第一篇：作文教學中觀察力的培養

作文教學中觀察力的培養

我們的生活是豐富多彩的，可是平時寫作的時候，有些同學常會感到無話可說，這是什么原因呢？應該說，這種狀態主要是觀察力不強導致的。寫文章的材料來源于生活，要獲得寫作材料就必須對生活作細致周密的觀察。觀察是寫作前的重要準備，也是寫好作文必不可少的條件。不去觀察，得不到材料，作文也就寫不出東西。既然觀察如此重要，那么該從何處著手呢？

一是平時，要做生活的有心人，在大的范圍里隨時隨地留心觀察。

現實生活是五光十色、豐富多彩的，要引導學生開放自己的“五官”，凡是眼、耳、鼻、舌、身所觸及到的各種各樣的人，各種各樣的事，各種各樣的物，各種各樣的情景……對于這些，該看的看看，該聽的聽聽，該聞的聞聞，該嘗的嘗嘗，該摸的摸摸，都不放過，盡量把它們裝入自己頭腦的“材料倉庫”里去。觀察的對象應該說是無限寬廣和復雜的。就拿我們所處的環境來說，有桃紅柳綠，鳥語花香，春風夏雨，秋霜冬雪，天有陰暗，月有圓缺，前街車水馬龍，后院僻靜清幽……凡此種種，都得留意。這些也許寫作文時不一定一下子都用得上，然而有備無患，說不準在哪一篇作文里就會動用到這些觀察來的材料。

平時的觀察所得，怎樣積累起來呢？這就需要寫觀察筆記了。觀察筆記不一定成篇，可以是點點滴滴，片片斷斷的；它可以記在本子上，也可以記在卡片上，還可以按觀察對象進行歸類，如“人物類”、“自然風光類”、“鳥獸蟲魚類”等等。做這樣的筆記既可以經常練筆，又可以幫助記憶，以備日后寫作文時采用。

二是寫作前，要明確目標和重點，在小范圍里全面精細地注意觀察

如果老師出了作文題，或者自由命題已經確定了寫的對象，那么，觀察的范圍就應當縮小。為了不分散時間和精力，應該給自己確定一個具體目標，劃定一個具體的范圍，有重點地進行觀察。

有位同學和她媽媽在鄉下生活。她愛那里的一草一木，一山一水，特別是對離她家不遠的一口水塘，更加有感情，她想寫一寫這口水塘，于是，她對這口水塘作了全面而精細的觀察。春天，她觀察到“一塘春水綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠；塘面平靜得象一塊明晃晃的鏡子，倒映著紅瓦綠樹；滿天朝霞落入池中，池水一片胭紅。有時池水里是一片藍天漂著白云，有時魚兒躍出水面碎了一面明鏡”。夏天呢，“塘里的荷花香了。那沿塘盛開的紅蓮，襯托著碧青的荷葉。那綠葉上滾動的水滴，銀光閃爍，格外耀眼。塘邊柳絲搖曳，婀娜多姿。水中映出群峰上五彩繽紛的山花”；秋天則是“塘邊栽著的十幾株白菊，爭艷斗奇。花芯嫩黃，花瓣層層疊疊，光潔鮮亮，倒映水中，十分秀美”；冬天，水塘又是一番景色，“當氣溫降到攝氏零度以下，水塘結冰了。它在陽光下透明晶亮，既象翡翠，又象白玉”。這位同學對池塘的四季作了由上到下，從里到外的細致入微的全面觀察，既有靜態，又有動態，這樣，她必然能寫得具體、生動、形象，內容充實，給人以身臨其境的感覺。

第二篇：生物教學中觀察力的培養論文

一、激發學生的觀察興趣

在培養學生觀察力的教學任務中，教師可以從激發學生的觀察興趣入手。在生物教學中，教師要緊緊抓住學生的興趣點特征，包括對新鮮直觀的事物更感興趣、對未知事物好奇心很重等，一旦抓住了這些特征，教師就知道如何讓學生對觀察產生興趣了。

二、培養學生的觀察習慣

生物科學發展史告訴我們，很多重大的科學發現都來源于觀察，而在這些觀察行為中，有相當部分的觀察成果都是一個長期的觀察行為所產生的，只有當觀察者把觀察當成一種習慣，在生活、學習中，習慣性的從事觀察活動，這樣才有可能發現有價值的東西。因此，讓學生養成觀察的習慣，是提升學生觀察能力的重要條件。教師可以給學生介紹一些生物科學家通過觀察而取得偉大成就的故事，如達爾文通過長期的觀察而發現很多新的生物品種，袁隆平因為長期的觀察而在雜交稻的研制上取得了偉大的成就等，以這些科學家作為榜樣力量，讓學生認識到平時不起眼的觀察習慣原來可以創造如此大的成就，這樣一來，學生會從心理上對堅持觀察的習慣產生認同。在認知上對觀察習慣產生認同還不夠，學生還要在實踐中去逐漸培養觀察習慣，為了實現這個目的，教師可以給學生布置一些課外的觀察作業，如到池塘邊觀察青蛙從青蛙卵到最后長成青蛙的整個過程，如果家里養了一些小動物，如貓、狗、雞、鴨等，注意觀察這些動物的一些日常生活習性等。這些觀察作業可以促使學生在日常生活中展開實踐觀察活動，經過長期的督促熏陶，學生會逐漸把觀察視為一種生活習慣，從而養成勤于觀察、樂于觀察的良好品質。

三、傳授學生觀察的技巧

觀察作為一種技巧，在實施觀察行為的過程中，理所當然會包含一些技巧在其中，如果學生不能掌握技巧，而進行盲目的觀察，很難產生理想的觀察效果，實現觀察的目標。因此，觀察技巧的傳授非常重要。第一，要明確觀察的目的。觀察活動與隨意的觀看活動最大的區別就是有無目的之分。任何觀察活動都是基于一定的目的而產生的，在觀察到一定的現象以后，觀察者還需要借助于思維活動對觀察結果進行分析，無論是觀察的過程還是分析的過程，都要圍繞著一定的目的進行，如果在觀察活動開始前，觀察者沒能明確本次觀察的目的和任務是什么，這樣整個觀察活動都會顯得毫無章法，且在對觀察到的現象進行分析時也會缺乏針對性。因此，要想觀察行為更加科學化，首先就要明確觀察的目的，要清楚地知道觀察活動為了實現什么樣的目標，并針對目的制定詳盡的觀察計劃，這樣在具體的觀察活動中，觀察者才會有目標、有重點、有條不紊地開展觀察行活動，在分析的過程中，才能以觀察目的為指導采取針對性的思考和探究；第二，觀察行為要講求順序性。以科學探究為目的的觀察活動必然是非常詳盡全面的觀察活動，它需要觀察者對觀察對象進行觀察的過程中能夠做到仔細而又全面，這樣一來，觀察的內容自然會很多。為了避免觀察行為出現混亂或遺漏，在觀察時，要按照一定的順序進行觀察活動。一般來說，觀察事物時是按照先觀察整體，再觀察局部，先觀察外部形態，再觀察內部結構，先觀察前面，后觀察后面，先觀察上面，后觀察下面這樣一個順序來進行觀察行為的，這種按照順序來觀察事物的方式符合人們由淺入深的認知規律，因此，觀察者更容易掌握觀察對象的本質；第三，要善于抓住觀察重點。在生物觀察活動中，一個觀察對象往往有無數的觀察點，根據不同的觀察目的，往往需要對觀察點進行篩選，否則什么都“一把抓”，反而會影響觀察的有效性。因此，在觀察活動中，我們要善于抓住觀察的重點，善于發現觀察對象的特征，緊緊抓住這些特征來進行觀察活動，觀察活動才更容易出成果；第四，養成書寫觀察記錄的習慣。

在觀察活動中，客觀的記錄非常有必要。在觀察活動中，很多的觀察對象內容量很大，或者觀察的持續時間很長，如果沒有一個客觀詳盡的觀察記錄，很多現象、數據在觀察結束以后會遺失、遺忘，這顯然會對觀察活動的效果造成不利影響。因此，教師要讓學生養成記錄的習慣，對于實驗中觀察的現象進行一一記錄，這樣既可以避免觀察成果的遺失，又可以通過對觀察數據、觀察現象進行對比，還能更好地為觀察分析提供整體化的素材。

總之，觀察力的培養是一個潛移默化的技巧形成過程，需要教師長期的滲透式教育和實踐訓練，作為生物教師，要善于發揮生物學科的優勢，長期的有計劃的對學生進行觀察力的培養活動。

第三篇：淺談作文教學中學生觀察力的培養

淺談作文教學中學生觀察力的培養

宿遷市宿豫區來龍初級中學 謝 春

摘要：學生寫作能力的提高，首先要培養觀察力，為寫作積累素材。培養學生的觀察力，要從激發學生的興趣出發，教授觀察方法，寫好觀察筆記。

關鍵詞：寫作教學 觀察力 興趣 方法 觀察筆記

作文教學是初中語文教學的一個重要組成部分，培養和提高學生的寫作能力是語文教學的一項重要任務。但作文也往往是教師和學生都最為頭疼的問題。作文課上，教師煞費苦心地分析寫作要求、講授寫作技巧，學生正襟危坐地聆聽，但一到動筆時卻總會呈現出咬筆桿、皺眉頭的場景，絞盡腦汁擠出來的文章要么是老生常談、千篇一律，要么是假話、空話、套話連篇，形成一堆無生命的文字。因此，如何使學生擺脫作文困境，提高學生的寫作能力，是一個值得廣大語文教師深思的問題。

新課標指出：“在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、想像、評價能力，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”“激發學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物。”結合這一精神，我認為要提高學生的作文水平，寫作教學的第一步就是要培養學生的觀察能力。只有對生活的細致入微的觀察，才能引起作者的深入思考、體驗和感悟，讓生活形成豐富的積累，作文時才會有話可說；只有以觀察基礎上形成和知覺表象作為依托，學生寫作文時才可能插上想像的翅膀，展開自由的想像和聯想，寫出真實、生動的文章來。畫家徐悲鴻說過：“學畫最好以造化為師，故寫馬必須以馬為師，畫雞必須以雞為師。”①只有對所“師”認真觀察、爛熟于心，寫作時才能一揮而就，這說明觀察是何等的重要啊！試想，如果鄭板橋沒有對竹的細致入微的觀察，怎么會“胸有成竹”，又怎能畫出栩栩如生的竹圖呢！古今中外的作家、詩人，如果沒有對生活的深入細致的觀察與體驗，又怎能有諸多流傳于世的經典名著呢！

在如今的教育現狀下，雖然各級教育部門大力提倡素質教育，但學生們迫于各方面的壓力，仍整天埋頭于成堆的書本、作業之中，早起晚睡，兩耳不聞窗外事，一心只讀“圣賢書”。花季少年對自然、人生特有的感悟和體驗正逐步喪失殆盡，作文成為一套程序化模式，沒有了青春的個性與張揚，學生作文也就在假、大、空的軌道上一路徜徉??

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。其實大千世界千姿百態，引起我們興奮和關注的事時有發生，生活中的一切都匯成了汩汩寫作之源，等待著有心者的挖掘。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”②教師是學習活動的組織者和引導者，語文教師對于寫作教學的首要任務就是還學生一雙明亮、銳利的眼睛，去發現、捕捉生活中每一個令人感動的美的瞬間。“觀察”一詞《現代漢語詞典》解釋為“對事物仔細地察看、了解。”可見觀察并不是簡單地看還包括了一個“了解”的過程，這個過程需要調動全部的感覺器官去聽、聞、問、嘗、摸??通過多種渠道感知事物。因此，教師必須從培養學生的興趣出發，教給學生正確的觀察方法，以提高其觀察能力，從而廣泛積累素材，最終達到提高寫作能力的目的。

觀察力的培養首先應該注重引導，培養學生的觀察興趣。托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學習興趣，興趣是學習的最好動力。”③興趣是推動人們求知的一種力量，學生缺乏觀察興趣，就不會自覺觀察。因此，喚起學生的觀察興趣，是提高能力的重要一環。

據調查，學習有40%的信息來源于眼睛的觀察，而觀察興趣的源頭來自生活，如果學生生活豐富多彩，接觸的事物多、見識廣、視野開闊，感受就會深刻，所以要讓學生寫出有真情實感的文章來，必須把觀察的范圍擴大到生活中去。“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”④豐富的自然和社會生活是寫作取之不盡、用之不竭的唯一源泉。教師要充分發揮學校和地方資源的優勢，努力尋找機會把學生帶到室外領略自然風光和風土人情。例如：當萬物復蘇、春暖花開的時候，組織學生掃墓、春游，讓學生感動生機盎然的春的氣息；當白雪皚皚的時候，領學生到白雪覆蓋的樹林，讓學生領略到玉樹瓊枝的獨特風采。在星期天或節假日里，帶領他們走向街頭，走向田野；從熱鬧的集貿市場到碧綠的田野，從小販的吆喝到買賣時的討價還價，從淳樸的民情風俗到幽雅的農家小院??從中體味與平時校園生活的不同，從而激發他們對生活無限熱愛的遐思。與此同時，教師盡可能地開展一些學生喜聞樂見的學習活動：如演講比賽，詩歌朗誦會等，在充滿濃厚興趣的活動中，使學生能積極主動地獲取寫作的素材，激發他們對生活的熱愛和寫作的興趣。

興趣是最好的老師，豐富的觀察實踐打開學生們心靈中興趣的窗戶，讓色彩紛呈的世界印在他們的腦海中，為作文準備生活的積累和寫作的素材。

興趣的培養固然重要，但方法的引導同樣不可或缺。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”⑤好的方法往往取得事半功倍的效果。學生觀察方法的獲得一般有兩種途徑：一是靠課堂上結合范文的指導；二是學生在觀察實踐中的感悟。

教科書的文章都是專家學者經過認真斟酌、仔細篩選的，都體現出作者深厚的觀察能力，這些無疑可以作為觀察力培養的范本。如在教學魯迅的《從百草園到三味書屋》一課時，可指導學生學習作者的觀察方法。文章先寫了百草園的生活，后寫了三味書屋的生活，是地點轉換的順序。在寫百草園的景物時，又按春、夏、秋、冬四季變化的時間順序來安排的。同時，百草園的“樂園”生活與三味書屋讀書生活的“枯燥無味”又形成對比，是比較對照法。為了讓學生有效地掌握觀察方法，教師還可以根據教學內容設計一些小練筆，讓學生把所學方法應用于實踐，如在教學《人民英雄永垂不朽》一文后，布置學生寫校園中的一座建筑物，指導學生應用所學觀察方法進行實地觀察，學以致用。

當然，觀察方法遠不止以上教學中所舉的這些，教師在帶領學生觀察的過程中逐步應用這些方法，還要引導學生根據不同的觀察對象分類進行方法的指導，如定點觀察可按空間順序，或從上到下，或從左到右，或從外到內等；變點觀察可按時間推移法或移步換景法等。學生通過學習和實踐，掌握一定的觀察方法，但這還不夠，在觀察事物時，還要引導學生分清主次，要善于抓住事物的特征，這就要教給學生一些觀察的方式。例如：觀察動物，可觀察它的外形特征，生活習性；觀察植物，可觀察它的葉、枝、莖、花、果等，并能從位置、形狀、滋味、用途等方面進行觀察；觀察人，可觀察人的外貌、動作、神態等；觀察事件，可觀察其活動過程，并特別注意其精彩、高潮階段的人物表現。

對于事物的觀察，不能僅僅停留在表面上，指導學生觀察時要透過現象看本質，有所思、有所悟，真實地描述客觀事物時，才能將自己感情的體驗、思想的感悟反映出來。例如：在一節作文課上，我指導學生觀察一塊粗糙的石頭，先讓他們觀察石頭的色澤、形態，然后啟發他們把石頭的形態、作用和生活中的人、事聯系起來。學生們紛紛發言：有的說石頭雖然外表丑陋，但可以建房、鋪路作用大，說明看人不能看外表；有的說石頭雖然可以建房、鋪路，但如果放在馬路上就會成為絆腳石；有的說它棱角分明、有個性，不圓滑，做人也要這樣??一塊普通的石頭撞擊無數思想的火花，閃爍出青春的智慧。

觀察力的培養不是一個獨立的心理過程，它與觀察者的其他心理素質相聯系。因此，在培養學生興趣、教授觀察方法的過程中，教師還應注重引導，使學生養成一些良好的觀察習慣。首先，要養成有意注意的習慣，要學會全神貫注，及時強化，對觀察的過程和結果及時分析，集中注意力觀察事物，有利于糾正觀察中的偏差和錯誤。其次，要持之以恒，觀察力的培養需要一個相當時間的練習過程，要勤于觀察，有恒心長期堅持觀察活動。契訶夫說：“要把自己鍛煉到讓觀察科成為習慣??仿佛成為第二天性了。”⑥缺乏持之以恒的精神，觀察能力就很難得到提高。

觀察的目的在于積累，觀察中的心得體會是主、客觀相互作用的結果。即使是同一件事物，因觀察的主體和時間、地點、環境的不同，所得也會有所差異。因此，指導學生觀察過程中，我鼓勵他們堅持寫觀察筆記，將生活中觀察到的人、事、景及時記述下來，特別要善于捕捉住觀察中閃現的一些獨特的思想觀點。為了激發學生的寫作興趣和熱情，教師對學生的觀察筆記要及時評改和交流，并盡可能創造成功的機會，多用一些激勵性的話語，鼓勵和幫助學生獲得成功的經驗，品嘗成功的滋味，用滿意的效果強化學生的寫作興趣，要充分挖掘、捕捉每一個學生的成功點、閃光點，及時加以肯定。教師的肯定對學生來說非常重要，點滴成功都會使學生的心理立即興奮，激起喜悅之情。因此，教師給學生的評語除了有針對性、啟發性之外，還要有激勵作用。

觀察力的提高為學生積累豐富的寫作素材，讓學生的作文不再空洞無物，不再是“無源之水，無本之木。”觀察中獨特的心得體會也讓學生的作文閃爍出許多個性的火花。但這只是寫好作文的第一步，要提高學生的寫作能力，教師還需在寫作方法，寫作技巧等方面多方探討。

注釋： ①轉引自，陳林生，《中國當代教育文集》，學苑出版社，2001年版，第920頁 ②轉引自，李再發，《語文教學之友》，《語文教學之友》雜志社，2004年第10期，第35頁

③轉引自，朱捷，《中國當代教育文集》，學苑出版社，2001年版，第425頁 ④葉圣陶，轉引自姚宗瑞，《中國當代教育文集》，學苑出版社，2001版，第439頁 ⑤轉引自，姚宗瑞，《中國當代教育文集》，學苑出版社，2001版，第439頁 ⑥轉引自，朱伯石，《寫作與作文評改》，高等教育出版社，1986年版，第8頁

參考文獻

[1]柳明，《世紀燭光優秀教育教學論文選》，學苑出版社，2002版 [2]邢改萍，《中國當代教育文集》，學苑出版社，2001版 [3]朱伯石，《寫作與作文評改》，高等教育出版社，1986版

第四篇：在美術教學中如何培養小學生的觀察力

在美術教學中如何培養小學生的觀察力

培養學生的觀察能力是美術教學的重要任務。學生的觀察能力愈強，他們感受美、欣賞美、表現美和創造美的能力也就愈強。作為一個美術教師，必須結合美術學科的特點，培養兒童的觀察能力。

觀察是人們認識世界的源泉，小學生的觀察能力決定著他他知識水平表現能力。在學生學畫活動中如何提高其觀察力是非常重要的環節，它是有計劃、有目的、有步驟地感知活動。因為孩子們身邊的事物是五彩繽紛的，只有讓他們在千世界和生活中學會觀察，才能使畫出的內容更豐富生動。如何使學生學會觀察學會觀察的本領養成他們觀察的習慣呢？這就需要老師對他們進行觀察力的培養，那么，如何培養學生的觀察能力呢？下面，我淺談對小學生觀察力培養的幾各方法：

（一）多點寫生課，讓學生直接感知客觀事物多畫寫生課，不是不要臨摹課，關鍵在于達到什么目的，臨摹基本上是以解決技法為目的，但作為培養造型能力，創作能力等都顯然不及寫生課。低年級的寫生課不同于成人化的寫生，它應以感覺訓練為主，首要的是為學生創造一個觀察的條件和環境。如寫生一片秋天的落葉，首先要讓兒童感受各種形狀、不同顏色樹葉的美。再如寫生——“給你同座位小朋友畫個像”，通過觀察和描繪，兒童便會發現同座位小朋友臉上平時不被注意的某些細節特征。低年級的寫生不應有方法、步驟的限制和比例，明暗和要求，即以不同追求物象的表現現象為目的，只要他們把自己觀察來的最重要的感受、最本質的特征表達出來，無所謂像與不像、關鍵在于感受。無疑，指導學生感受客觀事物是培養觀察能力的第一步。中年級學生雖然能基本相感知物體體積、明暗及近大遠小的透視現象，但為了提高學生的觀察能力，訓練敏銳的捕捉對象特點的能力，訓練敏銳的捕捉對象特征特點的能力，教師仍然應當避免過多的講畫法、講知識，而應當避免過多講畫法、講知識，而應當強調寫生中的感受，造型不要求形追認，只求動人、感人。對高年級的同學可以講一些初步的知識呼技能，但直接感受客觀事物仍不能忽略。

（二）、引導學生學會有目的觀察指導學生學會有目的地觀察，要鼓勵學生直接感受客觀事物，減少盲目性，這就要老師向學生提示明確的觀察內容和完成任務的具體辦法。這樣，學生便會很快的去接受你選擇的內容，使其在頭腦里對事物有個鮮明、完整而牢固的印象。如要求學生畫貓，老師就貓特征提出需要觀察的主要內容，如貓的皮毛顏色、條紋、眼睛的形狀，尾巴的長度以及貓生氣、高興、難受時的表情??。能觀察細心的同學畫出的貓形象就細致、逼真。而不注意觀察的學生畫了的貓就比較簡單，缺少細節。

（三）運用分析、比較的方法，培養學生的觀察能力要使學生的觀察更加深入、細致，并能準確地認識客觀事物的形象特征，即形狀、結構、比例、色彩等，必須讓學生在觀察過程中，學會運用分析、比較的方法。所謂分析，指人的思維過程是把頭腦中的事物或現象分為各個屬性、部分、方面，找到事物或現象的本質。所謂比較我，指對兩種或兩種以上的事物辨別異同（如高低、大小、深淺、方圓、粗細等）。只有觀察而無分析、比較，觀察只能停留在表面的層次上，沒有觀察則根本談不上分析、比較。所以觀察是前提，分析、比較是深

化，兩者有機結合，密不可分。觀察、分析、比較應當同步進行。引導學生進行分析、比較要考慮各個年齡學生的心理特征、接受能力。低年級兒童，他們認識事物非常具體，皮球就是皮球，漏斗，杯子就是杯子，沒有必要再抽角成“球體”、“錐體”、“圓柱體”，重要的是引導學生多描繪自己周圍最熟悉的事物，激發他們學習的自覺性和熱情。分析、比較可引導學生把顯現于物體外部較為突出的各點位置關系作比較，如指導學生把線段與線段的長智囊、距離作比較，把線的傾斜角度大小與平行、垂直的關系作比較，把面與面的大小寬窄作比較等，然后作出正確的判斷。應鼓勵學生用目測的方法去判斷線的長短、傾斜角度等，這將有利于培養學生的觀察、分析、比較的能力。

（四）培養學生的觀察力，始終應當注意誘導學生在觀察物象的同時注意美的體驗繪畫的宗旨在于塑造美的形象。學生在寫生過程中，除了通過觀察把物體形象畫準確，還應注意體現物象的美之所在，力求塑造出些現實物象更美的形象。在對自然界的觀察描過程中，應從自然界形態的千變萬化中去選擇，捕捉美的形象或構成形象美的因素。老師應認真給孩子做好觀察指導。如：在大自然的廣闊天地里有許多名勝古跡，園美景、潺潺溪水、料漫山花、嘰喳小鳥，這些都是教學生觀察事物的最佳教材和最好課堂。所以，每次學生外出游玩，我要求學生先注意觀察再選擇作畫。這樣培養了學生的觀察力，陶冶學生的審美、情操，也啟發了學生隨時留意觀察體驗自己周圍的美好事物。總之，教師培養學生的觀察能力，不應當只局限在描繪物體的準確性這一點上，還應當把著眼點放在引導學生觀察生活，發現自己身邊的美好事物啟發他們努力表現對美的感受上。

美術教學主要是在教師的啟發指導下，讓學生通過對客觀事物的觀察，把自己感知到的，包括記憶和想象的形象內容，通過畫面進行表現的訓練過程。在這過程中，從生動的直觀到造型語言的創造表現。都反映了學生對客觀事物的認識過程。教師要鼓勵學生大膽地認識客觀事物，以個人感受去表現豐富的生活色彩。如讓孩子們畫一幅色彩風景畫。交上來數十幅畫。僅畫面上的江水就五光十色，有畫成藍色的、灰色的、金黃色的、紅色的，對于這些我都一一給予肯定。江水在不同時間、不同季節、不同背景下，顏色也是變化的，用一種顏色怎么能表現大自然中豐富的色彩世界呢？我從不從個人對物體固有的色彩認識出發，要求畫樹葉一律用綠色，畫樹干一律用赭色。畫河水一律用藍色，以此禁錮孩子們觀察能力、想象能力和表達能力，而是鼓勵學生根據自己的觀察、畫出自己認為最美的顏色。

總之，學生掌握這些觀察方法，具備了觀察能力，為今后掌握技法打一了堅實基礎。

第五篇：在美術教學中如何培養小學生的觀察力

美術教學中怎樣培養學生的觀察能力

南屯基小學 張 娟

培養學生的觀察能力是美術教學的重要任務。學生的觀察能力愈強，他們感受美、欣賞美、表現美和創造美的能力也就愈強。作為一個美術教師，必須結合美術學科的特點，培養兒童的觀察能力。

觀察是人們認識世界的源泉，小學生的觀察能力決定著他的知識水平表現能力。在學生學畫活動中如何提高其觀察力是非常重要的環節，它是有計劃、有目的、有步驟地感知活動。因為孩子們身邊的事物是五彩繽紛的，只有讓他們在大千世界和生活中學會觀察，才能使畫出的內容更豐富生動。如何使學生學會觀察學的本領養成他們觀察的習慣呢？這就需要老師對他們進行觀察力的培養，那么，如何培養學生的觀察能力呢？

（一）多寫生少臨摩，讓學生直接感知客觀事物多畫寫生課，不是不要臨摹課，關鍵在于達到什么目的，臨摹基本上是以解決技法為目的，但作為培養造型能力，創作能力等都顯然不及寫生課。低年級的寫生課不同于成人化的寫生，它應以感覺訓練為主，首要的是為學生創造一個觀察的條件和環境。如寫生一片秋天的落葉，首先要讓兒童感受各種形狀、不同顏色樹葉的美。再如寫生——“給你同座位小朋友畫個像”，通過觀察和描繪，兒童便會發現同座位小朋友臉上平時不被注意的某些細節特征。低年級的寫生不應有方法、步驟的限制和比例，明暗和要求，即以不同追求物象的表現現象為目的，只要他們把自己觀察來的最重要的感受、最本質的特征表達出來，無所謂像與不像、關鍵在于感受。無疑，指導學生感受客觀事物是培養觀察能力的第一步。中年級學生雖然能基本相感知物體體積、明暗及近大遠小的透視現象，但為了提高學生的觀察能力，訓練敏銳的捕捉對象特點的能力，訓練敏銳的捕捉對象特征特點的能力，教師仍然應當避免過多的講畫法、講知識，而應當避免過多講畫法、講知識，而應當強調寫生中的感受，造型不要求形追認，只求動人、感人。對高年級的同學可以講一些初步的知識呼技能，但直接感受客觀事物仍不能忽略。

（二）、有目的觀察，要鼓勵學生直接感受客觀事物，減少盲目性，這就要老師向學生提示明確的觀察內容和完成任務的具體辦法。這樣，學生便會很快的去接受你選擇的內容，使其在頭腦里對事物有個鮮明、完整而牢固的印象。如要求學生畫貓，老師就貓特征提出需要觀察的主要內容，如貓的皮毛顏色、條紋、眼睛的形狀，尾巴的長度以及貓生氣、高興、難受時的表情??。能觀察細心的同學畫出的貓形象就細致、逼真。而不注意觀察的學生畫了的貓就比較簡單，缺少細節。

（三）分析比較，培養學生的觀察能力要使學生的觀察更加深入、細致，并能準確地認識客觀事物的形象特征，即形狀、結構、比例、色彩等，必須讓學生在觀察過程中，學會運用分析、比較的方法。所謂分析，指人的思維過程是把頭腦中的事物或現象分為各個屬性、部分、方面，找到事物或現象的本質。所謂比較我，指對兩種或兩種以上的事物辨別異同（如高低、大小、深淺、方圓、粗細等）。只有觀察而無分析、比較，觀察只能停留在表面的層次上，沒有觀察則根本談不上分析、比較。所以觀察是前提，分析、比較是深化，兩者有機結合，密不可分。觀察、分析、比較應當同步進行。引導學生進行分析、比較要考慮各個年齡學生的心理特征、接受能力。低年級兒童，他們認識事物非常具體，皮球就是皮球，漏斗，杯子就是杯子，沒有必要再抽角成“球體”、“錐體”、“圓柱體”，重要的是引導學生多描繪自己周圍最熟悉的事物，激發他們學習的自覺性和熱情。分析、比較可引導學生把顯現于物體外部較為突出的各點位置關系作比較，如指導學生把線段與線段的長智囊、距離作比較，把線的傾斜角度大小與平行、垂直的關系作比較，把面與面的大小寬窄作比較等，然后作出正確的判斷。應鼓勵學生用目測的方法去判斷線的長短、傾斜角度等，這將有利于培養學生的觀察、分析、比較的能力。

（四）培養學生的觀察力，始終應當注意誘導學生在觀察物象的同時注意美的體驗繪畫的宗旨在于塑造美的形象。學生在寫生過程中，除了通過觀察把物體形象畫準確，還應注意體現物象的美之所在，力求塑造出些現實物象更美的形象。在對自然界的觀察描過程中，應從自然界形態的千變萬化中去選擇，捕捉美的形象或構成形象美的因素。老師應認真給孩子做好觀察指導。如：在大自然的廣闊天地里有許多名勝古跡，園美景、潺潺溪水、料漫山花、嘰喳小鳥，這些都是教學生觀察事物的最佳教材和最好課堂。所以，每次學生外出游玩，我要求學生先注意觀察再選擇作畫。這樣培養了學生的觀察力，陶冶學生的審美、情操，也啟發了學生隨時留意觀察體驗自己周圍的美好事物。總之，教師培養學生的觀察能力，不應當只局限在描繪物體的準確性這一點上，還應當把著眼點放在引導學生觀察生活，發現自己身邊的美好事物啟發他們努力表現對美的感受上。

美術教學主要是在教師的啟發指導下，讓學生通過對客觀事物的觀察，把自己感知到的，包括記憶和想象的形象內容，通過畫面進行表現的訓練過程。在這過程中，從生動的直觀到造型語言的創造表現。都反映了學生對客觀事物的認識過程。教師要鼓勵學生大膽地認識客觀事物，以個人感受去表現豐富的生活色彩。如讓孩子們畫一幅色彩風景畫。交上來數十幅畫。僅畫面上的江水就五光十色，有畫成藍色的、灰色的、金黃色的、紅色的，對于這些我都一一給予肯定。江水在不同時間、不同季節、不同背景下，顏色也是變化的，用一種顏色怎么能表現大自然中豐富的色彩世界呢？我從不從個人對物體固有的色彩認識出發，要求畫樹葉一律用綠色，畫樹干一律用赭色。畫河水一律用藍色，以此禁錮孩子們觀察能力、想象能力和表達能力，而是鼓勵學生根據自己的觀察、畫出自己認為最美的顏色。

總之，學生掌握這些觀察方法，具備了觀察能力，為今后掌握技法打一了堅實基礎，可見觀察能力的培養在美術教學中尤為重要。