第一篇：書法教育故事1

濃濃墨香溢四方

悠悠古韻滿心房

——大渡口區育才小學書法教育故事

引言：2009年10月16日下午，“頌祖國

書經典”——重慶市慶祝建國60周年千名中小學生現場書法大賽在求精中學隆重舉行，大渡口區育才小學20名學生參加了此次比賽并取得優異成績。大渡口區育才小學偏居主城一隅，雖名不見經傳，但從2008年10月成為“重慶市書法藝術實驗學校”到2009年升格為“重慶市書法藝術特色學校”，僅僅用了一年的時間。斐然的成績后面是一個鮮活的人物，一個個生動的故事。

2008年9月，對于李長彬校長來說是難忘的一段時光，在這個月，經過慎重思考，反復論證，他作出了對育才小學發展至關重要的決定：申報“重慶市書法藝術實驗學校”，全校開設書法藝術課程，引進具有豐富教學經驗和較強藝術活動策劃能力的中國書法協會會員鄭啟超作專職書法教師。正是這樣一位敢想并敢做的校長，帶領育才人翻開了育才園嶄新的一頁，迎來了育才園又一個明媚的春天。

春天，有陽光，有雨露，才能催開百花，鄭啟超老師就是催開百花的幕后英雄。還記得鄭老師才從墊江來到育才園，瘦小的個子，顯得干煉，這是育才人對鄭老師的初次印象。其后，書法室一桌一椅地建立了，書法教學一點一滴地規范了，教師沙龍一天一天地壯大了，活動一次又一次地成功舉辦了，校園文化建設、師生書寫水平日新月異??讓人不僅驚嘆，那瘦小的身體里究竟蘊藏著多少能量。育才人折服于鄭老師的高超書寫技藝，更敬佩他高尚的人品。記得2009年的暑假，本應是鄭老師回墊江與家人團聚，享受天倫的時候，但由于要組織學生暑期活動，他毅然留了下來。那幾天，重慶真是一個大火爐，鄭老師租住的房屋沒有空調，風扇扇出來的除了熱風還是熱風。鄭老師居然就在車上蜷著過了幾夜。活動當天，育才學子的現場書法表演得到了市教委彭智勇主任的高度贊揚，欣然題詞“素質育人

特色立校”八個大字。現在，這八個大字鑲嵌在育才園的教學樓上，成為鞭策育才人不懈努力，不辱使命的無盡動力。

榜樣的力量是無窮的。在鄭老師帶動下，一大批老師將書法創作、書法教學作為一種提升素質的需要，一種豐滿內心的需求。黃穎老師是書法沙龍成員中書寫水平較高的女教師。2009年年底，她快臨產了，然而，就在此時，重慶市第二屆教師書法作品展交稿在即。因為眾所周知的原因，她完全有理由不參加此次展評，誰也不會說什么。可她在鄭老師的指導下寫了一稿又一稿，天氣寒冷，然而她在書法室里一坐就是幾個小時，直到截稿前一天，書寫到近七點才大功告成。功夫不負有心人，她的作品在展覽中獲獎，目前她已是重慶市書協會員。看著她，風輕云淡，氣定神閑，似乎書法的氣韻已經深入她的骨髓，融入血脈之中。

同樣感人的事還有許多。張穎老師，忍著懷孕初期的不適，堅持完成書法論文，獲重慶市首屆中小學書法教學論壇一等獎；宋申瓊老師挺著大肚子上好書法展示課，令聽課的每個人肅然起敬；年逾五十的陳興年書記是書法沙龍里年齡最長的成員，每次活動他總是第一個到，他常說“我這把年齡可能寫不好字了，但我在這兒，就是讓年青教師明白：活到老，學到老。”

育才人，眾志成城，讓育才園盈動濃濃的墨香，這墨香經由一次次活動飄出育才園，飄得很遠，很遠??

2008年12月19日，育才園，悠悠琴音空曠悠遠，四十名教師站成一排，揮毫書寫長卷，工整的楷書，流暢的行書；或是斗大的一個字力透紙背，或是娟秀的古文躍然紙上。100名學生，排成“育才杯”三個字的首寫字母，端坐于桌前，隸書、楷書，了然于心，嫻熟于手。百余名來自重慶各區縣的來賓，饒有興趣地欣賞，嘖嘖稱贊。這是“育才杯”重慶市首屆青少年小品書法展開幕的驚鴻一瞥。

2009年11月18日，重慶市首屆青少年書法藝術節及“育才杯”重慶市第二屆青少年書法小品展在育才小學隆重開幕，短小精悍的頒獎儀式，熱情四溢的友誼學校簽字儀式，精彩紛呈的書法論壇，各顯神通的師生現場表演，讓陰霾的雨天透出陣陣暖意。重慶市政協副主任陳萬志欣喜地說：“這小學生的字比大學生寫得還好哇！”

不僅是這樣師生咸集、群賢畢至的大型活動，學校還先后策劃舉辦了兩屆教師書法沙龍作品展，師生書法現場表演，學生現場書法比賽，春節送春聯，教師書法創作經驗交流會，大渡口區中小學生藝術講壇書法老師培訓會等活動。通過這些活動，促進了學校書法教育水平的提高，擴大了學校的知名度，書法教育成為學校亮麗的藝術教育品牌；通過這些活動，促進了學校與外區、外省市同行交流，取長補短，相得益彰，讓育才了解“世界”，讓“世界”知道育才。

兩年，不過是針尖上的一滴水，在時間長河中并不起眼，但育才人卻用這短短的兩年時間作了一次次攀登，摘下一枚枚香甜的果實，教師50余人次在各級書法展賽中獲獎、入展，學生有100余件作品在各級書法比賽中獲獎。

今日長纓在手，明朝當縛蒼龍。濃墨香溢四方，悠悠古韻滿心房，育才人手握“書法教育”這一法寶，讓書法教育豐盈育才人內心，提升育才人的素質，讓育才園的每個生命都精彩。

第二篇：教育故事1

淺談如何提高中職生的課堂教學實效

白春玉

隨著社會經濟的發展，高素質、高技能的技術工人成為各個企業緊需的人才，職業學校正是培養這種人才的搖籃。然而，中職學生的學習成效不太明顯，這是由多種原因造成的。一中職學生的現狀

1學習目的不明確,缺乏學習動力。調查表明,不少中職學生選擇上中等職業學校學習,他們迫于家長的壓力,沒有學習目標,沒有學習動力。對于“我為什么來學習?”、“我為什么選這個學校?”、“我為什么要選這個專業?”、“我如何規劃我的職業人生?”等一系列問題都感覺很茫然。

2學生文化基礎薄弱。中職學校學生,普遍存在著文化基礎薄弱問題。在激烈的市場競爭中,學校為了生存,保證生源,保證規模,招生幾乎達到來者不拒,客觀上進一步造成生源質量差,文化層次低的現狀。學生作業中錯別字連篇,請假條等都不會寫,文化課測驗分數一位數等,在中職學生中相當普遍。二提高課堂教學實效

中職教育教學改革的基礎單位是課堂，最終的環節也將是課堂，中職教育的課堂教學改革必須以“課堂有效”為首要原則。

1按照教學大綱的要求和課本的內容特點，把課程內容按不同的教學主題來細分，確定每個主題的目的，在每個主題下有側重地安排一個或幾個情景。重點培養學生的綜合能力。教師必須對情景模擬的創辦準備材料，解釋各個角色和背景需要，同時對各個角色進行分配，要求學生必須做好課前準備

2對于每一堂課的備課環節來說，最重要的莫過于課堂教學設計思路的變革。改變過去以知識掌握為主線的設計思路，在設計中以能力形成為主線，將知識、方法、技術和情感熔于一爐，使課堂的各個要素得到有機重組。作為備課內容的主要體現，教案設計至少應該包括本堂課的重點、難點、講解的先后順序、教學方法、以及最后要達到的效果等，這樣才能產生較好的教學效果。

3中職教師一方面，要認真刻苦地學習電腦、多媒體等新的科學知識，接納和運用網絡新技術，更新知識結構和知識內容；另一方面，針對中職學生文化基礎薄弱、課堂的感悟力、理解力和接受力低的現實狀況，采取因材施教、寓教于樂的教學模式，使教學方案按照學生的實際承受能力和就業需求量體裁衣；合理把握進度，刪繁就簡；科學選擇內容，降低知識難度；演繹推理、演示說明；邏輯抽象、形象具體；吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性。

4課堂教學應精講多練，講學生能接受的，且感興趣的，練學生大多能完成的，一定讓他們享受成就感。當然，具體教學要做到因材施教，分類指導，區別要求，恰當鼓勵。

5采用問題教學法。學生在課堂上的學習效果,取決于學生在課堂上學習的積極性、主動性能否充分調動。問題教學法，就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。

6采用研討式教學法。研討式教學是以解決問題為中心的教學方式，通過由教師創設問題情境，然后師生共同查找資料，研究、討論、實踐、探索，提出解決問題辦法的方式，使學生在學習的過程中即掌握了理論知識又加強了實際操作技能，達到了理論結合實踐的教學效果。這大大提高了孩子們自己想問題并解決問題的能力，對學生們勇于發言、勇于實踐是很有幫助的。大大提高了學生們的思維能力、表達能力。

尊重學生，讓他們感受到老師的愛和責任、激發他們的興趣點、布置他們能夠輕易完成的教學任務，讓他們感受成功的喜悅，這些則成為更加有效的教學方法。

第三篇：武穴市書法教育1專題

為了打好學生的人生底色(11萬學子共同“書寫”美好明天)

------武穴市書法教育工作探索與思考

王衛平

去年，全國書法教育工作研討會暨2013年中國教育學會書法教育專業委員會年會在我們武穴市召開。會議安排了一個主會場和三個分會場。活動中，來自68所學校的2000多名師生與300多位家長現場揮毫潑墨；武穴市公園、街道、校園展示了5000多幅師生書畫作品；400多份書法教育專場文藝匯演節目單都是由師生們親自手寫；每一所學校濃濃的書香氣息撲面而來??這一切給與會領導留下了深刻的印象。一位來自廣東的蔡老師看后連說了三個想不到：想不到你們書法教育推進得這么快；想不到書法課能夠開得這么齊；想不到師生書寫能力這么強。我們清醒地認識到，這是大家對我們的肯定和鼓勵，在書法教育實施過程中，我們與很多書法教育示范縣市還有一定的差距。我們武穴書法教育的蓬勃發展，關鍵在于我們選擇了一條普及性的書法教育之路，努力探索適應一般學校、一般學生、一般師資的書法教育模式，實現書法教育的常態化、長效化,打好學生的人生底色，讓11萬學子共同“書寫”美好明天。探索過程

特色發展期——3所全國書法教育實驗學校的示范先行

面對選擇，我們堅定：只要方向不錯，就能走得遠。

武穴市位于湖北省東部，隸屬黃岡市，是湖北省級素質教育、基礎教育課程改革和信息技術教育實驗區，湖北省教育科研示范縣市。

1、以特色的角度選擇

上世紀八十年代一些市直學校開始在思考，如何實現學校的內涵式發展？面前眾多的選擇，他們審時度勢，從孩子的發展長遠著想，決定把書法教育作為學校特色來打造，其中最有成效的是實驗小學。1985年，實驗小學成立了書法課外活動興趣小組。他們長期堅持，風雨無阻，扎扎實實，學生的書寫能力得到了明顯提高，極大地鼓舞了學生的信心，讓家長們看到了希望，要求參加書法興趣小組的學生越來越多。2003年9月，實驗小學順勢而為，成立了鄂東少兒書畫院，高峰期書畫院的學生達到一千余人。學校不得不在校外租借場地，聘請本地書法名家擔任輔導教師，一度出現了父母同子女同班學習書法的場景。先后有2000多學生在全國書法大賽上獲獎，30多學生被評為“小書畫家”，12名學生的作品赴美國、加拿大、日本等國參展并被國際友人收藏。接著武師附小、實驗二小也以書法作為學校發展的特色，分別以“書道育人 書香養人”、“書法為生命增色”等發展理念，取得了卓越的成效。武穴市以這3所學校為例，開展教育部《21世紀農村學校藝術教育教研科研活動》的專題研究，并順利結題。這3所學校成為全國書法教育實驗學校，其中實驗小學、武師附小還成為了全國書法教育示范學校、全國學校藝術教育先進單位。

2、以發展的方向聚合

這三所市直學校探索出的成功實踐模式，獲得了社會的廣泛好評。在這種由書法特色帶來的巨大效應下，一大批書法教育特色學校應運而生。如今，全市現有國家級書法示范學校2所，國家級書法教育實驗學校3所，省級書法示范（或實驗）學校8所, 武穴級書法教育示范學校42所。近十年來，湖北省書法教育委員會連續兩次在武穴召開書法教育現場會，推廣武穴經驗。多所學校在全國、全省大會上交流書法教育經驗。

均衡發展期——257所學校整體推進書法教育的現實途徑 面對困難，我們堅持：變四個“沒有”為大家“共有”。

在2011年前，我們只是把書法作為學校的特色來打造，而并沒有上升到“書法應該是每一個人的書法，書法應該是每一天的書法”這個高度上來。最終讓我們堅定信念，在全市所有學校全覆蓋的，是 2011年8月，教育部下發了《關于在中小學開展書法教育的意見》文件。其中明確提出書法教育進課堂，文件的出臺，為我們書法教育的發展注入了強勁的動力。

然而，對照要求，結合實際，我們發現城鄉教育的差距十分明顯，尤其是小學教育，無論從教學條件、師資配備、教學手段上，都遠遠落后于城區學校。怎樣推進城鄉書法教育的均衡發展？我們千方百計尋出路，著力解決四個“沒有”的問題，使全市257所學校的書法教育得到整體推進。

1、沒有師資怎么辦？多方途徑“補”師資

我們主要是通過“改”“訓”“請”“學”“比”“聘”多途徑補充和提高師資，化解書法教師短缺的瓶頸。

“改”就是動員有書法特長的教師改行當專職或兼職書法教師，為他們增加工作量津貼。

“訓”就是舉辦多形式、多批次、多途徑的培訓活動，力爭通過系統的培訓，迅速地培養一批書法骨干教師。

“請”就是請專家、學者進行現場講座、現場指導。武穴書法界的名家基本上都被我們請進了學校，請進了課堂。

“學”就是經常組織書法教師外出觀摩學習。這三年，就先后有180多位教師先后到北京、濟南、山東、上海等地學習。

“比”就是以教師“三字”基本功過關為平臺，層層組織教師“三字”基本功比賽活動，以賽促練。每年6月份，我們舉行全市校長、城區和農村中小學師生書法大賽，起到了很好的推動作用。

“聘”就是聘請校外書法專業人員來校當兼職書法教師。我們與武穴市書法家協會、美術家協會、湖北省硬筆書法家學會合作，建立武穴市中小學書法教育專業委員會、湖北省中小學書法教育培訓基地。

通過以上舉措，在較短的時間里解決了書法教師師資不足的問題。現在，全市有書法骨干教師300多名，兼職書法教師 30多名，有些人還擔任了國家、省書法教育理事會的副理事長、秘書長和理事，3位教師參與省五套《寫字》教材的編寫。

2、沒有時間怎么辦？巧設科目“擠”時間

魯迅先生說：時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總會有的。但這個擠時間一定是科學的安排，巧妙的設置，不能加重學生的課業負擔，不能延長學生的在校時間。

一是減掉一節語文課，把寫字課擠進課表，中小學每周一節，不準占用； 二是減去了過去的午輔，改成每天20分鐘午寫，把寫字練習擠進了時間表； 三是小學改每天下午最后一節課為自由空間。學生們自愿參加各種興趣活動小組，參加書法班學生進行書法特長訓練。初中和高中每周有一個下午時間為課外小組活動時間，確保書法興趣班能夠堅持訓練。寄宿制學校學生還利用雙休日、節假日在校期間，參加書法興趣小組集中練習。

3、沒有興趣怎么辦？多措并舉“激”熱情

寫字教學相對比較枯燥，需要日積月累、持之以恒的練習。我們抓住師生心理，提供多種平臺和機會進行合理引導，激發師生參加書法教育各項活動的熱情。

“逼”：把寫字作為一項基本功，要求學生必須人人過雙姿、基本筆畫關，要求在固定的時間必須練習寫字，通過一段時間的逼，“雙姿”過關率得到大大提高。有的學生剛開始不想寫字，興趣不高，通過一段時間的練習，發現自己的字越寫越好，受到了老師和家長的贊揚，興趣越來越高。

“比”：學生之間，教師之間，學校之間開展寫字比賽活動。特別是自己跟自己比，對學生促動最大。我們要求每周一節的寫字課上，學生要完成一副書法作品，作為檔案保留，幾個星期下來，學生把自己的作品集中在一起，通過自己點評、同學點評、教師點評的辦法找進步，分析不足。

“賽”：書法課比賽活動。通過優質課堂的展示，書法教師們共同探討書法高效課堂教學策略。比如，武師附小探索出了“自信自主 有趣有效”的書法教學模式，通過 “活動演示法”、“聲像視聽法”、“拼貼法”、“理療法”和“填補法”等靈活的教學方法提高課堂效率。

“評”：每學期開展一次“書法少年”、“書法之星”的評選活動。通過定期舉行書法大賽，發現苗子，給予肯定，大力宣傳。如今，全市已經評選出了5000多名書法少年，2000多名書法之星。

“聯” ：就是全市書法特色學校建立聯系。我們成立了武穴市中小學書法教育聯盟。不定期開展學校之間、學生之間的聯誼活動，增強特色學校的輻射帶動作用，豐富了活動形式。目前，參加書法聯盟的學校有56所。

4、沒有保障怎么辦？機制完善“護”到位

一是制度保障。我們把書法教育作為專項，具體落實“五進”，即進計劃（包括學校工作計劃、教學工作計劃、學科計劃、考核計劃、活動計劃）；進課堂（有課表、有時間、有教師、有教室、有訓練室、有備教批輔改各環節的要求）；進主頁（學校網站的主頁上有書法教育專門窗口）；進考評（納入教師的績效工資考核和學生的操行評定）；進家庭（每期進行書香家庭的評比）。重點檢查“四個一”落實情況，即師生每天一份作業、每周一次展示、每月一次展演、每期一次競賽。二是資金保障。每一次全市活動都是由教育局撥付專項經費，不增加基層學校一分錢負擔。所有的培訓活動納入師資培訓計劃，由教育局從師資培訓經費中列支。我們給聯盟學校學生每人一塊書法練習水寫布，也是由教育局從裝備費中統一解決的。

三是待遇保障。要讓書法教師同其他教師一樣，享受各種政策待遇。去年，我們從中學高級教師指標中單獨切塊，分配給書法專職教師。這一舉措極大地鼓舞了書法教師的積極性。實驗高中張勝華老師激動地說：“要不是教育局領導這樣重視書法教育，我這輩子恐怕與中教高級無緣”。

和諧發展期——學生、家長、社會的高度認可

面對未來，我們堅守：讓書法教育在和諧共進中煥發強大的生命力。如何讓書法教育保持良好的勢頭發展下去？必須要努力實現師生的幸福成長，促進學校的內涵發展，使之成為辦人民滿意教育的條件之一。

1、學生的認可：尊重個性，發展個性

案例1：胡揚是武師附小六（4）班學生。他的書法作品多次在全國書法大賽中獲獎。最開始練書法的時候，他的父母很有顧慮，擔心影響學習。結果練了三年后，原本性格內向的胡楊變得自信而樂觀。因為對書法的癡愛，使他成了學校的小名人。如今胡揚還是學校的小主持人、大隊干部。臨近畢業，胡揚把自己近年來寫的100幅書法作品精心做成ppt送給學校，感謝學校對自己的培養。

胡揚的成功例子，說明我們在推進書法教育中正確處理好三種關系是非常有效的。

一是處理好書法與其它學科的關系。不能采取運動式的推進方式，一頭熱，盲目取代其他課程。只有循序漸進，成常規才能長久。

二是處理好書法與課業負擔的關系。“提筆就是練筆時”的保障就是減少作業量。我們在全市實行了周三無家庭作業日的規定，對于其他每晚的書面作業量也進行了硬性要求，確保學生能夠有時間認認真真地寫好每個字。

三是處理好書法與培養書法愛好的關系。書法教育最終目的不是為了培養書法家，所以，我們對全體學生要求不能拔高，所以，我們采取分層培養的方式進行。一般學生書法達標即可（每學期期末考試卷單設卷面分數，主要是評價書寫規范）。像胡揚同學這樣有書法潛能和興趣的學生，我們給他們提供更多的展示機會和平臺，充分彰顯他們的個性。

2、家長的認可：感受變化，樂于變化

在推進書法教育過程中，我們驚喜的看到變化最大的是一些規模小、條件差、師資缺的學校，他們直接把書法教育作為特色，投入小、內涵深、見效快，簡潔實在，在較短的時間內就有明顯的起色。

案例2：大法寺翟畈小學，一所村級聯辦小學。在去年六一文藝演出中，當村民和家長們看到孩子們工整漂亮的硬筆書法和軟筆書法后，大加贊賞。一些準備把孩子送到城區來讀書的家長也打消了這個念頭，他們說：原來總羨慕城區學校有特色，沒想到俺家門口的學校也辦得這么好，何必舍近求遠呢？該校近兩年學生人數達到760名。走對了路子，家長自然會認可。

更為可喜的是，近三年來，書法實驗學校的“雙姿”達標率由過去的9%提高到了62%，書法興趣實驗班學生的“雙姿”達標率達到90%以上。有3000多名師生在國家、省級書法比賽中獲獎，這些都獲得了家長對學校的高度評價。

3、社會的認可：關注教育，關心教育

令我們自豪的是，書法教育推動著區域社會文明和諧發展。在我們的影響下，市長在去年年初的干部大會上，談到提高干部素質時，就要求干部學習做到“四個一”：每天上一次網，每星期寫一幅書法作品，每月讀一本好書，每年寫一篇有份量的調研文章。受學生練習書法熱情的感染，熱心書法的家長越來越多，武穴市書法家協會近幾年新吸收會員126人。廣大市民更加關注教育，關心支持教育事業發展，每年全市向農村薄弱學校和貧困學生捐贈的錢物達300多萬元。在去年開展的“傳遞愛心、書送希望”活動中，收到的捐贈圖書價值達3300多萬元。實踐思考

在大力推進書法教育的過程中，我們也獲得了一些寶貴的啟示：

1、領導示范比會議重要

武穴市每年都要舉行“教育局領導干部書法比賽”、“校長書法比賽”等活動。而且每周學校的書法展，校長的作品一定是放在第一個。局長和校長帶頭練字，影響和帶動了整個武穴的教育風氣。把校長們逼上“梁山”的練字行動，在武穴一搞就是三年。

2、師生參與比結果重要

給師生一個舞臺，他們就能給你一個驚喜。教育重要的是讓師生在參與過程中獲得愉悅感和成就感。除了每所學校的書法教育四個一活動外，我們還為師生搭建了三種平臺。

交流平臺：由市中小學書法教育專業委員會舉辦的“書法之窗”期刊開辟了“作品選登”、“交流之窗”、“點將臺”等十多個欄目，師生互相學習和吸納；并通過校園網開設“小蘭亭”主頁，推介校園書法明星，介紹書法作品，講授書法練習要領。

展示平臺：我們積極爭取百匯集團董事會支持，創辦了每年一屆的“百匯杯”師生書法展示和書法優質課展示活動，獲得了學校和社會的廣泛影響；

實踐平臺：通過對外交流、送藝下鄉、書寫春聯等活動，讓更多的師生得到鍛煉和提高。我們多次接受國際友人來訪，選派優秀學生出國交流，弘揚中華民族傳統文化，推動國際友誼

3、評價導向比口號重要

沒有合理的評價，就不會有持久的動力。單純的從口頭上去倡議是沒有實效性的。我們從三個方面徹底改變傳統的評價方式，促使各所學校主動、自覺地推進書法教育。

每月的隨機視導：每月由教育局的蹲點領導到校隨機視導一次，并將書法教育的相關情況在全市公布。

每期的督導評估：主要是學校工作的全面督導，其中書法教育作為素質教育考核的一條重要指標。

每年的綜合考核：教育局對每所學校采取“基礎+特色”的考核方式。首先是各項工作的基礎達標內容。然后是各所學校根據每年制定的發展規劃進行展示，以特色呈現為主。努力實現“校校有提升，班班有特色，生生有特長”的目標。書法實驗學校重點展示書法教育成果。

審視走過的書法教育之路，我們欣慰地看到全市已經形成了濃濃的書法教育氛圍。我們有理由相信：只要教育者能夠了解教育的本質，能夠為了學生的未來，無論是在窮鄉僻壤，還是在繁華都市，我們都可以用堅持不懈的精神，務實創新的作風，給所有的孩子一個“優質的、向上的，美好的”書法教育。

第四篇：教育敘事故事1

教育敘事故事

齊齊哈爾市第一中學 欒曉利

我踏著鈴聲準時出現在教室門口，眼前的情境讓我不由得皺起了眉頭。學生們慌慌張張地回到座位，急急忙忙地收拾著課桌上的課本文具，一陣忙亂后才回歸平靜。我走上講臺環視班級，剛要開口講話突然發現教室的飲水機邊的地面流著大片的水痕，而飲水機上也正有水滴滴答答的滴下，很顯然飲水機倒下過的。我問：“飲水機怎么會倒下的？”學生們七嘴八舌地說：“是它自己倒下的。”“是的，飲水機自己摔到的。”說著還有人嘻嘻地笑了起來。我看看流水滿地的飲水機，再看看笑嘻嘻的學生，怒氣抑不住地上升。可能是看到我嚴肅的臉色，學生們很快地安靜了下來，可我還是聽到有人小聲嘀咕：“是它自己倒的呀！”我不由得提高聲音嚴厲地說：“做錯了事不要緊，但不可原諒的是不能勇敢地承認。飲水機好好的站著，沒有人碰它，它自己會倒嗎？你們自己說說有人信嗎？”學生們望著我沉默了。這種沉默在我看來顯然是認識錯誤后的心虛。我想正好借此機會給學生上上誠信課，于是我一番曉之以理，動之以情的教育后，學生們個個默不作聲，有的還低下了頭。于是我言歸正傳開始了課堂教學。

教學過程還算順利，我正全身心的投入的講課。突然，“砰”一聲巨響打斷了我，不可思議的事情發生了――飲水機自己倒下了。我看看流水滿地的飲水機，再看看一片沉默的學生，想起剛才的話：飲水機好好的站著，沒有人碰它，它自己會倒嗎？你們自己說說有人信嗎？事實就在眼前，我被事實擊倒！

事實就是上課鈴聲剛剛響起，同學們趕緊回座位，突然“砰”一聲巨響飲水機自己倒下了，孩子們一片慌亂后，開始處理殘局，三四個同學們齊力扶起了飲水機，還有的找來了拖把拖地??一陣忙亂時我及時地出現了??

就像我說的，做錯了事不要緊，但不可原諒的是不能勇敢地承認，接下來成了我的檢討會，我勇敢地向我的學生真誠道歉，深刻檢討。我的認錯態度得到的孩子們的認可，他們很寬容地諒解了我。可我久久不能平靜，都說信任是相互的，但是孩子們毫無保留地把他們的信任尊重交給我們的時候，我們有沒有付出同等的信任和尊重呢？我想如果飲水機不再倒下一次呢？想想學生們在我的鴻篇大論的教導下的那片沉默，我的心就一陣惶恐，羞愧不已。今天，這臺飲水機給我，也給所有的教育者上了一課，當平等被打破，小心你身邊的飲水機也會不請自“倒”哦！

第五篇：教育小故事1

班主任教育故事：用愛拾起那顆破碎的心

我認為“好老師”不是教學水平高，也不是任教多少年，更不是要高級教師或特級教師，而是用愛關心信任學生，給學生以希望，給學生的生活、學習和處世為人以全面指導，培養學生健康全面的人格，進而培養學生正確的世界觀和人生觀。

父母離異對孩子來說確實是一場災難，而將災難減少到最低限度，則是我們教師應盡的義務。這種家庭他們往往心情壓抑，不愿與人交往。理解和真誠是和這些學生交流的前提。他們往往覺得“家丑不可外揚”，不愿別人過問自己的家事，整日沉湎于自己的悲苦中，不能理智的面對學習和思想。老師要成為他們的益友和良師，提醒他們要把自己的不幸遷移到學習上。用一顆愛心對學生進行引導是最直接最有效的。

如2008屆的小楊父母正鬧離婚的事實對她產生了影響，直接導致了她當時的情緒的變化。而小楊的父親把夫妻不和歸于小楊要學音樂問題上，而且跑到學校來鬧，且嘴里說到“生得她出就吃得她下，不殺她也要挖她雙眼毀她容”等等。這樣可以想象小楊的心理是多么難受。但是小楊的父母最終還是離婚了，這對小楊的打擊是可以想象的，當時她正在讀高二，怎么要她承受如此沉重的負擔呢？我也深知在當時的勸說是多余（事實上我們嘗試學校、年級家訪調解，但多次后以無效告終）。因此，我們老師撇開空洞的說教，用“心”告訴她，老師愛你，同學愛你，你的母親也愛你！同樣用“心”告訴她，人與人要將心比心。父母有父母的情感歷程，雖然這不是你的錯，但還是對他們多一點寬容，多一點理解。“恨”不是生活的全部，帶著“恨”去仇視周圍的一切不是積極的人生態度。應樂觀處世，正如老師所言，樂觀是快樂的源泉。“生活中不如意之事有八九，常想一二”。坎坷人生無盡頭，一路坦途在心中。唯有具備達觀的人生態度，方能笑對人生。作為老師，我們有責任和義務培養學生樂觀的態度，積極地找回自我，悅納自我，調節自我，完善自我，發展自我，做一個身心健康的強者。通過學校領導老師的幫助教育，小楊同學在高三第二學期無法在學校學習的情況下（其父親的因素），最終還是考上了專科A線，這也算是小楊同學給自己和學校、老師一個比較滿意的答案。總之，只要我們多與他們接觸，用心增近師生之間的溝通與交流，防止其他同學的刺激性語言造成此類學生心靈新的創傷。就會達到教育效果的。