第一篇：語文S版五年級下冊語文百花園復習資料

語文S版五年級下冊語文百花園復習資料

語文百花園一 成語解釋

粗枝大葉：比喻做事不細致，不認真。

無濟于事：對事情不會有什么幫助，比喻不能解決問題。

濟：有益。

無濟：對事情沒有益處。

杳無音信：一直沒有一點信息。

杳：見不到蹤影。冥思苦想：深沉地，非常用心地思索。

冥：深沉，深遠。疾惡如仇：恨壞人壞事像痛恨仇敵一樣。疾：恨。惡：犯罪的事，極壞的行為。

為非作歹：任意做壞事。

非、歹：指壞事。惱羞成怒：由于惱恨和羞愧，下不了臺而發怒。

照本宣科：照著本子一條條宣讀。比喻不能靈活運用，死板地照現成文章或稿子宣讀，不能結合實際，靈活發揮。本：書本、文章、稿子。科：條文。

如虎添翼：好像老虎添上了翅膀。比喻強大的得到援助后更加強大，也比喻兇惡的得到援助后更加兇惡。

翼：翅膀。如坐針氈：像坐在插了針的氈子上，形容心神非常不安。

成語積累：

神采飛揚

昂首挺胸

震耳欲聾

百味俱全

坐臥不寧 足智多謀

揚眉吐氣

氣急敗壞

仗義執言

幸災樂禍 如泣如訴

視死如歸

人聲鼎沸

淚如雨下

蜂擁而上 自告奮勇

數不勝數

喪魂落魄

心急如焚

小心翼翼 不約而同

興高采烈

不屈不撓

1.學了《神鳥》這篇課文，我知道了我們在處理事情時要經過仔細調查，否則會傷及無辜，甚至會傷害忠良。

2.《冬不拉》這篇課文寫的是哈薩克族一種叫做“冬不拉”的民間樂器名字來歷的動人故事，表達了人們對勇敢、善良、勇于犧牲的品德的贊美之情。

3.讀了《火把節》，我感受到了彝族特有的民話風情和彝族人民勇于戰勝惡勢力，戰勝災難的勇敢堅強，不屈不撓的精神。4.《潑水節》這篇短文描寫的是傣族新年潑水節的盛況，通過對傣族人民歡慶潑水節的場面描寫，展現了傣族潑水節濃濃的民族風情。

其中我喜歡的語句有：

（1）“大街兩旁早就準備好了清水，清水里有的放了鮮艷的花瓣，有的還滴上了撲鼻的香水。”這句話寫出了人們為潑水節所做的準備，讓人感受到了濃濃的節日氣氛。

（2）“整個大街上，到處是水的洗禮，水的祝福，水的歡唱。老人孩子、姑娘小伙，個個身上水淋淋的，臉上卻都樂開了花，歡聲笑語撒滿了大街。大街成了歡樂的海洋。”這幾句話運用了排比和比喻的修辭手法寫出了人們歡慶潑水節時的熱鬧場面，表現了傣族人民歡樂和互相祝福的情景。詞語解釋：

洋溢：情緒、氣氛等充分流露。

氣氛：一定環境中給人某種強烈感覺的精神表現或景象。心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

流連忘返：留戀美麗的景色或美好的事物，舍不得離去。狂歡：縱情歡樂。

浸透：比喻飽含（某種思想感情等）。

5諺語——是在人民群眾口頭上廣泛流傳的一種現成語句，以通俗而簡練的語言反映豐富而深刻的道理。大部分諺語總結了人民群眾生產和生活經驗，富有啟發和教育意義。

（1）水草肥美的地方鳥兒多，心地善良的人朋友多

這名諺語借用人所共知的現象“水草肥美的地方鳥兒多”講了一個做人的道理：如同水草肥美的地方能吸引更多的鳥兒那樣，只有心地善良的人才能結交更多的人，并與他們成為朋友。告訴人們要做善良的人。

（2）母親的寶貝是子女，好漢的寶貝是志氣

這句諺語告訴人們母親最珍愛的是自己的子女，好漢最寶貴的東西是志氣，是好漢的不能沒有志氣。

（3）駿馬面前沒有跳不過的壕溝，利矛面前沒有戳不穿的頑石。這句諺語借用駿馬跳過壕溝、利矛戳穿頑石來說明在強者面前，沒有戰勝不了的困難。課外拓展：

*不能把狼當羊看，不能把敵人當自己看。（維吾爾族）*不要憐憫豺狼的號叫，那是反撲的信號。（彝族）*臉黑是曬的，心黑是壞的。（蒙古族）

*語言是花苞，行動才是果實；決心是種子，實干才是肥料。（維吾爾族）*好馬全憑強壯，好漢全憑志強。（蒙古族）

*有志者，自有千方百計；無志者，自有千難萬難。（滿族）*能在 *

語文百花園二 陳述句改為反問句：

1.將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、不會等）。

2.將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、能、會等）。

3.在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道”等表示反問的疑問詞。

4.句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句未的句號改為問號。把反問句改成陳述句：

1.有“不”去“不”，沒“不”加“不”。2.刪掉疑問詞。3.把問號改成句號。4.把句子整理通順。

句段分析：

1.學習了《貓》這篇課文，我感受到了老舍爺爺對貓的喜愛之情。尤其是“它要是高興，能比誰都溫柔可親；用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”這句話，通過描寫貓的動作表現出它對人的親昵，作者甚至把貓踩在稿紙上的泥腳印都看成是畫出的小梅花，表達了對貓的欣賞和喜愛之情。

2.《老人與海鷗》的故事真讓人感動，特別是當作者把老人的遺像放到翠湖邊時的那段描寫，“輪流飛到”“瞻仰遺容”“站成了兩行”“肅立不動”“炸了營”這一系列的海鷗的表現，都說明了海鷗對老人的深厚情誼。

3.讀了《草蟲的村落》，我感觸很深，作者按照游歷過程，寫出了自己細致觀察到的草蟲的村落和草蟲的生活，以及在觀察中展開的奇妙的想象，表現了作者對大自然，對小生靈的贊美之情。語文百花園三 句段分析：

1.《香玉劇社號》這篇課文，作者抓住了常香玉怎樣克服重重困難，在全國巡回義演籌集資金為志愿軍捐獻一架飛機這件事，歌頌了她熾熱的愛國情懷。

2.《花木蘭》通過描寫木蘭替父從軍，教育戰友，凱旋入朝，還鄉團聚的故事，贊美了她忠孝兩全的崇高精神。

過零丁洋

文天祥

辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。

山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里吧零丁。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。語文百花園四 關于勇氣的名人名言 1.有勇氣的人，心中必然充滿信念

這是古羅馬偉大的雄辨家、政治家、哲學家西塞羅關于勇氣的一句名言，講勇氣與信念的必然聯系。2.真金在烈火中煉成，勇氣在困難中培養

這是古羅馬塞涅卡的一句名言，以真金是在烈火中煉成的這一具體事例，來類比勇氣是在困難中培養起來的抽象道理。

3.喪失財富的人損失很大；可是喪失勇氣的人，便什么都完了。這是西班牙作家塞萬提斯講的一句名言，講有勇氣的重要性，一個人失去了財富會有很大的損失，但這個損失有機會還可以挽回；如果喪失了勇氣，一個人就徹底完了。

4.在全部的美德之中，最強大、最慷慨、最自豪的，是真正的勇 敢。——蒙田

5.人的一生中，最光輝的一天并非是功成名就那天，而是從悲嘆 與絕望中產生對人生的挑戰，以勇敢邁向意志那天。----福樓拜 5.你若失去了財產——你只失去了一點，你若失去了榮譽——你 就會丟掉了許多，你若失掉了勇敢——你就會把一切失去。

——歌德 6.勇氣減輕了命運的打擊。——德謨克里特 7.有了勇氣便能粉碎厄運。——塞萬提斯 8.有勇氣承擔命運，這才是英雄好漢。——赫塞 9.人的勇氣能承擔一切重負。——塞·約翰遜

10.勇氣是人類最重要的一種特質，倘若有了勇氣，人類其他的物質自然也就具備了。——丘吉爾

11.智者不惑，仁者不憂，勇者不懼。——孔子 12.勇氣是一個人處于逆境中的光明。——華福納格

語文百花園五 1.褒義詞

慷慨激昂：形容情緒激動，精神振奮，充滿正氣。慷慨：情緒激動；激昂：振奮昂揚。

寧死不屈：寧愿死去，也不屈服。

樂善好施：樂于做好事，喜歡施舍財物給人。樂：好，喜歡。滿腔義憤：心中充滿對不合理的事情的憤怒。滿腔：滿腹。2.貶義詞

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪的樣子。形容十分慌張和羞惱。

垂死掙扎：接近死亡時的最后掙扎。比喻臨近滅亡時的孤注一擲。為非作歹：任意干各種各樣的壞事。

非：不對。

歹：壞。惱羞成怒：由于惱恨，羞愧，下不了臺而發怒。

俗話說不動筆墨不讀書。真正的讀書要做到心到、口到、眼到、手到。將自己在讀書時獲得的資料或感受記下來，這就是讀書筆記。做讀書筆記，有助于我們理解文章的思想內容，領悟文章的表達方法，更有助于提高我們的閱讀能力和寫作水平。讀書筆記大致有以下幾種：

1.符號式筆記——我們讀書的時候，把書中重要的或者有疑問的地方，用各種符號（如，直線、曲線、括弧、三角、問號等）勾畫出來，或在書的空白處寫上批語，這種筆記，就是符號式筆記。2.摘錄式筆記——就是把我們從書上、報上看到一些精辟的、富有哲理的、對我們很有啟發的內容抄寫下來。摘抄可以加深理解和記憶，也方便日后查找。

3.剪貼式筆記——把自己訂閱的報紙、雜志上看到好的文章或者其他有用的資料及時剪下來，經過整理就是剪貼式筆記。這種方法收集材料快，也很簡便。

4.感想式筆記也叫讀后感——讀完一本好書或一篇好的文章，將自己的感想和體會寫出來，這種讀書筆記就是感想式筆記，也叫讀后感。語文百花園六

1.《少年閏土》采用第一人稱的寫法，通過“我”和閏土接觸的所見、所聞、所感，抓住閏土的特點，對其進行外貌、語言、行動的描寫，刻畫閏土這一人物形象。這些方法，不僅顯得親切、自然、真實，而且能更完整、更清晰地突出閏土的性格特點。2.《凡卡》運用了對比反襯、暗示寓意的獨特寫法。文中信件的內容，主要講凡卡在城市所受之“苦”；文中插敘的回憶，主要講凡卡在鄉下與爺爺一起時的“樂”。拆苦為重，以“樂”相襯，形成內容、情感上的強烈對比。文章以“夢”結尾，耐人尋味，含意深刻；它暗示凡卡追求自由生活的愿望只不過是一個幻想，他的悲慘生活還將繼續下去；它既表達了舊俄時代人民對美好生活的渴求與向往，又使人聯想到舊俄時代成千上萬的“小凡卡”以及勞動人民飽受著痛苦煎熬的殘酷現實。這更加激發起對凡卡及勞苦大眾的無比同情，對不合理的制度和那黑暗的社會的無比憤恨。3.魯迅名言 1）時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的

這句話的意思是無論做什么事情，都不要推脫說沒有時間，只要你真愿意去做，時間總是有的。

2）我好像是一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。

這句話魯迅把自己比做牛，吃的雖是草，可擠出的卻是奶。意在表達自己對人民大眾甘心像牛一樣俯首聽命、無私奉獻的情懷。3）偉大的心胸，應該表現出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的厄運，用百倍的勇氣來應付一切的不幸。

這句話是對偉大心胸的詮釋：在厄運面前不要自暴自棄，在不幸面前更要增添勇氣。

4）改造自己，總比禁止別人來得難。5）書要眼到、口到、心到、手到、腦到。6）一滴水，用顯微鏡看，也是一個大千世界。

7）哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。8）生命是以時間為單位的，浪費別人的時間等于謀財害命，浪費自己的時間等于慢性自殺。

9）希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路

第二篇：語文s版五年級下冊語文百花園教案（精選）

語文s版五年級下冊語文百花園教案（六個單元）語文百花園一

教學目標：

1、在本單元學習的基礎上，進一步加深對我國民族文化的了解與熱愛。

2、在實踐活動中，鍛煉學生動口、動手、動筆的能力，培養與人合作的精神。

3、提高學生搜集、整理資料的能力。教學重點：達到整理資料的兩項要求

教學難點：搜集資料的途徑的落實，按主題分類的指導。教學準備：

1、提前分組，落實搜集資料的途徑。

2、請組長填寫表格。（表格見后面）

3、教師準備一些有關故事或歌謠。

4、歌謠文字稿、一份小報 教學時間：一課時 教學過程：

一、激趣導入：

1、導語：這一單元，我們學習了許多民間故事，你們看有的神鳥，有的格薩爾王，有的冬不拉，有的火把節，有的劉三姐。在我們這五十六個民族大家庭中，還有許許多多民間故事和民間歌謠呢！今天，我們就召開一個故事會，請各組同學來講講你們組搜集、整理的故事或歌謠。

2、提出要求：

（1）講故事或歌謠時吐字清楚，內容健康、具體。（2）語氣生動、用手勢助說話氣勢。

3、全班交流

4、介紹過程

剛才同學們故事講的好，能把你們搜集過程或整理過程向全班介紹嗎？(1)組長將填寫表格利用投影給同學們看，并進行講解。(2)組員補充并說說體會 表格一搜集途徑

時間小組成員搜集途徑（畫“√”）具體內容 采訪圖書館 上網讀物

表格二整理資料

按主題分類故事名舉例 善良、美好的 勤勞、質樸的 勇敢、無畏的 聰明、智慧的

二、各組把找到的民間故事及歌謠作為內容辦一份小報，在全班展示并評出最佳編輯、記者、優秀小報。

（出示老師找的歌謠，讓學生讀一讀，出示教師準備的一份小報請同學參看。）編寫故事 教學目標；

1、大膽想象，清楚完整地寫一個故事。培養學生想象、書面表達能力。

2、懂得續寫故事所表達的意思應與原文內容一致。

3、故事內容具體，有故事情節。教學時間：一課時 教學過程：

一、提出問題，導入新課：

1、同學們，還記得《神鳥》的故事嗎？誰能說說這篇課文的主要內容。

2、“神鳥”給可汗講了三個小故事，什么內容，都是歌頌什么，批評什么呢？

3、可汗不甘心失敗，他又第四次捉住了神鳥，神鳥又給他講了一個故事，什么故事呢？你們現在就是這只神鳥，想想，你準備講什么故事呢？

二、根據原文，選擇材料

1、同桌互相說說（故事中角色是誰？故事內容是怎樣的？）

2、全班交流。請2-3名說說

3、評議：哪些材料選的好，為什么？

4、小結：選材必須與原文意思一致，不能與課文內容脫節。怎樣保持一致呢？ 要點：（1）歌頌小動物某一方面的好品質。（2）被主人誤解錯殺了。

（3）這個故事中的主人公令人同情。

三、內容具體，情節感人

1、出示例段，請大家修改

2、看來，要使故事情節感人就要有具體內容。

要點：（1）寫故事時，要想好這個故事分為幾個環節，每一步是什么？理清文章順序。（2）寫故事時每個人怎么說，怎么做，怎么想的要寫出來。（3）要把感人之處、令人同情之處寫具體。

四、寫出作文，互相評改

1、學生自己寫文

2、讀文，學生評議。（按習作討論平臺中的三個問題評議）

2、修改作文，抄寫作文

語文百花園二

教學目標：

1、體會陳述句和反問句表達的意思和表達的效果，能將兩種句式相互轉換，不改變原句的意思。

2、能以閱讀日記的形式交流在閱讀過本單元的課文后的收獲，學習作者如何細致觀察、如何細致描寫和如何表達自己的真實感情的。

3、挑選一種自己喜歡的動物，在小組內介紹清楚這種動物的外貌體態、生活習性和生存環境。

4、閱讀《螳螂的啟示》，認識連續觀察日記，知道這種日記在寫法上的特點。

5、通過自己對某種事物的連續觀察，學寫連續觀察日記。教學時間： 4課時。教學過程： 第一課時 教學目標：

同總目標1、2。教學過程：

（一）“溫故知新”中的句子訓練：

1、通過第一組句子，體會陳述句和反問句的表達特點。

（1）輕聲讀讀句子，說說兩個句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）

（2）再默讀句子，想想兩個句子還有什么不同之處？根據學生的發現，老師適時總結： ①標點不同：一個用問號，一個用句號； ②部分詞語不同；

③朗讀時的語氣不同；

④表達的效果不同，反問句所表達的感情要更強烈一些。

（3）師小結：第一句叫反問句，第二句是把第一句變換一種說法改為了陳述句。兩句的意思完全相同，但反問句表達的情感更強烈一些，可以增強語言的表達效果，我們在習作中也可以嘗試著寫一寫。

2、通過第二組句子，嘗試改寫。

（1）審清題目。提示：我們在改寫時要注意什么？（①不能改變原句意思；②標點要正確使用；③不丟字，不寫錯別字。）（2）學生改寫，教師巡視。

（3）指名匯報。根據學生出現的問題，要及時點撥訂正。其中，變為反問句可以有多種答案，只要意思保持不變，通順即可。反問詞可用“怎么”、“怎么能”、“難道”等。

（二）“溫故知新”中的“拓展與交流”：

1、指名朗讀導語。

2、默讀丫丫的閱讀日記，邊讀邊想一想：丫丫的這則閱讀日記中都記錄了哪些內容？

3、根據學生的發言進行梳理：

（1）讀了什么？（自己感興趣，印象深的一篇課文、某個段落，或幾篇課文進行對比閱讀都可以）

（2）讀后產生了哪些問題？

（3）思考后尋找到的答案是什么？即深入閱讀后，揣摩到的寫作手法。

4、想想丫丫這樣做閱讀日記，對自己的語文學習有什么好處嗎？

（1）將自己在閱讀中的收獲做及時記錄，可以為今后的復習提供材料；

（2）能將課文中作者的寫作方法作更細致的揣摩，便于自己積累、掌握各種寫作手法，今后運用到自己的習作中；

（3）培養自己質疑問難的好習慣，并通過自己反復品讀和思考尋求答案；（4）堅持進行練筆，能提高自己的語言表達能力等等。

5、想想你在學習過本單元后，哪些閱讀的內容讓你最有收獲或最感興趣，不妨也照著丫丫的樣子，寫一則閱讀日記吧。

6、學生當堂寫作，教師巡視。

7、指名朗讀日記。師生共同評價，適時修改。

8、小結：希望大家能將閱讀日記堅持寫下去，一個學期后，我們做一次班級閱讀日記展覽交流會，那時大家一定會寫得很多，寫得更好！（如果班級中已經有學生曾寫過閱讀日記，老師要及時給予肯定、表揚）

（三）布置作業：

1、陳述句、反問句互換的補充練習。如：（1）媽媽批評得對，我還有什么可說的呢？（2）時間如此寶貴，我們要珍惜它。

2、將自己課堂上所寫的閱讀日記進行修改完善。第二課時 教學目標： 同總目標3。教學過程： 課前準備：

提前一周左右布置預習。提示學生認真閱讀導語及活動建議、活動評價的內容。可以搜集查找相關的資料，將自己的發言列一個簡要提綱。

（一）通過導語引出口語交際的話題，并引發學生的思考，回憶各自在課前所準備的內容。

（二）準備發言：

1、認真默讀“活動建議”，明確此次發言的要求和具體內容有哪些。

2、檢查自己必須介紹的三項內容是否都做了準備？想想自己還想補充哪些內容？進一步調整、完善自己在課前所列的發言提綱。心里面試著先說一說。

（三）明確小組發言的要求后，進行小組內的介紹。

1、認真默讀“活動評價”，對說者、聽者提出的要求要分別明確。

2、小組內發言，之后本組按要求進行評價，選出本組發言最佳者。

3、每組選代表在班中發言，同學進行評價，選出本班發言最佳者。

（四）布置作業：

1、將今天的發言進一步修改，回家說給家人聽，請他們作出評價。

2、預習“閱讀平臺”。板書設計： 介紹一種動物 內容：要求：

1、外貌體態說者聽者

2、生活習性（1）內容準確，觀點正確①認真傾聽，不打斷別人

3、生存環境（2）說話連貫，有條理②善于發現別人的優點 ??（3）語氣、語調適當③能大膽提出自己不同的意見（4）動作、聲音模擬準確 第三課時 教學目標： 同總目標4。教學過程： 課前準備：

課前布置學生預習連續觀察日記《螳螂的啟示》。

（一）引入：

同學們在日常生活中都寫過日記，但昨天我們預習的日記——《螳螂的啟示》和我們所寫的日記有哪些不同之處呢？（同一個寫作內容，卻由幾則日記共同組成）

（二）明確什么是連續觀察日記： 這樣在一段時間內，圍繞同一個寫作內容，把觀察到的事物發生的變化通過幾則日記描寫出來，叫作連續觀察日記。它屬于應用文的一種。

（三）閱讀內容，明確寫法特點：

1、指名朗讀，每名學生朗讀一則日記，其他同學聽聽他們是否朗讀得正確、流利，想想每則日記各寫了什么內容。

師生共同評價學生的朗讀，明確每則日記各寫了什么內容。

2、默讀這六則日記，邊讀邊思考：從這幾則連續觀察日記中你都學到了什么？把自己最欣賞的地方畫下來。

3、學生交流自己的收獲。

（1）先小組內交流。提示：可以從以下一個或幾個方面來談，但必須要結合日記中的具體的語言文字交流收獲。（2）全班進行交流。

①仔細認真地觀察。找出能體現作者觀察細致的語句。

②認真思考。能通過觀察事物，進一步思考，從中獲得啟示。③能堅持進行觀察，做事能持之以恒，有始有終。④熱愛生活，喜歡小動物。

⑤能運用各種寫作方法描寫觀察對象。如：比喻、設問。??

4、選擇自己最喜歡的一兩則日記練習有感情地朗讀。

（四）小結：

1、我們了解到了什么是連續觀察日記。請大家想一想：寫這樣的應用文，對于我們有什么樣的好處嗎？

如：培養自己認真觀察事物、深入思考問題的能力，能將某種事物的變化及時記錄下來，鍛煉自己的語言表達能力等等。

2、大家都堅持記錄了一段時間的觀察記錄，是不是希望自己也能寫出幾則不錯的連續觀察日記呢？我們只要前一段堅持認真觀察，像作者那樣細致描寫、深入思考，一定能！

（五）布置作業：

完善自己的觀察記錄，準備習作。第四課時 教學目標： 同總目標5。教學過程： 課前準備：

放寒假前，或學期初就布置給學生觀察任務，確定觀察對象，開始進行連續觀察，并根據觀察到的及時作觀察記錄。觀察記錄表：（在此期間，教師要經常詢問學生觀察及記錄的情況，解答他們所遇到的問題。）觀察時間 觀察重點 詳細情況記錄

自己所聯想到的連續觀察后獲得的啟示

（一）引入：

今天，我們要嘗試創作一種應用文，能準確地說出它的名稱嗎？（板書）

（二）指導審題：

1、指名朗讀題目要求，看看什么是連續觀察日記？

2、默讀題目，畫一畫：你還知道了什么？想提示同學們哪些地方？

（1）寫作的內容：種植花草果木、飼養小動物、觀察氣候變化、做科學小實驗等。（2）要記錄事物變化的情況。

（三）回顧《螳螂的啟示》，明確寫法：

1、默讀《螳螂的啟示》，回憶從這幾則日記中你都學到了什么？

2、將《螳螂的啟示》中你認為描寫得好的語句練習朗讀。

（四）習作討論平臺：

1、默讀討論平臺中提示的問題以及三名同學所想到的內容。

2、拿出自己的連續觀察記錄，我們先回顧一下，你對哪種事物在什么時間進行了連續觀察？重點觀察到了它的哪些變化？

3、展示3至4名同學的觀察記錄表格，簡單評議。

4、班級中統計一下，哪些同學記錄的是事物連續幾天的不同變化，哪些同學記錄的是它有突出變化的那幾天的情況。

師小結：變化比較快，比較明顯的事物往往適于我們記錄它連續幾天的不同變化，如：天氣在一周內的變化、科學小實驗前后的變化等。而變化相對時間段稍長一些的事物，適于我們記錄它有突出變化的那幾天的情況，如：飼養蠶寶寶、泡水仙頭等。

5、指名朗讀書上三名同學的話，看看他們三個都想到了哪些習作中的內容。第一個同學實現選擇好了觀察內容，準備進行連續觀察； 第二個同學選擇了日記的寫作內容；

第三個同學明確了連續觀察日記要注意的內容上的銜接，要寫完整。

6、你能結合自己的實際情況，也給自己提示些內容嗎？先進行小組交流，再作全班交流。提示：寫法方面、格式方面、內容方面，如：描寫細致，獲得了啟示等。

（五）學生先試寫一則，教師巡視。

（六）講評一兩則學生當堂所寫的日記，修改。

（七）布置作業：寫連續觀察日記。

語文百花園三

教學內容

課本第75頁到第80頁。

課時安排 2課時。

教學目標：

1．能從實際例句中體會三種句式的不同，能夠照例子改寫把字句、被字句。2．掌握通過人物主要事跡突出人物品質或精神的方法。

3．了解通過人物語言、動作、神態將文章寫具體，突出人物品質的方法。4．能正確流利地背誦古詩。教學重點：

1．掌握通過人物主要事跡突出人物品質或精神的方法。

2．了解通過人物語言、動作、神態將文章寫具體，突出人物品質的方法。教學難點： 1．掌握通過人物主要事跡突出人物品質或精神的方法。

2．了解通過人物語言、動作、神態將文章寫具體，突出人物品質的方法。第一課時

一、導入練習

1．本單元我們學習了很多介紹人物事跡的文章，回憶一下你都認識了誰？（黃道婆??）

2．回憶一下文章介紹了黃道婆的哪些事情？

（1）來看看這三句話，它們表達的意思一樣嗎？（一樣）（2）出示ppt：

黃道婆學會了一整套植棉方法和紡織技術。

黃道婆把一整套植棉方法和紡織技術都學會了。一整套植棉方法和紡織技術都被黃道婆學會了。

（3）仔細讀讀它們有什么特點？（表達的意思一樣，但改變了句式，一句有了“把”字，一句有了“被”字。）

3．總結：這樣不改變句意，帶把字的句式叫把字句，帶被字的句式叫被字句。4．練習

（1）再來看看這句話，誰來試著把它改成把字句、被字句。（一個意思我們可以用不同的句式來表達）（2）出示ppt：

常香玉向祖國捐獻了一架戰斗機。

5．居里夫人又做了些什么？誰來用剛才學的三種不同的句式說一說？ 居里夫人毫無保留地公布了鐳的提純方法。居里夫人把鐳的提純方法毫無保留地公布了。鐳的提純方法被居里夫人毫無保留地公布了。

二、拓展與交流

1.啟發談話，回憶課文內容 在學習這個單元的過程中，我們結識好幾位巾幗英杰。誰來說說你都了解了誰的什么事跡？ 2．確定交流內容

想一想這些巾幗英杰的光輝形象和崇高精神是怎樣鮮明地表現出來的？ 3．組織交流

先在小組里交流，再進行全班交流。4.評一評：誰的發言最好？為什么？

三、閱讀平臺

剛才我們回顧了很多偉大的巾幗英雄，今天我們還要了解一位女性，她雖然沒有做出什么轟轟烈烈的大事，但她的行為卻也值得贊美，這篇文章也是用主要的事件突出了人物品質，這是怎么回事呢？來讀讀短文，想想短文寫了一件什么事？畫出文中描寫女主人神態、語言的句子，想一想女主人給你留下了什么印象，為什么？ 出示ppt： 自學提示：

1．想想短文寫了一件什么事？

2．畫出文中描寫女主人神態與語言的句子，寫一寫女主人給你留下了什么印象，為什么？ 這篇短文也是通過了一件具體的事情，突出了女主人遇到危險從容鎮定的品質。

四、積少成多 古今中外偉大的女性還有很多很多，我們最后再來了解一位宋代杰出的愛國女詞人——李清照。

她寫的很著名的一首詩，就是《夏日絕句》來讀一讀，試著背一背。出示ppt: 夏日絕句

（北宋）李清照 生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

語文百花園四

教學目標：

1．能讀寫帶關聯詞語的句子。

2．通過交流，掌握深入理解含義深刻句子的方法。

3．運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現代文。教學重難點：

運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現代文。教學過程：

一、理解與運用

讀下面的句子，體會帶點詞語在表達中的作用。1．只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。（“只有??才”是一組表示條件關系的關聯詞語。“只有”表示唯一的或必需的條件，“才”表示在這種條件下出現的情況或結果。）

2.老兄誤解了，我不是不想吃，而是不敢吃。

（“不是??而是”是一組表示并列關系的關聯詞語。“不是”提出所要否定的人或事物，“而是”提出所要肯定的人或事物，而且意在肯定，具有強調的作用。）3.威廉叔叔看上去既疲憊不堪，又憂心忡忡。

（“既??又”是一組表示并列關系的關聯詞語。在意義上表明人或事物同時具有兩個方面的性質或情況。）

4.從上面帶點詞語中任選一組寫一句話。

二、拓展與交流

1．在閱讀課文中，大家會遇到一些含義深刻的句子，怎樣才能深入理解這些句子呢？讀讀書上介紹的方法。

2．小組交流自己在平時閱讀的過程中，遇到了一些含義深刻的句子時，是怎樣去深入理解的。

3．全班交流

4．全班交流在本單元學習或課外閱讀中，有什么收獲和體會。

三、閱讀平臺

1．讀課文，想想文章寫了一件什么事？ 2．林肯給你留下了什么印象？ 3．為什么所有的嘲笑聲變成了一陣陣熱烈的掌聲？

四、積少成多

1．讀讀這些名言警句，想想它們都是什么意思？ 2．教師適當引導。出示ppt：

（1）“有勇氣的人，心中必然充滿信念。”

這是古羅馬偉大的雄辯家、拉丁散文大師、政治家、哲學家關于勇氣的一句名言，講勇氣與信念的必然聯系。有勇氣的人，心中必然有自己可以確信的看法。

（2）“真金在烈火中煉成，勇氣在困難中培養。”這是古羅馬塞涅卡的一句名言，以真金是在烈火中煉成的，來講勇氣是在困難中培養起來的道理。

（3）“喪失財富的人損失很大；可是喪失勇氣的人，便什么都完了。”這是西班牙作家、詩人、劇作家塞萬提斯講的一句名言，講樹立勇氣的重要。一個人失去了財富會帶來很大的損失，但這個損失以后還有機會補救，如果喪失了勇氣，就一切都完了。3．試著背背這些名言警句

口語交際《電話留言》教學設計

教學目標：

1．敢于與他人交流，表達自己的獨特見解。

2．引導學生學習電話留言的技能或發手機短信的技巧。3．能向別人學習，傾聽他人的發言或表演。教學重難點：

引導學生學習電話留言的技能或發手機短信的技巧。教學過程：

一、談話導入

在現代社會打電話是人們生活中常用的通訊方式。但有時候電話通了，你想通話的那個人卻不在；有時候對方又是錄音電話，這就需要你留言，這個時候，我們該怎樣說話呢？ 1．閱讀教材中“活動建議”部分，想想電話留言活動內容和要求。2．確定打電話的具體內容。3.設置電話留言的情景。

4.自由組合，模擬進行電話留言活動。

二、進行活動評價

1.閱讀教材中“活動評價”部分，明確評價要求。2.進行評價

習作《我和××》教學設計

王琦、崔紅艷、王偉

教學目標：

1．能把自己和伙伴之間發生的事情寫清楚。

2．能通過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，將文章內容寫具體。3．語句通順、表達有一定條理。4．有自己的真實感受。教學重難點：

能通過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，將文章內容寫具體。教學過程：

一、談話導入 在日常生活中，同學經常與自己的伙伴、朋友、親人、師長等交往，在交往中也一定會發生過這樣或那樣的一些事情，這些事或讓你受到了深刻的教育，鼓舞你不斷進步；或不斷提醒你注意吸取教訓，不要重走錯誤的老路；或使你??今天你就選擇其中一個，和同學交流交流。

二、小組出代表，全班交流，互相補充 評價交流標準：

1．“我和××”屬半命題作文，習作中不僅寫“我”還要寫“××”，寫兩人之間發生的事情。

2.要寫出自己和這個人有過怎樣的交往？你們在相處中的什么事情給自己留心 了深刻的印象？在這些交往的事件中，你們之間的感情有怎樣的聯系或發生過 怎樣的變化？是互相理解，或是互相支持；是互相熱愛，或是互相懷念；是由 于誤會而導致感情破裂??

三、學生進行習作，教師注意發現有新意的習作，隨時向大家推薦

四、學生習作之后認真自我修改，與同學交換習作，互相修改

五、優秀作品欣賞

語文百花園五

一、教學目標:

1.體會詞語的不同感情色彩，按照不同感情色彩給詞語分類。2．了解兩種批注方式，學習做讀書筆記

3．開展“祖國在我心中”主題活動，抒發對祖國的熱愛之情 4．練習說明的表達方法。

二、教學課時：4課時

三、教學過程： 第一課時

一、教學目標：

1.體會詞語的不同感情色彩，按照不同感情色彩給詞語分類。2．了解兩種批注方式，學習做讀書筆記

二、教學重點、難點；

了解兩種批注方式，學習做讀書筆記

三、教學過程：

1．導入；同學們，今天又到了游覽語文百花園的時候了，我們快看看，這座百花園里都有哪些迷人“景色”，讓我們欣賞？請你瀏覽一下，看看你能提取哪些信息？ 2．新課：

（1）了解詞語具有感情色彩：

①讀詞語，思考每組的兩個詞語感情色彩有什么不同？你有什么發現？ 讀讀“泡泡”里的話。

“帶有贊許、喜愛的感情色彩”的詞語叫“褒義詞”，“帶有厭惡、憎恨的感情色彩”的詞語叫“貶義詞”。

②你能讀讀下面的詞語，給詞語分類嗎？ 褒義：真誠善良視死如歸心急火燎 貶義：兇殘虛偽暴跳如雷貪生怕死 拓展：

A除了以上這些詞語，你還能寫出幾個褒義詞、貶義詞嗎？

B除了褒義詞、貶義詞以外，還有一些介于中間的詞語，叫“中性詞”。你能舉出幾個這樣的詞語嗎？

（2）學習寫讀書筆記

①閱讀125——127頁內容，你學懂了什么？ ②匯報交流：

A閱讀寧寧和丫丫對話，你讀懂了什么？ 認識兩種批注方式：眉批是寫在文章上方的空白處，旁批是把自己思考或體會寫在文章旁邊的空白處。

做批注好處：對理解文章內容、學習語言表達都有益處。B閱讀閱讀平臺

先自己把故事讀一讀，想一想有什么感受。再看一看別人的批注，對照一下自己的認識

最后，另選幾處有感觸的地方，嘗試進行眉批及旁批。C拓展：

閱讀需要把自己的感受隨時記錄下來。我們都有哪些種批注呢？ ①寫感想式批注：記錄自己閱讀的感受、想法 ②質疑式批注：把讀書的疑問記錄下來

③評價式批注：記錄自己閱讀后對文章褒貶看法

④補充式批注：順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補充。也可以稱得上仿寫、續寫。

⑤聯想式批注：由此及彼，能夠自覺的由文本遷移到文外。D閱讀一篇短文，交流自己的批注。獨立閱讀，寫批注 小組交流，相互學習（3）積少成多

背誦《秋夜將曉出籬門迎涼有感》 作業：閱讀一篇短文，做學習筆記。第二課時

一、教學目標：

1．培養學生表達能力。

2．抒發對祖國的熱愛之情。

二、教學過程：

（一）導入：

同學們，讀了本單元的課文，大家心情久久不能平靜。愛國志士們的情懷，深深地打動了我們，使我們也想說些什么。經過這么長的準備時間，大家分小組搜集了資料、寫稿、進行了演練，今天我們就匯報。

（二）新課： 1．提出要求：

演講者：觀點明確，條理清楚，語氣、語調、手勢和演講內容協調。朗讀時，注意讀出作品的情感與語調。

聽眾：認真聽，聽后進行評議，以紅花的形式給出評議。評出本班此次演講活動的優勝者。2．演講、評議 ①抽簽。

②按照抽簽順序進行演講。③群眾評委評議： 演講題目內容形式

觀點條理感染力新穎情感表演輔助手段 3．評出本次活動的優勝者。4．活動總結

作業：寫一份活動總結，簡要回顧本次活動的過程，寫出大家的收獲與感受，還可以寫一寫以后開展活動的想法。字數不少于400字。第三課時（作文指導課）

一、教學目標： 1．指導選材

2．練習說明的表達方法。

二、教學重點：怎樣寫具體

三、教學過程：

（一）創設情境導入： 同學們，上星期老師布置一個任務，請同學們找出自己認為最好的繪畫作品或攝影作品拿來，進行展示。今天，我們把大家拿來的作品匯集在一起，開展一個繪畫、攝影作品展覽，同學們要仔細觀察、欣賞，選出最能打動你的作品，并試著把它介紹出來，誰介紹的好，誰就被評為“最有品位的觀眾”。

（二）新課： 1．指導選材

①提問：要想成為最有品位的觀眾，我們首先要做什么？ ②引導學生認識到選材的重要。

請2——3位同學展示自己選好的作品，并說說為什么喜歡它？相機指導： 要練就一雙火眼金睛，發現作品最突出的特點。

③大家嘗試用發現的眼光重新欣賞自己中意作品的特點。2．指導怎樣介紹 ①明確本次作文要求

發現自己最中意的作品還不夠，還要有足夠的理由來說明你選它的原因，這就需要我們來向評委們介紹這幅作品。

要想介紹得好，哪位同學能說說，你認為在介紹過程中應注意什么？ 引導學生說出：

按照一定順序介紹。（從上到下、從左到右、從中間到兩邊等）介紹得要具體。

要把自己的感受表達出來。教師隨機板書以上要求 ②明確重點要求：

你認為這些中哪一項任務最難完成？（內容具體）同學們討論一下，怎樣做到具體？

看我們書112頁下有一幅插圖，我們能一起介紹一下嗎？先自己觀察，練一練，想怎樣說具體。

請一位中等同學說。同學們評議。表揚優點，指出不足。

重點指點：要想說具體，就要認真觀察圖上人物動作、神態，加自己的想象，他在什么情況下做的動作，他說了什么？

讓這位同學在大家幫助之后，再次介紹這幅畫。

總結學法：剛才，我們用什么方法把這幅畫的內容說具體？ 引導學生總結：細致觀察，展開想象，想像合理。

展開想象，再自己介紹這張畫或照片，看誰說的生動、具體。把說的內容動筆寫下來。題目自擬。

作業：完成本次作文。

板書設計：寫一幅繪畫、攝影作品

1．按照一定順序介紹。（從上到下、從左到右、從中間到兩邊等）2．內容具體。（細致觀察，展開想象，想像合理）3．感受真實。

第四課時（作文評改）

一、教學目標：

１．充分肯定學生的習作，采用多種方式給予賞識，培養學生的作文興趣，增強學生習作的自信心

２．在習作評價的過程中，鼓勵學生自由地發表自己的見解，尊重富有個性和創意的表達。３．培養學生自我修改作文的能力。

二、教學重點：通過互相賞識，讓學生明白怎樣才能把內容寫清楚、寫具體，以及如何寫出成功后的感受。

三、教學過程：

（一）導入：激發興趣

同學們，今天我們就要進行“最有品位的觀眾”的評比工作。

（二）新課： 1．明要求

回顧本次習作要求。2．展示賞析

（1）精彩題目展示。出示學生的習作題目，請大聲讀讀題目。（2）精彩內容展示。①小組賞析。請同學先在小組里讀讀自己文章中最滿意的片段，再推薦出一個最優秀的片段，讓全班同學互相欣賞一下。②集體交流。

請各組推薦出的小作者有感情地朗讀片段。要說說推薦的理由，并演示，劃出精彩的地方。欣賞一二篇完整的文章，請同學們談談聽后的感受。3．修改完善

上面這些同學已經獲得“最有品位的觀眾”稱號，其他同學想不想當？好文是改出來的。①示范評改

出示一個片斷，師生共同修改。②自主修改

請同學按照“四讀自改法”（出示“四讀自改法”：一讀，通讀全文，對照習作要求，看看是否符合要求，不符合的地方改一改；二讀，逐段逐句輕聲細讀，修改不通順的病句，改正用錯的字、不當的詞語和標點符號；三讀，默讀習作，補充不具體的內容，刪去多余的內容；四讀，有感情地朗讀，全面檢查潤色。）進行自讀自改，有困難的可以請別人幫出出點子。③自我展示

請同學對修改得較滿意的地方和自己在修改習作過程中的收獲說給同學們聽一聽（說說自己哪個地方改得好，要注意說說自己原來是怎么寫的，為什么要這樣改），并為自己組員打分。各組除剛才已獲得稱號的同學外，另外分數最高的同學也獲“最有品位的觀眾”稱號。板書設計 修改方法

一讀，通讀全文，對照習作要求，看看是否符合要求，不符合的地方改一改；

二讀，逐段逐句輕聲細讀，修改不通順的病句，改正用錯的字、不當的詞語和標點符號； 三讀，默讀習作，補充不具體的內容，刪去多余的內容； 四讀，有感情地朗讀，全面檢查潤色

語文百花園六

教學目標：

1、學習把句子寫具體。

2、賞析經典作品的寫作藝術，提高學生對作品的理解能力，及今后在自己的寫作中進行遷移運用的表達能力。

3、借助書下注釋學習《儒林外史》中斷氣前的嚴監生“伸著兩個指頭”這一人物動作的細節描寫，提高學生閱讀優秀作品的興趣和獨立閱讀的能力。

4、積累魯迅名言，使學生進一步感知魯迅先生的語言風格和思想風貌。

5、交流“名家筆下的精彩情節”，提高學生多方面鑒賞作品的能力。

6、學習寫心得式讀書筆記。教學重點：

1、學習把句子寫具體。

2、借助書下注釋學習《儒林外史》中斷氣前的嚴監生“伸著兩個指頭”這一人物動作的細節描寫，提高學生閱讀優秀作品的興趣和獨立閱讀的能力。教學難點：

學習寫心得式讀書筆記。

教學準備：可提前閱讀《儒林外史》或閱讀其它名家名著。教學課時：四課時 教學過程：

一、今天我們師生一起到語文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？

（一）理解與運用

1、出示例句

●天空中掛著圓月。

深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。

2、讀句子，邊讀邊比較，這兩個句子有什么不同？

3、哪一句更好？好在哪兒？（第二句好。因為這樣寫把由天空和圓月組成的畫面表現得更加具體、生動、形象了。）

4、再出示幾組句子讓學生讀讀比比。例如： ●沙地上種著西瓜。

海邊的沙地上種著一望無際的碧綠的西瓜。

5、試著運用在句子中增加表示“什么樣的”、“有多少（數量）”、“怎樣地”“什么地方”等意思的詞語的方法，把下面的句子寫具體。●山坡上種著果樹。

例：高高的山坡上種著各種各樣的果樹。●飛機降落在停機坪上。

例：一架飛機緩緩地降落在寬闊而平坦的停機坪上。

小結：學會把一個句子寫完整，這對我們寫作可是大有益處的啊！

（二）拓展與交流：

1、同桌分角色朗讀P154兩位學習小伙伴的話，能從中感悟到什么呢？

2、分小組交流各自對本組某篇文章某種寫法的學習收獲。

3、全班交流：由各組推薦代表匯報本組交流的成果。在匯報中，教師和學生共同參與評價。

（三）閱讀平臺

1、本組課文帶我們到中外名著中去游覽了一番，下面就讓我們再來共同欣賞《儒林外史》第五回《王秀才議立偏房嚴監生疾終正寢》中的一個非常有名的細節描寫吧！

2、教師介紹《儒林外史》及作者簡況。

《儒林外史》的作者是吳敬梓。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現，有血有肉。對一個有錢人嚴監生臨死前的描寫和心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

3、學生自由讀文章，把文章讀正確。

4、檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音：嚴監（jiàn）生諸親六眷(juàn)兩莖（jing）

5、學生默讀文章，思考：臨死前的嚴監生為什么“伸著兩個指頭”？文章表現了嚴監生怎樣的性格？

6、交流對人物的初步感受。

兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。

7、在本課文中，嚴監生動作描寫有哪些，你能找出來嗎？ 與大侄子的交流伸出兩個指頭把頭搖了兩三搖 與二直子的交流越發子的緊了把又狠狠搖了幾搖 與奶奶的交流那只手指著不動把眼閉著搖 與趙氏的交流點一點頭把手垂下

8、從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

9、體會人物的心理，練習朗讀，要讀出心理的變化。

小結：描寫人物的典型動作、心理對于塑造典型的人物形象是至關重要的。

（四）積少成多

1、還記得《少年閏土》是哪位著名作家的作品嗎？（魯迅）

2、魯迅是我國偉大的文學家，今天就讓我們共同積累幾句魯迅先生的名言，共同感知魯迅先生的語言風格和思想風貌吧！

3、學生自由讀，想一想每句話的含義，把自己特別感興趣的背一背或抄寫在自己的筆記本上。

二、口語交際

在學習本組課文的過程中，我們欣賞中外著名作家的作品，相信同學們在課下也曾看過不少名家名篇，有很多情節使你歷歷在目。今天，我們就以“名家筆下的精彩情節”為話題，繼續開一次名著賞析會。

1、先來看看活動的建議，了解一下，自己在講述和傾聽是應注意什么？

2、自己先準備。

3、在學習小組內介紹。

4、小組推薦發言。

5、依據評價標準評出最佳講解員。

三、習作

（一）談話導入:

說說你最喜歡的一篇文章叫什么題目?是誰寫的?文章主要內容講什么?你為什么對該文興趣濃厚呢?讀了文章后，當時心中有哪些想法?(課件出示寫作要求)

（二）學習范文，進一步明確讀后感格式:

1、學習《做事要有主心骨——讀<爺爺吃雞蛋>有感》一文，想想文中哪些地方是寫讀到的內容（畫上圓括號），哪些地方是寫讀后的感想（畫上方括號），注意：在這兩部分中，哪部分是小作者重點寫的？文中的哪句話概括地表達出了小作者讀《爺爺吃雞蛋》后的最真實的感受？（畫上波浪線）

2、指名朗讀課本，引導學生展開討論。

3、師生共同歸納讀后感的寫作內容：

開頭:交代篇名或書名，概括文章的大意或中心思想；

主干:結合原文，利用聯想或議論，聯系生活實際，寫出自己深刻的感受； 結尾:簡潔明快，再次重申自己的觀點。

（三）教師點撥，提醒注意事項：

1、用第一人稱來寫；

2、聯系自己的實際時，一定要是真實的心得、體會，千萬不要無病呻吟；

3、要略寫原文內容，重點放在“感”上；

4、結合事例談感受時不能變成記敘一件事情的習作；

5、除了寫讀后受到的啟示、教育，也可寫靈光一閃時的感悟、聯想，也可評點原文中的好詞佳句，總之形式多樣；

6、標題要合適，可直接擬成《讀后感》、《讀有感》，也可采用正、副標題結合形式；

(四)學習文后的“指南針”。

1、默讀“指南針”的提示：《學寫讀后感》，并注意文字后的圖畫中三個孩子說的話。

2、判斷下列讀后感的寫法哪種正確，在括號里畫“√”。（1）有“讀”無“感”（）（2）有“感”無“讀”（）（3）“讀”多“感”少（）（4）“感”重于“讀”（）

（五）四人小組內說說讀了喜歡的文章后的體會。

（六）指名2-3人在講臺前說，大家邊傾聽邊思考，隨時指出口述的優缺點，教師相機點評。

（七）學生當堂習作，自己修改，教師巡視，酌情個別指導。

（八）同桌互改草稿，交由老師查閱。

（九）謄抄。

第三篇：S版五年級上冊語文百花園一

語文百花園一

教學要求：

1、溫故知新——語言與標點、拓展與交流、閱讀平臺。

2、積少成多——積累一些常見的歇后語。

3、口語交際——童話故事會。

4、習作訓練——自己編童話。教學重難點：

1、了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用方式，學會提示語在不同位置上的標點的正確使用。

2、展開想象，編寫童話。課時劃分：

四課時

教學時間：

****年**月**日

第 周 星期

（上午

下午）第節

第一課時

教學目標：

1、了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用方式，學會提示語在不同位置上的標點的正確使用。

2、交流本單元在閱讀方面的收獲。

3、運用掌握的閱讀方法進行獨立閱讀。

4、初步感知歇后語，積累語言。教學過程：

一、導入。

同學們，今天，我們一起去“語文百花園”去看一看。

二、語言與標點。

1、2、這節課，我們先到百花園的第一個景點——“溫故知新”園去看看。步入“溫故知新”園，快看，“語言與標點”景區立了個牌子，在提醒游人什么？

3、誰來讀讀給我們的提示？

本單元課文中有很多人物語言的描寫。讀讀下面的句子，想一想描寫人物語言有哪些不同的方式，標點符號的使用有什么不同。

4、請同學讀第一題。

5、仔細閱讀三位學習伙伴的話，看你受到什么啟發。

6、再讀這道題，認真觀察提示語的位置不同，怎樣點標點符號。（引導學生發現并總結出：提示語在前、中、后、不加提示語時標點不同的點法，重點引導學生關注提示語在中間的標點符號的點法。）

7、實踐：給句子加上標點符號。

三、拓展與交流。

離開了“語言與標點”景區，我們隨著人流，又來到一片童話樹林——“拓展與交流”景區。誰來讀讀介紹這個景區的話？

12、概括一下寧寧，丫丫好的讀書方法。

寧寧的方法是抓住主人公和身上發生的事件把握主要內容。丫丫的方法是弄清人物關系，了解人物特點。A回憶我們本單元學其他課文時好的讀書方法。

B在閱讀童話時，你還有什么好的方法？可以介紹給大家。

四、閱讀平臺。

1、同學們總結了方法，快進到童話林中，觀賞林中的——閱讀平臺。

2、自己按照剛才介紹的好的閱讀方法默讀短文，你讀懂什么？是怎么讀懂的？

3、引導學生抓住小螞蟻的想法和蜘蛛的做法。

五、積少成多。

1、了解歇后語。

同學們，從童話林出來，我們又來到了另一個景區——“積少成多”。快看年過個景區有什么特點。

快讀一讀，你有什么發現？誰認識它們是什么？

引導學生說出用打比方方法把意思說清楚。這是歇后語。

六、作業布置。

1、背誦書上的歇后語。、2、收集一些課外的歇后語。

二次備課：了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用方式，學會提示語在不同位置上的標點的正確使用交流本單元在閱讀方面的運用掌握的閱讀方法進行獨立閱讀初步感知歇后語，積累語言。

教學反思：了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用方式，學會提示語在不同位置上的標點的正確使用。

教學時間：

****年**月**日

第 周 星期

（上午

下午）第節

第二課時

教學目標：

1、進行口語交際訓練，進一步激發學生閱讀興趣。

2、說的方面，主要是訓練學生能把自己的看過的童話故事轉述清楚，說的時候，態度自然大方，普通話準確流利，達到別人交流的目的。

3、聽的方面，著重培養學生認真傾聽別人說話的習慣，把握主要內容，邊聽邊想，感悟其中的道理。教學過程：

一、談話導入。

二、明確任務。

1、怎樣才能當好故事大王呢？出示活動建議、活動評價要求，帶領學生研讀。

2、通過指導一個組的交流，引導學生明確要求：

（1）選擇一個自己喜歡的童話故事，講給大家聽。講的時候，要交化清楚時間、地點、人物和故事的開頭、發展、高潮和結局。（2）想想怎樣把其中精彩的片段、講得生動些，怎樣合理地使用動作和表情，還要考慮講的時間不能超過五分鐘。

（3）聽的同學要注意把握故事的主要內容，理解故事的道理，聽后可對故事的內容進行補充和質疑，也可對講故事者的發言者進行評議。

（4）故事情節是否完整，故事中的角色、角色的身份和事情的來龍去脈是否清楚。

三、交流。

第四篇：語文S版五年級下百花園習作

珍惜眼前的幸福

——讀《凡卡》有感

明月高懸在碧如秋水的天空中。夜，已經很深了。但平時貪睡的我卻久久不能入睡。凡卡茹科夫的形象一直浮現在我的眼前。

俄國著名小說家契訶夫在《凡卡》這部作品中塑造了一個9歲兒童由農村到城市做學徒的悲慘遭遇。當我讀到“我沒爹沒娘，只有您一個親人了”時，我感到空氣仿佛凝固了，父母的愛是遮風擋雨的傘；父母的愛是溫暖的屋檐；父母的愛是冰山下的火種。凡卡這么小就失去了父母，他是多么的可憐，多么的無助。他的苦該向誰訴說呢？

當我讀到“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦、茶啦、只有老板才大吃大喝”時，我驚訝極了，凡卡每夭被沉重的活兒壓得喘不過氣來，但吃的東西只有這么一點兒。而我們呢，父母每夭不停地變換著花樣給我們煮東西吃，我們還挑肥揀痩。

讀著讀著，我的眼淚不禁奪眶而出；讀著讀著，我的眼前浮現出了小凡卡悲慘的生活情景：仿佛看到了骨痩如柴的凡卡，正在被狠心的老板用皮鞭抽打著；仿佛看到了小凡卡縮在過道里過夜的情景??

比起凡卡來，我的生活多么美好。早晨，當我們睜開睡意濃濃的雙眼，卻發現父母早已起床，為我們做好了可口的早餐；中午，當我們終于放學，飛奔到家時，第一眼看到得就是豐盛的午餐；晚上，當我們寫完老師布置的作業，托著疲憊的身體來到客廳時，又突然發現課桌上多了一杯充滿關懷的牛奶??如此美好的生活，我們為何從未注意？每天還抱怨父母。如果凡卡有這樣的生活，他一定會努力學習。而我們，擁有如此美好的生活，有什么理由不好好學習？

夜，越來越深，越來越靜。我躺在床上，輾轉難眠。同樣的年齡不同的命運，更激起我對袓國的愛，對自己擁有的幸福時光的無比珍惜。

做任何事都要有耐心

——讀了《西游記之三借芭蕉扇》有感

暑假里，我認真閱讀了四大名著之一—《西游記》。其中，令我深有感觸的一個故事是“孫悟空三借芭蕉扇”。

這個故事的主要內容是：唐僧師徒在路過火焰山時，看見火焰山上的熊熊烈火如同一只兇猛的巨獸噴吐著火焰，周圍一片熾熱，土地被烤的焦黑，村民們痛苦地呻吟著，一顆顆豆大的汗珠從臉上滴到地上;莊稼們一個個面無生機，臉是黑色的，個個都耷拉著腦袋??孫悟空看到這，下定決心，一定要幫村民解決這些問題。接著，他又打聽到，只有牛魔王的芭蕉扇才能滅掉火焰山上的熊熊烈火。于是，孫悟空靠著他的聰明才智，冒著生命危險與牛魔王斗智斗勇，終于在第三次才將芭蕉扇借了回來，解除了火焰山上的熊熊烈火，讓老百姓過上了太平的日子。

讀了這個故事，使我深有感觸的是孫悟空的耐心。孫悟空每次去借芭蕉扇的時候都會遇到種種困難，可是他不放棄，堅持不懈。用他那超凡的耐心在第三次終于借到了芭蕉扇。我們在學習的時候也要有耐心，遇到困難不能急躁，要多想一想，結果肯定會出來的。

孫悟空的聰明才智也值得我們學習，正是他第三次運用了自己的聰明才智，與牛魔王機智地斗爭，才讓牛魔王借給他芭蕉扇。在我們學習的時候，也要運用聰明才智，遇到不會的地方，換一種方法，一條路走不通時，往往會有更多通向成功的道路。我們不妨試一試其它的道路。

孫悟空那為民著想的精神更值得我們學習。他為了老百姓不再受到火焰山上的高溫，冒著生命危險去借芭蕉扇，借到芭蕉扇后，他又二話不說就到了火焰山，用芭蕉扇滅火，同時還承受著高溫。最后終于艱難地滅掉火，使老百姓過上了太平的日子。由此我想，如果每個人都為民著想，那天下會多么太平呀!

“少年智則國智，少年強則國強”，我們是祖國的接班人。現在，我們應該好好學習，天天向上。等長大以后回報祖國，用所有的聰明才智為祖國做出應有的貢獻。

讀《草船借箭》有感

《草船借箭》是我國著名長篇歷史小說《三國演義》中的故事。文中的周瑜心胸狹窄，他因妒忌諸葛亮的聰明才干，要諸葛亮在10天內造10萬支箭。諸葛亮一下子就識破了周瑜的陰謀，但他從大局出發，不與周瑜斤斤不計較，憑著自己淵博的學識，用妙計向曹軍借了10萬支箭，使周瑜不得不甘拜下風。

學了《草船借箭》這個故事，我認識到妒忌的公理是有害的，它既損害了別人，也損害了自己，這樣的事在我的生活中也是常見的。這個學期的幾次數字測試中，我的好朋肆，成績都比我好，我產生了一種妒忌心理，悶悶不樂，總想找機會和她吵架，可她畢竟是我的好朋友，我又不太好意思，讀了《草船借箭》這個故事我認識到了妒忌心理的危害，同學考試成績好，我應該為她高興，同時自己努力學習，爭取下次測驗中取得好成績，怎么能不高興呢？這樣一想，心情就通暢了。

在生活中，像周瑜這樣妒忌心強的人，雖然很多，但像諸葛亮那樣心胸寬闊，不為小事斤斤計較的人也不少。

有一次，在操場上玩耍的時候，有一個同學把我碰倒了，馬上向我道歉，我一咕嚕爬起來，怒氣沖沖的向他吼道：“對不起就完了嗎？"于是我們倆個人鬧翻了。下課后，他對我說：“對不起，你也把我推倒吧！”現在回想起來，他為了我們的友誼，可以不記前嫌，而我卻認為他是應該的，我真糊涂！如今我明白了一個道理：一個人只要克服了妒忌心理，心胸寬闊，才能站得高，看得遠，否則就會像周瑜那樣，害人害己。

我喜歡的一則格言

格言是一盞明燈，為我指引方向；格言是一把鑰匙，為我開啟成功之門；格言是一片海洋，讓我揚帆起航。“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是我最喜歡的一則格言，意思是說：時間就像黃金一樣珍貴，黃金易得，時間難求，我們要珍惜時間。而我能真正體會到這句話的含義，還有一個小故事呢。

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”這句格言讓我想到了以前發生的一件事，記得有一次，媽媽要上班，臨走前把沉睡的我叫醒，親切地對我說：“小航，你今天的任務是寫一篇日記，看1-20頁的《創新作文》。”我迷迷糊糊地答應了一聲就又睡了，一睡就到了10點多鐘。

起床后，我看看時間，才十一點多。“不怕，時間多的是，先玩一下再說。”于是我就下樓去和同學玩了。

一直到下午太陽下山，我意猶未盡，猛一看時間：“啊！18點38分了！糟了，媽媽回來了，我肯定挨罵了。”我立刻飛奔回家，媽媽正坐在沙發上，一見我就表情嚴肅地問：“回來了？你的任務完成了沒？”我慚愧地低下頭，吞吞吐吐地說：“對不起，媽媽，我??我以為時間很早，所以就??忘寫了。”這時，媽媽向我走來，我以為她要打我，便害怕得流下了眼淚。沒想到媽媽卻撫摸著我的頭說：“孩子，媽媽告訴你一句話：‘一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。’時間雖然多的是，但逝去的時間是一去不復返的。如果你老是想還有時間的話，那就不對了。”聽著媽媽語重心長的話，我若有所思。媽媽繼續說道：“假如生命是一張白紙，每失去一天的時間紙上便有個洞，按這樣計算一年便有365個洞，慢慢的日積月累，紙上的洞便越來越多，當白紙完全變成一個個洞，你的生命就很快結束了。所以，你要珍惜時間呀。”聽了媽媽的話，我頓時淚流滿面，難過地說：“媽媽，我知道錯了，以后我會珍惜時間的。”

是的，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”這句格言已深深地烙印在我的腦海，時刻提醒著我珍惜時間。

我喜歡的一則格言

一次，在《名人名言》上看到大名鼎鼎的小說家屠格涅夫說過：“不會寬容別人的人，是不配得到別人的寬容的。”當時我還小，并不了解這句話到底是什么意思。

時間過得很快，轉眼間我已經成為了三年級的學生。不久，出差近3個月的媽媽也回來了，她送了我一盒精致的胡鐵標本。我對里面的蝴蝶一見鐘情，愛不釋手。第二天，我將一板最漂亮的標本帶到了學校。

我拿出標本，同學們蜂擁而至，羨慕不已，不約而同地伸出手，都想摸一摸這美麗的蝴蝶。正當我得意洋洋地將標本遞到第一個人手中時，半路殺出個程咬金，小朋一把奪過了標本。我不甘示弱，我拉住了標本的一頭，他拉著另一頭，兩人勢均力敵，僵持不下。我惱羞成怒，猛地一松手，標本落在地上，蝴蝶的翅膀摔成了好幾瓣。我心疼地撿起地上的碎翅膀，放聲大哭起來。

從此以后，我和小朋形同陌路。

轉眼間就到了五年級，過去的事恍如煙云，我漸漸淡忘了。有好幾次，他從我身邊經過，我都想拉住他與他和好，但是倔強的人哪肯先認錯！每次話到嘴邊我又強忍著收了回去。直到有一天，當我隨意翻起《名人名言》系列書籍，再一次看到了屠格涅夫的那句話----“不會寬容別人的人，是不配得到別人的寬容的。”我呆住了，我的腦子里浮現出以前一件事：我丟了一只鉛筆，而這支筆是小朋最喜歡的一支筆。我支支吾吾地向他道歉，他卻一揮手，原諒了我。而我，卻為了一個蝴蝶標本和我的好朋友鬧翻了這么多年。我一定要好好地向小朋道個歉。

第二天，我滿懷歉意的來到教室時卻得知小朋轉學了！但他在走之前留下了一個親手制作的蝴蝶標本，還有一封信。我打開信，上面只有兩句話：對不起，原諒我。希望我們永遠是朋友。頓時，我熱淚盈眶，悔恨不已。

從此以后，我不再斤斤計較，學會了寬容待人。“不會寬容別人的人，是不配得到別人的寬容的。”也成了我最喜歡的一句名言，因為它讓我學會寬容。

我喜歡的一則格言

“在哪里跌倒，就在哪里爬起來”這句話是我最喜歡的名言，因為它教會了我不怕困難、勇于面對挫折，從失敗中吸取教訓。

有一次學校組織我們中高年級的同學，用月餅盒制作一個手工制品，到時候每個班級選出一個最棒的作品，參加全校的評比。

我心里癢癢的，暗地里鉚足了勁。回到家后，我便找來一大堆月餅盒子，還有一些其它的材料和工具。可是到底做什么好呢？我想啊想，有了，我記得曾經去過農家樂，我就做一個農家樂吧，這樣一個歌頌社會主義新農村的題材，一定很吸引眼球。

于是，我找了一個質地較硬的盒子，大大方方地剪下一塊做地坪，周圍圍上一圈柵欄做庭院，再“種”上幾棵樹。又用小盒子做一個兩層樓的農舍，里面樓梯、陽臺、房間、客廳、廚房、衛生間，一應俱全。這還是農舍嗎？分明是一幢別墅啊！

我仔細地打量著我的作品，嘖嘖稱道之余，總覺得缺點什么。我想起了電視臺的大風車節日，就做一個大風車吧，又能和風力發電扯上關系，又能使作品產生動感，豈不兩全其美？可是說起來容易做起來難，連著做了幾個，都不滿意；終于有一個還算滿意吧，它還不能轉。為了讓它轉起來，我試驗了好幾種材料，最后找到一根大頭針。可是我在把它弄彎的時候，一不小心截到手指頭，一滴血滲了出來，我“哇哇”叫著把農家樂推到一邊，肚子里的氣頓時泄了一大半，打起了退堂鼓。爸爸過來，一邊幫我包扎傷口，一邊說：“做得還是蠻好的，眼看就要完成了，就這么放棄，不是太可惜了嗎？有道是‘在哪里跌倒，就在哪里爬起來’，歇一會兒接著做就是了。”“可是我這笨手笨腳的，連根大頭針都彎不過來??”我怯怯地說，全沒了剛才那股勁兒。爸爸順手從抽屜里拿出一把老虎鉗，我試著用它鉗住大頭針的一頭，另一只手稍稍用力，就把大頭針彎了過去。

風車悠悠地轉動，給農家樂注入了活力，也讓我記住了這句名言。我想，今后我再遇到困難，至少不會在曾經爬起來的地方跌倒吧？

我和動物和諧相處

我家有一只可愛的小白兔，它叫歡歡。它圓圓的頭上長著長長的耳朵，吃東西的時候耳朵一動一動的，有時耷拉著，有聲音的時候耳朵豎的直直的，很有警惕性，眼睛圓圓的、紅紅的，真像兩顆晶瑩剔透的紅寶石；三瓣嘴，左邊有三根胡須、右邊也有三根胡須；前兩只腿又細又短，后兩只腿又粗又長，尾巴很像小圓球，貼在屁股上。

它長了四顆牙齒，它的胃口可好了，青菜、蘿卜、小白菜什么都吃。媽媽給它準備的水，喝水的時候小舌頭一舔一舔的。它睡覺不是趴著也不是躺著，而是縮成一團，不知道的還以為是個棉花團呢！它還長著短短的尾巴和四只小爪子，走起路來一扭、一扭、一蹦、一跳可逗了。

媽媽把它放在了一個大籠子里面，我沒給它關門，晚上，我們回來的時候，發現籠子里面沒有小兔子，原來它還很調皮，趁我們不在家的時候從里面跑了出來，我們趕緊找，最后在桌子下面發現了“歡歡”，它還睡呢！

有一次，媽媽在做飯，顧不上，讓我給歡歡換沙子。我跑過去一看，歡歡拉了也尿了。我先把它抱到地上，然后把報紙拽出來，在給它放進去一張干凈的紙。當我給他拽臟紙的時候，聞到了它的氣味，可難聞了，我想媽媽每天給它換時也這樣，我也學媽媽不怕難聞，趕緊換好。換好后，我去找小兔子，它卻跑到媽媽那里要吃的了，我把它抱回來，它在我的手上一直舔我，好像在說：“謝謝你，小主人，這下我又干凈了。”這時的我一點也不覺得它臟，反而認為它既干凈又可愛。

歡歡是我傾訴的對象，當我有煩惱，有委屈時，它都是我最忠實的朋友。

那一次，在學校里我被同學誤會了，回到家就哭。這時歡歡來了，在我腳邊拱來拱去，用它特有的方式表示關切和安慰。于是我抱著歡歡，向它傾訴我的委屈，歡歡似乎聽懂了，偎在我的手里，靜靜地扒著。

這就是我的歡歡，可愛，活潑，還會傾聽我的苦與樂。

我家的魚兒們

前年，我的家里買了一個魚缸，養了一些魚。他們色彩斑斕、活潑可愛、性情各異，為我家的客廳平添了一抹生機。

只要我走到魚缸前，他們就會蜂擁而至、上下游動，朝我不停的搖尾巴。好像在說：“快點，快把魚食放進來吧。”我試探性地撒一點魚食，一個黑影閃過，嚇了我一跳。定睛一看，原來是來無影去無蹤的“黑鯊”用絕世“輕功”搶到了魚食。“唉，虛驚一場！”我想。

等撒下一勺魚食，我就觀察起了魚兒們。“大桃心”仗著自己體型大，把其他魚擠到一邊，想吃獨食。一向愛和“大桃心”作對的“大胭脂”急了，和“大桃心”打起來。你擠過來爭，我游過去搶，一時間打得難分難解。法官“清道夫”急忙前去勸架。

蚌鶴相爭，漁翁得利。早早守在一旁的“小胭脂”抓住機會，沖上去就是一口，一連吃了好幾粒魚食。雖然體型小，但具有團結合作精神的“小桃心”和“小鸚鵡”也搶到了不少食物。“大桃心”和“大胭脂”在法官“清道夫”的勸解下和好了，卻發現于是已經被吃掉一半，非常氣憤。

于是它們倆吃一塹長一智，團結起來一起沖上去搶，凱旋而歸。魚食快被搶光了，文雅的“雪白”才不緊不慢的游上來吃東西。它非常謙讓，每次都會等大家吃完了才會游上前吃。大家吃飽喝足，打起了盹兒。只有勤勞的清潔工——“清道夫”還在悄悄地為大家清理沉淀在缸底的魚食殘渣。

我家的這群小魚就像一個大家庭，它們雖然性格不同，有大有小，有時也有矛盾，但還是能和諧相處，快樂的生活在一起。

我是男生我驕傲

男生，一個令人為之一振的字眼。男生，你是這世界上最堅強的人，是無堅不摧、百折不撓的人。

男生是堅強的。無論遇到多大的困難、經歷多少坎坷，你都不會低頭說“我認命了”，而是抖一抖身上的塵土，擦一擦額角的汗水，昂首說“再來一次”。風吹不倒，雨打不爛，這就是男生。

男生是勇敢的。你無所畏懼，什么飛禽猛獸、妖魔鬼怪，在你面前，都不過是一些無聊的小丑。在你的字典里根本查不到“害怕”兩字，這就是男生。

男生是自尊的。即使沒人喝彩，你也會為自己捧場、為自己驕傲。你從不低頭乞求別人，從不認為自己是無能的，你心中總有一個聲音在呼喊：“我是男生！”傲視萬物，豪情萬丈，這就是男生。

不過，男生有時也虛榮。你會默默忍受一切苦痛，即使壓力重重，也死死撐著，絕不會輕易讓人看到你脆弱的一面。其實，即使不成功，別人也一樣敬佩你啊！

我作為男生，這四個特點在時時刻刻的再出現。堅強，是在我八、九歲那年，在中午回家時，被車輪卡住，結果成了輕型骨折，在這沒多久的中午睡醒的時候，想上廁所。于是，我忍著痛，一瘸一拐地走到廁所，中途一滴淚也沒流下來。

勇敢體現在剛開學的時候，我和姚順宇從外面回來，發現一個密道，于是，我們把車停到一邊，進去了，發現里面是墓葬群，可是我們卻瞎溜達，還數了數墓碑，共有11座，大小、高低各不相同。就這樣在里面呆了十多分鐘，就若無其事的走開。

自尊體現于有時有人羞辱我，等他羞辱我個1分鐘，我就一拳頭打上去，然后再踢幾腳，才走開。

我就是這樣堅強、勇敢、自尊，這就是我。

作為一個男孩，我為自己感到驕傲。因為我有許多優點：愛看書、寬宏大度、幽默、風趣……

我是男生我驕傲

在我上幼兒園時，我的頭發有點長，也喜歡看書。一拿到書，我就會如饑似渴地看起來。因為這樣，還鬧出了笑話。

記得那一天，因為家里沒人在，大人又不放心把我一個人留在家，我只好跟著爸爸到醫院去上班。

到了醫院，嗬！病人真多。爸爸忙開了，我只好獨自坐在椅子上看書。不知什么時候，耳邊傳來了一陣吵鬧聲，只聽一位阿姨對她又吵又鬧的兒子說：“不要吵了！看那位小妹妹多安靜啊！”我抬起頭來，那位阿姨正指著我呢！我的臉頓時紅了，不好意思地說：“阿姨，我是男孩。”阿姨一臉驚愕，說：“你能這么安安靜靜地看書，怪不得我把你當女孩子了！”我為我能安靜地在書海里遨游而驕傲。有些女生比較小氣，特別是我的同桌。我們桌子上的“三八線”是她劃的，還跟我“約法三章”。因為我個子比她大，不知不覺就“過線”了，為此，我多次受到“懲罰”。機會終于來了，那一次，她超過了“三八線”。我見了，高興極了，大聲說：“你過線了，按照你的規定，你要罰坐十分鐘！現在剛好下課，你就不要出去了。不過，十分鐘也太長了，算了，就罰坐五分鐘好了。”只聽她理直氣壯地說：“才不用呢！規定早就被我改成一秒鐘了！”我訝異地說：“不會吧？你什么時候改的？這可是你規定的呀！你太霸道了！”她又笑嘻嘻地說：“你批評我，請給我精神損失費！”“哇！我好苦啊！”不過，我轉念一想：將軍額頭能跑馬，宰相肚里可撐船。我雖不是將軍，也不是宰相，可我是一名男生，也應該心胸寬廣，不斤斤計較。算了，好男不與女斗。于是，我說道：“算了，我才不斤斤計較呢！請！”說完，我故意作了一個紳士手勢。逗得同桌不好意思地笑了。我為我的寬宏大度而自豪！

我是一個愛看書的男生，我也是一個寬宏大度的男生，我為自己感到驕傲。

我是女生我驕傲

我是一位女生，記得有人說：“女子不如男”。慢慢地長大了，我才了解到原來中國有“女子不如男”的思想，還說什么男孩長大了可以傳宗接代，干大事，我非常不服氣。你看，美麗的學校有了女孩變得更加美麗，溫馨的家庭有了女孩變得更加溫馨。

他們男生覺得自己做事動腦筋，我覺得不可能吧！大家看：就比如說星期五大掃除。彭迪就打了一桶水之后，就開始游手好閑，接著，又坐在凳子上紋絲不動。廖文龍好幾次勸說彭迪，叫他一起打掃，可彭迪死活不肯。最后廖文龍忍不住氣了，竟抓住彭迪讓他在地上打滾，他的衣服在不知不覺中濕透了。王老師來了后，批評了廖文龍和彭迪。最后聽他們說彭迪在那天后又和廖文龍和好如初，但是我覺得他們做事不會先動一下腦筋，而是憑直覺做事，而我們女生，吵架了最多就是罵一下對方，而不是使用暴力。這男生的缺點應該還算上一個力氣大。如果在誰說“女子不如男”應該就會鬧笑話了吧！

誰說“女子不如男”，在這全新的時代，女孩有了自己全新的地位，有了自己的一片天空。俗話說得好，“巾幗不讓須眉”。請看：奧運盛會上有女孩；公安刑警隊中有女孩；知名企業家也有女孩；建筑工程隊也還是有女孩??

我要大聲地說：“我是女生我驕傲”！

我是女生我驕傲 我們青春靚麗，溫柔卻有韌性；我們脆弱卻能變得剛強，可謂柔中帶剛；我們絢麗多姿，用繽紛的色彩裝點世界；我們充滿愛心，用博愛之心為世界增添溫暖。女生的優點輸液數不清，我是女生我驕傲！

男生總說女生沒有他們能干，只會哭個不停。的確，女生是很脆弱的，猶如花瓣輕輕一碰便會掉落下來。但女生也會有比男生能干的時候！

有一次上體育課時，體育老師讓男女分組比賽跑步。男生們自大地說：“不用說，一定是我們贏吧！”女生們也不甘示弱，反駁道：“這可不一定呢！沒到最后還不知道誰輸誰贏！” 過了一會兒，比賽開始了。第一輪開始，男女雙方就像一支箭似的沖了出去。快到終點時，一旁的男女都在各自為他們打氣。女生越來越累了，但突然一閉眼，拼命向前沖。“哦！好棒耶！”隨著這陣歡呼聲，女生獲得一分！接下來，我們有陸陸續續地獲得了一分又一分，竟與男生打成平手！比賽進行到白熱化階段，最后一個參賽的人，便是我。開始了，我用盡全力跑了出去，呀，太不小心，腳竟然扭到了！男生趁機一個箭步沖了出去。我本來打算放棄，但是一聽到女孩子們的助威聲：“加油！我們一定會贏！”“為女生爭口氣！只許成功，不許失敗！”于是，我努力地往前跑，與男生的距離又拉近了，我咬緊牙關，一下子蹦到了終點！“女生勝利！”老師很高興地說，像是在為我們歡呼。女生們也高興得跳了起來。

誰說女子不如男？我是女生我驕傲！

第五篇：五年級下冊語文復習資料

五年級下冊語文復習資料

《神鳥》 重點字詞：

伶俐

婉轉

粗枝大葉

埋怨

搭救

唉聲嘆氣

悶頭不語

寒暄

近義詞：聰明——聰穎、伶俐——機靈、埋怨——抱怨、清澈——澄澈

反義詞：清澈——渾濁、伶俐——笨拙、搭救——陷害、粗枝大葉——一絲不茍

《格薩爾王的故事》

重點字詞：愛戴、酥油、霹靂、震耳欲聾、陌生、妥當、富麗堂皇、繳納、神采飛揚、足智多謀、敬畏

近義詞：愛戴——擁戴、馳騁——奔馳、豐厚——豐富、妥當——妥善、富麗堂皇——金碧輝煌、神采飛揚——神采奕奕

反義詞: 勇敢——膽怯、興隆——衰敗、隨意——鄭重、豐厚——微薄、陌生——熟悉、神采飛揚——無精打采

《冬不拉》

重點字詞:心急如焚、一籌莫展、自告奮勇、狡猾、敏捷、小心翼翼、坐臥不安、冥思苦想、疑惑不解、凄涼、視死如歸、如泣如訴、激昂鏗鏘

近義詞：兇惡——兇殘、狡猾——狡詐、隱蔽——隱藏、敏捷——靈敏、沉浸——沉醉、小心翼翼——謹小慎微、淚如雨下——淚如泉涌

反義詞：巧妙——拙劣、隱蔽——暴露、敏捷——笨拙、凄涼——繁華、愁眉不展——眉開眼笑

《火把節》

重點字詞:激情四射、矯健、企盼、嫉妒、數不勝數、不屈不撓、不約而同

近義詞:矯健——健壯、頑強——堅強、贊嘆——贊揚、企盼——盼望 反義詞:驕傲——自卑、獎勵——懲罰、屈服——反抗、艱苦——安逸

《劉三姐》

重點字詞：嫉惡如仇、仗義執言、忍無可忍、惱羞成怒、幸災樂禍、氣急敗壞、狼狽不堪、坐如針氈、喪魂落魄、揚眉吐氣、蜂擁而上、無計可施

近義詞:美妙——美好、同情——憐憫、崎嶇——坎坷、威嚇——恫嚇、企圖——打算

反義詞：美妙——乏味、崎嶇——平坦、揭穿——掩蓋、威脅——安慰、揚眉吐氣——忍氣吞聲

《貓》

重點字詞：

古怪、無憂無慮、任憑、盡職、屏息凝視、生氣勃勃近義詞：

古怪——奇怪、盡職——負責、凝視——注視、勇猛——勇敢、淘氣——頑皮、開辟——開拓 反義詞：古怪——正常、暖和——冰冷、盡職——瀆職

《珍珠鳥》

重點字詞：斑斑駁駁、生意蔥蘢、蓬松、索性、細膩、天色入暮、流瀉近義詞：

舒適——舒服、蔥蘢——蔥郁、熟悉——熟識、細膩——細致、信賴——信任、茂盛——繁茂 反義詞：

溫暖——寒冷、蔥蘢——蔥郁、熟悉——陌生、細膩——粗糙、信賴——懷疑、異常——尋常

《海豚救人》

重點字詞：見義勇為、喜出望外、猙獰、不可思議、習以為常近義詞：喪生——喪命、營救——援救、崇高——高尚、來源——起源、照料——照顧、見義勇為——打抱不平

反義詞：崇高——卑微、猙獰——和善、見義勇為——袖手旁觀、筋疲力盡——精力充沛

《老人與海鷗》

重點字詞：褪色、親昵、俯身、歇落、駐足、瞻仰、漩渦

近義詞： 親昵——親密、依然——依舊、吉祥——吉利、輪流——輪番、領地——領土、企盼——盼望、有聲有色——繪聲繪色

反義詞： 親昵——疏遠、懷疑——相信、吉祥——兇險、急速——緩慢、輪流——固定、有聲有色——枯燥乏味

《草蟲的村落》

重點字詞：靜謐、寒暄、熙熙攘攘、意味深長、斑斕、行色匆匆、蘊藏近義詞：靜謐——安靜、茂密——茂盛、歡躍——歡騰、勤勉——勤奮 反義詞：靜謐——喧鬧、茂密——稀疏、堅硬——柔軟、粗壯——纖弱、迷惑——清楚、熙熙攘攘——冷冷清清

《黃道婆》

重點字詞：虐待、舉目無親、憔悴、衣食無憂、百感交集、效率、應運而生、功績

近義詞：流傳——傳播、勞累——勞苦、傳授——教授、潛心——悉心、聲譽——名譽、陳列——陳設

反義詞：先進——落后、美觀——丑陋、贏得——失去、艱辛——安逸

《提燈女生》

重點字詞：聲譽、鄙視、氣急敗壞、歧視、毅然決然、污漬、呻吟、矚目、救死扶傷、近義詞： 鄙視——藐視、樸素——樸實、恢復——復原、健康——健壯、悲慘——凄慘、卓越——杰出、激勵——勉勵、神圣——崇高

反義詞： 鄙視——尊重、奉獻——索取、粗魯——文雅、圣神——平凡、樸素——華麗

《居里夫人的三克雷》

重點字詞：簡陋、困惑不解、出乎意料、腰纏萬貫、解囊相助、弘揚、捐贈

近義詞：端莊——莊重、嫻雅——典雅、簡陋——粗陋、推斷——斷定、困頓——貧困、弘揚——發揚、大公無私——鐵面無私

反義詞：簡陋——豪華、收獲——損失、放棄——保留、固執——變通、大公無私——自私自利、腰纏萬貫——囊空如洗

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側面描寫

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫

十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局

十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境

十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境

十七、議論文三要素：論點、論據、論證

十八、論據分類為：事實論據、道理論據

十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）

二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。

二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語

二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

二十四、其他：

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）

（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調了＋對象＋特性

3；設問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等；

4、對比：強調了……突出了……

5、反復：強調了……加強語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）（1）、某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

（2）、動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……（3）、形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

（4）、副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

（五）（1）、一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（六）（1）、段意的歸納

1、記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事；

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2、說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）

3、議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點