第一篇：兒童思維五大特點

如何進(jìn)行兒童思維訓(xùn)練?思維能力是人的一種精神活動能力,是智力的核心。培養(yǎng)兒童廣闊、靈活、敏捷的思維能力,對開拓兒童的智慧極為重要。不過，如果僅靠自然形成，沒有足夠的刺激，兒童的智力發(fā)育就會相對緩慢很多。所以，我們可以運用各種手段，對兒童進(jìn)行思維訓(xùn)練。下面小編為你整理兒童思維五大特點，希望能幫到你。

兒童思維五大特點

1、模仿思維

兒童喜歡模仿，這是他的思維特點所決定的。兒童學(xué)習(xí)的方式主要是在模仿。他們的模仿能力是很強的，但只是簡單地模仿。所以在兒童面前，你要更好地約束自己，避免那些不好的壞習(xí)慣讓兒童模仿。

2、單向思維

如果你教給兒童1+1=2，但你千萬別認(rèn)為他已經(jīng)懂得2-1=1，因為他只能從左邊推到右邊，不能從右邊推到左邊。因為這時他還不能很好的利用運算來解決問題，而利用的只是他們僅有的直觀經(jīng)驗。所以在傳授兒童知識時不能想當(dāng)然地認(rèn)為他也能自己做一些逆向思維。

3、形象思維

在兒童簡單運算的時候，如果您說一支鉛筆加上一支鉛筆，等于兩支鉛筆;一個蘋果加上一個蘋果等于兩個蘋果，他知道了1+1=2的道理，但以后他在算1+1=2的時候，也還是要借助實物的。經(jīng)過形象思維的積累，他才能從一個一個的實物中提取出抽象的數(shù)字概念。所以在教寶寶學(xué)數(shù)學(xué)更要利用直觀教具，讓幼兒自己從實物中得到抽象概念。

4、主次不分

一個媽媽對兒童說：“留神別吃下蘋果里的蟲子。”寶寶說：“為什么我要留神呢?該讓它留神我才是。”這也是兒童的可愛之處，所以，幼兒說話抓不住問題的關(guān)鍵，家長要保持足夠的耐心來傾聽。

5、單維思維

學(xué)前兒童只能理解和運用初級概念及其間的關(guān)系，這些初級概念是學(xué)習(xí)者從具體實際經(jīng)驗中獲得的，學(xué)前兒童不能進(jìn)行可逆性的思維，不能掌握什么是守恒，不能進(jìn)行真正的邏輯運算。比如說兒童正在吃冰淇淋，大人告訴他冰淇淋有一只蟲子，大人的意圖自然是讓他別把蟲子吃到嘴里，而兒童卻會說：“凍死他!”兒童的思維與大人是迥然有別。

兒童思維發(fā)展的3個階段

兒童思維的發(fā)展分為三個階段：動作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。

1、動作思維階段

桌上放著一個蘋果,寶寶矮小夠不著，這時他發(fā)現(xiàn)旁邊有凳子，于是把凳子搬過來，自己爬上去，成功地把蘋果拿到手。兒童學(xué)會借助別的東西來達(dá)到自己的目的。不到三歲的兒童以動作思維為主，思維在動作中進(jìn)行。

2、具體形象思維階段

3-6歲的兒童具體形象思維占優(yōu)勢，他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感。這時，家長可在兒童拆裝玩具或積木時，幫助他們理解平面與立體的關(guān)系，和兒童玩圖片分類和比較游戲，讓兒童從具體中學(xué)會歸納和抽象，利用兒童的好奇心，經(jīng)常向他們提出各種問題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等。

3、抽象邏輯思維能力

6-11歲是培養(yǎng)兒童抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期。一只狗有4條腿，兩只狗有8條腿，三只狗有多少條腿?這種問題屬于抽象邏輯思維能力題。家長要注意讓兒童學(xué)會獨立思考，不要給兒童現(xiàn)成的答案。

思維訓(xùn)練

第二篇：不同年齡段兒童思維發(fā)展的特點

中班幼兒主要年齡特點

及對教育的啟示

府谷縣第三幼兒園

吳雨霞

一、中班年齡段兒童思維發(fā)展的特點

4---5歲兒童處于幼兒園教育的中班階段，與小班兒童相比，其思維加工材料仍以圖形為主、但符號加工得到較大發(fā)展，思維加工能力以認(rèn)知、記憶為主，但發(fā)散思維、聚合思維、評價能力偶有體現(xiàn)。在加工材料上，能認(rèn)識長方形、梯形、橢圓形等圖形，能認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)字，并會用數(shù)字表示物體的數(shù)量，能清楚老師的話并按要求進(jìn)行活動，學(xué)習(xí)用語言表達(dá)自己的觀點。特別需要注意的是，該階段孩子的觀察、判斷、分類能力大大勝過小班兒童。如比較兩根繩子的長短，一根是橫放著的直繩子，另一根繩子與第一根兩端對齊但是彎曲著擺放。小班兒童大都肯定地回答二者一樣長，即使讓他們用手沿著彎曲的繩子比劃；只有當(dāng)實驗者當(dāng)著他們的面把繩子拉直后，才能正確地判斷它比較長。中班兒童第一反應(yīng)與小班兒童一樣，但當(dāng)?shù)玫教崾局笤僦匦屡袛鄷r，便能得到正確答案。在進(jìn)行分類活動時，小班兒童通常沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，如要求他們把一堆不同顏色、大小和形狀的積木進(jìn)行分類時，他可能把小的物體都?xì)w為一類，因此他把紅色小方塊、藍(lán)色小方塊和紅色小三角形房子一起，但是三角形的積木又引起了他的注意，因此他又繼續(xù)加入紅色大三角形和綠色大三角形。但中班兒童的分類有一致性，他會按大小或者按形狀或者按顏色直接分類。

二、有意性行為開始發(fā)展

4---5歲兒童在集體中行為的有意性增加了，注意力集中了。集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，小班集體活動15分鐘，中班為25分鐘左右。他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務(wù)。在幼兒園里，可以學(xué)當(dāng)值日生，為班級的自然角澆水，幫助老師擺放桌椅等。在家里，能夠收拾自己的玩具、用具，并能幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等。表明此時幼兒已出現(xiàn)了最初的責(zé)任感。

三、學(xué)習(xí)控制自己的情緒

4---5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩(wěn)定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開始學(xué)著控制自己的情緒。在商場，當(dāng)他們看到喜愛的玩具，已不像2---3歲時那樣吵著要買，能聽從成人的要求，并用語言自慰：“家里已有許多玩具了，我不買了”。在幼兒園里，同伴間發(fā)生爭執(zhí)時，有時也能控制自己的情緒和行為。當(dāng)然，他們并非對所有的事都能調(diào)節(jié)好，對特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會出現(xiàn)情緒“失控”現(xiàn)象，遇到不順心時仍會大發(fā)脾氣。

四、規(guī)則意識萌芽，是非觀念較模糊

在集體生活中，4---5歲兒童不僅開始表現(xiàn)出自信，而且規(guī)則意識萌芽，懂得要排隊洗手、依次玩玩具等。當(dāng)他們與人相處時，表現(xiàn)得有禮貌了，會主動說“謝謝”、“對不起”等，此時兒童的是非觀念仍很模糊，只知道受表揚的是好事，受指責(zé)的是壞事，懂得喜歡受表揚，聽到批評會不高興或感到很難為情。

五、在活動中學(xué)會交往

4---5歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動中他們逐漸學(xué)會了交往，會與同伴共同分享快樂，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗。此時他們開始有了嫉妒心，能感受到強烈的憤怒與挫折。有時，他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當(dāng)然，在集體活動中他們也了解和學(xué)會與人交往及合作的方式。

六、動作發(fā)展更加完善，體力明顯增強

4---5歲兒童精力充沛，他們的身體開始結(jié)實，體力較佳，可以步行一定的路程。基本動作更為靈活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會拋接球，能騎小車等，手指動作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會折紙、穿珠、拼插積木等完成精細(xì)動作。動作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅持較長時間。

七、活潑好動、積極動用感官

隨著身心的發(fā)展，兒童對周圍的生活更熟悉了，他們總是不停地看、聽、摸、動，見到了新奇的東西，總愛身手去拿、去摸，還會放在嘴里咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞，他們會積極地運用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但要知道“是什么”而且還要探究“為什么”如為什么鳥會飛、洗衣機為什么會轉(zhuǎn)動等等。

八、思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類

4---5歲兒童的思維具有具體形象的特點，在理解成人語言時，時常憑借自己的具體經(jīng)驗，如教師說“一滴水，不起眼”，兒童則理解成了“一滴水，肚臍眼”。這時期的兒童在已有感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開始能對具體事物進(jìn)行概括分類，但概括的水平還很低。其分類是根據(jù)具體事物的表面屬性（如顏色、形狀）、功能或情景等。如把蘋果、桃、梨歸為一類，認(rèn)為這些水果可以吃，吃起來水分多；把太陽、卷心菜歸為一類，認(rèn)為這些都是圓形的；把玉米、香蕉歸為一類，認(rèn)為這些都是黃色的。

九、對事物的理解能力逐漸增強

4---5歲兒童對事物的理解能力開始增強，在時間概念上，能分辨什么時間該做什么事情；在空間概念上，能區(qū)別前后、中間、最先、最后等位置；在數(shù)量上，能自如地數(shù)1—10。對物體類別的概念也有初步的認(rèn)識，會區(qū)別輕重、厚薄]粗細(xì)等。部分兒童還能分清左右，能把物品從大到小擺成一排。初步理解周圍世界中，表面的、簡單的因果關(guān)系，如能夠明白種花若不澆水，花就會枯死的道理。

十、能獨立表述生活中的各種事物 4---5歲的兒童已能清晰地談話，詞匯開始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時講話會斷斷續(xù)續(xù)，因為兒童還不能記清事物現(xiàn)象和行為動作之間的聯(lián)系。他們還會根據(jù)不同對象的理解水平調(diào)整自己的語言，如對小妹妹說“爸爸走了”，對媽媽說“爸爸去商店買吃的東西了”。有時他們也能表述相當(dāng)復(fù)雜的句子：“我還沒來得及把蛋糕放在桌子上，小紅就把它吃掉了。”

十一、游戲中表征水平提高

4---5歲的兒童不但愛玩，而且會玩了。有人說：“4---5歲左右是兒童游戲活動的黃金時期。”此時的兒童不僅游戲興趣顯著增強，且水平也大大地提高了，他們能夠自己組織游戲，選擇主題、自行分工、扮演角色等，游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容多樣化，還出現(xiàn)了以物代物等替代行為，如他們會用積木代替電話機、用“雪花片”代替公園門票等，表征水平有了提高。他們的游戲不僅反映日常生活的情景，還經(jīng)常反映電視、電影里的故事情節(jié)。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戲中逐漸形成伙伴關(guān)系。而且，有了相對穩(wěn)定的游戲伙伴，“鐵哥們，好姐妹”。由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪種交往的方式是正確的，容易發(fā)生爭執(zhí)和攻擊性行為。需要我們正確對待，耐心地在實際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵，不要采取簡單的方法去制止和責(zé)備。

十二、具有豐富、生動的想象力

4---5歲的兒童活潑、好動，并且富于想象，難以分清假想和現(xiàn)實，他們常常會把看到的內(nèi)容融入自己的想象，如當(dāng)兒童站在陽臺上往下看，成人提醒其要當(dāng)心，他會說：“沒關(guān)系，我會飛。”他們還喜歡假裝做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他們有時會“撒謊”，但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實。

十三、通過手、口、動作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造 4---5歲的兒童喜歡唱歌，會拍打較容易的節(jié)奏，他們能說出至少6—8種顏色，喜歡涂涂畫畫，能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體，如圓形、方形、西瓜、蘋果、香蕉等，有時還會捏出人像或動物的形象。這一時期的兒童在表達(dá)自己的想法時，經(jīng)常要用手勢、表情一起幫助表達(dá)與創(chuàng)造。

第三篇：創(chuàng)新思維的特點

創(chuàng)造性思維

廣義的創(chuàng)造性思維是指思維主體有創(chuàng)見，有意義的思維活動，每個正常人都有這種創(chuàng)造性思維。狹義的創(chuàng)造性思維是指思維主體發(fā)明創(chuàng)造、提出新的假說、創(chuàng)見新的理論，形成新的概念等探索未知領(lǐng)域的思維活動，這種創(chuàng)造性思維是少數(shù)人才有的。創(chuàng)造性思維是在抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)上和相互作用中發(fā)展起來的，抽象思維和形象思維是創(chuàng)造性思維的基本形式。除此之外，還包括擴散思維、集中思維、逆向思維、分合思維，聯(lián)想思維。

創(chuàng)造性思維的特點。

1.思維方向的求異性即從別人習(xí)以為常的地方看出問題。

2.思維結(jié)構(gòu)的靈活性。是指思維結(jié)構(gòu)靈活多變，思路及時轉(zhuǎn)換變通的品質(zhì)。

3.思維進(jìn)程的突發(fā)性。即思維在時間上以一種突然降臨的情景標(biāo)志是某個突破的到來，表現(xiàn)一個非邏輯性的品質(zhì)。

4.思維效果的整體性。即思維成果迅速擴大和展開，在整體上帶來價值的更新。

5.思維表達(dá)的新穎性。

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造成果產(chǎn)生的必要前提和條件，而創(chuàng)造則是歷史進(jìn)步的動力，創(chuàng)造性思維能力是個人推動社會前進(jìn)的必要手段，特別是在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)訓(xùn)練更顯得重要。其途徑在于豐富的知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)聯(lián)想思維的能力、克服習(xí)慣思維對新構(gòu)思的抗拒性，培養(yǎng)思維的變通性，加強討論，經(jīng)常進(jìn)行思想碰撞。

創(chuàng)造性思維對于人們更好的認(rèn)識世界和改造世界，尤其對于我們建設(shè)具有中國特色的社會主義的偉大事業(yè)具有重要意義。

創(chuàng)造性思維可以鍛煉和提高人的認(rèn)識能力。人們?yōu)榱巳〉脤ι形凑J(rèn)識的事物的認(rèn)識，總要探索前人沒有運用過的思維方法，尋求沒有先例的辦法和措施去分析認(rèn)識事物，從中獲得新的認(rèn)識和方法，從而鍛煉和提高人的認(rèn)識能力。

創(chuàng)造性思維可以極大地豐富人類的知識寶庫。在實踐過程中，運用創(chuàng)造性思維，提出的一個又一個新的觀念，形成的一種又一種新的理論，作出的一次又一次新的發(fā)明和創(chuàng)造，都將不斷地增加人類的知識總量，豐富人類的知識寶庫，使人類去認(rèn)識越來越多的事物，為人類實現(xiàn)由“必然王國”向“自由王國”和“幸福樂園”的飛躍創(chuàng)造條件。

創(chuàng)造性思維為人們的實踐活動開辟新的領(lǐng)域。它不滿足環(huán)境人類已有的知識和經(jīng)驗，努力探索客觀世界中尚未被認(rèn)識的事物的規(guī)律，從而為人們的實踐活動開辟新領(lǐng)域、打開新局面。沒有創(chuàng)造性思維，沒有勇于探索和創(chuàng)新的精神，人類的實踐活動只能停留在原有水平上，人類社會就不可能在創(chuàng)新中發(fā)展，開拓中前進(jìn)，必然陷入停滯甚至倒退的狀態(tài)。

第四篇：兒童籃球架特點

兒童籃球架特點，籃球架標(biāo)準(zhǔn)尺寸，籃球架規(guī)格，籃球架高度

籃板：尺寸:1.8*1.05米為國際標(biāo)準(zhǔn)鋼化玻璃材料制成，完全勝任灌籃和其他激烈的運動

籃球架的主桿：優(yōu)質(zhì)方形鋼管直徑為140mm（國際標(biāo)準(zhǔn)移動炮式籃球架的主桿直徑為75mm）籃球架的移動底盒：優(yōu)質(zhì)鋼板制成，尺寸為：20（高）*100（寬）*180（長），籃圈：優(yōu)質(zhì)元鋼制成達(dá)國際標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)徑450mm

籃球架的高度：籃圈到地面標(biāo)準(zhǔn)高度為3.05米。

兒童籃球架的特點：

兒童籃球架專為青少年兒童設(shè)計，高度可升降，移動也很方便，產(chǎn)品在設(shè)計中充分考慮到了移動和運輸?shù)娜诵曰?底座前面有2個輪子,在使用的時候輪子是不著地的,當(dāng)你想移動的時候,只要把籃球架向前傾斜一定的角度就可以推著跑了。盈通體育兒童籃球架的技術(shù)參數(shù)如下：

1.圈到地面可調(diào)節(jié)高度：2.1米到2.6米

2.板到地面可調(diào)節(jié)高度：2.7米到3.1米

3.藍(lán)圈內(nèi)直徑：42CM;藍(lán)圈材料：16MM鐵

4.盈通體育藍(lán)板尺寸：90X60CM;藍(lán)板材料：高強度PP

5.網(wǎng)的材料：尼龍

6.管子材料：3節(jié)鋼管

7.底座尺寸：93X60X17CM 底座材料：PE，底座可裝65公斤水或者100公斤沙子

8.包裝方式：一個裝一個盒子;毛重/凈重：18KG/16KG

9.適合人群：兒童

10.人數(shù)受限

11.13歲兒童跳0.5米即可實現(xiàn)灌籃夢(考慮到兒童體質(zhì)，雖籃筐較低，但仍有一定危險性，使用時謹(jǐn)慎！）

第五篇：網(wǎng)絡(luò)輿情的五大特點

網(wǎng)絡(luò)輿情的五大特點

所謂網(wǎng)絡(luò)輿情，是指在各種事件的刺激下，人們通過互聯(lián)網(wǎng)手段表達(dá)的對該事件的所有認(rèn)知、態(tài)度、情感和行為傾向的集合，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，輿情信息的主要來源有：新聞評論、BBS、博客、聚合新聞(RSS)等，那么網(wǎng)絡(luò)輿情具有哪些特點呢？根據(jù)中國輿情網(wǎng)(PubTopic.org)以往的研究經(jīng)驗，將其歸納為以下幾方面：

一、網(wǎng)絡(luò)輿情的自由性。

互聯(lián)網(wǎng)是完全開放的，它拓展了所有人的公共空間，給了所有人發(fā)表意見和參議政事的便利，每個人都有機會成為網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)布者，每個人都有選擇網(wǎng)絡(luò)信息的自由，通過ＢＢＳ，新聞點評和博客網(wǎng)站，網(wǎng)民可以立即發(fā)表意見，下情直接上達(dá)，民意表達(dá)更加暢通。由于互聯(lián)網(wǎng)的匿名特點，多數(shù)網(wǎng)民會自然地表達(dá)自己的真實觀點，或者反映出自己的真實情緒。因此，網(wǎng)絡(luò)輿情比較客觀地反映了現(xiàn)實社會的矛盾，比較真實地體現(xiàn)了不同群體的價值。

二、網(wǎng)絡(luò)輿情的交互性。

在互聯(lián)網(wǎng)上，網(wǎng)民普遍表現(xiàn)出強烈的參與意識。在對某一問題或事件發(fā)表意見、進(jìn)行評論的過程中，常常有許多網(wǎng)民參與討論，網(wǎng)民之間經(jīng)常形成互動場面，贊成方的觀點和反對方的觀點同時出現(xiàn)，相互探討、爭論，相互交匯、碰撞，甚至出現(xiàn)意見交鋒。這種網(wǎng)民之間的互動性實時交流，使各種觀點和意見能夠快速地表達(dá)出來，討論更廣泛更深入，網(wǎng)絡(luò)輿情能夠得到更加集中的反映。觀念和情緒心態(tài)。

三、網(wǎng)絡(luò)輿情的多元性。

網(wǎng)上輿情的主題極為寬泛，話題的確定往往是自發(fā)、隨意的。從輿情主體的范圍來看，網(wǎng)民分布于社會各階層和各個領(lǐng)域；從輿情的話題來看，涉及政治、經(jīng)濟、文化、軍事、外交以及社會生活的各個方面；從輿情來源上看，網(wǎng)民可以在不受任何干擾的情況下預(yù)先寫好言論，隨時在網(wǎng)上發(fā)布，發(fā)表后的言論可以被任意評論和轉(zhuǎn)載。

四、網(wǎng)絡(luò)輿情的偏差性。

由于受各種主客觀因素的影響，一些網(wǎng)絡(luò)言論缺乏理性，比較感性化和情緒化，甚至有些人把互聯(lián)網(wǎng)作為發(fā)泄情緒的場所，通過相互感染，這些情緒化言論很可能在眾人的響應(yīng)下，發(fā)展成為有害的輿論。

五、網(wǎng)絡(luò)輿情的突發(fā)性。

網(wǎng)絡(luò)輿論的形成往往非常迅速，一個熱點事件的存在加上一種情緒化的意見，就可以成為點燃一片輿論的導(dǎo)火索。當(dāng)某一事件發(fā)生時，網(wǎng)民可以立即在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)表意見，網(wǎng)民個體意見可以迅速地匯聚起來形成公共意見。同時，各種渠道的意見又可以迅速地進(jìn)行互動，從而迅速形成強大意見聲勢。