第一篇：不同年齡段兒童思維發展的特點

中班幼兒主要年齡特點

及對教育的啟示

府谷縣第三幼兒園

吳雨霞

一、中班年齡段兒童思維發展的特點

4---5歲兒童處于幼兒園教育的中班階段，與小班兒童相比，其思維加工材料仍以圖形為主、但符號加工得到較大發展，思維加工能力以認知、記憶為主，但發散思維、聚合思維、評價能力偶有體現。在加工材料上，能認識長方形、梯形、橢圓形等圖形，能認識10以內的數字，并會用數字表示物體的數量，能清楚老師的話并按要求進行活動，學習用語言表達自己的觀點。特別需要注意的是，該階段孩子的觀察、判斷、分類能力大大勝過小班兒童。如比較兩根繩子的長短，一根是橫放著的直繩子，另一根繩子與第一根兩端對齊但是彎曲著擺放。小班兒童大都肯定地回答二者一樣長，即使讓他們用手沿著彎曲的繩子比劃；只有當實驗者當著他們的面把繩子拉直后，才能正確地判斷它比較長。中班兒童第一反應與小班兒童一樣，但當得到提示之后再重新判斷時，便能得到正確答案。在進行分類活動時，小班兒童通常沒有統一的標準，如要求他們把一堆不同顏色、大小和形狀的積木進行分類時，他可能把小的物體都歸為一類，因此他把紅色小方塊、藍色小方塊和紅色小三角形房子一起，但是三角形的積木又引起了他的注意，因此他又繼續加入紅色大三角形和綠色大三角形。但中班兒童的分類有一致性，他會按大小或者按形狀或者按顏色直接分類。

二、有意性行為開始發展

4---5歲兒童在集體中行為的有意性增加了，注意力集中了。集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，小班集體活動15分鐘，中班為25分鐘左右。他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務。在幼兒園里，可以學當值日生，為班級的自然角澆水，幫助老師擺放桌椅等。在家里，能夠收拾自己的玩具、用具，并能幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等。表明此時幼兒已出現了最初的責任感。

三、學習控制自己的情緒

4---5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開始學著控制自己的情緒。在商場，當他們看到喜愛的玩具，已不像2---3歲時那樣吵著要買，能聽從成人的要求，并用語言自慰：“家里已有許多玩具了，我不買了”。在幼兒園里，同伴間發生爭執時，有時也能控制自己的情緒和行為。當然，他們并非對所有的事都能調節好，對特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會出現情緒“失控”現象，遇到不順心時仍會大發脾氣。

四、規則意識萌芽，是非觀念較模糊

在集體生活中，4---5歲兒童不僅開始表現出自信，而且規則意識萌芽，懂得要排隊洗手、依次玩玩具等。當他們與人相處時，表現得有禮貌了，會主動說“謝謝”、“對不起”等，此時兒童的是非觀念仍很模糊，只知道受表揚的是好事，受指責的是壞事，懂得喜歡受表揚，聽到批評會不高興或感到很難為情。

五、在活動中學會交往

4---5歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動中他們逐漸學會了交往，會與同伴共同分享快樂，還獲得了領導同伴和服從同伴的經驗。此時他們開始有了嫉妒心，能感受到強烈的憤怒與挫折。有時，他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當然，在集體活動中他們也了解和學會與人交往及合作的方式。

六、動作發展更加完善，體力明顯增強

4---5歲兒童精力充沛，他們的身體開始結實，體力較佳，可以步行一定的路程?；緞幼鞲鼮殪`活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會拋接球，能騎小車等，手指動作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會折紙、穿珠、拼插積木等完成精細動作。動作質量明顯提高，既能靈活操作，又能堅持較長時間。

七、活潑好動、積極動用感官

隨著身心的發展，兒童對周圍的生活更熟悉了，他們總是不停地看、聽、摸、動，見到了新奇的東西，總愛身手去拿、去摸，還會放在嘴里咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞，他們會積極地運用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但要知道“是什么”而且還要探究“為什么”如為什么鳥會飛、洗衣機為什么會轉動等等。

八、思維具體形象，根據事物的表面屬性概括分類

4---5歲兒童的思維具有具體形象的特點，在理解成人語言時，時常憑借自己的具體經驗，如教師說“一滴水，不起眼”，兒童則理解成了“一滴水，肚臍眼”。這時期的兒童在已有感性經驗的基礎上，開始能對具體事物進行概括分類，但概括的水平還很低。其分類是根據具體事物的表面屬性（如顏色、形狀）、功能或情景等。如把蘋果、桃、梨歸為一類，認為這些水果可以吃，吃起來水分多；把太陽、卷心菜歸為一類，認為這些都是圓形的；把玉米、香蕉歸為一類，認為這些都是黃色的。

九、對事物的理解能力逐漸增強

4---5歲兒童對事物的理解能力開始增強，在時間概念上，能分辨什么時間該做什么事情；在空間概念上，能區別前后、中間、最先、最后等位置；在數量上，能自如地數1—10。對物體類別的概念也有初步的認識，會區別輕重、厚薄]粗細等。部分兒童還能分清左右，能把物品從大到小擺成一排。初步理解周圍世界中，表面的、簡單的因果關系，如能夠明白種花若不澆水，花就會枯死的道理。

十、能獨立表述生活中的各種事物 4---5歲的兒童已能清晰地談話，詞匯開始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時講話會斷斷續續，因為兒童還不能記清事物現象和行為動作之間的聯系。他們還會根據不同對象的理解水平調整自己的語言，如對小妹妹說“爸爸走了”，對媽媽說“爸爸去商店買吃的東西了”。有時他們也能表述相當復雜的句子：“我還沒來得及把蛋糕放在桌子上，小紅就把它吃掉了?！?/p>

十一、游戲中表征水平提高

4---5歲的兒童不但愛玩，而且會玩了。有人說：“4---5歲左右是兒童游戲活動的黃金時期。”此時的兒童不僅游戲興趣顯著增強，且水平也大大地提高了，他們能夠自己組織游戲，選擇主題、自行分工、扮演角色等，游戲情節豐富、內容多樣化，還出現了以物代物等替代行為，如他們會用積木代替電話機、用“雪花片”代替公園門票等，表征水平有了提高。他們的游戲不僅反映日常生活的情景，還經常反映電視、電影里的故事情節。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戲中逐漸形成伙伴關系。而且，有了相對穩定的游戲伙伴，“鐵哥們，好姐妹”。由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪種交往的方式是正確的，容易發生爭執和攻擊性行為。需要我們正確對待，耐心地在實際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵，不要采取簡單的方法去制止和責備。

十二、具有豐富、生動的想象力

4---5歲的兒童活潑、好動，并且富于想象，難以分清假想和現實，他們常常會把看到的內容融入自己的想象，如當兒童站在陽臺上往下看，成人提醒其要當心，他會說：“沒關系，我會飛。”他們還喜歡假裝做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他們有時會“撒謊”，但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實。

十三、通過手、口、動作、表情進行表現、表達與創造 4---5歲的兒童喜歡唱歌，會拍打較容易的節奏，他們能說出至少6—8種顏色，喜歡涂涂畫畫，能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體，如圓形、方形、西瓜、蘋果、香蕉等，有時還會捏出人像或動物的形象。這一時期的兒童在表達自己的想法時，經常要用手勢、表情一起幫助表達與創造。

第二篇：不同年齡段幼兒思維發展的特點

不同年齡段兒童思維發展的特點

一、2~3歲兒童的思維特點

2~3歲是由感知運算階段向前運算階段過渡的時期，兒童剛完成動作協調性的發展，喜歡在玩中認識和感知世界。這一時期的兒童在思維加工能力上以認知、記憶為主，思維加工材料以圖形為主。這里所說的圖形指幼兒通過感官能感知到的一切具體事物，如物體的大小、顏色、重量、軟硬、香臭等，以及聽到及自己說出的單詞、句子等。這時期的兒童喜歡玩弄、摔打、觸摸物體來獲取直接知識，并通過自言自語、重復他人話語等方式來發展詞匯。有研究指出，兩歲左右的孩子出現詞匯快速增長現象，經常能在接觸單詞一次后就大致掌握該詞的準確意思。在認知物體時，2-3歲孩子大多以興趣為主，容易注意到新鮮、有趣且運動的物體；在記憶物體時，以無意義記憶為主，也就是說，他們的記憶是沒有預定目的，也不會采取一定的記憶策略，而是自然而然發生的記憶，這樣的記憶帶有片面性和偶然性。

這一階段兒童另一顯著特點是“自我中心認知解除”，兒童不再以為自己是整個客觀世界的中心與主體，其它物體也不是因為自己的存在而存在。

二、3~4歲兒童思維特點

3~4歲兒童處于前運算階段的初級階段。這一時期的兒童思維加工材料以圖形為主、并初步涉及符號；思維加工能力還是以認知、記憶為主。這一時期的兒童正處于幼兒園小班階段，圖形加工材料從其生活中的玩具向具體的學科知識轉變，如比較常見且特點顯著的幾何圖形（圓形、三角形、正方形）、代表常識的圖片如“行人止步”、“有電危險”等，并開始數5以內的數。值得欣喜的是，這時期的孩子在認識圖形時，不再僅僅把其看作好玩的圖片，而是能學著了解圖片或者數字代表的物體，如能根據給出的數字“3”列出相應個數的物體。認知、記憶特點與前一時期無明顯區別，但值得注意的是，孩子在成人引導下會產生有意記憶，如記住家長的名字、家里的電話號碼等，記憶策略主要為復述，或者諧音記憶、編兒歌記憶等等。

三、4~5歲兒童思維特點

4~5歲兒童處于幼兒園教育的中班階段，與小班兒童相比，其思維加工材料仍以圖形為主、但符號加工得到較大發展，思維加工能力以認知、記憶為主，但發散思維、聚合思維、評價能力偶有體現。

在加工材料上，能認識長方形、梯形、橢圓形等圖形，能認識10以內的數字，并會用數字表示物體的數量，能清楚老師的話并按要求進行活動，學習用語言表達自己的觀點。

特別需要注意的是，該階段孩子的觀察、判斷、分類能力大大勝過小班兒童。如比較兩根繩子的長短，一根是橫放著的直繩子，另一根繩子與第一根兩端對齊但是彎曲著擺放。小班兒童大都肯定地回答二者一樣長，即使讓他們用手沿著彎曲的繩子比劃；只有當實驗者當著他們的面把繩子拉直后，才能正確地判斷它比較長。中班兒童第一反應與小班兒童一樣，但當得到提示之后再重新判斷時，便能得到正確答案。在進行分類活動時，小班兒童通常沒有統一的標準，如要求他們把一堆不同顏色、大小和形狀的積木進行分類時，他可能把小的物體都歸為一類，因此他把紅色小方塊、藍色小方塊和紅色小三角形房子一起，但是三角形的積木又引起了他的注意，因此他又繼續加入紅色大三角形和綠色大三角形。但中班兒童的分類有一致性，他會按大小或者按形狀或者按顏色直接分類。

四、5~6歲兒童思維特點

在這一階段，兒童思維加工材料和能力得到較大發展，對圖形、符號、語義、行為的加工都有涉及，認知、記憶、聚合思維、發散思維、評價在思維活動中都有體現。兒童能認識常見的立方體圖形（正方體、球體、圓柱體等），并能根據圖形特征進行分類；能掌握10以內加減法并能理解加法、減法的含義，能講述比較簡單的故事，能在老師引導下識別不同的表情符號并體驗與之相應的情緒，但在分類時，還是具有隨意性，并不能自覺地按照物體的本質屬性進行分類，也就是未掌握事物的真正概念。在認知、記憶事物時，兒童能根據已有知識經驗進行聯想記憶。另外，處于這階段的兒童在認知客觀事物時，以自我為中心認知方式的放棄或解除。皮亞杰認為，兒童在5歲以前其認知往往以自我為中心，只有參照自己才能理解客觀事物，而不能從別人的觀點、別人的角度去考慮問題。例如皮亞杰作過這樣的試驗：請兒童坐在一座山的模型的一邊，將布娃娃置于山的另一邊，要兒童描述布娃娃看到的景色。結果5歲以下的兒童大都按自己看到的景色來描述，而5歲以上兒童能站在布娃娃的角度描述看到的景色。

第三篇：少兒英語：不同年齡段教學方法不同

外教一對一

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少兒英語：不同年齡段教學方法不同

少兒英語一直是家長們重視的，希望自己的孩子能夠在培訓班里學到真正的正宗英語，這就需要培訓機構能夠有更好的教學方式方法，所以，漢普森英語會針對不同年齡段孩子采取不同的教學方法，跟家長朋友們分享一下。

3-5歲的孩子處于語言學習的黃金期

在孩子學習語言的黃金期時，家長要多多鼓勵孩子自信交流、展示，幫助孩子從小愛上英語，調動孩子的英語興趣尤為重要。漢普森英語采用主題教學的方法，通過故事、歌曲、游戲等方式靈活的表現出來，讓孩子在生動有趣的互動過程中，在浸入式的英語環境里，英語自然習得。同時引導孩子選擇自己感興趣的方式學習英語，養成正確學習的習慣。

6-8歲的孩子，通過嚴謹的學習體系有效解決“聽不懂，寫不出”的問題，讓“寫讀聽”的表現和口語一樣優秀，建立“母語級”語言能力，幫助孩子高效提高讀音和記詞的能力，教材通過經典故事中人物對話呈現語法點，朗朗上口的歌曲歌謠聯系課本內容，既給課堂帶來了活力，清晰總結呈現各學習環節核心句式結構，化繁為簡，引導孩子實際應用語法。

9-12歲孩子，學生可以進行簡單的原版英文文章和故事閱讀，進行自已觀點的流利有效的闡述，基本可以掌握529個中心詞匯，104個基本句型，掌握所有初中語法，部分高中語法。每單元的故事場景后增加了Reading環節，將知識內容化為學生的生活經驗，提高孩子的閱讀能力、鞏固所學知識的同時，擴展了孩子的知識面，以充分實現英語學習的實踐意義。

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第四篇：不同年齡段農民工的社會影響

不 同 年 齡 段 農 民 工 的 社 會 影 響

摘要：

中國四億打工者的現狀迫使我們不得不關心打工者的生活與命運。打工者為家庭帶來了收入，為城市帶來了進步，也給社會帶來了諸多問題。解決這些問題是政府的扶持，補貼，更多的是打工者自我的提高，青年者學技術，以土地致富。本文把農民工分為25歲以下，25-35，35-45，45以上四個年齡段。他們對于社會的不同影響分別做出了分析。以中國打的社會背景條件下，塘嶺村為例探討不同年齡段農民工隊個人，對家庭，對農村的影響，并闡述了自己的觀點，提出了相應的幾個建議。

關鍵詞：土地集中化農民工自身影響農民工自身素質提高

我國的基本現狀

我國是發展中國家，且農民所占比例較大。隨著城市化進程的加速，大批農民工進程打工，他們一面為城市的繁榮與發展做出了巨大的貢獻，同時也給城市帶來巨大人口及環境等壓力解決它絕非一日之功，需要政治的改革，經濟的轉型，社會規章制度的規范。農民工一方面促進了工作地的繁榮，一方面收到工作地的現實及潛在歧視。如地位歧視孩子受教育歧視。這大部分里戶籍制度的不合理，農民工在家鄉輸出，但又會造成家鄉青壯年人口的減少，另一方面土地形成集約化，如何解決需要各方面的努力。

嶺溝鄉基本情況

塘嶺村570戶1883人土地2800畝。其中分八家子，趙家堡，營上等等。農民收入主要為土地收入，副業收入和外出打工，但各占比例又不盡相同。大體為家中土地多的且有副業的外出打工的少，如營上，家中有十七八畝的，二十多畝的家庭正常。但像趙家堡等地方則不然，土地人均3畝，所以外出打工補貼家用的很多。農民工一方面為家庭帶來收入，另一方面又對流入地的生活，交通和環境帶來重大影響。不同年齡段的農民工又對社會造成不同的影響。

1.1.25歲以下的農民工外出打工對自己，家庭及農村的影響。

現狀：

25歲以下的外出打工者大多初中畢業或未畢業會就外出打工，他們平時不喜歡學習，不能考上理想的高中，就去臨近的大城市打工。在調研中，農戶表示沒有一個孩子是因為家庭貧困而上不起學的。這個年齡段的男孩大多從事服務行業中的警衛，廚師，美發，修理等；而女孩則是電子，服務員，收銀員等。他們收入在1000~3000之間不等。趙家堡一戶張姓家，一家四口人，十二畝地，沒有副業，兒子與父親外出打工。兒子在大連一家飯店后廚工作，每月1200元左右，他今年22歲，已經外出工作了五年，他的一個表姐在大連電子廠工作，每月1000元左右。

總體特點：

年輕，文化水平低，大多從事非腦力行業，普遍工作在周圍大城市，工作多為基層服務，服務類工時10個小時。這類農民工有著特殊的身份，盡管身份還是農民，但思想和價值觀已經完全城市化。

青年外出打工對自己的影響：1豐富自己的人生閱歷

2可以享受城市里的各種娛樂設施

3寬裕了自己的生活，滿足家庭不能滿足的4城市的公共設施，周圍環境比農村優越

5可以學一些技術，將來更好的生活

青年外出打工對家庭的影響：1父母都認為孩子外出打工可以增長閱歷

2本來孩子在家里也不干農活，農活又臟又累，不舍得讓孩子干3并不指望孩子往家里寄錢，自己夠用就行了

4從調研來看，70%的家長未想過孩子的未來

青年外出打工者對農村的影響：1因為他們本來就不干農活，所以對農田并沒有

什么影響

2出去打工影響了青年一代的世界觀，人生觀及婚姻觀。據調研知打工者的結婚年齡都普遍增大

分析及建議：

如果外出打工青年能帶回先進的信息或技術來造福農村，這是很好的。這減少了城市化快速發展之際，大量農民工進城就業，居住帶來的人口，交通及資源等壓力。2009年中央一號文件明確提出農民工就業問題

1.2.25歲-35歲的農民外出打工對自己，家庭及農村的影響。

現狀及總體特點:

他們外出打工時間長，社會閱歷豐富，他們中有相當一部分自己做小生意，另一部分則有個小孩在家中由老人照顧，希望能在城里定居，把孩子帶到城里生活。如趙家堡一趙姓家，一家三口，全家多年前就在大連俄羅斯一天街賣小飾品，他們已在東港買房。另外，洪家堡一個五口之家兒子，兒媳在外打工，家中一個三歲小孩和奶奶爺爺住。.25歲以下的農民工外出打工對自己的影響1這代人在城市定居，家中土地由父母耕種。試想在過十年，三十年，父母老了，那土地怎么辦?

然而流轉后的土地集中化如何解決，擁有九億農業人口的大國，如果土地集中后，城市能否承受得了那么多的流動人口。政府如何解決，人民自己又怎么應對？

分析及建議：

城鄉二元體制帶來的種種問題已不是簡簡單單的戶口問題了，背后隱含了大量的城市體制問題和經濟增長方式問題。政府的農業補貼對穩定農民，穩定農村起到了一定的作用。但我認為農民是種地的主體，農民自己本身在這里起到了決定作用應加強農民文化，知識，技術教育，讓農民以土地致富，再加以政策扶持與土地補貼，讓農民可以得到和到城市打工同等待遇。并給農民以自由，形城村自由流動，加強農村基礎設施建設。中國農業人口多，所以土地集中化并不是好

兆頭。土地集中，機械化水平會提高，糧食的商品率會提高，加之糧食出口利潤較大，這對我國的糧食安全又造成重大影響。

1.3 35-45歲的農民工外出打工對自己，家庭及農村的影響。

現狀及特點：

這類農民工有被生活所迫的，家中土地少，沒有副業，只能打工來補貼家用，外出打工干的是體力活，以建筑類為主。工作大多是農閑時出去，農忙時回來。如營上一家是木匠已在鞍山打工15年。

打工者外出打工的影響：他媽的兒女已經長大，打工給他們帶來收益，也給孩子帶來重大影響，他們會受到影響，也會外出打工。

分析及建議：

此類打工者為家庭帶來收入又不耽誤農活。但要加強文化尤其是法律知識的普及，有利于維護打工者的權利和利益。

1.4.45歲以上的打工者的社會影響

45歲以上的打工者主要從事工地值班者的工作。這類打工者再有以上問

題的同時，社會保障也是他們面臨的迫切問題，應將為農民工提供保障提上日程，完善的社會保障制度，其中勞動和社會保障部《關于農民工參加工傷保險有關問題的通知，各省根據各地的實際經濟發展水平等，制定各地的農民工參加工傷保險具體規定但45歲以上的工者又有不同，他們在為城市付出了青春，也應該得到老有所養，老有所終。享受與非農民工同等的待遇保障。養老保險、醫療保險等領域應盡快完善。

總結：

中國四億打工者的現狀迫使我們不得不關心打工者的生活與命運。打工者為家庭帶來了收入，為城市帶來了進步，也給社會帶來了諸多問題。解決這些問題是政府的扶持，補貼，更多的是打工者自我的提高，青年者學技術，以土地致富。

改變農民工的問題需要各方面的共同努力：

一 強化就業服務，讓農民工就業有門路，塘嶺村完全可以組織幾個有經驗，關系網大的人通過各渠道介紹工作，這樣工資會得到保證。

二 是開展農民工職業培訓，提高農民工就業技能，塘嶺村的菌種種植已成規模，但在09年營上一農戶家因菌種出現問題而損失了數萬元。

三 塘嶺村政府應制定落實扶持政策，積極鼓勵農民工返鄉創業，促進以創業帶動就業。

四 建立專門保證農民利益和權益的組織。

因此，優化塘嶺村的各方面資源，從土地種植花生，到大棚菌種養殖，到蔬菜種植，組織好有創業愿望的返鄉農民工進行創業培訓，為我們開辟了一條小城鎮帶動下的農村城鎮化道路，通過提高青壯年農民素質來發展地方經濟，帶動城鎮經濟的繁榮，吸收農村剩余人口，既避免了急劇城市化的高昂代價，又發揮了

城鎮化的規模經濟。拓寬了農村就業領域，有利于緩解農村就業壓力，發展壯大縣域經濟。通過城市工業和城市文明的熏陶、市場經濟的洗禮，開闊了眼界，更新了觀念，學習和掌握了一定的技術和本領，再通過政府組織的創業培訓，使他們轉變了小農經濟的思維和生存方式。也要注意農民精神文化的培養。

第五篇：不同年齡段的孩子的性格特征

不同年齡段孩子的特點

一、1.滿月的孩子 不同年齡段孩子生理、心理特點

滿月的孩子，這個階段的孩子大部分時間是睡覺，餓了就會哭鬧，喜歡伸張等簡單的動作，智能拍攝他們睜眼、哭、哈欠、熟睡，沒有太多表情變化，記錄這個階段必畫面更重要。

2.百日的孩子

一般百日的寶寶能夠俯臥抬頭，會找聲音，愛吃手，能發出依依呀呀的聲音，手慧抓握。趴著抬頭這種狀態的時間不會為維持太久，要把握這中狀態下的拍攝機會，速度是關鍵。喜歡你微笑的何她聊天，不要一開始就使用聲音很響的玩具突然想起或離他太近，避免驚嚇寶寶。嘴角是寶寶的神經敏感區，以細軟物品輕輕點孩子的嘴角，可以得到微笑的表情。三個月的寶寶很好動，常會含手指，抬胳膊，瞪小腳的習慣，構圖時要留出空間，保持畫面的完整?？摁[時可以抓住他的小手小腳做些簡單撫觸或讓媽媽包著安撫一下情緒。（引導白天寶寶的時候要看著寶寶的眼睛輕輕的叫他，當他看向你的時候要面帶微笑用輕柔的話語去跟他說話夸獎他。不要一味的拿鈴鐺在寶寶面前晃來晃去，這樣只會增加寶寶的焦躁感，學習一些常用的口技，白天寶寶對聲音也較為敏感，喜歡鮮亮的顏色。當寶寶哭得時候要輕輕的抱起他給她一個溫暖安全的臂彎，消除寶寶的恐懼感）

3.半歲的孩子

正常情況可以獨立坐一會，這個年齡段的兒童照還是以舒服的坐姿為主，但是需呀配柔軟安全的環境。平躺時腳可以拉到嘴邊，對節奏感強的聲音感興趣，如鬧鐘，音樂等。半歲開始有的寶貝會認生，喜歡拍打、翻滾，記憶力提高。表情變化會很豐富。引導時注意半歲坐不住一般會向前摔倒，平衡感還不是很好，引導師要注意孩子會隨時摔倒、（這么大的寶寶如果哭鬧的話可以用音樂或是兒歌來哄她，自己也可以做一些搞笑的動作，跟他躲貓貓，給她個小玩具跟他拍打著玩，或是把小玩具放到自己頭上突然掉下來，在配上你帶有感情色彩得到聲音很容易讓他們感興趣）

4.8個月——1歲德孩子

一般小孩8個月會爬，爬之前先向后退或者起來、趴下重復此動作轉圈，才會向前爬。喜歡模仿，愛照鏡子笑。出牙前后會愛咬東西，這個階段的寶寶總愛流口水。（出牙有早有晚6-15月都正常。）11個月的寶寶都能說簡單的詞，出怪樣，喜歡撿東西吃，情緒變化很快，會生氣發脾氣，聽到歡快的音樂會做動作，扶著東西會站。1歲的寶寶可與人互動交流，看圖聽故事，喜歡爬樓梯，正?？梢元毩⑿凶撸ㄒ话闩l育早于男孩，早產的孩子走路相對會晚些），剛會走路時孩子是用腳尖走，要隨時注意他的安全，尤其是下臺階。拍攝時刻提醒家長要輔助看護好寶寶的安全。喜歡玩躲貓貓的游戲，喜歡模仿別人，喜歡把紙撕碎，不喜歡穿鞋帶帽，不喜歡換衣服，不喜歡主人，不喜歡約束。喜歡扔東西，喜歡不是玩具的玩具。（這個年齡段的孩子已經可以聽的懂你再說什么了，如果遇到哭鬧的情況可以給他們放音樂，扔小熊，模仿一些搞笑的動作，跟他們搶玩具玩，但不要給他們真的搶過來要讓他們感到成就感，讓他覺得自己是最棒的，動作要速度，這個年齡的孩子特別愛動，喜歡來回爬動，要及時將他們放到可以拍攝的位置，玩的時候注意孩子的安全問題。）

5、2-——3歲的孩子

兩歲是幼兒的第一次反抗期，語方能力雖然還不強，但不高興就會說“不要”“不

行”“不喜歡”這樣的反抗性語言，非常情緒化。兩歲孩子處于“嬰兒期”與“幼兒期”的轉折，語言與情緒的不一致是此年齡段孩子的一大特征。這個年齡段拍攝時不是很配合，不要完全按自己想法去要求他，要給他一定發揮空間，效果會更好。這個年齡段孩子像小大人一樣，有自己的喜好，好奇心很強，喜歡跑跳，喜歡穿大人的鞋子，玩大人的電話等等。（這個年齡的孩子可以說是一個小小的叛逆期，不配合是很正常的情況，引導時要尊重孩子的意見盡量順著他的意思。給他自信心最大的滿足，在他面前你要表現的很弱勢，事事不如他，讓他以一個小老師的身份來漸漸進入拍照狀態，給他足夠的空間讓他自己發揮，不要刻意的讓他去做一些你希望他想做的事情，那樣他只會更加不配合你）6、4——-6歲的孩子

這個年齡也會有些逆反心理，要么很怕陌生人，要么一見如，辨別是非能力很強，愛聽表揚的話，自尊心很強。引導時應放低心態，不要采取命令的方式，避免施加過大的壓力。3歲的時候已經能夠聽懂大人的話，表達能力很強，4-6歲活潑好動，好勝心強，喜歡占小便宜，任性，有主見。引導四歲的孩子不要騙他這個年齡段對拍照的新鮮感很快會過去。且通常不太合作，總是對著干，喜歡表現自己。會模仿動畫片中的一些動作，會覺得自己很聰明，喜歡冒險。（這個年齡段已經算是大孩子的行列啦，拍照時先了解孩子的性格，如果遇到不配合的應該耐心的引導，看他們喜歡干什么，不要一味的強迫他去跟著你的習慣走，他們有自己的思想有自己的見解，可以跟他們耐心的溝通看他們想要干什么，對他做的事情要多表揚，多認同，讓他們感覺到他們就是大人，他們可以決定自己要做什么，不要做什么，達到這葛效果后你可以漸漸的引導他去做一些對拍照有幫助的事情，進而不會使你的引導感到很費力氣）

7、7-——10歲的孩子

7-10歲的孩子女孩比較喜歡拍照，喜歡化妝，喜歡漂亮的衣服，大男孩則不喜歡拍照被擺弄，拍外景比較自然，表現沒有耐心執拗敏感、比較有個性、害羞，這個年齡段總喜歡假笑，知道拍照會一直盯著鏡頭，不敢眨眼或者讓看偏不看。拍照時盡量讓他放松，和他聊天轉移注意力。要談一些年齡段喜歡的話題，還用逗小孩的方法逗大孩子，不會有效果的，他們還會認為你很幼稚可笑。比較自我、喜歡夸她美麗、帥氣、贊美、對音樂敏感，喜歡表演、模仿、運動、跳舞展示自己的才能。對待他們最好的方法是尊重他們，同時要懂的有方法的去贊美他們，讓他們和引導師在一種平等的情況下進行的溝通。在交談中了解他們的興趣和特長所在，然后以此為切入點，展開話題或競技游戲。大些的孩子可以直接闡述我們的拍攝意圖，讓孩子表達自己的想法，這樣會激發他們的想象力和表現力。這個年齡段的孩子拍攝時盡量不要讓家長參與，家長說的太多，賒影響孩子的情緒和想法，很多孩子會因為家長在場而放不開。（這個年齡段已經是大孩子了，引導時不要把他們當成小孩子去引導，一些美姿你可以直接給他們說，讓他們做出來，切忌用小孩子的方法去引導他們，那樣會讓他們感覺你有在小瞧他，他們有的甚至比你知道的都多，把他當成你的朋友，聊天式拍照，聊他們的生活、學校、同學不管你跟他聊的什么前提一定是他們對這個話題感興趣，讓他們在聊天中占主導地位，我們只需要做一個聆聽者適時的給出他們一個很好奇很喜歡的狀態，讓他自己感到很有成就感，感到自己很受重視，感到我們都很崇拜他，喜歡他。從而達到我們想要的效果）

二、孩子的五大心理

1.好模仿心理，小孩子不到一歲大的時候，就能模仿簡單的聲音和動作，到了

兩歲的時候，能模仿復雜的動作。到三、四歲的時候模仿能力發展的更快了。

喜歡模仿是兒童的本性。引導師可以做些簡單的動作讓孩子來模仿。

2.好奇心理：兒童生來是好奇德，五六個月大的嬰兒，一聽見聲音就要轉頭去

尋，一看見東西就要伸手來拿。到了四、五歲，好奇動作就格外多了，看到沒見過的玩具，或者引導員故意發出的怪聲，都會引起寶寶的好奇心理。根據兒童的這種好奇心，引導員就可以根據具體拍攝要求來達到引導的目的。

3.好互動心理：沒有孩子不喜歡玩游戲的。但是作為引導員一定讓自己的游戲

更精彩，從氣氛、語調、肢體語言、表情要夸張。多學習一些游戲技巧，通過游戲建立寶寶對引導員的好感，可借助相應的道具、兒歌、音樂來輔助游戲。

4.好勝心理：孩子也希望被人認可，得到尊重，希望自己是第一或最棒的，讓

寶寶有種成就感，這樣孩子會覺得拍攝是一件很快樂的事情。引導師要變現的不如孩子有本事，或者裝作不會讓他當老師教你，他就會表現的積極配合。

5.好夸獎心理：白天寶寶聽不懂表揚的話單可以看到你說表揚的話時的表情，就會回報引導員開心的笑臉。孩子更需要表揚和鼓勵。引導師要適當的贊美和鼓勵孩子的配合，可以需素消除寶寶對引導員的陌生感，孩子為了獲得更多的贊美和鼓勵就會更多積極地表現

掌握了孩子的這些特點并靈活運用，相信你離一個成功的兒童攝影引導師將

不再遙遠，希望我今天帶來的東西可以給你們一些幫助，聽過了——忘記了說過了——記住了

做過了——明白了！今天給你們的這么多的知識不是聽過了就可以了，聽過你會忘，說過以后你才會記下有這么個事情，只有自己親自做過以后才會明白這其中的奧秘與快樂。不要認為這是見很微不足道的事情，成功有事也就

是你比別人多的那一點東西。不要說東西太多你記不完，要明白方法永遠比困難多。一件事情，只要你想，你愿意，沒有什么可以阻擋你走向成功！