第一篇：人教版小學語文教材寓言選文研究

人教版小學語文教材寓言選文研究

摘要：寓言作為兒童文學的一種形式，已經成為小學語文教材的重要組成部分。優秀的寓言選文是學生提升想象力、提高語文素養的載體，因此，對小學語文教材中的寓言選文進行分析具有重要意義。本文以人教版小學語文教材寓言選文為研究對象，對其篇目、來源、內容、課后練習、改動處等方面進行分析。探究發現，人教版小學語文教材寓言選文具有合理安排篇目、廣泛選取素材、科學刪減內容、充分發揮作用、巧妙改編選文等特點。在此基礎上進行總結，為小學語文教師運用該版本教材進行寓言教學提供一種思路。

關鍵詞：人教版小學語文教材寓言選文

據《教育大辭典》的解釋，教材是“教師和學生據以進行教學活動的材料，教學的主要媒體，通常按照課程標準（或教學大綱）的規定，分學科類和年級順序編輯，包括文字教材（含教科書、講義、講授提綱、圖表和教學參考書等）和視聽教材”。教材有廣義與狹義之分，《教育大辭典》中的解釋為廣義上的教材，狹義上的教材指教科書。教科書指按照教學大綱要求編寫的教學用書；中小學教科書一般強調規范、標準和統一。本文中“教材”采用其狹義的概念，即教科書。

寓言作為一種古老的文體，同時也是兒童喜聞樂見的一種文學體裁。寓言構思奇特，語言生動凝練，想象力豐富，故事性和哲理性強，往往寄托著作者對人生的認識和感悟。這既可以滿足小學生對未知世界的好奇心，又可以讓小學生在享受閱讀愉悅的同時，領會生活的道理，形成健康積極的情感價值觀和審美情趣。寓言教學是培養小學生綜合素質和能力的有效途徑。人教版小學語文義務教育課程標準實驗教科書作為被廣泛使用的教材。對人教版小學語文教材寓言選文進行分析，有助于廣大一線小學語文教師在寓言教學中滲透文體意識，更好地進行教材處理，采用凸顯以生為本的課堂教學策略。

一、人教版小學語文教材寓言選文分析

筆者對人教版小學語文教材課文部分（包括精讀課文、略讀課文、選讀課文）進行梳理、分析，發現人教版小學語文教材寓言選文具有以下一些特點。

1.合理安排篇目

統計發現，人教版小學語文教材課文部分共有13篇寓言。其中，第一學段6篇，第二學段7篇，具體如下：第二冊《烏鴉喝水》，第三冊《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》，《駱駝和羊》，第四冊《揠苗助長》、《守株待兔》，第五冊《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》，第六冊《亡羊補牢》、《南轅北轍》，第七冊《小青石》，第八冊《扁鵲治病》、《紀昌學射》。

第一學段寓言選文占該學段所有課文的3.6%；第二學段寓言選文稍有減少，占該學段所有課文的3.1%；第三學段寓言選文減為0篇?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱“新課標”）在學段目標與內容板塊，明確提出第一學段學生“閱讀淺近的童話、寓言、故事”的要求。寓言具有篇幅短小、語言凝練、語言淺顯、故事生動等特點，利于低年段學生把握課文內容，同時也滿足學生興趣。第二學段所選寓言在內容的深度上和語言的表達上較低年段寓言選文有所提升，這是在第一學段選文基礎上的銜接，并進一步深化。第三學段沒有編入寓言，較多的是散文、小說、故事等兒童文學作品，這是關注兒童思維發展的表現。

綜上所述，人教版小學語文教材寓言選文的編寫遵循由易到難、由淺及深、由簡到繁的原則，關注學生的認知發展水平，做到新課標提出的“教材應符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界”的要求。

2.廣泛選取素材

人教版小學語文教材的寓言選文注重教材內容的豐富性及開放性，選文題材豐富、涉及古今中外寓言經典篇目：《烏鴉喝水》、《獅子和鹿》選自《伊索寓言》；《坐井觀天》選自《莊子?外篇?秋水》，《揠苗助長》選自《孟子?公孫丑上》，《守株待兔》選自《韓非子?五蠹》，《亡羊補牢》選自《戰國策?楚策》，《南轅北轍》選自《戰國策?魏策四》，《扁鵲治病》選自《韓非子?喻老第二十一》，《紀昌學射》選自《列子?湯問第五》；劉仲元的《我要的是葫蘆》，黃瑞云的《陶罐和鐵罐》。

人教版小學語文教材符合新課標提出的“教材應理解和尊重多樣文化”要求。不同時代、不同國家的教材所體現的思想、文化不盡相同，多樣的文化有助于學生開拓思維、拓寬視野。透過每篇課文的寫作背景及所體現的文化，學生能夠對課文分析得更透徹，進而對課文有更深刻的體悟，利于學生對多元文化有更深的了解。人教版小學語文教材選取具有不同文化背景的寓言選文，幫助學生提高人文內涵和多元文化意識。

3.科學刪減內容

與2001年版《義務教育語文課程標準》下編寫的人教版小學語文教材進行比較，發現，2011年版《義務教育語文課程標準》下編寫的人教版小學語文教材寓言選文刪除了《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、《會搖尾巴的狼》等篇目。其中，《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》都選自《伊索寓言》?！兑了髟⒀浴繁蛔u為古希臘文學中的一塊瑰寶，數千年以來，人們為其獨特的智慧和藝術魅力所折服，廣為流傳，歷傳不衰。然而，《伊索寓言》并不是專門寫給兒童閱讀的寓言集，在《伊索寓言》中有很多不適宜兒童閱讀的內容。

《狼和小羊》描寫的是狼和小羊碰巧同時到一條小溪邊喝水，狼找各種借口想要吃小羊的故事。該故事刻畫了一只蠻橫無理的狼的形象，揭露了當時統治者的窮兇極惡和猙獰面貌，反映了古希臘奴隸社會中貴族對平民的瘋狂迫害。新課標指出，“教材應體現時代特點和現代意識，關注現實，關注人類”。顯然，《狼和小羊》這篇課文已經不符合當今和諧社會的時代主題。再者，根據柯爾伯格的道德發展三水平六階段理論，兒童還處于前習俗水平，這一水平的個體還沒有內在的道德標準，而是取決于外在的要求。他們用來作為道德判斷的基準取決于人物行為的具體結果及其與自身的利害關系。處于這一水平的兒童還沒有建立成熟的道德觀念，缺乏是非善惡的觀念，判斷好壞只注意行為的結果，不注意行為的動機，或者認為符合自己需要的行為就是正確的，因此，兒童在學習完《狼和小羊》這篇課文后很可能在現實生活中模仿課文中狼的形象，造成攻擊行為。

《狐貍和烏鴉》存在超出“培養良好思想道德風尚”的教育本意的不良暗示。《狐貍和烏鴉》這個故事的意圖大致有兩個：一是告訴人們，所有阿諛奉承的人都靠他所吹捧的人生活，所以要善于識破他們的嘴臉；二是花一塊奶酪（小學課文把“奶酪”改成了“肉”）學一個教訓，也算值得。這兩個意圖都是從烏鴉身上去考慮的。法國啟蒙思想家盧梭認為兒童不應該讀這樣的寓言故事，他指出，當他們有機會把所學的寓言拿來應用時，他們的所作所為差不多同寓言作者的意圖完全相反；對于你想糾正或防止的缺點，他們不僅滿不在乎，而且還偏偏喜歡為非作惡，以便從別人的缺點中得到好處。學完這則寓言后，他們會一面嘲笑烏鴉，而另一面卻非常喜歡狐貍。年幼兒童未能把握公正觀念，喜歡狐貍的兒童肯定會對狐貍的行為方式進行模仿，這對兒童的道德發展不利。

《會搖尾巴的狼》講一只掉進陷阱的狼，企圖用欺騙和威脅的手段，讓老山羊救它。但是，老山羊從它暴露的尖牙齒認出它是一只兇惡的狼，而沒有受騙。這篇課文同樣刻畫了一只兇惡的狼的形象，暗指壞人。課文告誡學生壞人的本性不會改變，不要受其蒙騙，這可能會讓學生對人失去信任，造成善良的本心被磨滅，甚至道德發生傾斜。這有礙于學生正確人生觀和世界觀的形成。

綜上所述，人教版小學語文教材寓言選文尊重學生心理發展規律，刪減教材中不利于學生心理健康發展、良好行為習慣養成的篇目，做到新課標提出的“通過優秀文化的熏陶感染，促使學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格”的要求。

4.充分發揮作用

參照布魯姆的教育目標分類學原理，就一項具體的語文能力目標而言，從能力形成過程中的認知水平來解析，可以細分為記憶、理解、運用、分析、評價、創造等不同的水平等級。筆者對人教版小學語文教材的寓言選文中的問題（文中氣泡圖及課后練習）按照布魯姆的教育目標分類學原理進行歸納整理，制成雙向細目表，對其進行分析。

如表1所示，人教版小學語文教材的寓言選文中的問題（文中氣泡圖及課后練習）涉及記憶、理解、分析、創造等多方面，做到新課標提出的“在發展語言能力的同時，發展思維能力”的目標設計要求。人教版小學語文教材的寓言選文中的問題（文中氣泡圖及課后練習）有效地將閱讀與識字與寫字、口語交際進行結合，學生學會的不僅僅是教材中的語文知識，而是以教材選文為媒介，發展感受和理解的能力，同時，激發想象力和創造力，力圖全面提高學生的語文素養。當然，從表中可以看出，人教版小學語文教材的寓言選文中的問題（文中氣泡圖及課后練習）設計存在一些不足，在應用和評價方面存在遺漏，這就要求教師在教學時對其進行補充。

值得一提的是，人教版小學語文教材的寓言選文課后練習部分注意區分各學段的學習要求，針對不同的年段設計不同的課后練習。例如，識字與寫字方面，《揠苗助長》、《守株待兔》、《烏鴉喝水》和《我要的是葫蘆》四篇課文以田字格及描紅的形式安排了認字和寫字的課后練習，這四篇課文為低年段選文。到中年段后，僅列出要求會認和會寫的字，不再有描紅。第一學段對于識字與寫字的要求是“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆畫規則用硬筆寫字”；而第二學段對于識字與寫字的要求是“有初步的獨立識字能力，能使用硬筆熟練地書寫正楷字”

。低年段的書寫訓練為以后的書寫打下基礎，低年段的寫字訓練讓學生進行描紅，規范學生的書寫；中年段學生根據自己已有經驗進行書寫，可以通過觀察進行書寫。這體現了人教版小學語文教材的寓言選文遵循學生思維發展的思想。

綜上，人教版小學語文教材的寓言選文中的問題設計充分考慮到學生身心發展規律，同時也充分發揮其作用，在識字寫字、閱讀、口語交際、思維等方面對學生進行訓練，全面提高學生語文素養。

5.巧妙改編選文

寓言最大特點是具有一個固定的結構模式：簡短故事+寓意。即采用象征、擬人等表現手法，通過一個簡單直白的故事告訴人們深刻的道理，通常在寓言的結尾會揭示其寓意。人教版小學語文教材寓言選文則去掉了結尾的“卒章顯志”，只保留了前面部分的故事。文本中留有空白點，使得讀者可以發揮想象、填補空白，獲得獨特、本真的閱讀體驗。這樣的改編符合兒童喜歡閱讀故事的心理特點，同時，激發學生思維，學生可以根據自己已有的認知及生活經驗領悟寓意，并進行想象，對故事進行續寫。這適合教師在教學中調動學生的閱讀期待，引導學生對文本進行多元解讀。

如《坐井觀天》一文，課文末尾設置了“青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么”的氣泡圖；再如《烏鴉喝水》，課文提出“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢”的疑問。這樣的設置，一方面，保護了兒童的想象力，學生不再被單一的寓意所束縛，可以就此故事盡情想象，進行發散思維；這樣巧妙改編，能有效激發學生的想象力和創造力，促進學生思維能力的形成。另一方面，寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，不同年齡段的讀者能有不同的感悟。例如，《紀昌學射》，從飛衛的角度我們領悟到名師出高徒；從紀昌的角度我們領悟到學習要扎實；縱覽全文，我們領悟到做事要循序漸進，要有恒心、毅力。

綜上，人教版小學語文教材寓言選文去掉結尾的“卒章顯志”，正是對新課標所提出的“提倡多角度、有創意的閱讀，拓展思維空間；珍視學生獨特的感受、體驗和理解”的踐行。

二、總結

新課標指出，“義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長”。從以上的分析看出，人教版小學語文教材寓言選文多方面地體現了課程標準的新思想。

人教版小學語文教材寓言選文作為閱讀選文，很好地詮釋了新課標所提倡的“多角度、有創意的閱讀，拓展思維空間，珍視學生獨特的閱讀體驗；汲取古今中外文化精髓，提高思想道德修養，培養學生健全人格”等理念，致力于學生語文素養的整體提高。

總的來說，人教版小學語文教材寓言選文符合學生學習生理和心理的發展特點，適應學生的認知水平，體現時代性和科學性，緊跟新課標要求。但“教材無非是個例子”，一線小學語文教師不能僅僅停留在教材的層面上，不能“教教材”，而應對教材進行挖掘并補充，基于自身對教材的分析、理解，進行再加工，使教材的功效最大化。

參考文獻：

[1]顧明遠主編.教育大辭典[Z].上海：上海教育出版社，1998，8：1652.[2]鄭雪.民國小學語文教材與人教版小學語文教材比較研究[D].?？冢汉Ｄ蠋煼洞髮W，2014.[3]關紅巖.寓言教學在小學語文教學中的作用分析[J].現代閱讀，2013（11）：203.[4][5][6][7]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012：8，32，32，32.[8]伍新春.兒童發展與教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2004：336-337.[9]范遠波.慎防教材編寫的不良暗示――百年小學課文《狐貍和烏鴉》的分析[J].中國教育學刊，2010，（10）：53-56.[10][法]盧梭.愛彌兒：論教育[M].李平漚，譯.北京：商務印書館，1978：128-132.[11][12][13][14][15][16]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012：2，6，7，10，22，2.項目名稱：基于卓越小學教師培養計劃下師范生兒童文學作品教育教學能力培養改革實踐。

第二篇：語文教材研究

08中文（1）班陳詩樺0806010038

高中文言文教材分析以及教法研究

——以粵教版高中語文必修五為例 關鍵詞：粵教版文言文教材教法

摘要：文言文教學是高中語文課程體系中的重要組成部分，對語文教材中的文言文編排情況進行研究，是解決文言文教學問題的一個有效視角，但僅靠教材研究還不能解決文言文教學目前的困境，不斷探索和改良文言文的教法才能有效解決這個問題。

文言文是中華民族歷史的載體，是中華民族燦爛文化的一部分，有著豐富的精神資源。它能夠陶冶人的心靈，熔鑄人的精神，有利于青少年成為一個有血有肉、有情有義的性情中人，體現出教育對人的終極關懷。在民族文化不斷受到西方文化沖擊的今天，加強文言文教學乃至母語教學，無疑有著積極意義。

文言文教學是高中語文課程體系中的重要組成部分，對語文教材中的文言文編排情況進行研究，是考察文言文教學問題的一個有效視角。正如新的《高中語文課程標準》對文言文教學的要求是“認同中國古代優秀文學傳統，體會其基本精神和豐富內涵，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎?！钡珜探陶邅碚f，文言文教學歷來被公認為費時費力的一個大難題。以傳統的串講方式呆板對待新課標下任務更加繁重的文言文，勢必出現教師的“講”和“灌”充塞課堂的“填鴨”式教學現象，收效甚微。長期如此，學生的學習興趣日益泯滅，文言文教學發展遭遇了瓶頸。新課標下，古詩文在高中教材的比重提高到40%以上，加上《語文讀本》的內容，閱讀量幾乎是原來的三倍到四倍，這就給師生造成更大的困難。

二十多年來，“文言文教學是語文教學改革的一個‘死角’，即使在語文教學改革很紅火的年代，文言文教學這塊世襲領地上仍然是一派‘春風不度玉門關’的荒涼景象。”錢夢龍同志曾發出這樣的慨嘆。而如今的文言文教學，盡管教師開始嘗試用一些新的教法，但是由于對文言文的價值認識有誤，只把眼睛盯在詞語語法上，又由于應試之風愈刮愈烈，師生都陷入反復操練和追求分數的泥潭中，文言文的文學價值、文化價值拋擲一旁，以致于學習效果不佳。學生厭學文言文，教師也很迷惑，花費的力氣大，收效卻甚微。截至高中畢業，學習文言文的時間并不短，但不少人獨立面對一篇文言文時，卻還是一片茫然。因此，明確高中文言文教學的學習規律，貫徹新課標的教育理念，充分發揮文言作品對培養高中生語文素養的巨大作用，改進目前的高中文言文教學策略，已成為語文教學的當務之急。

要想切實解決文言文教學中的難題，首先就要了解文言文在教材中的編排。以粵教版必修五為例，文言文單獨編排成一組，文言語體與文體結合相結合，由兩大部分組成，第一部分是基礎閱讀部分，包括《鴻門宴》（司馬遷）、《陳情表》（李密）、《段太尉逸事狀》（柳宗元）、《游褒禪山記》（王安石），第二部分是擴展閱讀部分，包括《鄭伯克段于鄢》（《左傳》）和《報任安書（節選）》（司馬遷）兩篇。的確，粵教版這樣的安排是合理的，早在20世紀40年代，浦江清先生就提出：“現在初中課本文言語體夾雜著．顯得很不調和。”所以他主張“把中學國文從混合的課程變成分析的課程：把現代語教育和古文學教育分開來，成為兩種課程”。①60年代，呂叔湘先生也認為：“現行的教材編法和課時安排都還不能符合要求，教材中文言文和白話文 是插花著排列的?！彼鲝垼皩W習文言應有一定的系統。”②假若把文言文和白話文教學編排在一起，便會很容易削弱了文言教學的根基，文言文與白話文二者的特點和難點不同，對學生學習的要求不同，學生學習的起點也不同，不宜放進一個教學層次、納入同一條教學路子；否則就會違反各自的教學規律，硬是要混在一起，尤其是把文言作品納入現代實用文的框子，按單元編排，很難充分照顧到文言教學的特殊性。因此，把文言文獨立成一個單元，更有利于教師對文言文教學的把握，而系統性的文言文教學，也更能

1夠讓學生掌握文言文知識。

王榮生先生所言：“一篇篇的‘范文’包含著許許多多的方面，而這些方面既不能從‘范文’中剝離也不能使之獨立．因而往往也就沒有客觀而確定的連接點能將兩篇‘范文’內在地貫穿起來。也就是說，作為課程內容的選文，從本質上講，是圓滿自足而各自為政的，將它們貫穿起來的‘線’，多數是人為的外在標準．甚至主要是編排者的創意或對某種編輯效果的追求 ”③因此，具體的某一個文言文本．一旦被吸納到教材體系當中作為一篇課文，它就必然地體現著教材編者對于這一文本的教學價值的“定位”。就如《段太尉逸事狀》，是一篇典型的人物傳記，以三件逸事來表現段太尉的性格特征，盡管它的篇幅很長，但脈絡清晰，觀點鮮明，學生在學習這篇課文的過程中，可以借鑒它的寫作方法，學會運用正面和側面描寫相結合的手法來表現人物，以具體的事件來刻畫人物性格特征；而在文中也有不少常用的文言實詞、虛詞的典型用法，如兼詞“焉”的用法、虛詞“以”、“因”的用法等，還有不少特殊的語法現象，如省略句、狀語后置句等等。在一篇文章中出現如此多的文言知識點，對于學生來說，有利于他們系統地掌握知識點，復習時也能有效地節約時間；而對于教師來說，也使他們明確了教學的重點難點，有助于在教學時不會過于零散，更方便他們為學生總結知識點。除了兼顧了知識和技能、過程與方法這兩個維度，《段太尉逸事狀》還做到了對學生進行情感與價值觀的熏陶，這篇文章為我們展示的不僅是豐富的文言知識，還有文章主角段太尉的精神魅力，他清正廉潔、愛民如子、富有政治遠見，的確也是學生所需用感受和學習的。從“知過情”三個維度來分析，《段太尉逸事狀》的入選基礎閱讀部分確實是合情合理，這也能看出粵教版語文教材文言文部分編排的用心。

除了基礎閱讀部分，擴展閱讀部分的編排也符合學生和教師的實際。高中語文課程比較繁重，教師的語文教學不可能面面俱到，而文言文部分的編排就更容易讓師生在教與學過程中抓住重點，因為擴展閱讀部分所選的文言文都是比較簡單、注釋比較清晰，因此，教師可以把學習這類課文的自主權還給學生，讓學生借助工具書以及積累的知識去學習文章，教師只做必要的點撥與梳理，一來節省課堂時間，二來培養學生自主學習文言文的能力。

了解了文言文在教材的編排后，還不能夠解決文言文教學目前遇到的困境，解決這個問題，還要做到不斷探索和改良文言文的教法，我在培英中學實習的過程中，便有了以下的體會：

一、巧妙引導，激發學生興趣，重拾學習信心

因為古文對一些學生來說是最為恐懼的，一些學生一聽到上古文課，一打開冗長的課文，就情緒低落，更不用談如何提起興趣了。所以，在課堂之初恰當地引導學生是十分重要的。

（1）運用“秩聞趣事”導入法，學生有強烈的好奇心，對軼聞趣事興趣濃厚，在古文教學中可以投其所好，用故事引入。在講《鴻門宴》，可以由霸王別姬的故事導入；講《鄭伯克段于鄢》可以用最近熱播的關于家族爭斗的電視劇引入。

（2）運用“溫故知新”導入法，所謂“溫故知新”導入，就是利用學生已學過的同一個作者、同一題材或同一文體的相關作品帶來的心理上的親切感輕松導入新課，消除學生心理上的畏難情緒。比如文言文單元的第一課學生就學習了《鴻門宴》，也對司馬遷和《史記》有了一定的了解，所以在學習《報任安書》的時候，學生會更容易理解這篇文章的核心內容和蘊含的思想情感。

（3）運用“真情告白”導入法，每個成功的語文老師都是課堂上以情感人的高手，古文中有許多情感真摯的篇目，教師若能創設情境，“真情告白”，就會感染學生，觸動學生的心弦，使之自覺地進入積極的學習狀態。比如《陳情表》中李密對祖母的深情，可以由對親情、孝心的歌頌導入；《段太尉逸事狀》中段太尉對百姓的關心和責任，更是可以喚起學生的共鳴和尊敬。

無論運用何種導入方法，歸根到底是要吸引學生的興趣，消除學生對文言文學習的厭惡

和畏難心理，除了運用以上三種手法外，更重要的是結合具體實際來導入文章學習，提高學生興趣，接下來的教學自然事半功倍。

二、引導學生養成良好的學習習慣，構建文言知識體系，樹立學習信心。

現代漢語的語言系統是由古漢語言衍變而來的。二者既有差異性，又有千絲萬縷的聯系。古漢語常用字還以單音節詞、詞素、成語等方式保留在現代漢語中。當然，由于語言的發展變化，文言文和現代漢語間已有一定的差距，不少詞的含義發生了遷移、改變、擴大或是縮小，在教學過程中，如果先幫助學生養成結合具體語境記憶、整理、歸納、積累文言文詞匯語法知識的習慣，將調動學生積極性，收到事半功倍之效。在每篇文言文的學習中，將篇中的實詞、虛詞結合課文注解加以整理歸納，掌握常見文言實詞和虛詞的基本含義，牢記典型例句，讓學生形成深刻印象后能夠在閱讀解題過程中迅速進行知識遷移。古今詞、通假詞、異體字在文言文中比較固定，總數也不是特別多。每一篇都進行小結，反復記憶，聚沙成塔，讓這些零碎的知識不再成為閱讀的“絆腳石”。文言文中詞類活用、特殊句式是一個難點，教學中在老師講析了例詞、例句之后，最好要求學生舉一反三，總結全篇中的文言現象，記住典型例子，從而達到深刻理解的目的。當建立起完備的知識體系后，也就搭建好了溝通文言與現代漢語之間的橋梁，閱讀解題輕松不少。文言文知識體系越牢固，學生對古文學習的信心也越容易樹立。

除了老師在課堂上的總結概括文言知識點外，向學生提供 “工具”，有助于學生獨立解決問題。根據修訂的語文教學大綱對高中文言文提出的“能借助工具書閱讀淺易文言文”的要求，學生在課外或課內自讀古文時，倘有一本比較適用的工具書，對獨立而及時地解決遇到的疑難詞語就顯得十分重要了。為了培養學生使用工具書的能力，使學生在自學文言文時能獨立解決疑難詞語，可以向學生推薦好的工具書，學生學習古文經常查查工具書，從比較鑒別中可以選出恰當的解釋，有助于弄通文意。

三、通過聽、說、寫、畫、演，調動學生積極參與，鞏固學習信心。

（1）“聽”與“讀”，真切感受古文學的韻味。進入課文課堂學習之初，應多“聽”，聽學生讀，老師讀和名家朗讀，利用錄音或多媒體，將聲畫效果有機結合起來，讓學生在聽讀中感受古文的魅力。正確的范讀，能夠直觀地告訴學生如何斷句、停頓、語氣怎樣，能夠對學生的理解起到幫助作用，并且給學生先入為主的印象，避免了讀錯字音、句讀的麻煩。古人說“讀書百遍，其義自見”。朗讀可以用大聲齊讀、小組齊讀、男生齊讀、女生齊讀、單人讀、分角色讀等多種方式交替進行，在課堂教學過程，要求學生放開嗓子，旁若無人地朗讀，在理解的基礎上反復多遍，自然而然地培養了語感。正如朱熹說：“凡讀書須要讀得響亮，??只要多誦數遍，自然上口，久遠不忘?！?/p>

（2）通過“說”和“寫”，讓學生主動思考，提升他們對古文的理解能力，塑造美好的心靈。高中古文篇目很多都是生動有趣的故事，比如《報任安書》中的司馬遷，為了理想甘愿忍受一切苦難，比如《陳情表》中的李密，言辭委婉卻飽含深情，再三推辭只為侍奉祖母??一個個鮮活的人物在古文中出現，他們的性格、語言各不相同，他們的成敗讓后人感嘆。語文教學又是培育靈魂的人學，道德教育也十分重要。文言文教學完全可以借這些人物和故事對學生進行道德教育?！而欓T宴》中劉邦、項羽一成一敗的較量，《鄭伯克段于鄢》中兄弟形象的分析??讓學生來談看法、寫評價，汲取古人的優秀品質，這樣，既實現了新課標要求語文課程塑造熱愛祖國和中華文明，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度這一目標，又讓學生親近古人，加強了對文言文學習的興趣，何樂而不為呢？

（3）通過“畫”和“演”，讓課堂充滿活力，遠離乏味。因為文言文教學知識點繁多，日常教學中不可能每節都采用多媒體，所以，在黑板上簡單地畫畫圖不失為一個好方法。比如在《鴻門宴》上，宴會上項羽、項莊、范增、劉邦、張良依次由尊列卑排列的座次圖一畫，學生就發現了許多端倪：項羽的自矜功伐，任人唯親的毛病一目了然（項羽自己的位置最顯要，貼身而坐的不是謀臣而是親戚），也可以從側面分析項羽注定失敗的原因。這樣的畫圖，自然能調動學生的積極性，事半功倍。而表演，也是給冗長的課堂制造亮點的一個最好的辦法。表演既可以加深學生對課文的理解，又豐富了學生的想象力，還能激發創造力，調動他們的熱忱，在輕松愉快的情境中有所收獲。比如《鴻門宴》中樊噲闖帳吃生彘肩這一環節，老師先介紹了古人吃的禮儀——用匕首取熟肉，放到俎上，再移至席上，而樊噲身份低微，他的吃，卻也氣派而合禮法。然后讓學生的表演，自然地領悟到樊噲性格豪爽，粗中有細的一面，這對于了解文章刻畫的人物性格有很大的幫助。

所以，在課堂上靈活運用聽、讀、說、寫、畫和演等多種方式，學生的興趣被激發出來，并得到鞏固，想不愛“之乎者也”都難。

大詩人屈原說“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。方言文教學改革的道路充滿了艱辛，但我相信，只要善于激發學生學習興趣，讓學生從“要我學”變為“我要學”，文言文教學將不再成為語文教學的“攔路虎”。

注釋：①浦江清．論中學國文(下)[J]．語文學習，2004，(4)：53．

②呂叔湘．呂叔湘語文論集[M]．北京：商務印書館1983．319—320．

③王榮生．語文科課程論基礎[M]．上 海：上海教育出版社，2003．309，300．

第三篇：鄂教版小學語文教材

小學語文第一冊

連接電視學習語文

官方網站：http://cang.baidu.com/ejkozxmndgqupe

第一單元拼音

科目：樂樂上學 a o e i u v b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w ai ei ui ao ou iu ie ue er an en in un ve ang eng ing ong 一去二三里

做自己喜歡的事

第二單元課文

好朋友 自立歌 影子 登鸛雀樓 語文樂園

（二）神奇的 連接電視學習語文

官方網站：http://cang.baidu.com/ejkozxmndgqupe

手

第三單元

晨光 請星星 星夜 靜夜思 語文樂園

（三）我給星星打電話

第四單元

明天要秋游 鬧鐘 捉迷藏 畫 語文樂園

（四）幫助

第五單元

我很快樂 戴上眼睛的小老鼠 丁一小寫字 夜宿山寺 語文樂園

（五）買書

第六單元

太陽的話 太陽的顏色 給奶奶送陽光 梅花 語文樂園(六)口語交際 綜合性學習

小學語文一年級下冊

第一單元

識字

（一）四季的歌 滑滑梯 有趣的作業 憫農 語文樂園

（一）第二單元

不懂就問 梅蘭芳學藝 三只小板凳 春曉 語文樂園

（二）第三單元

識字

（二）明天再練吧 小畫眉 找夢 詠柳 語文樂園(三)第四單元

風 我愛門前的小池塘 綠娃娃 絕句 語文樂園

（四）第五單元

識字

（三）鞋 獻給媽媽的詩 今天我很忙 春游湖 語文樂園

（五）第六單元

科學家的問題 金色的草地 小花貓找汗 馬詩 語文樂園(六)

第七單元

識字(四)李子核 九色鹿 迷路的小鴨 宿新市徐公店

語文樂園

（七）第八單元

白云飄 奇妙的橋 糖果雨 芙蓉橋送辛漸 語文樂園

（八）小學語文二年級上冊

第一單元

美麗的愿望 長眼睛的小樹 三個小伙伴 花園里的凳子

古詩誦讀：游子吟

語文樂園

（一）綜合性學習：我喜歡的電視節目

第二單元

識字

（一）升國旗 游長城 瀑布 水鄉歌 古詩誦讀：望廬山瀑布

語文樂園

（二）第三單元

數星星的孩子 徐悲鴻畫馬 愛問的霍金 古詩誦讀：村晚

語文樂園(三)綜合性學習

第四單元

識字

（二）會上樹的魚 簍里的青蟲 自然里的時鐘詩誦讀：絕句

語文樂園

（四）口語交際：我愛聽的故事

第五單元

刮臉 小草的生命 小青蛙 古詩誦讀：宿甘露僧舍 樂園

（五）第六單元

連接電視學習語文

古

語文

官方網站：http://cang.baidu.com/ejkozxmndgqupe

識字

（三）觀察日記 我到了南極 畫雞蛋 古詩誦讀

語文樂園(六)口語交際：怎樣多認字

第七單元

失物招領 讀:山行青蛙賣泥塘（上）語文樂園

（七）青蛙賣泥塘（下）

口語交際：動物過冬 綜合性學習

第八單元

識字

（四）蘇珊的帽子 小蝌蚪找媽媽 夸父追日 誦讀：村夜 語文樂園

（八）口語交際:互相學習

小學語文二年級下冊

第一單元

古詩誦

古詩

讓我們蕩起雙槳 友誼橋 色彩的游戲 古詩誦讀：黃鶴樓道孟浩然之廣陵

語文樂園

（一）口語交際：春天好，還是夏天好？

第二單元

小作家 樂園

（二）米佳的愿望

變成什么好 古詩誦讀：雜詩口語交際：他讓我告訴你……

第三單元

吃水不忘挖井人 難忘的潑水節 朱德的扁擔 竹石 樂園(三)口語交際：學會贊美

第四單元

江上漁者 聽魚說話 快樂的泉水 古詩誦讀：贈花卿樂園

（四）口語交際：做錯事以后

語文

語文

語文

第五單元

丑小鴨 最后的玉米 將軍和蜘蛛 古詩誦讀 ：小兒垂釣 語文樂園

（五）口語交際：我喜歡的卡通人物

第六單元

畫滿畫兒的圓月亮 面包房里的貓(一)面包房里的貓(二)古詩誦讀：花影

語文樂園(六)口語交際：我說你猜

第七單元

網上呼救 新式房屋 不怕丟失的鑰匙 古詩誦讀：采蓮曲

語文樂園

（七）口語交際：查資料

第八單元

樹真好 大樹的孩子 畫森林 古詩誦讀：賦得古原草送別

語文樂園

（八）口語交際：說說你的建議

小學語文三年級上冊

第一單元

信 泉水 這條小魚在乎 古詩誦讀：所見 語文樂園

（一）第二單元

日記一則 煮書 紅馬的故事 古詩誦讀：鹿柴 語文樂園

（二）第三單元

大地巨人 大自然的聲音 五彩池 古詩誦讀：敕勒歌

語文樂園(三)第四單元

連接電視學習語文

官方網站：http://cang.baidu.com/ejkozxmndgqupe

齊白石的畫 盧溝橋的獅子 羅馬速寫 古詩誦讀：周夜書所見 語文樂園

（四）第五單元

守信 不瞞真相 信任 古詩誦讀：樂游園 語文樂園

（五）第六單元

我喜歡昆蟲 動物的遠游 青蛙和蛇 古詩誦讀：蜂 語文樂園(六)第七單元

山茶花 微笑面對一切 一次著名的沖刺 古詩誦讀：望天門山 語文樂園

（七）第八單元

夏天和冬天 雷鳥太太的時裝

（一）雷鳥太太的時裝

（二）古詩誦讀：贈劉景文

語文樂園

（八）小學語文三年級下冊

第一單元

春的頌歌 風箏 美麗的槐鄉 古詩誦讀：村居 語文樂園

（一）第二單元

老師領進門 和時間賽跑 發奮立志 古詩誦讀：江畔獨步尋花 語文樂園

（二）第三單元

小孩與大海 海底世界 躺在波浪上看書 古詩誦讀：春日

語文樂園(三)第四單元

這個規矩不能有 一條大魚 誠實和信任 古詩誦讀：大林寺桃花 語文樂園

（四）第五單元

杏兒熟了 給自己寫信的人 朋友之間 古詩誦讀：峨眉山月歌 語文樂園

（五）第六單元

第一朵杏花 科里亞的木匣 處處皆學問 古詩誦讀：宿建德江 語文樂園(六)第七單元

點金術 七色花 黑眼睛的大紅魚 古詩誦讀：牧童 語文樂園

（七）第八單元

聰明的徐文長 晏子使楚

（一）晏子使楚

（二）古詩誦讀：曉出凈慈寺松林子方

語文樂園

（八）小學語文四年級上冊

第一單元

詩人 語言的魅力 書本里的螞蟻 古詩誦讀：四時田園雜興

語文樂園

（一）第二單元

兒童和平條約 太陽，你好 檢閱 古詩誦讀：初秋行圃

語文樂園

（二）第三單元

自己的花是讓別人看的 陽光灑下來 父愛深深 古詩誦讀：九月九日憶山東兄弟

語文樂園(三)第四單元

蟬 看松樹做巢 天鵝 古詩誦讀：望洞庭 語文樂園

（四）第五單元

為中華之崛起而讀書 小蘿卜頭的故事 童年讀《水滸傳》

古詩誦讀：望洞庭

語文樂園

（五）第六單元

連接電視學習語文

官方網站：http://cang.baidu.com/ejkozxmndgqupe

伯牙斷琴 愛因斯坦與小女孩 山和海的信 古詩誦讀：別董大 語文樂園(六)第七單元

觀潮 聽泉 三潭印月 古詩誦讀：飲湖上初晴雨后 語文樂園

（七）第八單元

女媧補天 木蘭從軍 軍神 古詩誦讀：元日 語文樂園

（八）小學語文四年級下冊

第一單元

少年 小松樹 小溪流的歌 古詩誦讀：游園不值 語文樂園

（一）第二單元

給家鄉孩子的信 萬年牢 巨人的花園 古詩誦讀：泊船瓜洲

語文樂園

（二）第三單元

寓言兩則 熟能生巧 莫泊桑拜師 古詩誦讀：清明 語文樂園(三)習作：我的觀察日記 寓言兩則：濫竽充數，畫蛇添足

第四單元

我站在鐵索橋上 倔強的小紅軍 小英雄雨來 古詩誦讀：送元二使安西 語文樂園

（四）第五單元

神奇的機器人 秦兵馬俑 荷蘭的風車 古詩誦讀：浪淘沙

語文樂園

（五）第六單元

看戲 吆喝 中國結 古詩誦讀：墨梅 語文樂園(六)第七單元

變換多彩的地球 豆花莊的小家伙們 特殊的葬禮 古詩誦讀：題西林壁 語文樂園

（七）第八單元

紀曉嵐吟詩 印度王公的大米

（一）印度王公的大米

（二）古詩誦讀：楓橋夜泊

語文樂園

（八）習作：一次特別的活動

小學語文五年級下冊

第一單元

海上日出 暴風雨 青海湖，夢幻般的湖 古詩誦讀：江南春

語文樂園

（一）口語交際：有意思的地方習作：我喜歡的季節

第二單元

背課文 鐘樓讀書 意外 古詩誦讀：江畔獨步尋花 語文樂園

（二）第三單元

祖國，我終于回來了 豐碑 我驕傲，我是中國人 古詩誦讀：漁歌子 語文樂園(三)習作：飯桌上的故事

第四單元

盤古開天辟地 嫦娥奔月 月球之旅 古詩誦讀：寒食 語文樂園

（四）第五單元

我的老師 傻二哥 童年的小花狗 古詩誦讀：約客 語文樂園

（五）第六單元

有天然動物園 隔窗看雀 刺猬 古詩誦讀：書湖陰先生壁

語文樂園(六)第七單元

皇帝的新裝 智斗 小兵張嘎 古詩誦讀：滁州西澗 語文樂園

（七）口語交際：請幫幫我習作：我的研究報告

連接電視學習語文

官方網站：http://cang.baidu.com/ejkozxmndgqupe

第八單元

歌詞兩首 寫給異國弟弟的信 企盼世界和平的孩子 古詩誦讀：四時田園雜興

語文樂園

（八）歌詞兩首《讓世界充滿愛》，《手拉手》

小學語文六年級上冊

第一單元

少年旅行隊 跟祖父學詩 夏午 古詩誦讀：周過安仁 語文樂園

（一）習作：我眼中的同學

第二單元

偉大的出征 北京歡迎你 我愛你，中國的字 古詩誦讀：磧中作 語文樂園

（二）習作：心愿

第三單元

獻給老師的花束 爺爺的蘆笛 祝你生日快樂 古詩誦讀：秋夜將曉出離門，迎涼有感

語文樂園(三)第四單元

海的顏色 囚蟻 童年的發現 古詩誦讀：暮江吟 語文樂園

（四）第五單元

三峽游 松坊溪的冬天 壺口瀑布 古詩誦讀：涼州詞 語文樂園

（五）第六單元

想象 太陽請假的時候 生態金字塔 古詩誦讀：江村即使

語文樂園(六)第七單元

匆匆 種下一片太陽花 浮冰上 古詩誦讀：己亥雜詩 語文樂園

（七）第八單元

中國的花 養花 梅花魂 菊和蓮 古詩誦讀：題畫蘭 語文樂園

（八）爭畫

小學語文六年級下冊

第一單元

花臉 我愛籃球 自行車 古詩誦讀：題臨安邸 語文樂園

（一）第二單元

延安，我把你追尋 井剛翠竹 沿著紅軍走過的路 古詩誦讀：出塞 語文樂園

（二）第三單元 夢想與追求

在山的那邊 我的小桃樹 犟龜 古詩誦讀：鄉村四月 語文樂園(三)第四單元

河邊的卵石說些什么話 奇妙的田螺 如果人類也有尾巴 古詩誦讀：觀獵 語文樂園

（四）第五單元

二泉印月 清明上河圖 魅力 古詩誦讀：《恵崇〈春江晚景〉》

語文樂園

（五）第六單元 美麗的家園

我的故鄉在北京 美麗的晉祠 可愛的地球 聞官軍收河南河北 語文樂園(六)第七單元

空城計 魯智深行下桃花莊 “諾曼底”號遇難記 古詩誦讀：西江月 語文樂園

（七）第八單元

少年閏土 雪 我的伯父魯迅先生

許多的網上商店在經歷了開業初的喧鬧之后，紛紛由于這樣或那樣的原因露出蕭條的跡象，漸漸被人冷落，這樣的事實讓人多少有些無奈。但是，正如同股市中熊市底部是進入市場的好時機一樣，它也在低迷中默默地積蓄著力量。醞釀生氣，等待著有一天奮力一振。重現輝煌。網上購物的成

連接電視學習語文

官方網站：http://cang.baidu.com/ejkozxmndgqupe

敗如何，得失又在哪里？現在讓我們來冷靜地分析一下近況不佳的原因，看一看國外的發展史，然后再下結論：

1.同傳統商店的比較

做為一個虛擬的商店，網上商店具有很多新的特性，以下這些是它的優勢：

其營業成本完全有理由比傳統意義上的商店低得多：不需支付昂貴的店鋪租金，花費浩大的裝修；

不需要將大筆的流動資金作為貨物而沉泣在店里，可依靠“零庫存”治理，縮速資金周轉的周期，可以加速周轉； 同時，網上商店更輕易開拓全場市場，國際互聯網，古詩誦讀：冬夜讀書示子聿 語文樂園

（八）連接電視學習語文

官方網站：http://cang.baidu.com/ejkozxmndgqupe

第四篇：人教新課標小學語文教學計劃

人教新課標小學語文教學計劃

教學計劃是課程設置的整體規劃，它規定不同課程類型相互結構的方式，也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，同時，對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，下面是小編整理的人教新課標小學語文教學計劃，歡迎來參考！

新學期來臨，仍然面對老面孔，但要重新面對新的教學任務，承受新的壓力，即讓自己減輕壓力，又能搞出新名堂，出更上一層樓的教學質量，讓教師教得輕松，學生也學得塌實，學得興趣高漲，本人進行了認真的分析研究，結合實際的制定出如下的教學計劃：

六班共有學生50人。大部分學生學習態度端正，思想上要求上進，作業認真、一絲不茍。課堂上大部分同學聽講認真，但是也許受年齡影響，肯積極發言的學生微乎其微，大部分甘愿當聽眾。作文方面，能做到文從句順、文章優秀的學生僅占30%左右，而陳海麗與俞澤鋒等幾位學生是語文學習上有困難的學生需要教師花大力氣去輔導和監督。

教材按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。

本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4—5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際·習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€欄目組成，“交流平臺”“日積月累” 是固定欄目，另有 “成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設“展示臺”欄目，其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。

本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三個學段識字量，故從六年級上冊開始不再安排識字任務。

本冊要求會寫80個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。教材后面附有生字表，按課序列出本冊要求書寫的80個字。

本冊教材的注音方式與高年段前三冊保持一致。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音。其他部分中出現的生字不再注音。生字注音用圓括號標出，多音字隨文注音，用方括號標出。為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要讀變調或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。

全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如，情感、態度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環環相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發展。

六年級下冊教材，既注意落實整體性目標，又注意落實階段性目標。

為了落實整體性目標，首先是對課文的嚴格篩選，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經驗。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》《我最好的老師》。第六組“難忘小學生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關于熱愛生活、民族團結、愛國主義、了解多元文化、熱愛科學等方面的專題。還設置了以“告別母校”為中心的綜合性學習專題“難忘小學生活”。另外，上承五年級下冊旨在了解我國優秀文化的專題“中國名著之旅”，本冊教材編排了 “外國名篇名著”單元，這組教材在讓學生接觸一些經典的外國作品的同時，還可以使學生積累一定的閱讀方法和自學方法，培養學生有意識地閱讀、欣賞優秀作品的意識和能力。

第三學段的語文學習目標，則作為本冊教材的學習重點，加以妥善安排。本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文章的敘述順序；學習瀏覽。當然，作為小學階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學階段所積累和習得的各種學習方法融會貫通，綜合運用。

在教材內容和呈現方式上，體現與初中教材的銜接

六年級下冊是在前面十一冊教材的基礎上編寫的。作為小學階段的最后一冊教材，本冊教材的結構和思路對前面的教材有一定的繼承，體現整套教材的一致性和連貫性，同時又有發展變化，以期向初中教材平穩過渡，使學生在小學畢業后能夠適應中學教材，縮短升入中學后的不適應期。

首先是在專題設置方面的繼承與發展。如第一組“人生感悟”單元。之前，在五年級上冊教材中，有過主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們在六年級下冊設置了“人生感悟”單元，希望能夠通過本組的學習，加強學生對自身、對生活、對世界的觀察力和感受力，初步學會表達自己的一些感悟。學生通過學習這一單元，有了一定的基礎，到初中再學習相關單元時，就不會感覺有太大的落差。

“閱讀鏈接”的呈現方式和用途與以往相比，有所繼承和發展。有的仍然是與本課內容相關的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習題的一個有機組成部分，有的滲透了對比閱讀的理念。如第五組，在課文《跨越百年的美麗》后面，鏈接了愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》，而這個閱讀鏈接同時也是課后第四題——閱讀下面的“閱讀鏈接”，結合課文想一想，你感悟到了什么，再簡單寫下來——的一個有機組成部分，既把鏈接內容同課文內容結合起來，同時又把讀與寫結合起來，體現了最后一冊對學生把學過的語文知識進行綜合運用的要求。再如第二組，在課文《北京的春節》后面，鏈接了梁實秋的《過年》片段和斯的《除夕》片段，這也是課后最后一個思考題的組成部分，要求學生將這兩個片段同課文中的相關段落比較一下，看看在寫法上有什么不同，對自己的習作有什么啟發。這里滲透了對比閱讀的理念。從形式和作用上來說，這種閱讀鏈接的編排與人教版初中教材銜接得十分緊密。

“外國名篇名著”單元的設計，與以往所有單元都不同，不僅更加強化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現了小學向初中教材的過渡。這組教材，先安排了兩個外國短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然后安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》，這里采取了一種全新的設計，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學生了解整本書的內容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發了學生閱讀整部作品的興趣，同時教給了學生一些閱讀的方法。這與人教版初中教材“名著導讀”的安排是比較切近的。

人教版教材從五年級下冊開始安排文言文，五年級下冊和六年級上冊在相應單元里各安排了一篇，分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。本冊安排了兩篇文言文《學弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學生在小學階段接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學習方法有了一點認識和了解，為初中學習文言文奠定了初步的基礎。人教版七年級上冊教材有3篇文言文，篇幅也相應要長一些，有了小學的基礎，學生對初中的文言文學習不會感到陌生和困難。

另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據內容安排在相應的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。這樣的編排也體現了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。

加強整合，使教材成為互相聯系的整體

本冊教材繼續按專題組織教材內容，進一步加強整合。每一個專題從單元導語到課后思考題，從口語交際·習作到回顧·拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。

與高年段其他各冊教材相同，本冊各專題的導語除第一組和第六組外，都分為兩個自然段，除了有激發學習興趣、點明學習專題的作用外，還有提示語文學習重點、明確讀寫訓練點的作用，方便教師和學生從內容和形式兩方面去關注課文。精讀課文后有練習題，從課文自身特點出發，結合專題學習重點精心編寫。略讀課文前有“連接語”，承上啟下，提示學習要求和方法，體現由精讀到略讀的遷移訓練過程。“口語交際·習作”的話題和內容大多與單元主題相關，“回顧·拓展”中的交流平臺與導語呼應，為學生總結回顧本單元的學習內容提供平臺。

如，第二組“民風民俗”。

這一組的學習內容包括了解民風民俗，感受民族文化的獨特魅力，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。還要求學生了解自己身邊的民俗，進行小調查。

導語：第一段明確本專題要了解民風民俗，感受民族文化的獨特魅力，第二段明確了要學習的讀寫方法，還布置學生結合課文的學習，就自己感興趣的方面進行調查，了解自己身邊的民風民俗。

課例：第一篇課文是老舍的作品《北京的春節》，課文后安排了“閱讀鏈接”，讓學生看看不同作家分別是從哪些方面描寫春節的，各寫出了春節的什么特點。在這篇課文的思考題中，還為本組的口語交際和習作進行了鋪墊，讓學生想想、說說自己是怎么過春節的。后三篇都是略讀課文，分別從戲曲、建筑和生活習俗等方面介紹了不同民族的特點，使學生能夠從不同的角度感受到民族文化的豐富性。在課文《各具特色的民居》之后，安排了“資料袋”，展示了一些其他民族的特色建筑。在后面三篇課文前的連接語中，都滲透了本組的學習重點，讓學生著重體會作者是怎樣寫出民俗特點的，為學生后面的口語交際和習作進行了鋪墊，也體現了讀寫結合的編輯思路。

本組的口語交際和習作其實在本組的導語中已經有較為明確的布置，學生將在這段時間內調查了解到的民風民俗加以整理，并利用在課文學習中習得的方法進行習作，寫完之后相互交流、修改，最后可以編一本民俗作品集。

第五篇：鄂教版小學語文教材[最終版]

小學語文第一冊

第一單元拼音

科目：樂樂上學

a o e i u v b p m f

d t n l

g k h j q x z c s zh ch sh r

y w

ai ei ui

ao ou iu

ie ue er

an en in un ve

ang eng ing ong

一去二三里

做自己喜歡的事

第二單元課文

好朋友

自立歌

影子

登鸛雀樓

語文樂園

（二）神奇的手

第三單元

晨光

請星星

星夜

靜夜思

語文樂園

（三）我給星星打電話

第四單元

明天要秋游

鬧鐘

捉迷藏

畫

語文樂園

（四）幫助 第五單元

我很快樂

戴上眼睛的小老鼠

丁一小寫字

夜宿山寺

語文樂園

（五）買書 第六單元

太陽的話

太陽的顏色

給奶奶送陽光

梅花

語文樂園(六)

口語交際

綜合性學習

小學語文一年級下冊

第一單元

識字

（一）四季的歌

滑滑梯

有趣的作業

憫農

語文樂園

（一）第二單元

不懂就問

梅蘭芳學藝

三只小板凳

春曉

語文樂園

（二）第三單元

識字

（二）明天再練吧

小畫眉

找夢

詠柳

語文樂園(三)第四單元

風

我愛門前的小池塘

綠娃娃

絕句

語文樂園

（四）第五單元

識字

（三）鞋

獻給媽媽的詩

今天我很忙

春游湖

語文樂園

（五）第六單元

科學家的問題

金色的草地

小花貓找汗

馬詩

語文樂園(六)

第七單元

識字(四)

李子核

九色鹿

迷路的小鴨

宿新市徐公店

語文樂園

（七）第八單元

白云飄

奇妙的橋

糖果雨

芙蓉橋送辛漸

語文樂園

（八）小學語文二年級上冊

第一單元

美麗的愿望

長眼睛的小樹

三個小伙伴

花園里的凳子

古詩誦讀：游子吟

語文樂園

（一）綜合性學習：我喜歡的電視節目

第二單元

識字

（一）升國旗

游長城

瀑布

水鄉歌

古詩誦讀：望廬山瀑布

語文樂園

（二）第三單元

數星星的孩子

徐悲鴻畫馬

愛問的霍金

古詩誦讀：村晚

語文樂園(三)綜合性學習第四單元 識字

（二）會上樹的魚

簍里的青蟲

自然里的時鐘

古詩誦讀：絕句

語文樂園

（四）口語交際：我愛聽的故事 第五單元

刮臉

小草的生命

小青蛙

古詩誦讀：宿甘露僧舍

語文樂園

（五）第六單元

識字

（三）觀察日記

我到了南極

畫雞蛋

古詩誦讀

語文樂園(六)口語交際：怎樣多認字

第七單元

失物招領

青蛙賣泥塘（上）

青蛙賣泥塘（下）

古詩誦讀:山行

語文樂園

（七）口語交際：動物過冬

綜合性學習第八單元

識字

（四）蘇珊的帽子

小蝌蚪找媽媽

夸父追日

古詩誦讀：村夜

語文樂園

（八）口語交際:互相學習

小學語文二年級下冊

第一單元

讓我們蕩起雙槳

友誼橋

色彩的游戲

古詩誦讀：黃鶴樓道孟浩然之廣陵

語文樂園

（一）口語交際：春天好，還是夏天好？ 第二單元

小作家

米佳的愿望

變成什么好

古詩誦讀：雜詩

語文樂園

（二）口語交際：他讓我告訴你??

第三單元

吃水不忘挖井人

難忘的潑水節

朱德的扁擔

竹石

語文樂園(三)

口語交際：學會贊美 第四單元

江上漁者

聽魚說話

快樂的泉水

古詩誦讀：贈花卿

語文樂園

（四）口語交際：做錯事以后 第五單元

丑小鴨

最后的玉米

將軍和蜘蛛

古詩誦讀 ：小兒垂釣

語文樂園

（五）口語交際：我喜歡的卡通人物

第六單元

畫滿畫兒的圓月亮

面包房里的貓(一)

面包房里的貓(二)

古詩誦讀：花影 語文樂園(六)

口語交際：我說你猜

第七單元

網上呼救

新式房屋

不怕丟失的鑰匙

古詩誦讀：采蓮曲

語文樂園

（七）口語交際：查資料 第八單元

樹真好

大樹的孩子

畫森林

古詩誦讀：賦得古原草送別

語文樂園

（八）口語交際：說說你的建議

小學語文三年級上冊

第一單元

信

泉水

這條小魚在乎

古詩誦讀：所見

語文樂園

（一）第二單元

日記一則

煮書

紅馬的故事

古詩誦讀：鹿柴

語文樂園

（二）第三單元 大地巨人

大自然的聲音

五彩池

古詩誦讀：敕勒歌

語文樂園(三)第四單元

齊白石的畫

盧溝橋的獅子

羅馬速寫

古詩誦讀：周夜書所見

語文樂園

（四）第五單元

守信

不瞞真相

信任

古詩誦讀：樂游園

語文樂園

（五）第六單元

我喜歡昆蟲

動物的遠游

青蛙和蛇

古詩誦讀：蜂

語文樂園(六)第七單元

山茶花

微笑面對一切

一次著名的沖刺

古詩誦讀：望天門山

語文樂園

（七）第八單元

夏天和冬天

雷鳥太太的時裝

（一）雷鳥太太的時裝

（二）古詩誦讀：贈劉景文

語文樂園

（八）小學語文三年級下冊

第一單元

春的頌歌

風箏

美麗的槐鄉

古詩誦讀：村居

語文樂園

（一）第二單元

老師領進門

和時間賽跑

發奮立志

古詩誦讀：江畔獨步尋花

語文樂園

（二）第三單元

小孩與大海

海底世界

躺在波浪上看書

古詩誦讀：春日

語文樂園(三)第四單元

這個規矩不能有

一條大魚

誠實和信任

古詩誦讀：大林寺桃花

語文樂園

（四）第五單元

杏兒熟了

給自己寫信的人

朋友之間

古詩誦讀：峨眉山月歌

語文樂園

（五）第六單元

第一朵杏花

科里亞的木匣

處處皆學問

古詩誦讀：宿建德江

語文樂園(六)第七單元

點金術

七色花

黑眼睛的大紅魚

古詩誦讀：牧童

語文樂園

（七）第八單元

聰明的徐文長

晏子使楚

（一）晏子使楚

（二）古詩誦讀：曉出凈慈寺松林子方

語文樂園

（八）小學語文四年級上冊

第一單元

詩人

語言的魅力

書本里的螞蟻

古詩誦讀：四時田園雜興

語文樂園

（一）第二單元

兒童和平條約

太陽，你好

檢閱

古詩誦讀：初秋行圃

語文樂園

（二）第三單元

自己的花是讓別人看的 陽光灑下來

父愛深深

古詩誦讀：九月九日憶山東兄弟

語文樂園(三)第四單元

蟬

看松樹做巢

天鵝

古詩誦讀：望洞庭

語文樂園

（四）第五單元

為中華之崛起而讀書

小蘿卜頭的故事

童年讀《水滸傳》

古詩誦讀：望洞庭

語文樂園

（五）第六單元 伯牙斷琴

愛因斯坦與小女孩

山和海的信

古詩誦讀：別董大

語文樂園(六)第七單元

觀潮

聽泉

三潭印月

古詩誦讀：飲湖上初晴雨后

語文樂園

（七）第八單元

女媧補天

木蘭從軍

軍神

古詩誦讀：元日

語文樂園

（八）小學語文四年級下冊

第一單元

少年

小松樹

小溪流的歌

古詩誦讀：游園不值

語文樂園

（一）第二單元

給家鄉孩子的信

萬年牢

巨人的花園

古詩誦讀：泊船瓜洲

語文樂園

（二）第三單元

寓言兩則

熟能生巧

莫泊桑拜師

古詩誦讀：清明

語文樂園(三)

習作：我的觀察日記

寓言兩則：濫竽充數，畫蛇添足 第四單元

我站在鐵索橋上

倔強的小紅軍

小英雄雨來

古詩誦讀：送元二使安西

語文樂園

（四）第五單元

神奇的機器人

秦兵馬俑

荷蘭的風車

古詩誦讀：浪淘沙

語文樂園

（五）第六單元

看戲

吆喝

中國結

古詩誦讀：墨梅

語文樂園(六)第七單元

變換多彩的地球

豆花莊的小家伙們

特殊的葬禮

古詩誦讀：題西林壁

語文樂園

（七）第八單元

紀曉嵐吟詩

印度王公的大米

（一）印度王公的大米

（二）古詩誦讀：楓橋夜泊

語文樂園

（八）習作：一次特別的活動

小學語文五年級下冊 第一單元

海上日出

暴風雨

青海湖，夢幻般的湖

古詩誦讀：江南春

語文樂園

（一）口語交際：有意思的地方

習作：我喜歡的季節 第二單元

背課文

鐘樓讀書

意外

古詩誦讀：江畔獨步尋花

語文樂園

（二）第三單元

祖國，我終于回來了

豐碑

我驕傲，我是中國人

古詩誦讀：漁歌子

語文樂園(三)習作：飯桌上的故事 第四單元

盤古開天辟地

嫦娥奔月

月球之旅

古詩誦讀：寒食

語文樂園

（四）第五單元

我的老師

傻二哥

童年的小花狗

古詩誦讀：約客

語文樂園

（五）第六單元

有天然動物園

隔窗看雀

刺猬

古詩誦讀：書湖陰先生壁

語文樂園(六)第七單元

皇帝的新裝

智斗

小兵張嘎

古詩誦讀：滁州西澗

語文樂園

（七）口語交際：請幫幫我習作：我的研究報告 第八單元

歌詞兩首

寫給異國弟弟的信

企盼世界和平的孩子

古詩誦讀：四時田園雜興

語文樂園

（八）歌詞兩首《讓世界充滿愛》，《手拉手》

小學語文六年級上冊

第一單元

少年旅行隊

跟祖父學詩

夏午

古詩誦讀：周過安仁

語文樂園

（一）習作：我眼中的同學

第二單元

偉大的出征

北京歡迎你

我愛你，中國的字

古詩誦讀：磧中作

語文樂園

（二）習作：心愿 第三單元

獻給老師的花束

爺爺的蘆笛

祝你生日快樂

古詩誦讀：秋夜將曉出離門，迎涼有感

語文樂園(三)第四單元

海的顏色

囚蟻

童年的發現

古詩誦讀：暮江吟

語文樂園

（四）第五單元

三峽游

松坊溪的冬天

壺口瀑布

古詩誦讀：涼州詞

語文樂園

（五）第六單元

想象

太陽請假的時候

生態金字塔

古詩誦讀：江村即使

語文樂園(六)第七單元

匆匆

種下一片太陽花

浮冰上

古詩誦讀：己亥雜詩

語文樂園

（七）第八單元

中國的花

養花

梅花魂

菊和蓮

古詩誦讀：題畫蘭

語文樂園

（八）爭畫

小學語文六年級下冊

第一單元

花臉

我愛籃球

自行車

古詩誦讀：題臨安邸

語文樂園

（一）第二單元

延安，我把你追尋

井剛翠竹

沿著紅軍走過的路

古詩誦讀：出塞

語文樂園

（二）第三單元 夢想與追求

在山的那邊

我的小桃樹

犟龜

古詩誦讀：鄉村四月

語文樂園(三)第四單元

河邊的卵石說些什么話

奇妙的田螺

如果人類也有尾巴

古詩誦讀：觀獵

語文樂園

（四）第五單元

二泉印月

清明上河圖

魅力

古詩誦讀：《恵崇〈春江晚景〉》

語文樂園

（五）第六單元

美麗的家園

我的故鄉在北京

美麗的晉祠

可愛的地球

聞官軍收河南河北

語文樂園(六)第七單元

空城計

魯智深行下桃花莊

“諾曼底”號遇難記

古詩誦讀：西江月

語文樂園

（七）第八單元

少年閏土

雪

我的伯父魯迅先生

古詩誦讀：冬夜讀書示子聿

語文樂園

（八）