第一篇：乘著箴言的翅膀,讓心靈自由飛翔

乘著箴言的翅膀

讓心靈自由飛翔

渝北區五星路小學校 石慶瓊

尊敬的各位領導：

大家下午好！

我今天發言的題目是“乘著箴言的翅膀，讓心靈自由飛翔”。如今的重慶，正在轟轟烈烈開展一系列的塑魂工程：“唱紅歌、讀經典、講故事、傳箴言”的新“三字經”文化品牌活動，這一場接一場的“紅色”文化活動，彰顯出主流文化的思想內涵和精神力量，正悄然改變著重慶人的文化選擇。

渝北區教委十分重視開展發短信傳箴言活動，我校積極響應區委、區教委號召，全校師生員工積極開始了創作和轉發紅言短信的活動。現將我校的一些做法與大家進行交流，敬請在座各位領導提出寶貴意見。

一、抓住幾個點

1．生長點在學校。教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質量而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。我們認為，“唱紅歌、讀經典、講故事、傳箴言”活動，就是為了提高師生的人文素養，提升師生的生命質量。我校把傳箴言活動與學校的教育、教學、德育、科研和學校特色文化建設工作結合起來，采用了“深處著眼，淺處著手；由淺及深，由表及里”的策略，用“紅色”文化潤澤師生的生命，用“經典”文化增其心智，怡其性情，雅其氣質，潤其人生。

2．動力點在活動。學校決定開展“五個一”全校箴言創作傳播活動，即：開展一次師生“箴言創作”大賽；利用學校的紅領巾廣播，搞一次自創箴言朗誦會；每班搞一次“傳箴言，承文明”的主題班會；辦一期“傳箴言”的手抄小報；學校編輯一本箴言集《星．語》。

3．發展點在文化。學校特色文化不僅是一所學校以往歷史的積淀，更是學校內涵發展的主題。健康積極、絢麗多彩、生氣盎然的學校文化在學校內涵發展中起著重要的作用。它無“形”而有“象”，彌漫于整個學校組織之中，像一只無形而有力的大手，把持和操縱著學校的運行和發展。我校通過專家引領、教師商討，由下至上形成全面共識，在不斷的思維碰撞中形成了學校的“教育理念、辦學宗旨、辦學特色及學校精神”。一次次的繼承與創新，“讓每一位學生體驗學習的快樂，讓每一位教師享受教育的幸福”成為了五星的教育理念；在不斷的追求中，我們凝聚起了鮮明的五星精神——“我自豪，我是五星人；我努力，我與五星共成長；我成才，我為五星添光彩”；在一次次的聚合與提煉中，“五彩繽紛、星光燦爛”凝聚成我們的辦學宗旨；一次次思維的閃現與火花的碰撞中，“讓生命因學習而精彩”成為我校的校訓；“讓讀書成為一種生活方式”是我們追求的辦學特色。

我們把“傳箴言”活動與學校的辦學理念結合起來，讓師生共讀經典，從經典中汲取營養。利用各種途徑，讓“唱紅歌、讀經典、講故事、傳箴言”的觀念深入人心，逐步形成“學校精神”，進而鑄就 “師魂”“班魂”“校魂”。

4．共享點在積累。學校成立了“傳箴言”領導小組和箴言創作傳播中心，制定了活動實施方案。校長任組長，班子成員及部分優秀的語文教師為成員。要求班子成員每天至少原創一條短信，上傳到1065866666，并轉發給學校同事、朋友及學生家長。目前，校級領導和廣大教師及部分學生家長已創作短信幾百條。學校下發專門設計的創作箴言登記表，由辦公室主任負責登記。并利用紅領巾廣播對一些經典的短信進行廣播，向全校師生宣傳。

二、定好幾個位

1．抓好常規活動。結合學校辦學理念和學校的文化建設，以班隊活動、少先隊活動為載體，號召廣大學生積極參與。

2．抓好主題活動。充分利用“

七、一”，在全體黨員班干部中開展“黨的頌歌”短信創作傳播活動；教師節在全校學生中開展“感念師恩”，教職工中開展“講壇暢想”短信創作傳播活動；“

十、一”開展“祖國在我心中”主題紅言創作活動。并結合中秋節、重陽節、元旦、春節等傳統節日，舉行豐富多彩的主題創作比賽活動。

3．骨干引領示范活動。學校領導高度重視此項工作，每天堅持創作、收發短信。我校朱海副校長即使工作繁忙，每天都是先把短信在電腦上寫好后，再打在手機上，然后再上傳。行動引領。班子成員及創作小組成員以自己的實際行動對師生進行引領，每天給部分教師和學生家長傳播一條經典紅色短信。

學校下一步將把制定的方案認真加以落實，并加大措施力度，鼓勵師生創作出更多更好的紅言短信，傳播更多的紅言短信，同時與把此項工作與打造特色學校文化建設聯系起來，力爭讓“創紅言，發短信”成為廣大師生日常生活中的一種高尚的行為習慣，使“創紅言，發短信”活動更取得滿意的成績和效果。

文明需要一磚一瓦來建設。在如今娛樂至上的消費文化洪流中，在邁向全面小康的道路上，重慶人對“精神富裕”的追求，開展的“新三字經”文化品牌活動，更加顯得彌足珍貴。當教師，工作雖然平凡，但是只要心中有天使飛翔，我們的工作就會擁有一種發自靈魂的芬芳。我愿我們的每一個教師心中都有天使，讓她帶著我們在教育的路上飛翔。“天空沒有留下翅膀的痕跡，但我知道鳥已飛過”。我們愿帶著這一校的“小鳥”，行進在“唱紅歌、讀經典、講故事、傳箴言”的路上。也許，在我們的學生身上，暫時還不能看到明顯的效果，但“一切皆有可能”，我們有理由相信，我們師生的靈魂經過“經典”的洗禮，會變得更加純凈。

第二篇：乘著閱讀的翅膀,讓心靈自由飛翔（推薦）

乘著閱讀的翅膀，讓心靈自由飛翔

——對小學開展“讀書活動”的建議及構想

文章作者：潘森云 來源：語文教學通訊·小學刊20090

2眾所周知，書籍是知識的源泉，只有知識才是最為有用的財富，只有知識才能夠使我們從精神上成為堅強忠誠和有理智的人，成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動所產生的美好果實的人。

蘇州市市長、博士生導師朱永新說：“一個人的精神發育史，其實就是閱讀史，而一個民族的精神發育水平在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。”北大劉洪權博士也認為：“語文教育除了教人認字，它還應該提供使人成為真正意義上‘人’的基本東西。許多國家都對中小學生課外閱讀有具體規定，雖然所選書目不一樣，但著重的都是對健全一個人心靈有重要作用的經典名著。”

教育學、心理學告訴我們：一至六年級的小學生接受能力、理解能力逐步提升、小腦袋瓜會越使越聰明，知識思想各方面增加成長得較快。而小學這六年也正是他們在學校學習的浪漫時段，此時如果能夠讓他們接觸并閱讀優秀的童話故事、優美的古今詩歌、容納了眾多成語與諺語的知識性圖書、時文、美文及中外名著等，一定會培養起他們超凡的想象力、激發起無限的創造力，起到奠基人文素養、陶冶性情、凈化心靈、塑造人格的作用，而這些作用對孩子們的童年成長、直至終身的學習生活無疑是大有裨益的。所以我們的眾多小學若能科學、合理、有序甚至是創造性的開展豐富多彩的讀書活動無疑是能實現上述目標的最好選擇，這項工作如果能施行起來應該說是有百益而無一害、利國利民、利人利己，應該算得上是一件人人稱贊、個個叫絕的大好事，應使我們的教育工作者產生迫不及待、刻不容緩，絲毫不能懈怠的緊張感和使命感。

那么“讀書活動”的開展怎樣做才算是切實有效，才算是實現眾多小學提出的“捍衛七彩童年、激活師生成長、打造陽光校園”的戰略愿景，才算是實現上述“培養人、塑造人”的遠大目標呢？

筆者根據已摸索積累的一些經驗，站在初中小學教育教學銜接協調的角度，提出三個“對話”的構想，供同行們參考。

一、與文本對話，讀出真知

世界上有無數關閉著的門，每一扇門里，都有一個我們不了解的世界。閱讀的過程就是打開這些門的過程。打開這些門走進去，瀏覽新鮮事物，探求未知天地，了解歷史、了解社會、了解自然、了解人生是一件激動人心的事情，也是一個樂趣無窮的過程。我們的老師要想方設法引導孩子們進入文本世界，讀出真正的知識。

我國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有的孩子看小說會廢寢忘食，閱讀有趣的書時興趣盎然,都是因為“樂此”，才“不疲”。看來我們的老師首先要在孩子們的興趣上做足文章。心理學研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認識傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態，增加快樂的情緒。對閱讀而言，興趣可以激發讀書的積極性與主動性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。據筆者調查：目前一些重視孩子們閱讀興趣培養和能力提高的學校推薦給孩子們的書目有：安徒生、法布爾、凡爾納、冰心、黃蓓佳、曹文軒等大師、大家的作品，這些作品內容貼近孩子們生理、心理的發展特點和他們的日常生活，語言優美、生動，藝術價值很高。孩子們一定會非常喜愛。愛因斯坦曾說過“熱愛是最好的老師！”如果對讀書活動充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發揮自己的主體作用，變被動為主動，那么這種自己當家作主的讀書狀態，就能成為孩子們獲得真知的不竭動力。

那么，怎樣讀好讀透就需要我們的老師作有效的引導了，可從以下兩方面來具體操作。

1．講究形式，吸引孩子

各所學校可先列出一些不同年段、不同體裁的具體書目推薦給孩子們。對于學校所推薦的書目，針對不同年級、不同內容，教師們可采用讓孩子們感興趣的形式，或默讀，或跳讀，或朗讀，特別是對于精彩片斷可高聲誦讀，可比賽讀可表演讀，不拘泥于一種形式，只要孩子們喜歡，就可以讓他們自由選擇，隨性、隨意，盡力讓他們能夠發揮愛好，凸顯個性。比如南京市江寧實驗小學2006開始施行的讓六年級12個班的孩子每班買了不同樣的書籍，讀完后各班輪流交換著讀就是一種非常好的形式：既調動了他們的閱讀興趣，又實現了資金節約、資源共享。再比如還是這所小學讓孩子們每人精心設計一張書簽，除了講究畫面

色彩鮮艷外，還強調必須要引用一則名人名言做主體內容。每個班先評選出優勝者上報學校，學校再分年級評選出一、二、三等獎，并在學校的櫥窗里展出就是個很有創意的做法，值得借鑒。

2．讀寫打通，開發潛能

如果說閱讀是一次發現的旅程，是和作者的心靈相近相切的一種生命體驗的過程，那么寫作則是一種召喚，是對閱讀“回應”的召喚。讀寫發生碰撞，能讓孩子們不斷地積累寫作素材，反省自己的閱讀經驗，深化自己的閱讀記憶，提高自己的領悟能力。寫的形式最好不加限制，如可讓孩子們做一做摘要，寫一寫讀書筆記，記一記日（周）記，練一練隨筆，五六年級的孩子們可寫一寫讀后感等。孩子們若能養成常寫讀書心得、隨筆等習慣，那就是真正做到了讀書與寫作的珠聯璧合、融會貫通了。著名作家三毛就是這方面的典范，她常常是如饑似渴地讀書，又常常是文思不可遏制地泉涌筆端，直到深夜。一篇篇閃爍著深邃的思想和洋溢著文學才華的文章，經常是在讀書與寫作相伴中誕生的。

二、與自然對話，讀出真情

“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”這是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。四季景色千姿百態，美不勝收，我們的老師要教會我們的孩子用一雙眼去發現，用一顆心去感受。據了解，南京市江寧實小開展的“讀書活動”中老師推薦給孩子們的書，無一不是名家經典、大家名篇。這些作家寫作的過程其實就是和生活對話、和自然對接的過程，因此我們的“讀書活動”的開展也不能僅限于只在“書”中，還應適時因地的帶領孩子們走出“書”外，去觀賞四季美麗之景，去傾聽花開鳥語之聲，去感受“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，去聆聽“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，去觸摸“樹樹皆秋色，山山唯落暉”，去領略“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的意境。在讀書過程中，讓孩子們融進書中，走近自然，和自然對話，或喜或悲由他們，或哭或笑任其然，總的原則就是要讓孩子們能夠讀出屬于自己的那份獨特的感受，并帶著它去體味名家大師們筆下的“一切景語皆情語”的真情所在，讓清新的空氣成為每一個孩子的最愛，讓自然的色彩成為他們心靈的調色板，讓樸實的真情在他們走進書中、親近自然的過程中毫不掩的流淌，情不自禁的傾瀉。現實中的人、書本中的事、自然中的景交融一體，孩子們沉醉其中定會感到無比的快樂與幸福。

三、與活動對話，讀出真我既然強調要開展的是“讀書活動”，那么它的整個過程則應是既要有“讀書”長伴，又要有“活動”相隨”。也就是說“讀書中穿插活動”，“活動中體現讀書”，讓“讀書”與“活動”真實地融為一體（首先應強調以“讀書”為主，“活動”為輔），真正地讓孩子們在讀書的過程中做到與活動對話，在活動中展示自我，發揮特長，塑造個性。

那么，在讀書過程中可開展哪些活動呢？本人認為可以從以下幾方面做起：

1．利用各個年級每個班的黑板報、學校的櫥窗和每個班的展板定期將孩子們的讀書成果（以文章為主，可輔助些圖畫）展示出來，可分年級進行比賽，評出優劣，以示促進激勵。

2．可盡可能的發揮孩子們的特長、借助家長力量、整合社會資源將孩子們所讀的名篇佳作進行課本劇改編，進行課本劇匯報演出，如安徒生童話、格林童話中的很多篇目，曹文軒小說、黃蓓佳小說中的很多情節都非常適合孩子們演出。每個孩子身上都有潛力，都有閃光點，只要我們的學校，我們的老師能給他們一方舞臺、一方天地，他們一定能呈現給我們最大的能量，最美的姿態。

3．在條件允許的情況下可邀請名家大師來學校與孩子們見面暢談。可以想象孩子們如果真能見到曹文軒、黃蓓佳等大作家，他們該會怎樣的興奮、怎樣的欣喜、發出怎樣的驚叫？南京一些中學文學社，如十三中大唐文學社、南京九中弘光文學社、江寧高級中學寸草文學社等，都曾成功地邀請北大著名教授曹文軒、臺灣著名詩人余光中等來校講座談，效果很好。南京市江寧實驗小學也曾成功地邀請過著名作家黃蓓佳、張之路、祁智到學校與孩子們面對面、零距離接觸。如果要說“追星”，我們的學校、老師、家長應當引導孩子追這樣的“星”；如果說要成為“粉絲”，我們的學校、老師、家長也應當引導孩子們成為這些作家、詩人的“粉絲”。

4．鼓勵孩子們把自己平常寫得好的習作、練筆等多參加各種各樣的不同級別的比賽，多向報刊和其他各類刊物如《語文報·小學版》《少年文藝》《揚子晚報》《現代快報》等各省市知名報刊投稿發表。看到自己的文章能獲獎，能變成鉛字，孩子們一定會無比開心。

（作者單位：江蘇省南京市竹山中學）

第三篇：讓閱讀教學乘著翅膀飛翔2

讓閱讀教學乘著翅膀飛翔

在中學語文教學中，閱讀教學是通過對學生進行閱讀指導、閱讀訓練，從而提高閱讀能力的教學活動。語文課所承擔的重要任務之一就是通過閱讀教學來提高學生的閱讀能力。閱讀教學除了具有進行閱讀指導、閱讀訓練的職能外，同時還兼有豐富知識、培養認識能力、陶冶道德情操、培養美感、提高寫作示范的功能，是一種綜合性的訓練。《語文課程標準》的總目標提出：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書初步閱讀淺易的文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”并且對每一學段的閱讀都提出了明確要求。

在當今信息膨脹的時代，學生獲取知識的方式有很多。但是閱讀是不可替代的。看電影、電視時，你可能較少思考，更少想象，聲音、圖像??一切都是設定好的，你只是一個相對被動的接受者。而閱讀的過程卻是一個再創造的過程，語言文字可以為你提供無限的想象空間，你能夠與遙隔千載的先人們進行超越時空的精神對話，你的心靈之翼可以自由自在地在另一個想象的世界里翱翔??閱讀能夠激發人的想象力和創造力。

美國哲學家弗蘭西斯·培根有這樣一句名言“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”。它把書對人的影響力，對人的心靈塑造說得形象而深刻。的確，對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時期的中學生，閱讀的作用尤其重要。“腹有詩書氣自華”、“知書達禮”就是說：通過閱讀可以反省自我、提升自我，從而使自己成為修養良好的人。

長期以來，閱讀教學都以其地位的特殊性占據著語文教學的一片天空，如何通過有限的課堂教會學生閱讀，一直是我們語文教育工作者思考和急待解決的一個問題，現就我在閱讀教學中的實踐談點體會。

一、培養學生良好的閱讀習慣，讓學生走進閱讀。

閱讀是一個心理過程。閱讀能力的培養是一個復雜而艱巨的系統工程。要想通過閱讀收到一定的效果，達到一定的目的，必須遵循一個過程，不能急于求成。要提高學生閱讀能力，首先要培養學生良好的閱讀習慣。所謂閱讀習慣，指的是學生在閱讀行為中針對閱讀對象（即文本）所表現來的一種行為特征。它是在長期的閱讀實踐中培養起來的，并且也是不易在短時間內發生改變的。閱讀習慣的指向是作品本身。閱讀習慣的表征是閱讀行為中的思維方式，以及適應這種思維方式的行為。培養學生良好的閱讀習慣的目的是“不待人教，自能讀書”（葉圣陶語）。首先要培養好的預習閱讀習慣：速讀課文直至熟讀課文，提出自己對文章的看法，提出難以理解之問題。我認為，讀一遍文章，比讀十遍提示有好處。

我們看到，有相當一部分的課前閱讀提示是按啟發性的原則來寫的，學生在預習中讀了這樣的閱讀提示，的確能收到迷途指津之功效。但是，即使這樣的啟發、點撥、指引，也應當是在學生對文章作了充分的閱讀之后的事情，不應當在學生還沒有閱讀課文的時候，就告訴他應該注意什么，他在閱讀中能學到什么。所有這一切都應當是由學生在自己的閱讀實踐中自主的去探索，甚至只能是摸索。子曰：“不憤不悱，不啟不發。”在學生還沒有閱讀課文，還不知道課文寫的是什么，還沒有形成自己對作品的態度觀點和看法，即還沒有進入憤悱之境的時候，為什么要急著啟發他呢？或者說，尚未迷途，何需指津！在指導學生閱讀時，我采取了多層次閱讀的原則。第一步泛讀，即瀏覽，粗知文章大意，理順文章的字詞句。要求學生在閱讀過程中對于難以認識、理解的字、詞、句及時查閱工具書，直到弄明白為止。有輔助資料盡量參照、查閱，以加強理解。在閱讀過程中，詞匯的、句法的、語義的知識及背景知識都在發揮作用，并制約著我們對閱讀材料的理解。第二步，帶著問題閱讀，即理解性閱讀，即要求學生不僅了解字面意義，而且要了解作者的意圖、有關閱讀內容的文化背景以及作者通過文章所表達的思想情感等各方面的知識。培養思考質疑的習慣。“學者先要會疑”（程頤語）；“學而不思則罔，思而不學則殆。”（孔子語）要善于思考，勤于思考，從而提出新的問題并盡力去解答。第三步，精讀，用自己的一雙慧眼去發現文章所蘊含的美，然后從美學的角度去欣賞。培養下批注的習慣，做到不動筆墨不讀書。對文中不理解和值得揣摩和探討的地方用不同顏色的筆勾劃出來，以便過后再思考。同時，要求學生對領悟之處也作下特定的標識，以備忘卻，必要時還可用幾個簡單的字進行旁注。培養作讀書卡片的習慣。將文章的內容濃縮在小小的卡片上，將書讀薄；將優美的語句或新了解的知識摘抄下來，建立自己的資料庫。在指導學生閱讀時做到精泛結合，使之互為補充，最大限度地提高閱讀課的效率。逐步引導學生走進閱讀。學生要養成好的習慣絕非一日之功。習慣要靠培養和訓練，才能知其要領，明其方法。教師必須注意科學地把握訓練的環節，解決如何把零散的內容實行有效的組合，使之成為一個嚴密的整體，形成比較完善的知識網絡的問題。任何習慣的形成，都必須經過持久的訓練。所以，教師必須引導學生在閱讀中反復實踐，使學生逐步做到習慣成自然，并探索到適合自己的閱讀方法。此外，教師還須經常表揚有良好閱讀習慣的學生，讓他們介紹自己的做法，使同學們學有榜樣，趕有對象，從而促進同學們形成良好的閱讀習慣。

二、激發學生的閱讀興趣，使學生熱愛閱讀。“興趣是最好的老師”，學生把閱讀當作一種興趣、休閑活動，將可養成閱讀的習慣，將可獲得各種知識,對于陶冶其情操，培養審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養，也是至關重要的。因而培養閱讀興趣是十分重要的一點。興趣是學習的原始動力，它能讓一個人尋求知識、研究事物產生穩定的傾向。讓學生熱愛閱讀。對于學生來說，有的喜歡閱讀，有的不喜歡閱讀。如何培養學生的閱讀興趣，這又是我在閱讀教學中探索的一個問題。針對這個問題，我采取了引導學生從美學的角度去閱讀一篇文章，盡量去發現其中的閃光點，平時注重對學生進行美的熏陶，經常念一些文質兼美的文章給學生聽，并要求他們聽后發表自己的看法，或者寫一篇聽后感。學生在聽的過程中表現出極大的熱情，在此基礎上，我因勢利導，鼓勵學生積極閱讀，最大限度地利用自讀課本，進行自主閱讀，避免簡單的閱讀技能的訓練，通過摘抄優美語句或語段培養學生的審美情趣，通過文后的習題提高學生的理解能力，同時積累豐富的語文知識，使學生逐漸熱愛閱讀。

傳統教學方法所使用的傳輸教學信息的手段，已逐漸讓生活在科技高度發展、教學條件已極大改善的今天的學生感到不滿足，甚至厭倦。電教媒體的運用，可以在教學中調動學生的多種感官，激發學生的閱讀興趣。直觀、生動、逼真的畫面，悅耳的音響，對學生來說是陌生的，而恰恰是這些陌生的信息，能給學生以新異感；正是這種新異的刺激，充分的調動了學生閱讀的興趣和積極性。“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”，只有感興趣了，才會產生樂于接觸并力求參與其中的一種積極的意識傾向。

激發學生的閱讀興趣，就要讓學生成為閱讀的主體，鼓勵學生質疑。在“問題驅動”下,學生“主動介入”的狀態,正是由被動閱讀轉化為主動閱讀的最佳心境。從字斟句酌這些淺層次的閱讀，到對作品的內容與思想感情質疑的高層次的閱讀，教師適當地加以引導，讓每個學生都動手、動口、動目、動腦。當然，質疑閱讀,并不局限于同一篇作品進行閱讀,為了更好地把握文章的風格與特色,可以進行一個大范圍的質疑比較閱讀：同一作家不同時期作品的比較與質疑（魯迅先生的《記念劉和珍君》與《為了忘卻的記念》等）；不同作家在同一時期作品的比較與質疑（老舍《駱駝祥子》與夏衍先生的《包身工》）；同類題材作品的比較與質疑(李健吾的《雨中登泰山》與清代姚鼐的《登泰山記》)??鼓勵學生多疑、善問,正是打破傳統閱讀教學方法的一個突破口。

強化激勵，優化環境，是激發學生閱讀興趣的另一法寶。在閱讀活動中，老師創設積極、寬松的課堂氛圍，真誠地鼓勵、表揚學生，鼓勵人人暢所欲言，讓學生品味到閱讀的甘甜。當然，老師對那些學生“想領悟而領悟不到，雖經研究而研究不出來的部分”要加以補充、歸納。總之，在閱讀課堂中，教師平等的態度、親切的微笑、積極的鼓勵和真誠的點撥，加上流暢的語言，定能喚起學生強烈的閱讀興趣和富有創造性的思維活動。

三、培養學生閱讀能力，促進學生的發展。

學生自己讀書，有利于記誦大量詩文佳作，提高人文素養；有利于發展學生的個性，逐步形成健全的人格；有利于發展學生的創造思維能力。如何培養學生自能讀書的能力呢？首先，處理好學生讀書與教師指導的關系。在閱讀教學中，學生的學習主體地位突出表現在主動地讀書學習，而不是被動地接受教師的分析講解。教學主導作用在于指引閱讀方向，指導閱讀方法，設計并組織多種方式的閱讀訓練，點撥、誘導，幫助克服閱讀中的困難。

其次，教給學生閱讀技巧。我采用一定的策略，針對不同層次的學生，指導學生用不同的閱讀方法去讀。由于本屆的學生的字、詞量的儲備，閱讀基礎不理想，審美能力便是造成學生閱讀障礙的主要原因。所以一定要掃清閱讀障礙，如對初一學生，可讓學生先讀精彩的，感興趣的部分，讓學生想讀，這樣他們由于讀進去了，就會要求弄清來龍去脈，自然就會去讀其它內容，對那些缺乏興趣的同學，可以通過故事會的形式讓學生講薦讀書目中的精彩故事，讓語文優生介紹得益閱讀的經驗等去激發學生的興趣，使新生漸入閱讀的正軌，步入閱讀的快車道。

其三，要處理好學生讀書過程中多種讀書方式、方法的運用。讀書的方式、方法是多種多樣的。如朗讀、朗誦、默讀；精讀、略讀、速讀；范讀、試讀、復讀；分組讀、分角色讀，并制定以閱讀為主線的閱讀教學常規：

1、默讀：整體感知全文內容

2、賞讀：學生找出自己喜歡的語句，讀出情感，品出味道，說出佳處和感受。

3、研讀：學生邊讀邊思邊寫，完成思考練習題，充分調動學生的主動性，積極參與教學的全過程，通過反復閱讀，扎實地學好課文。

教育是為了促進學生的發展，而學生的發展要從識字、閱讀起步。以知識經濟為特征的21世紀，是信息量驟增的社會。因此，在讀書中促進學生的發展，是我們語文教學的最終目的。長期以來閱讀教學一直處于一種封閉的狀態，學生并沒有實現真正意義上的閱讀。在這方面，我主要采取了以下方法。首先，大膽地改革現有教法。把分析教材的主動權交給學生，哪些課文應該重點研讀，哪些課文可作一般性閱讀，都由學生和老師共同商定。在這一過程中，我注意培養學生對文學作品的辨別能力，使學生能夠在浩如煙海的文學中選擇應該重點閱讀的書籍。

其四，把學生帶到圖書館中去自由閱讀，未來的社會是高度信息化的社會，閱讀教學僅以課本為單一的教學內容肯定是不夠的，為了豐富學生的讀書內容，我把閱覽圖書館作為第二課堂，每周安排一節自由閱讀課，在教室設圖書閣，讓書架上的圖書成為學生的語文課本，讓學生之間的研討和交流代替學生的語文課本。讓學生之間的研討和交流代替老師的講授，從而為學生拓寬了視野。形成開放性的語文教學體系。

語文教學的目的在于培養學生“自能作文”“自能讀書”。語文學習是一個終身學習的過程，閱讀也應該伴隨人的一生。閱讀對于學生來說是非常重要的，忽視了閱讀教學，就會使學生的寫作成了無源之水。提高學生的理解能力，也就成了無本之木。指導學生自己讀書，養成良好的閱讀習慣，是教學中的一項重要工作，而且意義重大，只要我們樹立科學的理念，我相信通過閱讀教學提高學生各方面素質，學生的學習就會“源深而流遠，根固而木長”，我們的學生就會成為未來書香社會的主人。我相信閱讀教學必將在讀書聲中寫出中國語文教育史上最輝煌的篇章。

第四篇：高二讓心靈自由飛翔

讓心靈自由地飛翔

高二（1）施璐璐

太多的時候，我們被外物所困，被心中的欲望所困，就如那禪師的徒弟，雙手抓著酒杯和錢袋，他還能做什么，什么都做不了，只能抓著自己的欲望，呆呆的，站成一柱世俗的“風景”。所以，我們不妨放開一些外物的糾纏，讓心靈自由地飛翔。

莊子就是這樣一個不為外物所擾的人。

當一種美，美得讓人無所適從，也只好手之舞之，足之蹈之；當一種淡，淡得讓人無從回味，也只好嘆之惜之，贊之美之，這就是莊子留給我們的印象。他不愿涉足于塵世，不愿牽絆于名利，只愿在夢中化蝶而逍遙，只愿隨大鵬扶搖直上九萬里；他了解涸魚之樂蝶舞之愉。他讓人感受到了清凈澄澈，感受到了超脫外物。讀莊子讓我們仿佛碰觸到了清而澈，涼而柔的泉水，原來是這般美好。

李白就是這樣一個自由飛翔的人。

也許他也如禪師的徒弟那般追逐于名利，他也曾煌極一時——力士脫鞋，貴妃捧墨。但他那天真耿直的性情如何見容于這明皇寵妃？又如何能見容于力士遮天，奸佞掌權的污濁朝廷？于是他離開了這“一醉累月輕王侯”的奢靡之地，于是我們說，大氣的他如“黃河之水天上來”，傳奇的他挽著飛瀑落九天，豪放的他凌波大江之上去不還；重情的他捧起了桃花潭水，重義的他欲喚回遠影的孤帆??讀李白讓我們感受到浪漫，感受到豪情，讓我們也隨著他的心靈去自由地飛翔！

歷史的河流奔流赴大海沖刷出多少自由飛翔的人，讓我們敬佩“不為五斗米折腰”的陶淵明，在南山下守著他的淡淡菊香；我們欣賞柳宗元正襟危坐在“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的雪中獨釣的一江寒冷；讓我們更羨慕蘇東坡“小舟從此逝，江海寄余生”的達觀超然，詮釋出令人難以望其項背的神話??他們皆不為外物所擾，都讓心靈自由地飛翔。

然而，我們還看到了什么？看到了秦檜為一己私利而陷害忠良的丑惡嘴臉；看到了汪精衛貪生怕死投降賣國令人發指的行徑；更看到了重慶，在掃黑除惡案中，原司法局局長及若干位人大代表，政要官員與黑社會串通一氣，謀取私利的惡行??他們追求到了外物，卻也出賣了自己的靈魂，等待他們的，將是無盡的唾罵和冰冷的墳墓。

人的一生，生帶不來，死帶不去，所以不要太執著于外物，放開一只手，讓心靈自由地飛翔。

點評：為什么要“讓心靈自由地飛翔”作者開篇闡釋觀點明朗化。文意清新，語脈流暢，結構完整。有歷史的借鑒，有名家的范典，亦有對古今丑惡的指斥和對未來的警示，主題深刻。（指導老師：胡郅治）

第五篇：乘著夢想的翅膀自由飛翔

乘著夢想的翅膀自由飛翔

興隆鎮中心小學四年級徐畢卓

有一雙翅膀，她美麗而且有力量，她能帶著我們飛過高山險阻，到達夢想的地方，我想那對翅膀就是——夢想。

我也有一對這樣的翅膀，它經常帶著我去自由飛翔。一次，它載著我來到一個神奇而美麗的地方。

在這個地方，我看見我的同學們在輕松快樂地學習。咦，我發現大家的書包變輕了，劉鑫澤再也不用整天拉著他的拉桿式書包了，老師的話語中也少了“這道題是重點，考試一定考”這樣的話，課堂上多了很多親自動手操作的實驗，教室里不斷傳來陣陣歡聲笑語??在這里，爸爸媽媽都有一份自己的工作，他們再也不用遠離我們去打工。每家都住進了寬敞明亮的房子，爸爸媽媽再也不用擔心那近乎天價的房價。沒到夜晚，一家人圍坐在溫暖的燈下，看看書，講講故事。

在這里，天空永遠是蔚藍的，房前屋后隨處可見大片的綠地、樹林，在雨后我們可以看到美麗的彩虹，夜晚更有滿天的繁星??

一切都那么美麗、祥和。

“叮鈴鈴”鬧鐘吵醒了我，原來是一場夢，可是我還是不想醒。我把我的夢告訴了老師，老師告訴我說這是一個很美的夢，這就是我們的中國夢。

（指導教師：張寧）