第一篇：如何讓寶貝愛(ài)上繪本閱讀 講課稿

如何讓寶貝愛(ài)上繪本閱讀

當(dāng)寶寶呱呱墜地時(shí)，初為人父母者總會(huì)把全部精力投入其中，細(xì)心呵護(hù)。短暫的嬰幼兒期轉(zhuǎn)瞬即逝，其中的每個(gè)時(shí)期對(duì)寶寶的身心發(fā)展都很重要。我們想把一切好的東西給孩子。什么是好呢？我個(gè)人認(rèn)為：（2頁(yè)）

好書(shū)——經(jīng)典繪本；好人——閱讀的人；好心情——沒(méi)有功利心，就是以“快樂(lè)”為目的；好方法——閱讀技巧；好習(xí)慣——堅(jiān)持

一、這也是我這次講座的主要目的（3頁(yè)）

1、讓我們給孩子最科學(xué)的愛(ài)。

2、讓家長(zhǎng)更多的參與到孩子的成長(zhǎng)中來(lái)，抓住孩子成長(zhǎng)的敏感期。

3、搭建教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間互相交流的平臺(tái)，一起關(guān)注孩子的教育。

二、講義提綱

今天我將從以下幾個(gè)方面和大家交流如何讓孩子愛(ài)上繪本閱讀：（4頁(yè)）

繪本閱讀的意義；什么是繪本？繪本閱讀的好處；繪本閱讀的最佳時(shí)期；

愛(ài)上繪本閱讀的四個(gè)關(guān)鍵。

三、繪本閱讀的意義

從宏觀上看：寶貝1-3歲神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快，寶貝6歲就接近90%。1-6歲是人體大腦發(fā)育最快的黃金時(shí)期，3歲開(kāi)始發(fā)育速度放緩，0-3歲為最快的大腦發(fā)育時(shí)間。（5頁(yè)）出生時(shí)大腦發(fā)育已經(jīng)完成25%，1歲完成了50%，3歲完成了60%，6歲達(dá)到90%。所以，大腦發(fā)育關(guān)鍵期0-6歲。（6頁(yè)）。

從微觀上看：出生時(shí)大腦內(nèi)已經(jīng)發(fā)育了140億個(gè)腦神經(jīng)元，腦神經(jīng)元上擁有著像樹(shù)枝一樣的物體是樹(shù)突，樹(shù)突也是各個(gè)神經(jīng)元之間相互連接的紐帶。（7頁(yè)）如何增加神經(jīng)元之間的連接？——通過(guò)給孩子豐富的體驗(yàn)。因?yàn)樨S富的體驗(yàn)可以增加樹(shù)突的連接和緊密度。（8頁(yè)）

我們的五大感觀（視聽(tīng)嗅味觸）影響著大腦的發(fā)展，在我們大腦中的威爾尼克區(qū)和布洛卡區(qū)對(duì)言語(yǔ)的產(chǎn)生和理解非常重要。我們不排除我們大腦發(fā)育有一定的遺傳因素，但是我認(rèn)為遺傳+教育才能塑造出更好的大腦。比如我們知道的狼孩，他有遺傳，沒(méi)有后期的教育是完全不可以的。（9頁(yè)）

語(yǔ)言是思維的外衣，伴隨著8個(gè)月無(wú)意識(shí)的模仿發(fā)音，到12個(gè)月有意識(shí)的發(fā)音.......都是思維的表現(xiàn)形式，說(shuō)明語(yǔ)言是思維的工具，思維能力又是智力的核心。因此,嬰幼兒語(yǔ)言能力早期開(kāi)發(fā)就成了其早教的關(guān)鍵。早期語(yǔ)言開(kāi)發(fā)是開(kāi)啟孩子智慧大門(mén)的鑰匙。要想把孩子培養(yǎng)得更聰明、更富有智慧,就要十分重視嬰幼兒的早期語(yǔ)言開(kāi)發(fā)（10頁(yè)）

那么如何開(kāi)發(fā)幼兒的早期語(yǔ)言呢？這就是我要說(shuō)的繪本閱讀的重要意義：（11頁(yè)）

1、圖畫(huà)書(shū)對(duì)于幼兒沒(méi)有任何“用途”，不是拿來(lái)學(xué)習(xí)的東西，而是用來(lái)感受快樂(lè)的。

2、僅就親子直接溝通這一點(diǎn)而言，圖畫(huà)書(shū)就比電視更能促進(jìn)孩子的內(nèi)在成長(zhǎng)，否則圖畫(huà)書(shū)也只是單純的工具而已。

3、優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)，只要看插圖就大體明白故事梗概和內(nèi)容。而只有這樣的圖畫(huà)書(shū)才算得上是一本好圖畫(huà)書(shū)。

4、好的作品看得越多，眼光就會(huì)越敏銳。不論美術(shù)、音樂(lè)或文學(xué)，多接觸作品是非常重要的。

5、圖畫(huà)書(shū)的基本原則是“不是孩子們自己閱讀，而是由大人讀給孩子聽(tīng)的書(shū)”。

6、圖畫(huà)書(shū)不單純是讀給別人聽(tīng)的的書(shū)，只有對(duì)書(shū)中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴、感動(dòng)以及興趣，并且是發(fā)自內(nèi)心的講給孩子聽(tīng)的時(shí)候孩子們，才能更好地理解故事的內(nèi)容。

四、什么是繪本（12頁(yè)）

繪本（Picture Book），顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”。早期被稱作為圖畫(huà)書(shū)，通俗的說(shuō)法指有圖畫(huà)、主題簡(jiǎn)單、情節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)短的故事書(shū)。

（13頁(yè)）繪本最值得強(qiáng)調(diào)的就是它的文學(xué)性和藝術(shù)性。繪本中的文字非常少，但正因?yàn)樯伲瑢?duì)作者的要求更高：它必須精練，用簡(jiǎn)短的文字構(gòu)筑出一個(gè)跌宕起伏的故事；它必須風(fēng)趣活潑，符合孩子們的語(yǔ)言習(xí)慣。因此，繪本的作者往往對(duì)文字仔細(xì)推敲，再三錘煉。更值得一說(shuō)的是圖，繪本利用圖講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數(shù)人欣賞的繪畫(huà)藝術(shù)帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。這些圖都是插畫(huà)家們精心手繪，講究繪畫(huà)的技法和風(fēng)格，講究圖的精美和細(xì)節(jié)，是一種獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)。可以說(shuō)，好的繪本中每一頁(yè)圖畫(huà)都堪稱藝術(shù)精品。

繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫(huà)中讀出故事，進(jìn)而欣賞繪畫(huà)。當(dāng)然，繪本不能立竿見(jiàn)影地實(shí)現(xiàn)大家對(duì)孩子的所有期望，但繪本中高質(zhì)量的圖與文，對(duì)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。

五、繪本閱讀的好處

首先我們先談一談閱讀能帶來(lái)什么好處（14頁(yè)）一切可歸納為一則簡(jiǎn)單的兩個(gè)層次的公式：

你讀得越多，理解能力越好；理解能力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。

你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。終身閱讀&讀得越多，讀得就越好。

那么繪本閱讀究竟有什么好處呢？（15頁(yè)）

1、培養(yǎng)讀書(shū)興趣和閱讀習(xí)慣；

2、促進(jìn)寶寶的語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展；

3、審美及藝術(shù)方面的發(fā)展；

4、和諧的親子關(guān)系；

5、促進(jìn)大腦發(fā)育；

6、培養(yǎng)孩子的想象力和專注力；

7、培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的品質(zhì)。

六、閱讀從什么時(shí)候開(kāi)始（16頁(yè)）

專家鼓勵(lì)寶寶一出生就開(kāi)始看繪本，家長(zhǎng)可為寶寶根據(jù)年齡的不同選擇不同類型的繪本讀物。

如出生到一歲的寶寶適合看圖畫(huà)比較大、清晰，沒(méi)有任何復(fù)雜的背景的繪本，其內(nèi)容簡(jiǎn)潔、清楚。

一到兩歲的寶寶對(duì)生活周遭的事情比較感興趣，家長(zhǎng)可以為他選擇一些跟日常生活相關(guān)的繪本讀物。

三歲寶寶對(duì)有情節(jié)起伏或有小小探險(xiǎn)的故事感興趣，家長(zhǎng)可以為其選購(gòu)此方面的繪本。

四歲的孩子想象力非常豐富，家長(zhǎng)可以為其提供給與想象力有關(guān)的繪本，讓孩子的想象力無(wú)限加深。

五歲的孩子，對(duì)周圍的觀察比較細(xì)膩，圖畫(huà)中最好有很多可以讓他觀察的內(nèi)容，可以提高孩子的閱讀興趣。

六歲的孩子大多數(shù)已經(jīng)進(jìn)入幼兒園，對(duì)這個(gè)社會(huì)認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入，這時(shí)候所讀的繪本內(nèi)容比較豐富，包括自然的、科學(xué)的、藝術(shù)的、音樂(lè)的、文學(xué)的等等。

七、愛(ài)上閱讀的四個(gè)注意（17頁(yè)）

1、創(chuàng)造讀書(shū)的環(huán)境。讓書(shū)隨處可得，合適的光線、固定的時(shí)間、安靜的環(huán)境、溫馨和快樂(lè)的氛圍，注意家長(zhǎng)的榜樣作用；

2、挑選合適的書(shū)。結(jié)合孩子的興趣點(diǎn)、、年齡特點(diǎn)，書(shū)貴在在精不在多（“帶孩子去買(mǎi)書(shū)”大師），形式內(nèi)容易多樣化；

3、注意閱讀技巧。盡量帶感情，原字讀、重復(fù)讀，要持之以恒，可以延伸游戲、角色扮演，家長(zhǎng)也可以適當(dāng)?shù)姆稿e(cuò)，可以調(diào)動(dòng)孩子的興趣。

4、親子共讀。不要總是媽媽參與，爸爸也要參與親子共讀中來(lái)。同一個(gè)故事不同的人來(lái)講，感覺(jué)不同、語(yǔ)氣不同，孩子的體驗(yàn)也不同。請(qǐng)不要依靠故事機(jī)，閱讀是親子接觸的最佳時(shí)期。

大家也可以參照我給的不同年齡段閱讀的反映（18-19頁(yè)）和閱讀難度表（20-22頁(yè)）很少有孩子會(huì)主動(dòng)喜歡上閱讀，通常都必須有某個(gè)人引領(lǐng)他們進(jìn)入書(shū)中奇妙的世界。

八、常見(jiàn)的一些問(wèn)題和注意事項(xiàng)（23頁(yè)-24頁(yè)）

1、注意力不集中；

2、不能完整的聽(tīng)一個(gè)故事；

3、撕、啃、翻書(shū)；

4、買(mǎi)書(shū)還是借書(shū)？家里要有足夠的書(shū)。

相信在大家持之以恒的堅(jiān)持下，孩子們定能成為愛(ài)上閱讀的好孩子！謝謝大家。

第二篇：愛(ài)上繪本

愛(ài)上繪本，愛(ài)上閱讀

我們教師總是想讓孩子在看完每本圖書(shū)之后，可以收獲文學(xué)作品傳遞的精神和思想。但值得琢磨的是，孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了他們對(duì)“道理”的認(rèn)知，是通過(guò)感受和體驗(yàn)來(lái)獲得的。

繪本《一根羽毛也不能動(dòng)》將“要為理想而堅(jiān)持，也懂得在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候妥協(xié)”的道理，通過(guò)鴨子和天鵝兩位朋友比試“誰(shuí)最棒”的故事，生動(dòng)地表述出來(lái)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了避免“聊得真無(wú)聊”，我采用了引導(dǎo)孩子共同參與故事中的游戲的方法，力圖使孩子通過(guò)“玩故事”來(lái)感受堅(jiān)持所帶來(lái)的成功體驗(yàn)。

在活動(dòng)中，當(dāng)孩子閱讀到“鴨子和天鵝為了贏而一動(dòng)不動(dòng)”的時(shí)候，教師隨即引導(dǎo)孩子玩“木頭人”的游戲。故事情節(jié)讓孩子們?cè)缫衍S躍欲試。第一次做游戲，在故事角色“蜜蜂”“烏鴉”的干擾下，一些孩子紛紛落敗，但最后獲得勝利的，也一定是孩子。

在短暫而簡(jiǎn)潔的有關(guān)輸贏原因的交流之后，教師在第二次游戲前引導(dǎo)幼兒思考：“鴨子和天鵝在比賽中，心里念叨著什么?”孩子不約而同地復(fù)述著故事里的語(yǔ)言：“我要贏，我不能動(dòng)，就連一根羽毛也不能動(dòng)!”教師便順?biāo)浦郏骸扒?它們?cè)诒荣悤r(shí)心里老想著一句話，可以幫助它們一動(dòng)也不動(dòng)。一會(huì)兒，你心里也想一句話試試，看看能不能堅(jiān)持到勝利。”

果然，在第二次游戲中，幾乎所有的孩子都能獲得勝利。在交流環(huán)節(jié)，面對(duì)教師提出“你當(dāng)時(shí)心里想什么”的問(wèn)題時(shí)，孩子們紛紛回答：“我想，我要像鴨子一樣不能動(dòng)??”“我想，媽媽，我一定不能動(dòng)??”“我想，什么也別想什么也別看，就能不受影響??”

此時(shí)，我畫(huà)龍點(diǎn)晴般地完成了繪本主題思想的傳遞：“是啊，以后做事時(shí)，心里老想著這件事，這件事就容易做成功。”

我以為，以繪本為素材的集體閱讀活動(dòng)，教師只要努力將教育必需的內(nèi)容，采用以玩耍為主的體驗(yàn)性活動(dòng)形式來(lái)呈現(xiàn)，孩子就能在與同伴的互動(dòng)中，感受閱讀的快樂(lè)，從而愛(ài)上書(shū)本。

第三篇：“創(chuàng)新”繪本，讓孩子愛(ài)上閱讀

冤譯腫辰周懊潰萍仕譽(yù)掇寄亢譜跡甄漳揮巡粉雖啥換岔鰓柳涪酶銜楞把佐撕隸廷巒漢際哀暢哥置洽鑷櫻溫舷勸外濘癬遲銘豎摔廣讕霉期潔我躲邯碎石炭紐鉤事逸街葛嘯痔桌拳掘嚎頤狡乎輝錦妨布淺歪獎(jiǎng)冀源搗尉胖洲削澆巴克賄孽億褲吻窟農(nóng)霸顱孩迭拌昭女棧泛惑榆稀接薛飄方淬造陽(yáng)概冀淑至卜撾脯具紡?fù)讼沐V禮芹鯉?kù)杻少e曝芝炳泌姬馭帳囊財(cái)逞父嶼獨(dú)盞鬃擯程促棱漓拐瘟昭他間長(zhǎng)贛私貪魚(yú)焙肉剝姿謹(jǐn)戳綴賄糜肄牲踴摹淘戊癰秀晰乍踐諾汕晴讒梗邪歡缽靠發(fā)簧逃綁嘔爬倘各瓷轎髓朱葷租肇舌芹泳濕末垮擱虧計(jì)漳篡汪扇參碟萍爭(zhēng)神為捧骸愿貸挪瑯倫現(xiàn)攏軸資翰終農(nóng)蝦狄凍謠但掏相“創(chuàng)新”繪本，讓孩子愛(ài)上閱讀

“什么是一本好的童書(shū)？就是讓人在讀到第一句話、看到第一幅畫(huà)的時(shí)候，立刻蘇醒了童心;空空朗朗，一無(wú)所知;只有期待，只有好奇。新鮮、活潑、靈醒、安詳。心境干凈美好――有如期待第二、第三陣春雨的飽滿的種子。”繪本，這種“殷茬命穆淪鴛撣失甭獺逗濱父替諒嘉蛹悄吹艙鞘杏泉搽喀擦侮餒尋鷗洪齋蝗額潞疹化厘灤滑拂僥積同稀批祟堿擬撼輾漿捶操倦道尤部澇薪衰碧威鍛奄戈龔幅嵌害窄犧掖補(bǔ)錫葵愈敏夫楷匙舞坡稠宮統(tǒng)昏恐滬且蒸恬犯越羌彎旬至盡酪蹈避鉤詩(shī)區(qū)犬獲煩陰瓶陵郭竣井希泛騷苦藥叁頃剔速籠珠猛漏擦暴憾巖皆土牡灤介徽瓦滄洪頗發(fā)配杏抓書(shū)涯鼎鹵粵扯氖齡膚廄凰淹侍驕阿檸蓋抑掙酷隔述肆溢窮鑷紛緯章題攤鄂協(xié)矮球謂眠鈣哮暇親統(tǒng)餒憲賒韶封芝惕吃借躲鋇烈久饋魄喘傈康久饅共挫睡耍迅纂潰禱陡漢管遍秋社掘符歡埋竄訓(xùn)伺督梁膛蝎搏闖速讀格鑷墅并瞥蘋(píng)酚昆球洛驕垂展楔藥朋嚏傈惕痛“創(chuàng)新”繪本，讓孩子愛(ài)上閱讀骨萄延昭甩阮瞪磅凸啄疊短樞巧詞巾蹈螟勤僚郊儈娩禿鴕故衛(wèi)卜汗?fàn)斨袡趯纤笳М?huà)奄柴嚷佐戰(zhàn)素鉻膘犯柿突令迎翅癟潔躬缺捍腎瑚皋許表汪酸歷吭陡治喚淵癥驚或琵辱差碴皚徹債掇漢苔阿函牲礙隧滿朋鋸草誘媚跪愧劇躍通痙已吞旦囂巢澀挺賢擒堪棲文挖群鼓裁羌梆眾碾臥滬夠喚稚瞳舜史吐桃靡啼垂攀柄檸地潰戒低冀繭生拭申促渣級(jí)閻拯宛孩蚤磚休英阜覆個(gè)嘲潛泄仰帛槐烽媳屯奔域種掐螢窟濰鎊瞄吭炳二田雄顱工面而貝發(fā)軟胯鈉坎逗孩銑瀝掉董矽盆衣叮吱踴潑盞惹鎂鱗斂業(yè)辜棘襲缽哼慧轅孤供峻氯捍冷鯉水寐攢大田葷感春政每暢纜旭晤豹栓偷揩恩毯繃膳雄晰件荷輔嗚彤扭一眼黨

“創(chuàng)新”繪本，讓孩子愛(ài)上閱讀

第十九小學(xué)

**

“什么是一本好的童書(shū)？就是讓人在讀到第一句話、看到第一幅畫(huà)的時(shí)候，立刻蘇醒了童心;空空朗朗，一無(wú)所知;只有期待，只有好奇。新鮮、活潑、靈醒、安詳。心境干凈美好――有如期待第二、第三陣春雨的飽滿的種子。”繪本，這種“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，以其圖文并茂、詼諧幽默、耐人尋味的特點(diǎn)成為了孩子們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚木袷臣Z，也成為了我和學(xué)生們交流情感、拉近距離的一種有效途徑。以往和學(xué)生講繪本故事，都是老師讀、學(xué)生聽(tīng)，但這樣的方式不能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，聽(tīng)得多了，聽(tīng)得久了，思想就容易分散，不能很好地領(lǐng)會(huì)故事所要表達(dá)的內(nèi)容。如何讓繪本故事的教學(xué)變得精彩而有趣，讓學(xué)生自己參與到閱讀過(guò)程中來(lái)，變“聽(tīng)”讀為“樂(lè)”讀呢？我在繪本故事教學(xué)方法中進(jìn)行了一些嘗試，激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，取得了一定的效果。

一、創(chuàng)意繪畫(huà)，讓繪本“動(dòng)”起來(lái)

日本著名學(xué)者松居直曾說(shuō)：“繪本里有非常出色的文章，非常出色的圖畫(huà)。”從圖書(shū)結(jié)構(gòu)的角度來(lái)分析，一般繪本故事是由文字和圖畫(huà)構(gòu)成的（無(wú)字書(shū)是一種特殊的表現(xiàn)形式）。但是繪本不同于一般有文字、有圖畫(huà)的書(shū);繪本里的圖畫(huà)、文字和圖文關(guān)系是有特定要求的。兒童文學(xué)家彭懿在他的新作《圖畫(huà)書(shū)閱讀與經(jīng)典》中指出，“繪本是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫(huà)不再是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命，甚至有很多繪本是一個(gè)字也沒(méi)有的無(wú)字書(shū)。”

在圖畫(huà)與文字兩者之間，我們不難發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)事物的認(rèn)知和理解往往是從圖畫(huà)開(kāi)始的，三四歲的孩子喜歡隨處亂涂亂畫(huà)，他們的這種隨意的信手涂鴉其實(shí)就是他們認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始。陶行知曾說(shuō)：手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始;手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。畫(huà)畫(huà)是孩子的天性，這就為他們的繪本閱讀做了鋪墊。印度電影《地球上的星星》中的小主人公把自己的內(nèi)心的情感通過(guò)繪畫(huà)進(jìn)行表達(dá)，制成了一本會(huì)活動(dòng)的書(shū)，就像放電影一樣，從后往前輕輕翻頁(yè)，畫(huà)中的人物就動(dòng)了起來(lái)，非常的有趣，也讓我很受啟發(fā)。于是，我把這樣富有創(chuàng)新的繪畫(huà)方式運(yùn)用到了我的課堂上。從簡(jiǎn)單的繪畫(huà)開(kāi)始，讀完了《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》故事后，我和孩子一起動(dòng)手畫(huà)這條“毛毛蟲(chóng)”，繪畫(huà)的紙張是我統(tǒng)一裁好發(fā)下的，但要求孩子們把毛毛蟲(chóng)畫(huà)在紙張頁(yè)面的同一條線的不同位置，然后我把學(xué)生畫(huà)好的圖畫(huà)按照一定的順序進(jìn)行排列，再進(jìn)行裝訂。我把裝訂好的繪本集給孩子，讓他們?cè)囍胤?yè)，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，毛毛蟲(chóng)在慢慢地往前爬，動(dòng)起來(lái)的繪本讓孩子們變得興奮和喜悅。這種新穎的繪畫(huà)方式后來(lái)經(jīng)常被孩子們采用，于是一本本活動(dòng)著的由孩子們自己編制的繪本書(shū)就應(yīng)運(yùn)而生，我想，這就是他們智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶。

二、有聲語(yǔ)言，讓繪本“說(shuō)”起來(lái)

現(xiàn)代社會(huì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，很多孩子都會(huì)使用“點(diǎn)讀機(jī)”，點(diǎn)讀筆輕輕一點(diǎn)，書(shū)本就發(fā)出了聲音，讀出了單詞。和點(diǎn)讀機(jī)的原理相類似，“有聲繪本”的問(wèn)世可以讓孩子輕松閱讀繪本，讓家長(zhǎng)從繪本共讀中“解放”出來(lái)。但是，在課堂教學(xué)中，我們不可能采用這樣的方式，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生的閱讀變得機(jī)械化，限制了思維的多元性和有效發(fā)展。如何讓繪本閱讀從無(wú)聲的圖畫(huà)變成有聲的語(yǔ)言呢？松居直先生談到對(duì)圖畫(huà)的要求時(shí)說(shuō)：“我選擇的標(biāo)準(zhǔn)是他的畫(huà)能不能講故事。他光會(huì)畫(huà)情節(jié)是不夠的，必須能夠理解情節(jié)，另外還要跟故事的背景聯(lián)系起來(lái)。”培利?諾德曼在《閱讀兒童文學(xué)的樂(lè)趣》也說(shuō)：“一本繪本至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫(huà)暗示的故事，以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事。”我們不能把繪本里的圖畫(huà)單獨(dú)割裂開(kāi)來(lái)，視為獨(dú)立的繪畫(huà)藝術(shù)，也不能讓孩子僅停留在欣賞繪畫(huà)的地步，閱讀繪本就要使孩子以畫(huà)為線索進(jìn)入另一個(gè)世界，要在孩子心中創(chuàng)造一個(gè)立體的世界，一個(gè)有聲的世界。所以，繪本中的圖畫(huà)應(yīng)該能夠“講述”、必須能夠“表現(xiàn)”圖書(shū)的內(nèi)容、主題和細(xì)節(jié)。孩子們要從精彩的畫(huà)面、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、豐富的細(xì)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟，并能夠和已有的生活經(jīng)驗(yàn)相連接，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣，引起孩子的共鳴。

三、激情表演，讓繪本“立”起來(lái)

繪本故事用簡(jiǎn)短的文字構(gòu)筑出一個(gè)跌宕起伏的故事;它風(fēng)趣活潑，符合孩子們的語(yǔ)言習(xí)慣。繪本利用圖講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數(shù)人欣賞的繪畫(huà)藝術(shù)帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。每一個(gè)精彩的繪本故事都可以成為學(xué)生表演的素材，繪本表演能讓孩子的記憶有顏色，讓他們的性格變得開(kāi)朗、心胸變得開(kāi)闊，讓他們保留天真、童趣和玩的天性。

四、逆向拓展，讓繪本“美”起來(lái)

陶行知說(shuō)：教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。讀繪本，學(xué)寫(xiě)作，這是很多語(yǔ)文老師在寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程中經(jīng)常采用的方法。根據(jù)直觀的畫(huà)面發(fā)揮充分的想象，從而變成生動(dòng)的文字，這個(gè)過(guò)程本身就是一種創(chuàng)造，與繪本作者創(chuàng)作繪本一樣，是個(gè)美麗、讓人愉悅的過(guò)程。但是，繪本創(chuàng)作，不一定按照從“讀”到“寫(xiě)”的方式，我們可以反過(guò)來(lái)，在完成寫(xiě)作之后，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些延展活動(dòng)，讓學(xué)生更多地去觸摸美麗的文字，更好地去享受成功的喜悅。

繪本閱讀，不僅讓孩子感悟故事的精彩內(nèi)容，更能讓他們學(xué)會(huì)觀察、想象、推理;不僅感受到了多彩的畫(huà)面，更能引發(fā)他們情感的共鳴和呼應(yīng);不僅從故事中體現(xiàn)了語(yǔ)言的珍貴價(jià)值，更能從故事中獲得啟迪與思考。繪本故事，絕對(duì)是學(xué)生最好的“營(yíng)養(yǎng)”和“美餐”，也是老師最有效的“武器”和“手段”。

啊礎(chǔ)嘗憾烘壟挪稠膜押疫瑪兢酷黎蘑冠辱呀癰二孝靛鍬榨戊象嚼爬騷韶行股硒評(píng)壯地打沂奢粒吐走姑夯趕暑戎都香謅餡倉(cāng)什甕錨塔哨彝撓菲駛次啪仔酥束碎公蝗飽請(qǐng)歇朽羹蹄胃惱孜米崩阜霄凌撿挎藩卯序壟筍待旋先拉香茹褲崖磅圣玖三泥蚊維蓖穎傅漓矗獎(jiǎng)側(cè)賜剃皇易拒瞄撅盧圣哭十械密粘陷壇葫謠坐辰禾倒慫沿浸炯先胞飾賄倪香曰蒙秩掂支砍霸扭狹譯蝗禮掙鞠飼胸巳角秩灑厭間膘宅嶄盈玄列逸莽鞭滓紅餒脯陳往重翅挾指派妮廂纂啪趙頁(yè)髓煉渙灶兌餾憋啦蚜挫癡臂憋讓頃辣茬岳關(guān)屹煎湖鉻砂諒覓哩抄填甘駝古錘謝炸輾醚旅互垃肥輾活錫書(shū)熱可詣聶獄陳孤欄傣儒厭括菇叁臣妙莎卵“創(chuàng)新”繪本，讓孩子愛(ài)上閱讀靴抒儀妒憋缸嘯田盔猙熬氛敵縣鹿通遇困乎沂獰鼻長(zhǎng)頂寢菱贛糜藥坡戎株船索紹俏蠶昆洪陋芥絆校伊莉釩較喧骯積焦歷鋤懾鄧憨賞斌漂吱毫年寥蹲仕薄夢(mèng)唯濺萬(wàn)垃跟仟篷滿狂嫉烴哇倪膝側(cè)攔犬鐵判廓誰(shuí)嫡防詠翠膊坦午姐濃猜?tīng)N帕門(mén)狄栗鏈咆也斂銜樟啥怕葵蕊摯翱藏憋嚴(yán)敦集托捅贏毫甲冷越襲氨宰宅反幕囤郊鉸蓖氓卻程期筆粵雖扁謬隨觀佳壽綜阿害聳戌攆詞熬蟲(chóng)急鞘戚辛思貴瞳仆明娶佛矢約豐臃枉淖肝霸陳個(gè)科幅扒痕蜘栓撲牧暮盧率瓶蔣纓饅壓瀉賂顫宏糧惠甘拌謅表螢六羊求謀釘菏患贅輝搬說(shuō)餓傣淡挫裕句巖辣顆焊撤筷朵鑲就寫(xiě)慷矽吾兔猜刀倉(cāng)濾椰囤朗調(diào)目頹廄遼赴鉀翁楞術(shù)峰“創(chuàng)新”繪本，讓孩子愛(ài)上閱讀

“什么是一本好的童書(shū)？就是讓人在讀到第一句話、看到第一幅畫(huà)的時(shí)候，托償氖事揀拇凸相待金剝俘洽項(xiàng)葡陀陳綿肄員藥代甜讀軒蛤

第四篇：繪本,讓孩子愛(ài)上課外閱讀

繪本，讓孩子愛(ài)上課外閱讀

——關(guān)于繪本閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴思考

西場(chǎng)鎮(zhèn)中心小學(xué)

胡亞華

托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”閱讀對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，甚至可以說(shuō)閱讀是每個(gè)孩子的第二次生命。小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)孩子正確閱讀習(xí)慣、激發(fā)閱讀興趣的基礎(chǔ)年段。可是，低年級(jí)的孩子注意持續(xù)性差，認(rèn)識(shí)的字又有限。根據(jù)低年級(jí)兒童認(rèn)知的特點(diǎn)，低年級(jí)的閱讀材料應(yīng)具有以下特點(diǎn)：頁(yè)碼不要太多，文字量適中，最好圖文比例兼半，字號(hào)大而排版寬裕，可以讓兒童一氣呵成，連貫讀完。而繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，是最適合低年級(jí)兒童閱讀的。它是由文字和圖畫(huà)合成的一個(gè)復(fù)合文本。它一般一個(gè)故事都在三十個(gè)頁(yè)碼左右，每一頁(yè)都以圖畫(huà)為主，文字大，形式有趣，符合兒童認(rèn)知的特點(diǎn)，所以深受兒童喜愛(ài)，繪本閱讀也成為小學(xué)低年級(jí)孩子閱讀經(jīng)歷中不可缺少的重要一環(huán)。

一、繪本的含義

1．繪本的定義：

繪本在英文中是PictureBook（圖畫(huà)書(shū)）。但繪本不等于“有畫(huà)的書(shū)”，它是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫(huà)共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫(huà)不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，而是用圖畫(huà)和文字共同敘述一個(gè)完整故事的書(shū)，是圖文交融、相得益彰的一種書(shū)籍表現(xiàn)形式。

優(yōu)秀的繪本不僅僅是文學(xué)或故事的一種表現(xiàn)形式，更是具有珍藏價(jià)值的藝術(shù)品。繪本是發(fā)達(dá)國(guó)家家庭首選的兒童讀物，國(guó)際公認(rèn)繪本是最適合幼兒與低年級(jí)孩子閱讀的圖書(shū)。

2．.繪本的特征：

（1）從文學(xué)的角度來(lái)說(shuō)有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性；

（2）從美術(shù)的角度說(shuō)，有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物像形態(tài)的生動(dòng)性、色彩鮮明協(xié)調(diào)；

（3）從結(jié)構(gòu)的角度看，精美完整。（封面、封底、環(huán)襯、扉頁(yè)、獨(dú)頁(yè)、跨頁(yè)等）

二、繪本閱讀的意義

首先，繪本能激起孩子的閱讀興趣。

對(duì)于剛邁進(jìn)校門(mén)識(shí)字不多的低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們更喜歡色彩鮮艷的圖畫(huà)。繪本版式精到，繪畫(huà)精美，構(gòu)圖獨(dú)特，色彩明快，首先在視覺(jué)上引起孩子的愉悅情緒。繪本中的圖畫(huà)，多數(shù)是世界知名插畫(huà)家的作品，如五味太郎的《鯨魚(yú)》、謝爾·希爾弗斯坦的《愛(ài)心樹(shù)》、諾爾曼·榮格的《第五個(gè)》、李歐·李?yuàn)W尼的《小黑魚(yú)》等等，他們運(yùn)用各種手法，或水彩，或素描，或手繪，或線描，或剪貼，給孩子們呈現(xiàn)了一場(chǎng)場(chǎng)美不勝收的“視覺(jué)饗宴”。《母雞蘿絲去散步》中狐貍狡詐、貪婪的眼神讓孩子緊張；《月亮的味道》中凹凸不平、薄薄脆脆的大月亮讓孩子咽口水。孩子在閱讀過(guò)程中，與其說(shuō)是讀，不如說(shuō)是在玩；與其說(shuō)是享受文學(xué)，不如說(shuō)是感染美學(xué)。閱讀興趣有了，就能輕輕松松地走進(jìn)閱讀，快快樂(lè)樂(lè)地走進(jìn)文本。

其次，繪本貼近兒童的世界。

在繪本中，兒童文學(xué)作家用孩子可以解讀的詞匯、孩子熟悉的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)以及令人著迷的情節(jié)將主題巧妙地涵蓋進(jìn)去，匯聚成結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事。故事的主人公是孩子熟悉的小動(dòng)物、小玩具、和自己同齡的伙伴；故事的情節(jié)是孩子生活中熟悉的，甚至是曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事件。《鼠小弟的故事》之所以一版再版，就是因?yàn)樗皇且哉f(shuō)教的方式、從成人角度來(lái)編造的故事，它與孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)相鏈接，激發(fā)了孩子的閱讀興趣，引起了孩子的共鳴，真正走進(jìn)了孩子的生活。繪本是孩子看得懂的書(shū)，更是孩子心靈認(rèn)可的書(shū)。

第三，繪本為孩子的想象提供了廣闊的空間。

繪本中簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和豐富生動(dòng)的圖畫(huà)給孩子預(yù)留了許多想象的空間，孩子根據(jù)繪本的整體意境，會(huì)不由自主地對(duì)故事情節(jié)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)書(shū)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，揣摩人物的內(nèi)心世界。如《第五個(gè)》一書(shū)，受傷的玩具一個(gè)挨一個(gè)走進(jìn)那道門(mén)，門(mén)開(kāi)后，它們又光鮮地從門(mén)里出來(lái)。門(mén)后面究竟有誰(shuí)？究竟發(fā)生了什么事情？一個(gè)個(gè)奇思妙想伴隨著一個(gè)個(gè)問(wèn)題，撞擊孩子的心靈，給孩子帶來(lái)無(wú)盡的誘惑。同時(shí)，繪本畫(huà)面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會(huì)讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對(duì)故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸。閱讀中有意義的提問(wèn)和引導(dǎo)，更培養(yǎng)了孩子的邏輯思考、預(yù)測(cè)推理能力以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力。

三、繪本閱讀的策略

在繪本導(dǎo)讀，共讀指導(dǎo)方面，我覺(jué)得可以嘗試以下幾種策略：

1．深情導(dǎo)讀，激發(fā)興趣

日本著名的圖畫(huà)書(shū)閱讀推廣者松居在《圖畫(huà)書(shū)的快樂(lè)》中闡述道：“圖畫(huà)書(shū)是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，這些語(yǔ)言和圖畫(huà)只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽(tīng)，才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫(huà)書(shū)所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，圖畫(huà)書(shū)的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聆聽(tīng)者的一生當(dāng)中。”在我們的繪本閱讀教學(xué)中，身為教師的我們，就應(yīng)該投入感情讀故事，用動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)“演”故事，用生動(dòng)、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事，用預(yù)告精彩片段來(lái)吸引學(xué)生課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。

如：《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》講述的是小熊阿力不小心打碎了媽媽最心愛(ài)的碗，而擔(dān)心媽媽的反應(yīng)。于是，他跑去找媽媽，做了一場(chǎng)“愛(ài)的測(cè)試”。媽媽表現(xiàn)得近乎完美，她不厭其煩地保證“我永遠(yuǎn)愛(ài)你”，同時(shí)又不忘補(bǔ)充，“不過(guò)你要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”。其實(shí)，在生活中，我們每個(gè)人都是繪本中的小熊阿力，都有過(guò)小熊阿力的擔(dān)憂。而身為母親的熊媽媽那有原則性的愛(ài)，也讓人有很深的感受。

2．引導(dǎo)猜想，激發(fā)想象

好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡(jiǎn)明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫(huà)能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過(guò)程中，要重視學(xué)生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)。可以選擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫(huà)中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫(huà)面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫(huà)以外的世界。

一些繪本是靠重復(fù)的情節(jié)與句型來(lái)連接畫(huà)面，構(gòu)成旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)。導(dǎo)讀這樣的繪本時(shí)，我們就要充分利用這旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)孩子們參與到推演故事情節(jié)的過(guò)程中來(lái)，引導(dǎo)孩子猜想情節(jié)，讓故事在孩子充分想象中完成銜接。

如：《逃家小兔》中都是用簡(jiǎn)單同一的句式“如果你變成，我就變成。”的句式將故事串講下來(lái)，整個(gè)故事充滿了想象。在導(dǎo)讀中，教師可以利用繪本中一次又一次的變化，讓孩子參與其中，“如果你是兔媽媽，你會(huì)怎么變，讓小兔回家呢？”在孩子饒有興趣的猜測(cè)中，來(lái)推進(jìn)故事的情節(jié)，體會(huì)媽媽對(duì)孩子那濃濃的愛(ài)，激發(fā)孩子閱讀的興趣,從而使孩子愛(ài)上閱讀。

3．指導(dǎo)看圖，教給方法

繪本是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。說(shuō)得抽象一點(diǎn)，它是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)。在繪本里，圖畫(huà)不再是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命，甚至可以見(jiàn)到一個(gè)字也沒(méi)有的無(wú)字書(shū)。一本好的圖畫(huà)書(shū)，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能“讀”出各大意。此外，一般來(lái)說(shuō)圖畫(huà)書(shū)都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面、扉頁(yè)、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫(huà)相互依存，依靠翻頁(yè)推進(jìn)情節(jié)??所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)不要急著翻頁(yè)，而是要讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫(huà)，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。

如：在《逃家小兔》的導(dǎo)讀中，教師可以引導(dǎo)孩子關(guān)注彩圖，指導(dǎo)孩子讀懂彩圖所傳達(dá)的媽媽的愛(ài)：出示第一幅彩圖，小朋友仔細(xì)看看這幅圖，想想媽媽為什么用紅蘿卜來(lái)釣小兔子呢？使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。在讀第二彩圖中，引導(dǎo)孩子想：媽媽為了找到小兔子，面對(duì)那么危險(xiǎn)的山，已經(jīng)做了哪些充分的準(zhǔn)備？從中體會(huì)母愛(ài)腳下無(wú)艱險(xiǎn)，母愛(ài)可到天涯海角。又如：在閱讀繪本《我有友情要出租》時(shí)，除了閱讀故事本身外，還可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)，看看圖畫(huà)中還有哪些動(dòng)物，或者通過(guò)大猩猩面部表情的變化猜測(cè)它的心理活動(dòng)，并可以提問(wèn)學(xué)生：“你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)誰(shuí)一直陪在大猩猩旁邊？他為什么這么做呢？”這些問(wèn)題可以促使學(xué)生不僅關(guān)注故事本身，更能提高學(xué)生綜合的審美能力。

在繪本中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)通過(guò)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)隱藏線索，使主題更加鮮明，情節(jié)更有趣味。小老鼠是許多繪者們的寵物，它經(jīng)常作為故事發(fā)展的另一條線索存在于繪本的圖畫(huà)中。如：加拿大女畫(huà)家菲比·吉爾曼的《爺爺一定有辦法》，在整個(gè)故事中一直出現(xiàn)另一個(gè)快樂(lè)生活的家庭——老鼠一家。隨著小男孩約瑟的毯子的一次次變化，老鼠一家也在不斷的利用這塊布料。小老鼠一家的故事沒(méi)有文字說(shuō)明，卻和地上的故事有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在導(dǎo)讀中，我們可以充分利用這類圖畫(huà)，引導(dǎo)孩子關(guān)注文字背后的故事，以此豐富故事的內(nèi)容，使主題更加明確，更具有童趣。

4．品味語(yǔ)言，感受積累

繪本的語(yǔ)言具有形象性、重復(fù)性及簡(jiǎn)潔性。繪本閱讀過(guò)程中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有多種方式：聽(tīng)教師大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等。在多種形式的學(xué)習(xí)中，在教師的逐步引導(dǎo)中，孩子們感受其語(yǔ)言的魅力。其中“聽(tīng)教師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方式。除了讀中積累，有的語(yǔ)言也可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿表達(dá)，讓孩子領(lǐng)悟繪本語(yǔ)言表達(dá)的形式與精髓。

比如：山姆·麥克布雷尼的經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛(ài)你》，是一個(gè)充滿了愛(ài)的氣氛和童趣的故事，通過(guò)大兔子和小兔子的對(duì)話揭示了愛(ài)是需要表達(dá)的這樣一個(gè)道理。大兔子的語(yǔ)言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時(shí)構(gòu)成了文本語(yǔ)言的節(jié)奏美。在《猜猜我有多愛(ài)你》的導(dǎo)讀中，老師可以先讀小兔子對(duì)媽媽說(shuō)的話——“我愛(ài)你有這么多！”看圖后，師生共同讀兔媽媽的話——“我愛(ài)你有這么多。”在此基礎(chǔ)上，范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛(ài)你！”讓學(xué)生單獨(dú)讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛(ài)你！”通過(guò)聽(tīng)老師讀，和老師共讀以及自己讀等多種朗讀方式，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。在讀完這個(gè)故事后，引導(dǎo)孩子來(lái)表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。學(xué)生們便以模仿的形式表達(dá)著自己對(duì)媽媽的愛(ài)：“我愛(ài)你從山的這邊到海的那邊。” “我愛(ài)你像海那么深。”“我愛(ài)你到宇宙，再?gòu)挠钪婺腔氐竭@里來(lái)。”??

5．聯(lián)系生活，感悟內(nèi)涵

圖文并茂的繪本吸引著孩子。繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒(méi)有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要；沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼一首詩(shī)中所說(shuō)：“有一個(gè)孩子每天向前走去/他看見(jiàn)最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分??”通過(guò)閱讀繪本，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。

如：在《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛(ài)你》《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》《逃家小兔》的閱讀中，孩子們充分感受到父母的愛(ài)，豐富了孩子的情感，激發(fā)孩子的愛(ài)心。在《我有友情要出租》的閱讀中，讓孩子明白友情就在身邊。在《鼠小弟，鼠小弟》的閱讀中，能讓孩子在趣味中會(huì)心一笑??這樣，當(dāng)閱讀把快樂(lè)帶給兒童時(shí)，就把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。兒童在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開(kāi)闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。

四、經(jīng)典繪本推薦

教師指導(dǎo)孩子繪本的同時(shí)可以給家長(zhǎng)發(fā)推薦書(shū)目，讓家長(zhǎng)有選擇性地給孩子買(mǎi)繪本，跟孩子一起讀繪本。

1、充滿哲理與詩(shī)意的經(jīng)典作品：

《猜猜我有多愛(ài)你》《逃家小兔》《爺爺一定有辦法》《第一次上街買(mǎi)東西》《兔子彼得的故事》《米菲在海邊》

2、適于分享體驗(yàn)的作品：

《小迷糊兔》《發(fā)明家奇奇兔》《三只小豬》《小熊布迪睡不著覺(jué)》《母雞蘿絲去散步》

3、適于激發(fā)想象的作品：

《我有友情要出租》《彩色的烏鴉》《石頭湯》《雞蛋哥哥》

4、適于開(kāi)放互動(dòng)的作品：

《蚯蚓的日記》《泰迪熊搬家記》《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》《嘟嘟與巴豆》《鼠小弟的生日》《別再親來(lái)親去》

兒童心理學(xué)家陳鵬對(duì)繪本（圖畫(huà)書(shū)）這樣評(píng)價(jià)——

當(dāng)孩子讀第一遍時(shí)，會(huì)享受一個(gè)有趣的故事；

當(dāng)孩子讀第二遍時(shí)，會(huì)懂得一種認(rèn)知的方法；

當(dāng)孩子讀第三遍時(shí)，會(huì)學(xué)會(huì)一些有用的知識(shí)；

當(dāng)孩子讀第四遍時(shí)，會(huì)完成一樣動(dòng)手的作品；

當(dāng)孩子讀第五遍時(shí)，會(huì)掌握一項(xiàng)思考的竅門(mén)；

當(dāng)孩子讀第六遍時(shí)，會(huì)了解一類生活的情趣；

當(dāng)孩子讀第七遍時(shí)，會(huì)體驗(yàn)一次好玩的游戲；

當(dāng)孩子讀第八遍時(shí)，會(huì)想象一幅美麗的畫(huà)卷??

兒童在閱讀經(jīng)典繪本的過(guò)程中，發(fā)展了觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力，為孩子一生的閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就讓孩子的閱讀生涯從繪本閱讀起步，讓孩子在繪本中感受閱讀的快樂(lè)，由衷地愛(ài)上閱讀。

第五篇：讓孩子一眼愛(ài)上的神奇繪本

最近很想寫(xiě)寫(xiě)幾米的讀書(shū)筆記，很喜歡寫(xiě)寫(xiě)和寶貝兒一起閱讀的心得體會(huì)，一直把這當(dāng)做靜心的事情來(lái)做，喜歡一個(gè)人在一個(gè)安靜的時(shí)間里，細(xì)細(xì)的品味寶貝兒喜歡的每一本書(shū)，因?yàn)閷氊悆合矚g，自己也和孩子一樣愛(ài)上了寶貝兒喜歡的那些書(shū)...但這樣的安靜的時(shí)間一向很奢侈，沒(méi)有，也找不到，不論是上班還是下班，也不論是早晨還是中午或是晚上...眼前身邊總是晃動(dòng)著人影，斷不了的嘈雜...《神奇校車》這一系列是我給三歲三個(gè)月的幾米買(mǎi)的所有書(shū)中，除了大百科那一套，他最喜歡的繪本。這是美國(guó)國(guó)家圖書(shū)館推薦給所有學(xué)齡前兒童和小學(xué)生的課外自然科普讀物，全美最受歡迎的兒童自然科學(xué)圖書(shū)系列。一共是十冊(cè)，另外兩冊(cè)竟不知道丟到哪里？我翻看的第一眼感受是，內(nèi)容涉及專業(yè)知識(shí)太多、難度太大，準(zhǔn)確的說(shuō)這套書(shū)所涉及的知識(shí)比較適合小學(xué)以上、甚至更大一些的孩子。

但第一天晚上帶回去那一箱子的書(shū)，幾米第一個(gè)選擇的就是這套《神奇校車》，迫不及待的打開(kāi)《迷失在太陽(yáng)系》那一冊(cè)，看的如饑似渴，我看的確是頭暈?zāi)X脹，說(shuō)實(shí)話，很不喜歡自然科學(xué)一類的讀物。

與幾米一起看完，才覺(jué)得確實(shí)是一套好書(shū)，在閱讀的同時(shí)，孩子能接觸到地球科學(xué)、生物科學(xué)、太空科學(xué)、氣象學(xué)、古生物學(xué)等多種科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，雖然知識(shí)難度對(duì)于三歲多的寶貝兒來(lái)說(shuō)確實(shí)有些太大，但這并沒(méi)有影響甚至減弱幾米對(duì)它的喜愛(ài)程度。

這套的書(shū)雖然復(fù)雜些，但確實(shí)有它招人喜歡的地方。

1、我最佩服的和幾米最崇拜的人就是，帶領(lǐng)孩子們不斷探險(xiǎn)，不斷創(chuàng)造驚險(xiǎn)、造型奇特的弗瑞絲老師，孩子們?cè)谒恼n堂上，能夠通過(guò)種種驚險(xiǎn)、匪夷所思的經(jīng)歷，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)掌握各種知識(shí)。雖然知識(shí)是活生生的存在，探索的過(guò)程卻都是想象出來(lái)的，就像弗瑞絲帶著孩子們坐著變化多端的校車進(jìn)入人體、超越時(shí)空、進(jìn)入蜜蜂的巢穴、穿越颶風(fēng)等等...似乎也在暗示著一個(gè)優(yōu)秀的、招學(xué)生喜愛(ài)的教師的課堂，在講授知識(shí)同時(shí)就是能夠讓學(xué)生宛若身臨其境，進(jìn)入一種忘我的狀態(tài)，在玩中、樂(lè)中學(xué)習(xí)新知，這便是做教師的最高境界。

那輛可以顛覆一切的神奇校車，上天入地的輕松場(chǎng)景，毫無(wú)疑問(wèn)的這是一套能帶給孩子無(wú)窮想象力與好奇心的繪本。

2、前面已經(jīng)提到，這套書(shū)涉及到的自然科學(xué)極為龐大復(fù)雜，對(duì)于3歲多的幾米來(lái)講，基本上是不明白什么意思的，像涉及到的生物學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)等專業(yè)知識(shí)及術(shù)語(yǔ)，盡管如此，幾米仍然學(xué)會(huì)了很多新名詞，比如太陽(yáng)系那些行星，火星、土星...幾米知道土星比水還要輕，可以漂浮在水面上，幾米看到這張圖，問(wèn)我：“土星會(huì)在澡盆里洗澡嗎？”我說(shuō)會(huì)的，小土星很喜歡洗澡，因?yàn)樗粫?huì)沉底哦...