第一篇：看繪本,去體驗,讓孩子樹立正確的職業觀

看繪本，去體驗，讓孩子豎立正確的職業觀

我沒有去考證，中國什么時候開始有行業的“高低貴賤”之分。但是，無論是傳統中“萬般皆下品惟有讀書高”、“學成文武藝，賣與帝王家”的教誨，還是民間“上九流、下九流”的民俗，都把“工作”做了高貴與低賤的劃分。

小時候，聽到的宣傳雖然是“無論從事哪種工作，都是為人民服務”，但實際的情況，一會兒是工人吃香，一會兒是軍人吃香，后來又輪到知識分子，再后來則是銀行、外企，現在正風光的應該是企業家、CEO了吧……總之，每個時期都有所謂的熱門行業，熱門職業，倍受關注和追捧。

丸子爸爸給我講了他小學時的一個趣事。當時，老師布置了“我長大了要做一個……”的作文，同學們無非寫“科學家”、“作家”、“老師”之類的職業。丸子爸爸就想，如果這樣寫太平常了，不如另辟蹊徑，于是，就聯想起上學路上看到的清潔工，寫了一篇《我長大了要當一名掏糞工》。里面的內容，就是現在的掏糞工、清潔工太辛苦了，自己長大后，要發明一套系統，讓掏糞和清潔的工作，變得又干凈、又便捷。

這篇要做“掏糞工”的作文，一下子脫穎而出。老師看到之后驚喜異常，馬上交給校長，大肆宣揚表彰——后來，不僅特別邀請了環衛局的總工程師到學校演講，還專門排演了一幕同名話劇《我長大了要做掏糞工》，丸子爸爸親自出演，到處匯報演出，并獲得了嘉獎。當然，這個“掏糞工”的事件，激發了丸子爸爸的寫作天分，最后他成為了一名媒體工作者，就是后話了。

我們應該怎樣讓孩子去認識每個職業？

首先，我想還是要豎立“職業有不同，但都是平等的”的觀念。為什么呢，因為一是當我們把視野放到全世界的話，就會發現“每個行業都有自己的尊嚴，都可以享受高品質的生活”是被普遍認可的，那么，如果我們的孩子以后要走向世界，就要從小有這個意識；第二，則是社會趨勢會這樣發展，雖然現在中國仍然有熱門職業，但更替幾輪之后，我想，大家會冷靜下來，把自己喜歡的每一份工作做好，享受自己的人生。

真正的職業平等，是什么情況呢？我們去歐洲旅行的時候，在法國的鄉下，看到種植葡萄的老人，自得幸福。收獲季節剛過，他的工具房里停放著的機器，每一件都重新油漆、擦洗，整潔得如同商場。他的老房子里，有自己釀的紅酒，有采摘的松茸、南瓜，他的院子里采用了雨水回收系統，養著大公雞，種植著蘋果樹、玫瑰。當我們路過他的房子時，他會摘下一朵玫瑰，送給我們，邀請我們品嘗他的紅酒。

真正的職業平等，是什么情況呢？在德國柏林的時候，在一個餐廳吃飯，看到窗外一個年輕人，體格健碩，面貌俊朗。他身穿工字褲，腰間掛著工具袋，帶著耳機聽著音樂。我正想這是不是拍廣告的時候，只見他拿出了一個錘子，蹲了下去，敲擊地上的石塊兒——是的，他是一名修路的工人！我看著他輕松但認真的表情，幾乎能聽到他快樂地歌唱的聲音。

那么，如何讓孩子不要太受現在社會上的職業觀念的影響呢？ 我在“給女兒的生日寄語”中，這樣寫道： 我的孩子，我希望你長大后 還和現在一樣和清潔工叔叔笑著聊天 為地下通道里的流浪歌手著迷 同樣當你面對一個人——無論他 身份多么顯赫地位多么尊崇 你都可以和現在一樣淡然處之

我是這樣做的，從來不讓孩子在所謂的高端人士面前（如企業家、官員），表現出討好和特別的禮貌。譬如，有一位大集團的董事長，丸子很喜歡他，是因為他家里有一只特別可愛的虎斑貓咪；有一位公司即將在紐交所上市的總裁，每次小丸子見了他，就爬到他頭上欺負他，在小丸子眼里，就是一個“好玩兒的叔叔”……我們盡量不在她面前，提到職位、金錢這些成年人的標準。

同時，對清掃樓道的清潔工、小區的門衛等等人員，由于丸子奶奶一向會熱絡地和他們聊天、來往，丸子反而特別有禮貌，會大聲叫“阿姨”、“叔叔”、“爺爺”，而且，還經常和聊天，討論下垃圾分類的問題。他們會幫奶奶提東西，也經常提醒我們衣服該收了、哪里有空車位，而我們也會送他們月餅之類的小禮物。

在這方面，我是拉低看起來高端的職業形象，提升開起來低端的職業形象，以求盡量給孩子一個“平等”的職業觀念。

特別推薦《如果你想當總統》這本書。這本好最為可貴的，我認為是“視角”。把“總統”這個看似高高在上充滿神秘感的職位，講述地特別生活化、平常化，不僅幽默地講述了很多總統的糗事，還描繪了“總統”這份工作。（回復傳記 可看《傳記繪本看哪些》）

有朋友會問，那么，當孩子對某種職業感興趣的時候，該如何指導呢？

我的建議，是閱讀相關的書籍，而且一定要帶孩子去真實的環境中觀察、體驗。現在，很多學校也開始效仿國外的傳統，就是邀請各個行業的家長，來到學校為孩子們介紹自己的工作。這是一個非常好的舉措。

關于體驗，有一次，我應朋友之邀，去了一個大商場里的“職業體驗中心”。里面大概有警察、消防員、醫生、建筑師、導游等等幾十種模擬的職業，讓孩子通過扮演來體驗。但是，我卻感覺不太好，一是過于商業化，價格出奇的貴，體驗的形式過于簡單；二是形式大于內容，太假，里面講解的人，本身并不是真正的警察和消防員，而空姐也并不是換了衣服，微笑著在飛機模型里給旅客端茶那么簡單。

我更贊成的，是帶孩子去真實的工作場景里，真正地參與到某個工作環節里去，通過這樣的形式，來讓孩子獲得真實的感受。譬如，由于丸子對我的工作好奇，我就曾經讓丸子自己做一本圖畫書，從紙張、開本的選擇，到封面、四封、扉頁的設計，到里面所有圖畫的繪制，一直到最后的裝訂。丸子的感受是：媽媽，原來你的工作這么多環節呀！

在西方，很多國家都有類似的規定：就是在報考某個專業前，必須有一定時間的該行業的義工經歷。譬如，在英國，要報考醫學院，就必須要在中學階段去醫院做義工。這個經歷，會讓孩子真正了解到工作的環境和內容。有的經歷過之后，發現自己不適合，那就轉向其他領域，有的，更堅定了自己的信念。我覺得，這是一個特別好的制度，值得借鑒。（我曾就此采訪過一個英國劍橋的家庭，回復 興趣班可看《早教班、興趣班，到底上還是不上》）

所以，當我想推薦一些關于介紹各種職業的繪本的時候，我發現，真正符合我的要求的很少。現在市面上見到的，大多是從“科普”角度介紹警察、學校、醫院的，而我，特別想從人文角度，讓孩子“感受”每個職業的氛圍。

我想推薦的，是斯凱瑞的系列圖書。斯凱瑞大家都很熟悉了，是一位善于生動地描繪日常生活的大師。《忙忙碌碌鎮》、《飛機場的一天》、《警察局的一天》、《消防站的一天》、《熱熱鬧鬧的世界》等等，都是從生活角度，來讓孩子了解各種職業的典范。

里面涉及到的職業五花八門，有偵探、警察、水管工、郵遞員、船夫、漁民、醫生、登山家、教授……等等等等。而且，每種職業如何進行自己的工作，每個知識點也都非常專業細致，故事也講的很有趣。

我推薦斯凱瑞的作品，更推薦他在書里提倡的方法，就是帶孩子去真實的環境中體驗。因為，書本中往往只描繪這種工作的趣味、風光之處，而真實的情況是，每一種工作，都有它辛苦勞累的一面。關鍵是看你有沒有興趣，是否享受工作的過程。我很想讓孩子從小就知道這一點。

有時候，高考前，會有朋友或親戚帶著自己的孩子來找我，問我：“你看我們家孩子報什么專業好？”。我一般會看著孩子，問他“你喜歡什么？”可是，往往孩子還沒開口，家長就打斷了說“別管孩子，你看哪個專業好找工作、前途好？”對于這樣的情況，我真的是素手無策。因為熱門行業會變化，而且，并不是熱門行業就適合每個孩子。

為什么要強調孩子自己的興趣？因為和興趣結合，工作起來才會快樂，才會更敬業，才會堅持，才會更容易取得成就。

因為工作關系，我和丸子爸爸接觸過很多行業的很多人，后來，我們發現了一個特別有趣的規律：對自己工作很熱情，雖然很累但很開心的人，即便是兩三個人的小公司，后來往往成就斐然；而只是把工作當做工作的人，即便已經做的不錯，幾年過去，基本沒什么變化，有的甚至步入人生低谷。

在當下的中國，對待職業、工作的態度，嚴重到什么程度？根據權威的蓋洛普報告顯示，中國是全世界最不敬業的國家之一，僅僅只有6%！也就是說，絕大多數的上班的人，都有怠工、消極的現象。

這是多么令人悲傷的現實，這么多人，苦學幾十年，考了那么多證書，學習了那么多的技能，拼命找到了工作，每天早早起床，奔赴工作崗位，辛勞一天，那么晚回到家中，耗費了那么多的精力、才智、青春，結果，卻根本沒有做自己喜歡的工作！

崔永元曾經講述過一個經歷，他去美國教育部長威廉·貝內特家里采訪，結果發現部長的鄰居是一位修下水道的水管工。而且，部長先生還特別羨慕鄰居，不僅是自己家的水管堵了，還要預約等候，還有就是人家有一門過硬的手藝，而自己的任期結束后，還不知道去那里找工作呢！采訪完出來的時候，崔永元看到部長和開著奔馳剛下班的水管工親切自然地打招呼，不禁又感慨了半天

是的，這樣在西方國家稀松平常的事情，在中國人看來簡直是匪夷所思。但是，我仍然相信，并深深地祝福：期望有一天，我們的社會，能夠進步到每個行業，每種職業，每個職位，都有自己的尊嚴和合理的收入；每個孩子，都可以發展自己的興趣，開心快樂地學習，從事是自己熱愛的行業，熱情認真地投入工作，享受自己幸福自由的生活。我相信，那一天，終會到來！

by童書媽媽三川玲

第二篇：淺談幫助員工樹立正確的職業觀

淺談如何幫助員工樹立正確的職業觀

藍天

（棗莊分公司經理）

摘 要：在國內當前經濟環境下，優質人力資源的欠缺已逐漸成為制約企業發展的重要因素，如何培養優秀的職業化員工解決企業用人需求，是當前企業管理十分有研究意義的重要課題。幫助員工樹立正確的職業觀是培養優秀員工的前提條件，本文對此進行了簡單的論述，并介紹了企業幫助員工樹立正確職業觀的幾種渠道，和在此過程中所應關注的部分要點。

關鍵詞：職業觀；優秀員工

隨著社會進步和經濟發展，國內的企業家與管理者，逐漸認識到高素質、職業化的優秀員工對企業發展的重要性，目前國內眾多企業對于優秀員工需求的急迫性，也充分說明了國內企業普遍缺乏支持其自身經營發展的優秀員工。

一個工作者成為優秀員工的前提，是要具備正確的職業觀念。國內高素質人力資源稀缺和企業優秀員工的匱乏，其根本的成因也是在于國內企業的工作者缺乏正確的職業觀，這是由以下幾種主要原因造成的。

首先是當前社會環境下，國人普遍缺乏符合市場經濟發展的人生觀和價值觀。二十一世紀的中國是一個缺乏信仰的中國，許多國人錯誤的把人生中的某一個目標當成了自己的信仰，致使產生了諸如工作是為了混吃混喝、創業是為了有房有車等等錯誤的思想。一個人沒有信仰也就很難衡量自己行為的準則，價值觀的錯位會導致一個人對于如何達成自己的目標缺乏正確的認識，缺乏正確的信仰和價值觀，當然也就不可能產生正確的職業觀念，其次是國內當前的教育缺陷。近三十年的國內教育，存在著兩個嚴重的問題，第一是無論社會教育還是家庭教育過程中都有著明顯的功利化導向，第二是學校教育的目的重“學”而不重“用”，兩者的疊加也使得大批的新生代工作者，缺乏明確的人生觀和價值觀，對工作本身缺乏正確的認識。

再次是國內多數企業缺乏保護與培養正確職業觀的土壤。國內企業家和管理者們在熱切呼喊職業精神的同時，常忽略了對企業內部思想的篩選的重要性，多數抱有“有了優秀員工自然會帶動其他員工樹立正確的職業觀念”，或“等有了優秀員工再把不合適的員工替換掉”的思想，然而優秀員工脫穎而出需要一個逐步展示自己的過程，而思想的傳染速度卻往往要超過這個過程所需的時間，最終導致不是優秀的職業思想被企業原有的錯誤思想所感染同化，就是具備優秀理念的員工出于對企業文化環境的抗拒感而主動離開。

最后是國內企業（尤其是民營企業）的內部管理多數缺乏有力的管理技術支持，對于如何甄別員工的職業觀優劣、如何培養、發揚和保護員工正確的職業觀念等方面缺少正確的方式方法，并且企業領導者和管理者由于自身素質和管理能力的制約，容易在企業管理過程中掉入心理陷阱進而做出錯誤的決策。

以上筆者對造成國內企業的工作者缺乏正確職業觀念的主要原因進行了簡單的分析，從上述四點可以看出，國內的人力資源環境顯然無法為企業發展提供充足的優秀員工供給，國內企業要滿足自身發展所需要的高素質人力資源，就必須要從內部著眼，幫助員工樹立正確的職業觀念和創造適合優秀員工生存發展的文化土壤。

企業發展需要員工具備正確的職業觀，同時優良的職業觀也是實現員工自身人生價值的前提條件，從某種意義上說，為員工樹立正確的職業觀，也就意味著實現企業和員工的雙贏。研究如何在當前社會和經濟環境下，幫助企業內部員工樹立正確的職業觀，有著十分重要的研究價值和意義。

企業幫助員工樹立正確的職業觀，應從樹立優秀員工榜樣、創造企業文化氛圍、完善企業內部管理和提升員工職業素養四個方面入手，下文將就這四個方面簡單的進行展開論述。樹立優秀員工榜樣

衡量優秀員工的標準必然是通過對其行為的界定，優秀員工的可培養性與可復制性決 定了優秀員工必然有一套行為標準，一般員工要想讓自己向優秀員工發展靠攏，就需要有相應的行為參照來判斷自己的行為是否合理，但是職業觀念是一種難以用制度規范來衡量和約束的軟性指標，這時候一個正面的優秀員工榜樣，就能夠通過言行事跡給其他有志于提高自己的員工起到參照作用，使其他員工能夠更直觀的判斷自己言行的正確與否，從而逐步矯正個人職業觀念。

人無完人，因此企業在選擇優秀員工榜樣的時候應該十分慎重，根據不同員工的優秀特質進行有側重的宣揚，而避免以偏概全，使榜樣的某些缺點也擴散影響到其他員工，從而產生負面的榜樣效應。

另外，作為企業的領導者和管理者，本身就是員工學習和工作的榜樣，古人言“上行下效”，領導者和管理者的行為代表著其個人對于各種行為規范的認同，行動的力量遠遠大于口號，無論企業倡導的是怎樣的文化歷年與行為規范，員工在日常行為上大多依然是通過對其領導者的觀察加以判斷，因此作為企業的領導者和管理者，更應嚴格要求自身的行為規范，為下屬員工樹立行為典范。創造企業文化氛圍

企業文化代表著一個企業組織整體的價值觀、信念和行為處事的方式，當企業長期積 淀的文化理念被企業多數成員認可并付諸行動，在人固有的從眾心理影響下，企業中的每個成員和新加入企業的員工的行為會在無形中改變，逐步向企業文化理念倡導的方向靠攏。所以創造與優秀職業觀念相吻合的企業文化環境，對于幫助企業員工樹立和糾正正確的職業觀、引導員工良好的工作心態有著重要的作用。完善企業內部管理

戰國時期秦國統一六國，其根本在于商鞅變法時期打下的牢固法制基礎，賞功罰過律 法分明，企業內部管理也是如此，當員工的某種行為得到企業制度的認可和企業褒獎，那么這種行為就會在企業中被更多的員工效仿，當員工的某種行為受到企業制度的約束和企業的懲處，那么這種行為就會被更多的員工引以為戒。為了更好的體現企業倡導的職業觀，讓員工能夠明確衡量自己的思想和行為，企業內部管理體系和制度應力求與企業倡導的職業觀達成一致，約束與企業目標職業觀相違背的員工行為，獎勵與企業目標職業觀相符合的員工行為。

另外，由于受到經驗跟知識技能水平的限制，員工有時會發生“好心辦壞事”的情況，雖然其出發點是為了企業利益著想，但因為錯誤的決策和行動反而使企業遭受損失，針對此類情況，企業采用靈活的管理方法，在維護制度規范的同時，與此類員工及時進行溝通，即使在同一件事的評判上也應本著公開公正的態度，則其優而褒、則其過而罰，即不破壞制度本身的公正性，又向其本人和其它員工申明企業的態度。提升員工職業素養

樹立員工職業觀，在完善外因環境的同時，也不能忽略員工自身的內部因素，員工本 身的意愿在促使優秀員工成長的過程中起著決定性的因素，幫助員工樹立正確職業觀是一個漫長的過程，行為變化是意識變化的先決條件，因此很有必要持續加強對企業內部員工自身職業素養的提升。

提升員工職業素養簡單來說需要在三個方面進行加強：一是幫助員工對所在企業、所從事的工作予以充分認識，給員工灌輸正確的團隊合作與學習競爭理念，使員工明確企業所期望的優秀員工標準；二是逐步幫助員工養成良好的工作和學習習慣，初期可以為員工提供一些固定的工作與學習方法，幫助員工逐步適應和鞏固，并通過長期保持進行固化。三是幫助員工做好個人的未來生活規劃與職業生涯規劃，通過讓員工明晰個人未來的目標和了解達成目標的過程與所需的付出，引導員工達成良好的工作心態。

以上簡單論述了企業幫助員工樹立正確職業觀的重要途徑，總而言之，觀念的改變是 一個困難且漫長的過程，企業要為員工樹立正確的職業觀念，進而培養高素質的優秀員工，需要長期規劃、科學管理、上下一心、堅持不懈，用思想感染思想、用心靈溝通心靈，才能逐步形成能夠自我復制傳播的優秀職業觀，為保障企業人力資源需求、在未來更好的發展奠定堅實的文化基礎。

第三篇：“創新”繪本，讓孩子愛上閱讀

冤譯腫辰周懊潰萍仕譽掇寄亢譜跡甄漳揮巡粉雖啥換岔鰓柳涪酶銜楞把佐撕隸廷巒漢際哀暢哥置洽鑷櫻溫舷勸外濘癬遲銘豎摔廣讕霉期潔我躲邯碎石炭紐鉤事逸街葛嘯痔桌拳掘嚎頤狡乎輝錦妨布淺歪獎冀源搗尉胖洲削澆巴克賄孽億褲吻窟農霸顱孩迭拌昭女棧泛惑榆稀接薛飄方淬造陽概冀淑至卜撾脯具紡退香錠禮芹鯉鞏兩賓曝芝炳泌姬馭帳囊財逞父嶼獨盞鬃擯程促棱漓拐瘟昭他間長贛私貪魚焙肉剝姿謹戳綴賄糜肄牲踴摹淘戊癰秀晰乍踐諾汕晴讒梗邪歡缽靠發簧逃綁嘔爬倘各瓷轎髓朱葷租肇舌芹泳濕末垮擱虧計漳篡汪扇參碟萍爭神為捧骸愿貸挪瑯倫現攏軸資翰終農蝦狄凍謠但掏相“創新”繪本，讓孩子愛上閱讀

“什么是一本好的童書？就是讓人在讀到第一句話、看到第一幅畫的時候，立刻蘇醒了童心;空空朗朗，一無所知;只有期待，只有好奇。新鮮、活潑、靈醒、安詳。心境干凈美好――有如期待第二、第三陣春雨的飽滿的種子。”繪本，這種“殷茬命穆淪鴛撣失甭獺逗濱父替諒嘉蛹悄吹艙鞘杏泉搽喀擦侮餒尋鷗洪齋蝗額潞疹化厘灤滑拂僥積同稀批祟堿擬撼輾漿捶操倦道尤部澇薪衰碧威鍛奄戈龔幅嵌害窄犧掖補錫葵愈敏夫楷匙舞坡稠宮統昏恐滬且蒸恬犯越羌彎旬至盡酪蹈避鉤詩區犬獲煩陰瓶陵郭竣井希泛騷苦藥叁頃剔速籠珠猛漏擦暴憾巖皆土牡灤介徽瓦滄洪頗發配杏抓書涯鼎鹵粵扯氖齡膚廄凰淹侍驕阿檸蓋抑掙酷隔述肆溢窮鑷紛緯章題攤鄂協矮球謂眠鈣哮暇親統餒憲賒韶封芝惕吃借躲鋇烈久饋魄喘傈康久饅共挫睡耍迅纂潰禱陡漢管遍秋社掘符歡埋竄訓伺督梁膛蝎搏闖速讀格鑷墅并瞥蘋酚昆球洛驕垂展楔藥朋嚏傈惕痛“創新”繪本，讓孩子愛上閱讀骨萄延昭甩阮瞪磅凸啄疊短樞巧詞巾蹈螟勤僚郊儈娩禿鴕故衛卜汗爺中欄屜梭乍畫奄柴嚷佐戰素鉻膘犯柿突令迎翅癟潔躬缺捍腎瑚皋許表汪酸歷吭陡治喚淵癥驚或琵辱差碴皚徹債掇漢苔阿函牲礙隧滿朋鋸草誘媚跪愧劇躍通痙已吞旦囂巢澀挺賢擒堪棲文挖群鼓裁羌梆眾碾臥滬夠喚稚瞳舜史吐桃靡啼垂攀柄檸地潰戒低冀繭生拭申促渣級閻拯宛孩蚤磚休英阜覆個嘲潛泄仰帛槐烽媳屯奔域種掐螢窟濰鎊瞄吭炳二田雄顱工面而貝發軟胯鈉坎逗孩銑瀝掉董矽盆衣叮吱踴潑盞惹鎂鱗斂業辜棘襲缽哼慧轅孤供峻氯捍冷鯉水寐攢大田葷感春政每暢纜旭晤豹栓偷揩恩毯繃膳雄晰件荷輔嗚彤扭一眼黨

“創新”繪本，讓孩子愛上閱讀

第十九小學

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“什么是一本好的童書？就是讓人在讀到第一句話、看到第一幅畫的時候，立刻蘇醒了童心;空空朗朗，一無所知;只有期待，只有好奇。新鮮、活潑、靈醒、安詳。心境干凈美好――有如期待第二、第三陣春雨的飽滿的種子。”繪本，這種“畫出來的書”，以其圖文并茂、詼諧幽默、耐人尋味的特點成為了孩子們日常生活中不可缺少的精神食糧，也成為了我和學生們交流情感、拉近距離的一種有效途徑。以往和學生講繪本故事，都是老師讀、學生聽，但這樣的方式不能充分激發學生的閱讀興趣，發揮學生的主動性，聽得多了，聽得久了，思想就容易分散，不能很好地領會故事所要表達的內容。如何讓繪本故事的教學變得精彩而有趣，讓學生自己參與到閱讀過程中來，變“聽”讀為“樂”讀呢？我在繪本故事教學方法中進行了一些嘗試，激發了學生的閱讀積極性，取得了一定的效果。

一、創意繪畫，讓繪本“動”起來

日本著名學者松居直曾說：“繪本里有非常出色的文章，非常出色的圖畫。”從圖書結構的角度來分析，一般繪本故事是由文字和圖畫構成的（無字書是一種特殊的表現形式）。但是繪本不同于一般有文字、有圖畫的書;繪本里的圖畫、文字和圖文關系是有特定要求的。兒童文學家彭懿在他的新作《圖畫書閱讀與經典》中指出，“繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有很多繪本是一個字也沒有的無字書。”

在圖畫與文字兩者之間，我們不難發現，兒童對事物的認知和理解往往是從圖畫開始的，三四歲的孩子喜歡隨處亂涂亂畫，他們的這種隨意的信手涂鴉其實就是他們認識世界的開始。陶行知曾說：手和腦在一塊兒干，是創造教育的開始;手腦雙全，是創造教育的目的。畫畫是孩子的天性，這就為他們的繪本閱讀做了鋪墊。印度電影《地球上的星星》中的小主人公把自己的內心的情感通過繪畫進行表達，制成了一本會活動的書，就像放電影一樣，從后往前輕輕翻頁，畫中的人物就動了起來，非常的有趣，也讓我很受啟發。于是，我把這樣富有創新的繪畫方式運用到了我的課堂上。從簡單的繪畫開始，讀完了《好餓好餓的毛毛蟲》故事后，我和孩子一起動手畫這條“毛毛蟲”，繪畫的紙張是我統一裁好發下的，但要求孩子們把毛毛蟲畫在紙張頁面的同一條線的不同位置，然后我把學生畫好的圖畫按照一定的順序進行排列，再進行裝訂。我把裝訂好的繪本集給孩子，讓他們試著慢慢地翻頁，孩子們驚喜地發現，毛毛蟲在慢慢地往前爬，動起來的繪本讓孩子們變得興奮和喜悅。這種新穎的繪畫方式后來經常被孩子們采用，于是一本本活動著的由孩子們自己編制的繪本書就應運而生，我想，這就是他們智慧和創造力的結晶。

二、有聲語言，讓繪本“說”起來

現代社會是信息技術高速發展的時代，很多孩子都會使用“點讀機”，點讀筆輕輕一點，書本就發出了聲音，讀出了單詞。和點讀機的原理相類似，“有聲繪本”的問世可以讓孩子輕松閱讀繪本，讓家長從繪本共讀中“解放”出來。但是，在課堂教學中，我們不可能采用這樣的方式，因為這樣會讓學生的閱讀變得機械化，限制了思維的多元性和有效發展。如何讓繪本閱讀從無聲的圖畫變成有聲的語言呢？松居直先生談到對圖畫的要求時說：“我選擇的標準是他的畫能不能講故事。他光會畫情節是不夠的，必須能夠理解情節，另外還要跟故事的背景聯系起來。”培利?諾德曼在《閱讀兒童文學的樂趣》也說：“一本繪本至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結合后所產生的故事。”我們不能把繪本里的圖畫單獨割裂開來，視為獨立的繪畫藝術，也不能讓孩子僅停留在欣賞繪畫的地步，閱讀繪本就要使孩子以畫為線索進入另一個世界，要在孩子心中創造一個立體的世界，一個有聲的世界。所以，繪本中的圖畫應該能夠“講述”、必須能夠“表現”圖書的內容、主題和細節。孩子們要從精彩的畫面、簡潔的語言、豐富的細節中去發現、去領悟，并能夠和已有的生活經驗相連接，從而激發孩子的閱讀興趣，引起孩子的共鳴。

三、激情表演，讓繪本“立”起來

繪本故事用簡短的文字構筑出一個跌宕起伏的故事;它風趣活潑，符合孩子們的語言習慣。繪本利用圖講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數人欣賞的繪畫藝術帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。每一個精彩的繪本故事都可以成為學生表演的素材，繪本表演能讓孩子的記憶有顏色，讓他們的性格變得開朗、心胸變得開闊，讓他們保留天真、童趣和玩的天性。

四、逆向拓展，讓繪本“美”起來

陶行知說：教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。讀繪本，學寫作，這是很多語文老師在寫作指導過程中經常采用的方法。根據直觀的畫面發揮充分的想象，從而變成生動的文字，這個過程本身就是一種創造，與繪本作者創作繪本一樣，是個美麗、讓人愉悅的過程。但是，繪本創作，不一定按照從“讀”到“寫”的方式，我們可以反過來，在完成寫作之后，指導學生開展一些延展活動，讓學生更多地去觸摸美麗的文字，更好地去享受成功的喜悅。

繪本閱讀，不僅讓孩子感悟故事的精彩內容，更能讓他們學會觀察、想象、推理;不僅感受到了多彩的畫面，更能引發他們情感的共鳴和呼應;不僅從故事中體現了語言的珍貴價值，更能從故事中獲得啟迪與思考。繪本故事，絕對是學生最好的“營養”和“美餐”，也是老師最有效的“武器”和“手段”。

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“什么是一本好的童書？就是讓人在讀到第一句話、看到第一幅畫的時候，托償氖事揀拇凸相待金剝俘洽項葡陀陳綿肄員藥代甜讀軒蛤

第四篇：繪本,讓孩子愛上課外閱讀

繪本，讓孩子愛上課外閱讀

——關于繪本閱讀教學的點滴思考

西場鎮中心小學

胡亞華

托爾斯泰也說過：“書籍是人類進步的階梯。”閱讀對于孩子來說至關重要，甚至可以說閱讀是每個孩子的第二次生命。小學低年級是培養孩子正確閱讀習慣、激發閱讀興趣的基礎年段。可是，低年級的孩子注意持續性差，認識的字又有限。根據低年級兒童認知的特點，低年級的閱讀材料應具有以下特點：頁碼不要太多，文字量適中，最好圖文比例兼半，字號大而排版寬裕，可以讓兒童一氣呵成，連貫讀完。而繪本作為一種圖文結合的閱讀材料，是最適合低年級兒童閱讀的。它是由文字和圖畫合成的一個復合文本。它一般一個故事都在三十個頁碼左右，每一頁都以圖畫為主，文字大，形式有趣，符合兒童認知的特點，所以深受兒童喜愛，繪本閱讀也成為小學低年級孩子閱讀經歷中不可缺少的重要一環。

一、繪本的含義

1．繪本的定義：

繪本在英文中是PictureBook（圖畫書）。但繪本不等于“有畫的書”，它是一種獨立的圖書形式，特別強調文與圖的內在關系。文字與圖畫共同擔當講故事的重要角色，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，而是用圖畫和文字共同敘述一個完整故事的書，是圖文交融、相得益彰的一種書籍表現形式。

優秀的繪本不僅僅是文學或故事的一種表現形式，更是具有珍藏價值的藝術品。繪本是發達國家家庭首選的兒童讀物，國際公認繪本是最適合幼兒與低年級孩子閱讀的圖書。

2．.繪本的特征：

（1）從文學的角度來說有文學性、生活性、教育性、情趣性；

（2）從美術的角度說，有美術表達形式的多樣性、物像形態的生動性、色彩鮮明協調；

（3）從結構的角度看，精美完整。（封面、封底、環襯、扉頁、獨頁、跨頁等）

二、繪本閱讀的意義

首先，繪本能激起孩子的閱讀興趣。

對于剛邁進校門識字不多的低年級孩子來說，他們更喜歡色彩鮮艷的圖畫。繪本版式精到，繪畫精美，構圖獨特，色彩明快，首先在視覺上引起孩子的愉悅情緒。繪本中的圖畫，多數是世界知名插畫家的作品，如五味太郎的《鯨魚》、謝爾·希爾弗斯坦的《愛心樹》、諾爾曼·榮格的《第五個》、李歐·李奧尼的《小黑魚》等等，他們運用各種手法，或水彩，或素描，或手繪，或線描，或剪貼，給孩子們呈現了一場場美不勝收的“視覺饗宴”。《母雞蘿絲去散步》中狐貍狡詐、貪婪的眼神讓孩子緊張；《月亮的味道》中凹凸不平、薄薄脆脆的大月亮讓孩子咽口水。孩子在閱讀過程中，與其說是讀，不如說是在玩；與其說是享受文學，不如說是感染美學。閱讀興趣有了，就能輕輕松松地走進閱讀，快快樂樂地走進文本。

其次，繪本貼近兒童的世界。

在繪本中，兒童文學作家用孩子可以解讀的詞匯、孩子熟悉的語句結構以及令人著迷的情節將主題巧妙地涵蓋進去，匯聚成結構完整、內容豐富的故事。故事的主人公是孩子熟悉的小動物、小玩具、和自己同齡的伙伴；故事的情節是孩子生活中熟悉的，甚至是曾經發生過的事件。《鼠小弟的故事》之所以一版再版，就是因為它不是以說教的方式、從成人角度來編造的故事，它與孩子已有的生活經驗相鏈接，激發了孩子的閱讀興趣，引起了孩子的共鳴，真正走進了孩子的生活。繪本是孩子看得懂的書，更是孩子心靈認可的書。

第三，繪本為孩子的想象提供了廣闊的空間。

繪本中簡練的語言和豐富生動的圖畫給孩子預留了許多想象的空間，孩子根據繪本的整體意境，會不由自主地對故事情節展開豐富的聯想，設計書中人物的語言、動作，揣摩人物的內心世界。如《第五個》一書，受傷的玩具一個挨一個走進那道門，門開后，它們又光鮮地從門里出來。門后面究竟有誰？究竟發生了什么事情？一個個奇思妙想伴隨著一個個問題，撞擊孩子的心靈，給孩子帶來無盡的誘惑。同時，繪本畫面中的一些細枝末節也會讓孩子產生豐富的聯想，對故事進行自我擴充、延伸。閱讀中有意義的提問和引導，更培養了孩子的邏輯思考、預測推理能力以及聽說讀寫的語文能力。

三、繪本閱讀的策略

在繪本導讀，共讀指導方面，我覺得可以嘗試以下幾種策略：

1．深情導讀，激發興趣

日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優美的語言和圖畫表現出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當朗讀者把圖畫書所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中。”在我們的繪本閱讀教學中，身為教師的我們，就應該投入感情讀故事，用動作、神態輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現故事，用預告精彩片段來吸引學生課外閱讀，激發孩子的閱讀興趣。

如：《我永遠愛你》講述的是小熊阿力不小心打碎了媽媽最心愛的碗，而擔心媽媽的反應。于是，他跑去找媽媽，做了一場“愛的測試”。媽媽表現得近乎完美，她不厭其煩地保證“我永遠愛你”，同時又不忘補充，“不過你要對自己的行為負責”。其實，在生活中，我們每個人都是繪本中的小熊阿力，都有過小熊阿力的擔憂。而身為母親的熊媽媽那有原則性的愛，也讓人有很深的感受。

2．引導猜想，激發想象

好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓學生的想象力與創造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過程中，要重視學生讀圖能力與想象能力的培養。可以選擇最富想象、最動人的圖畫引導學生細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界。

一些繪本是靠重復的情節與句型來連接畫面，構成旋復式的結構。導讀這樣的繪本時，我們就要充分利用這旋復式的結構，引導孩子們參與到推演故事情節的過程中來，引導孩子猜想情節，讓故事在孩子充分想象中完成銜接。

如：《逃家小兔》中都是用簡單同一的句式“如果你變成，我就變成。”的句式將故事串講下來，整個故事充滿了想象。在導讀中，教師可以利用繪本中一次又一次的變化，讓孩子參與其中，“如果你是兔媽媽，你會怎么變，讓小兔回家呢？”在孩子饒有興趣的猜測中，來推進故事的情節，體會媽媽對孩子那濃濃的愛，激發孩子閱讀的興趣,從而使孩子愛上閱讀。

3．指導看圖，教給方法

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。說得抽象一點，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至可以見到一個字也沒有的無字書。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出各大意。此外，一般來說圖畫書都有一個精心設計的版式，封面、扉頁、環襯、正文以及封底構成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節??所以，在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻頁，而是要讓孩子仔仔細細地去看那些圖畫，引導孩子在看圖中讀懂故事、發現細節、感悟內涵。

如：在《逃家小兔》的導讀中，教師可以引導孩子關注彩圖，指導孩子讀懂彩圖所傳達的媽媽的愛：出示第一幅彩圖，小朋友仔細看看這幅圖，想想媽媽為什么用紅蘿卜來釣小兔子呢？使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。在讀第二彩圖中，引導孩子想：媽媽為了找到小兔子，面對那么危險的山，已經做了哪些充分的準備？從中體會母愛腳下無艱險，母愛可到天涯海角。又如：在閱讀繪本《我有友情要出租》時，除了閱讀故事本身外，還可以引導學生仔細觀察畫面細節，看看圖畫中還有哪些動物，或者通過大猩猩面部表情的變化猜測它的心理活動，并可以提問學生：“你有沒有發現誰一直陪在大猩猩旁邊？他為什么這么做呢？”這些問題可以促使學生不僅關注故事本身，更能提高學生綜合的審美能力。

在繪本中經常會出現通過細節的刻畫隱藏線索，使主題更加鮮明，情節更有趣味。小老鼠是許多繪者們的寵物，它經常作為故事發展的另一條線索存在于繪本的圖畫中。如：加拿大女畫家菲比·吉爾曼的《爺爺一定有辦法》，在整個故事中一直出現另一個快樂生活的家庭——老鼠一家。隨著小男孩約瑟的毯子的一次次變化，老鼠一家也在不斷的利用這塊布料。小老鼠一家的故事沒有文字說明，卻和地上的故事有著千絲萬縷的聯系。在導讀中，我們可以充分利用這類圖畫，引導孩子關注文字背后的故事，以此豐富故事的內容，使主題更加明確，更具有童趣。

4．品味語言，感受積累

繪本的語言具有形象性、重復性及簡潔性。繪本閱讀過程中的語言學習有多種方式：聽教師大聲讀、反復朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等。在多種形式的學習中，在教師的逐步引導中，孩子們感受其語言的魅力。其中“聽教師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式，也是學生學習語言的重要方式。除了讀中積累，有的語言也可以讓學生進行模仿表達，讓孩子領悟繪本語言表達的形式與精髓。

比如：山姆·麥克布雷尼的經典繪本《猜猜我有多愛你》，是一個充滿了愛的氣氛和童趣的故事，通過大兔子和小兔子的對話揭示了愛是需要表達的這樣一個道理。大兔子的語言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時構成了文本語言的節奏美。在《猜猜我有多愛你》的導讀中，老師可以先讀小兔子對媽媽說的話——“我愛你有這么多！”看圖后，師生共同讀兔媽媽的話——“我愛你有這么多。”在此基礎上，范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”讓學生單獨讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”通過聽老師讀，和老師共讀以及自己讀等多種朗讀方式，幫助學生感受語言，積累語言。在讀完這個故事后，引導孩子來表達自己對媽媽的愛。學生們便以模仿的形式表達著自己對媽媽的愛：“我愛你從山的這邊到海的那邊。” “我愛你像海那么深。”“我愛你到宇宙，再從宇宙那回到這里來。”??

5．聯系生活，感悟內涵

圖文并茂的繪本吸引著孩子。繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分??”通過閱讀繪本，兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。

如：在《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》《我永遠愛你》《逃家小兔》的閱讀中，孩子們充分感受到父母的愛，豐富了孩子的情感，激發孩子的愛心。在《我有友情要出租》的閱讀中，讓孩子明白友情就在身邊。在《鼠小弟，鼠小弟》的閱讀中，能讓孩子在趣味中會心一笑??這樣，當閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。兒童在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。

四、經典繪本推薦

教師指導孩子繪本的同時可以給家長發推薦書目，讓家長有選擇性地給孩子買繪本，跟孩子一起讀繪本。

1、充滿哲理與詩意的經典作品：

《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《爺爺一定有辦法》《第一次上街買東西》《兔子彼得的故事》《米菲在海邊》

2、適于分享體驗的作品：

《小迷糊兔》《發明家奇奇兔》《三只小豬》《小熊布迪睡不著覺》《母雞蘿絲去散步》

3、適于激發想象的作品：

《我有友情要出租》《彩色的烏鴉》《石頭湯》《雞蛋哥哥》

4、適于開放互動的作品：

《蚯蚓的日記》《泰迪熊搬家記》《鱷魚怕怕牙醫怕怕》《嘟嘟與巴豆》《鼠小弟的生日》《別再親來親去》

兒童心理學家陳鵬對繪本（圖畫書）這樣評價——

當孩子讀第一遍時，會享受一個有趣的故事；

當孩子讀第二遍時，會懂得一種認知的方法；

當孩子讀第三遍時，會學會一些有用的知識；

當孩子讀第四遍時，會完成一樣動手的作品；

當孩子讀第五遍時，會掌握一項思考的竅門；

當孩子讀第六遍時，會了解一類生活的情趣；

當孩子讀第七遍時，會體驗一次好玩的游戲；

當孩子讀第八遍時，會想象一幅美麗的畫卷??

兒童在閱讀經典繪本的過程中，發展了觀察力、想象力、創造力、語言表達能力、邏輯思維能力，為孩子一生的閱讀打下了堅實的基礎。就讓孩子的閱讀生涯從繪本閱讀起步，讓孩子在繪本中感受閱讀的快樂，由衷地愛上閱讀。

第五篇：暑假,讓孩子去體驗農村生活

暑假,讓孩子去體驗農村生活

前天,我去拜訪一位多日不見的朋友,他家也正好來了幾位我都相識的朋友,大家把話題聊到暑假讓孩子怎么過這個問題上。有的說,讓孩子參加少年活動中心作文培訓,有的說讓孩子參加英、數、書法之類的培訓班,有的說什么也不去做,讓孩子在家上網拓展知識就行了。唯有一個在農業局工作的朋友與我的想法不約而同:讓孩子到鄉下體驗生活。

城市的孩子,大多數是獨生子女,嬌生慣養,唯我獨尊。父母的言行與他們的稍有不符,他們就甚為反感,認為服侍自己,對自己百依百順是父母的義務,完全滿足他們的要求是應有的特權。孩子的身心成長需要知識和毅力。城市孩子對農村生活非常陌生,讓孩子到農村走走,體驗農村生活,既開闊眼界,又增長見識。這也與我們現時提倡的素質教育相符。魯迅先生早就指出:不能真心領得痛苦,也便難有新的希望。蜜罐里長大的孩子最缺乏的就是吃苦耐勞的精神。他們不懂得“鋤禾日當午,汗滴禾下土”,不會理解“一粥一飯,當思來之不易。半絲半縷，恒念物力維艱”。讓孩子到鄉下去,與農家孩子一起玩耍,一起學做各種農活,實地見識收割小麥、采摘西紅柿,下水摸摸螃蟹,藥材地里拔草,定然樂趣多多。對那些經濟困窘的家庭,家長還可以借此培養孩子的助人為樂之心。

通過活動，加強學生體能訓練；增強了學生獨立意識和責任意識；培養了學生吃苦耐勞、勤儉節約的精神；讓學生學會了信任同伴、懂得了感恩。

暑假,不妨讓孩子到鄉下走走。