第一篇：初三數學組育人故事

“齊心協力、共鑄輝煌”

——初三數學組育人故事

初三數學組的備課成員由王妤婕、張賓、姚翠霞三位老師組成，我們備課組是一個團結能干、互幫互助、謙虛上進的備課組。其中王妤婕老師是整個初中數學組的教研組長，對教材把握深透，已經具有接近20年的教齡。張老師和姚老師也具有非常豐富的教學經驗，并連續多年帶畢業班。三位老師精力充沛，工作認真負責，各自有自己的教學特色。

王妤婕老師教齡時間最長，所有的見過的題目更是有著自己的想法和教學方式，尤其對于教材的把握更是獨到深刻，她已經帶出來好幾批年輕的數學教師。在平時的授課過程中，姚老師和張老師總是去聽王老師的課，學習王老師的授課方式和教學風格。而張賓老師更是一位扎實能干、育人第一的一位好老師，課堂風趣幽默，學生們都很喜歡他的課堂，最大的優點就是課堂落實非常好，即使晚上作業非常少成績也是非常突出，這點讓各位老師很是佩服。姚老師相對是最年輕的一位老師，正是學校中的中青年骨干教師，勤奮好學、上進心很強，尤其是她的“擅探樂究”四步課堂教學特色更是值得各位老師學習。

在平時的教學工作中，三位老師相互學習對方的優點，也好不留情面的提出對方的缺點，從而一步步促使整個備課組進步。基本上每周都有問難題的孩子，不論是哪位老師的學生，只要過來辦公室問，老師們都很有耐心地給與解決。如果一位老師家長有事不能過來上課，其他兩位老師都是想辦法搶著給幫著上課，這種團結協助的精神在整個校園里都是有目共睹的。

三位老師相互學習，共同努力，齊心協力，一定能夠共鑄今年數學中考的輝煌！

第二篇：育人故事

教育從愛開始

南林小學：程雷 只有對教育事業產生濃厚的感情，才會對自己的工作有強烈的自豪感、光榮感、責任感，從而嚴格要求自己，堅守教育工作崗位，樂于把自己畢生的精力獻給教育事業。“白云奉獻給藍天，細流奉獻給江河……”在教書育人的平凡崗位上，我以精心耕耘，無私奉獻，以高尚的道德情操，高度的育人責任感，以一絲不茍的教學態度，實現著一個教師教書育人的職責。下面就是我在不斷追求工作進步中的一些小插曲。

巧妙挖掘，精心耕耘

現在的孩子個個聰明伶俐，為什么卻有學習成績的好差之分呢？這一直是我在深思的問題。有一次，我與朋友一起去秋游，在經過一片棉花田時，我看見了一朵大大的，白白的棉花。當時的棉花早已摘過了，那朵潔白的棉花格外顯眼。我走到那朵棉花前，仔細觀察真是一朵好棉花！當時我向朋友提了一個問題：“為什么這么好的一朵棉花沒有被摘走呢？”朋友們這時也討論了起來，結論是有三種可能：

一、當時棉花長得很小、或很丑，引不起重視，被摘花人忽略了；

二、當時棉花還沒有開，所以摘花人不摘；

三、當時它是一朵開得不怎么好的棉花，被上面開得好的棉花遮住了，摘花人只顧上了好棉花，把這朵棉花給落下了。由這我想起了覺得這朵棉花多像一個學生呀！當時我就想如果是我摘棉花絕不落下這一朵！

假期越是過得愉快越是覺得短暫。很快到了開學的時間，有一名

插班生轉到我們班，語文成績很不好，語文第一單元考試時只考了20分。家長找到我，希望讓自已的孩子留級，我當時就想起了關于棉花的事情。于是我建議家長不要對孩子失去信心。后來我找到那名學生談了一次話。我問他：“你想不想學好語文？”“想！”“老師幫你學習好不好？”“好！”“那老師給你定一個目標，下次測驗增加20分，達到40分，有沒有信心？”孩子猶豫了一會后堅定地說：“有！”這次談話之后我特別輔導他，這名學生的學習態度有了很大的改變。語文第二單元測試后，我拿著卷紙問全班同學：“你們猜一猜，這次測驗誰是班上第一名？”同學們猜了班了成績最好的幾名同學，但我都說不是。最后我鄭重地宣布，這次語文測驗的第一名就是上次只考了20分的郭慶光同學，他得了65分時。同學們感到奇怪，班上90分的人同學有好多個，他得65分怎么是第一名呢？我這才告訴同學們這次考試只有郭慶光同學在上次考試的基礎上增加了45分，而其他同學都沒有時，班里頓時響起了熱烈的掌聲和“真厲害”的贊揚聲，我當時看到郭慶光同學哭了。他那是興奮、感動的淚水。從此以后他愛上了語文，成績也直線上升。

在我看來只會培養“優生”的老師，不是完全的優秀教師；優秀教師之“優”，優在能夠變“差生”，促進全體學生的發展上。我們不能因為教育工作的失誤，而放棄、落下一個學生！

只盼望幼苗成大樹

“父母是孩子最好的老師……”這句話不是因為父母給予了孩子生命而是因為父母能無私地為孩子付出，所以在孩子的心中父母是最

親最愛最偉大最可信任的人，則父母的舉動和話語最容易被孩子接納、認可。做為孩子最好的老師只要是有心人，誰都可以做到……

記得我去年剛帶三（1）班時，這班學生的語文成績不是很好，與平行班的平均成績要差4、5分。我看在眼里，急在心里，當時只要我沒課，便靜靜扒在辦公桌一備或找一些關于管理班級的良策。我不只是按照教科書上的知識進行備課，而且根據本班的學生對語文的掌握程度，加以修改和改進，針對性地進行教學。我不但對好學生嚴格要求，時刻督促，而且對基礎差的，特別是不及格的幾個學生更是加倍關愛，每節課間我都會請一兩名后進生到辦公室，給他們講解習題，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍、四遍，直至他們理解為止，我還有個特點，就是一定要學生理解懂得，不然我決不放棄，而且我自動放棄自己的休息時間，抓住每個學生不放棄。有好幾次，是休假日，我以校為家，提前打電話給家長約成績較落后的幾名學生到校給他們補習功課，有的學生甚至從一年級的課程開始補起。有時在我設想的時間內沒有完成任務，便會留學生在校與我一起吃中飯。甚至有的時候我和學生們學習交流得很愉快連吃晚飯的時間都忘了。在我的精心輔導和教育下三（1）班的成績迅速上升，平均成績已經超出了平行班的分數，我和學生們的關系也如同朋友，親人一般了。家長也很信任我，常常請我去他們家做客，或常打電話向我節日問候。

作為班主任的我，常常在班會上說我們的班級就是一個家，而學生們就是我在學校里最親最愛的人。記得有一次上班會課，因為那段時間本班的紀律不是很好，上課有點松散，當時我有點難過，是這樣

對學生說的：“因為你們是我的學生，你們的家長把你們交給了我，我就要對你們每個一人負責，你們當中的任何一個人成績不理想，紀律不好，我都會感到難過，我是這么的熱愛你們，熱愛這個班級，把你們每一個人當作了自己的孩子，認真教育，把心都掏給了你們，你們卻……”說著說著，就泣不成聲了，下面在座的學生都鴉雀無聲。后來在他們寫給我的信中我才知道他們當時差點也哭了，有的同學當時很想上講給我遞紙巾因為怕自己哭出來所以沒動，也有的同學說到很想上前給我擁抱但怕其他同學笑話。這時我才知道學生們之所以有這樣的反應，因為他們知道，我為他們付出了真的很多很多，他們也感受到了我的這份愛。原來他們也愛我，不想我為他們操心，難過。

用愛溫暖人心，用心澆灌幼苗

“人之初，性本善。”其實這句話我不以為然。我認為“人之初如同白紙。”如果他身邊的人將他塑造得美，那么他就是一幅美麗的圖畫。而他身旁的人將他胡涂亂畫，那么他便會成為無人欣賞的垃圾。

老師們聚在一起常感嘆：現在的學生不好教，打不得，罵不得，批不得不用說，還冷漠挑剔。上屆我班有一位性情孤傲、同學關系緊張，認為所有老師都不夠優秀的女生。我想，以誠心與人便沒有攻不破的堡壘，更何況以之待一個未成年的孩子呢，相信自己會用真誠贏得她的信賴，于是時不時就找她談心。但沒料到她在班里向同學揚言：“哼，她沒什么可怕的，欺軟怕硬，根本不敢把我怎么樣！”還有一個男生不但學習習慣不好，遲到、上課說話更是屢教不改，一次我請來家長交流情況，最后我讓他當著家長的面對今后的行為表個態，他

說：“以后好好做”我又追問了一句，他卻說：“我敢不好好做嗎，我怕你報復我。”自己的誠心付出得到的是學生的冷漠的拒絕，著實很痛心。我思考，學生的冷漠從家庭的角度來看，父母對子女的有求必應，過多的安全教育，讓孩子不能正常的與人相處，甚至懷疑一切；從社會環境來看，社會上對個性的張揚使得稚嫩的心把標新立異與叛逆當成了個性來追求，這就難免使教學在一部分學生中成為了老師的一廂情愿。然而，我認為冷漠是一種人性的缺失，是學業、事業路上的絆腳石。身為教師，育人為本，我們有責任讓學生走出冷漠，在陽光下綻放花朵。

首先，給學生創造一個溫暖的環境。冷漠也是缺乏對生活的感動，這并非是身邊缺少感動的人和事，只是常常視而不見。為了讓學生感受到班級的溫暖，我曾給學生布置了一份作業：每人用一周時間去發現身邊同學的優點或發生在同學間感人的事，然后我開了一次“可愛的同學”的主題班會，讓同學在班會上交流發現，在第一位同學羞澀的講述后，發言的同學此起彼伏，一個個可愛動人的形象被描畫了出來，再看那發言的聽講的一個個漾開了笑臉。之后的周記本上就有了“名人某某”、“淘氣大王”、“同桌的她”，更有了“可愛的校園我的家”等生動鮮活的精彩紛呈的文章了。不僅如此，同學間互幫互助的場景也時時感動著我。同學間能互幫互助，互關互愛是形成良好班風的一個重要因素。

良好的班風除了同學間互幫互助，還應親師信道，班主任是搭建學生與任課老師間的橋梁，為了讓學生更多的了解自己的老師，使任

課老師不會因與學生課下交流少而給學生的印象只限于課堂上講授知識時蹙額鎖眉的那一面，我又開了一次“我們的老師”的主題班會。在學生談了自己眼中的老師后，我把不為學生所知的各位老師的為人做了補充介紹。例如，英語老師的勤奮好學，數學老師文理兼通….我從學生臉上讀到了“感動”“景仰”，下課鈴聲響了，同學們依然要求我再講些老師們的佳話。這使我感到只有學生覺得老師可愛可敬，我們的教育才不會是趕鴨子上架。身邊有可愛的同學，有可親的師長，怎能不使學生對生活的熱愛呢，一個熱愛生活的人必定會擁有一個美麗的人生的。

當我們“無視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們。這樣，我們便把自己尊嚴的豐碑建在了學生的心中！前面我提到的那個學生吳淑萍，雖然她在班里的揚言傳到了我耳朵里，但我一直裝不知道，從未改變對她的關心愛護，我的真誠終于收獲了感動：臨畢業前她親自交給我一封信，信上說：“三年，您教給我的不僅是知識，更多的是做人的本分----真誠，請相信我不會讓你失望的。”真教育是心心相印的活動，唯從心里發出來的，才能打到心的深處。沒有教不好的學生，要的只是時間和耐心。

教育工作是繁忙而瑣碎的，在工作道路上我雖然目前走得不太長但流出的汗水太多，可我不后悔，因為我付出了誠摯的愛，澆灌出了許多“美麗的花兒”來，他們是祖國的未來和希望也是我的快樂和幸福。

第三篇：育人故事

用關愛的心筑起愛的橋梁

——幼兒園教師教育故事

園名：演講者：

人們都說，孩子的心靈是純真的，孩子的眼睛是純結無暇的，世界上的事情，如果我們能用平等的心來對待，能用關愛的心筑起愛的橋梁，那么，孩子們的世界就會變得更加的美好，孩子們就能在團結友愛的環境中快樂地生活。

2004年9月1日，我終于如愿以嘗成為一名光榮的幼兒園老師，為了培養孩子良好的學習習慣和生活習慣，培養孩子活潑開朗的性格，我公平地對待身邊每一位孩子。不管是丑的還是俊的，不管是窮的還是富的，不管是聰明還是不聰明的，我沒有理由厚此薄彼，助長孩子的自負或傷害孩子的自尊。我唯一能做的是關愛有加，為每一位孩子提供均等的發展機會，讓每一位孩子幸福地健康成長。記得2006年9月的一天，當時我擔任大班的班主任，園長帶著一位小朋友和他的爸爸媽媽走進了我們班的大門，園長介紹說：“這是小杰，今天就加入我們的大家庭，我們以熱烈的掌聲歡迎他。”我看到小杰長得很帥氣，一雙亮晶晶的大眼睛卻有點膽怯，有點害怕和自卑。當我伸出手叫小杰過來時，小杰他一瘸一拐地走了過來，我的心情不禁沉重起來，我還注意到小杰的爸爸、媽媽那擔憂的眼神，這時我才知道小杰的腿有點缺陷，走路的時侯不太穩當。我馬上扶著小杰到座位上坐好。這時，班里的小朋友嘰嘰喳喳地說起話來了，有幾個小朋友還笑了起來。我看到小杰的頭埋得更低了。于是，我對班里的小朋友說：“小杰的腿走路不太方便，但他很想和我們一起學習、一起玩耍、一起生活，我們要做一個團結友愛的好孩子，幫助他成為我們的一份子，好嗎？”教室馬上安靜下來了。而且有幾個小朋友來到了小杰身旁打招呼，拉著小杰的手說：“我們一起做好朋友吧！”這時我深深地體會到：像小杰這樣的孩子更需要的是老師、小朋友們的關愛，只要我們用友愛的心來對待需要幫助的孩子，多些鼓勵這些孩子，那么，他們一定能走出自卑、建立自信心。

小杰就是一個很好的例子，剛來大班的時候不大愛說話，不主動玩游戲，上課的時候不敢舉手發言，我就采取多鼓勵和多贊揚的方式教學，讓小朋友和小杰一起參加各種游戲活動；經過努力，在活動課上，我經常看到他高舉的雙手，活動課后，我們時常能聽到他爽朗的笑聲和小朋友一起嬉戲的叫聲，見到我，他會張開雙手叫我：“黃老師好！”我為小杰和小朋友們的轉變感到由衷的高興。我終于從小杰的眼神中看到了自信與快樂，班里的小朋友也學會了友愛相處了。

2006年12月，我園舉辦了一個“慶元旦、迎新年”親子運動會，幼兒園邀請了家長和小朋友一起玩游戲，我們班的小杰和爸爸媽媽一起玩了“三人接力跑”的游戲，小杰在爸爸、媽媽的攙扶下一拐一拐地走向終點時，全場掌聲雷動。我真的為小杰而感動、而自豪。當我看到小杰的爸爸、媽媽露出欣慰的笑容，激動地拉著園長的手感動得熱淚盈眶時，我明白了：我的付出得到了很好的回報，我為我成為一名優秀的幼兒園教師感到無比的自豪。我更加肯定地告訴自己：我愛孩子，也愛幼兒園的教育事業！

我認為，作為一名老師，除了扎實的基礎技能，教育素質外，最重要的是有一顆善于觀察的心，要有敏銳的觀察力，及時捕捉閃光點讓每一個孩子都有自信。心靈脆弱、內向的孩子需要老師和小朋友們的關愛；頑皮、愛搗蛋的孩子也需要老師和小朋友們的關愛；身體有缺陷的孩子更需要老師和小朋友們的關愛，如何讓孩子建立自信心，快樂地成長是每位老師的必修之課，愛是我們的教育手段，讓我們多賞識、多關愛這些孩子吧！用關愛的心筑起愛的橋梁，肯定有意想不到的收獲的。

幼兒園教師教育故事敘述比賽

——用關愛的心筑起愛的橋梁

比賽單位：新希望金崗幼兒園

演 講 者：黃曉芬

日期：2011年5月24日

第四篇：育人故事

育人故事

遲開的花，一樣絢麗多姿

慶陽六中 李鴻鑫

尊敬的各位領導|老師們：

大家好！

首先我問在座的各位一個問題，你們有沒有遇到過這樣一名學生：他的2006高考總分考了不到300分（2006年甘肅省 理工類：一本566、二本

512、獨立學院本科440(參照線)）、，其中英語成績差的不敢給人說，甚至他找遍了所有的高三都沒有學校要他。無奈之下父母只好把他送到高二，從高二開始再朝大學邁進。第一次見到他，就被他的眼神所打動，他說話是沒眉宇間都散發著對大學的渴望。他說，老師，我一定得上大學，而且得上好的大學，我知道從前我的成績很差，可我相信，這個世界上沒有什么不可能的事，只要我堅持，自己要我努力，我就一定能實現夢想。我很客觀的分析我的成績，數理化都還好，只有英語是我的極弱項，所以我想只要把英語成績提上去，我就一定能考上好大學，當時我也很糾結，那個老師不希望自己的學生能學有所成呢？我懂他對大學迫切的渴望，可是面對他那十幾分的考卷時，我真的沒有作為一個老師的信心了。十幾分啊，兩年的時間又能提升多少分啊！而且，對于他，英語幾乎是一竅不通，連最基礎的英語單詞他也目不識丁。看著他上課時緊促的眉頭，茫然的目光，我也忍不住的為他揪心。我很想幫他，可我又能做什么呢，知識只能是自己主動接受而且理解掌握的，老師可以滔滔不絕的給你講解，可不能讓你真正的運籌帷幄。之后他又來找我，他失落的目光也讓我感到難過。作為老師，也許學生就是自己全部的希望。他問她到底該怎么辦，到底如何才能把英語學好，到底如何讓才能上自己夢寐以求的大學。那是我也很好奇，究竟是什么讓他這么不切實際的非得靠個好大學，不顧一切的得考個大學，于是他給我講述了他過去的故事。他從小到大就愛學理科，理科幾乎占據了他說有的學習時間，雖然他知道高考是英語也是必考科目，可他不愛英語，所以他不愿意花一分鐘的時間去學習英語。他總是想，我其它五門都好，你英語一門有能奈我如何？轉眼已到高三，他就真的近乎一個英語白癡了，一問三不知，一考十幾分。等到高考成績真的擺在面前時，他才驚呆了，現實真的不像他計劃的那么完美，一切都變得那么糟糕。他垂頭喪氣的找學校，可誰有會要他這么差的學生呢？無奈的他不得不走上打工的征途，四海為家。在外省的人潮里，他卑微之極，沒有學歷沒有經驗沒有門路，摸爬滾打的一年里他受盡了白眼，遭盡了罪。沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。于是，他他毅然決定回來重新高考，必須步入大學的校門。就是這樣，他現在才這么迫不及待的學好英語，迫不及待的考大學。記得那時我對他說，你不要想走什么捷徑，英語是一步一步走過來的。當務之急是你必須得記單詞，只有把蓋樓的磚頭準備齊全，你才能有所施展，才能蓋起英語這座摩天大樓，這個學生很聽話，他每天拼命地記單詞，一有時間就記單詞，我為了檢查他的學習成果經常叫他聽寫單詞，親眼見證了他對詞匯的掌握一天比一天好。到了高二最后一次考試，他已經能考六十分了。當拿到他六十分的試卷時，我真的深深感動了，我想他是怎樣一個能努力，怎樣一個能堅持，我得幫他，為了他的努力能獲得收獲，我必須得幫他。到高三，我便開始給他講語法知識了，我大量的給他講解，串知識點，讓他做大量的練習題，我充滿希望的陪著這個滿懷渴望的孩子一起學習。他會經常在課余時間來找我，然后把擠得密密麻麻的筆記本拿來讓我提問，或者把勾畫出來不懂的題向我一一請教，見到這么渴望知識的學生，想必老師都很高興，于是我每天都樂此不疲的給他重復那些英語知識，轉眼間就又是一年。這樣的學生能考上大學嗎？

再次高考，我為他捏了一把汗。可耕耘了怎么會毫無收獲呢？他取得了90分的好成績，取得了讓他震驚，讓我不敢相信的英語成績。在黑色的蛹里掙扎了兩個年頭，現在他終于破

繭成蝶，終于走進了大學的校門，作為老師，我是如此的欣慰。

有人說：“只有不會教的老師，沒有教不好的學生。”這是對我們人民教師這一偉大而又神圣工作的肯定與莫大的激勵，我們相信學生都是可以挽救的，我們不會歧視也不會放棄任何一個差學生，學生差，不是差成績，而是差方法，如果我們作為一個引導者，可以將他引到正確的學習道路上，陪著他一路披荊斬棘，看著他最后取得優異的成績，對我們付出的汗水是一種回報，對學生付出的努力同樣是一種回報，對我們是人民教師這個身份，更是一種回報。我們可以驕傲的喊出：“我是教師，我無愧于我的職業，我無愧于我的身份，我無愧于我的學生！”

像上面我所說的學生，在我所帶的班級里，也大有人在。趙海明，相信許多在座的老師也都知道，這個學生對于英語學習真的很吃力，每天上課，他也是在很認真的聽講，很認真的做筆記，作為任課老師，我不免要關注他，對于英語學習他有很多的困擾，別人花一遍時間就可以記憶和理解的東西，在他看來是茫然，是無奈，有時候，甚至是不可能達到的目標，對于這樣的學生，我也很頭疼，不知道用什么方法來提高他的成績，幫助他將他的英語成績迎頭趕上，最后無法，我也只能運用當時的老辦法，讓他反復不停的重復記憶，這樣一來，每天都可以看到他努力的身影，無論在什么地方都可以看到，這樣的努力不是白費，最起碼他可以很坦然的將聽寫的單詞寫下去，這對他來說是一種很大的進步了，我相信，如果，像這樣堅持下去，他會取得成功的！

在座的各位老師，我們都是人民教師，家長把孩子送到這里，就是希望他們可以成為人才，可以生活的幸福，我們就是為他們的幸福做墊腳石的人，所以，更應該負責，對于學習上有困難的學生，多一份關懷，多一份鼓勵，相信日后他會有頂天立地的那一天。

感謝大家的傾聽，希望就學生教育的方面，我們可以有更多的交流。謝謝大家！

第五篇：育人故事

育人故事

1、做事要靠自己

向學生講一個《鵪鶉和她的孩子們》的故事，作者是德國詩人布?瓦爾迪斯。

一只鵪鶉在麥地中間筑巢。當她的孩子們漸漸長大，麥子變黃的時候，她對小鵪鶉們說道：“農夫收割麥子的日子快要到了。我現在出去給你們找食。我不在的時候，你們都給我待在巢里別動，小心點兒，別讓任何人發現你們。如果那個農夫來了，你們留神他說的話，聽他什么時候要割麥子。我們要見機而行。”說完，老鵪鶉便飛走了。

不一會兒，農夫帶著他的兒子來到了麥田，察看了一下麥子，然后對兒子說：“麥子成熟了，我們該收割了。我明天一早就去鄰居那兒，同他們商量，請他們來幫助我們收割。”

又過了一會兒，老鵪鶉噙著給孩子們的食物飛回來了，問他們是否聽到點什么。一只小鵪鶉回答說：“那農夫同他的兒子來過了，他說：明天他要去請鄰居來幫助割麥子。”

老鵪鶉聽后說：“別怕，這麥子還不會馬上割的。因為那些鄰居不會那么快就答應幫別人干活的。”

第二天一大早，老鵪鶉又要外出覓食了，她對小鵪鶉們說： “留點神，那農夫準備什么時候割麥子，看是否能聽到一些新的消息。” 那農夫又來了，對他的兒子說：“我看，誰也不會來了。這些鄰居都靠不住。我要去同親戚朋友談談，讓他們明天來幫我們收割。這麥子再不割的話，就要爛了。”

當老鵪鶉回家時，小鵪鶉們嘰嘰喳喳地說：“媽媽，快給我們

在別的地方筑一個新的巢吧!那農夫明天就要帶他的親戚朋友來割麥子了。”

可是，老鵪鶉回答說：“親愛的孩子們，那些親戚朋友也不會馬上到一個外鄉的農田里來干活的，所以，你們注意聽著農夫明天說的話!”

下一天早上，那農夫和他的兒子又來了，農夫非常傷心地朝麥田掃了一眼，說道：“我看，想靠別人的幫助都是不行的，不管是鄰居，還是親戚朋友。這莊稼今天是割不成了。兩把鋒利的鐮刀已經擺在糧倉里了，明天一早我們兩個就開鐮。這麥子不能再耽擱了。”

小鵪鶉馬上就把這個新消息告訴了他們的媽媽。老鵪鶉聽了說道：“瞧，這才是真正的收割時間。我們遷移的時候也到了，尋找別的住所去吧!親愛的孩子們，起身吧!明天早上我們還待在這里的話，那么我們大家的生命恐怕就保不住了。”

自己的事情要靠自己做；常言說得好：路在自己腳下。

2、人不可能十全十美

向學生講一個《孔雀的悲哀》的故事，作者是德國詩人布?瓦爾迪斯。

有一次孔雀在主神朱庇特面前抱怨道：“你把我創造得如此美麗，把我的羽毛裝飾得這樣美妙，從脖子到背脊如花似錦；我的尾巴五彩繽紛，熠熠生輝；我的腦袋上還綴著精致的王冠。美中不足的是，哦，主神，你曾答應我的那個聲音，我至今還不曾擁有。對此，所有的鳥兒都瞧不起我；他們譏笑我這沙啞的嗓門。你對待夜鶯比對待我和其他鳥兒要好，你給了她一副悅耳動聽的嗓子。她每每在夜晚用她那嘹亮的嗓音取悅于人，您想想，這夜鶯怎么會不被詩人歌頌呢?哦，我的歌壓根兒就不能同夜鶯相比，這讓我多么傷心喲。”

這時主神說道：“你自己不是說，你有一身美麗的羽毛嗎?我為每一個創造物都提供了一個天賦。夜鶯的嗓門的確不錯，能唱美妙動聽的歌，可是她的羽毛卻是灰不溜丟的，非常不起眼；然而，她卻非常滿足。因此，你對自己這身華麗的羽毛，還是知足了吧，別再去計較夜鶯的歌喉了!”上帝給予了每個人應有的天賦，所以，誰也別去羨慕上帝給予別人的才能。

3、不要驕傲自大

向學生講一個《高傲的馬》的故事，作者是德國詩人布?瓦爾迪斯。

一個富人有一匹高大的馬。他讓人給這匹駿馬套上一副金質的籠頭，安上一只昂貴的裝飾華麗的鞍子，并披上了一條上面織有金線的絲毯。這馬眼睜睜地看著主人讓人替他打扮得如此漂亮，不由得心花怒放和盛氣凌人起來。

一天，這馬被緊緊地拴著，他使勁掙脫了籠頭，然后嘶鳴著從那里沖了出去。這時候有一頭驢子朝他迎面走來，他背上正馱著沉甸甸的口袋，兩條腿一步一步慢騰騰地往前邁。馬咀嚼著，滿嘴冒著白沫，一邊從很遠的地方就開始叫道：“讓開!是誰教你如此沒禮貌的，居然看到一匹像我這樣的馬還不趕快讓路?滾開，不然的話我揍你，把你揍死了，還要把你從這兒拖開!”

驢子怕得要命，連忙讓開了一條路，一點兒也不敢吭聲。

馬橫沖直撞地跑了過去，從灌木叢間飛快地穿行而過。可是在沖過灌木叢時，他的蹄冠受傷了；于是，從此以后再也不需要他當坐騎了。主人把他身上的金籠頭和漂亮的鞍子取了下來，賣給了一個車夫。從這天起，他必須從早到晚拉車。

不久，驢子看見他在拉車，便說道：“你好，朋友!你這是怎么搞的?你那只金籠頭，那條金絲毯都哪兒去了?我怎么沒看見它們?原來如此，親愛的朋友，世界上這種情況是常有的：驕傲自大必將要受到懲罰。”

當幸福達到頂端的時候，不幸往往也已經站在門前；得意的時候千萬別忘乎所以!

4、為人要講信義

向學生講一個《老鼠和青蛙》的故事，作者是德國詩人漢斯?薩克斯。

有一天，一只老鼠坐在河邊，她在考慮該如何渡到對岸去。

“唉，”她嘆息道，“這么遠，我肯定游不過去的。”

這時候，一只青蛙正好在不遠處的淺水里，老鼠說的話被他聽見了。他游到岸邊說道：“我可以把你安全地渡過河去。”

老鼠相信了他的話，欣然同意了。這時青蛙找來一根繩子，一頭綁在自己的身上，另一頭拴在了老鼠的尾巴上，然后他跳到水里；當他在河里將老鼠拖了一段路，突然往水下潛去時，老鼠也不得不跟著往河水深處鉆。“救命!”這時她不禁叫道，“難道你想淹死我嗎?你怎么對我干出這種不講信義的事!”

可是，青蛙回答說：“常言說：甜言蜜語的背后隱藏著背信棄義。你為什么不提防些呢?”

這時候，有一只白鶴飛來了，看到水中的老鼠在掙扎。他俯沖下去，一把抓住她，連同青蛙一起帶回自己的窩巢里。不過他抓老鼠時根本就沒看見青蛙；他回到窩巢后才發現了他，于是說道：“你怎么也被抓來了?”

“唉，”青蛙回答說，“我這是惡有惡報呀。我本來想讓這只老鼠倒霉，想淹死她的；可是現在連我自己也跟著倒大霉了。”

“是呀，這是你應得的下場，”白鶴說著，便張開他那張大嘴口把這只不講信義的青蛙吞到肚里去了。

為他人設下的陷阱，結果自己掉了下去。

5.贊美是暗室中的一只蠟燭

據氣象臺的天氣預報，最近將有臺風襲擊一座海濱小城。

小城里的百姓驚慌起來，積極地投入到預防工作中。一位母親忙碌著，旁邊站著她的小女兒。“這該死的臺風??”，母親一邊收拾東西，一邊詛咒。“我喜歡臺風”，旁邊的小女孩不同意母親的說法。

母親感到很詫異，因為臺風破壞力極強，毀壞莊稼、吹倒房屋、阻塞交通，給人們生活帶來巨大的不便并造成損失，可眼前這個小不點兒居然說她喜歡臺風。“孩子，告訴媽媽，你為什么喜歡臺風？”母親小心翼翼地問。“上次臺風來了，就停了電”，小女孩不假思索地回答。“停了電又怎么樣？”“晚上就會電蠟燭。”

“你喜歡點蠟燭嗎？”“是的，那回（指上次臺風吹過的晚上）我點著蠟燭走來走去，你說我象小天使。”

母親頓時無言，旋即放下手中的活計，抱起小女孩，親吻著她的小臉蛋，湊近她的小耳朵并說了一句話──孩子，你永遠是天使！