第一篇：寶貝最愛的100繪本

寶貝們最愛的100本繪本

適讀年齡：A：0-2歲

B：2-4歲 C：4-5歲 D：學齡前—小學低年級（注：繪本適讀年齡并無明顯的界限，以下推薦僅供參考）

1、《是誰嗯嗯在我的頭上》——一坨便便引發的一串歡樂故事，讓孩子在笑聲中感受閱讀的快樂

ABCD

2、《大衛，不可以》——大衛的這些“不可以”，是不是小淘氣包們全都做過？ABCD

3、《媽媽的紅沙發》——堅強的媽媽，孩子追逐夢想的榜樣力量CD

4、《驢小弟變石頭》——神奇的魔法，溫暖的親情CD

5、《爺爺一定有辦法》——充滿智慧和祖孫情的民間故事，小老鼠的一家為故事錦上添花BCD

6、《母雞蘿絲去散步》——母雞蘿絲對那個出去散步的黃昏發生的事一無所知，孩子們卻笑得樂不可支

ABC

7、《大衛上學去》——分享“淘氣包”大衛的上學故事ABCD

8、《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》——不想見連鱷魚也怕的牙醫，請你一定要認真刷牙ABCD

9、《大衛，惹麻煩》——聽了那么多“不可以”的大衛并沒有痛改前非，而是發揮超人能量，大惹麻煩

ABCD

10、《好餓的毛毛蟲》——一條在全世界小朋友面前暢通無阻、人見人愛的毛毛蟲ABCD

11、《月亮，你好嗎》——和太陽月亮一起享受早餐，這樣的好事，是不是只有孩子的夢里才會出現？

因為有故事，童年會多么地不同。ABCD

12、《你看起來好像很好吃》——讓很多孩子和媽媽流下感動淚水的霸王龍的溫情故事。BCD

13、《我喜歡書》——書，各種各樣的書，為孩子們打開各種各樣的窗。ABCD

14、《猜猜我有多愛你》——大兔子和小兔子，到底誰愛誰多一些？感受愛的同時，欣賞語言之美。BCD

15、《三只小豬的真實故事》——真相到底是什么？一個故事的多種可能。CD

16、《和甘伯伯去游河》——好脾氣的甘伯伯給了淘氣的孩子們一個快樂的游戲時間。文字之外，感受讀圖的閱讀驚喜。ABCD

17、《這樣的尾巴可以做什么？》——一本沒有故事情節的科普繪本，了解動物，從這里開始CD

18、《我媽媽》——孩子心中最棒的、無所不能媽媽是什么樣的呢？ABCD

19、《七只瞎老鼠》——一個改編自民間故事“盲人摸象”的繪本故事，讓孩子從簡單的故事思索整體和局部

的深刻哲理。BCD 20、《鯨魚》——真的有鯨魚嗎？原來從不同的角度看，世界是如此的不一樣。善于有簡單故事說明深刻哲理的五味太郎的杰作。BCD

21、《逃家小兔》——本媽媽們常常讀到淚水漣漣的繪本，你是那個想要逃離媽媽身邊、但媽媽的目光

一直追隨的小孩嗎？ABCD

22、《我爸爸》——我爸爸就是世界上最棒的爸爸，當然他其實是一個普普通通的爸爸，但是他愛我，我也愛他。ABCD

23、《我是霸王龍》——有一只還不太會飛的小翼龍，它遇到了一頭可怕的霸王龍……溫暖心靈的好故事

BCD

24、《蚯蚓的日記》——你想偷看一只小蚯蚓的日記嗎？里面記錄了小蚯蚓的世界里很多有趣的事哦

CD

25、《親愛的小魚》——當貓咪愛上小魚，會發生什么樣的奇妙故事？“我讓你自由，你卻回來了。”

ABCD

26、《花婆婆》——你一定要記得做一件讓世界變得更美麗的事CD

27、《三個強盜》——請相信，有著可怕封面的繪本常常有著最溫暖的內核，不信你來看看三個強盜和

一個叫芬妮的小孩的故事。ABCD

28、《兩列小火車》——孩子的現實世界與飛揚的想象完美結合的一本繪本，火車一直開，閱讀的快樂

洶涌而來。BCD

29、《遲到大王》——這是一個有著超長名字的小男孩的故事，你會從中讀到信任和理解，對我們有

多么重要。CD 30、《海底的秘密》——讀完這本經典無字繪本，相信每個孩子都想擁有一臺書中的神秘相機，來一場

穿越時空和地域的奇妙的海底旅行。CD

31、《小恩的秘密花園》——即使是在經濟大蕭條時期，小恩開滿鮮花的屋頂秘密花園，也能為艱難中的

人們掃去心底的陰霾。流淌在書信體的獨特講述中的溫暖，如和風拂過一樣優美的畫面，值得一讀再讀。

CD

32、《阿文的小毯子》——如果您的孩子像阿文一樣，到哪兒都要帶著他那條舊舊的小毯子，您是否會安

然允之？一條小毯子里，也許就隱藏著完美親子關系的秘密。BCD

33、《菲菲生氣了》——生氣是每個人都會有的情緒，看菲菲是如何讓“這個廣闊的世界安慰了她”。一本

可以幫孩子面對不良情緒的好繪本。ABCD

34、《奧莉薇》——這只愛穿紅裙子、常常把媽媽累到暈、連講幾個睡前故事都要跟媽媽討價還價的豬小妹，是不是像極了我們又淘氣又可愛的孩子？她可是一只受到全世界孩子歡迎的小豬哦。BCD

35、《大猩猩》——安娜的爸爸總是很忙，沒有時間陪安娜。生日的前一天晚上，安娜最喜歡的動物大

猩猩帶著安娜做了所有她想做的事。第二天，爸爸帶安娜去動物園看大猩猩。陪伴，是

父母所能給孩子做好的禮物。BCD

36、《三只山羊嘎啦嘎啦》——挪威民間故事改編的繪本，看看三只山羊如何用智慧戰勝山怪，到山那

邊吃得飽飽。故事和畫面有著民間故事獨特的幽默和智慧。BCD

37、《風到哪里去了》——在母子充滿詩情畫意的問答中，通過孩子熟悉的事物，傳遞了物質不滅的哲理。

CD

38、《魔法親親》——小浣熊上學前，浣熊媽媽留下一個吻在小浣熊的掌心，有了這個“魔法親親”，小浣

熊走到哪兒，都有媽媽的愛陪伴著。一本幫助孩子克服分離憂慮的好繪本。BCD

39、《討厭黑夜的席奶奶》——怕黑的小孩，看見怕黑夜的席奶奶和黑夜不屈不撓的“戰爭”，一定會感覺

又好玩又鼓舞：原來，黑其實一點也不可怕。BCD 40、《你睡不著嗎》——有很多和小小熊一樣不肯睡的小孩，但有多少和大大熊一樣耐心對待不睡覺世界冠軍 的小孩的父母呢？一本會讓孩子感覺安慰、讓大人看見反思的繪本。BCD

41、《你真好》——宮西達也溫情恐龍故事系列中的一本，與其他故事不同的是，這個故事中“強”和“弱”

不再分明，霸王龍和薄片龍之間，那種互助和關愛，因為有種平等的力量，格外動人。BCD

42、《跟屁蟲》——如果故事里有一個哥哥和一個妹妹，那么故事里肯定有一個叫“跟屁蟲” 的妹妹，這個稱呼，是一種帶著驕傲的親昵。充滿童趣的故事，孩子們會在其中找到自己

的影子。ABCD

43、《警官巴克爾和警犬葛芮雅》——警官巴克爾和警犬葛芮雅的爆笑故事，在孩子們的大笑聲中，一些安全小知識已經在不經意中留在他們心中了。BCD

44、《好朋友》——小豬波波、小老鼠強強和公雞咕咕是好朋友，他們認為好朋友就要永不分離，于是他們天天在一起開心地玩。終于有一天，他們明白了：好朋友也需要彼此有自己的空間，即使分開了，也會彼此惦念。BCD

45、《傻鵝皮杜妮》——皮杜妮是一只希望擁有智慧的鵝，一天它無意中撿到一本書，它以為只要拿著書，就會有智慧，結果處處顯擺，也處處惹事，終于闖了大禍。彩色和黑白頁交替出現給孩子們講述 了一個關于智慧的故事。CD

46、《讓我安靜五分鐘》：與其說這是一本給孩子看的繪本，不如說這本繪本與被孩子們折騰得想大喊

“讓我安靜五分鐘”的媽媽們更有共鳴，看三只小象是怎樣把象媽媽折騰得想要“安靜五分鐘”而

不得的。BCD

47、《螞蟻和西瓜》——螞蟻和西瓜，都是孩子們喜聞樂見的東西，可是這次螞蟻和西瓜的故事，卻很不

一樣，一個可以讓孩子們演繹出無數版本的、發揮無窮想象的好故事。ABCD

48、《跳舞吧，小雅》——不僅是愛跳舞愛美的小女孩會喜歡書中可愛的小雅，我想喜歡不斷嘗試新事物的

孩子們都會喜歡這本美好的書，那么，做為大人的我們，像書中的媽媽一樣，給孩子

一個嘗試的機會，接納孩子的成長。BCD

49、《生氣的亞瑟》——亞瑟的媽媽讓他去睡覺，不讓他看電視片，所以亞瑟生氣了。他非常、非常地生氣，氣到足以把整個宇宙都震成碎片……但突然之間，亞瑟忘記了究竟是什么惹得他如此生氣……BCD 50、《活了100萬次的貓》——活了100萬次，都是別人的貓，只有這一次，因為愛，成為自己。這是一本

不單單寫給孩子們的繪本，讀給愛人聽，似乎也不錯。CD

51、《小仙女艾麗斯》——據說這位小仙女已經有了另外一個名字：“女版大衛”，可見她肯定也做了很多

被媽媽喊停的“不可以”的事情。她頑皮又可愛，她天真又搗亂，可是誰的童年不是因為這樣的 橫沖直撞才讓人留戀？BCD

52、《好餓的小蛇》——這是一條永遠也吃不飽的小蛇，這是一條帶給孩子們爆笑快樂的小蛇，關于這條小蛇

到底是悲還是喜的故事結局，不要錯過藏著秘密答案的封底哦。ABCD

53、《瘋狂星期二》——那個星期二的晚上，發生了什么奇妙的事？為什么那么多的大人和孩子，都為這樣一本無字繪本著迷？它沒有用文字給我們講故事，但用畫面為

我們每個人準備了自己的獨一無二的好故事。CD

54、《大腳丫跳芭蕾》——大腳丫也會成為最好的芭蕾舞者？相信吧，所以的喜歡跳舞的孩子們，只要肯為夢想努力，你，就是最好的自己。BCD

55、《月亮的味道》——月亮是什么味道的呢？好想嘗一口呀，于是小動物們搭了一條通往月亮的天梯。

它們嘗到了月亮的味道嗎？ABCD

56、《紙袋公主》——勇敢又智慧的公主的故事。誰說只有和王子生活在一起，才是幸福的結局？不一樣 的公主，不一樣的故事。BCD

57、《讓路給小鴨子》——無論是憨態可掬的小鴨子，胖胖的警察，還是在這個城市里平靜生活的人們，都會讓人從這本繪本里讀出：生活的平靜，人與自然的和平相處，人與人的和平相處，是多么的重要。CD

58、《阿立會穿褲子了》——阿立會穿褲子了，這是一件多么值得高興的事。孩子的每一次獨自開始，都是一次成長的經歷。ABC

59、《環游世界做蘋果派》——讓我們跟隨這本繪本，來一次環球之游，搜尋世界上最好的原料，領略各國風情，做世界上做好吃的蘋果派。不僅是一次味蕾之旅，也是

一場環球地球之旅。BCD 60、《小藍和小黃》——一次奇妙的顏色之旅，也是一段與好朋友出去玩的快樂之旅。簡單的故事，簡單的畫

面，一樣可以創造出劃時代的打動人心的杰作。ABCD 61、《會飛的抱抱》——奶奶的生日快到了，阿文想寄給奶奶一個“抱抱”，這真是一個會飛的抱抱啊，它

通過一個一個熱情的人們的接力，真的到達了奶奶身邊，這是一份溫暖而獨特的生日

禮物，也是心中有愛的人們送給奶奶的一份最完美的禮物。BCD 62、《媽媽心·媽媽樹》——小蘋果不想上學，于是媽媽做了一顆心，讓小蘋果帶到學校，就像媽媽陪伴著

一樣。一個幫助孩子克服分離焦慮的故事。BCD 63、《小黑魚》——在大海的深處，有一群小紅魚和一只小黑魚，小紅魚們擔心被吃掉，整天只能躲著。有一

天，他們在小黑魚的帶領下，組成了一條大海里最大的魚，小黑魚就是這條大魚的眼睛。他們

終于可以在大海里快樂地游來游去了。BCD 64、《今天運氣怎么這么好》——來自宮西達也的大野狼和小豬們的故事。運氣好也不一定有美味

入口哦，看，小豬們在封底睡得多香啊。BCD 65、《星期二洗發日》——每個人都有不喜歡但不得不做的事，怎樣讓難以忍受變得沒那么難接受？

讓

來告訴你他是怎么克服不愛洗頭的困難吧。BCD 66、《好奇的喬治去玩具店》——喬治是一只頑皮的小猴子，他去玩具店會發生什么樣“天下大亂”

的故事呢？ABCD 67、《追尋恐龍》——讓我們搭上神奇校車，探索恐龍世界的奧秘吧。CD 68、《誰是蛀蟲的朋友？》——這是一只畫得特別可愛的小蛀蟲，你愿意成為它的朋友么？為了讓“可愛

的身體”健健康康，我們還是認真刷牙、遠離蛀蟲吧。BCD 69、《云朵面包》——你想不想像可愛的貓咪那樣，摘一朵潔白的云,讓廚手高手媽媽來做一個蓬松的面包，送給你最最親愛的爸爸吃？這實在是一本不可多得的好繪本，優美的畫面里，光與影有著和諧的旋律； 溫暖的文字中，濃濃的親情輕柔地四溢開來。BCD 70、《有個性的羊》——赫爾伯特真是一只有個性的羊，它愛美愛玩愛鬧，不管做什么都別出心裁，雖然它是這樣的與眾不同，但是它的朋友們也一樣接納它，當然啦，它也一樣愛著它的朋友們。

一個讓孩子們懂得在發揮個性的同時，也要善于接納與眾不同的伙伴的故事。BCD 71、《永遠永遠愛你》——宮西達也的“溫情的恐龍故事”系列之一。慈母龍和霸王龍的溫情故事。BCD 72、《天空在腳下》：夢想，是庸常生活里的一束微光，只要你用熱愛和堅守持續點燃，終有一天，你會

看到滿天星光為你閃耀，就如書中這個叫米瑞的女孩一樣，通過不懈努力，她終于 能穩穩站在繩索上，在星光下橫跨夜空，那一瞬間如此輝煌。CD 73、《生氣湯》：一天小男孩霍斯很不高興，他帶著一肚子怒氣回家。但是，他媽媽卻說要煮湯。

當水滾開時，媽媽對著鍋子大叫，她要霍斯也照樣做。他們還一起對著鍋子齜牙咧嘴、吐舌頭、大聲敲打鍋子。最后，霍斯笑了，心里也快活多了。BCD 74、《誰藏起來了》——找一找，看一看，書中這些孩子們最喜歡的動物們，誰藏起來了？看看誰找得又快

又準。這不是一本僅僅讀給孩子聽的書，和孩子一起通過書這個媒介，一起游戲，書，也可以這樣玩。

ABC 75、《我永遠愛你》——阿力不小心打碎了媽媽最愛的蜂蜜碗，他擔心媽媽不愛他了。通過母子間的問答，媽媽給了阿力最滿意最溫暖最有安全感的答案，那就是：我永遠愛你。BCD 76、《朱家故事》——朱家有爸爸媽媽和兩個小男孩，媽媽操持所有的家務，而另外的三個人已經習慣了

這樣似乎理所當然的生活。有一天，再也無法忍受的媽媽離家出走了，他們的生活會發生怎么奇妙的變化呢？來自安東尼.布朗的充滿寓意與細節的杰作。BCD 77、《狼婆婆》——大家小時候都聽過狼外婆的故事吧？華裔圖畫書作家楊志成的根據古老的中國

故事改編的凱迪克大獎作品。CD 78、《這片草地真美麗》——這本是一片美麗的草地，城里人假日休閑的好去處，最后，愛它的人們把它們

變成了高樓大廈。有時候走得太遠，我們常常忘了為什么出發。一本發人深省

的繪本。CD 79、《瑪德琳》——瑪德琳是一個有一點頑皮有一點瘋狂的小女孩，她和另外十一個小女孩一起住在巴黎 的一座修道院里。有一天，瑪德琳得了盲腸炎住院了，另外十一個小女孩去醫院探望瑪德

琳回來后的某一個晚上，她們哭了，這是為什么呢？BCD 80、《迷失在太陽系》——這一次，讓我們搭乘神奇校車，到太陽系去看看吧，這一定是一次奇妙的太陽

系之旅。CD 81、《最奇妙的蛋》——最奇妙的蛋是怎樣的？它可能是最大的，也可能是方的，還可能是彩色的。總之，它是最奇妙的。每一個你，都是最特別的自己。BCD 82、《小種子》——秋風起，一粒小種子飛離了它的家。它飛過高山、越過海洋、穿過沙漠，躲過了天

敵們的覓食，經過一個漫長的冬天，春天來了，小種子發芽了，歷經千辛萬苦，小種子終于開出了絢

麗奪目的花。BCD 83、《巫婆的孩子》——巫婆的孩子是三個擁有魔法的孩子，他們一樣頑皮搗蛋、愛捉弄人，當他們變不

回去時怎么辦？他們自有自己的“魔法”召喚他們萬能的巫婆媽媽。原來，做一件

被巫婆媽媽禁止的事情，巫婆媽媽就會立馬出現來說“不可以”啦。真有趣。CD 84、《我的兔子朋友》——我的兔子朋友他喜歡幫忙，卻總是越幫越忙，但我一點也不怪他，他本來就是

想幫忙來著，再說了，他真的給我們帶來了好多快樂的笑聲，我喜歡的我兔子

朋友。BCD 85、《七彩下雨天》——如果下起彩虹色的雨，會怎樣呢？孩子的世界總是充滿奇思妙想，讓想象的翅膀

多飛一會兒。BCD 86、《子兒，吐吐》——小豬“胖臉兒”吃東西總是特別快，這天他又把木瓜連籽也吃進去了。這可怎么辦？

于是他擔心木瓜籽在肚子里發芽長出木瓜樹，這是一個孩子充滿想象的孩子世界里好玩的故事。BCD 87、《愛心樹》——這是一棵無私給予的樹，他把他的一切都給了那個他愛的孩子，只為了他快樂，最后

只剩下光禿禿的樹樁，當孩子老了倦了回到他身邊時，大樹依然毫無保留地接納了他。

CD 88、《海底探險》——讓我們跟隨這輛被全世界無數孩子喜愛的神奇校車，到海底世界去看一看吧。CD 89、《我好擔心》——誰說孩子是最無憂無慮的？他們常常比大人更難找到排解憂慮的出口，讓我們從和孩子共讀繪本開始，走進孩子的世界，建構一座連接彼此的橋。BCD 90、《雪人》——一個雪夜和雪人一起玩的奇妙經歷，誰不想有這樣充滿故事的童年呢？BCD 91、《巴士到站了》——各種各樣的人，帶著各種各樣的故事，乘坐這輛一站站停靠的巴士。

當愛車的孩子跟隨這輛巴士行進的時候，從五味太郎的畫面中，你會發現

這真是一輛載著人間百態、裝滿故事的巴士。ABCD

92、《祝你生日快樂》——這是一個哀傷而溫暖的故事，故事中的小姐姐得了癌癥不幸去世，一本

很好的生命教育讀本。CD 93、《小牛的春天》——四季輪回，小牛也在一天天長大。從小牛的四季歌，窺視萬物生長。

四時的變化，萬物的生長，感動就在春天。ABCD 94、《彼得的椅子》——家有二寶，誰的歡喜誰的憂？這是一個大寶眼中有了二寶后的世界，原來

只為自己所有的一切，不得不與新來的小嬰兒分享，于是彼得帶著他的小椅子準備離家出走，卻

發現那個椅子對他來說，已經有些小了。他主動讓爸爸把他的椅子漆成了粉紅色，給妹妹坐。長大，就是這樣一件自然而然的事情。好像是突然間來臨，其實，對孩子來說，也是一個漫長的過程。CD 95、《下雪了》——小男孩彼得一覺醒來，發現昨晚下了一場雪，他興奮地跑到雪地里痛快地玩

了個夠，回家時還特地藏了個雪球在口袋里準備留著第二天玩。一本充滿簡單快樂，讓孩子看見 自己，讓大人找回童真的繪本。BCD 96、《小阿力的大學校》——上學原來這樣有趣，跟隨小阿力一起，提前預演學校的樂趣吧。CD 97、《好奇的喬治去巧克力工廠》——頑皮的小猴喬治去巧克力工廠，貪吃的他這回會惹什么樣的麻煩呢？

ABCD 98、《小貓頭鷹》——三只小貓頭鷹在黑暗中等待媽媽回家的故事，孩子會在這本繪本中找到等媽媽 的那種心靈共鳴。ABCD 99、《氣候大挑戰》——神奇校車的又一次科普之旅，讓我們跟著神奇校車，探求氣候的秘密吧。CD 100、《我的連衣裙》——一本小女孩們愛不釋手的繪本，類似孩子涂鴨的簡單、清新、美麗、有趣。

走過哪里，裙子就變成了哪里的樣子，試著親手畫一畫，是不是很有趣？ABCD

第二篇：我最愛的寶貝

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我最愛的寶貝

寶貝說她長大了要去當明星，因為明星好好漂亮啊，其實我想對寶貝說，你永遠是爸爸媽媽心中的明星。

人生很短暫，生活中有許多更有意義的事情去探尋，不要太虛榮喲！。愛讀書的爸爸媽媽希望我的寶貝也愛閱讀！。#我要當明星#。寶寶小名兒：金陽。

寶寶出生日期：2005.02.23。

爸爸媽媽寄語：快快樂樂生活，健健康康長大！。@樂活母嬰。@發現生活。愛樂活我的童年。www.tmdps.cn

生氣了嗎，寶貝？

凝神思考的魅力

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第三篇：繪本

一、作文教學的幾點困惑

1、表達方式單一（舉例子：爸爸的印象、愛的表達）

2、思維模式固定（**我想對您說）閱卷體會

3、缺乏寫作素材（山川、科技等作文題材）俗話說“巧婦難為無米之炊”。在作文教學中，我們發現絕大多數同學都對生活中的見聞充耳不聞、視而不見。寫作時胸中無竹，缺少素材，總感覺無話可說、無事可寫，不知如何下筆。

4、愿意說卻不愿意寫（缺乏寫作興趣）俗話說“興趣是最好的老師”。大部分同學對作文都敬而遠之，缺乏興趣，甚至部分同學一提到寫作文都心存膽怯。因此怎樣消除孩子們對作文的恐懼心理，培養孩子的寫作興趣，讓孩子愛上作文，成了我們教學中的最大困惑。

孩子們的文章語言蒼白，是我們作文教學中又一困惑。究其原因，我認為是讀書少，和讀書的無效所導致的。（觀察日記）

二、繪本的魅力

繪本，英文叫做“Picture Book”，中文譯做“圖畫書”。它是以圖像或由圖像搭配文字，通過連貫的頁面來表現內容的圖書。經典的繪本是一流的畫作與一流的文字的結合，是以簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而構成的，它是用圖畫畫出來的童話和故事。圖畫是精致的，文字又是異常精簡的，“圖”“文”一體、互識互釋。繪本作為已經獨立發展了100多年的一種兒童讀本，有著其他任何書籍難以取代的功能。借助圖畫和文字的互動與融合，它能夠表現眾多文字書所無法表現的形象，而由于其形象、簡單的特點，它又特別容易被孩子所接受。因此對低年級孩子來說，繪本可以稱得上是天生的最佳讀本。

在國外，繪本閱讀已有100多年的發展歷史，而在我國大陸，對繪本的認識與繪本閱讀的實踐才剛剛起步。近幾年，我國一些兒童文學作家與小學語文教學研究專家認識到繪本閱讀對低年級孩子成長的重要性，便致力推薦繪本，推廣繪本閱讀，將繪本延伸到課堂教學中發揮繪本的優勢，在我們的低年級中展開課堂實踐。

1、夸張的表達

。故事中的角色要動態夸張，能誘發兒童的好奇心，會自然地運用形象的語言、2、潤物無聲的情感熏陶

3、三、繪本與低年級寫話教學

1、帶著猜測與封面溫馨相遇（興趣的培養、想象力的開發以及語言能力的培養）1）、興趣

新課程標準在第一學段提出明確的寫話要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

培養學生寫作的興趣是作文教學的突破口，要讓學生有樂于表達的愿望與沖動，那么習作就必須緊密圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事或物作為習作的內容。

2）、想象

松居直言：“圖畫書是想象力的一個重要的起點。”無論什么繪本，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望。在教學中，可以采用不同的切入點，在閱讀伊始，就讓學生賞讀封面進行想象猜測，由封面中的圖畫與文字猜想故事，在孩子饒有興趣的猜測中，來推進故事的情節，使整堂課彌漫想象的色彩，從而激發孩子閱讀的興趣，使孩子愛上閱讀。

閱讀從想象力開始，因為有了想象力，我們不僅讀了一個精彩的故事，更能穿梭在現實與想象之間，深刻體會閱讀的美好。好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓學生的想象力與創造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過程中，要重視學生讀圖能力與想象能力的培養。可以選擇最富想象、最動人的圖畫引導學生細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界。憑借想象力的發揮，超越時間的局限，讓思緒自由翱翔，營造豐足的心靈世界。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”孩子們讀的繪本多了以后，畫面和語言的積累，更厚實了；孩子們的思想和情感，也更活躍更豐富了，于是，創編繪本也就水到渠成了。

2、豐富學生的體驗《一顆超級頑固的牙齒》

日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居直在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優美的語言和圖畫表現出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當朗讀者把圖畫書所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中。”

選擇繪本首先要考慮繪本內容和兒童經驗的關系，兒童的經驗是兒童和畫面碰撞的依據，它能讓幼兒與畫面里的角色行為產生共鳴。共鳴中的欣喜或煩惱都會刺激幼兒的閱讀情緒，這是兒童自主閱讀的支柱。注重學生個人體驗，寫出真情實感

情感是文章的生命，文章的靈魂。如果對所寫的人物缺乏真切情感，對所寫的事物無動于衷，是寫不出好文章來的。好文章是有感而發，以情感人的。那么，怎樣才能寫出扣人心弦的好文章呢？關鍵是要情動辭發，而不能為文造情，要重視情感的積累與表達。讓學生從教材文本中陶冶情懷，在日常生活中培養情感，養成用文字表達情感的習慣，這樣才能寫就情感充沛，具有真情實感的好作文。

3、豐富學生的表達方式《我爸爸》《猜猜我有多愛你》

《我爸爸——啟發系列繪本》講述父子親情的書籍多如牛毛，但是很少有像《我爸爸》這樣的角度和方式，真正撼動心靈地描繪了孩子對于父親的熱愛和崇拜。通過簡單樸實的語言和精心設計的排比句式，用孩子的口吻和眼光來描繪一位既強壯又溫柔的爸爸，不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖像太陽一樣。

猜猜我有多愛你（明天出版社出版外文讀物）

猜猜我有多愛你這本圖畫書里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子一樣愛比較。它們倆在比賽誰的愛更多一些。大兔子用智慧贏得了比賽和小兔子稍微少一點的愛，可小兔子用它的天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛。兩只兔子都獲勝了。

4、在細節中培養學生的觀察能力（大腳丫跳芭蕾）

繪本中的圖畫具有大量豐富的細節和各式各樣的風格，但他們都與所表達的故事相聯系。繪本閱讀原本就是要將兒童的注意力集中到圖畫的意義和表達這些意義的語言上去。閱讀繪本的樂趣有很大一部分來源于發現了圖畫信息的有意義元素，他們不是純粹提供一種感官上的樂趣，而是有助于兒童對故事內容的理解，正因為如此才使得圖畫書成為有別于其他形式的視覺藝術。一般來說繪本都有一個精心設計的版式，封面、扉頁、環襯、正文以及封底構成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節……所以，在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻頁，而是要讓孩子仔仔細細地去看那些圖畫，引導孩子在看圖中用心觀察，關注細節，從而感悟內涵。

一些繪本是靠重復的情節與句型來連接畫面，構成旋復式的結構。閱讀這樣的繪本時，我們就要充分利用這旋復式的結構，引導學生用眼睛注意觀察畫面的變化、將前后畫面聯系起來了解故事內容，對繪本中人物的動作、神態等細節加以引導，由淺入深，啟發學生積極思維 《大腳丫跳芭蕾》講述的是一個叫貝琳達的女孩很喜歡跳芭蕾，而選拔會的評委嫌她的腳太大而拒絕看她的表演。她只好放棄跳舞，找了一份餐廳的工作，她也很喜歡餐廳的老板和客人，可是，她還是常常懷念跳舞。有一天，餐廳里來了一個樂團，在他們美妙的音樂里，貝琳達不知不覺中跳起舞來了。在老板的邀請下，貝琳達開始為餐廳的客人跳舞，她跳得美極了，餐廳的客人越來越多，連大都會芭蕾舞團的指揮都來看她跳舞了，并被她感動了。貝琳達終于又回到了舞臺，開始為更多的人跳舞。貝琳達很快樂，因為她可以一直跳舞，跳舞。至于那些評審們會說些什么，她一點也不在乎了……[1]

讓所有小孩充滿熱情的去做他的事，多肯定他并給予支持，不要以既有的刻板印象來框住孩子的學習，也許小孩的天空會因我們的做法而拓展開來！

啟發推薦：我的腳很大，可我就是要跳芭蕾舞 《大腳丫跳芭蕾》講述了貝琳達雖然因為有一雙異常的大腳而被排斥在舞蹈舞臺之外，但是勇敢堅強，堅持不懈，等到機會到來的時候終于如愿以償被觀眾熱烈歡迎的故事。

作者獨具匠心的設計，是希望孩子面對事物的表象時，可以看到真正的內涵和價值。也讓孩子從小學會尊重別人，不把嘲笑別人作為好玩有趣的娛樂。

5、在互動討論中激發學生寫的欲望（我的爸爸叫焦尼）英國兒童插畫家安東尼·布朗，創造過經典的繪本《我爸爸》、《我媽媽》，他說：“我喜歡在圖畫里加入一些小東西。讀者看第一遍時，容易忽略這些細節，可是再看一遍時，就會有新的發現，這可以使一本書值得讀者再三閱讀。”所以，可以在學生完整地閱讀繪本后或閱讀匯總，安排精讀和細讀的環節，讓學生間進行交流互動，比如請學生說說自己喜歡的畫面，大家分享經驗和快樂，還會挑選出比較經典的畫面，引導學生觀察中和主題緊密聯系重點，讓孩子們更深入地閱讀，體會繪本蘊含的主題。

（瑞典）波·R·漢伯格創作的《我的爸爸叫焦尼》這是一個非常溫馨感人的小故事，故事的主人公狄姆是一個離異家庭的孩子，他不能經常見到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分鐘都是快樂的。他告訴熱狗店的阿姨、電影院的伯伯、披薩店的鄰居，告訴所有人他身邊站的就是他爸爸。他為爸爸自豪，當電車走遠，他期待著下一次和爸爸見面的時間。

四、名家繪本教學欣賞

好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵。繪本閱讀的世界是有趣、快樂、充滿魅力和感動的世界，我們將進一步尋找適合孩子閱讀需求和特點的繪本，探索科學的閱讀指導方法，以便更好地培養孩子的閱讀興趣和能力，為其終身學習打下良好的基礎。

第四篇：繪本

通過我園多年來在繪本閱讀活動上的探索和各種活動的開展，越來越多的孩子喜歡上了繪本。尤其是對于自己喜歡的繪本故事，他們通過繪本墻總能較快掌握故事的情節和對話，而且樂于模仿、表現。基于此,我選擇“幼兒繪本劇的初步探究與實踐”旨在透過繪本劇表演，在模仿與表現中輕松創造，愉悅身心，增強自信等。

三、研究目標

在已有的繪本閱讀活動基礎之上，進行繪本劇表演活動的創設，使幼兒在表演的過程中加深對繪本的印象，更深層次的感受繪本的趣味性，在進一步激發幼兒愛書情感和行為的同時，達到以下幾個目標：

1、樂于參與繪本劇表演活動，體驗活動的趣味性。

2、促進幼兒間的交往，進一步提高幼兒的語言和團結協作能力。

3、激發幼兒想象力、創造力及大膽表現的欲望。

4、樹立幼兒的自信心，培養勇敢、堅強等良好品質。

四、研究方法

1、調查分析法

通過問卷和觀察、談話等途徑，調查分析大班幼兒對繪本作品的興趣與學習方式。

2、案例研究法

通過一個個具體的教學活動案例，分析繪本的選擇、改編、教師在活動中方法策略的運用，以了解內容選擇的適切性以及方法策略的有效性。

3、行動研究法

在自然或情景中觀察幼兒活動中、活動后的行為表現，并描述出來，以判斷教育效果。

4、經驗總結法

通過實踐記錄、活動后回顧與提煉等手段，總結“大班幼兒繪本劇表演的初步探究與實踐”，形成相關成果。

五、研究內容

（一）通過多種途徑，滲透繪本劇表演意識

理論是教育教學實踐的基礎，在課題研究過程中，我閱讀了《捕捉孩子的敏感期》、《學與教的心理學》等書籍，加深了對幼兒最近發展區的認識，同時結合對《3—6歲兒童學習與發展指南》的理解，系統地學習了一些教科研方法，提高自己的理論認識水平和科研能力。

世界上存有了太多太多優秀的繪本故事，每一次與孩子們一起閱讀分享，感動之情總會流淌心間。這一年，我將搜集來的繪本素材與班級環境相結合，與集體活動相結合，并取得家長們的配合，積極的去引起幼兒對繪本劇表演的興趣，激發幼兒對繪本劇表演的熱情，增加幼兒對自身表演的信心。在我看來，要使幼兒愉快、有自信的表演繪本內容，其動力之一必是對表演感興趣和對故事內容很熟悉，那么豐富幼兒閱讀資源，分享大量優秀的繪本圖書，打造閱讀軟環境；創設繪本閱讀墻并定期更換繪本內容，引導幼兒隨時與繪本親近；堅持每周都與幼兒一起分享閱讀一本好書，并鼓勵其將自己喜歡的精彩瞬間以表演的形式呈現出來……使幼兒沉浸在閱讀繪本的快樂的同時，一點點克服對表演的陌生感、對表演的羞澀感、不自信。其次還要與家長們勤溝通，通過家長會、單獨交流等方式，指導家長們有意識的為孩子營造家庭閱讀環境，與孩子一起寓教于樂，“以大帶小”，在歡樂的親子閱讀氣氛中將勇敢、自信的表演意識滲透到幼兒的心中。

（二）通過各種集體活動，提高幼兒表演技巧

針對課題研究過程中出現的問題：如何使幼兒的語言、表情和動作三個表演要素和諧、自然的配合起來，并大膽、自信的表達出來？本人嘗試進行了如下實踐：一是表演基礎準備階段，二是結合繪本表演階段。

1、表演基礎準備階段：

（1）利用集體活動，提升幼兒口語技能技巧。在日常生活中，我班幼兒相互間的對話非常頻繁，聊天內容也是天馬行空，妙趣橫生。相信基本的口語表達是不存在問題的。那么針對以“表演”為目的語言表達，則對幼兒的語言能力提出了更高的要求。因此，在集體活動中我常常利用繞口令、詩歌、兒歌表演等形式逐字逐句的糾正幼兒的發音、指導幼兒富有感情的朗誦、適時的加入合理簡單的動作，使幼兒的口語表達和肢體語言得到很好的訓練，為幼兒后面的繪本劇表演打下堅實的基礎。

（2）欣賞故事：練習講一講，配合簡單的動作。結合我班“故事大王”的區域表演，給予幼兒自我練習的空間，給想要表演卻又怯場的孩子提供自我滿足的機會。

（3）專門表演訓練：模仿動物的聲音，人物的表情、動作、情緒等表演。《喜羊羊和灰太狼》這部動畫片一直是我班孩子們的最愛，3年下來依舊樂此不疲的看著。“我一定會回來的”這句話更是我班孩子人人都會的一句口頭禪。基于此，我給孩子們布置了一個小小的任務：看誰模仿的更像！那段時間里，班上多了好多神氣的“喜羊羊”，拿著小鏡子臭臭美、唱唱歌的“美羊羊”，躺哪都能睡、大口大口吃東西的“懶羊羊”，憨厚敦實又溫柔可人的“暖羊羊”以及行動遲緩、愛捋胡須的“村長”……

2、結合繪本表演階段：

（1）想象練習。愛因斯坦曾說過：“想象力遠比知識更重要。”雖然我一直很認同這個教育理念但是在實際教育的過程中，卻常常力不從心。之前，每次一遇到藝術欣賞活動我就很頭疼，因為每當我提問：“看著這幅畫/聽著這段音樂，你想到了什么？”之后，孩子們的思維就好像被我立刻束縛了，一小段的寂靜過后，才會蹦出這么幾個回答，便不再有人做聲。這一年，通過查閱文獻，搜集資料，閱覽了眾多優秀的幼兒教育者的心得體會，我也反思了很多，我開始嘗試改變自己，改變教育方式，與幼兒一起用心去想象，而不是用眼用耳。打破自身過去傳統的教育行為，現在我幾乎每天都會帶著孩子們進行幾分鐘的“跟著想象飛翔”——我和孩子們約定一起把眼睛閉起來，活動結束前不許睜開。聽著輕柔的音樂，我先引出一個話題，然后點到誰，誰依舊閉上眼睛順著我起的話題接著想下去，你說幾句，他說一句……可能過去的一個“圓行”，現在就成了“它的左邊露出了一個小芽芽，正使勁兒的往上鉆，頂開了壓在它身上的鵝暖石，抗住了風伯伯、雨婆婆的誘惑，一天、兩天、三天……”孩子們在想象的世界里暢所欲言，表現的越來越棒了。

（2）模仿繪本中自己最喜愛的角色。這個部分的練習，是孩子們參與最積極的過程。經過了長期的基礎表演訓練，孩子們對于模仿角色的表情，動作已經是入木三分。

（3）主人公對白練習。繪本故事是以圖畫為主配有簡單精煉的文字，因此在繪本劇表演的過程中，主人公簡單的幾句詞則顯得尤為重要。如何將感情融入到臺詞并自然的表達出來，對幼兒的綜合要求非常的高，且小演員們間的相互配合也是一個磨合的過程，這一階段也是花去了大量的時間去練習、去調整、去反思、去創新，如：繪本《是誰嗯嗯在我頭上》，主人翁小鼴鼠的臺詞就是不斷重復的那句“是不是你嗯嗯在我的頭上？！”可是隨著劇情的推進，每一句話的情緒、小鼴鼠的表情、小鼴鼠的動作都在發生著變化，對于尋找肇事者的憤怒越來越深，對懷疑的對象詢問的口氣越來越不耐煩，對每次尋找無果之后的心理變化、表情的拿捏等等，這些細節地方都是非常值得我和孩子們一起去討論，一起去嘗試，一起去處理的。

（4）請家長參與親子繪本劇表演。當我與個別配合度較高的家長在交流并表達出希望他們與孩子一起參與到親子繪本劇表演的時候，卻意外發現家長們對于“繪本”這個詞雖然熟悉，但是對“繪本”的真正概念卻不清晰。我請他們與孩子一起自選劇目進行簡單排練時，他們有好多都選擇了童話“白雪公主”、故事“小貓釣魚”、甚至是成語“守株待兔”等，五花八門的表演，這一現象令我很是吃驚，同時也反映出平日里我與家長們的溝通多局限在孩子的行為表現方面，而忽視了與家長們交流關于教育理念的內容等。這一現象也使得我及時添加了課題研究的部分內容，在幼兒繪本劇表演的實踐基礎之上也指導了部分家庭親子繪本劇表演，雖然最后的呈現出的表演效果略微簡單，但至少幫助個別家長理清了什么是繪本。也算是收獲頗多。

六、研究成效和反思

一年的時間很快就過去了，不管是我自身的教育理念、教育行為還教育水平都有了很大的進步。這一年，我學會了很多。我不在懼怕難題，我真的做到了引刃而解，我去觀察、去改變、去嘗試、去反思、去和自己做“斗爭”，在做中學。我豐富了班級的活動內容，基本上完成了預設的研究目標。目前，《猜猜我有多愛你》、《母雞蘿絲去散步》、《小熊刷牙》、《是誰嗯嗯在我頭上》、《我的幸運一天》等經典繪本已成為我班“表演區”的熱門劇目。圖書區里的繪本書孩子們更是百看不厭。“與孩子一起表演繪本”的理念在家長們之間引起熱議，我相信在一定程度上也會影響到了每個家庭，許多家長的教育理念和教養方式也會有所提升。孩子們生活在被書籍環繞的氛圍中，繪本書里的人物、動物常常被他們表現的活靈活現，而繪本中所蘊含的豐富情感也正悄然地在他們的心底生根發芽。

整個課題研究的過程，猶如在知識的海洋里前進，有乘風破浪之時，也有裹足不前之境。針對本課題的研究過程，還有諸多不足之處需要日后繼續改進：

1、研究缺乏整體性、系統性。這是我第一次做課題研究，在整個課題操作的過程中，有太多的地方感到力不從心。現在回顧看來，還是制定課題之初太過草率。整個課題大到研究方向，小到研究步驟都沒有深思熟慮，研究的過程也是跳躍感太強，盲目性太大。整個課題走下來，明顯覺得有太多想探索的東西還沒有去做，而很多意料之外的事卻做了不少。我個人的研究水平還有待提高。

2、與家長的交流合作還需加強。這次的課題研究在一定程度上大力推進了我與家長們的互動。許多家長不遺余力的支持與配合我的研究工作使我非常的感動，但是也有不少差強人意的地方。首先就是對普及關于繪本閱讀方面的知識還存在明顯不足，許多家長不明白“繪本”究竟是什么？這在一定程度上說明了過去開展過的關于“親子繪本閱讀”類的活動在一定程度上存在形式主義，“親子繪本閱讀”并沒有真正的走入每個家庭。其次，我一直努力營造的“讓繪本圍繞身邊”的環境僅僅局限在園里，家園合作的最大功效沒有被發揮出來。再次，最終參與到“親子繪本劇表演活動”里的家長們也多是平日里對孩子的教育問題比較關心、比較配合的家長們，多半家長還是被動的應付我所提出的請求，或以各種借口推脫參與此活動，所以在某種意義上來說，此次“親子繪本劇表演”的研究存片面性。

3、缺乏關于“繪本劇表演”的文獻指導。整個研究過程相對吃力的原因除去研究者自身的研究水平有限之外，關于“繪本劇表演”的文獻資料、參考內容也是相當匱乏。我將搜集來的素材大略整理過后發現，大多數內容都是以圖片、視頻的形式直接將自己排練的繪本劇呈現出來，將繪本的內容原封不動的搬上舞臺，且大多是老師挑大梁，孩子當綠葉。在我看來，這些與我的研究方向相差甚遠，起不到指導性作用。因此，整個課題的研究過程效果雜亂，研究意義、研究價值不明顯。

七、結束語

“將繪本劇表演融入生活”是一個漫長而艱辛的過程，卻也是一個非常有意義、有價值的過程。每當我們被故事中的人物所感動，總會想把這份感動保存的更長久一些，繪本劇表演的過程就是將這份感動再次喚醒并升華的過程，透過模仿主人翁的動作、表情、語言，去揣摩它的想法、做法、感情，這一系列的過程，仿佛自己被帶入了繪本的世界，與主人翁一起哭、一起笑、一起歡樂、一起感動……

感謝這次課題研究帶給我成長，也使得我對教育科研的認識和理解又深刻了不少！

第五篇：繪本

近年來，繪本頻繁地出現在我們的視野，繪本閱讀越來越風靡，在國外繪本不僅運用于語文課堂，也應用于數學課堂，在臺灣用于數學課堂也比較多，甚至有定制的繪本教材。而在我們大陸，繪本在語文中的運用也正在興起，而在數學課堂的運用也開始了悄悄地興起了！讓我們首先先來了解什么是繪本？

繪本： 繪本，英文稱Picture Book，顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。現在市面上的繪本圖書以低幼兒童閱讀為主，內容涉及文學、教育、科普等。成人繪本方面如大衛威斯納，英諾森提等都是近年來出現的繪本作家。繪本溯源于中國，可能早期日本人將中國的佛經（經變圖），繪卷（法華經）當成繪畫書，后來發展成現在的繪本。這個名詞出現有十年左右，繪本其實就是圖畫書，為了避免與圖書混淆，后來才習慣使用這個由日本傳入的名詞。繪本分類: 有聲繪本：就是在繪本印刷的過程中，在這些紙上鋪了一層隱形的底碼層，底碼層上就包含繪本的內容，這些信息是經過OID軟件得到的，要把繪本上的內容通過語音的形式展現出來，需要點讀筆做輔助工具。

電子繪本：即不是只在書本上看的繪本，可以將APP下載到手機或電腦里，閱讀的時候直接點開軟件就可以觀看動畫，與動畫片不同的是，電子繪本可以在線互動，點擊手機或電腦里的軟件可以與動畫人物互相溝通。節省了父母陪孩子閱讀的時間。繪本雜志

數學繪本是什么？

數學繪本是一本美麗的圖畫書

它美。它的畫面有的濕漉漉、有的暖洋洋，有的栩栩如生、有的惟妙惟肖，有的穿越時空直抵心靈、有的精確嚴謹干脆是照片。它講故事，只看圖也讓幼小的心靈感悟到世界的繽紛和美麗。

數學繪本是一本動聽的故事書

它動人。它的講述有時輕慢慢、有時活潑潑，有時活靈活現、有時繪聲繪色，有時娓娓道來令人動容、有時清晰明曉干脆是顛撲不破的道理。它講故事，只讀文也讓嬌嫩的心靈領略到世界的豐盈和美麗。

數學繪本是一本神奇的數學書

它有魔力，它講的是世界萬物的道理，講的是世界萬物的規律，講的是孩子能懂秩序和方法，它講的是數學。它把生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實用數學知識數學概念，都完美地蘊藏在美妙的故事里，讓孩子在感動的同時也打開了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。

簡單來說：數學繪本提供了兒童貼近生活經驗的場景，也讓數學概念或問題發生在生活中，體會到生活中有很多有用和有趣的數學，這樣數學就不會遙遠、生硬，通過繪本與數學課堂的結合，提供低年級學生傾聽、討論、寫作的機會，培養低年級學生在生活中應用數學的能力，擴大低年級學生掌握數學的意義與認知。更是孩子們數學閱讀的良好開端。我們只要能選擇合適的繪本，一定也能為孩子的數學學習注入新的活力。

一、精心選擇繪本，挖掘繪本中的數學。

1、選擇圖文對低年級學生有吸引力的繪本

數學是一門比較抽象的學科，它沒有語文、史地等學科那樣充滿情趣，它是抽象的符號、推理與運算的結合，是一個充滿思維活動的過程，學生在學習中注意力往往易于分散。而繪本是把學生引入“樂學”大門的好方法，在選擇繪本上，我們要對繪本的圖文進行選擇，選擇畫面鮮艷，文字兒童能讀懂的繪本，這樣才能讓繪本像磁鐵般地把學生牢牢地吸引到數學學習上來，使數學知識以繪本的形式都深深地印在他們的頭腦之中。

2、選擇數學內容提供正確的繪本。在選擇繪本的過程中，我們必須看看繪本提供給我們的數學內容是否是正確的，只有提供正確的數學內容，學生在根據繪本展開思考時才不會有偏差，不會走入學習的誤區。當學生對某種感興趣的事物產生疑問并急于了解其中的奧秘時，我們才能充分的利用繪本資源，逐步打開學生的疑問。

3、選擇符合低年級學生心智的繪本

低年級孩子識字還不多，對于大面積的出現文字或者文字比較深奧難以理解，他們總是比較的浮躁，而不能靜下心來好好想想，而不能讓繪本發揮最好的作用，所以我們在選擇繪本時，也要選擇內容適合低年級學生，而且選擇時要讓兒童能讀懂這些繪本，而且能讓這些故事和低年級兒童的生活有關，能讓他們感覺到數學就在身邊。

4、選擇情節和數學相輔相成的繪本 繪本往往是有多幅圖組成一個故事，而故事情節的發展必須和我們的數學知識有關，而且相關內容能引發數學概念的交流和討論。這樣的繪本才能為數學教學服務，才能與我們的數學教學相輔相成。

結合自己的數學繪本閱讀指導課談談選擇和閱讀數學繪本的指導方法。

二、課內巧用繪本，體現繪本的價值。

繪本數學課堂增添一些色彩和柔和的氣息，也不再是硬生生地塞給孩子數學知識點，而是通過通過多種途徑讓孩子在輕松愉快的氛圍中理解數學。那么繪本到底怎么用呢？

1、讀繪本故事，發現數學知識。

抓住兒童天生就喜歡聽故事的特點，讓生動的故事來像孩子呈現數學知識，當數學知識是以有關學生生活的事物為線索和背景呈現出來時，那些討厭數學的學生會慢慢喜歡上數學。那么我們在運用繪本時，老師必須先讓孩子讀懂繪本故事，在一年級初孩子識字比較少，可以由老師來讀，等低年級孩子識字量的增加，可以讓學生自己去讀繪本故事，在閱讀玩后，老師可以根據繪本故事，適時的提問，讓學生發現數學知識。

2、賞繪本圖畫，展開數學聯想。

來自美國的斯圖爾特.J.墨菲（Stuart J.Murphy）先生這位自稱 “小時候不太喜歡數學，但頗愛畫畫和編故事”的老人已經出版了“數學啟蒙”系列繪本63本，致力于在全球推廣“數學閱讀”，讓孩子們愉快地學習數學。他認為，用更貼近孩子、圖文并茂的表達方式，學生才會更容易理解數學概念，“是美麗的圖畫和生動的故事教會了我數學”。斯圖爾特認為，對抽象的數學概念的理解，離不開“看”這些概念是如何得出來的能力。學生通常能把一個問題想象成一組圖像，往往會自然而然地使用視覺模型來解答數學問題。所以在運用繪本時，去賞那些繪本圖畫是必不可少的。當學生遇到知識的疑難時，可以利用繪本中的圖畫，充分的展開想象，為自己的理論找到充分的理由。

3、玩繪本內容，解決數學問題。

孩子是天生的玩家，他們對于玩充滿了興趣。我們可以根據繪本的內容讓學生變成繪本的中的主角，來玩玩繪本的內容，讓學生在玩的過程中遇到數學問題，并能通過自己的動手實踐，去和同桌展開同桌進行討論辨析，和同學之間的合作去解決數學問題，也讓學生在玩繪本的過程中追求不同的解決方式，讓學生在趣味橫生的繪本內容中一步一步達到解決問題的彼岸。

三、課外活用繪本，盡顯繪本中的魅力。

1、根據數學學習結果續寫繪本

繪本往往會在最后留給人想象的空間，我們可以抓住繪本中的這些資源，讓孩子根據所學的內容，對于繪本進行合理的續寫，這樣孩子在續寫的過程中，對于自己所學的知識，又有了新一次的認識，有利于知識的回顧與鞏固。

2、根據數學學習內容學畫繪本。

學生是天生的畫家，他們總是以自己方式把自己的想法畫出來，我們要利用學生的特性，讓學生把自己所學的知識用繪本的形式畫一畫。不求畫面有多么的精美，也不強求故事多么的吸引人，可以讓學生嘗試把今天學習的內容用繪本的形式表達出來，作為一次知識的復習，也作為一次知識的運用。

3、根據數學實踐學寫繪本日記。

讓學生有一雙發現生活數學的眼睛，讓自己在生活中遇到的數學問題，也能用繪本當日記一點一點記下來，讓學生在發現其實數學就在我們的身邊，讓學生創造自己的繪本。

數學繪本的情境提供了兒童貼近生活經驗的場景，也讓數學概念或問題發生在生活中，兒童會體會到生活中有很多有用和有趣的數學，這樣數學就不會遙遠、生硬。通過數學繪本閱讀與小學教學課教學相結合，提供兒童傾聽、討論、寫作數學概念的機會，培養兒童在生活中應用數學的能力；擴大兒童掌握數學的意義與認知。