第一篇：小學語文閱讀技巧：概括文章的思想感情

小學語文閱讀技巧：概括文章的思想感情

文章的思想感情，也叫中心思想，它是作者的寫作目的，也是文章的主題。體會文章的思想感情，不僅能使我們透徹地理解文章，提高閱讀能力，還能從中受到思想教育。概括文章的思想感情的方法主要有：

一、內容分析法

分析文章的主要內容，是概括文章思想感情的最常見、最基本的方法。許多文章，作者表達的思想感情不是直接點出來的，而是需要讀者通過文章所記敘的具體的人或事去體會，去理解，進而概括出來的。所以，歸納這一類文章的思想感情就要在概括文章主要內容的基礎上進行。

二、題目入手法

抓住文章的題目，分析文章的思想感情。有些文章的題目揭示了文章的思想感情，這樣的題目，我們通常稱之為“題眼”，對“題眼（題目）”加以擴展或者結合文章的內容挖掘題目的深層含義，就能概括文章的主題。

三、重點段提取法

抓住重點段，概括文章的思想感情。作者在寫作過程中，總是把與主題有密切聯系的內容作為重點來進行詳細的描寫，所以，文章的重點段是最能體現主題的部分。因此，我們在閱讀中，可以抓住重點段進行認真的分析、體會，文章的思想感情就能被體會出來。

四、中心句提煉法

分析中心句，總結文章的思想感情。中心句就是點明文章中心思想的句子，它直接表達了作者的感情。在閱讀文章時，只要緊緊地抓住這些關鍵的中心句，就可以歸納出文章的思想感情了。

五、感悟抒情議論法

感悟議論和抒情的部分，概括文章的思想感情。有些文章在記敘文中穿插著議論和抒情，這些議論和抒情的句子往往就是作者的寫作目的。閱讀時，要重點體會和感悟這些句子，從中分析作者要表達的思想感情。

概括思想感情的幾種形式：

（1）寫人：本文記敘了······表現（贊揚）了······品質（精神）（2）寫事：本文記敘了······（事），說明了······（道理）（3）寫景：本文描述了······抒發了······（思想感情）

（4）童話、寓言：本文通過······（故事），告訴（說明）······道理

第二篇：概括詩歌內容和思想感情

概括詩歌內容和思想感情

做此類型的題目必須先弄明白這類詩歌的題材（題材就是內容，素材和題材不一樣，素材是我們大腦中的所有的材料，而題材是我們已經選擇的在我們文章中的材料）同義詞語：立意=思想情感=中心=主題=主旨=思想內容=題材

出題方式：1，從全詩看，作者向往一種什么樣的生活？

2。本詩表達了作者怎么樣的思想情感或情緒 3．本詩寫了什么內容？

A：送別詩

送別意象：霸陵 灞陵（古長安城東）長亭（10里一長亭）短亭（5里一短亭）南浦 《折楊柳曲》 楊柳

此類詩主要是抒寫離情別恨，還有別后的相思。要表達依依惜別的深情。《送孟浩然之廣陵》（李白）此外，還要表達是勸勉和鼓勵的情感。如高適的《別董大》莫愁前路無知己，天下誰人不識君。如《送杜少府之任蜀州》（王勃）等。B：邊塞詩，意象：北風 白茅草 雪花 海風 大漠 長河 孤城 玉門關

主要寫邊塞的風光和戰士們的生活。唐代著名的邊塞詩人詩歌有高適的《燕歌行》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》、王之渙的《涼州詞》、王昌齡的《出塞》以及宋代范仲淹的《漁家傲》（“塞下秋來風景異”）等。一,對于邊塞風光的贊美和感嘆大漠的荒涼。大，壯美。二，戰士們的生活是凄苦的。C：戰爭詩：

與戰爭有關的意象是一定會有的邊塞之景，天狼 武器 鎧甲 狼煙 烽燧烽火 烽煙 戍角 吳鉤等

戰爭詩表達兩種情：一是表達英勇作戰，保家為國，希望建功立業的戰士形象。二是表達對戰爭的厭惡。表示對家鄉親人的思念，渴望過安定的生活。如：王昌齡從軍行七首之四 青海長云暗雪山 孤城遙望玉門關 黃沙百戰穿金甲

不破樓蘭終不還 這首詩希望建功立業，保家衛國。

王翰的《涼州詞》葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。這首詩歌表達對戰爭的厭惡。

D：山水田園詩：山水詩的意象，比如山，泉水，月，炊煙，渡口。田園意象： 房前屋后的景，柳樹，雞狗。表達情感：表達詩人熱愛大自然的風光，對社會和平安定的一種向往，描寫田園恬淡閑適靜美的風光，表達對官場黑暗的厭惡。以謝靈運，陶淵明，王維為代表。

E：閨怨詩：本詩的意象是西樓 西窗 西廂 西閣 小樓 大雁 雁字 馬蹄 千帆 閨怨詩主要抒寫古代民間棄婦和思婦（包括征婦、商婦、游子婦等）的憂傷，表達的是孤獨落寞傷感。孤獨或少女懷春、思念情人的悲悼、或悔恨、或失落、或

惆悵的復雜心理狀態。李清照的前期詞基本都是閨怨。

例子：王昌齡《閨怨》 閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓

忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。F：宮怨詩 紅葉 團扇

專寫古代帝王宮中宮女以及失寵后妃的怨恨和孤獨。

元稹《行宮》寥落古行宮，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐說玄宗。

《長信秋詞》奉帚平明金殿開，暫將團扇共徘徊。玉顏不及寒鴉色，猶待昭陽日影來

G：羈旅行役詩（思鄉詩）：意象：鴻雁 鯉魚 尺素 青鳥 楊柳 杜鵑 羈旅行役詩則主要是抒發漂泊在外的人客居愁思的情感，思念故鄉的情感，客居他鄉的惆悵，指鄉愁。還指代漂泊異鄉的痛苦和旅途漂泊之苦。孟浩然的《宿建德江》，馬致遠的《天凈沙 秋思》，杜甫的《絕句》（江碧鳥逾白）等。H：詠懷詩：包括兩種，一種是詠物抒懷，一種是詠古抒懷。

H1詠物抒懷詩又叫詠物詩。這是借吟詠自然或社會事物，來表達觀點和態度的詩歌，托物言志，象征比擬是其常用手法。如王維的《相思》（“紅豆生南國”）、李白的《白鷺》、杜甫的《歸雁》、陸游的《卜算子·詠梅》、于謙的《石灰吟》、王冕的《墨梅》等等，都是借自然之物，抒自己心志的名篇。

H2詠古抒懷又叫懷古詩或詠古詩，詠古意象：六朝，烏鴉 燕子 黍離 后庭花 南朝遺曲

由憑吊古跡而產生聯想、想象，引起感慨而抒發情懷抱負，表達由盛而衰的傷感和人事的滄桑。“詠古詩如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》、《石頭城》、李白的《登金陵鳳凰臺》、辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》、張養浩《山坡羊·潼關懷古》等等，都是詠古詩。二，表達借古諷今，如《六國論》元嘉草草 封狼居胥《詠遇樂．京口北固亭懷古》

H：詠史詩與詠古詩是不同的，詠古詩是必須身臨舊地古跡而抒情言志，而詠史則不必親到歷史遺址，在書房中就可以寫作。“詠史詩不必鑿鑿指事實，焚書坑

章碣

竹帛煙銷帝業虛，關河空鎖祖龍居。坑灰未冷山東亂，劉項原來不讀書。這首詩就秦末**的局面，對秦始皇焚書的暴虐行徑進行了辛辣的嘲諷和無情的譴責。

I：登臨詩：古人登高望遠，抒發懷抱。希望建功立業。王之渙 《登鸛雀樓》古人登高望遠，思遠，思為遠方的朝廷和皇帝效力。

傷春悲秋

--------兩種同學們很隔膜的詩

傷春悲秋是中國古代文人的特殊情感所決定的。大多數學生已經不能理解古人的傷春悲秋之情了，他們看見春天就是欣欣向榮的，看見秋天就是收獲的季節。其實在每個人的內心之中都有這樣的情緒，當落花滿地的時候，當秋葉瑟瑟的時候，我們也會有一絲傷感，只不過這個傷感瞬間就被我們生活的美好時代所取代，古代的中國人生活在一個戰亂頻仍的時代，而且那個時代當官大多是舉薦制和世襲制。因而中國詩人大多是懷才不遇的文人士大夫，他們的政治抱負無法實現，不免要寓于他物以求自慰。春天是萬物復蘇的季節，當詩人看到欣欣向榮的景象，而自己又無法作為的時候就會傷春；秋天則是收獲的季節，又是將近冬天的時候，看到那凋零的落葉，詩人們一方面感嘆歲月不饒人，另一方面也為自己一事無成所慨嘆，這樣就會產生悲秋的情緒。

“傷春悲秋”是中國古代文人一種帶有頹廢色彩的情結！這種情節，基本上影響了中國古代所有的文人。一，解決概念

傷春詩：人類永恒的情感，生命是短暫的，人們總是為生命的老去而傷感，看到美好事物的消逝，就想到紅顏的一天天衰老。過去春日施刑，不順天時，故謂之傷春，因而傷感。做詩歌的時候大家要知道的一點思路就是內容決定情感。那么首先就要界定這個是一首什么內容的詩歌。二，意象界定：

傷春意象常見的有落花 殘花 落紅 飛花（楊花）飛絮（柳絮）東風 春雨 流水 夕陽 燕子 芳草 杜鵑 古人云：絮飛花落每易傷春 三，傷春所表達的情感：

1，戀花惜時，慨嘆光陰易逝，人生苦短的無奈之情 美人遲暮，英雄遲暮 晏殊〈〈浣溪沙 〉〉

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？ 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

“花落去”，是自然界常見的現象，是不以人們意志為轉移的客觀規律。面對落花，聯想到春天的消失，聯想到人生的變易，止不住產生一種惋惜的心情，然而作者對此無能為力，只有徒喚“無可奈何”了。“似曾相識”也是作者的感覺和感受。燕子秋天南去，春來北歸，不違時節。“花落去”與“燕歸來”每交替一次，便過了一年，而人生在這無窮的交替之中逐漸衰老直至消失。作者在此寫出了自己對花落的傷感，對光陰的珍惜。小的時候就學過的李清照的《如夢令》即為傷春詞

2，傷春要表達憂憤幽思及愛國情懷。辛棄疾《摸魚兒·更能消幾番風雨》

更能消幾番風雨？匆匆春又歸去。惜春長怕花開早，何況落紅無數。春且住。見說道、天涯芳草無歸路。怨春不語。算只有殷勤，畫檐蛛網，盡日惹飛絮。

長門事，準擬佳期又誤。蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？君莫舞，君不見、玉環飛燕皆塵土！閑愁最苦。休去倚危欄，斜陽正在、煙柳斷腸處。

上片傷春下片詠懷，詞人借傷春怨春聯系身世，用漢武帝陳皇后失寵的典故，來喻指自己的失意。來表達愛國憂思的情懷。3，抒發離愁歸思之情。

點絳唇·寂寞深閨 李清照

寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷。惜春春去，幾點催花雨。風定落花深，簾外擁紅堆雪。長記海棠開后，正是傷春時節。例子試析：

枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草 一片飛花減卻春，風飄萬點正愁人 感時花濺淚，恨別鳥驚心

淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去 惜春常怕花開早，何況落紅無數

一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同 悲秋：

解決概念：

落葉知秋，古人在秋風起時，落葉紛飛，心中無限悲涼傷感，尤其男士在30歲以后依然不能在仕途上有所建樹。見落葉紛飛，又是一年，而無限傷感。意象解讀

悲秋常見的意象：

北風 西風 秋風 梧桐 夜雨 秋雨 秋蟬 寒鴉 枯藤 秋葉 落葉 秋霜 秋草 白茅 菊花酒 歸雁 秋月 三，悲秋要表達的情感：

1，30歲以后不能在仕途上有所成就的人。悲嘆英雄遲暮，人生短暫。

秋天萬物凋零，容易引起那些經歷了種種生活艱難或已經年老的詩人內心的共鳴。“秋風起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。??少壯幾時兮奈老何。”（劉徹《秋風辭》）宋玉的〈〈九辨〉〉悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮，草木搖落兮而變衰 2，客居他鄉的惆悵，抒發離別之苦，思念之情。滿目蒼涼的秋色常常勾起游子思鄉的情思，秋天所特有的幾個節日，如七夕、中秋、重陽等，更容易引人傷感。“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”（王維《九月九日憶山東兄弟》）可以說這是游子的共同心聲。杜甫《登高》詩

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋長作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

張籍 〈〈秋思〉〉

洛陽城里見秋風，欲做家書意萬重 復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。3，征人的悲秋之情

詩人在詩歌中表達征人厭惡戰爭，痛苦的情緒，思念故鄉的親人。

王昌齡《邊愁》 烽火城西百尺樓，黃昏獨坐海風秋。更吹羌笛關山月，無那金閨萬里愁。”蕭瑟秋風正合征人愁苦心境。這首征人悲秋的詩詞，既有痛苦、悲憤和無奈，又不失軍人所特有的英雄豪邁。

例子試析： 秋風吹白茅 秋風吹白波 秋雨鳴敗荷平明三十里 遷客感秋多

人不寐，將軍白發征夫淚

蓬鬢哀吟古城下，不堪秋氣入金瘡

第三篇：概括主要內容,體會思想感情說課稿

概括文章的主要內容基于課程標準說課稿

今天我說課的內容是小學語文閱讀復習——概括文章的主要內容和體會文章思想感情，這節課我將從目標的敘寫，評價方案的設計，教學過程的預設這三個方面展開。

一、基于課程標準

根據語文課程標準對五、六年級閱讀的要求是：

1、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

2、在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

3、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

二、基于教材

《語文課程標準》明確提出“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”。根據復習課的特點，我們確定：以通過復習，使學生靈活地運用抓住文章主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果為教學目標；以引導學生通過讀文章，體會、歸納整體把握文章主要內容和體會文章思想感情的方法，并學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來為教學的重難點，以發揮學生的主體作用，引導學生自主學習為指導思想，創造性地進行教學。

本節以概括文章的主要內容和體會文章思想感情為復習內容，目的在于梳理閱讀知識重難點，明確做題方法，達到靈活運用。

三、基于學生

小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已具備了一定的概括文章主要內容和體會文章思想感情的能力，也有著相應的概括文章主要內容和體會文章思想感情的方法，只是學生在歸納整理的環節做得還不夠到位，對方法的運用還不夠靈活。

因此復習時先讓學生自己說說概括文章主要內容和體會文章思想感情的方法，課堂上集中交流，歸納整理，最后再綜合運用。

四、基于課程綱要

根據： 六年級《整理和復習》課程綱要 【課程特質】

通過總體的整理和復習，把原來分散學習的知識進行系統地梳理和提綱攜領地復習，使學生對所學的概括主要內容和體會文章思想感情的方法得到鞏固和加深理解，各種能力得到進一步提高，更好地達到小學語文教學的預定目標。【評價等級】

A、能在自主復習中梳理復習過程，從中感知概括文章主要內容和體會文章思想感情的方法，并能把領會到的方法運用于練習實踐之中。

B、能完成對復習過程的梳理，基本感知概括文章主要內容和體會文章思想感情的方法，能較好地將方法運用到練習實踐中。

五、基于學業質量評價標準

評價內容：

小學語文閱讀復習

概括文章的主要內容和體會文章思想感情 【評價內容標準】

1、能正確總結出概括文章的主要內容和體會文章思想感情的方法。

2、能通過交流、練習，發現、總結概括文章主要內容和體會文章思想感情的方法。

【水平要求】

A

1.能準確、熟練的總結出概括文章的主要內容和體會文章思想感情的方法。

2.能通過交流、練習，運用規范的語言總結概括文章主要內容和體會文章思想感情的方法。

B

1.能說出概括文章的主要內容和體會文章思想感情的幾種方法。

2.能用比較規范的語言，總結出概括文章主要內容和體會文章思想感情的幾種方法。

六、根據以上五項思考，制定本節課的學習目標如下：

目標一：通過歸納整理概括文章主要內容和體會文章思想感情的方法，形成知識的體系。重點

目標二：通過交流、練習，能靈活運用概括文章主要內容和體會文章思想感情的方法，提高復習效率。難點

七、評價任務

任務一：通過整理歸納，全班交流，用自己的話說出概括文章主要內容和體會文章思想感情的方法。

任務二：通過小組交流，自主訓練，將總結出的概括文章主要內容和體會文章思想感情的方法靈活運用到課內、外閱讀中。

八、評價標準

任務一——能準確、熟練的總結出概括文章的主要內容和體會文章思想感情的方法。

任務二——能靈活運用概括文章主要內容和體會文章思想感情的方法，提高閱讀復習效率。

九、評價方法 交流式評價：

通過師生之間、學生與學生之間對話交流，在交流中對學生進行評價。表現性評價：

通過小組交流、學生回答問題情況，適當對學生進行點撥。紙筆性評價：

運用練習題檢測學生對概括文章主要內容方法和體會文章思想感情的掌握情況。

十、復習過程

（一）談話導入，揭示課題。

1、結合課程標準對五、六年級學生的要求，檢查學生具備的能力。

2、揭示課題。

設計理念：開門見山，直入主題，使學生盡快的明確本節課的復習內容。

（二）歸納梳理，一展身手。

1、自主回憶老師教過的、自己經常運用的概括文章主要內容的方法。

2、整理方法，小組交流，推薦代表發言。

3、提煉體會文章思想感情的方法。

4、小組合作概括主要內容以及體會思想感情。

設計理念： 先讓學生自己總結，老師再進行歸納，提煉，使學生從零散的感性認識上升到全面的方法上，使每個學生都有收獲，并結合著課內外練習快速掌握概括文章主要內容，體會體會文章思想感情的方法和步驟。

（三）學以致用，拓展延伸。（集思廣益）

1、出示課外閱讀，自主學習后概括主要內容及體會思想感情。

2、全班交流。

設計理念：此目的通過課外閱讀的練習，熟練掌握及運用概括文章主要內容，體會文章思想感情的方法和步驟。

（四）總結學法，提升能力

1、暢談收獲，明確方法。

2、細心觀察，舉一反三。

設計理念： 此目的是讓學生在掌握做題方法和步驟后，激發學生的創造性思維，明白復習中只要處處留心觀察，就會有所收獲，從而形成自己良好的閱讀習慣。

十一、作業設計

請在綜合復習的幾篇文章中選擇3篇文章，說說我們可以用什么方法概括它們的主要內容，并把它們的主要內容和表達的思想感情寫下來。

設計理念：作業設計即鞏固了本節課的重點，又進一步訓練孩子概括文章主要內容的能力，更激發孩子做閱讀題的興趣。

十二、板書設計

課題擴充 段意合并

概括文章的主要內容

要素串連 句子摘錄

方法多樣

體會文章的思想感情

分析主要內容

靈活運用

抓住重點詞句

分析題目

設計理念：此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。

第四篇：小學語文概括文章主要內容的方法

小學中高年級是訓練學生概括課文主要內容的階段，這一訓練就是培養學生把文章由厚讀薄的能力，即培養學生高度的概括能力，概括能力有很強的綜合性，而小學生又以形象思維見長。一篇課文要用一兩句話表達出主要內容，對小學生來說確實不易。只有把握住了課文的內容，領悟作者的寫作目的，深刻理解課文，才能達到精練概括課文的主要內容的目的。怎樣培養學生的這一能力呢？在實際操作中有很大的困難，究其原因，總結起來有三點：

1、縮不短。概括課文大意時，常常講著講著就接近復述的。

2、該不該刪。在概括課文大意時，分不清楚哪些內容該留，哪些內容該刪。

3、抓不住重點。課文內容那么多，顧前不顧后，很難快速把握重點。如何幫助學生準確、簡潔、快速地概括出課文主要內容，在教學實踐中，我總結了如下幾種方法----

一、課題擴充

題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內容的高度概括。歸納這類文章的主要內容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據課文內容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎上逐步進行豐滿，使表達更加完整，更加全面。如《草船借箭》，讀課文后，請學生把課題四個字擴展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。在此基礎上請學生補上借箭的起因，及周瑜最后的態度，然后稍加整理就能概括出課文的主要內容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內趕造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。學會從課題入手也就悟到了“概括”與“具體”之間的關系了。又如：《十里長街送總理》這篇課文，從題目中，我們可以把握文章的主要內容是：首都人民在十里長街迎送總理靈車的感人場面。

二、段意合并

一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內容。先理清文章脈絡，寫出每大段的意思，再根據文章內容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時，要對各段的大意做適當的修改，刪除重復的內容，綜合相同的內容。例如：《只有一個地球》這篇課文共寫了五方面內容：(1)從地球在整個宇宙的位置看，地球是十分渺小的；(2)人類活動的范圍很小很小；(3)地球的資源是有限的，而又遭到無節制的開采和隨意的毀壞，面臨資源枯竭的危險；(4)人類沒有第二個星球可供居住；(5)人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球、保護地球的生態環境。把各段段意綜合起來，概括出課文的主要內容是：作者從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存空間“只有一個地球”的道理，說明了保護地球、保護生態環境的意義。

三、分析比較，突出重點

有些文章，重點部分十分突出，而全文的主要內容就在其中。因此，只要抓住這個重點部分的段落大意，再加上一些必要的補充交代，全文的主要內容就歸納出來了。可以先簡單地讀讀課文，了解大致內容。然后找出文章的重點段，弄清作者在重點段中要表達的意思，再聯系其余各段作適當補充，文章的主要內容就自然概括出來了。如《落花生》一文，第一段講的是種花生和收花生。第二段講的是一家人圍坐在一起品嘗花生，談論花生。顯然第二段是重點段，一家人嘗花生，談論花生的好處，并以花生喻做人要做務實有用的人。以此為核心，聯系文中其他內容，就不難概括出全文的主要內容：作者一家人在后園過花生節，他們邊品嘗花生，邊談論花生的好處，父親以花生來比喻，告訴我們要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。一篇文章的主要內容不一定一次就能抓住，這就需要反復地進行分析比較，分析內容的主次，準確抓住文章的主要內容。有的文章還需要分析文中的關鍵詞句和段落，抓住了這些關鍵詞句和重點段落，主要內容也就容易歸納了。

四．將設計的問題串起來 我們在閱讀文章的過程中，要注意培養邊讀邊提出問題的習慣和能力，這樣有助于我們歸納文章的主要內容。如果我們能在閱讀中，依據文章的順序，提出相應的問題，我們就可以按問題概括出課文的主要內容了。例如：學習《魯濱孫漂流記》一課時，讓學生閱讀，然后設計以下問題：課文講的是誰的什么事?魯濱孫漂流的原因是什么?漂流了多少年?他是怎樣生存下來的?認真思考然后回答，就能歸納出文章的主要內容。即：魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒蕪人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。

五、抓重點語句

有的文章結構上有總起句、總結句、過渡句，或內容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內容。摘錄這些概括性的語句，稍加改動，就可以成為全文大意。運用句子摘錄法，有時候我們可以直接“抄”。如老舍筆下的《貓》，既寫了大貓，又寫了滿月的小貓。我們在概括課文大意時，必須把文中兩個中心句串聯起來：貓的性格很古怪，而滿月的小貓更可愛。還有的時候，中心句表達比較煩瑣，我們還需要“縮”，精簡一些修飾性的詞語，使課文大意表達得更精煉。

另外，我們還可以結合文章的不同題材，采用不同的概括方法

（1）記人的課文。閱讀這類課文要抓住：課文寫的誰？在什么地方？做了什么事？然后概括主要內容。如《橋》一文的主要內容是一位普通的老共產黨員，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，挽救了全村人的性命，而他和自己的兒子卻被洪水吞沒了，塑造了一個英勇無私的共產黨員形象。又如《晏子使楚》一文的主要內容是春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴。

（2）敘事的課文。閱讀這類課文要抓住事情發生的時間、地點人物和事情的起因、經過、結果。如《金色的魚鉤》一文的主要內容是在紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，最后獻出了自己的生命。

（3）寫景的課文。閱讀這類課文要抓住：寫的是什么景物？它有什么特點？按什么順序寫的？然后再進行概括。如《草原》一文的主要內容是：作者按事情發展的順序，描繪了內蒙古草原美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深厚情誼。

（4）狀物的課文。閱讀這類課文要抓住：寫的是什么事物？從幾個方面寫了它的特點？怎樣寫的？然后進行概括。如《鯨》一文的主要內容是：介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。

概括文章的主要內容概括能力是高層次的思維活動，以上方法的運用能幫助學生從淺易處人手，消除概括課文大意時無從開口、無從下手帶來的苦惱，使概括文章的主要內容盡量準確、全面。當然語文能力的培養是一個長期的過程，不可能立竿見影，這就需要我們立足與平時的教學工作，扎扎實實的進行語文教學，不斷地探索，創新。

第五篇：小學語文六年級復習課 體會文章的思想感情

小學語文六年級復習課 ：體會文章的思想感情

復習目標：

1、知識和技能：

引導學生將平時所學的體會文章思想感情的方法加以總結，整理出體會文章思想感情的系統化知識。從中培養學生自我整理知識的能力以及用準確、簡潔的語句進行個性化表述的能力。

2、過程和方法：

將體會文章思想感情的方法進行條理化、系統化的加工，經過分析比較，綜合概括，使學生學會運用多種方法體會文章的思想感情。

3、情感、態度和價值觀：

培養學生系統化學習的意識和習慣，鼓勵學生在參與學習活動的過程中發揮主觀能動作用，并獲得健康的情感體驗。復習重點：

將平時所學的方法加以總結，整理出體會文章思想感情的系統化知識。復習難點：

學會運用多種方法體會文章的思想感情，并能用準確、簡潔的語句進行個性化的表述。教法學法：

回憶交流、討論理解、引導點撥、練習強化 復習時間：一課時 教學流程：

一、開門見山，揭示課題。

同學們，這節課我們來復習體會文章的思想感情。

二、回憶方法，復習理解。

1、體會文章的思想感情，是閱讀文章的基本要求。上學期，我們學習了《體會文章的思想感情》這篇《讀寫例話》，誰還記得其中介紹的兩種方法？（生回答，師板書）

2、我們究竟該抓住文章的什么去讀，去想呢？師生討論、交流。（師適時板書：重點詞句、重點段落、文章題目）

三、復習理解：抓住文章的什么去讀，去想

1、翻看目錄，看看這兩學期，哪些文章曾經深深地打動了你，將課號圈出來。

2、請同學們看學習卡，在回憶的基礎上填寫。

3、全班交流：抓重點詞句來體會的文章有哪些？抓重點段落體會的文章有哪些？抓題目來體會的文章有哪些？

四、復習理解：抓住這些內容，怎樣去讀，去想

1、翻到最打動自己的文章，找到最打動自己的句子或段落，讀一讀，同桌交流：你體會到了文章怎樣的思想感情？是怎么體會到的？

2、全班交流。

3、教師根據學生的回答，引導學生總結出抓住文章的重點詞句、重點段落、題目等體會文章思想感情的具體方法。（預設：讀文章想畫面、聯系生活實際、聯系上下文、結合收集到的相關資料等）

過渡：剛才我們一起復習抓住文章的重點詞句、重點段落、題目等體會文章思想感情的具體方法。接下來，我們就運用這些方法進行閱讀實踐。

五、練習強化，遷移提升。（注意進行指導性的點撥、評價）

1、請翻到《難忘的一課》

2、口頭提示閱讀要求：

請同學們自由讀文，思考：你體會到了文章怎樣的思想感情？是從哪些具體內容體會到的？

3、學生閱讀，老師巡回指導。

六、展示閱讀成果，檢查復習效果。

七、總結談話。這節課，我們一起復習理解了體會文章思想感情的一些常見的、具體的方法，并進行了運用。做什么事都得講究方法。學習也不例外。方法對了，事半功倍；方法錯了，事倍功半甚至是勞而無功。因此，我們要注意對方法進行總結。只有掌握了學習的方法，再舉一反三，進行靈活的運用，我們才能學得更加輕松、快樂。板書：

體會文 章 的 思 想 感 情 設身處地去讀、去想

重點詞句

讀文章想畫面

重點段落

聯系生活實際