第一篇：繪本計劃

低年級繪本閱讀教學方案

繪本是指以手繪圖畫來講故事的兒童讀物。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節，很符合兒童早期閱讀的特點和內涵，圖與畫之間呈現獨特的敘事關系，表達繪本的整體意境，能帶給孩子美好的熏陶和教育。因此，開發“繪本悅讀”這一校本課程，可以推進兒童閱讀，促進兒童和諧發展。

一、課程愿景：

童年應該是一個色彩斑斕的夢，夢里可以有自己飛翔的影子。童年應該是由一個一個串起，那些故事里有我們的歡樂，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園。童年里，最最需要的是，我們應該有一個會講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......如果從低年級開始，我們的孩子就浸潤在故事里，浸潤在愛與美的世界里。在故事里感受寬容，合作，感恩，信心，愛......這些美麗的字眼將化作一座橋，把我們的孩子帶往那個充滿著純真，快樂與勇氣的地方。

希望通過一個學期到一年時間的努力，通過繪本閱讀教學，讓孩子愛上閱讀，在低年級形成良好的讀書氛圍，以至于培養終身的閱讀愛好者。更希望通過孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂，分享閱讀帶來的成功。

二、繪本閱讀的意義：

（1）一個人的閱讀史，就是一個人的精神發展史。（朱永新）

（2）共讀，就是擁有共同的語言與密碼。

（3）通過優秀的兒童讀物，我們將向下一代傳授人類普世的文明價值，以及中華民族的優秀文化特質。

（4）共讀，可以在班里形成共同的磁場，在開始的時候，需要老師引導學生閱讀，激發他們的讀書興趣。等過了一段時間后，學生自然而然會被這些故事吸引，漸漸的喜歡上閱讀。

三、課程目標：

１．根據繪本適合兒童早期閱讀的特點和低年級學生的認知心理特點，重在培養學生的閱讀興趣和習慣，讓他們愛讀書，快樂地讀書。

２．培養學生讀圖和閱讀的能力，為孩子營造一個無壓的閱讀空間。

３．讓學生學會閱讀，從閱讀中感受到學習、創造和成長的快樂，讓他們在繪本閱讀中健康發展。

四、課程實施的具體指向

（1）以繪本為學習語言的素材

在對精彩文句的賞讀中積累語言、培養語感，適用于語言精美、散文化的繪本。

（2）以繪本為表演的素材

在角色對話與情節表演中培養聽、說、演的多種能力，適用于故事情節起伏、角色豐富、語言描寫生動的繪本。

（3）以繪本為審美的素材

在對畫面的閱讀中，對設計、裝幀等的欣賞中，受到美的藝術的陶冶，培養審美的情趣；在無拘無束的快樂閱讀中，飛揚想象，發展心智。適用于所有的優秀繪本。

（4）以繪本為認識世界的載體

繪本的內容具有非常明顯的特色，它不僅有文學藝術的人文視野，還有一定的科學視野；除了具有一般文學藝術的特征，還必須符合低幼兒童的接受期待，與他們的認知水準、生活經驗和情感愿望以及審美傾向相吻合。在“理解故事內容”、“猜測故事情節”、“感悟故事主題”的過程中認識外界、體驗生活，提高理解能力、想象能力、對世界的認識能力等，并不斷建立起新的領域里的話語系統。

（5）以繪本為想象、創作的藍本

在情境刺激之下，在想象天地之中，通過對繪本的故事續編排、制作與作品分享等，激發創作的熱情，培養動手實踐能力、表達能力、想象能力、欣賞美表現美的能力。

（6）以繪本為生活探究的起點

在對繪本豐富的內容、內涵的解讀過程中，產生對生活、自然、社會、科學、藝術、文化的好奇心與探究興趣，并由此引領走向對生活與其他學習領域的觀察與探究。

五、活動措施：

（一）結合班主任建立書香家庭的評比，建議家長為孩子營造書香家庭。

1、為孩子建立小書柜。配合孩子的成長盡可能的充實相關圖書

2、開展親子閱讀活動。內容包括：讀書給孩子聽、和孩子共讀一本書、聽孩子讀書、一起觀看有益的電視節目等。

3、幫孩子記錄讀書情況。內容包括：讀書時間、內容、孩子想說的話、家長的評價等。

4、加強與其他家庭的聯系。通過家庭間的聯系，交流心得，互通有無，激發孩子閱讀的興趣。

（二）保證閱讀時間和頻率

1、早自習有指定的晨誦領讀員帶領孩子們背誦《弟子規》。

2、利用閱讀課講述系列繪本教材，并推薦每周閱讀繪本書。

3、講故事：班里愛讀書的孩子就是最好的榜樣。讓這些孩子在全班同學面前朗讀他們喜歡的小故事，相信馬上就會帶動全班的閱讀熱情。

4、學生之間的交流：和同學們講一講你讀到的故事或者你知道了什么。老師和學生的交流：平等地和他們討論故事的情節，對人物的評價。讓孩子們把老師當成自己的大伙伴，拉近與圖書的距離。

（三）評比匯報。

學期終進行優秀書香家庭、超級小書蟲、小小故事家等評選活動，邀請家長共同參與。

1、家庭閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。

2、介紹我的小書架。學習整理書籍，并與其他孩子進行圖書交流。同時，將優秀家庭的圖書信息傳遞給其他家長，以促進書香家庭的建設。

3、和爸爸媽媽一起讀。家長和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書方法，推薦孩子們喜歡的書籍。

4、展示學生自己創作的繪本。

課時安排：

第一周：宣傳推廣繪本閱讀，制定閱讀計劃，做好閱讀準備。

第二周：《爺爺一定有辦法》繪本閱讀。

第三周：指導學生完成閱讀作業。

第四周：《我有友情要出租》繪本閱讀。

第五周：表演體會繪本含義。

第五周：《逃家小兔》繪本閱讀

第六周：學畫小兔后續故事。

第七周：《猜猜我有多愛你》繪本閱讀。

第八周：組織學生感受愛心，學會表達自己對他人的愛。

第九周：《愛心樹》繪本閱讀。

第十周：尋找自己的愛心樹，發現、感悟愛心。

第十一周：《想吃蘋果的鼠小弟》繪本閱讀。

第十二周：推薦鼠小弟系列繪本閱讀。

第十三周：表演繪本劇，感悟又善于互助。

第十四周：閱讀繪本《小黑魚》

第十五周：完成友好互助行動并用作業形式匯報。

第十六周：閱讀繪本《豬先生去野餐》。第十七周：結合繪本談自己怎樣相信自己。第十八周：繪本閱讀《地球上發生的故事》

第二篇：繪本教研計劃

集賢里幼兒園繪本小組教研計劃

組長：陳雅梅

賈立倩

成員：曹靖辰

魏文君

王萌萌

郝娜

宋會軍

尚蕊

苑翠苓

劉璐

董瑩

繪本是以簡煉生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品，也是孩子接觸最早的文學作品形式。幼兒繪本閱讀教學是通過幼兒對繪本的閱讀和教師有效的引導，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發展觀察力、理解力、判斷力和口語表達能力。

一、指導思想：

在《指南》中對語言教學的目標：“1.安靜而專注地聽別人說話，并能作出相應的回應；2．樂于與人交談，聽懂并會說普通話；3.清楚地講述自己的經驗和需要；4.喜歡看圖書、聽故事，養成良好的閱讀習慣。”并明確地提出要“1.提供實物、圖片、情景，引導幼兒學習有條理、清楚地講述；2.創設有利的語言環境，幫助幼兒聽懂并積極學習使用普通話，在日常交談中辨別錯誤的發音、用詞、語句；3.通過提供適宜的圖書、刊物以及音像讀物等多種形式，引導幼兒欣賞、學習優秀的兒童文學作品。”

本學期，我園繪本教研組將認真學習貫徹《指南》精神，圍繞“如何開展好繪本教學活動”分步進行研究。探索教學模式，促進幼兒與好書做伴，在閱讀中健康發展；讓教師通過優秀文本的教學嘗試，積累研究經驗，進一步建立從觀念到行為、從理論到實踐上轉變，增加學習的深度，促進教師成長發展。

二、教研活動具體工作安排

9月：開展教師精品賞讀活動，研討繪本的教育價值。教研方式：集中教研

教研時間：9月28日

1、讀四個繪本故事，選出兩本作為10月、11月教研的教材。（《和甘伯伯去游河》《讓路給小鴨子》《我家有個外星人》《小老鼠亞歷山大》等）

2、了解繪本內容，感受繪本的畫面和文字，提升教師自身的文學欣賞與閱讀能力。

3、剖析繪本的教育價值，分析哪些是可以傳達給孩子的。

4、討論采取怎樣的方式幫助幼兒了解繪本表達的教育意義。

10月：研討導入的方法，采取哪些適宜的導入策略，激發幼兒對繪本活動的興趣。

教研方式：同課異構 教研時間：10月26日

1、請兩位教師針對繪本的導入部分進行同課異構，探討什么樣的導入更適宜。

2、通過教研，梳理多種適宜的導入方式。

11月：研討在繪本教學中，如何實施有效的提問策略，促進目標的實現。教研方式：一課多研。通過兩到三次活動和教研進行研討，次數視情況而定。

教研時間：11月16日、11月23日

1、提問的設計提問要講究層次性

2、教師能否根據幼兒的學習情況進行有效的組織和引導。

提問應面向全體幼兒；不同難易程度的問題要由不同發展水平的幼兒來回答

3、豐富集體教學中的問答模式，探索多元提問方式。

12月：研究成果分享。教研時間：12月14日

集賢里幼兒園

繪本教研組

2016.09

第三篇：繪本社團計劃

繪本社團計劃

繪本是指以手繪圖畫來講故事的兒童讀物。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節，很符合兒童早期閱讀的特點和內涵，圖與畫之間呈現獨特的敘事關系，表達繪本的整體意境，能帶給孩子美好的熏陶和教育。愿景：

童年應該是一個色彩斑斕的夢，夢里可以有自己飛翔的影子。童年應該是由一個一個串起，那些故事里有我們的歡樂，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園。童年里，最最需要的是，我們應該有一個會講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......如果從低年級開始，我們的孩子就浸潤在故事里，浸潤在愛與美的世界里。在故事里感受寬容，合作，感恩，信心，愛......這些美麗的字眼生動的圖畫將化作一座橋，把我們的孩子帶往那個充滿著純真，快樂與勇氣的地方。

目標：

１．根據繪本適合兒童早期閱讀的特點和低年級學生的認知心理特點，重在培養學生一邊讀或欣賞優秀的繪本書，一邊根據自己生活中的故事編畫一本繪本故事書。２．培養學生讀圖和閱讀的能力和繪畫的想象創造力。

３．讓學生感受手繪繪本的魅力，從中感受到學習、創造和成長的快樂，讓他們在創作繪本中健康發展 實施的具體指向

（1）以欣賞優秀繪本為學習素材。

在看到可以用到畫面學生可以進行模仿收集繪畫創作的素材。（2）以繪本為表演的素材

在角色對話與情節表演中培養聽、說、演的多種能力，適用于故事情節起伏、角色豐富、語言描寫生動的繪本

（3）以繪本為審美的素材

在對畫面的閱讀中，對設計、裝幀等的欣賞中，受到美的藝術的陶冶，培養審美的情趣；在無拘無束的快樂閱讀中，飛揚想象，發展心智。適用于所有的優秀繪本。

（4）以繪本為認識世界的載體

繪本的內容具有非常明顯的特色，它不僅有文學藝術的人文視野，還有一定的科學視野；除了具有一般文學藝術的特征，還必須符合低幼兒童的接受期待，與他們的認知水準、生活經驗和情感愿望以及審美傾向相吻合。在“理解故事內容”、“猜測故事情節”、“感悟故事主題”的過程中認識外界、體驗生活，提高理解能力、想象能力、對世界的認識能力等，并不斷建立起新的領域里的話語系統。（5）以繪本為想象、創作的藍本

在情境刺激之下，在想象天地之中，通過對繪本的故事續編排、制作與作品分享等，激發創作的熱情，培養動手實踐能力、表達能力、想象能力、欣賞美表現美的能力。

（6）以繪本為生活探究的起點

在對繪本豐富的內容、內涵的解讀過程中，產生對生活、自然、社會、科學、藝術、文化的好奇心與探究興趣，并由此引領走向對生活與其他學習領域的觀察與探究。

五、活動措施：

（一）1、為孩子建立小書柜。配合孩子的成長盡可能的充實相關圖書

2、開展親子閱讀活動。把自己創作的繪本故事和家長一起看。

3、開展繪本設計大賽。每個班都要參加評選出優秀的繪本故事創作者。

（二）保證閱讀時間和頻率

1、講故事：愛讀書的孩子就是最好的榜樣。讓這些孩子在同學面前朗讀他們喜歡的小故事，相信馬上就會帶動全班的閱讀熱情。

2、學生之間的交流：和同學們講一講你讀到的故事或者你知道了什么。老師和學生的交流：平等地和他們討論故事的情節，對人物的評價。讓孩子們把老師當成自己的大伙伴，拉近與圖書的距離，互相交換繪本故事本，看一看，評一評誰畫的好誰編的故事情節好誰的語句通順等。課時安排：

第一周：宣傳推廣什么是繪本，制定創作計劃，做好繪畫創作的準備。第三周：《爺爺一定有辦法》繪本創作。第五周：指導學生完成作業。第七周：《我有友情要出租》繪本。第九周：表演體會繪本含義。第十一周：《逃家小兔》繪本 第十三周：學畫小兔后續故事。第十五周：優秀繪本作業展評活動。

第四篇：繪本社團活動計劃

小學“鄉村少年宮” 二年級繪本閱讀 活動計劃

一、指導思想：

(1)尊重兒童讀書的主體性。

(2)關注量的積累，引導博覽群書。

(3)立體育人，重視閱讀這一精神通道的建設。(4)注重指導學生閱讀的方法。

二、活動目標

1．根據繪本適合兒童早期閱讀的特點和低年段兒童的認知心理特點，重在培養兒童的閱讀興趣和習慣，讓兒童愛讀書，快樂地讀書。

2．培養兒童讀圖和閱讀簡單文字的能力，讓兒童積極向純文字閱讀過渡。

3．研究快樂繪本閱讀對兒童知識的積累、思維的激活、情感的豐富和人格的健全等方面的作用，讓兒童通過廣博的快樂繪本閱讀不僅喜愛閱讀，學會閱讀，而且要讓他們從閱讀中感受到學習、創造和成長的快樂，讓他們在快樂繪本閱讀中健康發展。

三、活動內容安排

九月份：《好餓的毛毛蟲》《爺爺一定有辦法》《動物絕對不應該穿衣服》

十月份：《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》《愛心樹》《兔子的胡蘿卜》 十一月份：《你真好》《我爸爸》《逃家小兔》《大衛 不可以》 十二月份：《不一樣的卡梅拉》系列繪本 一月份：《不一樣的卡梅拉》系列繪本

三月份：《失落的一角》《失落的一角遇見大圓滿》《愛心樹》 四月份：《彼得兔》系列

五月份：《小黑魚》《圖書館獅子》《花婆婆》《小豬變形記》 六月份：《蹦蹦和跳跳》系列

第五篇：繪本社團計劃（精選）

“我愛繪本”社團活動方案

繪本是指以手繪圖畫來講故事的兒童讀物。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節，很符合兒童早期閱讀的特點和內涵，圖與畫之間呈現獨特的敘事關系，表達繪本的整體意境，能帶給孩子美好的熏陶和教育。因此，開發“繪本快樂閱讀”這一校本課程，可以推進兒童閱讀，促進兒童和諧發展。下面作一簡單介紹： 指導思想：

兒童時代是感受性的形成期，非常容易受影響，而兒童時代的印象是難忘的，這些印象累積起來，就形成長大后表現出來的人格。從這個意義上來講，要給孩子多讀經典繪本，使他們多識字，多讀書，這樣長期積累，不但他們的語文讀解能力強，提高讀書能力，豐富知識，還能獲得情操教育。本學期將在認真解讀 “兒童生活方式——讀、寫、繪”的基礎上，繼續扎扎實實地、有研究、有創造性地開展讀寫繪工作。預期目標：

１．根據繪本適合兒童早期閱讀的特點和低年級學生的認知心理特點，重在培養學生的閱讀興趣和習慣，讓他們愛讀書，快樂地讀書。

２．培養學生讀圖和閱讀的能力，為孩子營造一個無壓的閱讀空間。

３．讓學生學會閱讀，從閱讀中感受到學習、創造和成長的快樂，讓他們在繪本閱讀中健康發展。活動措施：

1、配合孩子的成長盡可能的充實相關圖書

2、開展親子閱讀活動。把自己創作的繪本故事和家長一起看。

3、開展繪本設計大賽。每個班都要參加評選出優秀的繪本故事創作者。

4、開展講故事比賽，帶動孩子們的閱讀熱情。

進度安排（備注：教學內容可能會根據當時的實際情況進行修改。）第一周：宣傳推廣繪本閱讀，制定閱讀計劃，做好閱讀準備。第二周：《爺爺一定有辦法》繪本閱讀。第三周：《大衛，不可以》繪本閱讀并交流感受。第四周：《蚯蚓的日記》繪本閱讀。第五周：《花婆婆》繪本閱讀。

第五周：《逃家小兔》繪本閱讀并學畫小兔后續故事

第六周：《我爸爸》《我媽媽》繪本閱讀并畫出自己的爸爸或媽媽。第七周：《猜猜我有多愛你》繪本閱讀并交流感受。第八周：《是誰嗯嗯在我頭上》繪本閱讀。

第九周：《愛心樹》繪本閱讀并尋找自己的愛心樹，發現、感悟愛心。第十周：《好餓好餓的毛毛蟲》繪本閱讀并創作故事。

第十一周：《想吃蘋果的鼠小弟》繪本閱讀并推薦鼠小弟系列繪本閱讀。第十二周：《小藍和小黃》繪本閱讀并創作相似繪本。第十三周：展示。

（學生從以下三項中自學展示項目：繪本創作、講故事、表演繪本劇。）

負責老師： 2015/3/8