第一篇：教育故事案例-武文利

我的教育故事

做孩子們心中的“super star”

武文利

案例：

在為數不多的幾年教學生涯中，我和學生之間的故事每天都在不斷的發生，有快樂的、有傷感的、有令人振奮的、也有讓人無奈的，我覺得這些故事最大的價值在于影響我對教師職業內涵的理解、幫助我在教師崗位上成熟、成長起來。很多小學英語老師有同感，一開始教孩子英語時特別帶勁，望著孩子驚訝興奮的神情，特有成就感。隨著時間的推移，日復一日，年復一年，教學任務繁重，班級多，學困生大量凸顯，忙了這班顧不了那班，總有種不平衡感。教師開始產生疲乏、厭倦感，教學也隨之進入毫無生氣的死水塘狀態。

同樣，我也希望每個學生都喜歡英語學好英語。我也盡最大的努力去做好這一件事。但是從事教學工作一段時間后，我發現并不是每個孩子都那么聽話，包括目前北大培文的孩子。總有一些學生，他們不按時完成作業，回家后根本不讀英語，單詞課文老是背不出，跟不上英語學習而逐漸掉隊。對于這樣的學生，盡管我課后給他們補課，抓他們學習，雖然補課之后學習暫時是提高了，可一段時間不抓他們學習又恢復老樣子。我有些惱火，很長一段時間為此煩惱。后來我發現其實問題的關鍵出在自己身上，我的教學，到底能教給孩子們些什么？僅僅是知識或是應付考試？我所認為的對他們好，抓著他們學習的同時有時把他們僅存的一點學英語的興趣都抹滅了。之后我嘗試著從維持興趣出發，來教育這樣的孩子。北大培文六年級有個叫王冶珂的孩子，屬于剛開始學英語就掉隊的，對英語的學習已經談不上興趣了，我上課時他就在那里無所事事，自己在自己的世界中尋找樂趣。課堂上那游離的狀態，有點“猥瑣”的表情，在幾次單獨溝通之后，依舊那樣，這一切讓我似乎已經絕望。我也和別的代課老師溝通過，他在其他課上也是那種狀態！索性我認為他都那樣了，聽不懂，反正也跟不上了，就這樣吧。

但是，偶然的一次機會，我和家長了解了下這個孩子的狀況，才發現孩子曾經也是個“正常”孩子，在家大聲讀英語，但是因為一次某一個單詞的發音不準，家長批評過孩子。自那之后，再也聽不到孩子大聲讀英語的聲音了，同時，在他身上也找不到信心了！瞬間，我恍然大悟，原來孩子缺少愛的鼓勵！

隨后，我經常跟他聊天，對他說：“你現在上課聽不懂英語，不要放棄，沒關系的。老師教新單詞的時候，你一定要認真聽，注意力集中了一切就會轉變。因為每一個單詞都是新的，跟你有沒有基礎沒有太大的關系，英語我們就要大膽開口，誰都會犯錯，重要的是錯誤之后的重新崛起。你的努力程度，決定了你學到了多少。現在一定要好好把握機會，你是個優秀的孩子，不要輕言放棄。”我這樣跟他說了以后，他在態度上有了改觀，在聽課的狀態上也發生了很大的變化。同時也陸續地會讀會背些單詞，我也不斷地及時地對他進行關注、鼓勵。其實，這件事上，我沒有要求他比別人有多優秀，只希望他能拾回信心和興趣，每天學有所獲，希望他能大聲地讀出來！

我想教會學生的是英語學習良好的學習態度和習慣，樹立學習英語的信心。樹立信心很重要，在教育教學工作中，我記住了這一點。剛教他們的時候，因為基礎層次不齊，總能聽到聽不懂的話語。這給我的教學增加了不少的難度。但是，再難也要迎頭上啊！每次上課，我都要和學生們一起加油，我總是對學生們說：“孩子們，加油！come on ,come on,你們一定會趕上去的，不久也不會有聽不懂的感覺了，加油。”學生們也會跟著我說:加油！上課時，我總是要不斷的表揚那些積極回答問題的學生，也會給那些受到表揚的同學一些積分。同時，對不主動的孩子也點名發言，孩子們的關注度高了，都是非常高興的，并且也愿意開心地學英語。

五年一班有個叫王睿陽的學生，也是有類似的特點，但這個孩子書寫特別工整，我在閑時也會和孩子交流他的興趣。孩子彈鋼琴特別棒。在給孩子補差時，我及時地鼓勵他，給他講道理。后來，孩子上課也努力做到認真。每次上課，我都不忘給學生們鼓勵，看到他們充滿信心的表情，在教學上也給予了我很大的信心。分析：

心理學研究證明，獲得別人的肯定和夸獎是人類共同的心理需要。一個人心理需要一旦得到滿足，便會成為鼓勵他積極向上的原動力。對成人是如此，對學生也是這樣。為了保持學生的這種自信和樂觀，學校、教師、父母，都應該共同愛護學生，肯定他們心理感受，體會他們的成敗，和學生一起成長，一起進步，為他們點滴成績而高興。只有這樣，學生才會真正成為學習的主人，他們才會主動學習，主動接受教育。英語教學中的點點滴滴，都是我教學經驗的積累，也使我的成長經歷更加豐富。我相信，伴著孩子們的一起成長，我將一定會成長為一名成熟而更加優秀的英語老師。

第二篇：教育故事案例

教育案例

胡永雄廣州市第六十五中學

新一屆的高一新生軍訓又開始了，每次接收高一新生我都會通過軍訓來對學生進行觀察了解，初步了解學生的個性，以幫助我在今后的班級管理中做好準備，通過軍訓的觀察可以了解哪些學生責任心比較強，哪些學生紀律性比較好，以此確定班干部以及今后重點關注的后進生。

通過幾天的軍訓有一個學生逐漸進入我的視線，在站軍姿的時候這個學生總會搞些小動作，比如腳在抖動，手在前后晃動，有時臉上不自覺地露出一些壞笑。教官發現時就把他單獨叫出來當著大家面站在一旁，他好像跟教官過不去，當教官不注意就會扭動身子，有時也壞笑，弄得其他同學也會跟著笑起來。教官實在怒不可遏的時候就罰他跑步！但是情況卻沒有什么好轉！

這個學生叫蔣某某（為了學生隱私我暫且這樣叫他），我查了他的入學成績，是班里的中等偏上的學生，學號是19號，檔案里老師的評價也沒有特別的地方，我注意到他是初三才轉學來的。于是我抽空就找他談，問他是不是對現在情況自己有什么想法？包括學校，軍訓，教官，老師，同學等等有什么自己想法沒有？他一般問題都不回答，但他最后表示自己會做好的，對一切沒有什么意見。后來他臉上的壞笑基本不出現了，但是有時會有些動作不規范被教官處罰。我認為他已經態度上已經有進步了，也就沒有繼續找他談話。

開學以后，沒過多久老師又想我投訴，坐在最后一排的一位男生總是在那里壞笑！根據幾個老師的描述，我知道，那個壞笑的男生又是他！于是我再一次找他談話，但是他表示自己并不是對老師不滿也沒有別的意思，說自己會改的。我再一次相信他了，并且鼓勵他，相信他能成為最好的學生。但是幾乎所有的科任都認識他了，還是因為他在課堂上對老師的怪笑，甚至年級長也認識了他，他還頂撞年級長。我再次找他談話，問他怎么回事，他說年級長說他沒有家教，怎么說他都可以，但不能說她媽媽！我意識到要找她家長過來談談了，找她聯系方式的時候，我才發現，父母一欄當中只填了媽媽的名字以及聯系方式，于是我聯系了他媽媽。但是電話一直沒有人接。聯系打了三天電話，電話那頭才有人接了。原來她媽媽這幾天由于身體原因一直在住院！我向她說明了蔣某某入學以來的表現。接下來的第二天，她媽媽來到我們辦公室，一見到兒子，就失聲痛哭起來，指著兒子哭訴起來！“我容易嗎？！送你上學的時候你是怎么答應我的！”，蔣某某在旁邊低頭默默流眼淚。原來蔣某某的父母離異，現在媽媽一個人撫養他，他在初中經常犯同樣的毛病，總是受到老師的批評，他非常自卑，也受到同學排斥。后來母親特地從外地把他帶到廣州，但是問題還是沒有解決，后來經醫生鑒定他屬于多動癥！有些行為自己根本無法控制，比如說臉上的怪笑。由我也是第一次遇到這種情況，暫時也不知道該如何處理，于是只能安撫她媽媽答應她一定會幫忙教育蔣某某的，叫她放心，不需要太擔心。

多動癥，對于我來說是一個陌生的名詞，于是我向學校申請對他進行心理輔導。為了不傷他的自尊，首先征求了他個人意見，同時向其他同學保密，也跟所有的科任老師說明了他的情況，其他老師也對他的情況也表示理解和同情。在多方的努力下，蔣某某后來雖然偶爾會犯同樣的毛病，但情況一天天的好轉，高一結束后，他被分到了其他的班級，我也及時把他的情況介紹給高二的班主任！

高三畢業時，雖然他不在我班上，但是畢業時，我還是收到了他的畢業禮物，一封由衷的感謝信！他表示，“老師是你不離不棄，讓度過了那段灰暗的日子。”能夠讓一個學生從心里陰影中走出來，幫助他健康成長，我也無比欣慰！

反思：解決學生的問題需要家庭學校老師三方的溝通努力，找到問題的根源才能真正解

決，想當然、簡單、粗暴的方法不利于學生的成長教育！

第三篇：教育故事案例

一個滿意的教育故事案例和我的不足

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！我給大家分享的故事題目是《善于發現》。

有人說教師是太陽底下最陽光的職業；也有人說教師是春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干；還有人說教師兩袖空空，囊中羞澀。是的，這就是教師。教師職業是清貧的，教師職業是辛苦的，教師職業也是平凡的。

今年是我教學的第8年，以前的我給學生的印象總是嚴厲、嚴肅。我的課堂上學生嚴守紀律，學生都懼怕我。可是今年換了一個新環境，我發現自己迎來了新的挑戰??

班里有個出了名的“搗蛋大王”叫王道理，他學習成績不好，上課調皮搗蛋，這不，他玩起了紙飛機，而且還飛到了其他同學的課桌上，我的課堂怎么允許學生這么地玩，于是，我走下去，先沒收，再看看他的聽課情況，結果他什么也不會。六年級了，頂多會點乘除法豎式，我嚴厲地批評了他。后來的課堂上，他雖然不擾亂其他學生，但還是做自己的事情。有一次，上其他課，我發現王道理在后面低著頭，偷偷地玩手機。

之后我和老師們了解王道理的情況，這個學生以前就是這樣，根本就不學習，考試各科都不及格，家長也不過問他學習。學生們也不招惹他。犯了錯，老師找其談話，他也從不承認自己的錯誤，是一個不認事實，胡攪蠻纏的搗蛋鬼。那次，王在課堂上跟女同學說了一些很流氓的話，女同學氣的都哭了，下課后我跟他講，讓道歉，他一口拒絕，說自己沒錯，其他老師也找其教育。可是第二天，王居然不來學校以示抗議。

哎！我們老師也拿他沒辦法。

直到最近，在王身上，我發現了一點異常：

下午課堂上，總看到王滿頭大汗，咦？課前干什么去了？經過一番詢問，原來是學校社團要組織五六年級各班之間進行籃球比賽，王每天利用校外的時間和同學們訓練籃球，聽大家說，他技術全面，能夠統領大家。

到比賽當天，我作為場上記分員。我發現王有著靈活的走位，快速的奔跑，巧妙的傳球，和精準的投射，他在場上的表現完全震驚了我，個人拿下30分，我大喊“王，你是好樣的！”，同學們更是高呼王的名字，比賽結束，王帶領的六2班以44:0和44:8大敗其他兩個班級，榮獲大滿貫。

回到教室，我大加贊賞了王：有了王，咱們戰無不勝，所向無敵！從此，課堂上的他學習有了動力，我才發現他腦瓜并不差，正反比例有一定難度，他缺能做的正確，我相信，他若常保持這種學習的熱情，考試肯定能及格。之后，我對王刮目相看，經常鼓勵表揚他。我還對他說，你有這么好的先天優勢，說不定將來你就走上體育這條路了，還有，下個學期的校運會上，同學們和老師還期待你更好的表現，你一定能成為運動會上備受矚目的焦點，成為最耀眼的一顆星。

不是每個同學都能走上學習這條路，每一個學生都有自己不同的長處，那即是他成才的方向。是學校的二課讓王有了成就感，找回了自信，正確的認識了自己。

作為教師，我們要“目中有人”，爭做伯樂。在今后的教育教學中，我將用一雙善于發現的眼睛去捕捉每一個學生的閃光點。

從這件事上，我也反思自己：對待特異型學生，我還是存在不足，平時忙于日常教學，缺乏相關理論的深入學習和鉆研，“欲給學生一滴水，教師就要長流水”要教育好學生，必須先充實自己。陶行知先生說得好：“要想學生學得好，必須先生先好學”，我需要不斷豐富自己的知識儲備，唯有這樣，才能始終與時俱進，做合格的教師。

第四篇：教育故事案例

教育故事案例

——陽光心態，快樂育人

“清晨我站在青青的牧場，看到神鷹披著那霞光?”突然聽見手機響起，打開一看，原來是老公，見我遲遲還未回家，打電話詢問呢。由于手頭有點活，今天中午耽誤的有點遲了，我急急忙忙收拾好東西，走出了辦公室?

按照慣例，擔任班主任的我，每次回家前，都要去教室看看，學生是否將門窗關好，今天也不例外。我徑直走向教室，隔著走廊窗戶，我向教室望了一眼，奇怪，全班同學都在，有竊竊私語的，有趴著睡覺的，也有蔫蔫的坐著的，再一看，講臺上站著一位老師，雙眉緊鎖，看起來很生氣的樣子。看到這種情景，我走進了教室，低頭詢問一位同學怎么回事，學生告訴我，老師講完課后，讓大家制定學習目標，當問到同學們下次班級要考到多少名時，不知誰說道：倒數第一。這讓老師很生氣，問了幾次是誰說的，都無人承認，所以到現在也下不了課。聽完學生的話，我抬頭望了望大家，有幾個同學手指向后指了指，示意我是后面的同學說的，我很快地走到教室的后面，對后三排同學說：“請同學們每人給我寫個紙條好嗎？”大家很快動起了筆，等同學們寫完后，我將紙條收起來看了看，然后交給了那位老師，同學們終于下了課，急匆匆地回家吃午飯去了。

下午課間時，王磊同學來找我了，他低著頭走進我的辦公室，一聲不吭。我故意裝作不知道，笑著問他：“怎么了，王磊，有事嗎？”他抬頭望了望我，說：“馬老師，我錯了，早上那話是我說的。”說完又低下了頭，我說：“那你告訴我你錯哪兒了？”他吞吞吐吐地說：“我不該那樣說，惹老師生氣，還耽誤大家吃午飯。”我隨即問他：“你是不是想讓咱們班考倒數第一啊？”他急忙說：“不，不，不是的，馬老師，我不是那么想的，我就是順口說的，話一出口，我就知道錯了。”我說：“老師也認為你肯定不是這么想的，在老師的心目中，你是一個很有上進心、班級榮譽感很強的好學生，雖然暫時有幾門功課還不理想，但是老師相信，通過你的不斷努力，一定會將各門功課都趕上去，為提高班級的整體成績增光添彩。你今天不愿意在全班同學面前站起來，也說明你不想讓大家誤認為你是一個沒有上進心、沒有班級榮譽感的學生，對嗎？”他默默地點了點頭，眼里噙著淚水。我接著說：“那你現在知道該怎么做了嗎？”“知道了！”他答道，“那好，老師相信你會把這件事處理好的！”我微笑著說。“謝謝老師！”王磊向我鞠了一躬，轉身快速離開了。第二天，我去找那位老師，她告訴我，王磊去給她道歉了，態度很誠懇，我聽了后很欣慰。事實證明，此后，一向上課愛做小動作的他安靜多了，學習也更加努力了，對我說的話言聽計從。

這件事過后，我想了很多，那天，如果我和那位老師一樣，大發雷霆，一定要當著全班同學的面把犯錯誤的學生揪出來，再狠狠地批評一頓，那會是什么結果呢？或許，班上同學會用不一樣的眼光去看他，而他也會因為在全班同學面前顏面掃盡而產生嚴重的自卑感，從而一蹶不振，更別提要搞好學習了，而我和那位老師，將會成為他討厭的對象，從此在他心中留下灰色的印象。更重要的是，他的前途也許?想到這里，我更加深深地體會到，作為一名教育工作者，我們在教育學生時所采取的方式方法是多么地重要。而一個教師采取怎么樣的方式方法，與其本身的心態是密切相關的。世界上沒有完全相同的兩片葉子，學生也是如此，由于遺傳、性格、環境、生活習慣等因素的影響，在學生身上存在很多差異。有的聽話懂事，有的倔強頑皮；有的聰明伶俐，有的遲鈍呆板。而作為教師，我們每天除了面臨這些孩子之外，我們還面臨著巨大的工作壓力，生活壓力，身心不免疲憊，在面對違反紀律的，不做作業的，頂撞老師，惹老師生氣的等等類似這樣的學生時，心態難免失衡，情急之下，可能就會做出錯誤的判斷和處理，這對于一個老師來說，愛之深，責之切，或許算不了什么，而對于一個學生來說，或許會毀了他的前程，甚至會改變他的一生。由此可見，良好的心態對于一個老師是非常關鍵的。

那么，如何保持一個良好的心態，輕松工作，快樂育人呢？

一、學會冷靜，換位思考。面對學生的過分言行，你要冷靜、冷靜、再冷靜。沖動是魔鬼，冷靜是正確判斷和處理問題的重要前提。火上澆油只能把事情越弄越糟，使自己長時間的陷入無休無止的后續問題之中。冷靜之后是換位思考，我們的慣性思維總是很難從他人的角度考慮問題，但我認為“換位思考”應該成為我們教師的日常思維方式。處在青春期的孩子，容易激動，逆反心理強，易說出一些不合常理的話，做出一些出格的事。如果你換位思考，我們也曾年少，我們也曾輕狂。你就能真正從自我的立場中跳出來，懂得孩子的心理，理解孩子的言行，也才能真正的調整好自己的教育方式。

二、分清是非，正確歸因。一味的換位就是對學生的縱容，不但不能從根本上解決問題，反而使學生越來越狂妄，使自己越來越委屈。所以分清是非、正確歸因是解決好問題并能保持心態平衡的重要步驟。充分了解事情的前因后果，找出問題所在。做到對事不對人，正確的地方要加以表揚，錯的地方也要給他指出來，在這種三明治式的“肯定優點——指出缺點——提出希望”的談話中，學生易于接受，樂于接受，問題自然就會得到妥善解決。這樣既消除了不良的情緒，也緩解了師生的關系。教師在遇到自己教學工作中的問題時也可以采用歸因法來調整心態。例如，你上了一堂公開課，效果比預期的差，你應該怎么樣歸因呢？如果把原因歸于自己教學能力有問題，以后有可能會一蹶不振；將其歸因在不夠努力或運氣上，那么就會預期通過努力改變以往局面。所以教師應根據自身情況正確歸因，保持愉快的心情。

三、轉移注意力，緩解壓力。遇到不愉快的事情，心跳會加快，血流會加速，血往上涌時，難免會說出不該說的話、做出不該做的事。這時不妨到戶外走走，進行深呼吸。或者到操場上跑幾圈，索性洗個臉，以緩解心中的壓抑和憤怒。常言說，“沒有過不去的火焰山，沒有跨不過去的坎”，想一想對學生發怒，于生不利，于己不利，何必呢？

四、同行幫助，宣泄苦悶。遇到委屈時和一位你信賴的有教學經驗的老師交流，談談心、訴訴苦，尋求一下解脫的方法。心理學研究表明，不愿意表露自己的內心世界、性格內向、閉塞的人常常會得抑郁癥之類的心理疾病。所以當自己有了苦悶、煩惱時，要尋找合適的人來宣泄。只要愿意說，壓抑的心情就會得到緩解，心理也能恢復正常。

五、學會幽默，和諧快樂。幽默是精神健康的調節劑，它是人們適應環境的工具，是人類面臨困境時減輕精神和心理壓力的方法之一。俄國文學家契訶夫說過：不懂得開玩笑的人，是沒有希望的人。可見，生活中的每個人都應當學會幽默。多一點幽默感，少一點氣急敗壞，少一點偏執極端，少一點你死我活。幽默可以淡化人的消極情緒，消除沮喪與痛苦。具有幽默感的人，生活充滿情趣，許多看來令人痛苦煩惱之事，他們卻應付得輕松自如。用幽默來處理煩惱與矛盾，會使人感到和諧愉快，相融友好。當然，在幽默的同時，還應注意重大的原則總是不能馬虎，不同問題要不同對待，在處理問題時要有靈活性，做到幽默而不俗套，使幽默能夠為自己的精神生活提供真正的養料。

教師做著太陽底下最光輝的事業，就要擁有陽光心態。古人云：人非圣賢，孰能無過。更何況是學生呢？作為老師，我們應該保持一個良好的心態，允許學生犯錯誤，然后耐心地幫助、鼓勵、引導他們向既定的方向前行，這不正是一個教育工作者所要做的嗎？

教育故事案例

——陽光心態，快樂育人

金川公司六中

馬海鷹

第五篇：教育案例6、格格的故事(郭文紅)

用心靈贏得心靈

――一個“格格”的故事 南京市鼓樓區芳草園小學 郭文紅

“格格”真出格

剛剛接手六年級某班班主任，我便遇到一個令我頭疼的女孩。這個女孩子的一些舉動，可能會令許多人目瞪口呆。因為她特別崇拜性格豪放不羈，行事無拘無束的“還珠格格”，也因為她的一些我行我素的行為，所以同學們都稱她為“格格”，這個天不怕地不怕、自由自在的“格格”可真是想干什么就干什么。

她曾畫了一張畫送給了某男生，畫面上是兩個被一枝紅心箭射中的小天使；她曾悄悄地乘人不注意的時候緊緊擁抱那男生的書包；她曾在體育課的中途溜回無人的教室，將那個男孩子的書包放在自己的課桌面中間，自己呢，則爬上桌子，俯臥在書包上，一直到下課其他同學回到教室也不愿從書包上起身。

一天課間，老師請她發個本子，她可倒好，就利用發本子的機會，偷偷地將本組男生的作業本統統深情地吻了一遍，然后再一本一本地工工整整地放在每位同學的桌上。簡直是“地震”呀！班級里立刻就像是炸了鍋，她此時倒像沒事似的一言不發地端坐在座位上。

還有一天，為了報復某一和她兩句話沒有合拍的同學，舉著掃把一直將人家從四樓追打到一樓，并不解氣的她還只用十分鐘就寫了一出“微型劇本”，劇名叫《某某與妓女》，文中赤裸裸的描寫簡直是過分到了極點。

“格格”是這樣“煉”成的

一個特別的孩子，一定有一個特別的環境和一段特別的經歷。

“格格”名叫曉藝，出身在一個普通又富足的公務員家庭。自幼聰明伶俐，能歌愛舞，一直是學校合唱隊主力成員，口頭表達能力極強，反應又快，是班里有名的“鐵嘴”，文章寫得很漂亮，流暢又細膩，一些小練筆還能發表呢，雖然因為懶惰的學風以及跋扈的為人也常被批評，總的說來，也還常常被父母老師寵愛。

進入五年級后，換了老師的她少了一些“優待”，在學習上就更加隨心所欲。除了作文之外，其他的什么都不想干，經常在數學計算練習和英語聽寫單詞測試中錯誤率創全班之最，因此學習成績也急劇下降，又由于她不斷變胖的身材，使得校合唱隊里也少了她的身影，她因此也就少了一些自傲的資本。后來，父母突然鬧離婚，對她基本是不聞不問，她的所作所為也就更加肆無忌憚。

曉藝變了，變得更加強悍和敏感，一副尖牙利嘴更加不饒人啦，以前還只是瞧誰唱歌都不順眼，現在發展到甭管和誰，只要一言不合，就破口大罵，甚至動手，這使得誰都不敢和她說話，越發孤立的她后來不知怎么的，突然對男生敏感了起來，在班級里不是說張三就是編李四，那張嘴簡直都成了“垃圾桶”了，嚇得同學們見了她就要躲，老師見了她感到頭疼，父母干脆就是不露面了。

從“格格”到“朋友”

雖然剛接班，我卻明顯感覺到，曉藝雖不敢明目張膽地挑釁，但她對我的態度是疏遠又警惕的。因此，面對她的種種出格之舉，我并沒有冒然地去指責或是批評什么，因為我知道，沒有信任，就沒有有效的教育。我想，只有用真誠贏得她的情感，用尊重贏得她的信任，才能融化她心底的堅冰，真正走進她的心靈深處。

兩天過后，我們進行的一次平等的、朋友般談話的結果我覺得還是比較成功的，第一，曉藝開始愿意說她的想法了；第二，她正在逐漸地信任我；第三，她讓我了解到了她的苦惱，她的體型偏胖，她的皮膚黝黑，她對某一同學的關注都是別人議論、嘲諷的話題，對此她也都給予了她認為的“應有的還擊”。

雖然說話時，她的表情依然剛毅，她的態度依然不馴，可目光中流露出的一絲孤寂與無助還是沒有逃過我的眼睛。這個孩子，心里一定有著別樣的傷痛啊！曉藝又何嘗不想得到同學的認可和欣賞呢，然而她的種種所作所為卻又已經讓她陷入了一種非常尷尬的境地，可憐的自尊心不允許自己低頭服軟，現有的交往能力又讓她不知道如何邁好下一步，其實，和她有著同樣心理和交往困惑的孩子還有很多，而不僅僅是曉藝才有，只是她的行為更加出格一些罷了。

“格格”帶來的思考

不僅僅是為了幫助曉藝一個人，更是為了走進更多“曉藝”的心靈深處，幫助他們健康成長，我在班級開展了“怎樣做才是文明行為” “同學，你這么說會傷害我”等主題一系列的班級大討論活動，其中重點談到了“面對‘青春’，我們應該怎么做”，通過引導，希望能消除孩子對成人世界的一種戒備、不信任心理，我用一種平常、真誠的狀態告訴他們：有了萌動的心芽不必需要慌張也不要害怕，這是人間最美好的情感之一，這是最正常不過的事情，因為我們正在長大。

在平等坦率的友好氣氛中，孩子們談到了許多有趣的事例，并對這些例子進行了認真的討論――

文靜又帥氣，班級人氣指數最高的大男孩陸文的作業本上總是莫名其妙地被人畫了許多的大叉叉，結果是被某個其實心里對他有好感，但嘴上卻說“最討厭他”的同學干的，目的是為了引起他的注意。瘦小、毛糙的“調皮鬼”胡澤同學省下一周家長給的早飯錢，為同座女生買了兩對發夾，雖然是向對方表示好感，可沒有必要讓自己餓肚子，尤其早餐是很重要的。

??

這些都不過是因為有了某種朦朧的感受而不知怎樣表達，沒有人來指導又無法大方、正常地傾訴、交流，若是告訴家長、老師，很可能會被告之“要好好學習，不要想這些亂七八糟的事情”，若是和同學正常交流反而會被視為“無聊、怪異”，這樣的情況之下產生種種奇怪的舉動也就不足為奇了。

在我的教育引導下，孩子們初步明白了怎樣和異性同學相處，那就是真誠、坦然、大方。我和曉藝探討了這樣一些問題（這在后來也成了班級的討論題）：當你有了懵懂的感覺一定要表達嗎？你到底該怎樣做才能讓你欣賞的人也能欣賞你呢？當你慌亂又迷糊的時候，你覺得最好的幫助會來自哪里呢？世間萬物皆有序，你認為早開的花兒會怎樣？??

在我的引導下，孩子們給我的答案讓我喜出望外，讓我不得不佩服今天的孩子！班會課討論中，孩子們說出并認同了以下的觀點――

當你欣賞某道風景時，請首先尊重這道風景，遠遠地欣賞；對人的欣賞也是如此。否則人家也要討厭你呀，那豈不是事與愿違？當把自己也修煉得高雅又美麗的時候――擁有文明的舉止、優雅的談吐、寬和的為人、進取的精神、高貴的的紳士或淑女，你必然會贏得越來越多的尊敬與欣賞。

當你實在想表示一下你的好感的時候，請選擇正當的、大家都能接受的形式大方地表示。比如說送個小禮物（不要不吃早飯）、互相問個題、相互幫個忙什么的，前提就是尊重對方、尊重自己。

當你茫然不知所措時，請向你的親人或師長傾訴尋求幫助，實在不行，還有心理熱線，千萬不能幾個孩子兜在一起胡思亂想。因為孩子畢竟還是孩子，好些問題不是想當然就可以解決的。一定要充分地信任家長和老師！

早開的花兒只有早謝，甚至有可能根本沒能綻放就已衰亡，愛情的美酒需要忠誠的醞釀，生命的鮮花需要美德的澆灌。

曉藝在此次討論中，神情端莊，態度大方，沒有了那副忸怩作態的模樣，她標準地道的普通話，清脆悅耳的嗓音成了班級的一道嶄新的風景。

“格格”轉變的反思

1．“格格”需要溫暖和關愛。

全班展開的大討論對曉藝已經產生了很大的影響，我對她的理解和尊重也讓她和我親近了許多，我順勢與她進行了多次地個別交流，而她也逐漸向我敞開了心扉，在她斷斷續續地講述中，我的眼前出現了這樣一幅幅場景： 一個瀕臨破碎的家庭帶給她的失望與孤獨；一個不負責任的父親帶給她的丑陋與傷心；一個冷漠的老師無情地譏諷和一群茫然的同學無心的嘲笑迫使她用怪異荒誕的行為和言語，用冷若冰霜的表情和態度守護著自己那顆受傷失落的心，抵御著來自四面八方的“侵害”，發泄著心中那深深的郁悶和彷徨；一個身心遭到強烈撞擊而無處傾訴的孩子內心深處卻有著強烈的對親情的渴望，對愛情的憧憬，對真情的向往。

我不知道該怎樣安慰？我不知道我能給她些什么？我只知道她此刻需要溫暖，需要關愛，需要真情！

當她那顆堅硬的心開始松軟，當她那張剛強的臉龐開始柔和，當滿眼淚水，滿心委屈的她撲進我的懷里泣不成聲的時候，我也禁不住淚水長流：孩子，我愿意成為你永遠的依靠！

我告訴她：她的聲音、她的文筆其實是很多孩子夢寐以求的東西，好好把握，一定還會成為一個人見人愛的好姑娘的；只要她稍稍改變一下自己的說話、處事態度，肯定會贏得同學的信賴、老師的喜愛；大千世界里有鮮花也有泥潭，我們只追求心中的太陽就行。

在這之后的時間里，我和她之間真的建立起了一種非常親密和默契的朋友關系！而師生之間的這種朋友關系，在我看來，也是教育成功的一種標志。

在曉藝的身上，基本再沒有出現過那些讓人吃驚、震驚的言行了，偶爾的“小發作”之后也能很快的自我糾正，同學們也慢慢地重新接納了她，而聰明的她也漸漸地在學習上找回的自信與尊嚴。最后，曉藝以音樂特長生的身份順利地考入了一重點中學。2．關注孩子性成熟的提前。

隨著社會經濟的發展，營養攝入的增加，大眾傳媒的影響等因素，孩子個體的性成熟時間大大提前，而心理成熟卻相對滯后，這群單調并孤獨著的孩子進入少年期難免會出現一些心理障礙，因此必要的引導是當務之急。青春期教育不僅僅是中學教師的事，面對小學高年級學生，我們這些小學教師仍然應該在這方面進行引導。

3．敏感事件需要冷靜教育。

說真的，與小學六年級的孩子談論此類話題，我也實在是趕鴨子上架——真難吶！不過，科學有效地教育，本來就不應該只是教師一個人“胸有成竹”的喋喋不休，而應該是給孩子傾吐的機會，讓他們互相啟發，自我教育。

我知道，在我的今后的教育中，還會出現一個又一個的“格格”。面對漸漸長大的孩子，面對他們日益增長的情感需求，面對他們得不到正確指導時發生的一些畸形甚至扭曲的行為時，我們應當更加理性和慎重地去看待整個事件，應當投入了更多的尊重、信任、理解、同情、關切、細致和耐心，如果我們以心靈贏得心靈，我們便能夠幫助一個個“格格”展開笑顏、敞開心扉自信地迎接青春的成長！