第一篇：就業環境的不容樂觀

青春奉獻社會，激情燃燒實踐

摘要：作為當代大學生，大家都清醒得知道 “兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人不是現代社會需要的人才。大學生要在社會實踐中培養獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。通過參加一些實踐性活動鞏固所學的理論，增長一些書本上學不到的知識和技能。因為知識要轉化成真正的能力只能依靠實踐的經驗和鍛煉。面對日益嚴峻的就業形勢和日新月異的社會，大學生應該轉變觀念，不要簡單地把打工作為掙錢或者是積累社會經驗的手段，更重要的是借機培養自己的創業和社會實踐能力。

關鍵詞：社會實踐，成熟，機遇，鍛煉

經過社會實踐的磨練，我變得更加成熟、更加自信。我們有理由相信，當代青年大學生有實力承擔的起未來建設國家的重任，追求進步，刻苦求知，勤于實踐，全面成才必將成為廣大青年學生的共同心聲和行動！我充分利用課余時間，積極響應我校“大學生暑期社會實踐活動”的號召，熱情洋溢的在家鄉參加了我家鄉特地為在校大學生提供的暑期特別社會實踐活動。

作為一名在校學生，能在大學期間參加社會實習，是一次難得的機遇。使我們在掌握基本理論知識后，迅速的加以實踐運用。鞏固學習成果。同時，能對所學知識有了更進一步的深化理解，便于更好的學習。這是學業上的優勢。更為可貴的是，我們在實習中成長的更加成熟，無論是思想還是心理上。由于我們一貫生活在校園中，時刻有老師、家長和同學關愛，生活可以說用無憂無慮來形容，很少接觸社會，也很少吃苦。在這次社會實踐中我結識了很多很好的同事和朋友，他們讓我更深刻地了解了社會，他們拓寬了我的視野，也教會了我如何去適應社會融入社會。

事實證明，大學生參加社會實踐活動是明智而正確的。記得同學聚會的時候，大家無話不說，最讓我受益匪淺的是，有兩個同學大一一年利用空閑時間自己掙了不少工資，更重要的是他們藉此鍛煉了自己在社會上闖蕩的能力，此外還有一個同學就在這個暑假辦了一個補習班，收了二三十個即將上高中的學生，保守估計一個暑假下來凈賺幾千元。其間，“社會”一詞必然成為話題的重中之重，彼此交流闖蕩社會的經驗、趣聞，以及個人對社會的認識，一頓飯的工夫，我覺得自己的思想已經相當落后了，自己對社會的認識恐怕多半是紙上談兵吧！他們比較了解我的性格，有些內向，所以出的主意多半是要我突破自己，多和人打交道，說在社會上不會交際是不行的！

就業環境的不容樂觀，競爭形式的日趨激烈，面對憂慮和壓力，于是就有了像我一樣的在校大學生選擇了社會實踐工作。社會實踐雖然很短，但是在這段時間里，我們卻可以體會一下工作的辛苦，鍛煉一下意志品質，同時積累一些社會經驗和工作經驗。這些經驗是一個大學生所擁有的“無形資產”，真正到了關鍵時刻，它們的作用就會顯現出來。

現在的招聘單位越來越看重大學生的實踐和動手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學生，只要是自己所能承受的，就應該把握所有的機會，正確衡量自己，充分發揮所長，以便進入社會后可以盡快走上軌道。而作為一名還未走出校園的學生，我深知自己要學的東西有很多很多，對即將踏入的工作崗位又有著太多的陌生和神秘，在這種矛盾心理的促使下，我滿懷著信心和期待去迎接它。我也從工作中學習到了人際交往和待人處事的技巧。在人與人的交往中，我能看到自身的價值。人往往是很執著的。可是如果你只問耕耘不問收獲，那么你一定會交得到很多朋友。對待朋友，切不可斤斤計較，不可強求對方付出與你對等的真情，要知道給予比獲得更令人開心。不論做是事情，都必須有主動性和積極性，對成功要有信心，要學會和周圍的人溝通思想、關心別人、支持別人。打工的日子，有喜有憂，有歡樂，也有苦累，也許這就是打工生活的全部吧。我不知道多少打工的人有過這種感覺，但總的來說，這次的打工生活是我人生中邁向社會的重要一步，是值得回憶的。現在想來，二十四天的打工生活，我收獲還是蠻大的。我所學到的生活的道理是我在學校里無法體會的，這也算是我的一分財富吧。現今，在人才市場上大學生已不是什么“搶手貨”，而在每個用人單位的招聘條件中，幾乎都要求有工作經驗。所以，大學生不僅僅要有理論知識，工作經驗的積累對將來找工作也同樣重要。事情很簡單，同等學歷去應聘一份工作，公司當然更看重個人的相關工作經驗。就業環境的不容樂觀，競爭形式的日趨激烈，面對憂慮和壓力，于是就有了像我一樣的在校大學生選擇了參加社會實踐。社會實踐雖然只有短短的幾十天，但是在這段時間里，我們卻可以體會到工作的辛苦，鍛煉了自己的意志品質，同時積累一些社會經驗和工作經驗。這些經驗是一個大學生所擁有的“無形資產”，真正到了關鍵時刻，它們的作用就會顯現出來。大學生除了學習書本知識，還需要參加社會實踐。因為很多的大學生都清醒得知道 “兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人不是現代社會需要的人才。大學生要在社會實踐中培養獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。通過參加一些實踐性活動鞏固所學的理論，增長一些書本上學不到的知識和技能。因為知識要轉化成真正的能力要依靠實踐的經驗和鍛煉。面對日益嚴峻的就業形勢和日新月異的社會，我覺得大學生應該轉變觀念，不要簡單地把暑期打工作為掙錢或者是積累社會經驗的手段，更重要的是借機培養自己的創業和社會實踐能力。現在的招聘單位越來越看重大學生的實踐和動手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學生，只要是自己所能承受的，就應該把握所有的機會，正確衡量自己，充分發揮所長，以便進入社會后可以盡快走上軌道。在這次暑期的工作中，我懂得了理論與實踐相結合的重要性，獲益良多，這對我今后的生活和學習都有很大程度上的啟發。這次的社會實踐是一個開始，也是一個起點，我相信這個起點將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。

這次工作雖然早已結束，但它給我們留下了許多思考，使我們這些“讀圣賢書”的人也開始關心“窗外事”。它時時刻刻提醒我們，我們國家還存在著許許多多這樣或那樣問題，經濟還不夠發達，政治體制還不夠健全，非常需要我們這些大學生為祖國的繁榮昌盛，為人民生活水平的整體提高，為經濟的快速發展，盡自己應盡的一份力，作出自己應做的一份貢獻！堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，走理論與實踐相結合的道路，歷來是青年鍛煉成長的有效途徑。社會實踐是知識創新的源泉，是檢驗真理的標準。到祖國最需要的地方磨練意志，砥礪品格，把學得的知識用于實踐，在實踐中繼續學習提高，才能真正成為對社會有用的人才。社會是人的社會，在社會上就要認識人，認識更多的人，與人交流，與更多的人交流，而不能恪守所謂的不和陌生人說話，所有的一切且都是從零開始的，人和人都是從不認識到認識的，試著讓自己去接受他人，同時也讓別人樂于接受你。予人玫瑰，手有余香。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。真的，通過實踐，你會發現你所學到的要比從書本上或者從別人那里直接灌輸過來的要深刻很多倍，通過實踐你把自己的知識也好，思想也好，都和實踐相聯系，并不從實踐中學得的東西真正轉化成自己的一部分了。我想實踐與認識的辯證關系在高中我們就已學過了，就沒必要贅述了，我想強調的是，通過親自實踐你會更加明白實踐與認識的關系的！

“沒有實踐，就沒有發言權”,只有親身經歷過才會有那種超乎平常的感覺。今年自己的暑假和去年有所不同。其實學校要求我們參加社會實踐 , 無非是想讓我們提前接觸社會 , 了解社會 , 這樣才不會在真正走上社會的時候找不到生活的重心 , 于是我才決定今年要真正的去接觸社會 , 品嘗社會的酸甜苦辣。實踐以充分證明，社會實踐促進了大學生的全面發展。通過社會實踐活動，我們從與人民群眾的廣泛接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗，從無數活生生的典型事例中受到深刻的啟發和教育，使思想得到升華，社會責任感增強。在實踐中，我們的人生觀、價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創新能力。

“要讓事情改變，先改變自己！要讓事情變得更好，先讓自己變得要好。”這是我在這次社會實踐活動中感悟得到的。在這樣的社會環境里我意識到我們只能去適應而不是讓環境去適應。當我遇到困難的時候總有人鼓勵我去戰勝它。參加社會實踐的每天我都覺得自己過得非常的充實，非常的快樂和愉快。總有一種家的氣息纏繞在我的身邊溫暖著我，給我動力讓我前進。這次也是我一次參加社會活動時間最長的一次，也是最有意義的一次，它讓我學習到我缺少的東西。鍛煉了我，成熟了我。給予了我人生回憶留下了美好的金色的一段。

總而言之，作為大學生的我們，一定要讓自己多多參與實踐，使得思想在實踐中得到升華，更好的認識和適應社會生活，更好的領悟人生的真諦和做人的道理，為將來以后走出校門，走向社會打下牢固的基礎！

第二篇：就業環境的不容樂觀

暑期社會實踐

就業環境的不容樂觀，競爭形式的日趨激烈，面對憂慮和壓力，于是就有了像我一樣的在校大學生選擇了社會實踐工作。打工實踐實踐雖然很短，但是在這段時間里，我們卻可以體會一下工作的辛苦，鍛煉一下意志品質，同時積累一些社會經驗和工作經驗。這些經驗是一個大學生所擁有的“無形資產”，真正到了關鍵時刻，它們的作用就會顯現出來。

2011年暑假，我選擇了去一家超市實習，當讓我選擇崗位的時候，我選擇了收銀員這一崗位，因為它接觸客人比較多，工作時間也比較緊湊，這對于我來說是一個絕好的鍛煉機會。在工作中，雖然我只是充當一名普通收銀員的角色，但我的工作也絕不僅僅是收錢那么簡單，其中也是一系列的復雜程序。在這一個月的工作中，我發現要能自如的做好一項工作，無論工作是繁重、繁忙還是清閑，要用積極的態度去完成我們的每一份工作，而不是因為工作量比例的大小而去抱怨，因為抱怨是沒有用的。我們更要做的是不要把事情想的太糟糕，而是要保持好的心態面隊每一天。因為快樂的心態會使我們不覺的工作的疲憊與乏味。每天我7點就要起床，然后7點半趕到超市上班，面對形形色色的人群，我始終要掛一絲微笑與嘴角，耐心的和他們交流和溝通，收銀的時候，我要保證我收的每一張錢不是假幣，因為超市有規定，誰收到假幣就由誰賠償。我不得不萬分小心，以免誤收到假幣。每天8；00---9；00這個時間段是人流高峰，所以這段時間也是我一天之中最忙的時間，我仿佛流水線上的工人一般，收錢---點錢---找零，連續幾個小時重復這一動作，就這樣工作半天，往往是腰酸背痛，四肢無力。到中午時間，我必須在半個小時的時間之內敢回家吃飯并及時返回超市，準備下午的工作。晚上要在超市堅守至9；00方可回家。回家之后還須清點今天銷售額和買的商品清單。一天繁忙的工作之后，靜靜的回想今天做的事情，還是覺得蠻有意義的。我用自己勤勞的雙手，創造了財富，實現了自我價值。這次的認識時間是一個開始，也是一個起點，我相信這個起點將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。

我們一貫生活在校園中，時刻有老師、家長和同學關愛，生活可以說用無憂無慮來形容，很少接觸社會，也很少吃苦。在這次實習中，困難時刻嚴峻的考驗著我們。通過這次實習，我比較全面地了解了超市的組織架構和經營業務，接觸了形形色色的客人，同時還結識了很多很好的同事和朋友，他們讓我更深刻地了解了社會，他們拓寬了我的視野，也教會了我如何去適應社會融入社會。

實習實際上就是一次就業的演練，在實習中，我發現，其實學習不光充滿在課堂上，社會上給你提供的學習機會更多。只不過，這個學習資源需要你的篩眩不象我們課堂上，老師永遠教給我們的都是實實在在的真理性的知識。但是，社會上提供的學習資料更及時，利用效率更高。學習的機會時刻充實在生活中，學習中。

彭俊 生物工程091

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第三篇：畢業生就業形勢不容樂觀

畢業生就業形勢不容樂觀

5月15日，重慶交通大學，同學們在一公司的招聘點前排隊應聘。記者 李化 攝 今年全國普通高校畢業生達699萬，比去年增加19萬，再創歷史新高。近日，商報記者調查發現，我市不少高校應屆畢業生就業形勢不容樂觀，甚至部分熱門專業的就業率也較前幾年有所下降。

就業難，究竟是受大環境影響，還是學生自身原因？調查結果顯示，高職、中職畢業生就業率依然高達95%左右。高校畢業生就業難總量大只是原因之一，高校學科專業比例失調、人才結構失衡也加劇了就業難。

3月考研成績公布后，戴佳佳整整難過了一周。

戴佳佳是西南大學大四學生，自我評價成績中等。“同學們去年就開始找工作，我頂著壓力考研。”戴佳佳說，“結果我連面試都沒進。”為此，戴佳佳不得不加入求職大軍，但奔走一段時間下來，依然無果。

戴佳佳的遭遇，只是眾多高校畢業生求職遭遇的縮影。

為找工作自掏腰包去培訓

在考研失敗后，3月底，戴佳佳找同學要了簡歷模板，花580元買了套正裝，加入求職大軍。“前后跑了17場招聘會，簡歷只投出去5份。”她說，不管是校內還是校外，她只要得到消息，就要跑去碰碰運氣，“可能是自身能力和專業受限，感覺連人家的應聘門檻都夠不上”。拿著簡歷投不出去，戴佳佳覺得是自身的問題。她從人才市場出來后，直接去了培訓中心，花1800元報了一個“會計與文員集訓班”，希望快速掌握辦公室文員的基本要領，再殺回人才市場。戴佳佳說：“還有不到一個月就畢業了，壓力前所未有的大。”

投上百份簡歷石沉大海

而戴佳佳的遭遇，只是眾多應屆大學畢業生求職過程的縮影。

西南大學心理學院2009級應用心理學心理咨詢方向學生黃波，從去年9月至今，已投遞了上百份簡歷，至今仍在職場苦苦尋覓。

黃波找工作的地點主要在重慶和他家鄉沈陽，主要是與其專業對口的工作，比如，民營、臺資、學校、醫院等事業單位以及與心理咨詢相關的崗位，他獲得了10次面試機

會，但面試后都沒了下文。“寒假在沈陽某企業面試時，面試官直接勸我改行。”黃波當時挺受打擊，但他仍表示“暫時不考慮其他的工作”。不過，現在黃波已在全國范圍內撒網。

提前一月遞簡歷順利簽約

對王牌專業的畢業生來說，危機感同樣存在。

王喆來自重慶大學熱門的電氣工程學院，該學院學生被其他人“羨慕嫉妒恨”地稱為不愁工作。然而，王喆去年國慶節就開始在張羅工作的事。當時剛進入大四的他回到了家鄉德陽，但并不是為享受悠閑假期，而是為求職做準備。

“希望在畢業后能夠回到家鄉電業局工作。”王喆主動投遞了簡歷，希望能給企業留下真誠主動的印象。一個月后，校園秋季招聘的高峰期，德陽電業局來到重大招聘時，王喆立即再次投遞了簡歷。當時，對方工作人員認出了王喆并與他聊了幾句，這讓王喆高興不已：“說明我的努力沒有白費。”后來，王喆順利通過了當天的筆試，并享受到免面試政策，順利簽約。

1500人應聘434人達成意向

5月22日，重慶市“2013年公共就業和人才服務校園行活動”校園招聘會走進某大學。據統計，招聘會上有64家單位，提供了1800余個崗位，而該校有1500名應屆畢業生報名參加，但當天達成意向的僅434人。

“多是招理科生的，簡歷都投不出去。”參加當天招聘會的學生張亮說，他從去年11月開始參加招聘會，但至今沒有找到工作，“看到企業和崗位不少，但自己能滿足條件的卻不多”。

據市教委統計，2013年，重慶市共有普通高校畢業生16.3萬人，比2012年增加了1萬人，創歷史新高。

重慶師范大學招辦主任楊云介紹，到2月初，全市高校畢業生就業率僅40.94%，同比下降4%，就業形勢不容樂觀。記者調查發現，即使一些較熱門的專業，今年就業率也有不同程度降低。到5月中下旬時，去年就業率達到92.6%的重慶師范大學文學院，就業率為83.2%左右；重慶醫科大學預防醫學的就業率為86.7%，但2008年時曾達98%。

原因

受全球經濟形勢影響 企業用人減少

今年全國普通高校畢業生699萬人，比去年增加19萬人，再創歷史新高。而社會調查機構麥可思研究院今年2月初對近500家用人單位的統計顯示，今年計劃招聘崗位數同比平均降幅近15%。畢業人數持續增加，同時由于經濟形勢變化導致用人崗位減少，今年畢業生將面臨更嚴峻的就業形勢。

楊云說，就業基數增大，就業難度增加。從校園招聘會來看，用人單位的招聘熱情普遍降低，加之部分畢業生就職期望過高、定位不準，使得就業情況難令人滿意。

“應屆畢業生與成熟人才的競爭，是今年高校畢業生就業壓力大的另一個原因。”匯博人才市場人力資源專家汪鄲以房地產、建筑、裝飾行業為例說，5月份匯博人才網共收到115939份求職書，其中應屆生24256份，占20.9%。汪鄲說：“原因是受全球經濟形勢影響，企業精簡和謹慎招人，對人才上手能力、經驗要求更高，部分企業選擇招聘成熟人才而不是應屆生。”

“對應聘的崗位及自我都不夠了解。”重慶猛將廣告公司負責人魯巧恒說，很多學生僅僅因為要畢業了，才匆匆來找工作，并沒有做好準備，缺乏職業規劃。聯英人才市場副總曾華表示，目前，應屆本科生對薪酬的期望一般在2800元~3500元。而企業給的待遇往往只有1800元~2000元左右。雙方對薪酬的態度也是大學生難就業的原因之一。

人才結構嚴重失調 擴招加劇失衡

有觀點認為，總量過大是造成高校畢業生就業難的“罪魁禍首”。但新華社在《就業難僅僅是總量過大嗎？——大學生就業難之問》一文中指出，我國接受高等教育的人口比例不足15%，不但低于美國，更遠低于周邊的日本、韓國。從占人口比例看，我國大學生不是太多，而是太少，尤其是高技能人才。

該文進一步指出，一方面是高技能人才的緊缺，一方面是大學生就業困難，這說明人才結構亟須調整。過去10多年，部分本專科院校大量擴招。工科專業需要大量的設備，人才培養成本高，而中文、英語、新聞等基礎類學科一本書就能開課，金融、財會、管理類專業“外表光鮮”，成為擴招的首選，學科專業比例失調的現象因此逐年加劇。

新華社在文中稱，近年來，類似“農民工工資超過大學生”的報道時有所見，江蘇省有關部門負責人認為，這正是因為市場規律發生了作用——某些專業畢業生出現過剩，供大于求，薪酬就會下降。這位負責人指出，高學歷并不等于高能力，因此，盡管市場緊缺高技能人才，部分專業畢業生就業仍然困難；而畢業生有一技之長，就業才能無憂。

新華社在《“史上最難就業季”使人愁 高職中職生就業卻無憂》一文的調查中也證實

了這一點。重慶市永川區有高職中職院校18所，在校學生超過10萬人，被譽為“職教之城”。永川區委教育工委書記趙德君介紹，永川區連續8年高職就業率在96%以上，中職在99%以上，今年雖然受到宏觀經濟形勢的影響，企業訂單式培養有所減少，但整體就業率仍然能超過95%。

應對

鼓勵創業帶就業 建高校人才需求預警系統

市教委相關負責人介紹，市教委今年要求各高校加大創業扶持力度，開辟專用場地建設創業孵化基地、設立校級大學生自主創業資金，探索設立創業工作指導站等，幫助大學生創業。

同時，今年市教委還將啟動“雙千”培訓計劃。一是“高校畢業生創業培訓計劃”，組織1000名有創業意愿的高校畢業生參加創業培訓和創業實訓；二是“未就業畢業生職業技能認證培訓計劃”，全年為1000名未就業畢業生提供免費職業技能培訓和認證。另外，為讓高校的人才培養結構更好地與社會需求對接，我市還將建立高校學科專業人才需求預測預警系統，對就業率連續兩年低于60%的專業，將調減招生計劃直至停招。

“我校將結合?三支一扶?、?雙特計劃?、?西部計劃?政策，鼓勵畢業生從基層做起，去支農、支教、支醫、扶貧。”楊云介紹，為提高就業率，該校在各學院就業工作考核中設立了就業工作指導服務獎。同時，還會出臺政策支持畢業生自主創業，以帶動就業。

而重慶大學職通社對15名順利簽約的求職明星調查顯示，有12名學生稱，他們成功求職歸功于良好的人際溝通能力。“面試時，溝通是關鍵，靈活是重點。”重慶大學機械學院的林耿濤是唯一一個以本科生身份走進一汽大眾的應屆生，在他看來，良好的交際能力是在面試中脫穎而出的必要條件。還有2/3的求職成功者認為，決定求職成功的重要因素是實習經驗。

第四篇：2012年上半年鋼鐵行業運行環境不容樂觀

steel3g鋼鐵資訊網-內部資訊

2012年上半年鋼鐵行業運行環境不容樂觀

湖北鋼易（steel3g.cn）對2012年鋼鐵行業運行環境進行了分析，通過鋼易指數分析得出，2012年上半年鋼鐵行業運行環境不容樂觀，主要表現在以下三個方面：

首先，內需支撐力度較弱。

從國內需求看，明年上半年投資增速可能繼續放緩。一方面，房地產調控將繼續保持，短期內不會放松，保障房開工數量明顯少于上年，且融資平臺債務進入償債密集期，地方政府融資能力的減弱制約投資增速；另一方面，短期我國制造業PMI指數也呈明顯的下降趨勢，工業生產減速預期強烈。因此，2012年上半年內需對于鋼鐵行業的支撐力度將小于2011年，行業生產將適度放緩。

其次，外需繼續保持低迷。

從外部需求來看，明年上半年世界經濟增長前景不佳，國際貨幣基金組織和世界銀行近期對世界經濟、主要發達國家經濟、新興經濟體的增長預測進行了下調。首先，美國雖然近期就業狀況有所改善，消費者信心有所恢復，但重新進入新一輪增長周期的難度依然不小，房地產市場的低迷格局未有明顯改觀；其次，歐洲受債務危機影響，制造業持續萎縮，主要國家的制造業PMI指數持續運行于景氣分界線下方，短期內的弱勢格局難以改變；最后，巴西、印度、俄羅斯受緊縮政策影響，近期增速明顯放緩，資本流出跡象明顯。因此，明年上半年我國鋼鐵出口前景依然看淡。

最后，鐵礦價格下跌有利于行業經營壓力的緩解。

從近期來看，鐵礦石現貨價格出現大幅下跌，我國對房產和高鐵調控措施趨緊，鐵礦石市場短期處于供過于求，有利于鐵礦石價格的進一步下降。

從中期來看，國際鐵礦石巨頭將會采取減少供應的手段應對價格過度下跌，一旦國內外經濟增長勢頭趨穩，鐵礦石價格出現暴漲的可能性依然存在，因此，加快全球資源布局，促進國內鋼鐵行業的兼并重組仍將是鋼鐵行業長期可持續發展的重要任務。

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第五篇：就業環境

就業環境是指與大學畢業生擇業有關的政治、經濟、文化等社會環境。就業環境對畢業生擇業的影響作用是多方面的，有些是直接的、現實的，有些則是間接的、潛在的，有些是積極的、正面的，有些則是消極的、負面的。就業環境是一種社會存在。畢業生在擇業前正確認識并分析自己所處的就業環境，尋找有利因素，避免不利因素，有助于幫助畢業生制訂出符合社會實際的擇業目標。

大學畢業生和畢業研究生作為人力資源中最具有活力并掌握現代科學文化知識的群體，順利、合理地就業，對于發揮他們的聰明才智，最大限度地發揮人才效益，并且對于經濟建設和社會發展都將起到重要的作用。

一、知識經濟對我國的影響與挑戰

當前，世界已經進入知識經濟時代，以高科技信息為主導的新型產業的崛起，帶來了經濟領域的一場空前革命。知識不但在這場革命中成為經濟的直接驅動力，而且掀開了新時代的篇章。知識經濟時代的顯著特點是：

1、以信息技術為主要標志的高新技術產業在全球經濟中的比重不斷增加；

2、經濟與科技的結合日益緊密，產業技術升級加快，國際經濟結構加速變遷，科技經濟日趨全球化；

3、科技革命創造了新的技術經濟體系，推動了世界經濟增長；

4、各國更加重視知識人才及教育的基礎作用，這已成為一個國家經濟騰飛的關鍵因素；

5、隨著知識經濟的發展，人們的觀念也迅速更新變化，知識的價值也越來越突出。

知識經濟對人類社會生活的影響是廣泛而深遠的，必將引起經濟、政治、教育、文化以至思想觀念發生前所未有的巨大而深刻的變化。知識經濟時代為人類社會開辟了新的發展前景。當前，我國正處于知識經濟和經濟轉型的雙重影響之中。作為世界上最大的發展中國家，我國的國情極其復雜。就經濟而言，地區發展不平衡，多種所有制、多級技術水平并存，企業制度處于調整變革之中，產業結構處于大的變動之中，科學技術總體水平亟待提高。我國要趕上知識經濟時代的步伐，必須付出加倍的努力。

二、經濟結構與產業結構調整

我國正在進行的經濟結構和產業結構的調整，是經濟發展的必然趨勢，也是我國經濟取得長足發展、經濟體制從計劃經濟向市場經濟轉軌的必然結果。知識經濟對產業經濟的影響主要表現在四個方面：

1、知識型經濟在產業經濟的增長中，主導作用日益明顯；

2、知識經濟將引起產業結構的大規模調整和產品構成的全方位變化；

3、知識經濟將促進企業重構；

4、知識經濟的興起必然引起勞動力的結構性轉移。

我國的產業經濟要迎接知識經濟帶來的機遇和挑戰，有以下問題需要解決：

1、產業的生產結構與社會的需求結構有一定差距，不太適應全球性知識經濟來臨造成的產品迅速更新和人們消費需要的變化，導致有效供給不足和部分生產過剩并存的局面；

2、新興產業或新的經濟增長點發展緩慢，如第三產業發展不足，且處于無序競爭狀態，高新技術產業發展不夠理想；

3、產業素質和企業結構不太合理，不能較好地適應國際市場和國內市場多樣化、精密化和高層次的要求；

4、產業間關系不夠協調，難以實現相互促進、良性循環發展。

一些經濟學家認為，從本世紀末到下世紀初，我國產業結構調整將按以下發展戰略進行。（1）加快創建完全基于知識的產業———第四產業這里所指的第四產業指完全基于知識生產、傳輸和直接商品化的產業，不包括知識密集度很高的制造業，如信息設備制造等。在知識經濟下，研究與開發（R&D）將成為全社會的系統產業。這在發達國家已呈現出強勁的發展勢頭。除了以企業為市場主體的 R&D活動以外，市場將出現以研究機構和中試基地為主要形式的產業 R&D服務公司。教育成為具有經濟活動性質的產業，將成為一種投資和消費活動，是知識的繼承、傳遞、擴散及進化的主要途徑。除義務教育外，相當部分的教育機構將逐步成為市場經濟的獨立法人，其行為受市場規律與政府宏觀調控的雙重引導；信息服務業，包括知識、信息的傳輸———通信，知識的社會分布調整———咨詢，知識的載體優化調整———獵頭（人力資源中介代理），是知識經濟中最活躍、產出最豐富、改變社會最劇烈的因素。此外，知識經濟中的重要工具性產業，如計算機軟件業、科學學或技術學、智能開發等，將成為知識經濟社會的指導性行業。目前，我國電信業、軟件信息業、人才交流市場的快速發展印證了以上的觀點。（2）在制造業中大力培植以高新技術為主的新興產業。傳統第二產業中的一部分行業將會被淘汰，而知識密集度較高的那部分制造業將成為朝陽行業。隨著知識更新日益加快，在第二產業或制造業中還將激發出許多新興的產業，如微電子、信息設備制造、智能機器人、芯片技術、基因工程、遺傳改良、人腦開發等。這些新興產業均是 21世紀先導性的產業。目前，我國以通信設備制造業為代表的高新技術產業的迅猛發展就是很好的證明。（3）強化對傳統產業的知識化改造。與人類生活密切相關的部分傳統產業永遠不會消失，運用知識手段使其升級換代是社會發展的需要。計算機的應用、網絡的普及是改變傳統產業的重要環節。紡織、機械、石化、冶金等行業將出現自動化的大革命，精確的機器人或機械手將代替大量的勞動力，機電一體化、模糊控制、數字化技術將使傳統產業產出效率提高，質量更好。另外，人類的一切知識都可以在商品的設計、生產、銷售等環節改造傳統產業，提高傳統工業產業知識的密集度和知識的產業化程度。目前，我國紡織、煤炭、機械、化工、冶金、軍工等行業的結構調整已經開始。

三、區域經濟發展狀況

由于地理和歷史的原因，造成了我國東、中、西部之間經濟和社會發展的不平衡格局，以珠江三角洲地區、長江三角洲地區、環渤海地區為代表的東部沿海地區的工業經濟基礎較好，而中西部內陸地區經濟發展水平相對較低。對于區域經濟發展不平衡問題，美國經濟學家埃德加·胡佛總結出一個規律：區域經濟的初始發展決定于自然資源的分布、集中經濟的水平和交通運輸的成本三個方面。隨著各地區發展水平的變化，后續的發展變化將更多地依賴于區域間的比較優勢趨動，這包括自然差異、人文差異、經濟差異和組織體制差異等所構成的比較優勢的不同。

知識經濟時代將表現出不同于工業經濟時代在區域發展中的特征：由于通信網絡的便捷和計算機的廣泛應用，知識尤其是新的技術創新的傳播和擴散的速度非常快，極大程度地消除了區域的人為隔離和時間空間對區域經濟發展的限制；

1、知識一經產生，即可不花費或少花費成本為大眾所了解和利用，因此，各個區域間經濟發展的依存性得到加強；

2、知識經濟下的主導產業是第二產業中的高新支柱產業和完全基于知識的第四產業，區域經濟的增長點主要依托于這些新興產業的發展，在此背景下，要拉開區域經濟水平的差距，取決于各區域如何選擇適合本區域資源條件并能形成競爭力的新興產業；

3、與工業經濟高度依賴自然資源的特征不同，知識經濟更依重于人力資源的素質和數量對經濟發展的推動。

四、知識經濟與就業革命

工業經濟向知識經濟轉變，一方面使知識密集型的新產業部門不斷涌現，另一方面使傳統產業部門經過改造知識含量大幅度提高，直接從事生產的勞動力大大減少，從事知識生產和傳播的勞動力越來越多，從而導致一場西方社會日益引入關注的就業領域的變動。這一變動的特點是大量傳統就業領域的 “縮小”，知識結構性失業人口不斷增加，就業結構加速調整，隨之而來的是一場有關就業的革命。

隨著科技進步和社會生產力的發展，生產的技術構成不斷提高，勞動力需求量也將相應減少，從而形成一部分勞動者失業。在市場經濟條件下，勞動力市場上隨時都會有同市場需求不相適應的勞動者被淘汰或為尋求更理想職業的勞動者主動辭職，擁有新技術的勞動者被吸收。因此，失業是技術構成提高和現代市場經濟的必然結果。我國現階段出現的嚴重失業問題的原因是多方面的。既有上述的兩個原因，也有因歷史上為解決就業問題采取 “廣就業、低效率”政策而造成的隱性失業問題，還有鄉鎮企業發展對城市企業的沖擊。

越來越多的研究數據證明，隨著從大規模的工業化生產時代向以腦力勞動為主的知識經濟時代的轉變，就業結構必將發生重大調整與更替。據法國學者高茲的統計，在 1975年至 1986年 12年間，三分之一甚至一半的工業工作已在幾個歐洲國家消失。又據美國《民族周刊》報道，今后若干年內，美國現有的 1.24億個工作中有 0.9億個將被自動化系統所代替。在這場跨世紀的勞動革命中，尤其是在制造業，電腦、機器人、電信設備與其他信息技術正在迅速取代人的位置。在 2l世紀的前 25年里，裝配線上的藍領工人將幾乎消失。美國學者喬治預測，在未來一二十年內，藍領工人將會從 1995年占美國勞動力的 20%縮減到 10%，甚至更少。同時由于辦公自動化，非專業白領工人比例很可能從現在的大約40%減少到 20%。其余 80%左右的勞動大軍可能由知識型人員組成，包括教授、經理人員、科學家、信息系統設計人員、教育工作者、掌握技術的制造人員等。經濟合作與發展組織的報告表明，知識經濟時代依靠智能從事知識生產和傳播的就業者越來越占據有利地位，并取得 80%以上的份額。1970年至1990年間，盡管經合組織成員國制造業中的失業狀況持續惡化，而知識型、技術型勞動人口的就業情況并沒有受到影響。在這一時期，具有較低或中等教育程度者的平均失業率達到 10.5%，而具有大學教育程度者的失業率只有 3.8%。知識經濟時代，勞動力從知識含量低的工業化時期的主導產業部門向知識含量高的高科技產業和以知識為基礎的服務業大規模流動，采掘、鋼鐵、紡織等傳統工業部門就業人數持續減少，信息產業、生物工程等高科技產業的就業率持續增長。如與計算機相關的就業崗位成倍增加，計算機的設計、制造、維修、操作、網絡、管理、電子報刊編輯、現代化辦公室工作人員供不應求。金融、娛樂、保健等以知識為基礎的服務性行業的就業機會也被大量創造出來。以信息和知識為基礎的服務業是主導就業領域，依靠智能從事知識生產和傳播的就業者成為勞動大軍中的主流，這樣，就從根本上實現了就業結構的升級換代。

同時，知識經濟將直接創造更多的就業機會。1997年美國高科技行業創造了 24萬個就業機會，印度軟件業創造了76萬個就業機會，而我國的國家級和地方高科技產業開發區已提供了200萬個以上就業機會。由于目前發展的只是信息產業和軟件產業，高科技產業提供的就業機會仍然有限。如果各種高科技產業全面發展，再加上高科技產業就業崗位對第三產業的巨大需求，則提供的就業機會會相當可觀。

五、知識經濟對人才和教育的要求

與傳統的工業、農業經濟相比，知識經濟已經發生了根本性的變化。農業經濟屬于勞動密集型的產業模式，以土地為主要資本；工業經濟屬于資金密集型的產業模式，以貨幣為主要資本。因此，知識經濟屬于知識和技術密集型的產業模式，以知識、智力為主要的資本，知識資本也就成為知識經濟主導的生產要素。知識經濟的繁榮不是直接取決于資源、資本等硬件的數量、規模和質量，而是直接依賴于知識或有效信息的積累和利用。知識在一些高科技企業起著極其重要的作用，知識已經代替資本成為企業成長的根本動力，是競爭力的主要源泉，是使投資獲得高額回報和員工獲得高額收入的基礎。比爾·蓋茨靠自己的知識構筑了一個強大的微軟王國，美國靠知識而迅速成長起來的高科技企業已經形成相當的氣候。我國一批迅速崛起的高科技企業充分發揮和利用了知識資本，獲得了成長的巨大動力和競爭力，就是很好的證明。

知識經濟呼喚新型知識型勞動力。這種新型知識型勞動力應該是多層次的復合型人才，不僅要熟知自己的就業崗位，而且要有更寬闊的視野和知識積累，從而在更高層次上為自己的工作價值定位。同時，新型知識型勞動力應該是智力型人才，善于對自己的工作實踐進行總結，并把實踐經驗提升到理論高度，從而再更好地運用于工作實踐中去。這種對智力資源的擁有是新型知識型勞動力最寶貴的資本。

人力資源是知識經濟發展的動力，教育是人力資源開發的根本途徑，高等教育擔負著重要的責任。有關專家研究指出，在知識經濟時代，知識分子應具備以下幾種能力：

1、對事物主動進行思考的質疑能力；

2、解決問題的運籌能力；

3、從無際的知識體系中提煉出自己所需的知識的選擇能力；

4、將信息進行綜合比較分析的能力；

5、組織和協作能力；

6、學習、閱讀學術著作和科技期刊、熟練使用各種工具書并查找文獻資料以及在因特網查閱信息的能力；

7、繼續學習、自我發展能力；

8、開拓創新能力。

經過多年的改革發展，我國已經形成了比較完備的高等教育體系，具有較高的培養質量，本科和碩士研究生培養水平與國際先進水平相當，博士生培養水平略低于國際先進水平。同時，我們也應該看到，與知識經濟時代的要求相比，我國的高等教育還存在一些差距。為了適應知識經濟時代的需要，正逐步改革農業和工業經濟時代所形成的教育模式，以適應知識經濟時代對人力資源和人的智能開發的要求。教育創新包括從教育體系、教育結構、教育方法、教學內容到教育的時間和教育的空間等方面。需要加強對學生的智能教育、通才教育、終身教育、管理教育，提高學生的素質，培養學生的創新精神。同時，應將教育的時間從學校延伸到整個人生，使人在未來的工作中不斷接受新知識，不斷掌握和運用新知識。

六、就業環境對大學生就業的影響

就業環境是指在時間和空間上以直接或間接的方式對就業起激勵、約束、導向作用的主客觀和社會發展因素的總和。大學生就業總是受到社會客觀環境、個體成長環境、社會心理環境、社會發展環境的影響。

（一）社會客觀環境

社會客觀環境是指由政策設置、經濟狀況所形成的就業社會氛圍。1 政策環境

大學生就業政策是國家為實現一定時期的路線、方針而制訂高層次人力資源配置的行動準則，體現了一定時期社會發展的需要，是大學生就業過程中所應遵循的基本規范。我國大學生就業制度經歷了一個不斷發展和改革的過程，有關的政策也作過相應的調整。不同歷史階段有著不同的政策內容，政策體現著一定的導向性、調控性和約束性。

在統包統配的就業制度條件下，人才資源配置的方式同其他經濟資源配置的方式都是一元化的計劃控制。畢業生雖然在國家下達的分配計劃內有選擇個人志愿的權利，但最終必須服從學校具體制訂的調配方案。在這樣的政策條件下，畢業生是依附性就業。就政策特點來說，調控性和約束性極強，其導向性主要是通過政治思想教育和學生自覺服從社會需要的主導擇業觀來實現。在今天看來，這樣的政策一定程度上忽略了學生個人的擇業意愿，且易使人才資源配置失當。但是，在當時的歷史條件下，它有其存在的合理性，是與當時的經濟體制相配套的，也曾經為社會經濟的發展起過重要的作用。

當前，在社會主義市場經濟條件下，高等教育適應市場經濟發展的契合點，首先表現在畢業生就業這一環節上。現在正在運行的畢業生就業制度，是在國家就業方針、政策指導下，畢業生和用人單位雙向選擇的制度。

雖然畢業生有自主擇業的權力，但不是說，就業政策就失去了導向、調控、約束的功能。用人單位有自主用工的權力。因此畢業生自主擇業不是畢業生的一廂情愿或隨心所欲。雙向選擇是選擇與被選擇的關系，是主客體的辯證統一，選擇的雙方不是誰必須服從誰的問題，而是雙方在相互滿足對方需要基礎上而達成的一種契約關系。因此，雙向選擇體現畢業生就業中的更本質的關系。既然是契約關系，就擺脫不了政策的導向、調控和約束。比如，挑選畢業生單位的勞動用工政策、吸引人才的政策，發達地區和中心城市的進入控制政策，都將對畢業生擇業產生重要的制約作用。而且還要看到，有些約束性的政策不是在擇業期才體現出來而是在招生時和培養過程中就形成的一種契約關系，比如對委托培養生、定向培養生以及享受專業獎學金的學生的政策等，它直接制約著擇業者的擇業行為。

除大學生就業政策的直接影響外，勞動人事制度中諸如人才流動、工資、公務員制度等，以及社會職業結構調整的有關政策，都會對大學生擇業產生直接的或間接的影響。經濟環境

一個國家、一個地區在一定時期內的經濟狀況，直接影響其勞動就業狀況。大學生選擇職業，不可避免地要受到當時的社會經濟狀況的影響。從整個國家范圍來說，經濟的發展和科學技術的進步，勞動生產率的提高，職業演化速度的加快，就業崗位的增加，都是極為相關的因素。從一個國家的區域性經濟發展狀況來說，由于其不平衡性，往往使經濟發展速度快的地區成為大學生擇業的熱點。目前，我國經濟增長方式的轉變和經濟結構的調整以及科教興國和可持續發展兩大戰略的實施，對大學生就業的影響已顯現出來。

社會經濟狀況直接反映到職業的經濟地位和行業的經濟狀況上。近幾年 IT產業發展迅速，在國民經濟中的地位直線上升，需求數量大幅上升，質量要求較高，畢業生就業出現結構性矛盾，表現為專業與需求，層次與需求的失衡現象。由于學校培養周期與社會需求變化的頻率非同步發生，學校針對社會需求的調適往往是滯后以致錯位，這就要求大學生要認識客觀經濟環境對就業的直接影響，充分發揮主觀能動性，克服客觀環境的不利因素，主動適應社會需要。

（二）個體成長環境

對于大學生來說，個體成長環境主要是指所受教育的環境。教育是按照一定的要求，對受教育者的德、智、體諸方面施以積極影響的一種有計劃的活動。從狹義上來說，是指學校教育；從廣義上來說，泛指社會上一切有教育作用的活動。事實上，社會上的一切教育活動都會給受教育者產生某種積極或消極的影響。一切教育形式所產生的結果，大都能反映在學生的素質以及他們的擇業意識、擇業行為上。我們這里著重探討家庭教育、大學前教育、大學教育等幾個方面的影響。

從家庭教育來看，家庭是社會的細胞，父母是兒童的第一任教師，父母的教育方式及家庭氣氛對兒童的成長起著重要的作用。美國臨床心理學家安妮·羅歐，從 1951年開始，采用談話、測驗和了解個人生活史等方法來研究杰出的物理學家、生物學家和社會科學家的個人發展史及其人格特征，發現他們早期所受的不同養育方式的教育，影響其追求的職業類型以及在所選擇的領域中可能達到的水平。羅歐把家庭撫養方式分為三種類型，即情感關注型、回避型、接受型。情感關注型的撫養方式又分為溺愛型和嚴格型兩種。溺愛型父母對子女嬌養，他們充分滿足兒童的生理需要，鼓勵其依賴和限制其探索行為，把子女看作或設想為“天才”；嚴格型家長，對子女要求嚴格，通常按完美的計劃對其嚴格訓練，激勵子女的成就感。回避型的撫養方式又分為拒絕型和疏忽型。拒絕型的父母對子女的生理需要是關心的，但對其內在的情感要求不能滿足；疏忽型的父母，在一定的限度內忽視子女生理的要求。接受型的撫養方式又分為隨意接受型和撫愛接受型。隨意接受型的父母對子女需要的接受具有隨意的性質；撫愛接受型的父母不干涉而且促進兒童的才能和獨立性的發展。在職業選擇上，在情感關注型家庭中成長的人，沒有形成自我集中的人，經常意識到別人的態度和意見，這類人往往需要定向于人的工作；在回避型家庭中成長的人，可能發展到一種對別人強烈的防御意識，他們可能不愿與人打交道，往往需要定向于物的工作；在接受型家庭中成長的人，可能定向于人，也可能定向于物。羅歐的觀點，雖然是以杰出人才為研究對象而提出的，具有不完整性，但仍有一定的代表性。家庭的教育方式對子女性格、愛好、興趣等的培養和熏陶，直接影響到其職業能力的發展。

從大學前的學校教育來看，大學以前的教育，分為幼兒園、小學、初中、高中等幾個階段。大學以前的教育是基礎教育，亦是素質教育。但在我國由于高考的指揮棒的作用，在一定程度上，教師把素質教育變成了一種應試教育，緊緊圍繞考試來設置教育內容和進行教學活動，學生也以應試的學習方式來接受教育，造成了學生知識結構不合理，學習的主動性不夠，養成了一種依附性的學習習慣，這種結果直接影響到后期的發展。在我國還有一種情況，就是農村和城市的差別較大。由于多數農村的教學條件較差以及環境的影響，農村學生的知識面、思想觀念、思維方式以及對事業的期望同城市的學生相比具有一定的差別。大學前的教育所形成的差異性，在大學階段，不同的人會有不同的改變。

從大學教育來看，大學教育是按照專業門類來培養學生適應職業需要的基本素質和能力的過程。這一過程是通過基礎課、專業基礎課的教學活動和其他教育活動，使學生從某一專業的邏輯起點達到能夠解決該專業一定問題的理論和技術修養水平，從而形成適應某類或某種職業需要的專業特長。也就是說，大學生所受的專業教育直接制約著其職業適應的范圍。如果大學生所學的專業面較窄，其職業適應的范圍就小；反之，職業適應的范圍就相對寬廣。因此，高校也要不斷地根據社會職業的需要來設置專業或對業已形成的專業結構進行調整，擴大學生的就業范圍，增強適應能力。近年來，針對畢業生知識面較窄、知識結構不合理、動手能力不強、組織管理能力不高等問題，我國高校努力通過改革教育模式和教學內容，來培養專才與通才相結合、文理交叉、工管相兼的復合型人才。為此，也相應地建立起一套行之有效的機制，如主輔修制，雙學位制等。這些都為有效地擴大學生的專業面，提高學生的綜合素質創造了有利條件。隨著高校招生和畢業生就業制度改革的深入和學分制的實行，滿足學生專業志愿和擴大其職業適應領域等方面的情況，會得到更好的改變。

教育因素對大學生擇業的影響，還有社會教育及自我教育等。我們應該認識到，大學生所受的不同階段的教育和大學期間不同內容的教育諸如專業教育、思想教育、就業指導等，都具有互補性。前一階段所受教育的欠缺，可能得到后一階段的補充；各種教育內容的相互交叉和滲透，可以促進整體素質的提高。因此，大學生應當自覺認識自己成長的家庭環境與受教育的條件對其個性形成的影響，并通過主觀努力，改變自己的不利因素，全面提高素質，為求職擇業創造更加有利的條件。

（三）社會心理環境

社會心理一般反映的是人們的日常意識，是指一定時期內人們普遍流行的精神狀態，包括人們的要求、愿望、情感、情緒、習慣、道德風尚、審美情趣等。傳統的就業理論和現時流行的就業意識形成了影響大學生就業的社會心理環境，有諸如社會時尚、父母及親友的意見、老師的參謀作用、傳統的性別觀念等。社會時尚

社會時尚就是在社會中流行一時的風氣或風尚，它是一種非常規的集體行為模式。時尚在人們生活中是非常廣泛的。它可以發生在人們日常生活最普遍的領域，如衣著、服飾等方面；也可以發生在人們參與社會活動的接觸交往中，如語言、娛樂等方面；還有的發生在社會意識形態方面，以影響人們的社會心理方式表現出來，如政治、道德、宗教、教育等。由于時尚表現出的時髦性、時熱性、時狂性等特點，人們崇尚的行為取向就會表現出社會時尚運動，這對大學生擇業的影響是不可忽視的，如大學生擇業中出現過的大城市熱、合資企業熱、“孔雀東南飛”以及現在盛行的公務員熱、考研熱等。時尚又與社會輿論有關。社會輿論能夠引導時尚運動，時尚也能形成較為集中的輿論和熱門話題；反過來，輿論"或熱門話題又促進或阻滯時尚運動。時尚對人們的正負面影響，會造成行為結果的不同。健康的時尚，會激發人們的責任感和使命感，形成正向行為導向；非健康或帶有偏見的時尚，會造成人們思想意識的偏狹和行為取向的偏差，在大學生擇業中易于形成從眾、攀比、自卑等灰色心理傾向和盲動的行為。父母及親友的意見

由于我國傳統觀念的積淀，子女與父母之間依賴與被依賴、控制與被控制性較強。受其不同情況的影響，大學生在擇業中的的表現是不盡相同的：有的學生缺乏自主的勇氣，依賴于父母的經驗，選擇什么樣的職業崗位由父母作主；有的父母怕子女缺乏經驗，生活閱歷淺，控制子女的擇業行為，不允許其自己作主；有的父母是支持和鼓勵子女主動選擇，自己作主，并提供參考意見。這幾種影響方式，對大學生擇業所產生的結果是不同的。尤其是年齡較小的大學生對父母的依賴程度或受父母控制的程度更強。也有的大學生因為父母的從業境況或能力欠缺等原因，通過較有影響的親友作主或征求其意見，根據其認同與否來決定自己的擇業去向。老師的參謀作用

在計劃經濟條件下，大學生的就業崗位是在輔導員、班主任和其他老師共同參與下決定的，老師的意見起主導作用。在市場經濟條件下，雖然改變了前種模式，但是老師的意見仍對學生的擇業意向和擇業行為產生著重要的影響。比如，專業教師對本專業的情感和對某一類或某種職業的認同。思想教育和就業指導老師的意見也直接或間接地影響著學生的擇業意向和擇業行為產生著重要的影響。當然，老師的意見仍然不能完全擺脫個人主觀的色彩，由于不同的老師職業價值觀的不同，對學生擇業的影響結果也存在一定的差別。性別差異 男女性別的差異，導致勞動能力和工作時間的差別，這是客觀事實。正因如此，才要求人職合理匹配。對于女大學生來說，除了某些特殊的職業崗位外，應當說具有廣泛的職業適應領域。但是，有兩種情況左右著女大學生的擇業心理和擇業行為：有的女大學生擇業范圍狹窄，對有些可以適應的職業崗位有畏難情緒，有不如男同學的心理定勢；有的用人單位從本部門利益出發，不愿意接收女畢業生，尤其是女畢業生較適應的職業崗位也存在這種情況，這就造成了女畢業生一定的心理壓力。

作為市場經濟條件下的大學生，雖然在擇業問題上受社會影響因素較多，但應確立起主體意識，養成科學的思維方式，不人云亦云，應對自身條件和社會需要做出判斷，擺脫對父母的依賴關系，逐漸樹立自主、自立、自助、自擇等適應市場經濟的新觀念。作為女畢業生，也應變壓力為動力，增強自信心，努力提高自身素質，主動迎接挑戰。當然，社會輿論導向以及對女畢業生就業的保障機制的建立等方面，也應做出更大的努力。

（四）社會發展環境

改革與社會發展為畢業生就業創造了更廣闊的舞臺。畢業生的就業心理趨于成熟和理性，畢業生擇業的躁動、盲目、灰色心理現象有所降低，這與社會發展所創造的就業環境有著極為密切的關系。人才流動新環境打破了終身制的傳統就業環境

為了激活人事管理制度，促進人才的合理有序流動，20世紀 80年代初國務院下發了《關于科技人員合理流動的通知》等規范性文件，肯定了人才招聘與應聘等人才流動方式。隨著人才流動的日益活躍，為了規范人才流動的管理，國家有關部門先后出臺了有關人才招聘、辭職、辭退和流動人員檔案管理的相關政策。為了給人才擇業和單位擇人提供服務，1984年國家勞動人事部成立了人才流動服務中心，并開始推動各地建立人才流動機構。截止到 1996年底，全國共有各類人才流動機構 4000多個。以政府人事部門所屬人才交流機構為主導、以民辦人才中介組織為補充的人才流動體系已初步形成。上述機構通過收集、整理、貯存和發布人才供求信息，為各類人才和用人單位提供信息咨詢服務，開展轉崗技術、技能的培訓，辦理流動人員檔案、工資調整、專業技術職務評審，為人才的兼職、技術開發、技術服務等提供社會化服務。近兩年根據人才流動的需要，開展了人事代理、人事爭議仲裁等人事代理工作。

人才流動的實踐和發展為人才市場的出現奠定了基礎。1994年，中組部、人事部聯合下發了《加快培育和發展我國人才市場的意見》，提出了培育發展人才市場的總體目標，對促進在職人員的合理、有序流動，消除人才在不同地區、部門、行業及崗位間流動的障礙，起到了有力的推進作用。今后，將繼續建立和完善多種形式的專業化、產業化的社會中介組織，逐步形成多層次、多功能的人才社會化服務體系，逐步在中等以上城市建立功能齊全、設施完備的市場場所，發展人才市場網絡；發揮人才流動機構在人才市場中的主渠道作用。制訂人才市場運行規則和人才市場主體行為規范，合理引導人才流向，改善人才分布結構，為在職人員流動、個人擇業和單位用人服務。畢業生擇業不再像以往那樣把初次就業看作終身大事，打破了傳統的 “一次就業定終身”的模式。畢業生可以采取先就業后調整的就業策略。重視人才、構筑人才高地的環境正在形成

知識經濟作為新的經濟形式已初見端倪，重視人才資本、貨幣資本和物質資本已成為社會各階層的共識，學習型社會，學習型組織的氛圍正在形成。國家采取有力措施加快人才培養的速度，提高人才培養質量，對吸引人才，合理使用人才，有效開發人才資源都進行了大量有效的工作。發達地區制訂了 21世紀人才發展規劃，構筑人才高地，降低門檻，積極引進人才，取消了城市增容費等一些阻礙人才引進的不合理收費項目，設立風險投資，鼓勵大學生和各方面的有用之才大膽創業。有些地區專門為畢業生創業設立創業資助專項資金，并制訂了一系列優惠政策，引導和支持更多的畢業生去立業創業。西部地區雖然在吸引人才方面有自己的不足，但除了積極引進人才的政策外，還提出了 “不求所有、但求所用、來去自由”的靈活措施。有些地區就制約和影響畢業生就業的戶籍制度等問題進行嘗試性的改革，從深層次逐步建立起人才服務體系。當然，在重視人才環境形成的同時，重視人才質量的環境也日趨形成。在一些地區已不僅僅局限于用人單位對畢業生質量提出的要求，政府部門相繼出臺了引進人才和吸收畢業生的層次和質量要求。比如，外語等級、計算機等級等條件。隨著科學技術水平的提高，重視人才質量的要求已成為國家行政部門、企事業單位的共識，同時這也是國際化的趨勢。面對知識經濟的挑戰和全球化的趨勢，社會對人才素質也提出了具體要求，有專家研究認為社會對人才的評價因素表現為多因素的綜合。

由此可見，大學生們充分認識就業環境對就業的影響，樹立終身學習、勇于創新、奮發圖強、競爭進取和成才意識，使自己成為僅能就業而且能創業的人才。