第一篇：線的魅力——兒童線條畫教學

線的魅力——兒童線條畫教學

一、線條語言：

線是一種最基本的造型語言，是構成繪畫語言的最基本的元素之一。線條畫——兒童繪畫最基本的表現形式，兒童線條寫生畫不但可以提高他們的觀察和寫實能力，還能促進他們的形象思維和抽象思維的發展，更重的是在學習過程中提高他們的審美素養。

本人從事小學美術教育二十多年，平常總會有意無意聽到一些家長、朋友說種種關于孩子怎樣學畫畫和如何才能畫好畫的問題。他們大都以孩子畫得像與不像作為衡量孩子畫的好壞為標準。其實這是一個誤區，孩子愛畫畫，接受藝術教育是培養其藝術素養，提高其審美能力的一個重要過程。有人曾說過：缺乏藝術教育的教育是不完整的教育。

信心在兒童的美術活動中占重要位置。任何一個孩子，當他們毫不困難地、瀟灑自如地拿起畫筆來表現自己時，就是他們最開心和最有信心的時候。愛涂愛畫是孩子的天性，可以這么說：從孩子拿起筆的第一天起，孩子就會畫“畫畫”了，就會畫“線條畫”了。涂鴉是兒童畫初級階段的特征，是每一個兒童與生俱來的能力。我們說的兒童的涂鴉期，這是孩子漫無目的、對自已不自覺中“畫出”的點、線、面充滿好奇，充滿著無限的想象；這也許就是每個孩子愛涂愛畫的原因吧。孩子起初對自己的“大作”充滿了好奇，這是其興趣得以保持的原因，久而久之，如果得不到有效的指導和引導，這種好奇之心就會漫漫歸于平淡，畫畫的興趣就會退減，直至從原來的“愛涂愛畫”到對繪畫毫無興趣，到討厭的地步。所以多年的教學經驗告訴我，教師的啟發引導，以身作則很重要，在教學過程中必須教會學生一些基本的繪畫基礎，讓孩掌握一些繪畫元素，教師的示范：徒手畫一條直線、一個圓圈，你的一舉手一投足都能讓學生佩服的五體投地。學生打心里覺得畫畫是一件很好玩很快樂的事。用線條畫物體不受光線色彩的限制，更易于表現物體的形體、結構，使兒童自由地認識世界，線條的不同形態變化如：直弧、剛柔、疏密、粗細對比效果，給人以形式韻律美的享受。兒童練習線條畫，既能感受線條帶來的美的陶冶，又能從中學會精細、概括、夸張、疏密等藝術表現手法。結合自己的美術教學實踐和本學年進行小課題研究——“通過寫生提高學生觀察美、發現美和表現美的能力”。就線條畫教學談談自已的感受。

二、教學研究：

線條畫是培養兒童具備良好的觀察力、想象力和創造力，培養高素質現代人的重要途徑。我從最簡單最容易準備的工具入手——紙和筆，線條畫的寫生，本學年的小課題的研究：通過線條寫生提高學生觀察美、發現美和表現美的能力；在教學中激起學生對線條的興趣，引勢利導，提高學生的觀察能力。運用最簡單的繪畫工具來激發著學生的無限想象力。讓學生在主動積極的線條畫表現過程中體驗成功的快樂。

三、具體做法：

首先：讓孩子們掌握畫線條畫的基本元素——點、線、面，在進行寫生畫教學之前，我對學生進行了幾個課時的線條畫基本元素點、線、面的練習，讓學生明白一幅優秀的線條畫，都是由各種各樣的點、線、面組成的。學生在練習過程中對繪畫中的各種各樣的點、線、面有一個比較深入的認識，明白了原來老師常說的點、線、面原來有那么多的千變萬化。組合在畫面上是那么的美妙絕倫。經過幾節課的練習，孩子們愛上畫線條寫生畫了。其次：通過想象線條畫的練習，訓練孩子線條的組織能力，培養孩子的耐心，知道點、線、面里要有粗細、疏密、大小、長短的變化、這些就夠成了畫面黑、白、灰的最佳畫面效果。本學年主要在中低年級開展線條畫寫生教學的研究，七至十歲的孩子，已漫漫具備了較為細致的觀察物體和描繪物體的能力，我的做法是：

1、寫生畫想象畫相結合；

2、室內靜物寫生和室外風景寫生相結合；

3、寫生與添畫相結合；

本著從學生身邊熟悉的入手，例如：課室內：讀書角；衛生角的掃把、拖把、拉圾桶；窗臺窗簾、水杯、文具、玩具等。課室外：學校值班室、學校圍墻、生物園、藝術長廊；學生在寫生過程中最容易出現的是：畫面過于簡單，沒有亮點，構圖松散，主體不突出的問題；這時我就得強調讓學生回憶我們前面學過的線條畫的基本元素的運用，點、線、面的組合來豐富畫面，寫生畫面里也可以加點自已的“想象”在里面。寫生畫重在引導學生學會觀察，起初對學生最基本的要求是能把自已看到原原本本地表現出來，經過幾周的練習，再要求學生在取景構圖上有所取舍，把最能感動自已的部分畫出來，寫生畫時因構圖、畫面效果的需要，有幾種構圖法則：

1、“視而不見”法則：也就是在寫生時，把看到的加以分析，自已認為好看的、美的才畫，不美的就可以當沒看見，不畫在畫面上；例如：前面風景很美，但有一堆牛糞在自已寫生的范圍之內，那我們就只畫美的風景，不雅的牛糞就“視而不見”，不畫在畫面上。

2、“無中生有”法則： 為了構圖的美感需要，也就是我們寫生角度范圍內沒有的，也可以加畫上去，例如：面前的風景很美，自已寫生的范圍內添畫上一間小草房很漂亮，會更美，就可以畫上小草房，這一部分也可以叫“想象”；也就是：“無中生有”。

3、“移山倒海”法則：也就是把取景框外的景物移到自已的畫面；使畫面更完美。觀察、觀察、再觀察，線條寫生畫的生命，啟發引導學生如何養成畫線條寫生時必須先對象進行精細的觀察的習慣；通過觀察了解對象的特征，結構，在平凡的事物中發現美，這些美的形式并不是想想就能想出來的；而是靠自已那雙小眼睛“看出來”的，常言說得好：生活中從不缺少美，而是缺少一雙雙發現美的眼睛；這句話充分說明了學會觀察、養成觀察習慣的重要性。好的習慣養成了，學生觀察美、發現美、和表現美的能力就會逐步得以提高。

第二篇：淺談幼兒線畫教學

幼兒繪畫是幼兒最樂于接受的藝術表現形式。幼兒繪畫主要是“形”和“色彩”兩大部分組成,而幼兒掌握形的塑造是幼兒繪畫的前提和基礎,因此,我們老師在班里打破了幼兒習慣的以色彩為主的繪畫教學,大膽嘗試了幼兒的線畫教學,讓幼兒通過線塑造形,以培養幼兒繪畫能力。在繪畫教學中我們采用了多種形式培養幼兒線畫的,興趣,使幼兒從簡單的線過渡到復雜的線,從單一的構圖到豐富的畫面,由不敢動筆到大膽構圖,孩子在我們老師的培養下,線畫水平有了很大的提高。當然,在幼兒的線畫教學中,我們也遇到了一些問題,在教學上也只是一種全新的嘗試,我們老師也是在不斷的探索中逐步吸取經驗以改進線畫教學。因此,撰寫這篇文章,目的是與大家共同探討我們的線畫教學。

今天的幼兒是二十一世紀的建設者,創造者,他們不僅要有豐富的知識、熟練的技能,還要有革新、創造、審美的能力。早期的繪畫最有利于培養幼兒對美的感受力、表現力,因此,繪畫則成為幼兒園藝術教育的重要組成部分。幼兒繪畫是兒童的視覺語言,在幼兒豐富的繪畫領域中,形象和色彩是構成幼兒繪畫語言的兩大要素。由此可見,幼兒視覺造型的反應與創造能力首先要從“形”來培養,因此,在幼兒的繪畫教學中,我突破了傳統的繪畫教學的模式,大膽嘗試了幼兒的線畫教學,目的是讓幼兒從視覺角度出發,通過用“線”塑造形體,培養幼兒的審美情趣。因此,如何正確指導幼兒的線畫教學,則成為我們今天要共同探討的問題。

一、善于啟發和引導培養幼兒對線畫的興趣

1.豐富幼兒的生活經驗,提高幼兒對“線”的認識

美術作品是實現的再創造,假如沒有豐富的生活經驗就無法激發幼兒對美的創造力,因此,在幼兒的日常生活中,為了加深幼兒對線畫的認識,我不斷豐富幼兒的感性經驗。例如我經常挑選一些線條清晰、明朗,具有形式美的名畫家的線畫作品,與幼兒共同欣賞,引導幼兒通過看看說說的主動體驗過程,幫助幼兒逐步建立對“線”的感知能力和審美能力。為了進一步加深幼兒對“線”的認識,我經常帶領幼兒到戶外尋找大自然中的線,觀察樹紋的線條,尋找奇妙的葉紋,幼兒漸漸地發現“線”無處不在,不同的物體包含了不同的線,不同的線給人的感覺又不同,“線”的世界原來是那樣豐富多彩,慢慢地幼兒對“線”產生了濃厚的興趣。2.提供豐富的線畫材料,為幼兒創設一個良好的線畫氛圍。

幼兒的思維常隨著活動產生而進行,教師應提供良好的活動場所及充足的工具材料,使幼兒能在不受限制地情況下按自己的思維活動進行繪畫,創作線畫活動的新天地。線畫的工具比較簡單,主要是簽字筆和繪畫紙。由于畫面主要是以黑白線條為主,打破了幼兒以往彩色畫的傳統模式,幼兒對線畫形式感到很新奇,接受起來也比較容易。為了創造一個良好的線畫環境,豐富幼兒的感性經驗,我班在幼兒線畫區的墻壁上懸掛了名畫家的作品供幼兒欣賞,在天花板上懸吊幼兒的繪畫作品,激發幼兒創作作品的成就感,在圖書區擺放線畫畫冊,為幼兒提供隨時欣賞的機會。濃厚的線畫氛圍,激發了幼兒的創造積極性,也使幼兒的形象思維得到不同程度的啟發。

二、從幼兒的興趣出發,充分調動幼兒的積極性,提高幼兒的線畫水平 1.根據幼兒的興趣確定線畫內容

從成人的眼光來看幼兒的造型能力的發展,認為物象的形狀越簡單幼兒越容易掌握和接受,所以教材要從簡單形體到復雜形體進行安排,以體現由淺入深的認識過程。事實上,幼兒依靠感知認識事物,并不依賴形的繁簡發展認識,而是從自己熟悉的最感興趣的人和事開始的。例如:人體是幼兒繪畫最難掌握的,可幼兒在畫媽媽時,因為是幼兒最熟悉最感興趣的人,即使幼兒畫的人體比例不準,但幼兒都能積極的投入繪畫。由此可見,幼兒繪畫題材的選擇關鍵在于是否是幼兒感興趣的內容。

2.以啟迪、鼓勵的方式帶動幼兒基本技能的提高。

⑴在線畫教學中,幼兒普遍存在的兩種現象: 一方面是幼兒往往習慣了原來的彩色畫的涂涂畫畫,剛剛接觸線畫往往信心不足,不敢輕易下筆。另一方面是幼兒沒有掌握線畫技巧,由于過于心急,沒有仔細觀察物體,畫面線條不是太空就是太亂,久而久之,幼兒會覺得過于枯燥而失去興趣。針對幼兒在線畫活動中普遍存在的兩種問題,在幼兒的日常生活中,我不斷抓住教育時機教育幼兒。在戶外活動時,我每人發一只粉筆,讓幼兒在空地上自由的練習畫畫,并以輕松的口氣談論畫畫是多么有趣,以刺激不敢動筆的幼兒產生畫畫的欲望,這樣在不給幼兒施加壓力的情況下,鼓勵幼兒大膽作畫。在幼兒的線畫教學中,除了培養幼兒大膽作畫的能力,更重要的是培養幼兒踏實認真的繪畫態度。在每次的線畫練習中,教師要求幼兒畫簡單的物體時,用筆要慢畫,畫復雜的物體時,線條要完整清楚。記得一次帶領幼兒外出寫生,有的幼兒畫的很認真,可有的幼兒怕麻煩只畫了樹的輪廓,于是我便鼓勵幼兒說:“你畫的樹挺像,可如果你能把樹上的樹紋畫出來那就更漂亮了。”在我的啟發中幼兒在仔細觀察樹干的情況下,一筆一筆用不同的線畫出了樹上的樹紋,一棵完美的樹因不同線的組合而顯得格外生動。培養幼兒認真仔細的作畫習慣并非一日之功,這就要求教師要有對教學一絲不茍的態度,用耐心細心感染幼兒,培養幼兒學會觀察學會思考,以促使幼兒的繪畫水平一天天進步。

⑵從孩子周圍的事物出發,培養幼兒獨立創作能力,注重求新求異。

繪畫是一種創作活動,教師的任務是引導、啟發和鼓勵幼兒創新意識。幼兒每天都在看周圍世界,如果不加以指點,他可能并不注意物體的表象,如果我們教師適當加以引導,豐富幼兒對周圍事物的感性認識,這樣對幼兒繪畫的創造會有更大的幫助。幼兒的繪畫造型具有游戲性、隨意性、象征性和裝飾性。幼兒在掌握了基本的線條的基礎上,鼓勵幼兒大膽對物體進行創作,用不同的線排列組合,學會對物體進行裝飾。例如:孩子從家里帶來一只小蝸牛,引起孩子極大的興趣,我便與孩子一起觀察蝸牛貝殼上的花紋,并啟發幼兒用各種線裝飾小蝸牛的背殼,幼兒因為對這活生生的動物有極大的興趣,不僅創造了不同花紋的背殼,而且還添加了其他景色豐富了畫面。可見,從幼兒的興趣出發,充分調動幼兒積極性,幼兒才能創造出內容豐富、生動活潑的藝術作品。

第三篇：兒童線描裝飾畫教學

兒童線描裝飾畫教學

線描裝飾畫教學目標

1、激發兒童繪畫的潛力，保護兒童繪畫的興趣，提高繪畫的信心。順利渡過兒童美術向少年美術過渡的困難期。

2、培養兒童的觀察力、表現力、創造力、審美能力。

3、探索線描裝飾畫教學的方法、規律。

第一階段：

以線描裝飾畫相關基礎知識為主，側重于技法傳授與訓練，以便為今后學生有意

識地創作線描裝飾畫打下基礎。

1、認識點、線、面——初步感受，激發興趣

①說點、畫點

點是隨處可見的，如動物身上的斑點、天上落下的雨點、海灘上的沙粒等等。它似乎一直就在我們的周圍，可孩子們未必有這種感受，老師應通過出示圖片、引導觀察等方式，讓學生了解點的存在。

就形狀而言，半圓形的點、圓形點、三角形點、橢圓形點、不規則形點??不同大小，形狀的點，不同的排列方式，形成不同的疏密 變化，造成不同的畫面效果。在了解的基礎上，試著讓學生畫一畫、練一練，可進一步加深理解，激發興趣。

②說線、畫線

說線：通過回憶、觀察舉例說說生活中、自然界中的線。

a、線狀的物體。如人的頭發、毛線、電線、蜘蛛網、樹樁的年輪、水的旋窩、柳條、面條、五線譜、鐵軌、彈簧等??

b、依附于具體形體的線。如輪廓線。如門框、葉子的邊沿、城墻等??

通過說線，兒童就會意識到“線”其實無處不在，只要注意尋找就能發現。要求兒童留心生活中不同形態的線，如門、窗、欄桿、衣服的花紋等等，有利于培養兒童的觀察的習慣。畫線: 單線

a、隨意畫線——培養興趣，增強信心。

畫一條線對每一個兒童來說都是輕而易舉的事，出于好奇，他會帶著半信半疑的想法嘗試去畫。教師可設計諸如“一筆畫”之類的練習讓學生嘗試。

b、畫各種形態的線——培養創造力。

教師在讓學生隨意地畫線之后，就應提出更高的要求，畫一些不同形態的線。提出“你會畫出與剛才不一樣的線嗎？”“你能畫出多少種？” 如長線、短線、直線、曲線、折線、弧線??如螺旋型線、彈簧型線、城墻型線??兩種性質組合的線，如弧線與直線的結合、弧線與鋸 齒形線的結合??通過“比一比誰畫得多”、“誰的線條最特別”激發創作的熱情，還可以通過小組競賽的形式提高創造的熱情。人是有創造的潛能的，這是與生俱來、客觀存在的，只是缺少發掘，教育的作用就是喚醒與培養。C、畫各種情感的線，提高表現力。

設計一些難度較大的練習，如畫有情感的線。中國書法把線條的表現力發揮到了極至。線條的表現力是神奇的，或長或短，或平穩，或 多或少，或跳躍，或流暢，或凝重，或剛毅，或柔弱。在這里設計這樣的練習是希望兒童對線條有一個更深的認識組合線把幾種不同形 態的線組合在一起，創造出更豐富的構成效果。可以設計一些練習如“擴散的圓形”、“美麗的樹葉”、“想象中的花”等。需要注意的是組合要有一定的秩序，排列宜緊密。

③關于面

對于面，可不必做過多的強調，因為“點”、“線”變得足夠粗時其實就是“面”。對這一內容的講述可并入關于“黑、白、灰”的知識內容。

2、分割形狀的方法

對一個形狀進行分割，有三種基本分割形式：直線分割法、曲線分割法和形狀分割法。對一個形狀的分割，可以采用其中的一種或同 時采用多種。分割是裝飾的前提。

3、裝飾手法的綜合運用

在認識和掌握點、線、面的基礎上，可以進一步運用添加、重復、分割、變形、想象等裝飾手法來描繪物象。

第二階段：

主要培養兒童嘗試有意識地主觀地表現對象的畫法。點、線、面的運用，在畫面上形成黑、白、灰的變化。點、線、面越集中，畫面的調子感覺愈深；反之，則越淺。客觀對象的黑、白、灰的形成取決于兩個方面：

1、依據自然光線的變化而形成；

2、依據描繪對象本身固有色的深淺而形成。兒童線描裝飾畫描繪對象 時一般多參考后面一種，但又不能拘泥于客觀對象，而要依據創作意圖和畫面需要靈活地、創造性地組織畫面黑、白、灰的變化。第三階段：

以線描寫生為前提，在此基礎上以點、線、面等造型元素對自然物象進行美化、概括、提煉、加工，創造性地再現物體。

心理學認為良好的觀察能力是在實踐中通過訓練而獲得的。兒童繪畫能力的高低取決于觀察力水平的高低。寫生是培養兒童觀察力、表現力的最佳方法。雖然臨摹也能提高表現形式、觀察力，但臨摹與寫生的最大差異在于臨摹是磨去個性的練習，寫生是張揚個性的創 造，只有通過寫生才能真正形成能力。

同時，寫生也是積累素材，解決學生“無東西可畫”，“畫面空洞”的最佳辦法。

課程序列 ：

兒童裝飾繪畫

（一）——概述

兒童裝飾繪畫

（二）——兒童裝飾畫的表現形式 黑白裝飾畫

（一）——概述 黑白裝飾畫

（二）——從簡單到復雜 黑白裝飾畫

（三）——寫生中發生的變化 黑白裝飾畫

（四）——外輪廓線的裝飾 黑白裝飾畫

（五）——重復圖形的運用 黑白裝飾畫

（六）——黑白灰的調子 黑白裝飾畫

（七）——選擇材料 黑白裝飾畫

（八）——圖形練習/堆積練習黑白裝飾畫

（九）——圖形練習/透疊練習黑白裝飾畫

（十）——圖形練習/意字、畫字練習黑白裝飾畫

（十一）——圖形練習/仿結練習

黑白裝飾畫

（十二）——圖形練習/仿結練習黑白裝飾畫

（十三）——圖形練習/戲謔練習/漸變練習/負影練習黑白裝飾畫

（十四）——圖形練習/斷裂與錯位練習

第四篇：談兒童線描畫教學

談兒童線描畫教學

兒童九歲左右（三年級）開始由“意象”傾向階段后期進入“寫實”傾向階段，為了突破這之前普遍形成繪畫多近似概念的模型化形象的約束，突出、強調兒童觀察、分析和理解能力的培養，我們每一位美術教育工作者必須從眾多的繪畫表現方法中去嘗試、探求較好的方法。筆者認為，兒童線描畫有著其它繪畫形式不可替代的作用。本文擬就兒童線描畫的有關問題提出一些觀點，以供參考。

一、兒童線描畫的一般知識

兒童線描畫源于中國畫法中的白描，是一種以線為最基本的表現手法的兒童繪畫形式。在兒童線描畫中，線條是最有生命力的因素。線是結構，線是骨骼，“形依線而立，色依線而明，神因線而傳”。

兒童線描畫其主要特點就是具有一定的寫實性和較強的裝飾性，與黑白裝飾畫有相似之處，但又有明顯區別。就造型語言來說，兒童線描畫以線為主，點、面為輔，而黑白裝飾畫是點、線、面的綜合應用。

兒童線描畫的工具很簡便：紙，以質地細膩而堅實、潔白、不湮為宜；筆，可用鋼筆、水筆、書法筆（或者將普通鋼筆的筆尖加工使之稍彎曲一點，畫線時可粗可細并用來進行適當的黑白處理）、鉛筆（H型為宜）；此外還要碳素墨水、橡皮、白色廣告色（修改畫稿用）。切記不可用直尺、圓規等輔助工具。

二、兒童線描畫的教學目的 美術活動可以培養兒童的觀察力、記憶力、想象力和創造力，使兒童借繪畫表現抒發自己內心的意欲和情感，兒童線描畫教學也是如此。

兒童線描畫對啟發兒童智慧，培養學習能力和習慣有很好的作用。喜歡線描畫的兒童對學習語文很有幫助，記生字時，他們對字的形狀與筆畫看得準、記得清、寫得好，這有賴于畫畫時觀察力、記憶力、描寫能力得鍛煉。寫作文時描寫得具體生動、細致深入、層次清楚，這也有賴于畫畫時觀察與思維之功。學習數學時理解能力也比較強，他們對事物多少、大小、長短、方圓等在畫畫時積累了很多感性認識。

三、兒童線描畫的教學常規

一門課的教學成功與否，教與學的雙向努力是關鍵，教師的思維導向左右著學生的理解、分析能力及素質的形成。

由于兒童線描畫在認識物體和表現對象時有其特殊的要求，從而在教學過程中，如何正確地引導學生觀察、分析、理解物體的形象及其規律，并將其準確、生動地描繪出來，便成了該課地重點。兒童線描畫地家學常規是：基本技巧練習——分類練習——組合構圖練習。

1、基本技巧練習——線的練習

線是線描畫最基本的造型語言，線條練習是線描畫的基礎。對初學者來說，畫線能力的獲得確需嚴謹的訓練過程，基本線條練習必需下大功夫。初學者在進行線條練習時可能會畫得歪歪扭扭、不太工整，而線描畫是最講究線條的整齊工整，每一條線的銜接都要到位。

在進行線條練習中，應注意以下幾個問題：

（1）初學者一定要進行反復地練習，只要持之以恒，定能收到滿意效果。（2）在具體的練習用線時，注意千萬不能描和涂，行筆要沉穩，不能浮滑，一筆中途不要猶豫、不要停留，畫出來的線條要流暢如白云流水。

（3）練習各式各樣的線條（直、曲、弧、折、不規則）排列，注意線的平行，用筆均勻，用力要穩，線條之間距離要相等。

（4)長時間的線條練習，學生會覺得枯燥乏味，教師引導學生練習時，需注意采用靈活多變的訓練方法。諸如：在不同基本形中進行線條排列練習；在具體小畫面中進行線條排列練習；通過比賽活動進行線條排列練習等等，調動學生的積極性，提高學生的興趣。

2、分類練習

少年兒童的表現欲望時極其強烈的，在他們眼里，繽紛的世界是那么美好，大自然是那么的豐富多彩。一花一景，一人一物都是兒童描繪的對象。要畫好線描畫，必需輔導學生分門別類地進行小幅練習。花草、樹木、建筑是線描畫基本構成，常用于線描畫地背景；各種昆蟲和常見地動物是線描畫經常選用地題材；人物是線描畫地主題。

在進行分類練習時注意與寫生結合起來，通過自己的實際觀察，抓住物體的外形特征，多積累感性認識，在不違背現實生活真實性的前提下，適當進行夸張、變形。

第五篇：兒童線描裝飾畫教學

兒童線描裝飾畫教學

一、課題研究的背景及意義

1、課題提出的背景——兒童繪畫熱情消退的情況分析。

幼兒園和低年級的兒童都喜歡畫畫,對自己的作品總是很滿意，畫畫沒有什么約束，繪畫的熱情很高。大約到了10歲以后，兒童雖然對工藝制作的興趣依然很高，但繪畫變得困難起來，對自己的作品越來越不滿意，總是抱怨沒什么可畫，或者干脆嚷著畫不來，逼急了就胡亂畫一下，與一、二年級相比，作品效果確實不如從前，到后來甚至連工具也懶得帶來，編一些如“忘記了”或者“我沒有的”等理由蒙騙老師，畫畫這本來非常有趣的事竟然變成了一種負擔，繪畫的熱情消失殆盡。

兒童繪畫熱情消退的原因是什么呢？這個問題的研究其實由來已久，其原因是多方面的，有的來自教師教育方法上的不合理，根本的則是兒童認知水平的提高與繪畫技能的滯后，這一矛盾導致了兒童“繪畫困難期”的形成。

涂鴉期兒童主要憑感覺繪畫，它的邏輯思維能力還不完善，知覺能力、觀察力還不強。你跟他講透視現象、色彩規律，如消失點、環境色他都不懂，所以出現一些人大于房子、憑主觀涂顏色的兒童畫。

隨著年齡的增加，兒童的認知水平逐漸增強，開始知覺到空間的結構，觀察力逐漸提高，注意到對象的細節，比較能力也有明顯提高，開始追求繪畫對象的形似，能夠發現繪畫作品與客觀事實的差別。但繪畫技能沒有明顯提高，不能滿足認知水平的需要，難于充分表達兒童的思想感情。兒童在經歷了幾次失敗后，認為自己確實沒有繪畫的能力，再努力也沒用，造成兒童對繪畫的心理障礙，失去繪畫的信心，甚至討厭繪畫，作業也都草草了事。這個時期就是通常所說的“兒童繪畫困難期”。這時他們往往會選擇其他方式（如語言文字）來與外界交流，放棄運用繪畫語言表達思想感情的方式。

如何幫助兒童順利渡過“繪畫困難期”，成為解決問題的關鍵所在。

2、課題研究的意義

如何幫助兒童順利渡過“繪畫困難期”呢？許多教師想了許多辦法，如多畫想象畫，少畫記憶畫，可以避免“形象”的困擾；轉向工藝制作的教學，如泥塑、拼貼，追求作品的肌理效果；或摹仿某種畫法，如“農民畫”、“漁民畫”；甚至臨摹優秀作品提高表現技法??這些辦法對幫助兒童渡過兒童美術困難期有用嗎？不能說是一點用都沒有，他們都能在形式上獲得讓人滿意的效果，能夠保持美術的興趣，但他們都在不同程度上都回避這個“美術困難期”所面臨的真正的困難——即對客觀事物真實性表現的追求。既然兒童有對客觀事物真實反映的愿望，因為繪畫能力不足以表現出來，那么教師應當幫助他們渡過這一難關，切實提高兒童的繪畫技能，否則他們將始終留下一塊心病，而且終有一天會面對這一困難。

掌握了兒童的心理變化規律以后，我認為應當在困難期前的教育教學中，做好一定的準備工作，提高兒童的繪畫水平；當兒童“繪畫困難期”出現時教師應當加以恰當的引導，防止兒童繪畫過程中挫敗感的產生，克服對繪畫的心理障礙，順利渡過“繪畫困難期”。

我們相信：兒童并非不會畫，只是沒有找到合適的表現方式。一次偶然的機會，我找到了一本華維光老師編寫的《線描畫起步》，書中以點、線、面等造型元素對自然物象進行美化、概括、提煉、加工，弱化對物體具體細節的真實刻畫，重裝飾，創造性地再現物體。這樣一來，可以避免學生過多地受到來自“形”的困擾，同時又能開發思維，切實有效地提高繪畫水平，體驗成功，順利渡過這一“繪畫困難期”。于是以這本教材為基礎，我著手嘗試線描裝飾畫的教學。

二、課題的界定

兒童線描裝飾畫簡稱線描畫。簡單地說，它具有裝飾、美化、組合之意。是用多種不同的筆和紙，通過點、線、面描繪和表現事物形象的一種繪畫形式。

兒童線描裝飾畫與寫生線描畫有區別，兒童線描裝飾畫更注重兒童的主觀想象和感受。兒童可以根據自己的意愿和需要突破客觀事物的限制，任意組合畫面，主觀表達重于客觀描繪，聯想和夸張多于分析與觀察。兒童線描裝飾畫的裝飾性極強，在充分表達了兒童的童趣、靈性和豐富的想象力之外，還體現了線描畫的黑白分布的巧妙配置及線條變化所形成粗細曲直的節奏與韻律之美。

三、國內同類課題的研究綜述

長期以來，國內就不乏對兒童線描畫的研究探索。曾經有老師進行了線條畫的教學嘗試，主要以黑白線描為主，更加注重寫生，要求學生將觀察對象以黑白線描的形式表現。這可能更適合于小學高段的教學。個人觀點，將色彩和形體完全分割開來進行教學并不是十分妥當。兒童本身對色彩的認知十分感性，他們往往喜歡鮮艷、亮麗的色彩，也正是因為這樣，兒童畫往往給人一種特別強烈的色彩感受。以黑白為主，從某種程度上是減少了兒童繪畫表現的因素，長此以往也不利于兒童對色彩的認識和表現。

近日，看到省特級教師朱國華老師進行的兒童水墨畫的實驗。朱老師借助國畫中水墨畫的表現形式，在技法和題材上大膽創新，具有對傳統文化的傳承，又有創新與發展。呈現的學生作品表現大膽，生動新穎。同時，也可看出，朱老師也是將點、線等元素融入了教學中，使學生的作品，除了具有兒童繪畫樸拙、生動等特點，又多了一份裝飾繪畫的形式美感。

在吸取這些成功經驗的基礎上，再接合本校的實際情況，我將本校近期美術嘗試的研究方向定位為兒童線描裝飾畫。

四、線描裝飾畫教學研究的預期目標

1、激發兒童繪畫的潛力，保護兒童繪畫的興趣，提高繪畫的信心。順利渡過兒童美術向少年美術過渡的困難期。

2、培養兒童的觀察力、表現力、創造力、審美能力。

3、探索線描裝飾畫教學的方法、規律。

五、課題研究的步驟及內容

第一階段：2008年9月——2009年1月

實驗內容：以線描裝飾畫相關基礎知識為主，側重于技法傳授與訓練，以便為今后學生有意

識地創作線描裝飾畫打下基礎。

1、認識點、線、面——初步感受，激發興趣

①說點、畫點

點是隨處可見的，如動物身上的斑點、天上落下的雨點、海灘上的沙粒等等。它似乎一直就在我們的周圍，可孩子們未必有這種感受，老師應通過出示圖片、引導觀察等方式，讓學生了解點的存在。

就形狀而言，半圓形的點、圓形點、三角形點、橢圓形點、不規則形點??不同大小，形狀的點，不同的排列方式，形成不同的疏密變化，造成不同的畫面效果。在了解的基礎上，試著讓學生畫一畫、練一練，可進一步加深理解，激發興趣。

②說線、畫線

說線：通過回憶、觀察舉例說說生活中、自然界中的線。

a、線狀的物體。如人的頭發、毛線、電線、蜘蛛網、樹樁的年輪、水的旋窩、柳條、面條、五線譜、鐵軌、彈簧等??

b、依附于具體形體的線。如輪廓線。如門框、葉子的邊沿、城墻等??

通過說線，兒童就會意識到“線”其實無處不在，只要注意尋找就能發現。要求兒童留心生活中不同形態的線，如門、窗、欄桿、衣服的花紋等等，有利于培養兒童的觀察的習慣。

畫線:

單線

a、隨意畫線——培養興趣，增強信心。

畫一條線對每一個兒童來說都是輕而易舉的事，出于好奇，他會帶著半信半疑的想法嘗試去畫。教師可設計諸如“一筆畫”之類的練習讓學生嘗試。

b、畫各種形態的線——培養創造力。

教師在讓學生隨意地畫線之后，就應提出更高的要求，畫一些不同形態的線。提出“你會畫出與剛才不一樣的線嗎？”“你能畫出多少種？”如長線、短線、直線、曲線、折線、弧線??如螺旋型線、彈簧型線、城墻型線??兩種性質組合的線，如弧線與直線的結合、弧線與鋸齒形線的結合??通過“比一比誰畫得多”、“誰的線條最特別”激發創作的熱情，還可以通過小組競賽的形式提高創造的熱情。人是有創造的潛能的，這是與生俱來、客觀存在的，只是缺少發掘，教育的作用就是喚醒與培養。

C、畫各種情感的線，提高表現力。

設計一些難度較大的練習，如畫有情感的線。中國書法把線條的表現力發揮到了極至。線條的表現力是神奇的，或長或短，或平穩，或多或少，或跳躍，或流暢，或凝重，或剛毅，或柔弱。在這里設計這樣的練習是希望兒童對線條有一個更深的認識組合線把幾種不同形態的線組合在一起，創造出更豐富的構成效果。可以設計一些練習如“擴散的圓形”、“美麗的樹葉”、“想象中的花”等。需要注意的是組合要有一定的秩序，排列宜緊密。

③關于面

對于面，可不必做過多的強調，因為“點”、“線”變得足夠粗時其實就是“面”。對這一內容的講述可并入關于“黑、白、灰”的知識內容。

2、分割形狀的方法

對一個形狀進行分割，有三種基本分割形式：直線分割法、曲線分割法和形狀分割法。對一個形狀的分割，可以采用其中的一種或同時采用多種。分割是裝飾的前提。

3、裝飾手法的綜合運用

在認識和掌握點、線、面的基礎上，可以進一步運用添加、重復、分割、變形、想象等裝飾手法來描繪物象。

第二階段：2009年2月——2009年7月

實驗內容：主要培養兒童嘗試有意識地主觀地表現對象的畫法。

點、線、面的運用，在畫面上形成黑、白、灰的變化。點、線、面越集中，畫面的調子感覺愈深；反之，則越淺。客觀對象的黑、白、灰的形成取決于兩個方面：

1、依據自然光線的變化而形成；

2、依據描繪對象本身固有色的深淺而形成。兒童線描裝飾畫描繪對象時一般多參考后面一種，但又不能拘泥于客觀對象，而要依據創作意圖和畫面需要靈活地、創造性地組織畫面黑、白、灰的變化。

第三階段： 2009年9月——2010年6月

實驗內容：以線描寫生為前提，在此基礎上以點、線、面等造型元素對自然物象進行美化、概括、提煉、加工，創造性地再現物體。

心理學認為良好的觀察能力是在實踐中通過訓練而獲得的。兒童繪畫能力的高低取決于觀察力水平的高低。寫生是培養兒童觀察力、表現力的最佳方法。雖然臨摹也能提高表現形式、觀察力，但臨摹與寫生的最大差異在于臨摹是磨去個性的練習，寫生是張揚個性的創造，只有通過寫生才能真正形成能力。

同時，寫生也是積累素材，解決學生“無東西可畫”，“畫面空洞”的最佳辦法。

六、研究策略：利用一、二年級每學期的課外興趣小組進行實驗。體驗成功，培養信心。

分層教學，以點帶面，