第一篇：活動課程

活動課程《愛我家鄉 ——村史篇》的開發與實施情況總結2009-05-25 17:19 活動課程《愛我家鄉 ——村史篇》的開發與實施情況總結

近年來，在市、縣教育局教研室的領導下，深入扎實地實施了中小學綜合實踐活動課程，大力加強綜合實踐活動課程資源的開發與利用，在充分發掘學校課程資源的同時，深刻研究和分析地方社區的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會經濟文化狀況、民族文化傳統等方面的課程資源，體現了課程資源的地方特色。我們經歷了從《愛我家鄉 ——村史篇》的活動課程資源開發研究，到有效實施策略探討，以及對實踐活動方法等教學研究這樣的研究歷程，激活了地方已有的教育資源，開發和利用了新的教育資源，逐漸形成了我校的地域特色和學校特色。現將課程開發與實施情況總結如下：

一、成立課程領導小組，立足當地實際，開發活動課程資源，編寫《愛我家鄉——村史篇》活動課程

我校根據綜合實踐活動課程的特點，以當地獨有的地域歷史為主題。因為高柳歷史悠久，早在4000年前的新石器時期，已有人類在這方肥沃的土地上從事農耕。改革開放以來，進化在工農業經濟方面有了長足的發展。考慮到社會迅猛發展的需要，學校通過多方考證，認為很有必要編寫一本教材，介紹家鄉的歷史，使學生知道前輩創業的艱辛，今天經濟的飛速增長，從而發憤圖強，把家鄉建設得更加美好。在此基礎上，學校成立了課程開發領導小組，以校長為組長，主管教學的副校長為副組長，教導主任、學科組長、年級組長、任課教師為成員的綜合實踐活動課程領導小組，并聘請鎮辦公室有關人員作顧問。承擔相應的規劃與決策，確定課程開發工作的參與人員與開發程序，然后經參與成員的集體討論，擬定課程目標與計劃，據此進行了課程開發的具體工作。校本課程《村史篇》總的設計目標為：

1、在學習過程中，培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情，培養學生的社會責任感。

2、了解家鄉的歷史，吸收鄉土文化的營養，提高學生的人文素養以及環境意識。

3、能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創新精神、實踐能力，提高學生的科學素養。

4、初步學會進行人際溝通和交流，發展合作精神，培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

5、初步具備搜集和處理信息的能力。《愛我家鄉——村史篇》活動課程體現以下特點：

1、課程內容的鄉土性。教材植根于現實富有濃郁的鄉土氣息。在使用過程中，以本地的村史、生產、生活和環境為學習研究對象。

2、教學方法的活動性。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性。以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。我們的目的并不僅僅是學習鄉土知識，而是讓學生在研究性學習過程中得到鍛煉、培養實踐能力。

3、課程本身的開放性。課程的開發實施富有活力。課程的開發吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發展。《愛我家鄉——村史篇》是我們青州市高柳初級中學活動課程系列叢書的第一冊，它的開發體現“促進學生發展為本”的教育理念，讓學生通過體驗性實踐活動，感知、感悟本土歷史文化，培養健康的審美情趣，豐富自己的精神世界，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學生與本地歷史和社會變化的聯系，使學生了解家鄉，熱愛家鄉，學會對家鄉負責，增強建設家鄉的責任感，通過學生自主的探索活動，培養學生的探索能力和實踐能力。學校活動課程的編排，形成下列體系：《愛我家鄉》——村史篇、《愛我家鄉》——經濟篇、《愛我家鄉》——發展篇。以此形成年級系列，這樣，教材的內容編排體系比較明確。具體實施中，每周安排在周三或周四下午活動課進行。學校教導處負責課程表安排，由專任教師組織教學，大型的活動，由學校統一安排，如考察等。

二、制定管理方案，健全課程管理體系

建立規范的課程管理制度，是保證綜合實踐活動課程有效實施的關鍵，我校先后出臺了《綜合實踐活動課程的管理制度》、《綜合實踐活動課程發展性教學評價方案》、《建立學生成長記錄袋制度》、《綜合實踐活動過程評價制度》、《綜合實踐活動課程教師常規管理制度》和《綜合實踐活動課程質量監控制度》等一系列行之有效的管理制度等，有力的促進了我校活動課程的有序正常開展。

三、加大教研力度，積極探索活動課程活動方法。

我校開展教研活動工作，認真學習研究了上級《關于加強綜合實踐活動課程建設的實施意見》，明確了開展綜合實踐活動課程的意義：一是著眼于改變學生的學習方式，為學生構建一種開放式的學習環境，提供一個多渠道獲取知識并將學習的知識綜合應用于實踐的機會，從中開發學生多方面的潛能，提高學生綜合素質；二是建立新型的師生關系，教師的角色應成為學生學習的支持者、組織者、協調者、幫助者。深入領會其基本要求：即將“研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大指定領域以融合的方式設計與實施。幫助廣大教師進一步澄清了四大指定領域不是學習的內容，而是綜合實踐活動的方式，如研究、服務、調查、勞動、信息實踐等。活動課真正的內容是學生的活動主題，是學生從自己的生活和興趣出發提出來的，內容來自學生的生活。

1、挖掘地方特色資源，拓寬活動渠道。

我們的家鄉—高柳，人民熱情好客，勤勞善良；高柳人杰地靈，馮起震、孫文楷，歷史文化的集大成者。高柳，沃野平原，賞不盡的人間美景，探不完的鄉野寶藏，高柳，民風淳樸；讀不完的民間文化，訴不完的文化底蘊；經濟騰飛，文化傳承，抑不住的改革浪潮，為我們提供了豐富多彩的活動主題。如“感受華夏”、“大棚蔬菜生產研究”、“滴淚的北陽河在召喚”、“家鄉的野菜”、“高馮菜市場變化大”、“后周隱士唐魯墓尋訪”、“新農村，新氣象”等活動主題。它們是新奇而可行的。一是與本地區經濟文化生活的發展息息相關，體現一定的地方性特色和區域性特色，能為振興家鄉服務；二是有利于多方面教育內容的整合和學生綜合視野的形成，能培養出實用技術人才，可以得到家長及周圍群眾的支持。同時，這也能滿足學校發展的需要，提高學校的教育質量，符合學校“全面提高學生的綜合素質和能力”的辦學理念，從而創出“走出校門我能行”的學校特色。

2、關注身邊的問題，開發學生的潛能

中小學生具有很強的問題意識，他們對身邊發生的一切興趣濃、疑惑多，有著強烈的探究欲望，希望通過自己把身邊的事情弄清楚，把問題搞明白。由于生活閱歷和知識積累的限制，學生對生活的觀察往往停留在表面，抓不住本質，即使主題在身邊，也不能被學生發現。教師要帶領學生分析諸多問題的共同點，從源頭上找出產生問題的原因，在與自然、與社會、與自我的關系上尋找結合點，把問題定位在有生活意義、生命價值的認識水平上。

“環保”問題一直是人們關注的社會問題。環境保護是全人類的行為。要培養學生良好的行為習慣，直停留在說教上是不行的，只有讓他們親身感悟才能觸其靈魂。為此，我們圍繞村莊、村史開展對環保問題進行了調查：“陽河臭水源問題”、“化肥廠污水問題”、“水泥廠灰塵問題”、“街道垃圾的處理問題”、“廢舊電池的回收與處理問題”等，通過調查、搜集資料、訪談、動手實驗等方式，了解了我們當地環境優美的過去和嚴重污染的現在，使他們在實踐中感受到環境保護的重要性和緊迫感，于是組織了學生撰寫了調查報告并在全校唱響了《環保與我同行》的倡議，號召全校同學形動起來從身邊的小事做起，爭當環保小衛士，為家鄉的環保盡了一份心，出了一份力。通過實踐活動課，挖掘學生了學生的思維潛能，轉變學生的學習方式，引導學生關注大自然、關注社會、關注生活實際。學會自主發現生活中的實際問題，嘗試運用綜合知識解決實際問題的方法。親身經歷探究、解決問題的全過程，體會與人合作、交流中的快感。培養學生嚴謹的科學態度和良好的道德情操，培養學生對社會高度的責任心和使命感。使學生更加熱愛學習、熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛祖國。

四、做好過程管理與分析，保證課程實施質量

綜合實踐活動課程是一個開放性的課程，它要超越教材，超越課堂，超越校園，在實施過程中可能會遇到很多困難，如不做好過程管理與分析，很容易導致綜合實踐活動課程虛設的不良結果。為此我們在綜合實踐活動課程實施中加大了分析、檢查和管理力度，通過隨堂聽課，檢查綜合實踐活動的過程性資料，來了解綜合實踐活動課程的落實情況，檢查學校的重視程度和教師的工作態度；通過查看學生的成長記錄袋，與學生交流，了解學生活動的過程、學生的內心所思所想及學生參與活動的真實情況。

五、教研為措施，發揮教研效能 ,促進教師專業成長

我校通過聽課、評課、議課、研討、等活動，通過行動研究，以實踐中的實際問題為載體，采取行動跟進，邊研究邊實踐，在實踐中認識，在實踐中解決問題，在實踐中提高認識、積累經驗，促進了教師專業成長。

六、突出活動研究主題，構建出活動課程的活動形式 活動課程向學生的主動探索性開放，向學生參與學習開放，向師生共同探討科學知識的過程開放，完全沖破了傳統的學習方式。我們每周安排在周三或周四下午活動課進行。學校教導處負責課程表安排，由具體編寫教師組織教學，大型的活動，由學校統一安排，如考察等。教師在指導學生學習時采取以下原則：

1、合作性原則：《愛我家鄉——村史篇》課程的具體實施，需要學生向學生的主動探索性開放，向學生參與學習開放，向師生共同探討科學知識的過程開放，這就有利于培養學生的交流與溝通能力。

2、實踐性原則：鼓勵學生主動參與、樂于探索，在實踐中培養能力、發展個性。

3、實用性原則：與學生一起走入“鄉村世界”，對學生進行鄉土教育，使學生更了解和適應當地的社會生活。這樣的活動課教學，它不僅可以彌補課堂教學本身的薄弱之處，還可以產生優質的教育效果，有利于培養知識廣博、基礎扎實、在多個領域有較強的創造能力的全方位、高素質的學生。

七、建立課程評價體系，提高活動質量

在全面推進綜合實踐活動課程實施的同時，依據上級的要求，及時出臺了我校《中小學綜合實踐活動課程評價方案》，《綜合實踐活動過程性評價制度》等，完善評價體系，積極開展綜合實踐活動課程評價研究，發揮其推動和導向作用。在評價理念上，堅持了整體觀，在評價中注意把課程、教學和評價進行統整,使它們融合為一個有機整體,貫徹到活動進行中去；注重過程性，重視學生活動過程的評價。在具體操作中,我們提倡 “協商研討式評定”等方法為主要評價方法。我們建立的學生檔案袋規范，內容豐富、具體、特色性強，它不是單一的文字記載，而是包含各種形式的信息，并以圖畫、實物、照片、錄音、錄像、幻燈、文字說明等多種形式真實形象的涵蓋了每節活動課從起始階段到完成階段的整個過程，是學生作品的有意收集，也反映了學生在特定領域的努力、進步和成就。督促著學生對活動的每一個環節都有著認真的態度，為學生在活動過程中的認真學習做好了鋪墊，同時無形中也激勵著學生的學習熱情。

課程評價的目的不僅為了考察學生達到學習目標的程度，更為了檢驗和改進學生的學和教師的教，從而有效的促進學生的發展。《愛我家鄉》活動課程中對學生的評價主要采取學分制。一是學習《愛我家鄉》系列叢書的學時總量，不同的學時給不同的分數。二是學生在學習過程中的表現，如興趣、積極性、參與程度等，由任課教師根據學生表現給予一定的分值。三是學習的客觀效果，教師采取適當的方式進行考核。三方面的因素中，以學生參與學習的學時量考核為主，最終的學分把三方面的因素綜合起來考慮。

八、實時總結課程實施的收獲和體會，提高課程實施的實際效益

1、激活了地方教育資源，提高了教師課程意識。

教師的課程意識提升了。長期以來，在我們教師的腦海里，編教材是課程專家的事情，與一線教師和學生無關。隨著校本課程的開發與實施，教師的觀念發生了根本性的變化，他們開始由課程的最忠實的“執行者”向課程的“決策者”過渡。我們的老師們真真切切地體會到了重視學生的學習需要是多么重要！“以人為本”的課程理念開始深入人心。在編寫教材中，我們廣泛征求學生的建議，以學生的需求來安排內容，確定方式，可以這樣說，校本課程的開發，激發了教師自我發展的需要，催生了教師創新思維，構筑起了師生共同發展的平臺。通過《愛我家鄉 ——村史篇》的活動課資源開發和實施，組織學生開展綜合實踐活動，走向社會、走向自然，使師生在課程資源開發與利用中發揮其積極性和主動性；增強了教師間的溝通與交流，增強合作意識、研究意識和創新意識，逐步形成了自己的特色。

2、促進了教師專業化成長，形成了一支骨干教師隊伍。

教師專業在校本課程中得到發展，教師的合作意識增強了。校本課程的開發是一個校長、教師、學生、社會、家長方方面面共同參與的過程，是一個合作探討反思的過程。它需要大家齊心協力，需要大家的付出真誠與汗水。但是校本課程開發對學校的每一位教師來說，都是“大姑娘上花轎——頭一回”，因此在編寫過程中肯定會發現許許多多的問題，有了問題最簡便易行的方法當然是交流探討了，你問我答，你的問題我補充，來來去去之間，交流多了，合作多了，教師在合作中成長了起來。教師的研究能力提高了。校本課程的開發是一個有組織、有目的、有計劃的行動研究的過程，是一個開發與研究結合的過程。教師在這一過程中不斷反思，不斷揚棄，這樣的過程就是一個不斷提高的過程，在這樣的過程中，教師的科研能力得到進一步的提高。

3、學生個性在活動課程中得到了張揚

（1）學生發展的空間拓展了。在單一的國家課程背景下，學生作為受教育者的角色幾乎沒有自由選擇學什么課程的權利，所以學生發展的空間不大。而活動課程強調的是“以人為本”，以人的充分自由發展為最高目標。另一方面，學生可以決定校本課程的存在與消失，學生喜歡的課程，我們可以增加人員、增加投入，增加課時量，在這樣的環境下，學生學習天地寬了、廣了。

（2）學生發展的需要滿足了。國家統一課程在編制過程中，可能考慮的是學生應該掌握什么知識、本領，所以它更多的是以成人的看法來設置學習內容。而校本課程在開發過程中考慮更多的是學校的學生到底需要什么，喜歡什么，課程完全是為學生的需要而開設，這樣滿足了各種不同學生的需要，學生學習的興趣更濃了。

（3）學生發展的個性張揚了。《愛我家鄉——村史篇》課程實施是以實踐活動為重點，以學生能力培養為主要目標。在教師的帶動下，學生積極主動地參與綜合實踐活動。通過綜合實踐活動，掌握了各方面的技能，溝通了與社會生活的聯系，使學生進一步認識到知識的價值和應用的重要，體會到運用知識解決日常生活實際問題的快感，獲得了調查分析、信息處理的能力，促進學生學習興趣的提高和學習方法的提高，增強了社會責任感與使命感。每次實踐活動后學生都將自己的收獲和體會進行分享和交流，培養學生積極向上的人生態度，激發學生熱愛家鄉，熱愛生活的情感，讓學生通過實踐——認識——再實踐——再認識，學會思考，學會質疑，學會探究，享受學習，享受快樂，認識歷史，展望未來，走向成功。

4、學校特色在活動課程中得到了凸現 課程是一所學校特色的基礎與保障，任何學校特色創建都要有課程作為支撐，沒有一定的課程作支持，學校特色是難以形成的。我們學校正是利用了我校獨特的文化背景，找到了文化育人的契合點，通過校本課程的開發實施，促進了學校特色的逐漸形成。在校本課程的開發與實施中，我們積極尋求幫助，加強了與鎮、村的聯系，他們為我們校本課程開發提供了大量的資料，同時，也加強了與工農業的聯系，密切了與周邊群眾的關系，贏得了社會的支持，提高了學校的知名度。

5、開發出了獨具特色的教材

教師們在編寫過程中利用各種途徑查閱資料，請教專家，充分發揮了自己的潛能，各顯神通，經過努力，終于編寫出了我們的活動教材——《愛我家鄉——村史篇》一書。整冊教材語言活潑、設計合理，圖文并茂，具有很強的可讀性與操作性，深受師生和家長的喜愛

第二篇：幼兒園活動課程

幼兒園課程

一.選擇題

1.幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益的（B）——14頁

A知識體系B學習經驗C行為習慣D道德品質

2.活動課程強調知識和智慧真正的源泉是（C）——9頁

A游戲B生活C時間D上課

3.活動課程是以（C）為中心來組織學習內容的——9頁

A學科B問題C兒童D概念

4.在廣義層面上對幼兒園課程理解不正確的表述是（C）——14~16頁

A幼兒園課程是活動B幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益學習經驗的活動

C幼兒園課程是幼兒教材D幼兒園課程是各種活動的總和

5.幼兒園課程組織應該采取的形式是，（D）

A.以學科為中心的組織形式；B.以社會問題為中心的組織形式；

B.以兒童為中心的組織形式；D.混合性的課程組織形式

6.即使課程形式評價的對象，又是評價的主體的是（D）

A.園長B.專家C.家長D.教師和幼兒

7..簡介教學經常借助的中介有（D）

A.教具和學具B.提問和自發C.表情和動作D.物質材料和人際環境

8.用可以具體觀察或測量的幼兒行為來表明的目標稱為（D）

A.教育目標B.發展目標C.表現性D.行為目標

9.以實際問題解決為組織形式，以學生自主學習和直接體驗為基本學習方式，以個性養成為基本目標的課程類型是（B）——9頁

A學科課程B活動課程C顯性課程D隱性課程

10.幼兒園課程是促進幼兒身心全面和諧發展的（C）——14頁

A各種游戲的總和B各種科目的總和

C各種活動的總和D各種教學的總和

11.對蒙臺梭利教育方案講述不正確的是（B）

A重視鼓勵的感官訓練B忽視創造能力

C重視生活經驗D缺乏社會互動

12.瑞吉歐的課程與教學展開的主要方式是（A）

A項目活動B生活活動C區域活動D集體教學

A項目活動B作業教學C關鍵經驗D游戲活動

13.蒙臺梭利認為兒童具有一種吸收知識的自然能力，即所謂的（B）

A內在需求B吸收的心智C圖式D內在敏感性

14.HIGH/SCOPE課程方案中，學習經驗的設計者（C）

A教師B幼兒C教師與幼兒D教師與家長

15.瑞吉歐德教育方案的靈魂和核心是（C）

A項目活動B作業教學C關鍵經驗D游戲活動

16.幼兒園學科活動的主要目的是（B）

A提高基本素質B掌握學科知識C訓練基本 技能D發展智力

二.名詞解釋。

1.隱性課程：指的是那些在學校政策和課程計劃中沒有明確規定，但卻實實在在地構成來學生在校學習經驗中常規、有效部分教育實踐和結果。——10頁

2.幼兒園課程：是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面發展的各種活的總和。——14頁

3.單元主題活動的含義：單元主題活動，顧名思義，就是在一段時間內圍繞一個中心內容（即主題）來組織的教育教學活動。

4.區域活動的含義：所謂區域活動或活動區活動，指的是這樣一種活動形式：教育者一幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據，將活動室的空間相對劃分為不同區域，讓他們自主選擇活動區域，在其中通過材料環境。同伴的充分互動而獲得學習與發展。---259

5.制定幼兒園課程目標的原則。

答：（1）整體性原則（2）系統性原則（3）可行性原則

（4）時代性原則（5）缺失性原則（6）辯證性原則

6.幼兒園課程內容的組織原則。

答：（1）整體性原則（2）生活化原則（3）主體性原則

7.選擇幼兒園課程內容的原則。

答：（1）合目性原則（2）基礎性原則（3）價值性原則（4）發展適宜性原則

（5）興趣性原則（6）直接經驗性原則（7）兼顧“均衡”與“優先”的原則

10.幼兒園課程的性質：1.基礎性 2.非義務性3.適宜發展性——18~20頁

11.幼兒園課程的特點：1.啟蒙性.2.生活性3.游戲性4.活動性和直接經驗性5.潛在性——20~23頁

三.填空題

1..隱性課程的存在形式包括,——11頁

同、2..HIGH/SCOPE學前教育方案的課程內容是圍繞著（關鍵經驗）所提供的各種類型的活動----18

53.幼兒園課程組織的意義。7

1答：課程組織是指將構成課程的各種要素科學的加以安排聯系和排列的方式。

4.蒙臺梭利教育方案內容包括。

（二）人類學習和學生學習

5.幼兒園內容的組織方法。7

3答：（1）倫理組織法（2）心里組織法

6.幼兒園的主要特點

(1)活動—游戲性(2)直觀—操作性

7.區域活動的特點：1.活動區的活動多為幼兒的自選活動2.活動區活動室幼兒的自主活動3.活動區活動多為小組活動4.活動區的教育價值主要是附著在區內的操作材料 情境及相應的活動中的材料情境和活動中承載者教育功能。---260

8.維果斯基將兒童已經達到的發展水平和即將達到發展水平之間的差距稱為（最近發展區）

9.幼兒園的學科活動仍強調與生活的聯系強調（直接經驗）

四：簡答題

1幼兒園課程內容的組織形式。------75

答：1分科形式2.廣域形式3.綜合形式

2.從評價的作用和進行時間上劃分，課程評價分為。

答：1.形成性評價2.總結性或終結性評價

3.人類學習和動物學習的區別?

答 對動物來說，學習僅是一種有生物意義的活動，而對于人類來講，學習就不是簡單地適應環境的活動，而具有其社會意義，這是人類學習與動物學習的本質不同。人類的學習屬于對第二信號（即抽象信號如語言文字符號等）系統建立的條件反射，動物的學習是屬于對第一信號（具體的信號如顏色、形狀、聲音等）系統建立條件反射的過程。人類的學習是主動的行為,而且,學習了之后會創新和發散

動物的學習行為是本能,而且學了不會發散,只會那么一樣

4.蒙臺梭利的教育內容包括?。

包括日常生活教育、感官教育、數學教育和語言、社會知識、生活知識、自然知識、科技知識的教育

5.蒙臺梭利感覺到練教具具有哪些特點？148

1.刺激的孤立性2.操作的 順序性3.工作的趣味性4.教育的自動性-

-6..瑞吉歐在課程和教學方面的特色.?19

31.彈性計劃2.合作教學3.檔案支持4.小組工作5.深入研究6.圖像語言

7..簡述蒙臺梭利教育法中“有準備的環境”的主要要求。?

.(1)秩序。(2)自由。(3)真實與自然。(4)美感與安全。《蒙臺梭利對“有準備的環境”提出了以下標準和要求：——必須是有規律、有秩序的生活環境。——能提供美觀、實用、對幼兒有吸引力的生活設備和用具。——能豐富兒童的生活印象。——能為幼兒提供感官訓練的教材或教具，促進兒童智力的發展。——可讓兒童獨立地活動，自然地表現，并意識到自己的力量。——能引導兒童形成一定的行為規范。蒙臺梭利所謂的“有準備的環境”就是一個符合兒童需要的真實環境，是一個供給兒童身心發展所需之活動、練習的環境，是一個充滿自由、愛、營養、快樂與便利的環境》

8..皮亞杰式的學前教育課程有哪些主要特點

.(1)高度重視兒童在學習過程中的主動性。

(2)強調活動與游戲的教育價值。

(3)尊重兒童發展的年齡特點和個別差異。

9試述當前幼兒園區域活動中存在的問題和對策？

2.當前區域活動中存在的問題主要表現在以下兩個方面：一是對區域活動性質的認識上，二是對活動區域的材料投放上。

(1)從對區域活動性質的理解上來看，目前主要有三種認識：第一，把活動區視為分組教學的場所；第二，把活動區活動視為作業教學的“延伸”；第三，把活動區看做在集體活動之外的一個自由活動環境。

對策：第一，要保證幼兒在區域活動的充分自由，不要干預過多，更不要直接控制；第二，適當地把區域活動的隱性學習與顯性學習結合或融合起來。

(2)從材料的投放上看，最大的問題于在互相攀比，追求高檔化、逼真化、成品化，不僅造成財力、人力、物力的浪費，還大大降低了活動的教育價值。

對策：要充分多地投放相對原始而基本的材料、半成品。(1分)

10.設計大班項目活動“公園”的主題網要求寫出主題網的制作過程，畫出主題網絡圖?

四.思考題

31..教師在區域活動中逐一不知各個活動區是要注意什么？

1.安全問題2.自理問題3.心理氣氛問題4.規則問題.2.對照我國當前培養及創新精神和實踐能力為核心的四有新人的素質教育目標，你認為應該怎樣全面地看待蒙臺梭利教育？

（1）蒙臺梭利用科學的方法研究出兒童成長的過程、規律、法則，并巧妙的抓住兒童的敏感期，利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實現教育目的。它是一種全面提高兒童素質、發展兒童潛能的好的教育方法。

2、我們在借鑒蒙臺梭利教育思想的同時，還要注意要批判的吸收。蒙臺梭利教學有助于兒童盡早樹立對學習的興趣和自信心,為將來的學業成功打下基礎。因此，蒙臺梭利教育法引入中國后，必須考慮它的適用性與本土化問題。承擔蒙臺梭利班教學任務的教師更需要透徹了解這一方法的精髓，并將蒙臺梭利教學法正確用于中國兒童的教育，而不是有人認為這個方法好，我們就照搬過來。在對待蒙臺梭利教育法的問題上，治學者應結合國情所需做蒙臺梭利教育法的研究者、利用者、發展者，進而成為一種新模式（適合國情、適合幼兒身心發展的特點的模式）的創造者。

第三篇：課程活動安排

、課程活動安排

三、營期及收費標準

1、營期安排：共招七期，每期時間7天，每期限招100人。

第一期：7月01日——7月07日 第二期：7月07日——7月13日第三期：7月14日——7月20日第四期：7月21日——7月27日

第五期：7月28日——8月03日第六期：8月04日——8月10日第七期：8月11日——8月17日 第八期：8月18日——8月24日

（備注：每期100人，按年齡段進行分隊，五個隊—20人/隊，再分班—10人/班。）

2、營地收費標準：

（1）營地食宿、訓管、服裝、道具、資料、保險等費用：2580元/人；

（2）市內集合點至營地免費（開營當天空調大巴車）；

為學員提供接送站（機）服務（家長陪伴來京的學員不享受此項服務），需要此項服務的學員需在開營前五天與組委會聯系確認。火車站至至營地單程100元/人；機場至營地單程160元/人。

（3）觀光旅游（營員自選，不含在7天營期內），（時間1天，收費360元/人）含吃、住、交通、門票等費用。

線路：天安門升旗儀式——參觀清華北大——攀登八達嶺長城

營地地址——北京市大興區龐各莊鎮趙村東口北京航天科普教育基地

四、報名注意事項

1、年滿7—15周歲，身體健康，無先天性疾病或遺傳病史之少年均可報名；

2、家長（監護人）簽署招生聲明，并提供有效身份證件復印件和24小時聯系電話及緊急呼叫備用電話；

3、禁止攜帶大量現金及貴重物品，可攜帶少量零花錢（交由輔導員統一保管）；

4、禁止攜帶游戲機、筆記本電腦、刀具等物品，如攜帶手機，入營交輔導員統一保管；

5、并請自備個人洗漱用具（牙缸、牙刷、牙膏、毛巾）、用品（換洗內衣褲、外衣褲各兩套、襪子三雙、運動鞋二雙）及其它個人所需物品，盡量避免攜帶貴重物品。

五、“中國青少年軍事夏令營”資料、紀念贈品

1、活動期間個人影集，團隊合影照，活動光盤一張；

2、迷彩營服二套（一套迷彩軍裝，一套迷彩休閑裝）；

3、軍用水杯一個、營員證書、榮譽證書、各類精美獎品若干、營員檔案一份。

中國青少年軍事夏令營 安全保障

第四篇：課程輔助活動教案

篇一：體育課程輔助活動教案-黃宗榮

上課教師： 黃宗榮 上課時間：第周星期 2013年秋季

上課教師： 黃宗榮上課時間：第周星期 2013年秋季

上課教師： 黃宗榮上課時間：第周星期 2013年秋季

上課教師： 黃宗榮上課時間：第周星期 2013年秋季

篇二：課程輔助活動教學設計模板

學生活動

根據老師提出的謎語猜出小動物。

觀看老師畫再自己學畫（蜻蜓、魚和小蜜蜂）。

用自己的方法畫出你喜愛的小動物。

小組內猜一猜其他同學畫得什么小動物。并比一比誰畫得最像。

篇三：一下閱讀課程輔助活動教案

小學課程輔助活動教案

第一周 知識的海洋

課型 激趣學習型

教學目標 通過介紹各種書目，激發學生朗讀的興趣，讓學生從小就喜歡徜徉在知識的海洋里，感知書的力量。

課前準備 了解學生讀書情況，去圖書室參觀，準備各種書及書的光盤。教學過程

一、猜謎激趣感悟書本

1、出示謎面：

千層寶庫翻開來，文字縱橫一排排。

歷代事情它記載，知識沒它傳不開。

2、交流讀書名言：

3、教師小結：板：知識的海洋

全班交流

二、評選星星

1、請各組代表帶了你看過的書來介紹，看誰能當上班級讀書之星。

2、老師給讀書之星頒獎。

各組代表帶書上臺交流，請小評委亮分；并請打最高分的評委評價。出示光盤

三、感受現代

1、出示光盤，請說這里面包含多少本書，有多少字？

2、播放光盤，讓學生感知其中包含的內容，激起學生讀書的興趣。

四書海浩瀚

1、請小朋友們把剛才同學介紹的書進行分類。

2、放圖書館、閱覽室和新華書店錄像，介紹圖書館、閱覽室和新華書店。請學生說說圖書館、閱覽室和新華書店各是什么地方？

3、進行選書競賽。提供圖書目錄，供學生挑選，并說出理由。圖書館：是藏書的地方，它是“書的海洋”也是“知識的寶庫”。

閱覽室：是人們讀書的地方。

新華書店：供應圖書的地方。

五、布置書房

課外延伸

1、出示書房照片，讓學生說說書房該怎么布置？

2、布置作業：回家布置自己的小書房。學生討論： 把書分類放好；

貼上有關讀書名言。

第二周 科學安排讀書時間

教學目標 指導學生科學安排讀書時間，培養良好的閱讀習慣。

課前準備 了解學生平時的每天閱讀時間段和閱讀總量。

教學過程

一、隨機調查、激趣導入

發放調查表，了解學生閱讀情況：

你每天讀書時間有（10、20、30、40以上）分鐘。

每天安排在（早晨、晚上、課間、假日）

教師小結，古話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”我們要珍惜時間，一定要科學安排時間，讀書也上一樣。板“科學安排讀書時間。”

填寫讀書安排調查表，進行小組交流，小組匯總。

小組讀書時間平均每人每天的閱讀時間量及大約在什么時間段進行閱讀。進行全班交流。

二、名言引路

指導閱讀 師出示名言：

一日之計在于晨，一年之計在于春。

哲學家培根說：“合理安排時間，就等于節約時間。”

引導討論：為什么要科學安排讀書時間？ 朗讀名言，說說名言的意思。

學生討論：

科學安排時間就是節約時間。讀書時間要科學安排讀書才能保證。

小組討論

全班交流 引導討論：

說說自己什么時候最想讀書？

什么時候背書的效果最佳？

教師小結：讀書要科學安排，才能保證課外閱讀任務的完成。一般安排在早晨和晚上，并且要堅持做到。小組內成員自由討論，有小組長根據同學的討論，得出每天的最佳閱讀時間段在全班交流，相互取長補短。

三、制定計劃

實踐體驗

出示讀書時間安排空白表：

星期 時間 讀書內容

一

二

三

四

五

六

日

利用最佳閱讀時間段來讀書，能起到事半功倍的效果。

每生根據自己的最佳閱讀時間段，制定一周的閱讀計劃，通過一周的讀書實踐，再進行一些必要的微調，從而養成閱讀的習慣。

學生制訂計劃，并進行小組交流。布置作業

落實計劃 提出要求：請同學們按計劃讀書，并把它記在《今天我閱讀》上，我們將定期進行檢查。

第三周 看目錄有方法

教學目標

1、通過看目錄來了解書的大意，有選擇有重點地快速閱讀。

2、指導看目錄，幫助學生有條理地閱讀，讓學生對書的內容更感興趣。掌握看目錄的方法。

課前準備 每人準備一醞書，并搜集一條名人名言“如果你一小時能讀一份報紙，你就已經知道怎樣在一天讀至少四本書了。”

教學過程

一、設下懸念 激趣導入

你能每天讀四本書并能吸收其要點嗎？但有人能！你想學習這樣的讀書方法嗎？（讓學生躍躍欲試，想盡快多讀更多的書。）

二、名言指導

認識目錄

出示：“如果你一小時能讀一份報紙，你就已經知道怎樣在一天讀至少四本書了。” 板書“目錄”

講解這段話的意思。懂得從書的目錄中可以知道書的主要內容。還可以選取自己最感興趣的部分去閱讀。讀名言，懂名言，用名言。

說說什么是目錄。（目錄是指書刊上列出的篇章名目，相當于一本書的內容提要）

三、實踐體會 感悟方法

學生人手一本書，自己練習看目錄。說說目錄中你知道什么？

組織學生看書《安徒生童話》，指導學生從目錄中了解重點內容，找感興趣的內容。說說主要內容。

說目錄：目錄處于正文之前，由篇目與頁碼兩部分組成。

說說：基本內容。從而能去有目的的選擇閱讀。

四、總結方法

鞏固成果 出示兒歌：目錄是咱好朋友

小朋友，愛看書，目錄朋友來幫忙。

目錄藏在正文前，看你會找不會找。

找到目錄篇目瞧，主要內容全記牢。

想看哪篇查頁碼，再也不用滿書找。

目錄是咱好朋友，省時省工建功勞。

五、布置作業：為你的識字本建個小目錄。

學生讀兒歌，牢記目錄作用和方法。

制作目錄：

目錄

1、（）

2、（）

3、（）

4、（）

第四周 不懂就問

教學目標

1、引導學生認識不懂就問的重要性，培養良好的閱讀習慣。

2、引導學生探索、感悟不懂就問的一般方法。

課前準備 搜集有關名言警句與名人不懂就問的故事，想想自己不懂就問的經驗。

教學過程

一、名人故事，激趣導入

1、故事導入：列寧不懂就問的故事。

問：向列寧學習什么？列寧遇到問題怎么解決？

教師小結：俗語說：“學問學問，不懂就問。”我們從小就要學會不懂就問，那我們就不怕困難了。板：“不懂就問”

學生回答：向列寧學習不懂就問。

列寧向哥哥請教，到書中查找。??

二、名言引路，故事比賽

1、交流有關名言：先小組交流，全班匯報。

2、小組交流名人不懂就問的故事，然后全班交流，評出故事大王。

3、參加全班交流。

篇四：科技輔助活動教案

三年級科技輔助活動教案

胡秀明 第一課時：折紙作品

一、教學目標：

1、學習用正方形紙折小狗。

2、通過觀察并且自己會折小狗。

二、教學重難點：

用正方形紙折小狗。

三、教學準備：

準備材正方形紙一張。

四、教學課時：一課時

五、教學內容：通過觀察并且自己會折小狗。

六、教學過程：

第一步對折一下紙張。將準備好的紙沿對角線對折，之后，再對折，展開。讓學生認識折線，箭頭，交給學生基本的折紙的方法。

第二步：折出小狗的兩只耳朵

第三步：折紙第三步，把小狗的鼻子部分向上折一下。

第四步：手工折紙小狗第四步按三步的折法，一高一低折一下，然后點上眼睛跟鼻子就行了。

第五步：讓學生在相互交流、相互合作中動手實踐完成紙小狗的折法。第六步：展示學生的作品。

第二課時：手工制作——剪紙

（一）教學目標： 1．知識與技能

學習用紅紙剪雙喜的方法，剪出喜字圖紋，美化生活。學會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養學生的創造性思維能力和動手能力。2．過程與方法

學習折疊的方法進行設計，通過欣賞進一步理解和掌握剪紙方法與內涵。幫助學生形成正確的審美能力，陶冶情操。提高動手能力，培養學生的想象能力和創新能力。3．情感、態度與價值觀

通過剪喜字，激發興趣，喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛；為自己獲得剪紙本領

而感到喜悅。使學生認識民間剪紙藝術的同時，并為繼承和發揚民間藝術而努力。

（二）教學重點和難點：

1、學習用折疊的方法剪雙喜并在原有基礎上進行花紋設計。

2、設計出富有裝飾美的多種效果的雙喜紋樣，啟發創造性思維。

（三）教學用具：

1．教師準備：多媒體課件、投影、紅宣紙、剪刀、等 2．學生準備：鉛畫紙、紅宣紙、剪刀、膠水、雙面膠等

（四）教學過程：

一、故事導入。1．雙喜的由來

2．提問:在現代生活中，我們還能見到雙喜嗎?它表達了人們一種什么樣的心理？ 3揭示課題：剪喜花

二、分析與嘗試。

1、分析喜字的結構特點（找對稱軸）

2、示范講解喜字的折疊方法

3、重點講解喜字剪法的關鍵

4、學生試剪雙喜

5、評價學生作品找出剪錯的原因

三、感受與體驗。

1、欣賞民間優秀喜花作品（課件呈現）

2、分析民間剪紙的內涵

諧音：連（蓮）年有余（魚）喜上眉（梅）梢 蝙蝠（福）雞（大吉大利）寓意：石榴（多子多福）牡丹（富貴）龍鳳{吉祥}

3、講解剪紙制作的步驟：畫稿設計-剪刻-托裱

4、教師示范剪紙制作過程

啟發學生在喜字基礎上怎樣進行變化創作

四、想象與創作。

1、出示作業要求，請同學們設計一幅帶花邊的喜字

要求（1）、花邊內容不限,要與喜子巧妙結合（2）、形式不限

（3）、將作品粘貼在白色鉛畫紙上

五、展示與評價。

1、請學生將作品按要求貼在黑板相應的區域（創意好、形式美、需努力）2、挑選其中有代表性的作品請學生評價，并發布金點子 3、教師簡評

六、小結。

第三課時：《剪拉花》

教學目標：

1.學習拉花的制作方法，體驗紙材的特性并能夠剪制一種以上的拉花。

2.通過欣賞和實踐活動，能用制作的拉花、彩練設計出多種用途并進行環境美化。3.通過學習活動，培養學生的觀察、思考、聯想、自主學習、與他人友好合作的能力 教學重點、難點。

重點：運用多種紙材和剪制手段表現不同的拉花，并能用拉花美化環境。難點：剪刀的使用與控制（薄紙剪時要細心，做到不剪斷），拉花的不同表現方法，以及在剪制彩練時對于紙張及色彩的選擇與排列。

課前準備：

（學生）剪刀、膠水及各色彩紙

（教師）若干種拉花范作、剪刀、膠水、訂書機、一根橡皮筋及各色彩紙等教學過程： 1.演示學具，引發探究。

出示一根橡皮筋和一張紙。拉一拉橡皮筋。

（1）提問：請同學們想一想，怎樣用剪的方法使一張紙變得可以像橡皮筋一樣能伸縮呢？

（2）學生自主研究，尋找方法，得出結果，交流演示。2.揭示課題，欣賞范作。

（1）板書課題：《剪拉花》。

（2）欣賞書本上或教師的范作。

（3）分組討論后，指導學生說說拉花的用途。3.選材取料，學剪拉花。

（1）裁紙，疊紙。

①提問：怎樣才能把紙做成拉花？學生通過思考，了解制作拉花首先要把紙裁開。

②提問：用什么方法把紙裁開？裁成什么樣的形狀？疊成幾疊？怎么折？③小組討論，確定合適的方法。（教師要強調使用一些工具的注意事項，指出用不同方法構思拉花）。

④動手操作：先畫樣稿，再剪制。

（2）連紙的方法。

①討論：使用什么工具、采用什么方法把紙連起來？

②學生討論交流。

③嘗試練習：把紙條連成環，比一比哪組的方法多。

④小結：說說連接的方法以及使用到的工具。

⑤師生共同討論后小結。4.觀察拉花，啟發想象。

（1）欣賞拉花的形狀，說說與其相似的物品。

（2）欣賞范作，提問：利用拉花做成了魚的哪一部分？還能用拉花表現別的東西嗎？你有與書中不同的表現手法嗎？ 5.集體創作，美化教室。

（1）提出作業主題：把所有的拉花和彩練連起來，裝飾和美化教室。

（2）提出創作建議：用恰當的方法和紙材來表現拉花，注意連接要牢固。第四課時：校園環保提示牌

教學目標：

1、欣賞大自然的花草樹木，體會親近大自然的樂趣。

2、通過制作環保提示牌，培養學生熱愛大自然，珍愛生命的情感，提高環保意識，美化我們的生活環境。

3、通過討論，讓學生知道環保是每個人的責任，要從身邊的小事做起，為環境保護出一份力。

教學重點：培養學生環境保護的意識。

教學難點：讓學生懂得環保要從小事做起。

教學設計： 活動一

師：同學們，大家調查的我們身邊的環境圖片老師已經整理好了，一起來看。師：你有什么感受。

師：是還整理出這樣一些圖片，請看。看了之后你有什么想說的？

有什么方法可以減少或直至這樣事情的發生？

生：電視做廣告，宣傳，制作牌子提醒大家。

活動二

師：大家的方法都不錯，這一節課咱們選擇其中一種，做一個環保提示牌。師：你在哪里見過提示牌，什么形狀的，上面的提示語言是什么？

生：

師：這不同地方的提示牌，形態各異，語言不同，但都是在提醒人們做好環保。老師也搜集了一些提示牌，一起來看。

這些提示牌與平時見得有什么不同。

生：

師：是呀，環保提示牌原來形狀可以這樣靈活醒目。語言可以這樣有吸引力。這樣的一張提示牌能不能放到垃圾桶旁邊。

師：善于觀察動腦的你發現環保提示牌不僅要形勢和內容要統一，還要給他找到合適的家。這樣才能起到提示人們做好環保。

活動三

同學們心動不如行動，那就動手做個提示牌吧，現在小組內商量一下，哪些地方需要提示牌，你們小組準備給什么地方做提示牌。

小組匯報：

師：制作提示牌要注意什么問題？

出示小提示

師：比一比那個小組在規定時間內完成的又快又好。

小組活動

展示分享。

活動四

師：是不是有了這些提示牌，就說明我們做好環保了。

師：還要我們自己動手，從身邊做起，從自己作起。

還要我們提醒身邊一起做好環保。

是的，美麗的環保提示牌安家了，我們不僅會做提示牌，還要帶頭做好環保，環保提示牌將和我們一起打造一方凈土共享一片藍天。

第五課時：母親節貨卡

教學目標：

1.知識與技能：通過賀卡的欣賞和分析，認識賀卡的內容和傳達特色，內容構成特點和繪制的不同方法。

2.方法與過程：運用啟發式學習，通過欣賞賀卡激發學生的學習興趣，利用合作探究法引發學生的學習主動性，綜合實踐法利于學生創新意識的培養。

3.情感態度與價值觀：通過不同內容賀卡的設計，提高學生的構思能力、設計能力及創新思維等各種能力。

重 點：賀卡設計的基本要求。

難 點：根據不同內容構思不同的賀卡設計樣式。

教具準備：不同賀卡圖片若干、掛圖、投影儀、圖片、多媒體平臺、靜音樂等 篇五：課程輔助活動教案

教學內容

教學目標

教學重點

教學難點 能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

課前準備 教師準備：田字格的生字卡片

教學環節 教學過程 設計意圖

教師活動 學生活動

一、復習寫字

1、小朋友們，上課前誰來先生說正確的寫字姿勢復習寫字姿勢，有利于姿勢歌 學生牢記并調整自己錯回顧一下我們的寫字姿勢和是：頭正、身直、胸舒、誤的寫字姿勢。握筆姿勢是如何的？ 臂開、足安。

握筆姿勢：三指握筆留

二、學習本單

1、課件出示1-2課的四會一寸

元難寫的字 字，引導學生認讀并擴詞。通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提

2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結

1、開火車認讀會寫的高他們的自學能力，通 過老師范寫，教學生學構、筆順、筆畫和部首。字。

3、指名匯報交流情況。

2、小組討論交流識字會觀察范字，并能指導 自己的臨寫。

4、老師范易寫錯的字，引導方法。

學生認真觀察。

3、被指名學生代表匯

重點指導：溪字：三點水，報各自的識字方法。

左右結構。提醒右邊的“奚”，要寫得緊湊些，不可寫得太

長。

“野”，也是左右結構，右邊的部分，不能漏了“點”。

“躲”第六筆和第七筆，都

不能穿過“身”第四筆的橫

折鉤；右邊的“朵”第二筆

是橫折彎，不是橫折彎鉤。

“解”字，左右結構不能寫

成了上下結構。

三、練習其他“追”半包圍結構，從里到

四會字外寫。

堂上練習的時間有限，“燒”字左右結構，提醒不

四、布置作業 適當布置一些習作作能在右上角多加一點。

業，鞏固學生的書寫。“菜”上下結構，但是由于

中間有個“爪子頭”，因此提

醒要把整個字寫得緊湊些。

“宿”上下結構，容易寫成左右結構。

5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。

指導寫字：

1、2課 課型 新授課

1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“溪、野、躲、解、追、燒、菜、宿”等8個生字。

2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。指導書寫這兩課較難寫的字。1 引導學生寫其他比較容易寫

的四會字，師巡視指導并提

4、觀察老師范寫生字。

醒學生注意書寫姿勢。

5、在自己的課本上描

完成未寫完的字 紅生字，然后臨寫。

練寫其他四會字。

板書設計: 寫字一

一、回顧寫字姿勢

二、“溪、野、躲、解、追、燒、菜、宿”

反思：

由于是剛開學第一次寫字課，在坐姿與握筆姿勢的調整糾正上，就花了較長時間，且由于學生久未拿筆，寫的字大多不夠端正，這也導致了整節課在講的基礎上，糾錯占了較多時間，最終未能完全完成教學任務。需在課后完成未 完的字，并且，再次改錯。但是，這些都是二年級孩子所無法避免的情況，畢竟假期較長，要立刻調適過來，較難。因此，在此后的幾節課都得慢慢調整，一直強調。

教學內容 指導寫字：

3、4課 課型 新授課

1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“世、界、轟、喊、筍、弟、骨、教學目標 哥、靜、躺、漸、微”等12個生字。

2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

指導書寫這兩課較難寫的字。

教學重點

教學難點 能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

課前準備 教師準備：田字格的生字卡片

教學環節 教學過程 設計意圖

教師活動 學生活動

一、復習導入

1、評講上一課寫得較好的1、觀看優秀作業。復習寫字姿勢，有利于 學生牢記并調整自己錯作業，鼓勵學生用心寫好每

一個字。

2、說正確的寫字姿勢誤的寫字姿勢。

2、復習寫字姿勢、握筆姿是：頭正、身直、胸舒、勢。臂開、足安。

握筆姿勢：三指握筆留通過讓學生之間合作學

二、學習難寫

1、課件出示3-4課的四會一寸習識字方法和組詞，提的字 高他們的自學能力，通字，引導學生認讀并擴詞。

過老師范寫，教學生學

2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結

1、開火車認讀會寫的會觀察范字，并能指導 自己的臨寫。構、筆順、筆畫和部首。字。

3、指名匯報交流情況。

2、小組討論交流識字

4、老師范易寫錯的字，引方法。

導學生認真觀察。

3、被指名學生代表匯

重點指導： 報各自的識字方法。

“世”第五筆容易寫成了橫

折鉤，應該是橫折。

“界”注意觀察橫中線上的 2 筆畫。

“轟”上下結構，下面的“雙”分立豎中線兩邊，同

時要寫得比上面的“車”字

三、練習其稍微大些，承接上半部分。

他四會字 “喊”左右結構，右邊部分

比較多筆畫，容易漏筆畫，四、布置作業 提醒。

“筍”上下結構，本不難寫，堂上練習的時間有限，但是，竹字頭，出現得較少，適當布置一些習作作

需先單獨書空。業，鞏固學生的書寫。

“弟”第五筆的豎折折鉤，比較難寫，必須單獨書空兩

次。

“骨”中間部分是禿寶蓋，提醒不要忘記這個部分。

“哥”注意整個字的間架結

構。

“靜”左右結構，筆畫較多，注意左下“月”字第一筆是

豎，不能寫成“撇”

“躺”，聯系已有知識，提

醒“身”的第六第七筆。

4、觀察老師范寫生字。

“漸”左右結構，中間的5、在自己的課本上描

“扌”寫到豎中線上，紅生字，然后臨寫。

“微”不能漏了第七筆練寫其他四會字。

“一”，第九筆較難寫。

5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。

引導學生寫其他比較容易

寫的四會字，師巡視指導并

提醒學生注意書寫姿勢。

完成未寫完的字

板書設計: 寫字二世、界、轟、喊、筍、弟、骨、哥、靜、趟、漸、微

教學內容 指導寫字：

5、6課 課型 新授課

1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、教學目標 鋒、滴、灑”等10個生字。

2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

指導書寫這兩課較難寫的字。

教學重點

教學難點 能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。3 課前準備 教師準備：田字格的生字卡片

教學環節 教學過程 設計意圖

教師活動 學生活動

一、評價上一

1、小朋友們，上課前我們生說正確的寫字姿勢復習寫字姿勢，有利于次作業復習、先來欣賞一些寫得較好的是：學生牢記并調整自己錯頭正、身直、胸舒、寫字姿勢 誤的寫字姿勢。作業，一起來分析一下他們臂開、足安。

哪里寫得好。握筆姿勢：三指握筆留

2、請回顧一下我們的寫字一寸。

通過讓學生之間合作學姿勢是如何的？

習識字方法和組詞，提

二、學習難寫

1、課件出示課的四會字，高他們的自學能力，通的字 引導學生認讀并擴詞。

1、開火車認讀會寫的過老師范寫，教學生學 會觀察范字，并能指導

2、小組討論交流記字方法，字。

引導學生著重觀察字的結

2、小組討論交流識字自己的臨寫。構、筆順、筆畫和部首。方法。

3、指名匯報交流情況。

3、被指名學生代表匯

4、老師范易寫錯的字，引報各自的識字方法。

導學生認真觀察。

4、觀察老師范寫生字。

重點指導：

5、在自己的課本上描

“瓦”獨體字，筆畫不多，紅生字，然后臨寫。

但是每個筆畫都較為奇特，學生容易把第二筆豎提寫

成豎，最后一筆是橫折彎

鉤，不能寫成橫斜鉤。

“結”，左右結構，提醒“吉”的上半部分，是上橫長下橫

短，不能混淆。

“脆”，左右結構，左窄右

堂上練習的時間有限，寬，“危”字較難寫。

適當布置一些習作作“鵑”容易和第一課的“鵲”

三、練習其他混淆，需提醒。業，鞏固學生的書寫。

四會字 “雷”與“需”同部首歸類

記憶，同時也要比較，“雷”練寫其他四會字。

四、布置作 的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能

搞錯。

“鋒”，通過聯想記憶“峰、蜂”，減少記憶困難。

“滴”“灑”同是三點水部

首，但“滴”最后一個部分

是“古”，“灑”要和“酒”

區別開來。

5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。引導學生寫其他比較容易

寫的四會字，師巡視指導并 4 提醒學生注意書寫姿勢。

完成未寫完的字

板書設計: 寫字三

一、回顧寫字姿勢

二、瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑

教學內容 指導寫字：7課 課型 新授課

1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“摸、鈴、弱、末、芬、芳、夏、教學目標 該”等8個生字。

2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

指導書寫這兩課較難寫的字。

教學重點

教學難點 能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

課前準備 教師準備：田字格的生字卡片

教學環節 教學過程 設計意圖

教師活動 學生活動

一、評價上一

1、小朋友們，上課前生說正確的寫字姿勢由于開學伊始，因此復習次作業復習、我們先來欣賞一些寫得較是：寫字姿勢，都將在連續幾頭正、身直、胸舒、寫字姿勢 節課里得到鞏固和強化，好的作業，一起來分析一臂開、足安。

下他們哪里寫得好。握筆姿勢：三指握筆留有利于學生牢記并調整 自己錯誤的寫字姿勢。

2、請回顧一下我們的一寸。

寫字姿勢是如何的？

1、課件出示課的四會字，通過讓學生之間合作學引導學生認讀并擴詞。

二、學習本課

2、小組討論交流記字方習識字方法和組詞，提高難寫的字 通過老法，引導學生著重觀察字

1、開火車認讀會寫的他們的自學能力，師范寫，教學生學會觀察的結構、筆順、筆畫和部字。

并能指導自己的臨首。

2、小組討論交流識字范字，寫。

3、指名匯報交流情況。方法。

4、老師范易寫錯的字，引

3、被指名學生代表匯

導學生認真觀察。報各自的識字方法。

重點指導：

“摸”左右結構，左窄右

寬，右邊的“莫”筆畫較

多，提醒要寫得緊湊。

“鈴”，左右結構，用形聲

字（左形右聲）提醒“令”

最后一筆“點”不能忘記。

“弱”，用謎語的方法記

住：兩張弓加上兩點水，形象記憶，同時提醒左右

分立豎中線兩側。“末”主要是和“未”區

堂上練習的時間有限，適分開來，不能混淆。

第五篇：航模課程活動總結

2014-2015第一學期航模課程活動總結

一、活動名稱

榆林市第九小學航模課程活動

二、活動設計者

王勃

三、活動背景

多年來，國家大力推行科技創新教育，學校科教氛圍濃厚，課堂教學中注重滲透科技教育，學校定期舉行豐富多彩的科技比賽活動，并涌現出一批科技創新人才和作品，分別在國家、省、市級比賽中獲獎。為了進一步豐富學生的科技文化生活，更好地實施科技教育，著眼于為21世紀培養創新型人才，特設計此次創新方案。

四、活動場所

榆林市第九小學科技活動室

五、活動對象

榆林市第九小學二、三、四、五年級學生

六、活動簡介及活動目標

活動簡介：進入21世紀，人們越來越重視素質教育。素質教育的根本目的就是要提高青少年的整體素質，其中科技素質是重要內容之一。航模科技活動是一次旨在提高青少年動手、動腦能力的實踐性創新活動。航模活動是一項在全國范圍內深受青少年喜歡的科技活動。航模的制作和試飛，可以更好地培養學生細致入微的觀察力，豐

富他們的想象力；增強學生的動手操作能力，鍛煉他們分析問題和解決問題的能力。不僅能為學生知識應用和個人才能的展示與發揮提供自由的活動空間，更能為現代科技的普及與應用創造條件。為使更多的學生從中受益，進一步發揚學生動手參與、制作應用的科技熱情。我們通過常規活動和比賽的鍛煉，使學生找到能充分發揮其潛能、磨練其意志、培養其能力的嶄新天地。活動目標：

1.學生們將在本學期的課程時間內了解開展航模課程的意義、航空發展史、了解小火箭組成部分及其制作流程及發射方法、學習紙飛機制作方法、飛行遙控器的安裝、調試及模擬練習等理論知識。

2.在老師的指導下學生自己動手制作小火箭，并利用課后時間進行發射練習，小組合作制作紙飛機，從而提高動手、動腦、團隊互相合作的綜合能力，培養學生基本的科學素養。

3.在老師的指導下，學生以小組為單位，自己動手安裝模擬器，并進行調試和練習。提高了學生手腦并用的協調能力。

七、活動計劃

1、通過親手制作使同學們掌握一定的模型設計理念及制作技巧；

2、通過實地操作使同學們掌握飛行原理和飛行調試、操作技術；

3、在學習過程中引導學生發現問題、提出問題、解決問題，并在教學中融入航天類知識，從而提高學生的綜合知識水平；

4、給予學生一定的自由空間，使其獨立完成課后的作業，極大增強了學生的科技創新能力。

5、提高學生的成就感，增強學生的自信心。

八、活動資源

人數：40人

材料：套裝小火箭、KT板，膠槍，電池、模擬遙控器及紙飛機的各種配件、常用小工具等。

九、活動方法

理論講解、小組制作、課后實踐。

十、活動過程

活動一般包括理論講解、實際制作、放飛和比賽四種方式，也可據此劃分為四個階段。

1.理論講解的目的是學生深入了解航天知識，知道制作模型的各個組成部分、原理及制作方法。

2.實際制作的任務是完成模型制作和裝配，通過制作活動對學生進行動手操作技能培養，使他們學會使用制作工具，識別材料、掌握加工過程和得到動手能力的訓練。

3.放飛是學生更加喜愛的活動，成功的放飛，可以大大提高他們的興趣，放飛活動要精心輔導，要遵循放飛的程序，要介紹飛行調整的知識，要有示范和實際飛行情況的講評，并通過放飛對學生進行應

用知識和身體素質的訓練。

4.比賽可以把活動推向高潮，優勝者受到鼓舞，信心十足：失利者或得到教訓，或不服輸也會憋足勁頭，是引導學生總結經驗，激發創造性和不斷進取的好形式，參加大型比賽將使他們得到極大的鍛煉而終生不忘。

十一、活動評價

通過精心設計的活動導入，使學生了解航模發展史，掌握了一定的航天科學知識。通過動手設計、制作，使學生掌握了一定的技術，激發了學生的興趣，培養了學生的創新精神。通過比賽活動，增強了學生從事科技活動的信心，對學校科技活動的全面開展起到了推動作用。

十二、活動結果

通過此項活動，激發學生努力學習科學知識的強烈愿望，并善于把學到知識應用到實踐中，解決實際問題，培養了學生的動手能力和創新意識。

十三、思考與討論

由于學生之前沒有接受航模類科技型活動，因此在教學過程中，會發生學生接受能力差、動手實踐能力弱的問題，因此被本學期為了加強學生改善這些缺點，教學進度較慢，沒有明顯突出航模活動的趣味性及實踐成果。因此我們也將在活動中逐漸的去摸索，總結失敗的教訓和成功的經驗，探索更加完善的教學方式，以便

于在下一學期的教學工作中盡自己最大的努力做好這項工作。

王勃

2014年11月22日