，尋找師生的共同語言，進而達到融洽民主的談話氛圍，以正確的觀念作用于學生。以平等的心態與學生對話。孩子的眼睛是雪亮的，老師說話的語氣、態度如果處理不當，他們心理的防線馬上就會警戒起來。因此，要真正與學生心理交融，在真誠的生命狀態中交流，必須抱著平等的心態，讓學生覺得你是可靠的，真誠的，象好朋友，同齡人。

第二篇：青年文摘讀書心得

《青年文摘》一路陪我走來

16年過完年，剛開學沒幾天的時候，辦公室發通知讓每位教師訂閱一份雜志，我很高興，并且毫不猶豫地選擇了《青年文摘》。

第一次接觸這本雜志，是在高中時候。那時候的學生基本沒有手機，不像現在一樣班里很少能看到雜志的影子，學生下課都是在看手機。那時的我們學習感到枯燥之余就是看雜志，班級上空飛梭的雜志主要是《讀者》、《青年文摘》、《意林》、《時代影視》、《故事會》，我看的最多的就是《青年文摘》了。有時會省下生活費到路邊報刊亭買上一本，四元一本，嶄新的，湊上前去會聞到淡淡的紙香。每次買來，自己都要先看第一遍，然后才會給別的同學借閱。包括里面彩頁的廣告，都會細細欣賞。

平凡的故事，質樸的語言，像一位老者，在一棵大榕樹下給我們講故事，都是簡單的小事，簡單的道理，卻散發出深奧卻不難懂的哲理。我們在一旁吸收著她的芬芳，空氣里滿滿的都是氧氣，感覺像置身瀑布旁，樹林中，花園里。她沒有《讀者》里的故事深奧，沒有《意林》里充斥著太多的“心靈雞湯”，她就是那樣的樸實，讓我感覺不到一點隔閡。覺得無趣時，會拿出她，看上幾篇，像品一壺上好的龍井，回味悠長。

感悟人生、成長筆記、青春風鈴、愛情講義都是我比較喜歡的欄目。尤其是青春風鈴，里面的青春小故事，看了讓人心情舒暢，欣喜，心中的小鹿在奔跑?? 《青年文摘》就是這樣一本雜志，總能用它豐富的內涵激勵我。更重要的是，這樣一本本薄薄的小冊子滿載著真情，向我展現了一個充滿愛的世界。幫助我能夠更深入的了解這個社會，提供給我很多的經驗，分享許多的感動于歡樂。這里有一個沒有“綠卡”,沒有固定收入，卻在美國將三個子女培養成博士的中國女性的故事，她只為完成丈夫臨終時的遺愿和維護一份中國人的尊嚴；這里講述了一個身患絕癥的少女，如何用自己的真誠和樂觀為網友送去溫馨，最后在鍵盤前凄然而逝的故事……就是這些平凡人身上每天發生的一件件發人深思的時間，訂成了這一本本看似輕巧，實則沉淀淀的《青年文摘》。對于這樣的一本讀物，我發現它的幫助絕不亞于一位良師益友。它包含了生活中的方方面面。親情、友情、愛情，或許有些故事還太深奧，現在的我還無法徹底理解，但它能夠幫我少走許多的彎路。

不是一定要等親人都老去之后才感覺到親情的珍貴，不必一定要嘗到失敗的苦痛后才會對成功充滿渴望，也不用一定要到自己年紀一把的時候才去珍惜所擁有的每分每秒。《青年文摘》，這本一看書名，就知道適合我們這種“青年”來閱讀的刊物，我很慶幸自己的生活中能有這樣的一個“朋友”.別笑我不夠現實，老是沉醉在這一個個并不發生在自己身上的故事中。《青年文摘》教會了我如何對待生活。每次捧讀它的時候，總覺得自己仿佛能和書中的一切交流著彼此的思想，它早已成為我忠實的朋友，永遠的朋友！

第三篇：《青年文摘》讀書心得

《青年文摘》讀書心得

《青年文摘》讀書心得一：

《青年文摘》是一本月刊，它其中的每一篇文章都耐人尋味，發人深省，能夠觸動人們心底最隱蔽的那根叫做“感動”的弦。

前幾天，我讀了《青年文摘》這本書，一篇叫做《天使的翅膀》的文章使我感觸良多。

《天使的翅膀》講的是女主人公的哥哥阿立的事。阿立的父親死后，原本品學兼優的阿立突然墮落成一個地痞流氓，并且一直用拳頭逼女主人公好好學習，而他自己卻瞞著老母親和妹妹去當危險但報酬很高的私人保鏢養活著她們。這些事情直到他被人殺害后他妹妹才知道。

看完這篇文章，我哭了。其實人世間最偉大的愛藏在心底。外表兇狠的人，往往有一顆溫柔的心，就像刺猬長了一身最硬的刺，卻只是為了保護柔軟的腹部。俗話說：大愛無聲。我們各自用自己的方式愛著我們最親的人，但卻無聲無息。有很多不會表達愛的人，都不是口頭說出愛，而是默默關心著他人。這種愛隱藏在他人身邊，無處不在。而接受者卻不以為然，甚至感到反感。這就像父母對我們的愛：早上上學，桌上的一袋熱好的牛奶;下雨天，書包里莫名其妙出現的一把傘;晚上回家，被擦得閃亮的書桌……我們對此麻木不仁，而他們卻花費了許多精力。我們渴望有知音，有能用心與之交流的人，但我們卻忽視了身邊一直渴望與我們進行溝通的人。這難道不是對他們的一種殘忍嗎?……我們現在身處的是一個近乎冷漠的社會，只有愛與善良才能溫暖社會，照亮社會。所以我們需要一雙發現愛的眼睛，一雙感激愛的手，悄悄從身邊做起，從現在做起，一點一點溫暖社會!《青年文摘》讀書心得二：

一直以來我都是《青年文摘》的忠實讀者，老實說我不是很喜歡讀那些厚厚的著作，比起那些，我更喜歡讀文摘，每看完一期的《青年文摘》，我都覺得我對生活又了解了很多很多，突然間好像有長大懂事了很多，不知道你們是否跟我一樣有著這樣的感受呢?

在《青年文摘》里，我尤其喜歡看“青春風鈴”這一部分，它所描述的愛情故事就好像發生在我周圍的一樣，讀著它就好像在讀著自己的生活，那么形象生動。它讓我覺得愛情是一件如此美好的事情，雖然很多情侶都因為種種原因而錯過彼此，不可否認，那是一件很遺憾的事情，然而那又是一件很值得讓人回味的事情。遺憾也是一種美，沒有什么是十分完美的，也許正因為這樣，所以才顯得更加珍貴吧!我是一個沒有談過戀愛經歷的女生，所以我不能夠真正體會到那種讓人刻骨銘心的愛情，但我始終認為要想擁有一份真正的愛情并不是一件一蹴而就的事，而是需要經過種種磨難和考驗才能得到它。無可置疑，這個過程是漫長而痛苦的，但我堅信最后迎來的將會是晴天。我討厭那些把愛情當兒戲的情侶，一個人的一生能談幾次戀愛呢，人的一生能有幾個青春呢，我想大家都心中有數，不需要我說。但話說回來，愛情本來就是一件很奇妙的事情，沒有誰能給它下一個特定的定義，也許只有經歷過的人才有深刻的體會吧。不管怎樣，我始終相信那份屬于我的真愛就在不遠處。

《青年文摘》里面最真實的應該是那些人物傳記吧，不管是平凡的還是不平凡的，每一個故事都讓我感動，讓我堅強，讓我佩服。在那些人當中，有為國家做出重大貢獻的科學家，有為廣大人民群眾作出奉獻的偉大人物，也有為自己的夢想不斷拼搏，堅持，努力而永不言敗的勇者……他們所做的事都是值得我們肯定和支持的，在我看來，他們的人生是燦爛精彩的，是充滿芳香、充滿喜悅的因為那是他們用自己的辛勤勞動換來的成果。一直以來，每當我遇到不如意的事，我總是對自己說，這有什么了不起的，大不了重頭來過，又不會死人，比起很多人，我幸運多了，沒有什么可抱怨的。所以每一次我都挨了過來，不管你們信與否，我都覺得每個人在自己遇到困難的時候都需要來自精神上的鼓勵和支持。當你們遇到挫折時，想想那些同樣經歷過像你這樣痛苦的人吧，別人都可以做到，為什么你就不可以呢?相信自己不一定會成功，但不相信自己就一定會離成功越來越遠，永遠到達不了那輝煌的成功殿堂。

《青年文摘》里出了上述的以外還有很多很多讓我感動的文章，例如那些關于父母與孩子之間的故事，那些教我們如何做人做事的文章，在文摘里面，你可以一下子學到各種不同的知識和道理。真的，因為《青年文摘》，我的人生旅途才不會顯得那么孤寂和憂愁，因為它，我的生活才能在它的指引下擁有更多的快樂回憶，擁有了更多的歡聲笑語，擁有更多的勇往直前的勇氣。因為有它，所以我會好好活下去，把人生的每一天都活出精彩，我要打造屬于我的天堂。《青年文摘》讀書心得三：

古人云“書中自有黃金屋”，讀好書是一種修養，一路走來，幸好有《青年文摘》，通過讀書，我收獲著感動，學會了珍惜

為家鄉立人的北大中文系碩士畢業生李志文毅然放棄了大城市安逸的生活，背起行囊回到偏遠的農村老家辦圖書館，希望為家鄉的未來做一份貢獻。雖然收效甚微，但他依然在堅持，他的行動終將照亮一方夜空。

平凡的“豬肉佬”曹紅星本可以過著富足的生活，但它卻是幾百個孩子的父親，為挽回因貧困而輟學的孩子，他接連收留了幾百個孩子，他的家就像一個寄宿制學校他和妻子把孩子照顧的無微不至，他的行動傳承者真善美，是我們民族精神的火炬。

如果上述兩個人的事跡給我的是感動，而于娟卻讓我學會珍惜生命。28歲的她事業剛有成就，家庭幸福美滿，孩子聰明可愛，而上天卻給她開了個天大的玩笑，在一次體檢中她竟然查出有癌癥，在同癌癥做了艱苦的斗爭后，她輸了，離開了她深愛的世界。生命如此脆弱，希望我們學會珍惜，珍惜身邊的朋友親人，珍惜每天擁有陽光的日子，保持一顆永遠年輕的心，快樂地度過每一天。

印度傳統而現代的社會，日本核輻射的影響，日常理財等，《青年文摘》開拓了我的視野，給我的生活帶來了有益的影響。就像一個心有靈犀的朋友，書香伴著花香，讓我收獲著感動希望走的更遠。

《青年文摘》讀書心得四：

周末了，天氣變得很冷了，坐在房間里，不時感到一絲絲涼意。我閑著無聊，找來一本《青年文摘》翻了翻，正好翻到一篇標題為《真理是懷疑的影子》，于是我認真的看起來。其實作者在這篇文章中寫下的只是一件小事，但讀起來卻讓人深思。

一位法國教育心理專家，給法國小學生和上海的小學生做了一個同樣的測試題：一艘船上有86頭牛，34只羊，問：這艘船的船長年齡有多大的?法國小學生的回答是，超過90%的同學提出了異議，甚至嘲笑老師的“糊涂”。上海學生的回答是，有90%的同學認真的作出了答案，86——34=52歲。只有10%的學生認為此題荒謬，無法解答。綜上所敘，法國學生90%答對了，而上海學生僅只有10%答對。從而，這位法國教育心理專家引出的話對我真的頗有感觸，“應當教育孩子尊重老師，但更要教育孩子敬重真理。懷疑并不是缺點，總是沒完沒了地懷疑才是缺點，只有敢于懷疑，才能減少盲從。有懷疑的地方就有真理。真理是懷疑的影子。”

現在的我雖然是一位老師，其實也應該不斷的學習，不斷的閱讀這些富有教育和啟發的文章，尤其是像這種雜志，看似簡單，但書里面卻包含著豐富的哲理。讓人從中學到很多東西。

第四篇：課堂教學常規學習文摘

課堂教學常規學習文摘

備課要求

要備好課必須做到過好“兩關”,做到“五清”“五個吃透”“五個把握”。

第一關是過好學生關，要做到“五清”即基本知識情況清、認知心理清、學習態度清、可接受程度清、環境影響清。

第二關是過好教材關，要做到“五個吃透”。一要吃透教材，教學內容所占的地位和作用、整體結構，主要線索及其縱橫關系，主要解決整體性問題。二要吃透和挖掘教材的育人因素，把握住教學目標，主要立足學生的全面發展、解決全面育人問題。三要吃透教材的編寫意圖、知識體系，主要解決知識的結構問題。四要吃透教材中對不同層次學生要求，把握深度、廣度、密度和梯度，主要解決因材施教、分層教學。五是要吃透讓學生參與知識的發生、發展和應用的全過程，把握住知識的停靠點、能力的生長點、思維的激發點，解決學生的思考、參與、探索能力。

備課涉及教學內容、教學對象和教學安排三個方面,應做好以下三項必需的工作

認真鉆研教材。先要認真學、鉆研領會新課改精神，明確基本要求，搞清楚各年齡段的教學目標、教材體系和基本內容，以及對教學方法的有關要求。掌握教材的全部內容，教材的編寫意圖、結構體系、重點章節、各部分的重點與難點等。深入了解學生。要弄清本班學生的基本情況，摸清楚幼兒的一般特征，分析掌握對他們學習產生影響的心理、生理和社會特點，掌握班級中不同類別學生的學習優點和缺點，長處和不足，優勢和缺陷。然后能結合教材內容對他們進行細致的分析和研究，針對這些具體情況，有的放矢地設計好對他們的分層、分組和個別化教學。

合理設計教學。要能尋找出教材內容與學生學習的聯結點、結合點、興奮點和生長點。要通過有效的途徑、方法和手段，激發學生的學習興趣，調動幼兒的學習自覺性、主動性和積極性，為學生今后的學習和持續發展奠定基礎。

怎樣寫好教案

一、教案的內涵

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準的要求，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行具體的安排和設計的一種實用性教學文書。教案通常又叫課時計劃。它是上課的重要依據，通常包括：班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內容、課的進程和時間分配等。有的教案還列有教具和現代化教學手段(如電影、投影、錄像、錄音等)的使用、作業題、板書設計和課后自我反思與評價等項目。由于學科和教材的性質﹑教學目的和課的類型不同，教案不必具有固定的形式。

在實際教學活動中，教案起著十分重要的作用。

二、教案的作用

(一)教案是教學活動的依據

寫好教案是保證教學取得成功,提高教學質量的基本條件。教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。提高教學質量包括兩個方面的內容:一方面是指課程標準規定的,學生必須掌握的基礎知識和技能、技巧，要深刻透徹地理解,并能牢固地記憶和熟練地掌握;另一方面要求學生在掌握規定的基礎知識和技能、技巧的基礎上,發揮學習的積極性和創造性,把所掌握的基礎知識類推到有關問題中,去理解、分析、解決新的問題。要實現這樣的目的,就要在授課前充分了解學生的認知規律和身心發展的規律,根據教學過程的具體特點,設計出合乎客觀規律性的教學方案,有的放矢地進行教學。如果不認真書寫教案,教學過程中必然目標模糊,心中無數,要求不當,隨心所欲，而最終無法取得好的教學效果。

(二)教案有利于教學水平的提高

認真編寫教案是提高教學水平的重要過程。教師編寫教案是一個研究教學大綱、教材、教學內容、學生及教法等因素的綜合過程。在這個過程中,教師不僅要研究教材的知識體系、學生學習教材的狀況(接受水平、心理特點和思維規律),而且要按照課程標準的精神,分析教材的編寫意圖和教材特點,分析教材的知識結構、體系和深廣度,特別是要以整體為背景,分析各部分教材的特點,明確教材的要求,教材的重點難點,分析知識的價值功能,醞釀設計教學過程,確定教學方法。教學水平的提高,在很大程度上取決于對教材的鉆研。

(三)教案有助于教研活動的開展

編寫教案是開展教學研究,提高教學研究能力的過程。教學過程從某種意義上講是通過合理的方式把以教材為主體的知識傳授給學生并達到培養能力、發展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫教案的關鍵,這就需要教師在編寫教案時,不斷地認真探究教材本身的知識系統和結構,深入研究學生的心理特征、學習水平及其認知規律,優選與教材內容和學生特點相適應的教學方法進行施教。因此,認真編寫好教案,對于教師的教學研究、提高教學水平無疑是很有價值的。

三、怎樣編寫好教案

(一)鉆研課程標準與教材,確定教學目的

在鉆研課程標準與教材的基礎上,掌握教材中的概念或原理在深度和廣度方面的要求,理解教材的基本思想,確定本節課的教學目標。教學目標一般應包括：知識方面;智能方面;思想教育方面。

教學過程是一個完整的系統,制訂教學目標要根據課程標準的要求、教材內容、學生素質、教學手段等實際情況為出發點,考慮其可能性。

(二)明確本節課的內容在整個教材中的地位,確定教學重點、難點

在鉆研整個教材的基礎上,明確本節課的內容在整個教材中的地位及重點和難點。所謂重點,是指關鍵性的知識,學生理解了它,其他問題就可迎刃而解。所謂難點是相對的,是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分。不同水平的學生有不同的難點。寫教案時,主要考慮這樣幾類知識:概念抽象學生又缺乏感性認識的知識;思維定勢帶來的負遷移;現象復雜,文字概括性強的定律或定理;根據課程標準要求,不能或不必做深入闡述的知識;概念相通,方法相似的知識。

(三)組織教材,選擇教法

根據教學原則和教材特點,結合學生的具體情況和學校設備條件來組織教材并考慮教法,初步構思整個教學過程。教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結構。但不論是哪一種結構都必須圍繞中心內容,根據教材的內在聯系貫穿重點,確定講解的層次和步驟。同時,在選擇教法上,還必須充分考慮如何集中學生的注意力,啟發學生的積極思維。

(四)設計教學程序及時間安排

對于上課時如何通過復習舊知識引入新課題，新授課的內容如何展開，強調哪些重點內容，如何講解難點，最后的鞏固小結應如何進行等程序及其各部分所用的時間,都應在編寫教案前給予充分的考慮。

(五)設計好板書

板書是課堂教學的重要組成部分,因此在編寫教案時應給予足夠的重視。板書的設計可以從鉆研分析教材的知識結構入手,也可以從分析學生的認知規律入手。

四、編寫教案中要注意的幾個問題

(一)教案編寫要求內容全面、完整、具體

整個教案編寫應內容全面,環節完整,層次清楚,各部分的過渡銜接應自然順暢,以確保教案在教學中的指導作用。若書寫雜亂,不分層次,則教師在課堂上就無法及時準確地按教案的內容安排進行教學,直接影響教學質量的提高。

(二)編寫教案要重點掌握教學過程和教學方法的設計

編寫教案的重點應是教學過程和教學方法的設計。因此在實際教學中應避免兩種傾向：一種是教案寫得過于簡單,只寫成提綱形式,這樣不利于教師的課前準備和具體教學過程的實施;另一種是將教案寫成繁瑣的講稿,造成上課時照本宣科,不利于靈活地把握教學進程。

(三)具體教學實施中，可對教案做必要的修改和調整

編寫的教案是組織教學的依據,但在具體教學實施中,教案也不是絕對不可改變的,可根據課堂上的實際情況,做些必要的修改和調整,以適應情況的變化,更好地完成教學任務。

(四)重視教學后記的作用

教學后記是教案的一個組成部分,要認真填寫教學計劃的執行情況,效果如何,有什么經驗教訓,原因是什么,應如何改進等等，以便不斷積累和總結教學經驗,提高教學水平。

總結：

一、教學目標制定要準確

二、內容選擇要合理

三、作好教學內容分析，突出重點，擊破難點，抓住關鍵

四、要全面了解學生水平

五、學法制定要恰當，切合學生實際

六、教學方法要精選，體現教學方式的轉變和課堂環境的改善

七、問題設計要精當

八、教學細節要周密安排

九、教具和課件準備要充分

十、練習設計要精當

第五篇：《靜悄悄的革命》讀書心得與文摘

《靜悄悄的革命》文摘

傾聽這一行為，是讓學習成為學習的最重要的行為。善于學習的學生通常都是擅長傾聽的兒童。只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童（人）是不可能學得好的。學習，一般認為這是能動的行為，但不應忘記的是，在能動的行為之前，還有傾聽這一被動的行為。學習，是從身心向他人敞開，接納異質的未知的東西開始的，是靠 “被動的能動性”來實現的行為。

——摘自《靜悄悄的革命》，第 71 頁

如果我們希望在課堂上更好地培養學生的言語表現能力的話，那么與其鼓勵他們發言，不如培養其傾聽的能力。這看起來好像離得遠些，其實卻是一條捷徑。在教室里，傾聽的能力培養起來之后，課堂的言語表現才會變得豐富起來，而不是相反。

——摘自《靜悄悄的革命》，第 27 頁

一般的校內教研活動都是事前花幾個小時的時間來討論，事后卻只用短短 30 分鐘議論一下就結束了。事先之所以花那么多時間據說是為了避免事后被說這說那。這種防御性姿態，以及觀摩者對授課教師評頭論足、一味指責別人缺點的研討方式，都必須改變。研討教學問題的目的絕不是對授課情況的好壞進行評價，因為對上課好壞的議論只會彼此傷害。研討的焦點應針對授課中的“困難”和“樂趣”所在，大家共同來分享，以達到教研的目的。因此，互相討論這節課哪里有意思，哪里比較困難，學生有哪些表現，并通過相互交談讓學生學習時的具體樣子重新浮現出來，這樣的教學研討才是每位教師所期待的。

——摘自《靜悄悄的革命》，第 67 頁

綜合學習產生混亂的原因還在于認識上的錯誤，即把綜合學習理解為通過“經驗（體驗）”進行學習，而把學科學習理解為通過“知識（技能）”而進行的學習，這種兩分法的錯誤理解導致了認識上的錯誤。如果按照上述理解，那么，綜合學習就陷入到活動主義與體驗主義中，而學科學習就陷入到知識主義與技能主義中了。為避免混亂，必須先要確認一點，那就是，不管是綜合學習還是學科學習，都要實現學習的課程，這一點上它們是相同的。

——摘自《靜悄悄的革命》，第 104-105 頁

學校是一個個學生相互學習、共同成長的地方，“公立”學校是“我的學校”，同時也是“大家的學校”。每次訪問小千谷小學時，我總是感到，要在學校生活中實現這一理所當然的事需要學生、教師、家長、教育委員會、市民的真心誠意的共同參與。如果學校失去了這些熱心于教育和學習的人們，那么，它即使能夠招收和訓練學生，也只不過是一個不能發揮任何創造能力的機構而

已。??一進小千谷小學，迎面撲來的是學生的聲音：“歡迎到我的學校來！”聽到學生喊：“請來我們的教室啊！”真是比什么都高興。學生的心情是真誠的、坦率的。

——摘自《靜悄悄的革命》，第 144-145 頁

《靜悄悄的革命》讀書心得

《靜悄悄的革命》，初讀書名，讓我頗感疑惑。既然是“革命”，又怎會是靜悄悄的呢？“革命”不是應該和“轟轟烈烈”這些詞匯聯系在一起的嗎？這場“靜悄悄的革命”究竟是如何進行的呢？帶著這樣的問題將本書細讀了一遍。

《靜悄悄的革命》一書是日本教育專家佐藤學教授特以特有的敏銳觀察力和探索精神，親身實踐，結合許許多多生動的實例著就而成。他作為“付諸行動的研究者”走訪了全日本各地的幼兒園、小學、初中、高中和養護學校，與教師共同嘗試從內部對各類學校進行改革，在學校中推進和實現“活動的、合作的、反思的學習”。二十多年來，他參觀了1000多所學校，走進了7000多間教室，“與教室里的學生和教師同呼吸”，“把自己作為教室中與大家共同生活的一員”，與校長、教師們一道研討改革中存在的問題。他指出，日本學校現已迎來了一個大的轉型期。目前日本的教育改革正向這種傳統教育挑戰。但是，它決不是一場轟轟烈烈的一蹴而就的革命，而是一場靜悄悄的革命。正如佐藤學教授在書中所說：“這場教育革命要求根本性結構性的變化。僅此而言，它就決非是一場一蹴而就的革命，因為教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實的成果。”下面就我讀了這本書后談一些我的想法。

一、建立“靜悄悄”而又不乏活力的課堂

作為一名教育工作者，我們不難發現，現在我們所欣賞的或者說是所追捧的一些名優課，都是以“熱熱鬧鬧”的課堂為主。沒錯，熱鬧的課堂氛圍，活潑的學習氣氛，是學生愉快學習的一種表現。那么，我們還有沒有想過，在熱鬧的背后，學生究竟學到了多少知識？他們的收獲，他們的學習所得是否和課堂的熱鬧程度成正比呢？在《靜悄悄的革命》一書中，結束語中有這樣一句話：“學生需要的是能從容平和地、安心地學習的學校，而不是一切都明確規定、熱熱鬧鬧的學校。”在教學改革風起云涌的今天，這一句話能不能引起我們大家的深思呢？學生當然喜歡輕松活潑的學習環境，但作為教師，我想，我們更應該為學生創造一個安安靜靜，能夠讓他們真正靜下心來學習的空間。至此，我們就要咬文嚼字一番，細細地品味這一個“靜”字。佐藤學教授筆下的“靜”是指這一場教學改革并不是一場轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的革命，而是“從一個教室里萌發出來的，是植根于下層的民主主義的、以學校和社區為基地而進行的革命，是支持每個學生的多元化個性的革命，是促進教師的自主性和創造性的靜悄悄的革命”。教學改革不是一朝一夕的事，需要時間的積累才能達到質的飛躍。它是一種潛移默化的狀態，靜悄悄地、默默地滲入到學生的學習和教師的工作中去。“靜悄悄”和“活力”這一對詞匯看似相反，其實并不然。“靜悄悄”是一種學習環境，是教學改革發生過程的一種狀態；而“活力”指的是學生學習和教師工作的一種狀態。如果我們能很好的將之聯系起來，一定能在課程改革之路上取得收獲。

二、學會傾聽

佐藤學教授在《在靜悄悄的革命》中寫道：“這種傾聽不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印，從而產生‘啊，真不簡單’、‘原來如此’、‘真有趣呀’等共鳴共感。喚起這些情感體驗可以說是傾聽學生發言的‘理解方式’應具有的最重要的意義。”我們應當追求的不是“發言熱鬧的教室”，而是“用心地互相傾聽的教室”。教師要用心傾聽學生的各種語言，包括身體所發出的無聲語言，感受學生在課堂中思想的起伏波動與學生的想象產生共鳴，從而共同走向創造性的學習。我們現在都提倡要尊重學生的個性，首先就應靜下心來去傾聽孩子的聲音，了解孩子的需要，接納孩子的不同，理解孩子的語言。每個人都有自己的所思所想，孩子們也不例外。如果你想成為學生的良師益友，那么你必須改變高高在上的先知先覺者的姿態，走到學生中去，蹲下身來，與孩子的雙眸對視，學會傾聽，學會理解。教師要認識兒童生動多彩的世界，了解兒童的興趣所在，關注學生現實生活中的歡樂與哀愁，所面臨的挑戰與誘惑。

在日常的教學中，多數教師往往只注意自己的教學進度，而忽略學生的發言，或者希望學生的發言能夠順著自己的教學思路，最好不要被打斷，尤其是公開課更是如此。如果是這樣的話，即使學生回答“是的”或是不住點頭，你又怎能肯定學生是真的理解了，或是明了他們內心的所思所想呢？有的教師會說：“上課的時候，我經常想著，接著該怎么辦，下一步該輪到哪個環節，所以有時會忽略學生的發言。”是的，作為教師，我們也時常會遇到這樣的問題，為了趕教學進度，完成制訂好的教學內容而不能兼顧學生的發言。那么，我們也該靜下心來想一想，是否應該學會傾聽？學會傾聽要求教師面對學生時，從眼神、語言、表情和身體姿態各方面，充滿關注和期待，這對學生是無比重要的精神力量。心靈交融的課堂意義就在于，它能點燃學生和教師智慧的火把。教師的傾聽也許與講課同等重要，教師“在課堂上以慎重的、禮貌的、傾聽的姿態面對每一個學生，傾聽他們有聲的和無聲的語言。能做到與一個一個的學生展開對話，而不是以群體為對象進行談話。在對話過程中，竭力以自己的身體語言和情感與學生的身體動作和起伏的情感共振。”這樣，課堂中學生“發言和發言之間的微妙的相互碰撞或相互聯系才能產生出來”。真正的傾聽其實就是理解，不要只看學生發言的表面意思，而要認真仔細地去傾聽他們的發言，去體味對方話語中潛在的復雜想法。對此，佐藤學教授的比喻非常有趣而又恰當，他把學生發言和教師傾聽比喻成投球手和接球手的關系，如果教師能準確無誤的“接住”每個學生的發言，并能與那些傾心“投球”的學生的想法產生共鳴，那么，教室里的“投球”將成為一件愉快的事情，學生也會因此更深入地投入到學習中去。

三、向學習共同體的學校發展

佐藤學教授認為：“21世紀的學校是‘學習共同體’的學校”。所謂學習共同體的學校，是指不僅學生們相互學習、成長，作為教育專家的教師也相互學習、提高，家長和市民也參加學習，共同發展。

有位社會學家曾說過："小朋友之間的影響要比老師和父母的影響大。”為什么這么說呢？因為成人的話孩子不太容易理解，而孩子和孩子之間的交流就容易多了。他們有著共同的學習環境，相同的學習內容，相近或相似的喜好。他們往往可以就一個大家都感興趣的話題爭論不休，或是為發現共同愛好而欣喜不已。如果同一個教室的學生都在相互切磋、相互影響，那么，這對他們的共同進步是十分有幫助的。

許多研究發現，有效能的學校通常擁有有效能的教師，教師一起合作學習，塑造出優良的教學文化，包括教師的相互合作、教師間的密切溝通、積極的學校氣氛等，否則學校很難有成功的教學。教師相互學習有多種方法，如休息時的相互交談，教研小組活動，公開課的觀摩等等。教師之間的相互學習，使他們有機會聚在一起，營造出積極的教學氛圍，既可以分享他人的成功經驗或失敗教訓，取長補短，又能使教師更為專注于自己的教學工作。

現今，教學改革進行的如火如荼，要把改革繼續深入下去，必須要有來自外部的支持。家長是學生的第一位老師。辦好學校，提高教育質量，學生家長是不可或缺的寶貴資源。但從現在的情況來看，家長與學校的聯系主要是家長會、家訪和家校活動，家長關注的是自己孩子的學習成績，卻很少真正參與他們的學習。而在日本，家長已從“參觀教學”發展到“參與學習”，也就是家長作為“客串教師”來上課。家長直接參與學校教育活動，就要克服作為父母以自己孩子為中心的意識，逐步擴展到幫助教室里的每個學生。家長參與到學生的學習中去后，學生能更聽話、更安心地學習；家長和教師之間建立了默契和信任，真正地實現了相互的團結合作。加強學校與家長的聯系，發揮社會資源的有效作用；促進相互了解，特別是家長對教育工作的了解；還可以使家長從只關注自己的孩子轉變到關注所有的孩子。因此，我們要充分利用家長的資源，請他們參與到整個教育活動中，構建立體教育體系。

學校是培養人、塑造人的地方，是傳承文明和創造文明的場所；教師的勞動是集體性的勞動，是創造性的勞動；學生的學習過程是學生個體在諸多因素的影響下主動發展的過程。因此，我們要把學校變成“學習共同體”，使學生、老師、家長市民在這個“學習共同體”里共同成長。

佐藤學教授對學校、教師、課程的深刻闡述，給了我們震撼與反思。課程改革是“一場靜悄悄的革命”，給基礎教育帶來了生機和活力，使教育界面臨更多更全面的挑戰。既然是革命，就需要付出代價。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”讓我們相互學習，共同成長，一起投身這場靜悄悄的革命。