第一篇：英語(yǔ)素質(zhì)教育

英語(yǔ)素質(zhì)教育

摘 要：過(guò)去的幾年，在外語(yǔ)教學(xué)中只看重知識(shí)點(diǎn)的講授和記憶，忽視能力的培養(yǎng)。這顯然與我們“強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性以提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)不同層次的外語(yǔ)人才”的原則相違背。要改變這一現(xiàn)狀，實(shí)施素質(zhì)教育，必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，制造英語(yǔ)氛圍，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，再把語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)化為運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 營(yíng)造氛圍 優(yōu)化課堂教學(xué) 實(shí)踐語(yǔ)言內(nèi)化 創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng) 英語(yǔ)運(yùn)用能力

中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個(gè)包括聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐過(guò)程。因此，必須把學(xué)生置于運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正掌握英語(yǔ)。所有的一切都必須靠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師為其創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實(shí)現(xiàn)。因此優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的重要關(guān)鍵。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)會(huì)話環(huán)境

要使英語(yǔ)學(xué)習(xí)從必然王國(guó)走向自由王國(guó)，語(yǔ)言環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是在室內(nèi)設(shè)置英語(yǔ)墻報(bào)，英文標(biāo)語(yǔ)，英語(yǔ)畫刊等，在室外，開辦“英語(yǔ)角”，強(qiáng)化對(duì)各種物品的英語(yǔ)名稱的識(shí)記，以此體現(xiàn)和強(qiáng)化一種外語(yǔ)氛圍；所謂“軟環(huán)境”，就是師生之間，同學(xué)之間，在課內(nèi)外經(jīng)常用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話。課堂上運(yùn)用掛圖，投影片等創(chuàng)設(shè)情景，用英語(yǔ)看圖說(shuō)話，用英語(yǔ)扮演角色，用英語(yǔ)搞搶答賽，用英語(yǔ)進(jìn)行思維和想象，最大限度地創(chuàng)設(shè)會(huì)話環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動(dòng)力。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐語(yǔ)言“內(nèi)化”，科學(xué)布置作業(yè)

成功的英語(yǔ)教學(xué)不只是看一節(jié)課教了多少內(nèi)容，最重要的是看學(xué)生練了多少，學(xué)會(huì)了多少，在實(shí)踐中能用多少，這種“學(xué)會(huì)”，“能用”就是“內(nèi)化”，為此，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，就要以此為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化“識(shí)記--操練--運(yùn)用”的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，有強(qiáng)烈的求知欲和成功感。

要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生感到書本語(yǔ)言和我們生活實(shí)踐貼得很近，對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有親切感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲，強(qiáng)烈的進(jìn)取欲，變被動(dòng)吸取為主動(dòng)探索，因此，創(chuàng)造性地鉆研教學(xué)內(nèi)容，在利教、便學(xué)、易記上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫，是切實(shí)有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。優(yōu)化教學(xué)手段，必須充分利用和創(chuàng)設(shè)情景，無(wú)論是語(yǔ)言情景、實(shí)物情景、聲像情景都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如聽錄音、看投影，角色對(duì)話等，讓學(xué)生入情入景，努力使書本語(yǔ)言和實(shí)際運(yùn)用統(tǒng)一起來(lái)，使課堂教學(xué)在全方位多層次的活動(dòng)中輕松愉快地進(jìn)行。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須使學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四種技能得到全面發(fā)展，并能綜合運(yùn)用，必須通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力，堅(jiān)持每天值日匯報(bào)，開展一些豐富多彩的比賽活動(dòng)，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡(jiǎn)筆畫等，這是提高學(xué)生外語(yǔ)素質(zhì)，實(shí)踐外語(yǔ)“內(nèi)化”的重要舉措。但是，課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，利用好課外時(shí)間，給學(xué)生布置好作業(yè)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)要求至關(guān)重要。英語(yǔ)作業(yè)的布置應(yīng)融科學(xué)性、藝術(shù)性和趣味性于一體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。改變作業(yè)的形式，讓學(xué)生愛好學(xué)英語(yǔ)，最好能陶醉在英語(yǔ)的海洋里。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”相信真正能從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感到愉悅的學(xué)生才能夠把英語(yǔ)學(xué)好。因此，不讓學(xué)生寫單詞，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的單詞編故事來(lái)講；不讓學(xué)生背課文，讓學(xué)生創(chuàng)作短劇把學(xué)過(guò)的內(nèi)容表演出來(lái)；少讓學(xué)生做習(xí)題，而讓學(xué)生參加英語(yǔ)朗讀比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌曲比賽等。更多使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問題，積極地創(chuàng)造機(jī)會(huì)實(shí)踐并提高自己的能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，提高運(yùn)用能力

教師在教學(xué)過(guò)程中，起著指導(dǎo)和組織作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，沒有學(xué)生能動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，教學(xué)這一雙邊活動(dòng)，不可能收到良好的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師的主要作用，是為了激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和要求，幫助學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，切忌死記硬背，而要千方百計(jì)強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，我們要努力融知識(shí)性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達(dá)效果。如訓(xùn)練造句能力，教師可以先提問，“Where are you from？How old are you？”學(xué)生根據(jù)各自的志愿作出不同的回答：“I am from Wuzhou /Guilin /Nanning /Beijing，etc.”教者還可繼續(xù)問：“what sports do you like in your school？”通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生不但可以鞏固已學(xué)詞語(yǔ)，而且能學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境變化，作出相應(yīng)的反應(yīng)，正確的應(yīng)答，從而提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。再如，運(yùn)用投影，創(chuàng)設(shè)Shopping情境組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將靜景變?yōu)閯?dòng)景，將書本語(yǔ)言變?yōu)榻浑H語(yǔ)言。

英語(yǔ)教學(xué)的核心在于學(xué)生的“學(xué)”而不是教師的“教”。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家Corder（1973）說(shuō)過(guò)：“有效的語(yǔ)言教學(xué)不應(yīng)違背自然過(guò)程，而應(yīng)適應(yīng)自然過(guò)程；不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)；不能讓學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。”我們必須使教與學(xué)成為多向互動(dòng)的活動(dòng)，更重要的是教學(xué)要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，要意識(shí)到教師的教培養(yǎng)是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教師要研究學(xué)生、了解學(xué)生的心理和需求，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造顯示才干、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，教學(xué)過(guò)程中始終使學(xué)生保持主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)參與的主動(dòng)狀態(tài)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力的過(guò)程。

第二篇：英語(yǔ)素質(zhì)教育論文

素質(zhì)教育論文：

淺談如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

姓名：申單位：中牟縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

華

淺談如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

內(nèi)容提要：中學(xué)素質(zhì)教育要落實(shí)到各科教學(xué)中,英語(yǔ)教學(xué)有自身的特點(diǎn)和素質(zhì)教育目標(biāo),課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的主要途徑。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是擺在我們?cè)S多英語(yǔ)教師面前的一項(xiàng)重大任務(wù)。而如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是這項(xiàng)重大任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本文主要在新課程改革的背景下就如何體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育提出了相應(yīng)要求，并就教師本身應(yīng)具備的素質(zhì)談了自己的想法

關(guān)鍵字：英語(yǔ)教學(xué) 素質(zhì)教育 教師 轉(zhuǎn)變 觀念 要求 正文：

素質(zhì)教育是一個(gè)全新的教育教學(xué)理念。中學(xué)素質(zhì)教育要落實(shí)到各科教學(xué)中,各科教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育,體現(xiàn)素質(zhì)教育。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。我國(guó)自從改革開放以來(lái)，英語(yǔ)教育規(guī)模在不斷擴(kuò)大；然而，英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀還不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展要求尚存有差距，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際狀況與社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求有很大的差距。為此，國(guó)家教委頒布了《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面實(shí)施課程改革，以此來(lái)促進(jìn)和推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

目前我國(guó)外語(yǔ)教育中存在的主要問題是“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”。在外語(yǔ)教育中只看重知識(shí)點(diǎn)的講授和記憶，忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)。這顯然與我們“強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，以提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)不同層次的外語(yǔ)人才”的原則相違背。要改變這一現(xiàn)狀，實(shí)施素質(zhì)教育，必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，再把語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)化為運(yùn)用語(yǔ)言能力的目的。

初中英語(yǔ)教學(xué)大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)和注重學(xué)生的初步運(yùn)用英語(yǔ)能力。作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的初中英語(yǔ)和其它學(xué)科一樣，肩負(fù)著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的任務(wù)。下面就本人在英語(yǔ)教學(xué)中如何貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)談點(diǎn)滴體會(huì)和做法。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。

在英語(yǔ)素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育主渠道。然而，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處。可以說(shuō)，目標(biāo)教學(xué)就是將所有的教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，爾后完成好每單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)。確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。

首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，一語(yǔ)道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)，劃出難點(diǎn)，帶著問題聽課時(shí)，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處，這時(shí)學(xué)生的思想集中，全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)，哪些材料由教師精講，哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行；應(yīng)考慮精講火候，研究怎樣才能講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時(shí)要避免教師“抱著走”、包辦代替或唱獨(dú)角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己作總結(jié)，通過(guò)獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。3.優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合

隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用“知識(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)態(tài)度的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性，可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分：（1）復(fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料；（2）教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等；（3）進(jìn)行各種形式的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。為此，一般稱作“五步教學(xué)法”：即復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式；利用實(shí)物、圖片，借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問、簡(jiǎn)筆畫等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目；通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力；充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

在“五步教學(xué)法”中，教師的作用，不僅要隨著各個(gè)步驟的變換而改變，更重要的是根據(jù)學(xué)生接受程度和實(shí)際教學(xué)的需要來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法的組合。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師不可能按部就班，也不可能始終如一地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟。在“吃透”教材，掌握教學(xué)的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個(gè)感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進(jìn)行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

二、構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。

教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是教育的關(guān)鍵。在新形勢(shì)下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學(xué)科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)老師的迫切要求。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，全面提高學(xué)生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，讓他們德、智、體、美都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

初中英語(yǔ)的素質(zhì)教育對(duì)教師素質(zhì)不僅是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)難得的機(jī)遇。一方面它促使教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，研究新問題，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，另一方面也使教師不再滿足于墨守成規(guī)，僅做一名經(jīng)驗(yàn)型教師，而是大膽地開拓進(jìn)取，向?qū)＜倚秃蛯W(xué)者型教師的方向去努力。

總之，初中英語(yǔ)實(shí)施素質(zhì)教育，是一次面向二十一世紀(jì)教育改革的重大問題。在實(shí)行素質(zhì)教育的改革浪潮中，重視培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的這一使命，對(duì)教師提出了更高更新的要求，我們面臨著興趣愛好各不相同，渴望得到教師指導(dǎo)的學(xué)生，唯有自己不斷地探索，才能適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

第三篇：英語(yǔ)素質(zhì)教育課程培訓(xùn)心得

英語(yǔ)課程培訓(xùn)心得

當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)還處在初步探索階段，在開展學(xué)生全能教育和素質(zhì)教育的進(jìn)程中還存在著一定的問題和弊端。

1.過(guò)于重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和分?jǐn)?shù)的提高，忽視能力的培養(yǎng)。2.課堂教學(xué)中外缺少課外實(shí)踐活動(dòng)延伸。3.英語(yǔ)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教師和學(xué)生缺少互動(dòng)。

基于以上問題的出現(xiàn)，我們需要研究學(xué)習(xí)對(duì)策去解決問題。我個(gè)人認(rèn)為可以通過(guò)以下三個(gè)方法去嘗試。

一、教師要注重課本知識(shí)與課外延伸閱讀與實(shí)踐的充分結(jié)合。

教師可以挑選一些與課本知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)課外閱讀書目，讓學(xué)生分小組地進(jìn)行閱讀和交流，這樣一來(lái)，既可以為學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以加深學(xué)生之間的情誼，這也符合素質(zhì)教育的要求。

二、開展情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。

初中英語(yǔ)教師要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，開展情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力是一個(gè)較為有效的方法。例如：教師可以通過(guò)演講比賽的方式讓學(xué)生“張開嘴”，同時(shí)在講臺(tái)上進(jìn)行演講表達(dá)自身的想法也可以使學(xué)生更加自信，增強(qiáng)心理素質(zhì)；教師也可以根據(jù)文章中情景安排學(xué)生飾演不同的人物角色，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，充分堅(jiān)持學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，是教學(xué)活動(dòng)根據(jù)學(xué)生主體的發(fā)展需求而開展。

三、開展專題討論活動(dòng)，挖掘人物的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中一個(gè)重要內(nèi)容還表現(xiàn)在要注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)開展專題討論活動(dòng)等形式，挖掘任我的優(yōu)秀品質(zhì)，從而塑造學(xué)生健全的人品和高尚的道德情操。“教書育人”首先對(duì)于學(xué)生意志品質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，具有較高的道德水平是社會(huì)對(duì)人才的最基本的要求。同時(shí)教師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，確實(shí)起到“言傳身教”的模范指導(dǎo)作用。

接地氣的學(xué)習(xí)要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓英語(yǔ)生活化并且變得更加有趣。

這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認(rèn)真地鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)教法。我們?cè)趥湔n時(shí)，不僅僅局限于我們老師自己備，同時(shí)也可要求學(xué)生參與。如我們?cè)跍?zhǔn)備教具時(shí)，可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備，盡可能做到自己手里有什么，學(xué)生手中有什么。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學(xué)生的注意力一定會(huì)保持集中。如可以小競(jìng)賽、講故事、做游戲等等。鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中動(dòng)起來(lái)。在英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生充分參與，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動(dòng)口，而且還應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至可以把教室當(dāng)作舞臺(tái)讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識(shí)。新課程改革強(qiáng)調(diào)能力，但更應(yīng)注重基礎(chǔ)。處于基礎(chǔ)教育階段的初中英語(yǔ)教育，可謂是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。雖然現(xiàn)在從小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課，但由于各種條件限制，小學(xué)英語(yǔ)課更多注意的只是重復(fù)記憶；所以說(shuō)初中英語(yǔ)基本上是大部分地區(qū)英語(yǔ)教育的啟蒙教育，其目的應(yīng)是學(xué)習(xí)一些基本知識(shí)和培養(yǎng)一些基本技能，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。教師以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，才讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

以上幾方面就是我對(duì)這次英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

第四篇：加強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員的英語(yǔ)素質(zhì)教育

加強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員的英語(yǔ)素質(zhì)教育

摘要：隨著我國(guó)加大改革開放，加入了WTO，與國(guó)際間交往和合作機(jī)會(huì)也不斷擴(kuò)大與頻繁，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)要融入國(guó)際化，就勢(shì)必面臨與國(guó)外先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)激烈競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。我們要在吸取和引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)醫(yī)療技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又要能以英語(yǔ)這個(gè)媒體將自己的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果推出去，擴(kuò)大我國(guó)衛(wèi)生工作在世界同行的影響力和認(rèn)知的程度。因此，我們需要加強(qiáng)在職醫(yī)務(wù)人員的外語(yǔ)培訓(xùn)，使他們學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用作為交流工具手段的外語(yǔ)，并重點(diǎn)培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，具有能與國(guó)際交際的能力，具有英語(yǔ)各項(xiàng)實(shí)際能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，才能提高醫(yī)院在國(guó)際醫(yī)療領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)生素質(zhì)；英語(yǔ)培訓(xùn)；臨床專業(yè)英語(yǔ)；繼續(xù)教育

我國(guó)正處于加大改革開放，科學(xué)發(fā)展，增強(qiáng)綜合國(guó)力與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵時(shí)刻，特別是我國(guó)加入了WTO，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)更是不分國(guó)界與國(guó)際接軌，國(guó)際交往和合作不斷擴(kuò)大與頻繁，掌握外語(yǔ)已不是個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，愛好的事情，英語(yǔ)是被廣泛使用的國(guó)際語(yǔ)言，英語(yǔ)能力已成為醫(yī)務(wù)工作者必須具備的素質(zhì)條件之一，成為與國(guó)際醫(yī)療衛(wèi)生工作者直接交流的不可缺少的一種工具。醫(yī)院培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、具有英語(yǔ)各項(xiàng)實(shí)際能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才符合現(xiàn)代醫(yī)院的需求。21 世紀(jì)醫(yī)務(wù)人員英語(yǔ)素質(zhì)的要求

1．1 提高我國(guó)醫(yī)務(wù)工作者的英語(yǔ)能力勢(shì)在必行

隨著中國(guó)加入WTO，中國(guó)與國(guó)際交流增加，中國(guó)的教育、衛(wèi)生事業(yè)要與國(guó)際接軌，我國(guó)的醫(yī)務(wù)人員面臨國(guó)外同行的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，不僅要為國(guó)內(nèi)患者還要為國(guó)際患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，這就要求我們的醫(yī)生具備相當(dāng)高的素質(zhì)[1]。在我國(guó)加大對(duì)外開放的環(huán)境下，在國(guó)內(nèi)工作和生活的外籍人士逐年增多，外籍病人就診也越來(lái)越多，能否用英語(yǔ)與外籍病人直接溝通，獲得有價(jià)值的病史，取得病人對(duì)治療的理解與配合，對(duì)病人直接進(jìn)行診療服務(wù)是醫(yī)生們所面臨的難題。盡管誰(shuí)也不能精通世界上所有的語(yǔ)言，但只要能說(shuō)英語(yǔ)，就基本能解決語(yǔ)言溝通問題，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是國(guó)際比較通用，使用廣泛的國(guó)際語(yǔ)言，英語(yǔ)的普及性已體現(xiàn)在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)商貿(mào)、信息交流等各個(gè)領(lǐng)域。最新的科技進(jìn)展和前沿的研究成果往往首先是通過(guò)英語(yǔ)這個(gè)媒介來(lái)報(bào)告的。我們要參與國(guó)際交流和競(jìng)爭(zhēng)，擴(kuò)大中國(guó)在世界的影響力，都離不開英語(yǔ)這一工具。對(duì)英語(yǔ)的特殊功能和作用，應(yīng)該引起全社會(huì)足夠的重視[2]。因此，盡快提高我國(guó)醫(yī)務(wù)工作者的英語(yǔ)能力勢(shì)在必行。

1．2 實(shí)現(xiàn)真正意義上與世界醫(yī)療衛(wèi)生同行直接交往經(jīng)濟(jì)全球一體化是21 世紀(jì)世界的必然趨勢(shì)。隨著醫(yī)學(xué)科技的迅速發(fā)展，我國(guó)的醫(yī)療科研水平也取得了很大進(jìn)步，積累了豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)并取得優(yōu)秀成果，某些方面接近甚至領(lǐng)先國(guó)際水平，然而由于很多醫(yī)務(wù)工作者語(yǔ)言方面的交流障礙，英語(yǔ)表達(dá)有困難，其科研成果和經(jīng)驗(yàn)還鮮為國(guó)際同行們所了解和認(rèn)可。我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)要與國(guó)際接軌，就得把本土先進(jìn)的醫(yī)療衛(wèi)生工作水平和經(jīng)驗(yàn)推到國(guó)外，用英語(yǔ)介紹和宣傳自己的成果，讓世界同行們了解中國(guó)博大精

深的醫(yī)學(xué)水平和優(yōu)秀成果，聽到來(lái)自中國(guó)衛(wèi)生領(lǐng)域的聲音。我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生工作要與世界先進(jìn)醫(yī)療技術(shù)水平全方位接軌，就要求醫(yī)務(wù)工作者首先突破作為交流工具手段的外語(yǔ)語(yǔ)言關(guān)，實(shí)現(xiàn)在真正意義上能直接與國(guó)際醫(yī)療衛(wèi)生同行交往。

1.3 便于掌握被引進(jìn)的國(guó)外醫(yī)療設(shè)備、藥品的使用隨著現(xiàn)在高新科技的飛速發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生部門引進(jìn)國(guó)外的各種設(shè)備和技術(shù)越來(lái)越多，使用國(guó)外藥品也很普遍，然而，伴隨被引進(jìn)的國(guó)外醫(yī)療器械、大型醫(yī)療設(shè)備和醫(yī)藥產(chǎn)品的是專業(yè)而復(fù)雜的外文使用說(shuō)明書，如何準(zhǔn)確無(wú)誤地理解和掌握使用說(shuō)明，務(wù)必需要醫(yī)務(wù)工作者具有非常精通的專業(yè)英語(yǔ)水平，才能真正讀懂弄清其器械、設(shè)備和藥品的產(chǎn)品說(shuō)明、性能，從而準(zhǔn)確使用，掌握適用人群，不良作用和不良反應(yīng)，使用維護(hù)和維修等等。

1．4 醫(yī)療、科研學(xué)術(shù)交流需要實(shí)現(xiàn)“國(guó)際化”

國(guó)內(nèi)的臨床科研水平不斷提高，但在國(guó)際醫(yī)療領(lǐng)域影響力低主要從兩方面看出端倪；一是發(fā)表在國(guó)際性雜志上的不夠多，被SCI 收錄更少,這從某種程度上說(shuō)影響了我國(guó)學(xué)術(shù)界在國(guó)際上應(yīng)有的地位。有學(xué)者認(rèn)為，語(yǔ)言是一個(gè)重要的影響因素。從這個(gè)意義上說(shuō)，英語(yǔ)水平的高低決定著學(xué)術(shù)影響的大小[3]。以2001 年Jneurosurg 和Neurosurgl 兩雜志共刊登41 個(gè)國(guó)家和地區(qū)的文章790 篇為例；發(fā)表文章在10 篇以上的國(guó)家有11 個(gè)，美國(guó)361 篇（46.3%），日本130 篇（16.5%），而中國(guó)大陸和香港合寫2 篇，排在20 位以后。然而就國(guó)際神經(jīng)外科專科醫(yī)生人數(shù)而言，我國(guó)神經(jīng)外科專科醫(yī)生人數(shù)者約5000 名，美國(guó)和日本均為1000 名，其他歐美發(fā)達(dá)國(guó)家約在200-400 名。由此可以看出，我國(guó)的專科醫(yī)生最多，許多人在國(guó)內(nèi)刊物上發(fā)表文章數(shù)十篇，有的達(dá)一、二百篇，但在國(guó)際主要刊物上卻很少或從未見發(fā)表[4]，從而自我封閉了本專業(yè)水平在國(guó)際上同行的影響力。二是國(guó)際間學(xué)術(shù)交流近年來(lái)日趨頻繁，醫(yī)務(wù)人員參與國(guó)外學(xué)術(shù)會(huì)議的人數(shù)不斷增加，但在會(huì)議上能以流利英語(yǔ)做報(bào)告的人不多，與國(guó)外專家直接交流也常詞不達(dá)意或難以表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)，國(guó)外專家報(bào)告后，我們抓重點(diǎn)提出問題的人也不多，分析起來(lái)主要并非我們的專業(yè)水平相差那樣懸殊，而是我們?cè)S多人的英語(yǔ)表達(dá)有困難。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)邀請(qǐng)外賓做學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)已不再譯為中文，這也促使我們意識(shí)到要想在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議中有更多的收獲，就必須努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)[5]，使我國(guó)的醫(yī)療、科研學(xué)術(shù)研討能在國(guó)際平臺(tái)上交流。因此，對(duì)英語(yǔ)的特殊功能和作用，應(yīng)該引起全社會(huì)足夠的重視。

1．5 及時(shí)獲取國(guó)外最新的醫(yī)學(xué)信息動(dòng)態(tài)

由于許多醫(yī)療創(chuàng)新技術(shù)和前沿科研課題、先進(jìn)成果是以英文語(yǔ)種報(bào)導(dǎo)，我們要想及時(shí)了解國(guó)外最新的醫(yī)學(xué)信息動(dòng)態(tài)，洞察醫(yī)學(xué)科技前沿的發(fā)展，學(xué)習(xí)先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，趕超國(guó)際同行水平，就得培養(yǎng)自己具有良好的英語(yǔ)水平和能力，通過(guò)各種渠道和方式，尤其是通過(guò)Internet 網(wǎng)絡(luò)，迅速地獲取國(guó)外最新醫(yī)學(xué)進(jìn)展，查閱外語(yǔ)專業(yè)文獻(xiàn)，并將這些新理論，新知識(shí)，新方法，新技術(shù)付之實(shí)踐，以促進(jìn)醫(yī)院整體水平的提高。無(wú)可爭(zhēng)議的是，目前走在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和醫(yī)學(xué)教育的前沿大多是英語(yǔ)國(guó)家，如果我們?nèi)匀灰蕾囉陂喿x翻譯成中文的文獻(xiàn)，就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于本專業(yè)學(xué)科的發(fā)展速度，因?yàn)榉g文獻(xiàn)尤其是醫(yī)學(xué)翻譯成中文的文獻(xiàn)往往滯后于知識(shí)更新的周期。我們必須充分運(yùn)用英語(yǔ)這門工具及時(shí)獲取國(guó)外最新的醫(yī)學(xué)信息

動(dòng)態(tài)。[論文網(wǎng) LunWenNet.Com]提高醫(yī)務(wù)人員英語(yǔ)素質(zhì)的對(duì)策

2．1 我院醫(yī)務(wù)人員英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與不足

2．1．1 我院良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)風(fēng)氣和習(xí)慣我院是一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研為一體的大型綜合性醫(yī)院，地處市中心，毗鄰中國(guó)進(jìn)出口商品交易會(huì)及幾家五星級(jí)賓館，多年來(lái)我院在幾家賓館設(shè)有專門外賓醫(yī)療點(diǎn)。隨著改革開放，現(xiàn)在外籍病人來(lái)院就診、住院日趨增多。我院特殊的地理環(huán)境和外在因素，使我院醫(yī)務(wù)人員數(shù)十年保持了較良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)風(fēng)氣和習(xí)慣，醫(yī)院長(zhǎng)期保持形式不同的班后英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，由本院外語(yǔ)系畢業(yè)的老師或英語(yǔ)水平很高的醫(yī)生擔(dān)任老師，并設(shè)有專門英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)音室，聘請(qǐng)外籍老師教授英語(yǔ)口語(yǔ)，互動(dòng)交流與會(huì)話。一些科室自覺組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，英語(yǔ)水平較好的醫(yī)生主動(dòng)擔(dān)當(dāng)老師角色。某些科室，尤其有海外進(jìn)修留學(xué)回來(lái)的醫(yī)生的科室，經(jīng)常組織英語(yǔ)病例討論，英語(yǔ)交班，英語(yǔ)查房活動(dòng)，促進(jìn)了大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)交流和日常英語(yǔ)會(huì)話。各賓館醫(yī)療點(diǎn)設(shè)有簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)英語(yǔ)書、英語(yǔ)會(huì)話書、英語(yǔ)詞典，方便醫(yī)務(wù)人員自學(xué)。圖書館網(wǎng)站專門設(shè)有多媒體英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可供全院職工隨時(shí)就地選擇各種類型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

某些科室科主任經(jīng)常直接通過(guò)Internet 了解、觀看國(guó)外舉行的國(guó)際相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議，即時(shí)向本科室傳達(dá)會(huì)議情況及信息，使科室醫(yī)生無(wú)須出席國(guó)際會(huì)議就能及時(shí)了解到該專業(yè)學(xué)科的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和發(fā)展。我院重點(diǎn)學(xué)科每年外派醫(yī)生到國(guó)外進(jìn)修深造，醫(yī)生不但得到很好的專業(yè)培訓(xùn)，其英語(yǔ)水平也得到很大提高，醫(yī)生無(wú)須翻譯可以直接接待外籍專家。醫(yī)院還不定期邀請(qǐng)海外專家來(lái)院作英語(yǔ)學(xué)術(shù)講座，如此種種都為我院造就了良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍，提高了醫(yī)務(wù)人員的英語(yǔ)水平。

2．1．2 我院英語(yǔ)學(xué)習(xí)制度的不足但是，我院由于沒有強(qiáng)制性的外語(yǔ)學(xué)習(xí)制度和考核制度，醫(yī)務(wù)人員整體英語(yǔ)素質(zhì)還不高。不少醫(yī)護(hù)人員的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，由于平時(shí)工作忙，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，加之沒有語(yǔ)言環(huán)境，醫(yī)護(hù)人員實(shí)際運(yùn)用外語(yǔ)的能力存在一些問題。有的醫(yī)護(hù)人員工作、學(xué)習(xí)多年，可是所寫的論文中，短短的外文摘要就存在不少問題，有時(shí)還存在一些常識(shí)性錯(cuò)誤。在聽、說(shuō)、讀、寫、譯等綜合能力方面參差不齊，尤其是閱讀能力不強(qiáng)，基本上是“啞巴外語(yǔ)”；部分醫(yī)護(hù)人學(xué)外語(yǔ)是為了臨時(shí)應(yīng)付各類外語(yǔ)員學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的不端正，學(xué)習(xí)外語(yǔ)是為了臨時(shí)應(yīng)付各類外語(yǔ)考試，或?yàn)闀x升專業(yè)技術(shù)職務(wù)而突擊，考試時(shí)才學(xué)習(xí)幾天，不考試就萬(wàn)事大吉，很少摸書本；缺乏適宜的外語(yǔ)環(huán)境，師資力量和教學(xué)設(shè)備等，也制約著廣大醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性和學(xué)習(xí)效果[6]。

2．2 強(qiáng)化在職英語(yǔ)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)考核制度

醫(yī)院必須建立有效的、針對(duì)性的外語(yǔ)學(xué)習(xí)制度，強(qiáng)制性的考核外語(yǔ)制度，考核形式可采取專業(yè)英語(yǔ)筆譯或與口試相結(jié)合的方法，英語(yǔ)考核成績(jī)應(yīng)納入住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的重要內(nèi)容，才能有效促進(jìn)醫(yī)務(wù)人員整體英語(yǔ)素質(zhì)的提高。單靠舉辦個(gè)別職工英語(yǔ)學(xué)習(xí)班和職工自學(xué)英語(yǔ)，對(duì)提升整體醫(yī)務(wù)人

員英語(yǔ)水平非常有限。醫(yī)院應(yīng)根據(jù)不同年齡、不同層次、不同英語(yǔ)水平的人群學(xué)習(xí)需要，組織各種不同類型英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)班、提高班、深造班，口語(yǔ)班，側(cè)重于全面提高聽、說(shuō)、讀、寫、譯等外語(yǔ)綜合能力的訓(xùn)練。總之，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，個(gè)人成才意識(shí)，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、適宜的培訓(xùn)教材和嚴(yán)格的培訓(xùn)與考核，這些都是全面提高住院醫(yī)師專業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)的必需因素[7]。

2．3 培養(yǎng)醫(yī)生具有英語(yǔ)各項(xiàng)實(shí)際能力

醫(yī)院對(duì)新畢業(yè)的年輕醫(yī)師著重加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的培訓(xùn)，指導(dǎo)閱讀專業(yè)英語(yǔ)教材，專業(yè)期刊。邀請(qǐng)?jiān)趪?guó)外受過(guò)培訓(xùn)的醫(yī)師講授論文英文摘要的寫作、翻譯技巧、日常對(duì)話；制定英語(yǔ)教學(xué)查房制度，既可以滿足不同國(guó)籍病人的需求，同時(shí)強(qiáng)化醫(yī)務(wù)人員用英語(yǔ)思維病情和診療，督促大家學(xué)習(xí)常用臨床會(huì)話、醫(yī)囑用語(yǔ)、技術(shù)操作及本專科常見疾病的表達(dá)方式；定期組織英語(yǔ)沙龍，醫(yī)護(hù)人員輪流主持，由主持人負(fù)責(zé)準(zhǔn)備“教材”，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了使自己的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”有別于他人，大家都精心準(zhǔn)備，認(rèn)真授課，也使自己的組織能力、表達(dá)能力、外語(yǔ)水平在“備課”中得到潛移默化的提高[8]；定期舉辦“英語(yǔ)角” 建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極創(chuàng)造良好的外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使大家在“英語(yǔ)角”中鍛煉外語(yǔ)聽力、提高外語(yǔ)口語(yǔ)水平；舉辦英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。不斷強(qiáng)化醫(yī)護(hù)人員外語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)成為“醫(yī)院文化”的一部分，達(dá)到輕輕松松學(xué)外語(yǔ)的目的。

2．4 舉辦英語(yǔ)學(xué)術(shù)交流

醫(yī)院可以通過(guò)多邀請(qǐng)國(guó)外專家做英語(yǔ)學(xué)術(shù)報(bào)告，要求聽課醫(yī)生做好提問、咨詢準(zhǔn)備，鼓勵(lì)大家敢于與專家交流，鼓勵(lì)醫(yī)生多參加院外的英語(yǔ)學(xué)術(shù)交流；也可組織本院醫(yī)務(wù)人員以英語(yǔ)形式針對(duì)某一專題進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，鍛煉大家用英語(yǔ)表達(dá)思想和口語(yǔ)交流的實(shí)際應(yīng)用能力，盡可能營(yíng)造更多的英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)；邀請(qǐng)經(jīng)常在國(guó)外刊物發(fā)表論文的醫(yī)師或?qū)ｉT講授這一主題的學(xué)者，輔導(dǎo)醫(yī)務(wù)人員如何在國(guó)外刊物上成功發(fā)表論文，鼓勵(lì)大家的學(xué)術(shù)論文能多投向國(guó)外雜志。醫(yī)院有可能應(yīng)多派出有潛質(zhì)的醫(yī)生到國(guó)外深造，使醫(yī)務(wù)人員覺得這是常態(tài)化的國(guó)際間交往需要，出國(guó)的人選并非是鳳毛麟角，人人都有機(jī)會(huì)，從而激勵(lì)了大家對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性和熱情，醫(yī)院就不會(huì)因醫(yī)務(wù)人員的外語(yǔ)水平低下而制約了醫(yī)療臨床和科研工作的發(fā)展，醫(yī)院對(duì)外交往越多自然提高了我院的知名度，將會(huì)有利于我院醫(yī)療整體水平的提高。世紀(jì)，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，在新一輪競(jìng)爭(zhēng)中，瞄準(zhǔn)世界醫(yī)療學(xué)科的前沿，加快建立一支高素質(zhì)的科技隊(duì)伍，應(yīng)進(jìn)一步抓好在職醫(yī)務(wù)人員的外語(yǔ)水平，重點(diǎn)扶持優(yōu)秀中青年人才，使之脫穎而出，以增強(qiáng)醫(yī)院發(fā)展?jié)摿秃髣牛龠M(jìn)醫(yī)院建設(shè)與發(fā)展[9]。[論文網(wǎng) LunWenNet.Com]

參考文獻(xiàn)：

[1]洪江, 盧君明.二十一世紀(jì)醫(yī)生的素質(zhì)與醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué).醫(yī)學(xué)教育，2003，（2）：32-33.[2] 王守仁.關(guān)于全面加強(qiáng)中國(guó)英語(yǔ)教育的思考.外語(yǔ)教學(xué)，2002，23（2）：89-91.[3]吳大明，吳友農(nóng).從接診一名外國(guó)患者的經(jīng)歷看雙語(yǔ)教學(xué)的重要性.牙體牙髓牙周病學(xué)雜志，2005，15（9）：531-533.[4]5 段國(guó)升.加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流，提高外語(yǔ)水平.中華神經(jīng)外科雜志，2004，20（4）：269-270.[6]蔡琳，王秦玲等.實(shí)用醫(yī)藥雜志，2004，21（10）：960.[7]王麗霞，申昆玲等.中華醫(yī)院管理雜志，2004，20（9）：544-546.[8]蔡琳，王秦玲等.實(shí)用醫(yī)藥雜志，2004，21（10）：960.[9]吉德平，李雪等.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2000，14（2）：20-21.本文關(guān)鍵詞：醫(yī)生素質(zhì) 英語(yǔ)培訓(xùn) 臨床專業(yè)英語(yǔ) 繼續(xù)教育

第五篇：淺論基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)素質(zhì)教育（最終版）

淺論基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)素質(zhì)教育

淺論基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)素質(zhì)教育漣源市教研室吳恕和7月23日關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育素質(zhì)素質(zhì)教育

概述：素質(zhì)教育是一個(gè)綜合性的概念，它以人為本，既強(qiáng)調(diào)人的整體性（全面素質(zhì)），又強(qiáng)調(diào)全體性（面向全體學(xué)生），從而達(dá)到提高全民族素質(zhì)的目的。同時(shí)，素質(zhì)教育又注重學(xué)生個(gè)性差異，提倡因材施教。在學(xué)校教育中，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。教師要努力加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，掌握一些教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。此外，素質(zhì)教育的實(shí)施必須有與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系作保證。評(píng)價(jià)不能僅僅依據(jù)一張考卷，而應(yīng)當(dāng)采取形成性與終結(jié)性相結(jié)合的方式。

在過(guò)去的幾年，廣大外語(yǔ)教師和教育工作者為推行素質(zhì)教育進(jìn)行了多方面的探索，取得了不少成績(jī)，并在一些重要的問題上達(dá)成了共識(shí)。本文擬將探討素質(zhì)教育的概念、外語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵及問題，并在此基礎(chǔ)上，討論如何在外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

一．素質(zhì)是什么？

有關(guān)素質(zhì)的論述很多。從心理學(xué)的角度來(lái)看，素質(zhì)是指人的先天的生理特點(diǎn)，但素質(zhì)概念與教育結(jié)合起來(lái)，其含義就廣泛得很多了，常被定義為“以人的先天遺傳因素為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育的影響下形成并發(fā)展起來(lái)的生理的心理方面穩(wěn)定而鞏固的屬性”。即一個(gè)人在接受了一定程度的教育后，在思想品德上、人文知識(shí)上、心理上及生理上所達(dá)到的水平總和。具體來(lái)說(shuō)，人的素質(zhì)，除了生理素質(zhì)外，還應(yīng)包括：文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)的心理素質(zhì)這三個(gè)方面。

二．素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育的內(nèi)涵是在以上三個(gè)方面素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)發(fā)展。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這個(gè)問題是的文化素質(zhì)緊密相連的。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生變對(duì)知識(shí)技能的被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，培養(yǎng)并鍛煉主動(dòng)獲取新知識(shí)、分析問題和解決問題的能力。

學(xué)會(huì)做人，就是培養(yǎng)人的思想品德。良好的思想品德應(yīng)該體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化道德觀念以及新時(shí)代的要求，讓學(xué)生從愛家鄉(xiāng)、愛社會(huì)的感情升華到愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義的崇高情操，使他們的思想情感與人民的幸福、祖國(guó)的富強(qiáng)聯(lián)系起來(lái)，成為理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。

學(xué)會(huì)發(fā)展是一個(gè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)問題。良好的心理素質(zhì)包括能夠與有團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神；能適應(yīng)社會(huì)生活、能獨(dú)立思考，并具有創(chuàng)新意識(shí)的科學(xué)精神。

那么，具體說(shuō)來(lái)，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育又是指什么呢？現(xiàn)做如下簡(jiǎn)述：

（一）文化素質(zhì)方面

正確掌握教學(xué)大綱規(guī)定的和教材上出現(xiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的知識(shí)；

具有用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的初步的交際能力；

具有自學(xué)英語(yǔ)的能力。

（二）思想品德方面

具有堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則和全心全意為祖國(guó)服務(wù)的精神；

具有良好的社會(huì)公德和高尚的思想情操；

能夠初步欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言文字的美。

（三）心理素質(zhì)方面

激發(fā)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的強(qiáng)烈欲望；

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)句、語(yǔ)篇的注意力、觀察力和記憶，能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，保持旺盛的求知欲。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、文學(xué)作品和語(yǔ)言邏輯問題的思維能力和想象力；

培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確動(dòng)機(jī)、濃厚興趣和堅(jiān)毅的意志。

（四）生理素質(zhì)方面

注意開發(fā)左、右腦的功能，促進(jìn)英語(yǔ)“四會(huì)”能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；

培養(yǎng)學(xué)生在言語(yǔ)活動(dòng)中的靈活度、準(zhǔn)確度和耐力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言器官、部位的發(fā)育；

培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)的身以統(tǒng)一，使身體、精神處于最佳狀態(tài)。

三．實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

那么，在基礎(chǔ)教育階段如何才能大力推行素質(zhì)教育呢？這就要來(lái)我們廣大英語(yǔ)教師更新觀念、提高自身素質(zhì)，探索改革之路；改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，把培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的立足點(diǎn)和歸宿。

（一）提高教師自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的基本保證

黨中央《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中專門把提高教師的素質(zhì)列為一章，并指出這是推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師，教師的思想、學(xué)識(shí)和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果。優(yōu)秀的現(xiàn)代教師在知識(shí)層面、能力層面和品德層面都應(yīng)當(dāng)具有較高的水平，即所謂“學(xué)為師表，行為世范”。同時(shí)，教師應(yīng)在教育工作中研究和探討教育理論，調(diào)查、研究和分析問題，探討和發(fā)現(xiàn)新的教育方式和有效的教學(xué)方法。教師還要具有營(yíng)造和控制教育環(huán)境的能力。兩者，英語(yǔ)課是跨文化的人文學(xué)科，所以，外語(yǔ)教師必須比其他一般學(xué)科的教師具有更為豐富的目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的民族的、文化的、歷史的以及政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)背景知識(shí)，才能有把握處理好教材，使學(xué)生學(xué)得更豐富、更全面。

針對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教

師目前的現(xiàn)狀，在教師隊(duì)伍中要大力提倡“愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”的精神，鼓勵(lì)教師崗位培訓(xùn)、自修提高，大練“聽、說(shuō)、讀、寫、唱、畫”六項(xiàng)基本功。

（二）建立科學(xué)合理的測(cè)試評(píng)估體系是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為唯一的評(píng)價(jià)對(duì)象，將考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，即把形成外

語(yǔ)能力的各個(gè)要素及學(xué)生的整體素質(zhì)作為評(píng)價(jià)對(duì)象。評(píng)價(jià)的內(nèi)容除了語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能以外，還應(yīng)包括品德與科學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)等。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多層次和多種形式的，如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面的評(píng)價(jià)可采用問卷調(diào)查、教學(xué)觀摩、采訪、表演和課內(nèi)外作業(yè)等方式；對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)和文化素養(yǎng)的評(píng)價(jià)可采用觀摩、寫作文、口試、角色扮演和小組項(xiàng)目與研究等方式；對(duì)語(yǔ)言能力的評(píng)價(jià)則可采用客觀測(cè)試、作文考試、口試及匯報(bào)表演等方式進(jìn)行；對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)可采用建立學(xué)生檔案，資反映學(xué)生多方面能力的資料系統(tǒng)地收入學(xué)生的個(gè)人檔案，從而保證評(píng)價(jià)的全面性、公正性、發(fā)展性和有效性。評(píng)價(jià)的組織形式可以有同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、觀眾評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及主觀和客觀測(cè)試等，使突出性的評(píng)價(jià)與整體性的評(píng)價(jià)能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法是實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件

目前我國(guó)外語(yǔ)基礎(chǔ)教育中存在的主要問題是“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”。在外語(yǔ)教學(xué)中只看重知識(shí)點(diǎn)的講授和記憶，忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)。這顯然與我們“強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性以提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)不同層次的外語(yǔ)人才”的原則相違背。要改變這一現(xiàn)狀，實(shí)施素質(zhì)教育，必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，制造英語(yǔ)氛圍，實(shí)現(xiàn)把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，再把語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)化為運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

20多年來(lái)，“以學(xué)生為中心”的觀點(diǎn)更多地被看作是教學(xué)技巧問題，現(xiàn)在把它提升到素質(zhì)教育的高度，我們就有了明確的指導(dǎo)思想，長(zhǎng)期統(tǒng)治外語(yǔ)教壇的那種重教法，輕學(xué)法的局面會(huì)立即結(jié)束，使語(yǔ)言教學(xué)與人的全面發(fā)展辯證統(tǒng)一起來(lái)，即在幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)與提高交際能力的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的個(gè)性、品德和情操，樹立正確的人生觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的歸宿。

在各類書籍和資料上介紹的教學(xué)方法很多，筆者認(rèn)為，正確地運(yùn)用“交際法”，能較為全面地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。因?yàn)椋骸昂梅段摹卑鏅?quán)所有

1.交際法對(duì)教材處理的指導(dǎo)思想和方法都與傳統(tǒng)的教學(xué)方法大相徑庭。如通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容或故事情節(jié)的討論，往往可以使一些如何做人的道理，即思想品德教育潛移默化，深入學(xué)生心坎。這是其他教學(xué)法所無(wú)法比擬的。我們?cè)诮淌谛戮嶴EFC教材時(shí)，發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，常安排了Pre-readingDiscuion，這是編者的有意安排，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的好場(chǎng)所，但是有些教師在教學(xué)中把這一環(huán)節(jié)刪除掉了，明顯有悖于素質(zhì)教育。

2.交際法從本質(zhì)上分析，最能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)要求。在交際化的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不但是一切語(yǔ)言操練活動(dòng)的主體，而且在模擬的或?qū)嶋H的交際場(chǎng)合中，學(xué)生的主觀意志、態(tài)度、情感以及他們的英語(yǔ)水平等變量都會(huì)影響到他們對(duì)語(yǔ)言形式的選擇或語(yǔ)言功能的發(fā)揮。因此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生為主。教師的責(zé)任是給學(xué)生提供交際的情景，讓學(xué)生在其中自由地表達(dá)自己的意愿、見解和情感。

總之，素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要社會(huì)各界人士的支持和全體教師的共同努力。外語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)為實(shí)施素質(zhì)教育做出努力和貢獻(xiàn)。