第一篇：【媽媽課堂】第175期 讓孩子愛上作文的魔法 《繪本作文課》

媽媽課堂·第175期

【分享時間】11月09周一上午10:00-11:30 【分享地點】媽媽課堂官方QQ群1直播，官方微信群轉播 【文檔整理人】茜茜姑姑

【適讀年齡】家長，老師，7-11歲 【分享主題】

讓孩子愛上作文的魔法——大貓老師給你繪本作文金鑰匙 【內(nèi)容簡介】

點石成金術1——寫活：激活四季，讓創(chuàng)意引爆 點石成金術2——寫深：啟迪孩子，與深度共舞 點石成金術3——寫趣：巧學吹牛，入童話暢游 【分享嘉賓】

大貓老師（陳迅喆）。青年女作家，著有《國王愛上鸚鵡螺》《如果全世界我也可以放棄》。新銳教育實踐者，創(chuàng)辦拙原繪本工作室，著有《大貓老師的繪本作文課?一年級》《大貓老師的繪本作文課?二年級》，親身實踐對兒童進行保質(zhì)期一生的教育。

她是傳奇——歷經(jīng)數(shù)次手術，卻生活得熱氣騰騰，當策劃、寫小說、辦工作室。她是勵志——14歲看美劇過四級，17歲過重重面試，成為最年輕的地產(chǎn)策劃人。后來，她愛上繪本與故事，首創(chuàng)并獨立開發(fā)針對小學生的“看繪本?學作文”課程完整體系，學員覆蓋大江南北，成為孩子們心中親切的“大貓老師”。她創(chuàng)辦了拙原繪本工作室，希望通過繪本這座花園，讓孩子不泯真人之情、真人之藝。

現(xiàn)居南京，有一群貓和很多美麗的花草。

非常感謝大V店和各位媽媽 很榮幸《貓1》在大V賣脫一次后《貓 2》又能在大V首發(fā)，那咱們今兒就來聊聊新書 關鍵是聊聊繪本作文。

幼兒及低年級孩子家長：

如果創(chuàng)作也有起跑線，怎樣給孩子領跑才好？

中年級孩子家長：

學校作文好難，孩子當真摸不著頭腦！

高年級孩子家長：

寫作提升是個慢功夫，升學壓力下，作文怎樣不是孩子永遠的痛？ 有這樣憂慮的媽媽們可以+1 當然大家不接龍，我也知道估計大部分都有。

一直以來，作文都是孩子、家長最大的痛點，但其實寫作是人生的好伴侶，我們的目的也許并非為了讓孩子在校內(nèi)作文里笑傲江湖，而是希望他能和寫作相伴。

無論何時，都有一顆敏感的心，保持銳利的觀察，擁有紓解的渠

道。

這才是寫作之力，也是我希望借助繪本作文帶給孩子和家長們的幫助。

好，那咱們今兒從一個校內(nèi)作文題說起 這個作文題咱們都遇見過 “季節(jié)作文”

盼望著，盼望著，春姑娘的腳步近了……秋天大雁往南飛，一會一一會人。

在我寫了這樣經(jīng)典開頭的20年后，我遺憾地發(fā)現(xiàn)孩子們還在延續(xù)這個“光榮傳統(tǒng)”。

且還有一次，在走廊，聽見教室傳來一個孩子的抱怨。“真是煩死了，一年要寫四篇季節(jié)作文。要是只有一個季節(jié)就好了。”

我探頭看向教室內(nèi)。

“這有什么難的，‘悄悄的，悄悄的，春姑娘來了，她帶來了鮮黃的迎春花……’”另一個孩子輕松說道，“就這么寫唄。”

“嗨嗨嗨！慢點，慢點！”男孩的聲音滿是驚喜，急忙轉身打開書包，掏出作文本，刷刷翻開，“快，快，說吧。”

教室大大的窗外是簇新的春天，但兩個孩子只低著頭，一報一抄，不亦樂乎。

于是，我希望給孩子們帶來一堂不一樣的繪本作文課，能夠讓他們打破定式思維，更重要的是，用自己的眼睛和心捕捉季節(jié)的美麗。

一上課，我就在黑板上寫下： 春姑娘 夏__________ 秋__________ 冬__________ 讓孩子來填（其實是給他們設圈套），果然，孩子們迅速上套。夏叔叔，秋姑娘，冬爺爺。答案迅速跟上 全班“萬”眾一心

都是這個答案 并且很驕傲 等待著我的贊美

見他們上套后，我發(fā)問了，我說——聽了大家的回答后，我有兩個——問題。”

孩子們挺驚訝地看著我：“問題？”

一個男孩舉手：“是不是春天和秋天不一樣，但為什么都是姑娘？” 我點點頭。

“第二個問題，”我把這四行通通圈進一個大圓內(nèi)，因為班上一共25個孩子，我在大圈旁邊寫了一個“×25”，“這就是我的第二個問題。”

“為什么我們的答案都一樣。”一個孩子迅速說。

“對，這就是我的第二個問題——我們?nèi)嘤卸鍌€聰明的腦袋瓜，為什么大家的腦袋里只有‘春姑娘’‘夏叔叔’‘秋姑娘’‘冬爺爺’這種搭配呢？難道不能是‘秋老頭’和‘冬小孩’嗎？”

孩子們哈哈大笑了起來，幾個孩子還捧著肚子不斷地重復著“秋

老頭”“秋老頭”。

孩子們笑得很開心，不過打破他們腦海里的堅冰，我們才跨出了第一步。

接著，我亮了一首詩歌 春天被賣光了—— 杜榮琛

春天是一匹，世界上最美麗的彩布，燕子是個賣布郎。他隨身帶著一把剪刀，每天忙碌地東飛飛，西剪剪，把春天一寸寸賣光了。

在這首詩里 春姑娘的沒有 而且春天擁有了一個新身份——什么？

彩布！

想象得合情合理，以燕子為賣布郎，牽著春天這匹彩布，既有濃郁的春之特色，又有打破陳規(guī)的想象。

我們繼續(xù)看

一首詩不夠，再來一首 夏天是個娃娃 ——歐澄裁

夏天，是個娃娃——

說笑就笑，滿臉堆花； 說哭就哭，淚水嘩嘩。難怪媽媽說

夏天像我，我也像他。

這首詩里，夏叔叔變年輕了，成了夏娃娃。此處的“夏娃娃”這個想象——設置得合理嗎？

當然合理——六月的天，孩子的臉，抓住夏天這個特色，牽出“娃娃”的新身份。夏叔叔就此告別歷史舞臺，夏娃娃閃亮登場。

2首詩歌和孩子分享完了，正媽剛才提出問題，如何不讓孩子又一次墜進新的“俗套”，而能擁有自己的看法？

這就是引導的必要了 我向孩子拋了這樣一個問題 #前方高能# “就是這樣，抓住一個特點，加上一點想象，夏天就立刻從叔叔變成了娃娃。”我說，“那么——接下來，我要展示的一首詩，也叫《夏天是個娃娃》。不過，這首詩把夏天比作娃娃的理由和剛才那首不同——在展示之前，我給大家一分鐘的時間，請大家想想，要是讓你把夏天和娃娃間打個等號，你的理由是什么？”

吶，我找了一首《夏天是個娃娃》的同名詩，不過在出場前，需要孩子自己去讓娃娃和夏天牽手。

這個問題的難度不小，拋給孩子們時我頗有幾分忐忑，不過，一分鐘不到，小朋友的答案已經(jīng)魚躍而出。

我們一起來聽聽看——

A童鞋：“夏天天黑得很晚，夏天就像一個孩子，想盡辦法讓白天變長，自己就可以在外面多玩一會兒了！”

你看，在這個答案后，我們可以感受到什么？他認真地在思索夏天的特色，并且和屬于自己的那份童真聯(lián)系起來。

B小朋友：“娃娃喜歡惡作劇，夏娃娃也是。他喜歡打開高溫烤箱，把我們熱得直吐舌頭，還喜歡降下大雨，把我們淋成落湯雞。”

高溫、暴雨→娃娃的玩性，又一次美妙的牽手。

C小朋友：“夏娃娃非常喜歡玩，為了玩兒能想盡各種辦法。”一個孩子幾乎是高聲喊了出來，“他降下大雨，是為了讓我們帶著傘出門，這樣他就能在傘上蹦蹦跳跳了。”

媽媽們可以把對孩子發(fā)言的感受以表情呈現(xiàn)在這里，我聽到這個答案后啊，我啊。

我的腦海中似乎浮現(xiàn)出了這樣一幅畫面——漫長的夏日里，夏娃娃倍感無聊，東瞧西望，到底玩點兒什么好呢？突然，他看見人們房里的一把把雨傘。哈！有主意了！夏娃娃略施魔法，立刻黑云壓城，接著，豆大的雨水瓢潑而下。很快，一把把花傘填滿了大街小巷。夏娃娃一個筋斗翻身上傘，雀躍之間，珠玉一般的水花隨著他歡快的腳丫四散飛濺。

孩子D：“老師，我！”一個男孩舉了太長時間的手，已經(jīng)半個身子趴到了桌面上，終于等我叫起他，他趕緊站直朗聲道，“夏天有許許多多的昆蟲。孩子都非常好奇，夏娃娃也一樣，聽見蟲鳴的聲音他

就鉆到我們這個世界來了。”

男孩的回答宛如一束燈光打來，我的耳朵一下被點亮了。為什么說耳朵被點亮了？

我們習慣說夏天來了、蟲子叫了，而男孩先說蟲鳴，再由蟲鳴引來夏天，就這樣，一個漂亮的反彈琵琶，讓毫無懸念的四季更迭變成了一次奇妙的造訪——我們似乎看見虎頭虎腦的夏娃娃正豎著耳朵循聲而來。

孩子們的回答給了我如此多的驚喜，我一邊快活地聽著，一邊暗暗慶幸我要給孩子讀的第二首《夏天是個娃娃》中，將夏天比作娃娃的理由，這群小家伙還沒有找到呢。

當我告訴他們時——

“什么？！還沒找到？！”孩子們不甘心地叫起來。“快上菜！”有孩子等不及了。

這首同名詩是我專門為這堂課寫的，啊哈哈 夏天是個娃娃 ——陳迅喆

什么？什么？ 你說夏天是位叔叔? 我看夏天是個娃娃！他要不喜歡放暑假 為什么要讓七月大八月大？ 大家一定造了我想到的原因是蝦米了

7月31天 8月31天 都是夏天 都是暑假 為什么夏天是娃娃？因為他多放一天假，都是好的，故做此安排。孩子一聽，笑噴了。

接著我又和孩子分享了1首季節(jié)兒童詩，同樣包含著對季節(jié)的觀察和大膽的想象。

那么，現(xiàn)在，大家心中一定有2個問題，分享詩歌目的在哪？行至此刻，繪本在何方？

目的咱們先憋著，繪本馬上來

這堂課我用的繪本是《月亮晚上做什么》

說到月亮，如果給它加個身份，很多孩子都會說月亮姐姐、月亮婆婆。

其實這本書中的月亮，就是俗套的身份——月亮姐姐，但為何它又不俗？因為，作者對月亮有著細膩的觀察，把觀察和姐姐的身份聯(lián)系在一起，令本來俗套的月亮姐姐清新脫俗。

月亮姐姐晚上會……

她拉起白色的輕霧，一口氣跑過田野和森林。趕走城市和村莊里亂糟糟的聲音，為人們關上窗子，放下窗簾。又在人們腦海中播下甜蜜的夢的種子，還會在河畔邊照照自己美麗柔和的面孔……

就這樣，安?艾伯抓住星星、輕霧、安靜、美夢、露水和月影，將夜晚的這些名片與月亮一一連線，打造出了一位柔和、可愛的月亮姐姐。月亮姐姐本身并不是什么新穎的比喻，但因為緊扣特點，想象巧妙，所以也給孩子帶來了美妙的、新鮮的奇思。

結合兒童詩和繪本，孩子其實明白了描寫的精髓在哪里——

1、觀察

2、創(chuàng)意，這堂課我們并非要消滅春姑娘，而是期盼孩子在描述季節(jié)時，能夠有更多一點的耐心，創(chuàng)造更多一點屬于自己的東西，這樣他越愛世界，世界就會越愛他。

至此，有了詩歌繪本的引入后，不妨再給孩子一些引導。當時，給這個班上這堂課時，正值冬天，我便亮出了一些冬天的元素，讓孩子們基于這些元素來完成想象。

第一張圖是皚皚的白雪。

我請孩子抓住這個特點，來構思冬天的新身份 孩子們的答案——#再度高能# “冬天是只大天鵝，雪花其實是它的羽毛。”

“冬天是一個剪紙的手藝人，他能讓每片雪花都不一樣。” “冬天是個壞女巫，”一個小姑娘大叫，這個女孩是個十足的童話控，“公主”“女巫”“魔法師”等等常見諸于她的發(fā)言，“她把所有的花都變成了雪花。所以冬天我們看不到什么花，只能看到雪花。”

小姑娘的回答充滿了畫面感，我似乎能隨著她的發(fā)言看見一個女巫將萬千鮮花凝結成了片片雪花。當然，冬天的水仙、臘梅和風信子，是如何逃過女巫魔掌的呢？細想開去，這簡直可以成就一個驚心動魄的童話了。

再看冰棱

“冬天是個軍隊，士兵累了就把寶劍掛在我們的屋檐上。”

“冬天是個天使，他會把很多的寶劍放在我們的窗前，保護我們的安全。”一樣將冰棱想象成寶劍，卻賦予了冬天不同的身份。每當這時，我總在心中默默贊頌大腦的無限和偉大。

“冬天是個有錢人，他家的寶貝——鉆石寶劍多得都沒有地方放了，只好全部掛在我們的屋檐上。”

“冬天是個巫婆，她總喜歡趴在房頂上看我們。不過天太冷，她的手指被凍掉了。那些在屋檐上的冰棱就是她凍掉的手指。”

這個真是細思極恐啊！

“冬天是一個園丁，她的所有種子都是冰啊雪啊做的。她把雪種子種在天上，把冰花種子種在窗玻璃上，把冰棱種子種在我們的屋檐下。”

等等等等

書中還有不同班級的孩子在不同季節(jié)里，針對季節(jié)特色，構思的季節(jié)新身份。

他們在無痕的吸收中了解到了何謂觀察，如何遷移，怎樣讓季節(jié)72變？

當熱火朝天的討論結束之后……我請他們?nèi)?chuàng)作屬于自己的季節(jié)文，沒什么特別的要求，只有1個，有自己的觀察，有自己的想象。

首先讀一個孩子的小詩

馮思睿 《秋天，是個賣香水的》 瓶子搖一搖，金桂飄香，瓶子晃一晃，瓜果飄香，瓶子拍一拍，秋菊飄香，一不小心，瓶子打碎了，世界處處充滿香。

爸爸媽媽們千萬不用擔心，孩子寫了詩歌，和作文相去甚遠。實際上，詩歌就是作文，小馮同學在寫出這首詩歌的同時，一個有關秋天的童話已經(jīng)在她心中扎根。

只要再稍加發(fā)酵，詩歌就可進一步，變成洋洋灑灑的文字 再看

董佳熠 《冬天是什么》

冬天是一只白色的小貓，它站起來抖抖身子，身上掉下一根根白色的毛，下小雪了。冬天是一個愛睡覺的人，睡覺的時候“呼！呼！呼……”呼嚕打得特別響，我們就聽到了呼呼的北風吹的聲音。冬天一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己胡子都睡白了，趕緊去刮胡子，白胡子灑了一地，好大的雪啊。冬天是一個裁縫，他摘下全部的樹葉，給大地縫了一床厚厚的被子，小動物睡得暖和極了。冬天還是一個好心的哥哥，他趕跑了各種小蟲子，我走到草叢里再也不害怕了。冬天又是一個大怪物，“嗷，嗷……”把所有的動物都嚇得躲起來了，人們嚇得也用帽子和圍巾遮住了臉，一到家就趕緊關好門窗。

“冬天是一個愛睡覺的人，睡覺的時候“呼！呼！呼……”呼嚕打得特別響，我們就聽到了呼呼的北風吹的聲音。冬天一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己胡子都睡白了，趕緊去刮胡子，白胡子灑了一地，好大的雪啊。”

我格外喜歡他的這段 把2個特點自然地拼接在了一起，給你們加點溫。

李思誼 《夏天是個指揮家》

清晨，他指揮著早起的鳥兒，為正在睡覺的人們唱響清晨奏鳴曲。中午，他指揮著樹上的知了，熱啊熱啊地唱個不停，提醒著我去買冰淇淋。

晚上，指揮家更忙了。他指揮著蛐蛐在草叢里不住地鳴叫，為乘涼的人們帶來一片悠揚的歌聲。他指揮著青蛙在綠色的舞臺上，呱呱地叫著，伴隨著夏夜悠悠的涼風，為人們送上一首首清涼的樂曲。這

時，我們最熟悉的“大壞蛋”——蚊子，趁著黑夜的掩護，小心翼翼的接近乘涼的人們，“啪、啪、啪”不停響起的是人們拍打蚊子的聲音，像是在為夏天的樂曲合拍子。

啊！夜深了，指揮家困了，他收起所有的樂曲，和人們一起沉入夢鄉(xiāng)。

還有很多，書中每一個章節(jié)都有完整的引導，課程的實錄，孩子的作品以及最后的延伸閱讀推薦。

近期熱映的《小王子》中，有這樣一句話：你在玫瑰上花費的時間，讓她變得如此重要。

當孩子觸及季節(jié)作文，能夠不去抱怨4季如果只是1季就好了，而能以賦予季節(jié)再多一重身份的玩心、童心，去尋覓，去咂摸、去咀嚼、去創(chuàng)造。

那一刻，他收獲的何止是一篇好作文？更重要的是一雙與眾不同的眼睛。

說完季節(jié)作文后，咱們借著孩子作品中的魔幻風味，來聊聊童話的創(chuàng)作。

以前我總覺得小孩都是童話大王，童話對他們來說，有咩問題？ 沒想到，還真有問題啊，很多小朋友看到童話超級抓頭 為什么呢？我明白了

因為童話世界太大了，小孩不知道怎么入手，所以就會抓頭皮。那么，這堂針對童話創(chuàng)作的繪本作文課一開始，我就和娃說了一句話

一上課，我就對孩子們放話：“今天，我們要學習吹牛。” 他們立刻大笑驚問—— “學吹牛？” “為什么要學吹牛？” “媽媽說不可以吹牛！”

父母當然不會讓孩子吹牛，做人做事也不應該吹牛。不過，要想創(chuàng)作好玩有趣的童話，學會吹牛可是很重要的。

但如果僅僅這么說，孩子們當然不會理解認同，只會覺得你在吹牛。那還等什么，趕緊讓繪本亮相來證明吧。

選擇的繪本是《貪吃的斑馬》，這是《非洲動物故事繪本》中的1冊

這個故事縮的是啥呢，我來簡單和大家看看

很久很久以前，世界上所有的動物都只有一種單調(diào)、壓抑的顏色；他們沒有皮毛，沒有角，沒有斑點，也沒有條紋，只有單調(diào)和枯燥。直到……

一場暴風雨過后，出現(xiàn)了一個神秘幽深的巨大灰洞，洞口發(fā)出神秘的紫色亮光，一些動物們小心翼翼地靠近這個壯觀洞穴。豹子最為

勇敢，他走到洞口一探究竟。

哇！里面是啥！

是各種各樣的獸皮、角啊、彩線啊 豹子驚呆了

全體動物驚呆了 趕緊往洞穴趕 要開始換裝大賽了 唯獨我們的斑馬沒動，整個森林就他依然在那兒狂吃

直到他眼見為實，看見換裝完畢的老朋友后，他心癢難耐，開始往洞穴走了，不過這揍的是S形，因為他一直沒停過嘴。

他邊走還邊在腦袋里想象，自己呆會兒要換一套多么神氣的衣裝

但是，可能如愿嗎？

當然不可能，因為別的動物老早把華服搶的精光 當斑馬趕到時，他絕望地發(fā)現(xiàn)！

洞穴里什么都沒了，角沒有了，漂亮的布料沒有了，斑馬瘋狂地在洞穴里尋覓，最后只找到了一些黑色的長布條。絕望中，他把布條都裁成一樣大小，縫在了一起。然后他好不容易才把自己塞進外套里。他又拉又拽，哼哼著，噢噢著，啊啊著——砰，終于穿上了。可這太緊了！他的肚子都快把布料接縫的地方撐破了。

又縫又穿，消耗了斑馬不少的體力，他跑到小河邊，趕快吃了一口灌木的葉子——

接著，只聽“砰！”一聲 又聽，砰砰砰三聲

三聲巨響，滿身線頭，一臉驚愕。斑馬目瞪口呆，但又無能為力。

看到這里，孩子們都捧腹大笑，幾個孩子看著斑馬的呆樣笑得直滾到地上。

斑馬水桶一樣的肚子從衣服接縫處擠了出來。直到今天，斑馬胖

乎乎的肚子還露在衣服外邊，因為他太貪吃了。最后一幅圖畫，穿著“炸裂裝”的斑馬仍在草叢中怡然自得地尋覓著綠葉與紅果。

原來如今斑馬的黑白裝，是這樣來的。好，我們八要笑了，我們說作文。

《貪吃的斑馬》這個故事給了孩子們許多的驚奇。不過，這個故事的誕生，離不開故事開頭的“牛皮”。

我請孩子們將這個“牛皮”找出來。孩子反應很快，第一頁！

“就是很久很久以前，世界上所有的動物都沒有皮毛，沒有角，沒有斑點……”

孩子說得非常正確，前面我提及了孩子創(chuàng)作童話很棘手的一點——童話世界深如海，怎樣找尋到素材？

那么，不妨吹一個牛皮，實則相當管用。

為什么動物曾經(jīng)無色，現(xiàn)在有色？而且不單有色，還異彩紛呈？把故事開頭的牛皮和如今的現(xiàn)狀拉開云泥之別，自然為作者開拓出一片遼闊的揮灑空間。這就好像用圓規(guī)畫圓，開頭的牛皮就像中心的圓點，圍繞圓點畫出的圓周，便是如今的情境，而其中的“面積”就是讓故事生長的廣闊天地。

那么，咱們不能光給孩子讀故事，我們還得一邊讀，一邊試著啟迪他們，讓他們在欣賞的過程中，也能起來嗨！（思考起來）

好，起來嗨的問題來了——

“不過，”我看著孩子們，“斑馬的黑白條紋，是不是只能有《貪

吃的斑馬》這一種解釋？”

“不是！”孩子們異口同聲。（孩子又一次上鉤了……）（忽然發(fā)現(xiàn)我好壞……）

于是我趁此良機展示了一張圖，圖中有奶牛、斑馬線、纏著繃帶的木乃伊……它們和斑馬有一定程度的相似之處，或許可以給孩子一些啟發(fā)。我請孩子們想一想，斑馬從無色到條紋妝，中間還可能發(fā)生了什么。思考時間是一分鐘。

我是釣魚執(zhí)教

好，這問題挺有點挑戰(zhàn)性的哈，孩子們能不能hold住呢？ 一分鐘不到，許多孩子就興奮地舉起手來。

第一個孩子給出的想象是：“斑馬的性子特別急，不管什么時候都要快快快。一開始人類沒出現(xiàn)還好，但是人類出現(xiàn)后有了馬路和汽車，人在地上畫了黑白條紋線，行人走的時候可以更安全，但斑馬嫌麻煩就是不走，結果撞死很多。他們終于知道這樣不對了，為了提醒同類一定要走那條線，他們特意把自己染成黑白條紋提醒對方。”

發(fā)表情讓我看到您對孩子想象的感受哈！

這個說法很有意思，又是一次反彈琵琶，我們的斑馬線是因斑馬命名，她則讓斑馬以條紋線來警醒自己。

第二個孩子想的是：“斑馬和奶牛一起去服裝店裁剪了一模一樣的新衣服，都是白底黑點。然后人們發(fā)現(xiàn)奶牛可以產(chǎn)奶，于是四處尋找奶牛，竟然把斑馬也當成了奶牛，沒事就讓斑馬擠奶。斑馬擠不出

來，人們就說要把斑馬殺掉。斑馬嚇壞了，趕緊到服裝店想要換一件衣服。但是，其他顏色的衣服都比較貴，黑白的最便宜，店員跟斑馬說只能在同款顏色中換一件，于是斑馬就只好換成了黑白條紋的衣服。不過因為斑馬的新衣服，人們不會再把斑馬和奶牛混在一起了。”這個解答一波三折，斑馬和奶牛先從無色到有色，可斑馬因為人們的誤會，無奈中換成了豎條款的黑白裝，終于逃脫了擠奶的命運。

這個故事很能提醒我們女同胞：買衫需謹慎，撞衫不得了 “我可不可以不說斑馬以前是無色的？”這時，一個女孩舉起手微笑著問我，“我想說斑馬以前特別、特別、特別漂亮。”她一口氣加了三個“特別”。

“沒問題，這也是吹牛。”我笑著說。

“嗯……斑馬以前可能非常非常的好看，有一身特別好的皮毛，嗯，可能比豹子還漂亮一百倍吧。所有的人都想要他們的皮毛，于是很多斑馬就死了。所以斑馬請求仙女，換成不起眼的黑白斑馬紋，這樣就再也沒有人想要他們的皮了。”女孩說。

聽完這個答案，我立即想到一則公益廣告。天真快樂的小象高興地向大象媽媽展示他剛剛長出的幼嫩象牙，興高采烈地對媽媽說：“我長大了！”卻發(fā)現(xiàn)大象媽媽淌下了痛苦的眼淚。很多大象正是因為珍貴的象牙而遭到捕殺。母親難言的恐懼與孩子純潔的天真強烈對撞，讓觀者無不動容。在剛剛那個女孩的想象中，斑馬也因美麗的皮毛喪身，才請求仙女把自己變成平凡普通的動物。如果象族也能遇到仙女，一定也會請求仙女收走“致命”的象牙。

這個孩子在想象的同時，還把對現(xiàn)實的觀察融進自己的思考中。成年人真的永遠不要低估孩子的實力。

好，那么繪本分享完了，也充分引導了小朋友。不過，雖然書籍主打”繪本作文“，但作文不能完全依賴繪本

一定要吞吐大量的元素，才能讓孩子的精神膳食保持均衡的營養(yǎng)。所以，兒童文學接著上場

這個故事來自美國作家哈里斯，名字叫《為什么兔子的尾巴短，耳朵長》

故事的開頭就引人入勝

“正如大家所知道的那樣，曾經(jīng)有過一個時期，白兔和狐貍還是好朋友呢！他倆常常在一起打獵，也在一起捕魚。”

諸位，你們知道這事兒嗎？元芳，你又怎么看？ 小孩眼里揉不得沙子，立刻叫：我不知道！

而且不僅如此，哈里斯還在故事里吹牛，說白兔曾經(jīng)尾巴比狐貍還要長，還要美。

不過那時它有著非常迷你的小耳朵，類似于上圖的耳朵。讀到前文，我們就感覺到哈里斯在吹牛了，而且肺活量十足，一口氣吹三個不帶喘。

那么，兔子在故事結尾的時候，變成了下圖這個樣子

原因是什么呢？

原來，倆人（動物）釣魚的時候，沒有帶魚鉤

于是狐貍就讓兔子用長尾巴釣魚，這時候河里有只烏龜，烏龜一口咬住兔子的尾巴

兔子還傻樂，以為魚上鉤了

結果是烏龜，他慌了，趕緊讓狐貍救他，狐貍等到兔子快要被烏龜扯進水里了，才拽住他的耳朵，把他往上拉

結果，只聽啪嚓一聲，兔子的美麗尾巴終結了，耳朵也被狐貍拉成了一幅怪樣

兩人的冤仇也結下了，兔子也變成了現(xiàn)如今我們看到的模樣 讀完后，我和孩子們再次重溫了一下這個故事的開頭：“正如大家所知道的那樣，曾經(jīng)有過一個時期，白兔和狐貍還是好朋友呢！他倆常常在一起打獵，也在一起捕魚。”如果不這樣吹牛的話，作家哪里找到創(chuàng)作的空間呢？就是因為曾經(jīng)的兔子又有長尾巴，又有短耳朵，愛和狐貍在一起，沒事還喜歡吃兩條小魚，才讓哈里斯伸展得開拳腳。

其實，噴油們，“吹牛”這個方法不僅存于西方的童話故事，也常見于中國的傳統(tǒng)故事。

譬如

艾瑪這張圖里的太陽好像柿子。。餓了 后羿射日

后羿射日有米有吹牛？

我請孩子找到這個故事吹牛的地方。這非常簡單。“十個太陽！”孩子們大叫。

“那么，十個太陽變回一個太陽，只能有后羿射日這一種想象嗎？”

“當然不是！”

（可憐的孩子，再度上鉤）

于是，我再次給孩子們一分鐘時間，請他們設想出新的關于“十個太陽變一個太陽”的故事。

“我覺得可能是這樣子：原來有十個太陽，但是其中九個太陽都非常非常貪吃，他們不管看到什么果子、糧食都要吃，還喜歡和人搶吃的，結果肚子越漲越大，最后‘啪’的一聲，九個太陽都被漲破了，剩下來的那個太陽只好一個人上班了。”

“以前有十個太陽，他們輪流上班，在一個太陽上班的時候，其他的太陽就可以到處閑逛。比如一個女孩看不見東西，太陽就變成她的光了。還有一個老奶奶關節(jié)不好，這個太陽就住在她家里了。其他幾個太陽也都因為各種原因不回天上去了，剩下的一個太陽就一定得呆在天上工作了。”這個故事頗像法國作家慕佐的繪本《十朵小云》。十朵小云結伴出門去旅行，在途中他們遇見中暑的老鼠、丟了氣球哭泣的小狗……樂于助人的小云們一朵一朵找到了歸宿。

還有——

“就像三個和尚沒水喝一樣，”一個男孩慢條斯理地說，“十個太陽可能會推來推去，最后一整天都沒有太陽出現(xiàn)，人們就很生氣。于是，有一個聰明人叫做后羿，把九個太陽都射光了，最后那個太陽沒有辦法再偷懶，只好每天都是他一個人上班啰。”

以及更多，書中都有哈，時間關系，沒辦法和大家細致分享。當我們從繪本跳入兒童文學，又從西方故事轉回到民間傳說時，我們發(fā)現(xiàn)的都是——怎樣開墾一片童話的土壤？吹個牛便是。

譬如：很久很久以前，烏龜?shù)臍ぷ庸鉂嵢缧拢瑳]有紋路 譬如：很久很久以前，植物先開花，而后才會長出葉片……等等等等，任君發(fā)揮。

只要有一個牛皮，就宛如一根定海神針，從牛皮到現(xiàn)實的距離——便是童話發(fā)芽的空間。

那么來看看娃娃們的牛皮童話吧

感覺都不忍心吃了……哦，不，更忍心吃了——讓你選擇困難癥 再看下一篇，下一篇娃說到了一種魚，看看它的尊容

鮟鱇魚（念“an kang"魚哦！都是一聲）劉景屹 《鮟鱇魚的故事》

鮟鱇魚原來是生活在海邊的一個人，名字叫做安康。安康是個有名的牙醫(yī)，并且喜歡在岸邊釣小魚吃。一天早上，淺海的鯊魚來找他，說：“安康醫(yī)生，我的牙疼，你能來我這兒幫我看看嗎？”安康滿口答應：“可以啊，明天我去找你吧，到你家去給你看牙！”

可是第二天，安康因為去海邊釣魚，把給鯊魚看牙的事忘得一干二凈。鯊魚生氣了，追來要吃掉他！安康嚇得一頭扎到海水里，鯊魚還在后面追他。安康只好一直往深海游去。他想深海鯊魚去不了，他就安全了。

可是深深的海底好黑啊，安康跟住在這里的魚借來一盞小燈，到處照著光，觀察鯊魚有沒有追來。鯊魚沒有來，安康卻發(fā)現(xiàn)光亮招來了許多小魚。安康高興了，他本來就喜歡釣魚，這下在深海也可以用小小的光來釣魚啦！

于是安康住了下來，用燈光做誘餌在深海釣魚為生。很多很多年過去了，我們現(xiàn)在看到的安康已經(jīng)是魚的樣子了，但是他用燈光釣魚的愛好一直沒都有改變。

小朋友吹了個牛皮，還結合了鮟鱇魚的真實特點，實在是厲害

書當中還有這些牛皮故事——

譬如：以前螢火蟲身上背著一個殼，而這個殼最后怎么到蝸牛身上去了？這中間發(fā)生了什么事情？

再譬如：“春天當你漫步在花叢中時，秋天當你踩在沙沙作響的落葉上的時候，你可知道，在原來的季節(jié)里，秋天滿樹綠葉，春天才

是落葉的季節(jié)。”

有了開頭的牛皮，有了結尾的現(xiàn)實，這中間的寬闊地帶，真可謂，隨時播種，隨時開花。而即使孩子不去創(chuàng)作一篇作品，在他未來閱讀的過程中，也可更敏銳地察覺到作家的創(chuàng)作手法。而有了閱讀的敏銳度，作文不過是早晚的事情罷了。

今天，我們和大家較精細分享的兩個課例，其實都是在校內(nèi)，必然會遇見的作文。

季節(jié)一講，予以孩子創(chuàng)想的勇氣，觀察的激情

童話一講，悄然告訴孩子，我們可以怎樣讓童話飄進心田 孩子是世界上最孱弱，最珍貴，也最頑強的生命體。

他們?nèi)菀资艿较拗疲牵斘覀兘o予他們精品和勇氣時，會忽然發(fā)現(xiàn)，他們立刻恢復了元氣，爆發(fā)出無窮的靈光。

《大貓老師的繪本作文課·二年級》一共有10章，這本書一共有10章 針對的都是讓大人 小孩撓頭的作文 不過我們試著用最精彩好玩的方式 去化解它。世界上也并沒有多么高深的難題，只看我們能不能用自己的熱情去捂熱一塊堅冰，把多一些的溫暖送給還在成長的孩子。

非常感謝大家，我今天的分享到這里結束了！#作為宣傳期的藝人# 哦，不，作家

是不是還要再發(fā)一次封面？

發(fā)現(xiàn)有一些高頻問題我此前專門做過答疑集回復，我把答疑集奉上給各位。

http://www.tmdps.cn/link?url=CAqjM-UCuv63QvUuaIM0Vd03bxMm_2hiyV51x3jt9FRuRUBdVME-3x7bLdTOVoQE&wd=&eqid=aafe08570001842c***0

生活是最好的老師。只可惜，不是人人都能聆聽到生活給人們帶來的真諦，所以，人們常常依賴更容易收獲到的資訊，而不重視靜默的傳達。

版權聲明：如您認為我們的課程內(nèi)容很好,歡迎轉播或做成公眾號傳播。作為鼓勵與支持，請在轉播前后和公眾號注明：“本內(nèi)容由“媽媽課堂”官方提供！”

謝謝大家配合，希望大家能在這里學習、共同成長！

第二篇：繪本,讓孩子愛上課外閱讀

繪本，讓孩子愛上課外閱讀

——關于繪本閱讀教學的點滴思考

西場鎮(zhèn)中心小學

胡亞華

托爾斯泰也說過：“書籍是人類進步的階梯。”閱讀對于孩子來說至關重要，甚至可以說閱讀是每個孩子的第二次生命。小學低年級是培養(yǎng)孩子正確閱讀習慣、激發(fā)閱讀興趣的基礎年段。可是，低年級的孩子注意持續(xù)性差，認識的字又有限。根據(jù)低年級兒童認知的特點，低年級的閱讀材料應具有以下特點：頁碼不要太多，文字量適中，最好圖文比例兼半，字號大而排版寬裕，可以讓兒童一氣呵成，連貫讀完。而繪本作為一種圖文結合的閱讀材料，是最適合低年級兒童閱讀的。它是由文字和圖畫合成的一個復合文本。它一般一個故事都在三十個頁碼左右，每一頁都以圖畫為主，文字大，形式有趣，符合兒童認知的特點，所以深受兒童喜愛，繪本閱讀也成為小學低年級孩子閱讀經(jīng)歷中不可缺少的重要一環(huán)。

一、繪本的含義

1．繪本的定義：

繪本在英文中是PictureBook（圖畫書）。但繪本不等于“有畫的書”，它是一種獨立的圖書形式，特別強調(diào)文與圖的內(nèi)在關系。文字與圖畫共同擔當講故事的重要角色，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，而是用圖畫和文字共同敘述一個完整故事的書，是圖文交融、相得益彰的一種書籍表現(xiàn)形式。

優(yōu)秀的繪本不僅僅是文學或故事的一種表現(xiàn)形式，更是具有珍藏價值的藝術品。繪本是發(fā)達國家家庭首選的兒童讀物，國際公認繪本是最適合幼兒與低年級孩子閱讀的圖書。

2．.繪本的特征：

（1）從文學的角度來說有文學性、生活性、教育性、情趣性；

（2）從美術的角度說，有美術表達形式的多樣性、物像形態(tài)的生動性、色彩鮮明協(xié)調(diào)；

（3）從結構的角度看，精美完整。（封面、封底、環(huán)襯、扉頁、獨頁、跨頁等）

二、繪本閱讀的意義

首先，繪本能激起孩子的閱讀興趣。

對于剛邁進校門識字不多的低年級孩子來說，他們更喜歡色彩鮮艷的圖畫。繪本版式精到，繪畫精美，構圖獨特，色彩明快，首先在視覺上引起孩子的愉悅情緒。繪本中的圖畫，多數(shù)是世界知名插畫家的作品，如五味太郎的《鯨魚》、謝爾·希爾弗斯坦的《愛心樹》、諾爾曼·榮格的《第五個》、李歐·李奧尼的《小黑魚》等等，他們運用各種手法，或水彩，或素描，或手繪，或線描，或剪貼，給孩子們呈現(xiàn)了一場場美不勝收的“視覺饗宴”。《母雞蘿絲去散步》中狐貍狡詐、貪婪的眼神讓孩子緊張；《月亮的味道》中凹凸不平、薄薄脆脆的大月亮讓孩子咽口水。孩子在閱讀過程中，與其說是讀，不如說是在玩；與其說是享受文學，不如說是感染美學。閱讀興趣有了，就能輕輕松松地走進閱讀，快快樂樂地走進文本。

其次，繪本貼近兒童的世界。

在繪本中，兒童文學作家用孩子可以解讀的詞匯、孩子熟悉的語句結構以及令人著迷的情節(jié)將主題巧妙地涵蓋進去，匯聚成結構完整、內(nèi)容豐富的故事。故事的主人公是孩子熟悉的小動物、小玩具、和自己同齡的伙伴；故事的情節(jié)是孩子生活中熟悉的，甚至是曾經(jīng)發(fā)生過的事件。《鼠小弟的故事》之所以一版再版，就是因為它不是以說教的方式、從成人角度來編造的故事，它與孩子已有的生活經(jīng)驗相鏈接，激發(fā)了孩子的閱讀興趣，引起了孩子的共鳴，真正走進了孩子的生活。繪本是孩子看得懂的書，更是孩子心靈認可的書。

第三，繪本為孩子的想象提供了廣闊的空間。

繪本中簡練的語言和豐富生動的圖畫給孩子預留了許多想象的空間，孩子根據(jù)繪本的整體意境，會不由自主地對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設計書中人物的語言、動作，揣摩人物的內(nèi)心世界。如《第五個》一書，受傷的玩具一個挨一個走進那道門，門開后，它們又光鮮地從門里出來。門后面究竟有誰？究竟發(fā)生了什么事情？一個個奇思妙想伴隨著一個個問題，撞擊孩子的心靈，給孩子帶來無盡的誘惑。同時，繪本畫面中的一些細枝末節(jié)也會讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對故事進行自我擴充、延伸。閱讀中有意義的提問和引導，更培養(yǎng)了孩子的邏輯思考、預測推理能力以及聽說讀寫的語文能力。

三、繪本閱讀的策略

在繪本導讀，共讀指導方面，我覺得可以嘗試以下幾種策略：

1．深情導讀，激發(fā)興趣

日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中。”在我們的繪本閱讀教學中，身為教師的我們，就應該投入感情讀故事，用動作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，用預告精彩片段來吸引學生課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。

如：《我永遠愛你》講述的是小熊阿力不小心打碎了媽媽最心愛的碗，而擔心媽媽的反應。于是，他跑去找媽媽，做了一場“愛的測試”。媽媽表現(xiàn)得近乎完美，她不厭其煩地保證“我永遠愛你”，同時又不忘補充，“不過你要對自己的行為負責”。其實，在生活中，我們每個人都是繪本中的小熊阿力，都有過小熊阿力的擔憂。而身為母親的熊媽媽那有原則性的愛，也讓人有很深的感受。

2．引導猜想，激發(fā)想象

好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓學生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過程中，要重視學生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)。可以選擇最富想象、最動人的圖畫引導學生細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界。

一些繪本是靠重復的情節(jié)與句型來連接畫面，構成旋復式的結構。導讀這樣的繪本時，我們就要充分利用這旋復式的結構，引導孩子們參與到推演故事情節(jié)的過程中來，引導孩子猜想情節(jié)，讓故事在孩子充分想象中完成銜接。

如：《逃家小兔》中都是用簡單同一的句式“如果你變成，我就變成。”的句式將故事串講下來，整個故事充滿了想象。在導讀中，教師可以利用繪本中一次又一次的變化，讓孩子參與其中，“如果你是兔媽媽，你會怎么變，讓小兔回家呢？”在孩子饒有興趣的猜測中，來推進故事的情節(jié)，體會媽媽對孩子那濃濃的愛，激發(fā)孩子閱讀的興趣,從而使孩子愛上閱讀。

3．指導看圖，教給方法

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。說得抽象一點，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至可以見到一個字也沒有的無字書。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出各大意。此外，一般來說圖畫書都有一個精心設計的版式，封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底構成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節(jié)??所以，在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻頁，而是要讓孩子仔仔細細地去看那些圖畫，引導孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內(nèi)涵。

如：在《逃家小兔》的導讀中，教師可以引導孩子關注彩圖，指導孩子讀懂彩圖所傳達的媽媽的愛：出示第一幅彩圖，小朋友仔細看看這幅圖，想想媽媽為什么用紅蘿卜來釣小兔子呢？使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。在讀第二彩圖中，引導孩子想：媽媽為了找到小兔子，面對那么危險的山，已經(jīng)做了哪些充分的準備？從中體會母愛腳下無艱險，母愛可到天涯海角。又如：在閱讀繪本《我有友情要出租》時，除了閱讀故事本身外，還可以引導學生仔細觀察畫面細節(jié)，看看圖畫中還有哪些動物，或者通過大猩猩面部表情的變化猜測它的心理活動，并可以提問學生：“你有沒有發(fā)現(xiàn)誰一直陪在大猩猩旁邊？他為什么這么做呢？”這些問題可以促使學生不僅關注故事本身，更能提高學生綜合的審美能力。

在繪本中經(jīng)常會出現(xiàn)通過細節(jié)的刻畫隱藏線索，使主題更加鮮明，情節(jié)更有趣味。小老鼠是許多繪者們的寵物，它經(jīng)常作為故事發(fā)展的另一條線索存在于繪本的圖畫中。如：加拿大女畫家菲比·吉爾曼的《爺爺一定有辦法》，在整個故事中一直出現(xiàn)另一個快樂生活的家庭——老鼠一家。隨著小男孩約瑟的毯子的一次次變化，老鼠一家也在不斷的利用這塊布料。小老鼠一家的故事沒有文字說明，卻和地上的故事有著千絲萬縷的聯(lián)系。在導讀中，我們可以充分利用這類圖畫，引導孩子關注文字背后的故事，以此豐富故事的內(nèi)容，使主題更加明確，更具有童趣。

4．品味語言，感受積累

繪本的語言具有形象性、重復性及簡潔性。繪本閱讀過程中的語言學習有多種方式：聽教師大聲讀、反復朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等。在多種形式的學習中，在教師的逐步引導中，孩子們感受其語言的魅力。其中“聽教師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式，也是學生學習語言的重要方式。除了讀中積累，有的語言也可以讓學生進行模仿表達，讓孩子領悟繪本語言表達的形式與精髓。

比如：山姆·麥克布雷尼的經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛你》，是一個充滿了愛的氣氛和童趣的故事，通過大兔子和小兔子的對話揭示了愛是需要表達的這樣一個道理。大兔子的語言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時構成了文本語言的節(jié)奏美。在《猜猜我有多愛你》的導讀中，老師可以先讀小兔子對媽媽說的話——“我愛你有這么多！”看圖后，師生共同讀兔媽媽的話——“我愛你有這么多。”在此基礎上，范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”讓學生單獨讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”通過聽老師讀，和老師共讀以及自己讀等多種朗讀方式，幫助學生感受語言，積累語言。在讀完這個故事后，引導孩子來表達自己對媽媽的愛。學生們便以模仿的形式表達著自己對媽媽的愛：“我愛你從山的這邊到海的那邊。” “我愛你像海那么深。”“我愛你到宇宙，再從宇宙那回到這里來。”??

5．聯(lián)系生活，感悟內(nèi)涵

圖文并茂的繪本吸引著孩子。繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分??”通過閱讀繪本，兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。

如：在《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》《我永遠愛你》《逃家小兔》的閱讀中，孩子們充分感受到父母的愛，豐富了孩子的情感，激發(fā)孩子的愛心。在《我有友情要出租》的閱讀中，讓孩子明白友情就在身邊。在《鼠小弟，鼠小弟》的閱讀中，能讓孩子在趣味中會心一笑??這樣，當閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。兒童在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。

四、經(jīng)典繪本推薦

教師指導孩子繪本的同時可以給家長發(fā)推薦書目，讓家長有選擇性地給孩子買繪本，跟孩子一起讀繪本。

1、充滿哲理與詩意的經(jīng)典作品：

《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《爺爺一定有辦法》《第一次上街買東西》《兔子彼得的故事》《米菲在海邊》

2、適于分享體驗的作品：

《小迷糊兔》《發(fā)明家奇奇兔》《三只小豬》《小熊布迪睡不著覺》《母雞蘿絲去散步》

3、適于激發(fā)想象的作品：

《我有友情要出租》《彩色的烏鴉》《石頭湯》《雞蛋哥哥》

4、適于開放互動的作品：

《蚯蚓的日記》《泰迪熊搬家記》《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》《嘟嘟與巴豆》《鼠小弟的生日》《別再親來親去》

兒童心理學家陳鵬對繪本（圖畫書）這樣評價——

當孩子讀第一遍時，會享受一個有趣的故事；

當孩子讀第二遍時，會懂得一種認知的方法；

當孩子讀第三遍時，會學會一些有用的知識；

當孩子讀第四遍時，會完成一樣動手的作品；

當孩子讀第五遍時，會掌握一項思考的竅門；

當孩子讀第六遍時，會了解一類生活的情趣；

當孩子讀第七遍時，會體驗一次好玩的游戲；

當孩子讀第八遍時，會想象一幅美麗的畫卷??

兒童在閱讀經(jīng)典繪本的過程中，發(fā)展了觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力、邏輯思維能力，為孩子一生的閱讀打下了堅實的基礎。就讓孩子的閱讀生涯從繪本閱讀起步，讓孩子在繪本中感受閱讀的快樂，由衷地愛上閱讀。

第三篇：“創(chuàng)新”繪本，讓孩子愛上閱讀

冤譯腫辰周懊潰萍仕譽掇寄亢譜跡甄漳揮巡粉雖啥換岔鰓柳涪酶銜楞把佐撕隸廷巒漢際哀暢哥置洽鑷櫻溫舷勸外濘癬遲銘豎摔廣讕霉期潔我躲邯碎石炭紐鉤事逸街葛嘯痔桌拳掘嚎頤狡乎輝錦妨布淺歪獎冀源搗尉胖洲削澆巴克賄孽億褲吻窟農(nóng)霸顱孩迭拌昭女棧泛惑榆稀接薛飄方淬造陽概冀淑至卜撾脯具紡退香錠禮芹鯉鞏兩賓曝芝炳泌姬馭帳囊財逞父嶼獨盞鬃擯程促棱漓拐瘟昭他間長贛私貪魚焙肉剝姿謹戳綴賄糜肄牲踴摹淘戊癰秀晰乍踐諾汕晴讒梗邪歡缽靠發(fā)簧逃綁嘔爬倘各瓷轎髓朱葷租肇舌芹泳濕末垮擱虧計漳篡汪扇參碟萍爭神為捧骸愿貸挪瑯倫現(xiàn)攏軸資翰終農(nóng)蝦狄凍謠但掏相“創(chuàng)新”繪本，讓孩子愛上閱讀

“什么是一本好的童書？就是讓人在讀到第一句話、看到第一幅畫的時候，立刻蘇醒了童心;空空朗朗，一無所知;只有期待，只有好奇。新鮮、活潑、靈醒、安詳。心境干凈美好――有如期待第二、第三陣春雨的飽滿的種子。”繪本，這種“殷茬命穆淪鴛撣失甭獺逗濱父替諒嘉蛹悄吹艙鞘杏泉搽喀擦侮餒尋鷗洪齋蝗額潞疹化厘灤滑拂僥積同稀批祟堿擬撼輾漿捶操倦道尤部澇薪衰碧威鍛奄戈龔幅嵌害窄犧掖補錫葵愈敏夫楷匙舞坡稠宮統(tǒng)昏恐滬且蒸恬犯越羌彎旬至盡酪蹈避鉤詩區(qū)犬獲煩陰瓶陵郭竣井希泛騷苦藥叁頃剔速籠珠猛漏擦暴憾巖皆土牡灤介徽瓦滄洪頗發(fā)配杏抓書涯鼎鹵粵扯氖齡膚廄凰淹侍驕阿檸蓋抑掙酷隔述肆溢窮鑷紛緯章題攤鄂協(xié)矮球謂眠鈣哮暇親統(tǒng)餒憲賒韶封芝惕吃借躲鋇烈久饋魄喘傈康久饅共挫睡耍迅纂潰禱陡漢管遍秋社掘符歡埋竄訓伺督梁膛蝎搏闖速讀格鑷墅并瞥蘋酚昆球洛驕垂展楔藥朋嚏傈惕痛“創(chuàng)新”繪本，讓孩子愛上閱讀骨萄延昭甩阮瞪磅凸啄疊短樞巧詞巾蹈螟勤僚郊儈娩禿鴕故衛(wèi)卜汗爺中欄屜梭乍畫奄柴嚷佐戰(zhàn)素鉻膘犯柿突令迎翅癟潔躬缺捍腎瑚皋許表汪酸歷吭陡治喚淵癥驚或琵辱差碴皚徹債掇漢苔阿函牲礙隧滿朋鋸草誘媚跪愧劇躍通痙已吞旦囂巢澀挺賢擒堪棲文挖群鼓裁羌梆眾碾臥滬夠喚稚瞳舜史吐桃靡啼垂攀柄檸地潰戒低冀繭生拭申促渣級閻拯宛孩蚤磚休英阜覆個嘲潛泄仰帛槐烽媳屯奔域種掐螢窟濰鎊瞄吭炳二田雄顱工面而貝發(fā)軟胯鈉坎逗孩銑瀝掉董矽盆衣叮吱踴潑盞惹鎂鱗斂業(yè)辜棘襲缽哼慧轅孤供峻氯捍冷鯉水寐攢大田葷感春政每暢纜旭晤豹栓偷揩恩毯繃膳雄晰件荷輔嗚彤扭一眼黨

“創(chuàng)新”繪本，讓孩子愛上閱讀

第十九小學

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“什么是一本好的童書？就是讓人在讀到第一句話、看到第一幅畫的時候，立刻蘇醒了童心;空空朗朗，一無所知;只有期待，只有好奇。新鮮、活潑、靈醒、安詳。心境干凈美好――有如期待第二、第三陣春雨的飽滿的種子。”繪本，這種“畫出來的書”，以其圖文并茂、詼諧幽默、耐人尋味的特點成為了孩子們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚木袷臣Z，也成為了我和學生們交流情感、拉近距離的一種有效途徑。以往和學生講繪本故事，都是老師讀、學生聽，但這樣的方式不能充分激發(fā)學生的閱讀興趣，發(fā)揮學生的主動性，聽得多了，聽得久了，思想就容易分散，不能很好地領會故事所要表達的內(nèi)容。如何讓繪本故事的教學變得精彩而有趣，讓學生自己參與到閱讀過程中來，變“聽”讀為“樂”讀呢？我在繪本故事教學方法中進行了一些嘗試，激發(fā)了學生的閱讀積極性，取得了一定的效果。

一、創(chuàng)意繪畫，讓繪本“動”起來

日本著名學者松居直曾說：“繪本里有非常出色的文章，非常出色的圖畫。”從圖書結構的角度來分析，一般繪本故事是由文字和圖畫構成的（無字書是一種特殊的表現(xiàn)形式）。但是繪本不同于一般有文字、有圖畫的書;繪本里的圖畫、文字和圖文關系是有特定要求的。兒童文學家彭懿在他的新作《圖畫書閱讀與經(jīng)典》中指出，“繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有很多繪本是一個字也沒有的無字書。”

在圖畫與文字兩者之間，我們不難發(fā)現(xiàn)，兒童對事物的認知和理解往往是從圖畫開始的，三四歲的孩子喜歡隨處亂涂亂畫，他們的這種隨意的信手涂鴉其實就是他們認識世界的開始。陶行知曾說：手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始;手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。畫畫是孩子的天性，這就為他們的繪本閱讀做了鋪墊。印度電影《地球上的星星》中的小主人公把自己的內(nèi)心的情感通過繪畫進行表達，制成了一本會活動的書，就像放電影一樣，從后往前輕輕翻頁，畫中的人物就動了起來，非常的有趣，也讓我很受啟發(fā)。于是，我把這樣富有創(chuàng)新的繪畫方式運用到了我的課堂上。從簡單的繪畫開始，讀完了《好餓好餓的毛毛蟲》故事后，我和孩子一起動手畫這條“毛毛蟲”，繪畫的紙張是我統(tǒng)一裁好發(fā)下的，但要求孩子們把毛毛蟲畫在紙張頁面的同一條線的不同位置，然后我把學生畫好的圖畫按照一定的順序進行排列，再進行裝訂。我把裝訂好的繪本集給孩子，讓他們試著慢慢地翻頁，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，毛毛蟲在慢慢地往前爬，動起來的繪本讓孩子們變得興奮和喜悅。這種新穎的繪畫方式后來經(jīng)常被孩子們采用，于是一本本活動著的由孩子們自己編制的繪本書就應運而生，我想，這就是他們智慧和創(chuàng)造力的結晶。

二、有聲語言，讓繪本“說”起來

現(xiàn)代社會是信息技術高速發(fā)展的時代，很多孩子都會使用“點讀機”，點讀筆輕輕一點，書本就發(fā)出了聲音，讀出了單詞。和點讀機的原理相類似，“有聲繪本”的問世可以讓孩子輕松閱讀繪本，讓家長從繪本共讀中“解放”出來。但是，在課堂教學中，我們不可能采用這樣的方式，因為這樣會讓學生的閱讀變得機械化，限制了思維的多元性和有效發(fā)展。如何讓繪本閱讀從無聲的圖畫變成有聲的語言呢？松居直先生談到對圖畫的要求時說：“我選擇的標準是他的畫能不能講故事。他光會畫情節(jié)是不夠的，必須能夠理解情節(jié)，另外還要跟故事的背景聯(lián)系起來。”培利?諾德曼在《閱讀兒童文學的樂趣》也說：“一本繪本至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結合后所產(chǎn)生的故事。”我們不能把繪本里的圖畫單獨割裂開來，視為獨立的繪畫藝術，也不能讓孩子僅停留在欣賞繪畫的地步，閱讀繪本就要使孩子以畫為線索進入另一個世界，要在孩子心中創(chuàng)造一個立體的世界，一個有聲的世界。所以，繪本中的圖畫應該能夠“講述”、必須能夠“表現(xiàn)”圖書的內(nèi)容、主題和細節(jié)。孩子們要從精彩的畫面、簡潔的語言、豐富的細節(jié)中去發(fā)現(xiàn)、去領悟，并能夠和已有的生活經(jīng)驗相連接，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣，引起孩子的共鳴。

三、激情表演，讓繪本“立”起來

繪本故事用簡短的文字構筑出一個跌宕起伏的故事;它風趣活潑，符合孩子們的語言習慣。繪本利用圖講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數(shù)人欣賞的繪畫藝術帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。每一個精彩的繪本故事都可以成為學生表演的素材，繪本表演能讓孩子的記憶有顏色，讓他們的性格變得開朗、心胸變得開闊，讓他們保留天真、童趣和玩的天性。

四、逆向拓展，讓繪本“美”起來

陶行知說：教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。讀繪本，學寫作，這是很多語文老師在寫作指導過程中經(jīng)常采用的方法。根據(jù)直觀的畫面發(fā)揮充分的想象，從而變成生動的文字，這個過程本身就是一種創(chuàng)造，與繪本作者創(chuàng)作繪本一樣，是個美麗、讓人愉悅的過程。但是，繪本創(chuàng)作，不一定按照從“讀”到“寫”的方式，我們可以反過來，在完成寫作之后，指導學生開展一些延展活動，讓學生更多地去觸摸美麗的文字，更好地去享受成功的喜悅。

繪本閱讀，不僅讓孩子感悟故事的精彩內(nèi)容，更能讓他們學會觀察、想象、推理;不僅感受到了多彩的畫面，更能引發(fā)他們情感的共鳴和呼應;不僅從故事中體現(xiàn)了語言的珍貴價值，更能從故事中獲得啟迪與思考。繪本故事，絕對是學生最好的“營養(yǎng)”和“美餐”，也是老師最有效的“武器”和“手段”。

啊礎嘗憾烘壟挪稠膜押疫瑪兢酷黎蘑冠辱呀癰二孝靛鍬榨戊象嚼爬騷韶行股硒評壯地打沂奢粒吐走姑夯趕暑戎都香謅餡倉什甕錨塔哨彝撓菲駛次啪仔酥束碎公蝗飽請歇朽羹蹄胃惱孜米崩阜霄凌撿挎藩卯序壟筍待旋先拉香茹褲崖磅圣玖三泥蚊維蓖穎傅漓矗獎側賜剃皇易拒瞄撅盧圣哭十械密粘陷壇葫謠坐辰禾倒慫沿浸炯先胞飾賄倪香曰蒙秩掂支砍霸扭狹譯蝗禮掙鞠飼胸巳角秩灑厭間膘宅嶄盈玄列逸莽鞭滓紅餒脯陳往重翅挾指派妮廂纂啪趙頁髓煉渙灶兌餾憋啦蚜挫癡臂憋讓頃辣茬岳關屹煎湖鉻砂諒覓哩抄填甘駝古錘謝炸輾醚旅互垃肥輾活錫書熱可詣聶獄陳孤欄傣儒厭括菇叁臣妙莎卵“創(chuàng)新”繪本，讓孩子愛上閱讀靴抒儀妒憋缸嘯田盔猙熬氛敵縣鹿通遇困乎沂獰鼻長頂寢菱贛糜藥坡戎株船索紹俏蠶昆洪陋芥絆校伊莉釩較喧骯積焦歷鋤懾鄧憨賞斌漂吱毫年寥蹲仕薄夢唯濺萬垃跟仟篷滿狂嫉烴哇倪膝側攔犬鐵判廓誰嫡防詠翠膊坦午姐濃猜燦帕門狄栗鏈咆也斂銜樟啥怕葵蕊摯翱藏憋嚴敦集托捅贏毫甲冷越襲氨宰宅反幕囤郊鉸蓖氓卻程期筆粵雖扁謬隨觀佳壽綜阿害聳戌攆詞熬蟲急鞘戚辛思貴瞳仆明娶佛矢約豐臃枉淖肝霸陳個科幅扒痕蜘栓撲牧暮盧率瓶蔣纓饅壓瀉賂顫宏糧惠甘拌謅表螢六羊求謀釘菏患贅輝搬說餓傣淡挫裕句巖辣顆焊撤筷朵鑲就寫慷矽吾兔猜刀倉濾椰囤朗調(diào)目頹廄遼赴鉀翁楞術峰“創(chuàng)新”繪本，讓孩子愛上閱讀

“什么是一本好的童書？就是讓人在讀到第一句話、看到第一幅畫的時候，托償氖事揀拇凸相待金剝俘洽項葡陀陳綿肄員藥代甜讀軒蛤

第四篇：讓孩子一眼愛上的神奇繪本

最近很想寫寫幾米的讀書筆記，很喜歡寫寫和寶貝兒一起閱讀的心得體會，一直把這當做靜心的事情來做，喜歡一個人在一個安靜的時間里，細細的品味寶貝兒喜歡的每一本書，因為寶貝兒喜歡，自己也和孩子一樣愛上了寶貝兒喜歡的那些書...但這樣的安靜的時間一向很奢侈，沒有，也找不到，不論是上班還是下班，也不論是早晨還是中午或是晚上...眼前身邊總是晃動著人影，斷不了的嘈雜...《神奇校車》這一系列是我給三歲三個月的幾米買的所有書中，除了大百科那一套，他最喜歡的繪本。這是美國國家圖書館推薦給所有學齡前兒童和小學生的課外自然科普讀物，全美最受歡迎的兒童自然科學圖書系列。一共是十冊，另外兩冊竟不知道丟到哪里？我翻看的第一眼感受是，內(nèi)容涉及專業(yè)知識太多、難度太大，準確的說這套書所涉及的知識比較適合小學以上、甚至更大一些的孩子。

但第一天晚上帶回去那一箱子的書，幾米第一個選擇的就是這套《神奇校車》，迫不及待的打開《迷失在太陽系》那一冊，看的如饑似渴，我看的確是頭暈腦脹，說實話，很不喜歡自然科學一類的讀物。

與幾米一起看完，才覺得確實是一套好書，在閱讀的同時，孩子能接觸到地球科學、生物科學、太空科學、氣象學、古生物學等多種科學領域的知識，雖然知識難度對于三歲多的寶貝兒來說確實有些太大，但這并沒有影響甚至減弱幾米對它的喜愛程度。

這套的書雖然復雜些，但確實有它招人喜歡的地方。

1、我最佩服的和幾米最崇拜的人就是，帶領孩子們不斷探險，不斷創(chuàng)造驚險、造型奇特的弗瑞絲老師，孩子們在她的課堂上，能夠通過種種驚險、匪夷所思的經(jīng)歷，通過自己的親身體驗掌握各種知識。雖然知識是活生生的存在，探索的過程卻都是想象出來的，就像弗瑞絲帶著孩子們坐著變化多端的校車進入人體、超越時空、進入蜜蜂的巢穴、穿越颶風等等...似乎也在暗示著一個優(yōu)秀的、招學生喜愛的教師的課堂，在講授知識同時就是能夠讓學生宛若身臨其境，進入一種忘我的狀態(tài)，在玩中、樂中學習新知，這便是做教師的最高境界。

那輛可以顛覆一切的神奇校車，上天入地的輕松場景，毫無疑問的這是一套能帶給孩子無窮想象力與好奇心的繪本。

2、前面已經(jīng)提到，這套書涉及到的自然科學極為龐大復雜，對于3歲多的幾米來講，基本上是不明白什么意思的，像涉及到的生物學、地理學、天文學等專業(yè)知識及術語，盡管如此，幾米仍然學會了很多新名詞，比如太陽系那些行星，火星、土星...幾米知道土星比水還要輕，可以漂浮在水面上，幾米看到這張圖，問我：“土星會在澡盆里洗澡嗎？”我說會的，小土星很喜歡洗澡，因為它不會沉底哦...

第五篇：如何讓孩子愛上作文

如何讓孩子愛上作文

長期以來，作文教學一直是我們語文教師頗為心煩的事情，作文也常常令學生感到頭疼，其實我們小時候也有這樣的經(jīng)歷，有句順口溜說：作文作文做的我頭疼。為什么這個問題一直困擾我們呢？我覺得主要我們的老師總是將作文妖魔鬼怪化。總是把作文的重點放在了寫作方法、技巧的指導上，總是將作文水平單純看作是語言文字的問題，沒有使作文真正貼近生活，融入生活。這就使作文成了機械的、枯燥的、苦惱的事。

其實改變這樣的情況完全可以將生活融入課堂中，用生活的方式寫作文。從而使生活、育人、寫作融為一體。

我們的作文指導一般是從作文課開始的，二我們講作文指導的起點前置，延伸到生活中。這樣不僅解決了學生最為苦惱的缺乏習作素材的問題，而且培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)生活的沒得意識和能力，為他們童年生活添上艷麗的色彩。

例如：春天是個多彩的季節(jié)。四季中春天往往帶給人更多的驚喜，可以組織學生開展“相約在春天”的系列活動。春天剛來時帶領學生去探尋純的足跡。讓學生伴隨著《春天在哪里》走進大自然，去觀察，發(fā)現(xiàn)。可以以放風箏的形式，迎接成年的到來。在春意漸濃時，帶孩子們?nèi)グ菰L春天，擁抱春天。“沙沙沙”下春雨了，帶學生靜靜地聆聽雨點的聲音。春天也是播種的季節(jié)，可以讓學生開展植樹活動，播種綠色，美化家園。當春天離我們而去時，讓學生想想怎么樣才能將春天的腳步留住。

我想經(jīng)過一系列的活動，孩子們定會饒有興趣的將春天留在腦海里，留在筆下，也留在了心間。

這樣的作文孩子怎么不喜歡呢，怎么會不愛我們的課堂呢？